第一篇：2016年陕西教育技术论文活动参赛论文----咸阳市长武县枣园镇九年制学校 曹建斌
农村现代远程教育管理工作初探
咸阳市长武县枣园镇九年制学校 曹建斌
关键字：远程教育 管理 探究
国家农村远程教育项目工程实施已经好多年了，随着项目内容有计划的应用和逐步推进，远程教育工程在经过了实验试点、投入应用、分部探索后，现已进入大规模的普及应用及研究探究阶段，项目工程的实施，有力地推动了农村中小学校的教育教学工作，提高了农村教师的教育教学水平，拓宽了学生的视野，突出了学生的主体地位，培养了学生获取知识的能力。同时，在平时远程教育设备的应用和管理工作中，在发现问题的同时，也积累了不少的经验和方法，凸现了远程教育管理的特色和亮点。
一、建立和完善管理机制，提高远程教育管理质量
1、有完善的管理制度。“无规矩不成方圆” 为了使远程教育工作在规范的操作流程下有效、顺利的开展，制度保障必不可少。为此，在管理中首先中学应该成立远程教育工程领导小组、远程教育工程管理应用领导小组和远程教育设备服务管理小组。夯实责任，分工到人，由技术骨干分工负责，团结协作，共同负责远程教育工作的应用指导、技术培训、管理应用工作。乡（镇）中心学校还应成立现代远程教育中心教研组，负责研究和探索运用现代远程教育技术和资源创新教育思想、教学模式和进行课程整合的方式方法，指导现代远程教育技术和资源在学校教育教学中的广泛应用。各项目工程学校必须配备1-2名业务熟练，事业心强，善于钻研的专（兼）职信息技术教师，负责校本培训、设备管理、日常维护及资源的收集、整理、归档等工作。切实做到每项工作有计划、有安排、有参与人；活动有组织、有记录、有负责人；使用有记载，设备有登记，资源有记录。
2、有健全的检查与评估机制。为有效调动教师应用的积极性，学校必须根据实际情况，制定出健全的考核细则和实施方案，把三种模式的应用常规化，让广大教师能充分应用设备和资源，开展教育教学工作。将三种模式的应用纳入日常教育教学工作考核范畴，定期或不定期开展检查与评估工作。枣园九年制学校就将远程教育项目工程的应用，纳入学校目标考核内容，对此项工作进行单项考评。所有教师凡不能胜任媒体教学、无省市电教获奖作品或无现代教育技术考试合格证者，均不得参加不同等次的优质课评选、星级教师评定、职称评定和各种评优树模活动。同时狠抓常规检查活动，每学期都要组织检查，依据 “三查三看”的常规检查标准：三查即查远程资源接收情况、查教师教案与远程资源整合运用情况、查远程教育校本培训情况；三看即看教师远程教育设备运用情况、看教师远程教育课堂教学情况、看教师远程教育执教后记及教研心得体会情况。并随时将常规检查情况汇总以文件形式通报下去，表彰先进，指出不足，对工作力度不大的教师不定期复查。实行现代远程教育设备使用的周报月评制度。每周末将校本教师培训、教研活动、教学资源建设、各种设备使用的节次、课件制作，论文及电子教案的撰写等情况上报县，一周一通报，一月一评比。这样，有效调动了教师应用远程教育设备教学的积极性，提高了教师教学水平，收到良好的效果。
二、建立技术支持服务体系，提高远教设备应用效率。
设备的正常运转是远程教育工程的基础和前提。远程教育的维护是关键，管理人
文、远程教育资源运用优秀教案“三优”评比活动。
积极有效地开展远程教育技术研究和远程教育资源应用研究活动，教导处、各教研组应结合基础教育课程改革，加强对现代远程教育三种模式应用的研究和指导。⑴将中小学现代远程教育三种模式应用的相关内容纳入教师培训、联片教研、校本教研和课程教学改革等活动中。⑵及时解决应用中存在的技术问题，探索应用的方式方法。⑶评选出应用工作中的模范教师、以示范带动普及。⑷采取相互交流、资源应用优质课竞赛、CAI课件展示、召开专题会议等多种形式，深入教学第一线，切实落实“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求。
2、建立长效激励机制。建立远教资源应用激励机制，鼓励广大教师用好、用活远教资源。制定《远程教育资源运用管理办法》、《远程教育资源运用考评细则》，对远程教育工作进行量化管理，并将量化打分情况记入年终目标考评检查活动之中。对远程教育项目学校及其负责人的责、权、利进行了明确界定，特别是将校长定为学校远程教育第一责任人，将管理员工作定量，每星期一定时公布一周资源接收清单，引导老师们积极选用资源，做好远程教育资源整理工作。
3、扎实开展教育教学活动。认真抓好运用远程教育资源的教学实践活动和课题实验研究，以活动促应用，以应用促发展，不断探索适合本地、本校实际的资源应用的新思路、新方法，建立适合本地、本校实际的教学应用模式。教师要边学习边探索，注重网上资源与学科教学的整合，努力提高使用效率。一是抓好基本应用。各项目学校应充分利用教学光盘，组织学生观看光盘教学资料，扩大学生的知识面，并将光盘播放与课堂讲授相结合，实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互助式教学。这种模式，使教师从单一的知识传授者变成学生学习的引导者和课堂教学的组织者，农村孩子可以直接接受优秀教师的讲课，从而增强课堂教学效果。项目学校通过卫星接收的电视节目、课程教学资源，结合学校已有的课程资源，实现多媒体教学，让乡村小学的孩子们开开“洋荤”。通过丰富多彩的教学内容，形象直观化的教学手段，使学生们普遍感到通俗易懂，进一步增强学习兴趣。我校每班卫生、法制、安全、环保等内容开展一个主题班会，每周五下午组织全校学生观看一部从网上下载的电影。二是推动学科整合应用。学校利用现有设备和远教资源，开展信息技术与学科教学整合实践。⑴实施教学资源整合。在现代教育理论的指导下，教师将从天网接收到的和从地网搜集到的资源进行科学的编排和再加工，建立符合课程需要的教学资源库，为教学设计奠定了基础；⑵实施信息技术与学科整合。很多具有较高计算机应用水平的教师将整合后的资源有机融合到教学设计、教学过程和教学评价等方面，实现教学方式的根本转变。努力构建天网、地网、人网“三网”合一；力争实现“四通”——校校通、班班能、人人通、节节通，将远程教育资源送到每一个教室，每一个班级。三是努力搞好拓展应用。在抓好远程教育资源服务教育教学的同时，注重为农服务活动。学校定期将农村党员干部现代远程教育节目单和接收整理好的资源登记表送到村委会，由村委会确定培训内容，利用农闲时间对农村党员干部和农民进行培训。
五、管理中存在的主要问题
远程教育资源应用和管理工作虽然取得了一定的成绩，但还有很多工作做得不够，有些问题还较为突出，我想这些也是今后在管理工作中应该注意的问题，有效解决以上问题，远程教育管理工作必将“更上一层楼”。
1、管理指导有待加强。主要表现在认识不到位、工作无作为。少数学校没有硬性措施、没有评价激励机制，管理不到位，不能将远程教育工作当作常规工作来抓，
农村现代远程教育管理工作初探
单 位：咸阳市长武县 枣园镇九年制学校 姓 名： 曹 建 斌
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