大郭乡胡桥小学2011实施“五环节”教学法汇报材料

第一篇：大郭乡胡桥小学2011实施“五环节”教学法汇报材料

走进课改，师生共创美好明天

——胡桥小学实施“五环节”教学法幸福历程

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！我来自河南省临颍县大郭乡胡桥小学，作为一名普通的农村小学校长我想就两年来实施课改的一点浅薄经验与在座的教育界同仁们交流，我谈的题目是《走进课改，师生共创美好明天》希望大家多提宝贵意见。

近二年来，胡桥小学在各级领导的指导与关怀下，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实临颍县教体局关于课改的精神，坚持“以人为本”的教育思想，以新课程理念为理论指导，以推进素质教育、课程改革为核心，在合作、探究、交流理念的指导下，我县推行的“五环节”教学法在我校的实施卓有成效，“五环节”教学法注重过程和教学实效齐头并进，以提高学生学习能力和教学质量为立校之本，凸显办学特色。

现将近两年来实施“五环节”教学法的具体情况汇报如下：

一、转变思想

循规蹈矩走不出封闭的大门，固步自封编不出优美的童话。胡桥小学自2009年10份开始新课改，首先依托学校的教导主任、教研组长、骨干教师率先开始课程改革，以自己的班级为试点，转变自己的教学观念和育人观念，在“自主、合作、探究”的课改原则下实施“五环节”的教学法，开发不同的课型，完善课堂每一个教学环节。其次引导学生有目的的去自学、与人合作交流、积极回答问题、大胆表达、勇于展示、善于提出自己看法或不同意见„„。“先改变教师，再改变学生”是胡桥小学推进“五环节”教学法实施的基本宗旨。

（一）、具体做法：思想交流和校本培训相结合。

1、思想交流。任何变革都是先以思想的改变开始，实施“五环节”教学法也不例外，它是一次彻底的教育革命，只有每个教师从思想上真正、彻底的相信它，并积极尝试它，一切改变才有可能。胡桥小学经历了艰难的蜕皮过程：学校提出课改以后，首先是教导主任王德亮老师率先示范，改变在先，冲锋在前，当然也有迷茫彷徨的时候，学校及时给以鼓励和指导，多次交流，并最终走出低谷，“五环节”教学法理念理解到位、课堂风格日渐成熟。然后是两位教研组长梁焕丽老师和陶会玲老师，原来也是极普通的教师，经过不断的思想交流和课堂指导，校长和业务主任轮番的沟通交流和鼓劲，这两位老师目前也是胡桥小学运用“五环节”教学法的高手，有自己的风格。最后是转变其他业务能力比较强的老师，通过教研组长、教导主任、校长三方面对老师们的不断的思想交流和鼓励，迅速吸收进了一批课改新兵。总之，任何改革都不可能依靠强硬的行政命令来实行变革，思想交流看似柔和，但威力甚大，能化腐朽为神奇，能使枯木发芽，使铁树开花。

2、校本培训。①、胡桥小学依托每学期前的校本培训，对全体教师进行集中培训关于“五环节”教学法的理念和实施细则，以突出学校对推行“五环节”教学法的重视和实施的决心。②、胡桥小学一直以来定每周四为“胡桥小学校本培训研修日”，专门对实施“五环节”教学法中出现的问题、疑难或迫切需要解决的理念、标准、方向等进行分教研组的培训和研修，做到四有：有材料、有记录、有图片、有效果。③、胡桥小学对外出培训的教师带回来的先进的和值得学习的做法和经验，整理后对全校教师进行再培训，力争使一人受益惠及全校老师受益，既为学校节约开支又使全体教师增长见识。④、胡桥小学开展了“读好书和交名师”活动，通过老师有计划的读书和上网、外出交名师，经常拜读名师名家的好书、好文、好思想、好理念。通过多种渠道提升自己、开拓视野，为更好的推行“五环节”教学法打下坚实的基础。

（二）、实施效果。

胡桥小学在教师“转变思想”上采用的校本培训和思想交流相结合的方式，彻底改变了学校的教风和校风，每一个教师真正的从思想上了解五环节教学法和新课改理念，从原来的假装着用、应付着用，到现在的踏踏实实的尝试、钻研、交流、探讨；从原来的一个老师、两个老师尝试着用，到现在全体教师都在摸索、尝试、总结、反思；从原来的一个班、两个班尝试着用，到现在所用的班级都在尝试、运用。如果真正的用好了“五环节”教学法，教师的课堂效果好，学生的课堂表现好，学生爱学习、学习成绩好。学生佩服老师、老师满意教法、家长拥护老师，形成了一个良性的循环。

二、“五环节”教学法具体做法：

（一）、基本原则：四个坚持

第一，坚持一个宗旨。即坚持以充分调动学生的学习积极性为宗旨。第二，坚持一条主线。即坚持以教师自始至终的引导为主线。第三，坚持一项原则。即坚持以使用鼓励性语言为原则。

第四，坚持一个目标。即坚持以培养学生的综合素质为目标。

（二）、实施细节

1、导学。所谓导学，就是课堂开始时，老师要结合学科内容特点，将学生的思维导入其中，为学生自学作好准备。导学可形式多样：语言表述式，点明要点式，设疑问难式，启发点拨式，创设情景式，引读领读式等等。可借助多媒体导入，也可用小黑板等自制教具导入„„

王德亮在学习“可能性”一课之时，像魔术师一样让学生“猜宝”，老师握了一个小粉笔头，在学生面前也不躲藏手法很快，老师给学生一只手，学生有的说有，有的说没有„„通过游戏导入“可能性”一课。这样学习知识有趣、一下子把学生带入了快乐的知识殿堂。精彩的导学例子在胡桥小学举都举不完，每一课时教案前面都有导学，都是老师们提前精心设计的，在这里只列举几例。

良好的开端是成功的一半，新课的导入，是师生心灵沟通的第一座桥梁。

2、自学。简要说就是要给学生独立学习的机会。学生可以自行练习，也可以看书读书，还可以就发现的问题向老师、同学求教，也可以就某个问题与同学进行讨论等等。自学环节中，教师要不停巡视，回答学生提出的各类问题。

胡桥小学的自学主要分为三种形式：第一种是提前预习、课上交流、再展示。（有自学、有指导）。例如王德亮教师在教“比例的意义”的时候，先提前设计好导学案：

①、观察课本32页例1，这四副图主题是什么？ 有什么不同？ 有什么内在联系？（是不是随意造的，为什么）。探究点：对国旗你了解多少。

②、探索规律：观察刻本33页例中怎样探索国旗的内在联系，试接着探索主题图中其他国旗的特点（试计算）。探究点：先计算，再找规律。

③、根据你自己探索的规律结合课本33页例子，理解什么叫做比例。探究点：根据主题图，再列举几例比例式。

④、试做33页“做一做”。目的：尝试运用。

导学案作为对学生预习的指导，肯定不是一帆风顺的，还存在一些问题，上课时再给同学们一定的时间进行自学交流，老师巡视，初步解决疑难。为展示做好铺垫。

第二种形式就是一半自学一半展示。胡桥小学中年级段主要采取一半自学一半展示的形式，三四年级学生的自学能力还稍微弱一些，必须在老师的指引和监督下完成自学，所以形成了这种独特的形式。周新建老师在讲《翠鸟》一课时，首先拿出小黑板出示“导学案”，让学生带着问题自学，讲了翠鸟外形的哪几个方面的特点，翠鸟的活动特点是什么，那些是静态描写，那些事动态描写，你喜欢翠鸟吗，找出你喜欢的句子等等，15分钟自学，老师指导、巡视，25分钟展示、探究、总结。

第三种形式就是边自学边展示，完整的一节课。胡桥小学低年级段主要采用边自学边展示的形式。低年级段学生自制力特差，针对这个特点，采用边学边展示，给学生独立学习的时间，内容要少，及时学及时展示，学练结合。比如吕晓霞在教“十几减几”时，先出示“开火车”计算题，小组内开，4人循环开，组内先练，老师指导。然后全班内展示，集体开，卡在哪里，哪位学生出列，最后出列学生再开。这问题解决好后，出示例一：图示：一共11个梨，剩了6个，吃了几个？先自学，讨论，伸手指等多种方式，再展示学生计算过程。总之就是这样，一个问题一个问题的解决，既锻炼学生自学能力，有提高了学生的综合学习的能力。

总之，没有自学，就没有“五环节”教学法，课改的最终目的之一就是培养学生的自学能力和随之产生探究、思考、好问、合作等能力。

3、展示。就是为学生创造自我表现的机会，通过展示，巩固学科内容，达到消除疑惑、提高效率的目的。展示要形式多样化：可演板，可回答问题，还可就学习内容阐明自己的看法，也可以就老师在导学中设立的问题进行回答。

如：梁焕丽老师在上《一个中国孩子的呼声》一课时，展示过程是这样的：在“期盼父亲回来

时的联想中”，为了渲染爸爸凯旋的愉悦情景，也为了提升后面悲的感情，进行情景剧表演。同学的热情很高很积极，最后我找了两名女生上台表演。曹楚雪和吕芳菲，他们两个先把爸爸凯旋归来的场面给大家表演了一下，同学们都被感染了沉浸在幸福当中。他们两个话题一转：爸爸是回来了，却是躺在灵柩里回来的......他们声情并茂的演技，就像同学们目睹了现场，个个都潸然泪下。

王德亮老师在上《圆锥的体积》时，学生在自学交流时，在小组内先交流展示：当转到第三队时，王旭同学和仝建飞同学合作操作实验，一边说，一边做，配合的非常好，这两人做好后，其他同学轮着做，老师及时引导，你们反复做，发现了什么规律吗？知道今天的学习任务吗？找到灵感了吗？（几个发问，能及时让学生转入正题）。下面进入自学后集体展示，同学们都进行了组内展示，准备的都非常充分，每个人都跃跃欲试，我找了一组男生代表胡伟鹏和黄浩博，胡伟鹏说：下面由我俩为大家做一个小实验，并展示一下我们的发现。两人边操作边讲解，最后又总结。接着又找了一组女生代表黄冰冰和王宇鑫，演示的更准确。……..通过组内和集体两个层次的展示，学生既学到了知识，又锻炼了能力，培养了兴趣。

4、探究、即在老师的引导下，师生对前几个环节特别是展示环节的内容和问题进行共同探讨研究，达到规范、强化结论或结果的目的。探究环节要求老师着重培养学生的发散思维和创新思维能力。为此，这个环节要做到引导到位，纠偏改错，规范提高，拓展延伸。胡桥小学的探究环节渗透进各个环节，自学中有探究，展示中有探究，总结中有探究，复习中有探究，练习中有探究。胡桥小学有很多这样的案例：比如上一个案例中自学中:观察课本32页例1，这四副图主题是什么？ 有什么不同？ 有什么内在联系？（是不是随意造的，为什么）。探究点：对国旗你了解多少。比如展示中:数学课中，多问还可以怎样算？还可以怎样理解？谁有不同的见解？等等，语文课中：谁可以读得更好，谁读的再有感情一些，谁有话要对小主人公说，学了这篇课文你还有什么感受？等等，探究关键是要给学生机会，给时间，给指导。

5、总结、就是用1—3分钟时间，对当节课的主要内容或亮点及时进行概括和归纳。深化升华，同时布置作业，检测效果。胡桥小学老师经常会问学生：学完了这节课，你最大的感受是什么？你今天最大的收获是什么？你今天学到了什么？等等。达到升华知识，提高士气，培养学习兴趣的目的。

三、学校推广“五环节”教学法的经验

思想转变是基石，实施“五环节”教学法才是最终的目的。胡桥小学主要采取“实例对照式”和观看名师光碟、录像的形式。要求老师之间互相听课，用现实中身边的例子对教师进行教育效果比较，最终达成共识，加以改进。我校制定了“五环节教学法”课堂评课标准，用五环教学法的原则、宗旨评价每一节课，不断完善每一个课型。

（一）具体做法：

1、“全员公开课”的开展。老中青齐上，互相听课，互相点评，互通有无，相互借鉴，取长补短，共同提高。尤其是充分调动老教师的积极性，让他们起到很好的引领作用。每一周各教研组必须安排一节公开课，供本组教师观摩、研讨、交流，具体由各教研组组长安排或教师主动要求相结合，教导主任和教研组长每周至少听3节课，其他老师可自由听，听比自己好的课、听自己结对老师的课，不论是哪种形式的听课，听后必须有评课，扎扎实实的搞好听课评课，让自己的缺点和亮点都放在阳光之下，目标是使每一个教师的亮点多起来，缺点越来越少。

2、开展一系列的教学比赛活动：①开展教师基本功大赛，旨在锻炼教师的普通话、粉笔字、教学案设计的水平，使每一个教师真正做到为人师表；②常规优质课评比活动旨在深入教研，公开公正，真正摸清一线教师实施“五环节”教学法的情况；③电教优质课比赛旨在改革创新，与时俱进，让每一个教师与当今科学技术的发展接轨，及早培养学生钻研科学技术，学习文化知识。由校领导担任评委，公开评议，并在课后进行具体指导，通过一学期的“三赛”，从而使一大批青年教师在教学水平、教学能力、课改理念和实施“五环节”教学法等方面得到迅速提高，全校上下形成了浓厚的教研气氛。

3、定期召开教改研讨会：胡桥小学一直以来定每周四为“胡桥小学校本培训研修日”，专门对实施“五环节”教学法中出现的问题、疑难或迫切需要解决的理念、标准、方向等进行分教研组的培训和研修，做到四有：有材料、有记录、有图片、有效果。

4、、加强督查。胡桥小学的教学常规（教案、作业、作业批改、听课记录等）一月一检查，有

详细记录，有反馈。胡桥小学的教学常规检查不但是量的检查，更是质的检查，是一次真真实实有效的检查，是真正一步步推进教学改革的检查。

5、加强总结和反思。由于我校教师工作负担较重，多数人自觉学习和思考的习惯没有养成，而教学反思是促进观念更新最有效的手段。于是我校采取了多种途径的宣传和一定的硬性规定：通过全体教师会，对教师进行教育宣传，每个老师要善于总结，不断反思；并在日常教学案检查中尤其强调对教学反思的检查等。

6、防止传统模式死灰复燃。我们强调作为胡桥小学的教师，教学要及时“换汤”，还要防止“换汤不换药”。不要将学生死死的捆在教室里，填鸭式的灌输知识，让学生死记硬背那些枯燥的知识，通过实施“五环节”教学法，引导和帮助学生找到学习、思考和解决问题的理想方式。

（二）实施效果。

实施“教研促课改”以来，每个教师上公开课的积极性空前的高涨，纷纷要求教研组长安排听课，在课改开始之初，公开课可是难安排，甚至需要抓阄来完成的工作。听谁的课谁成长；多听谁的课谁成长的快；谁听课谁成长，谁多听课谁就成长的更快些，这在胡桥小学也是老师们的共识。在胡桥小学每一个老师都很期盼上公开课的机会，更希望老师们来多听听自己的课，这既是对老师的锻炼，又是对学生们的锻炼。实施“五环节”教学法以来，老师们是越深入实践，越想实践，越想超越自己，更想使自己成长为实施“五环节”教学法真正的标兵、先锋。

老师变了，学生的面貌也跟着变了，学生们学习的积极性、回答问题的自信心、胆量和勇气、合作交流的能力、探究和质疑的能力、善于总结的能力等都有大幅提高，每一个学生都经历着由爱学习到会学习，再到学好习的良性循环，学生的面貌发生了翻天覆地的改变。

四、实施“五环节”教学法的最终目的—实施素质教育，促进学生全面发展

胡桥小学在实施素质教育方面，除了大胆进行课程改革以外，在培养学生的综合能力方面也摸索出了一套切实可行的方案，简称为：“三传—四课—五育”育人模式。

（一）、人文教育—做好“三传”。“三传”活动开展和落实的负责人为各班语文教师。

1、深入开展“诵经典，传文化”活动

2、深入开展“读好书，传文化”活动

3、深入开展“写美文，传文化”活动

（二）、艺术和体育教育—上好“四课”

1、上好美术课，绘出美好的明天。

2、上好音乐课，歌唱强大的祖国。

3、上好写字课，写出美好的人生。

4、上好体育课，动出强健的身体。

（三），养成教育—搞好“五育”。

1、德育教育。德育教育必须放到所有教育工作的首位，必须把德育教育有机地结合在全部的教育教学之中。

2、礼仪教育。既使学生明白“礼”，又训练“仪”，学练结合，以练为主。做示范、教表演，使学生知道怎样去做。让学生形成正确的动作定势，逐渐养成良好的习惯。

3、感恩教育。对学生的教育，必须得补上“感恩教育”这一课，感恩教育的具体内容：感恩祖国给我们创造了这么好的生活和学习环境；感恩爸爸妈妈爷爷奶奶的养育之恩；感恩老师的谆谆教导和严慈相济；感恩同学的互相帮助和鼓励； 感恩你认识的和不认识的人对你的帮助、教育、提携。

4、卫生教育。我校注重卫生工作，这一切都得益我校搞的“你我弯弯腰、纸屑无处逃”活动。教室里的卫生都包干到每个人，每次劳动每个人都动起来，你比我赛来争先。

5、行为规范和安全教育。胡桥小学通过多种教育手段对学生进行安全教育，切实抓好、安排好各项安全工作，使行为规范和安全内化为每一个老师、每一个学生的自觉行为。

（四）、实施效果

实施“三传—四课—五育”育人模式以来，学生受到了良好的传统文化的熏陶和教育，接受了全方面系统的行为指导和教育，学生们在学校感到学习愉快，在学校快乐，既知礼仪、又正品德、知恩感恩，真正落实好了胡桥小学的三会目标：学会做人、学会生活、学会学习。

五、综合的评价。

为了更好的实施“五环节”教学法，胡桥小学在教师评价和学生评价上也形成了一套完整的体系，已经正常发挥着作用。

（一）、具体做法

胡桥小学的教师评价从师德、课改实践、教学常规、教学记录、两研两训加一书、考绩这六大块对老师进行综合评价，切实围绕以实施“五环节”教学法为中心，促进教师的教学水平、教学理念、创新意识等长足发展。

胡桥小学的学生评价从语数英主课、三传、四课、五育四个大方面综合评价学生，使学生围绕评价提高学习的积极性，切实使学生评价成为实施“五环节”教学法的加速器。

（二）、实施效果

老师们积极性真正提高了，都积极围绕“教师综合评价”的导向知道自己的教学行为和工作安排。原来由不重视师德的老师，现在也注意如何与学生交流和沟通、如何和家长交流沟通、如何同老师交流沟通，促进个人业务成长和能力提高。原来不知如何提高自己实施“五环节”教学法的效果，现在有学校提出了导向，方向更明确了，让每一个教师都知道实施“五环节”教学法是必然趋势，实施好了“五环节”教学法，学校也给了方方面面实在的优惠。胡桥小学的教师在其他方面都有提高，当然这是没有实施教师综合评价之前无法想象的成长速度。

学生们学习和参加活动的积极性明显提高，作业也有明显好转，一切都是看学生综合评价，自己得了几颗星、几朵花等，都是学生们非常关心的话题，也是自己得学习乐趣，到最后以积分为手段，学期底进行三分之二的大范围奖励，学校有奖品、奖状，比如评选“学习标兵”“爱书好少年”“未来小作家”“品德好少年”“礼仪之星”“环保卫士”等等

六、教学效果

胡桥小学实施“五环节”教学法以来，教学成绩由原来的全乡第八名、提高到全乡第二名、上一学期期末统考获教学成绩全乡第一名，其中多个学科荣获单科全乡第一名，其他学科也都在全乡前五名之列。实施“五环节”教学法不但能提高教学质量，更能激发每一个教师成长的欲望和培养学生的全面发展，这已经成为胡桥小学每一个教师的共识，不但现在用，以后还会继续深入，将课改进行到底。

学生的变化更是有目共睹，学生开朗了、懂礼貌了、讲卫生了、知道心疼人了、更用心学习了等等，这一切家长都看在眼里、记在心里、挂在嘴上，但老师们知道这一切变化都是因为实施了“五环节”教学法。

总之，胡桥学校一步步走来，从硬件建设、课程改革、全面发展等多个面都有了飞跃式的发展，并逐渐形成了胡桥小学自己办学特色，各项工作逐渐步入正轨，胡桥小学真正步入了发展的快车道。胡桥小学虽然取得了一定的成绩，但离胡桥小学的办学宗旨“出名师、育英才、创名校”还有很长一段距离，胡桥小学的全体教师不会停下脚步，享受暂时的安逸，会勇往直前，以实施“五环节”教学法为契机，实现学校的全面发展和个人的长远发展。

课改是一个师生共发展的过程，它是一个幸福的过程。教师发展了，幸福了；学生全面发展了，幸福了；作为学校，师生都得到了很好的发展，学校怎么会发展不好呢！

最后我想说一句就是，只要相信自己、相信自己的老师、相信自己的学生，一切困难都不是困难！

第二篇：实施“五环节”教学法典型

大郭一中实施“五环节”教学模式

典型材料汇报

为响应临颍县教体局大力倡导“五环节”教学法的号召，大郭一中积极行动，周密部署，强力推进，大胆实践，深入总结和探究“五环节”教学法在我校全面推进和铺开，教改之风吹遍校园，我们已初步形成以“自主、合作、探究”为主要特征的现代课程教学新模式和生动活泼、民主开放、科学高效的课堂教学新局面。

实施“五环节”教学法以来，学校高度重视。为确保改革工作的扎实开展，我校在硬件建设上下了大力气。我们想尽办法筹措资金，安装了12个现代化多媒体教室，购置了一体机、打印机、电脑、U盘，方便老师制作课件和学案。现在老师们备课的方式已发生根本性变化，告别了“蚂蚁搬家式”的手抄教案的陈旧方式，代之的是坐在电脑前搜集资料，巧妙构思制作课件和学案的崭新方式，节省了老师们的大量时间。老师们上课也全部使用多媒体，课堂教学更直观、生动、便捷，课堂效率和学习效果大大提高和优化。

老师是教育教学工作的主导，是实施“五环节”教学法的驾驭者，所以培养老师熟练掌握“五环节”教学法的运用能力，强化教育教学改革创新的理念意识，显得尤为重要，为此，我校多次组织大批教师外出求取教改真经，先后赴山东杜郎口中学、焦作永威中学、许衡中学、漯河二中等名校听课学习，并让老师写出听课手记，老师们开阔了视野，亲眼目睹了教改的先进理念和成果，切实感受了教改的浓郁氛围，为实施“五环节”教学法奠定了技术和思想基础。

“硬实力”和“软实力”都具备之后，学校对实施“五环节”教学法的全面推进做出了周密的部署。

一、大力宣传和发动。学校数次召开全体教师“五环节”教学法专题 1

会议，阐述实施“五环节”教学法的重大意义和必要性，并每人分发一份“五环节”教学法流程图，学校还制作了16个“五环节”教学法流程图的大型牌面，悬挂在各个教室醒目处，要求每位教师钻研领会“五环节”教学法的精髓和操作方法，然后各教研组召开本组教师专题会，商讨实施“五环节”教学法的相关事宜，从而全校上下迅速形成人人谈“五环节”，人人想“五环节”的浓厚教改氛围。

二、扎实推进和落实。学校成立实施“五环节”教学法领导小组，统一安排教改工作，班子成员明确分工，一人负责一学科，安排实施“五环节”教学法的讲课、听课、评课等具体工作。明确要求讲课教师实施“五环节”教学法，听课教师要认真做好听课记录，听课后必须参加评课活动，指出存在的问题，至少要指出两条改进建议，制定实施“五环节”教学法的工作计划和严明规章制度：课件、学案、听课记录检查，要求每位教师必须保证完成正常的业务工作，做到学案有计划、内容充实，制作的课件设计新颖，操作性强，环节流畅；作业保证数量和质量，批改有鼓励性语言，有详实的作业批改记录，明确用“五环节”教学法上课，要求学科教师必须使用“五环节”教学法，达到熟练操作，效果显著，在平时课堂教学积极实践的基础上，要求每位教师每学期至少讲2节公开课，展示自己实施“五环节”教学法的成果，讲公开课的老师主动与负责领导结合，学校协调安排，保证做课和听课的顺利进行。教研组认真总结，深入研究，做好教研工作，教研组统一组织实施“五环节”教学法的交流、研究活动，做到交流工作的“三定”：即定时间、定地点、定人员，无故缺席不参加交流研究活动的，学校要给予惩罚，交流会上每位参与者必须提交本次交流的问题，有本次交流情况的书面记录。每学科的每次交流探讨至少有一名班子成员参加，以保证交流研讨的真实有效，做到人人讲问题，集思广益解决问题，次次研讨有提高。可以说，自实施“五环节”教学法以来，我校的教研活动开展的有声有色，大家参与教改的积极性和热情被充分调动 2

起来，人人谈教改，处处议教改，教改不仅仅深入到老师的工作中，而且已渗透到他们的生活中。制定奖惩细则，奖优罚劣，学校定期不定期检查学案、作业批改等，缺一次扣30元，不完备扣15元，优秀的奖20元，听课、评课，凡是学校统一组织安排的课，每缺听评一次扣2元，公开课，每期每位老师至少讲2次公开课，缺一节扣30元。被学校推荐到县里讲优质课的，按获奖等级分别奖励40元、60元、80元，如果在全县做公开课，按获奖等级奖励100元、200元、300元，课改效果明显的老师，优先安排外出听课学习，优先推荐课改先进个人的评选，每期教学效果的评价在原有积分上再乘以1.2倍。积极参加上级有关部门组织的课改交流会学习课改的先进理念和经验，培育我们自己的课改精英，学校根据平时老师的表现和整体业务素质，在各学科选出拔尖者，给予特别关注和指导，提升他们的课改水平，并邀请县教研室和电教馆的领导到我校听课指导。经过一段时间的努力，我校已涌现出不少课改能手，如我校的年轻教师寇晓娜、张亚敏、胡瑞娟、张占红等，他们做的课改县教研室和电教馆的领导听后，都给予很高的评价，这些教师又用自己的经验带动其他教师，有力促进了我校课改工作的深入推进。

“五环节”教学法如一把金钥匙，打开了教改之门，让我们在课堂教学模式改革中登堂入室；“五环节”教学法如一缕春风，吹拂在我们的心头，让我们在课堂教学模式创新中一路鲜花相伴。经过我们的不懈探索和努力，我们大郭一中的教改工作水平已达到一个新的高度，教改的思路更明晰，教改的成果令人欣慰，教改给大郭一中带来了新生，我们会一路高歌，沿着教改的康庄大道继续前行，让教改的花朵在大郭一中灿烂绽放。

大郭一中

2013年10月

第三篇：实施四环节教学法 郭瑞霞

实施四环节教学法，落实素质教育

龙安二中 郭瑞霞

为深入推进新课程改革，探索和构建科学的课堂教学模式，大幅提升课堂教学效益，进一步推动“三名工程”建设，全面提高学校教育教学质量，切实落实素质教育，我区教体局结合近年来的教学改革及我区实际，对课堂教学的模式和方法进行了有益探究，提出了“四环节”教学法，并于今年春天要求全区教师在课堂教学中大力实践。经过一学期的大胆实践，颇有成效。本人针对“四环节”教学法，谈谈个人看法

一、加强领导、督导力度，确保“四环节”教学法的顺利实施。

区教体局高度重视，开学伊始，对全体教师进行了“四环节’教学法的学习培训，提高了大家对四环节教学法的认识，激发了广大教师对实践“四环节”教学法的积极性。学校成立校长亲自挂帅的 “四环节”课堂研究领导小组和专家指导小组，组织各学科骨干教师精心研究“四环节”课堂教学的科学理论与实践经验，找准改革“四环节”课堂教学的突破口和切入点，借鉴并内化全国各地的课堂教学先进经验，积极探索科学有效、质朴实用的“四环节”课堂教学流程、模式、策略和方法。

首先，校领导亲自作课，带头示范，全程参加听课、评课、研讨、争鸣的全过程，指导一线教师的实践，并指出今后努力的方向。

其次，名师、学科带头人、骨干教师执讲示范课。全体教师走进课堂进行观摩，并邀请区教研室专家到校指导。通过“备—说—讲—评—改”五步教研模式初步确定本学科的课改模式。

三是教师的“达标课”。由区教研室“四环节”课堂研究专家指导小组依据课程评价标准的要求负责组织听课验收。一次验收不合格的，需进一步加工课堂，直至达标。总之，通过“组织学习—树立典型—学校验收”的组织形式，使“四环节”教学深入到每一节课堂，“四环节”课堂改革活动全面铺开，并不断完善。

教研处督导学校“四环节”教学法的落实，一周一督导，一周一汇报，一周一部署，一周一反馈。建立“四环节”教研记录、督导记录、评价机制，及时公布“四环节”课改信息，以保证“四环节”教学法的顺利实施。

二、提高教师素质，搞好四环节教学

要在课堂上成功实施“四环节”教学法，落实素质教育，培养合格人才，关键在教师。教育者必须先受教育，素质教育必须通过教师才能实施，只有提高教师的自身素质，才能更好的实施“四环节”教学法，把素质教育落到实处。要成为一名适应新的教学模式下的合格的教师，必须从以下几个方面提高并完善自我。

首先，教师要统一思想，提高认识。全区教师要认识到“四环节”教学法是我们龙安教育多年来课改实践的结晶，是我们“三名”工程的一个重要组成部分，我们每个龙安教育者都要做”四环节”教学法的践行者。

其次，教师要在学习上下功夫。“四环节”教学法不仅要集体学，还要独自学，不仅要通篇学，还要掰开了，揉碎了，逐段、逐句、逐字学，理解要义，掌握精髓，感悟本质，只有这样，在课堂教学中才能运用自如。

再者，教师态度要端正。目前来说，“四环节”教学法还处于实践阶段，还有不完善之处，我们摸着石头过河，要有敢为人先的精神，要大胆改革，勇于探

索，不要患一时的得失，要有对教育事业，对我们后代的长远利益负责的敬业精神，在实践中去不断完善，直至成功。

四是明确“四环节”教学法的要求与任务。认真解读《关于实施“四环节”教学法的基本内容和要求》，就会发现，其中对每个环节的前后过程等方面都提出了具体要求，对教师的课前准备，课堂应变能力，语言表达能力，亲和力等都提到了一定高度，这就要求教师为了适应“四环节”教学法，要不断充电，从学科专业和教育专业知识领域上不断充实自己。要不断的学习教材，钻研大纲，提高自身应用知识的能力。要熟练的掌握教材，明确整个教材体系的重点和难点。不仅要研究所授教材的基础知识，还要研究高一级教材同本知识的衔接点，即要在更高层次上来看所授教材和教学。知识要不断的更新，不再局限于“学科知识+教学知识”的传统模式，而是要具备多层复合的结构特征，不断的接受继续教育和积极进修，拓宽知识面，使自己的知识结构由单科性向多科型转变。另外教师还必须熟悉现代教学手段的理论以及操作的技能。能根据教学大纲的要求从教学的实际情况出发，合理的选择现代化教学媒体如电脑、录像等同传统的教学媒体如黑板、挂图、模型等合理结合，提高自身综合素质。

五是强力推进，积极引导。“四环节” 教学法为教师在每个环节上都做了详细说明，为教师实施“四环节”教学指明了方向，明确了目标。让教师在不断学习、实践、反思中提高教育教学能力，进而达到提高课堂效率，提高教学成绩，切实把素质教育落到实处。

三、实施“四环节”教学法，把课堂真正还给学生。

“四环节”教学法的流程设计者，脑中树立以学生发展为本的理念，让学生真正成为学习的主人。在“四环节”教学法实施过程中，学生的主体作用得到了充分体现。

“质疑自探”指学生自学预习过程。是由教师确定当堂目标，出示自学提纲，学生依据目标和提纲展开自学让学生在静静的自主学习中掌握了知识，训练了自学能力。

“分组学习，合作交流”指 学生小组讨论合作阶段。该环节让学生通过组内交流讨论、合作和组间竞争，在动中解决了自学中存在的问题，并培养了学生分析问题等能力及协作精神。促进学生共同发展。

“检测反馈” 指知识运用掌握过程。是教师根据教学目标和学生存在的问题，有目的地加强某些教学内容的练习，学生通过实践练习，熟练掌握教学目标，达到举一反三的目的。进行当堂检测，了解学生本节课知识掌握情况，做到“堂堂清”，当堂问题当堂解决，保证课堂的高效性。同时考察了学生运用知识的能力。

“拓展运用” 指学生对知识的消化、总结、梳理和拓展过程。是学生对课堂知识进行梳理、升华的过程，是通过教师的启发、学生的研讨对本节课归纳梳理、综合小结，也可归纳所学，思考所得，并加以巩固拓展。

综观，“四环节”课堂教学一学期的实践，教师的教学行为发生了根本性转变。“四环节”课堂教学，为广大教师提供了锻炼的机会，使大批教师在课改中迅速成长。在“四环节”课堂教学实践中，教师学会了用激励性语言评价学生；学会了创设民主和谐地教学氛围；学会了积极主动关注学生的需求和发展；学会了如何更好的驾驭课堂。教师真正成为课堂教学的引导者。

学生的学习行为发生了根本性的转变。在课堂上，学生在教师的指导下积极主动、合作、探究学习，在合作中，共同享受学习的乐趣。学生真正成了课堂的

主人，学生在课堂上积极主动、热情的参与学习，乐于探究，积极交流合作，敢于提问，善于发现，学会了发现问题、探究问题、合作学习解决问题，整体素质得到了提高，学生真正成了课堂的主人。

学校教研氛围发生了根本转变。“四环节”课堂教学为教研搭建了平台。教师积极主动参加学习、听课、评课、赛课等教研活动；积极撰写教学反思、教学随笔、经验总结、教学案例；随着“四环节”的深入发展，教师的教科研水平逐步提高。

“四环节”教学法是一种新的教学模式，需要在实践中不断丰富和发展其科学内涵。“四环节”课堂不排斥其它教学模式和教学实践，相反要吸取、借鉴其它教学理论和实践的科学思想和成功经验。要充分发挥全体教师的聪明才智，集中研究和攻关，不断发展，不断创新，努力创建出具有龙安特色、富有生命活力的新的课堂教学形态。

第四篇：小学数学五环节教学法

一、教学策略

教与学应是一件愉快、有益的事，用提高课堂教学效率减轻学生课业负担应是教师永恒的追求。数学教学效率高低不取决于教师打算教给学生什么，而取决于学生实际获得什么。同样的学习结果，用时间较少，则教学效率高。小学数学五环节教学法正是基于学习的高效率和课业的低负担才实施的。五环节是：

（一）创设情景，激发动机。

（二）目标定位，独立自学。

（三）小组互助，质疑释疑。

（四）课堂讨论，达成目标。

（五）课堂小结，归纳升华。其中学生的独立自学是整个学习活动的基础，是培养学生自主意识、独立思考能力、学习能力的前提和保障，所以强调独立自学。

在课堂教学中，教师必须明确“一个中心”：让学习成为学生喜欢的事情；把握“两讲两不讲”：讲易错点，讲易漏点，学生已学会和能自学会的不讲，讲了也不会的不讲；遵循三个原则：化整为零模块推进，减少讲与听增加说与做，删去无效环节减少无效劳动。在课堂上坚持“自学不充分不交流，交流不充分不展开讨论”。

二、具体的做法

（一）创设情景，激发动机。我们都有这样的体会，在饥渴状态下吃东西特别香。学习也是如此，当学生求知欲望很强时，处于一种亢奋状态，必然会产生迫切学习的欲望。课堂教学只有创设真实的鲜明生动的问题情景，才足以挑起学生探索的欲望，学生才能全心地投入求知活动中。如在用商的近似值解决问题时，老师不妨先创设这样的情景：（1）要将2.5千克油装在一 些瓶子里,每个瓶子最多装0.4千克，需要几个瓶子？（2）包装1个礼盒用1.5米长的丝带,25米的丝带能包装几个礼盒?在这样的实际问题面前，学生探索的积极性特别高，个个绞尽脑汁出谋划策，就不难理解根据实际情况采用“进一法”或“去尾法”取商的近似值。教师要努力激活学生的认知情感和兴趣，点燃他们思维的火花，促使学生主动参与、积极探索，真正成为学习的主人。因此，教学设计就要精心选择激活学生心志的方法，促使学生的认知情感和兴趣始终处于最佳状态。

（二）目标定位，独立自学。在学习分数的意义时，先平均分东西：（1）把6个同样的月饼平均分成3份，每份是（）个。（2）把1个月饼平均分成3份，每份是（）个。这样学生会遇到“每份不到1个时怎么表示”的问题，学习目标的定位就准确了，自学的针对性也就强了。在自学过程中，教师要密切关注学生学习动向，及时把握自学中表现出的重点、难点，学生的知识基础、接受能力、可以达到的难度、高度、深度，是教师必须考虑的问题和依据；促进学生积极参与学习是高效教学的核心。在学生自学时，教师是组织者、引导者、咨询者，要依据学生的个性差别，让层次不同的学生都能尝到成功的滋味。如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。课堂教学中，随着学生的变化，学生在课堂中对知识的理解状况、进展过程，教师应及时调整自己的教学安排。

（三）小组互助，质疑释疑。小组互助是基于小组建设和小组内外互动、合作交流的学生问学生、学生教学生、学生引导学生、学生评价学生、学生检查学生，最重要的就是学习上的互相帮助。老师应教会学生什么时候质疑、质疑什么和怎么样质疑；老师抛出问题应有技巧，不妨把大问题支解成有梯度的小问题，使每个问题都符合学生的认知实际，就容易打开话匣子。老师要善于抓住学生观点上的分岐处，启发学生进一步质疑。训练学生会从不同角度甚至换个方向思考问题，他们就会有“我要主宰课堂”的自信！如在学习了通分的概念后，让学生用自己的话说一说。有的学生就不按书上“把几个异分母分数化成大小不变的同分母分数的过程叫通分”的意思来叙述，而是反向提问“如果把几个分数化成大小不变的同分子分数的过程叫通分吗？”，把全体师生的教学活动都引到这一问题上来，从而左右了教学活动的进程，完全是“课堂是我的，我想问就问”的样子。

（四）课堂讨论，达成目标。课堂讨论的问题不要贪多，要立足精、透，努力使学生具备举一反三的能力；就重点问题抓住新的生长点，进行拓宽、延伸和提高。首先是提供给学生丰富的操作材料，动口之前要动手动脑，引导他们边做边思考，积累下讨论的素材，学生的讨论才更有价值。如在描述从不同方向看到的物体的样子前，先让学生摆几何形体模型，从不同方向观察，再描述时就较容易开口了。其次是必须训练学生倾听，听明白老师和同学的观点，自己才能更好地参与讨论或评价别人。三是亦师亦友，平等交流。学生讨论的时候，教师应首先是欣赏者，然后是点拨者、发掘者、调控者、评价者。四是留给学生足够的时间和空间，学生认知的对与错会一一原形毕露，生生之间对与错的辨论交锋的过程正是学生自主构建知识的过程，是老师的讲不可代替的甚至是达不到的。

（五）课堂小结，归纳升华。作为一个环节的结束，教师的主导作用要发挥到位，这时教师是总结者、提升者、探索者、反思者，要高屋建瓴地总结所学内容，深入浅出地提炼方法规律。学生要在教师指导下，经常养成一种学习、思考、归纳和总结的好习惯，学习的效益会事半功倍。教师要及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确地回答问题时，发表新颖独特的见解时，提出有价值的质疑时，教师都要及时地给予鼓励，并让其他学生分享同伴成功的快乐。因此，教学相长，还要在师生教与学以后，学会经常地小结与反思。这样会避免重复失误，促使进步与提高，让学生的认知得到升华。

三、取得的效果

现在学生开口是解决问题想法与思路的分析与说明，条理清晰，足以体现思维之缜密；学生的辩论、分析、举例，表现出“我的意见必须让所有人都明白”的架式，个个都是课堂的主角。课堂上学生敢于质疑和会质疑，学生质疑问题的宽度和深度，问题质疑的恰如其分和环环紧扣，甚至有的问题成了不同教学环节间的润滑剂，有赏心悦目之感。慢慢地我惊喜地发现，课堂真正成了学生学习的主阵地，生生合作，师生交流呈现多层次、多侧面，少了隔膜，没了阻碍，学生语言表达能力和解决问题能力大大提高。从学生体验成功时眼中放出的异彩可觉察到他们主动学习的自信，他们正逐渐拥有成功的钥匙。现在，我不敢奢望与学生们在教和学的共同进步中能达到什么境界，却实实在在体验着亦师亦友的快乐！

第五篇：“五环节”教学法论文征集(郭文宇)

我对“五环节”教学法的理解与应用

郭文宇

杜曲镇第一初级中学

我对“五环节”教学法的理解与应用

杜曲镇第一初级中学

作为一种教学上的新教法，“五环节”教学法在课堂上的效果是明显的。然而，基于各学段、各学校、各年级、各班情学情的差异，需要我们在实践中不断的发展和完善，要创造性的去使用。通过近两年的课堂实践，凭借自己多年对课改的领悟，我认为对我县推行的“五环节”教学法应从更广阔的角度去理解和应用。

从实践中来，到实践中去。结合班情，通过实践，我认为课堂上这五个环节的具体化更能凸显教学的实效性。

首先是导学。在这个环节中，不管采取什么样的形式将学生思维导入其中，为学生自学做好准备，也仅仅完成的是“导入新课”，而其关键应该在于引导学怎么去学。所以在本环节中要明确学习目标，解决“学什么、怎么学”的问题。教案上的学习目标不是摆摆样子叫人欣赏的，你必须要完成的且能完成的就写上去，你完成不了且没打算去做的，抄写上去也是劳神费力。作为老师要心知肚明，作为学生也要清楚明了。阐述语言怎么设计，要根据学科特点而定。诚然，这也不是每节课必不可少的程序，使用恰当，能让学生目标明确、思路清晰。

第二是自学。在这个环节中，不管是完全独立自学，还是生生互动自学，老师的自学指导是必要的，有了恰当的引导学生才能围绕目标，明确方向。值得强调的是必须充分体现学生的主体作用，而自学的内容让高水平的学生一看就懂，一学就会；中等水平的学生想想就懂，学学就会；后进生问问就懂，练练就会。这样更容易培养学生自主学习的好习惯，并为展示打下良好基础。自学环节是五环节中必不可少的，是五环节的精髓所在，也是需要任课教师最要花费脑筋精心设计的环节。一般要有精选的内容（像刘三道模式）、有规定的时间（时间长短视情而定）、有相应的巡视和指导（把握巡视的范围和指导的深浅）。

第三是展示。展示环节不能笼统的理解为学生有回答有演板，首先是他在课堂流程中的定位：一是对自学内容的验收，二是渗透在探究环节。其次是明确展示的内容：自学中的哪个题目、探究中的哪个问题。第三是具体的展示方式：自由展示、小组意见和纠错质疑。展示环节是与自学和探究环节上下勾连的，他们共同构建课堂的核心结构。最初的训练要从方式入手，站位、声音、语言、活动、表达等要给予指导，逐渐要目标明确、任务固定、评价到位，最后达到积极主动、配合默契、运用自如。值得一提的是有效的评价方式方法是提高展示质量的关键所在。

第四是探究。探究是课堂的亮点，是打造高效课堂的关键，也是完成本节学习目标最重要的环节，更是窥视教师素质水平、技术技能的窗口。一是要精选与学习目标相吻合的探究课题，二是要把握学生展示的深度，三是适时的纠偏与启发，四是要预设探究走向与应变。在课堂实践中，有两种情况值得注意：一是要放得开。学生的思维走向是不可预知的，老师也不一定全“备”进去，学生的新观点、新做法可能更适合问题的解决。只有放得开才能不打击学生的积极性，才能更有利培养学生的创新能力。二是要收的住。发现问题才能解决问题，当课堂走向出现严重偏移、思维错位时，老师要凭借深厚的“内功”去引流、去纠偏、去扶正，这就是所谓的收的住。诚然，收的效果如何，全在老师的水平与经验。放不开，就是一堂“闷”课，收不住，就是一堂“烂”课。

第五是小结。小结环节一是衡量课堂结构是否完整的标准；二是课改持续性、连续性的保证。一堂课，没有小结，不仅有虎头鼠尾之感，容易降低前面精彩环节的效用，而且，不利于学生明晰思路、总结升华。一堂课，没有小结，不仅给课下和下一节课留下因患，推迟进度，而且不能及时的评价与反馈，以至于影响到学生的情绪和老师的计划。同时，小结是渗透在各个环节中的，自学中的小结，便于培养学生自觉的习惯；展示中的小结，便于培养学生综合能力；探究中的小结更易发掘学生的创新思维；课后的小结，便于对整堂课概括归纳且能起到承上启下的妙用。其中，很有必要的要有评价手段，用于激活课堂、激发兴趣，以保障五环节教学法实施的温度与高度。小结的语言杜绝庸杂，一定要切中要点，简明扼要，最好达到戛然而止、余音绕梁的境界。

从我所任的英语课来说，“五环节”教学法的的确确给我的课堂注入了活力，提高了课堂效果，深切感到与蔡氏“先学后教，当堂训练”有着同工异曲之妙。但有时也遭遇到难以突破的瓶颈，学生陌生的单词、生疏的句型还需必要的讲解和训练。如何引导学生在自学和展示中完成这一个突破，将是我以后在“五环节”课堂实践中勇力尝试的。

总之来说，教无定法，这也是我个人在实践应用中的一点理解和体会，难免一些不成熟的观点和思维的欠缺充斥其中，但我相信，有了“五环节”这个主流，再有广大同仁锐意创新、潜心实践的去丰腴枝叶，一定能谱就我县教育的新篇章。