2014安徽省初中化学优质课观摩总结

第一篇：2014安徽省初中化学优质课观摩总结

2014安徽省初中化学优质课观摩总结

11月23日至26日，我有幸在黄山观摩了安徽省初中化学优质课评选。通过这次观摩使我对初中化学课堂教学、新课程理念有了全新的认识。经历了一次教育观念的全面洗礼，感受颇深，大开眼界。

一、课堂教学的突破 1.教学手段的突破

现代化学课堂教学一改一块黑板，一只粉笔打天下的局面。课堂上教师角色多样，主持人、活动参与者，实验辅导者等，创意无限。教学过程日益关注微观本质，关注核心概念的理解，如利用微观示意图去诠释一个化学反应。数字实验手持技术、仿真实验室、创新实验等教学手段层出不穷，关注信息技术与化学教学的深度融合。关注知识获得的过程，重视实验探究的合理应用，体现了化学是以实验探究为基础的学科本质特征。课堂早已不再是教师的一言堂，学生的参与度也成为一堂课是否成功的重要指标。

2.教学形式的突破

作为传统的教学形式上课的重要补充，说课，微课的地位也日益凸显。特别是微课，他已成为实施分层教学、因材施教的重要手段。基于微课模式下的翻转课堂，能考虑到不同层次学生的需求。

二、选手的精彩表现

在我所观摩的8节上课、9节说课，8节微课过程中，众多选手给我留下了深刻印象。来自桐城王集中学的朱余娇老师从咀嚼食品时释放的唾液淀粉酶引出催化剂的概念，进而从催化剂的有无、种类、多少三个不同角度进行探究，条例清晰，氧气浓度传感器应用合理。来自淮南龙湖中学的杜惠明老师有亲切的自我介绍引入，自然拉近与学生的距离。杜老师普通话流利，语言亲和力极强，对学生的评价可谓妙语连珠。来自全椒县南屏中学的王欣炜老师紧扣教学主题，以卖炭翁的商店贯穿全课，以光头强买活性炭、喜洋洋买铅笔、老板的镇店之宝、淘宝商城买碳60为教学片断，首尾呼应，情节生动有趣。来自宁国霞西初中的谭天贵老师以其微课的合理铺垫、手持数字实验技术的巧妙应用、现场摄像采集画面的生动活泼而拔得A组头筹。来自池州十一中的鲍加芳老师巧妙的T型管设计及注射器的妙用，把创新实验发挥到了极致。来自宿松实验中学的在说课环节中巧妙引用中外教育大家教育理论，实时点出设计意图，使教学环节设计有据可寻。来自安庆九一六学校的丁百姓老师的微课设计画面精彩、理念新颖、难点突破巧妙。

三、值得思考的问题

纵然各位选手的精彩表现给人留下深刻的启迪，但不可避免的暴露出时下初中化学教学中仍存在的一些问题。在课堂提问环节，教师更多的是提出问题，让学生进行探究，能合理引导学生自主提出问题的场景十分匮乏。如何发现学生在最近发展区中的已有认知能力，仍缺少诊断方法。教学资源的利用途径过于单一，应引导学生多关注一些专业网站，如中国知网。情境的功能价值未得到充分体现，正如省教研员夏建华老师所说，创设情境的目的是把裸露的知识包裹起来。教学目标的撰写主体混乱，最好的教学目标设定应变“要学生怎么怎么样”为“我要怎么怎么样”。微课的设计不应是课堂教学全过程的缩写，而应关注于课堂教学的某一难点。

第二篇：安徽省优质课和经典课观摩心得体会

榜样引领 专家导航

－－安徽省优质课和经典课观摩心得体会

马鞍山市博望初级中学 孙鑫圣

2014年11月18至20日，安徽省初中青年数学教师优秀课展示和观摩活动在阜阳举行；2014年11月28至29日，安徽省经典课展示与引领系列活动（2014）专场在合肥市举办，学校安排我参加了这两次观摩活动。选手们和一线名师出色的展示与专家精彩的点评给我留下了深刻的印象，使我受益匪浅。对这两次听课的机会我十分珍惜，在听课学习期间，我始终抱着虚心学习的态度，用心去感受选手们和名师展示的每一节课，学习他们的优点，吸取每堂课的精华。我觉得听课是提高自身教学能力的一个有效途径，尤其是像我们这样的青年教师，应该多听、多学、多问、多钻研才能够逐渐积累经验，提高自身的综合素质。虽然时间很短，但学习到很多东西，也有许多的感触。以下是我们参加观摩的一些体会：

第一、优秀教师的课堂语言表述能力及课堂掌控能力强 从我观摩的省优质课以及一线名师的展示课的情况来看，绝大多数的教师的语言都非常准确，语速合适，提问的意图指向明确。对学生的引导自然、评价中肯，言语中流露出老师对学生的鼓励。湖北省荆州市实验中学的王用华老师给我的印象最深，他在上《三角形全等的判定》不失时机地对学生思考的深入程度，表述的准确与否都能进行赞扬鼓励，并且能够注意学生在回答的时候出现的问题，及时的纠正、引导。

第二、优秀教师课堂教学的导入及问题的设定贴近生活实际 “数学来源于生活，为生活中实际问题提供解决方法”，这是参赛选手和展示课的一线名师们共同关注的话题，我深有感触。在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学

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第三篇：优质课观摩总结

2017年广西高中英语优质课大赛 暨前沿课堂观摩交流会 总结

英语组 黄爱

工作第四个年头，第一次有机会现场观摩优质课大赛。首先打心底里感激学校给予我这样一个宝贵的机会。一直有一个信仰，任何一种事物若能将文字记录总结，将其精华沉淀，事物才会成为有温度的东西，也更利于自我发展。因此，我将对此行的所想所感，作出如下记录。

为期两天的活动分为三大部分：

前沿课堂：Nathan Pelton：高一领导能力 赵晶：高二阅读课 参赛单元：高一年级：视听说教学三节

综合应用教学两节

高二年级：读写教学三节

综合应用教学两节

高三年级：高考复习教学（阅读题型训练）两节

高考复习教学（写作题型训练）两节 前沿报告：刘丽艳：高中英语读写教学建议

李陆桂：高中英语高考总复习教学建议

一、听前沿课堂的收获

至今尤记得Nathan Pelton的两句话，他说“Leaders are communicators”and “ We teachers are communicators” 对老师的定义，古语有云:“师者，所以传道受业解惑也”这当然是毋庸置疑的。在今天看到了Nathan Pelton对老师的这个定义后，让我对教学上的某些困惑感到豁然开朗。他这一节课主讲内容当然不是给老师下定义，而是“miscommunication”(附带课堂内容：第一步，学生手中有一张大小形状一样的纸张作为道具，老师发出统一指令，或要求学生对折纸张，或要求他们将某个角给撕掉，指令结束后学生却得出了各种不一样的形状；第二部，引出主题即miscommunication的概念；第三部，通过思维导图引导学生思考，为什么会有这个结果，导miscommunication的原因及解决方法)。

作为一名英语教师-语言的传授者，自己经常抱怨一个问题-为什么某个知识点明明讲了很多次学生还是没有掌握？以前一直觉得唯一的原因是学 生不够努力掌握，而现在明白也许在讲解的时候出现了 miscommunication。所以往后，多跟学生交流，了解每个学生的思维方式确实很重要。

二，观优质课程的启发

按照自己已有的知识层面及课文模块的划分，一个单元的英语课堂一般分为：vocabulary/ warming up/ reading/learning about language/ using language/;而这次赛课的划分是：视听说、读写及综合应用，初看，很陌生的模式，听了第一节课后豁然开朗。总共14个参赛老师，每一堂课都精彩纷呈。

高一年级读写课教学组陈老师课程内容是 The story of Atlanta采用了一个与课文内容息息相关的视频，除了基本的听力练习还多了一个让学生配音的环节；而梁老师她的授课内容是Book2 Unit5 Music;但是她别出新意，不拘泥于课本，以一首 Dream IT Possible 为教材贯穿整个课堂。

高二年级读写课教学组，三位老师都以教材内容为题材，将阅读融合到写作当中。不谋而合，大家最后呈现的方式都是Poster的形式。在我看来已是很完美的课程，经专家点评还是有漏洞；专家点评中提到，这样的呈现方式对于高二的学生来说过于简单了。对于这个点评，我这个小辈有点不知好歹，不敢苟同。我想专家的这句话应该加个前提条件，那就是要看学生的基础。对于像南宁三中这样水平高的学生，以Poster的方式呈现确实深度不够，而如果基础差些的学生也许还是有难度的。

综合应用教学模块，让我回想起大学时代的综英课。这课程对老师要求是及其高的。赖老师以漂亮的语音及口语征服了我，此外他的整个课程设计环环相扣，对于听课的我来说着实是一种享受。只能以他为目标，勉励自己。我想对当前的自己说“高山仰止，景行行止 虽不能至，然心向往之”。

对于刚带过高三的我来说，高三复习课之于我是反思。这次高三复习课，设计了阅读与写作两个模块。这两个环节在高三复习中应当属于第二阶段的复习，在刚毕业的这一届学生中自己也有上过类似的课，相比之下，这些优秀的赛课教师更能层层递进的引导学生学习，发现及自我总结。

三、享前沿报告的建议

两节前沿报告分别是，刘教授的高中英语读写教学建议和李老师（的高中英语高考总复习教学建议。

刘老师带给我的感觉像是大学里的教学法课堂。听完后，我深感惭愧，因为我已经把自己在教学法课上学到的东西都还给老师了。阅读课的两大技巧 skimming 和scanning 傻傻分不清楚了。除此，刘老师还带来了一个对我来说很陌生的概念。以前自己学习的时候学到的阅读课的 Teaching model 有Bottom-up model 和 Top-down model，发展到今天还有一个 Interactive model。紧迫感的钟声敲响。时代在进步，观念也在进步，多学习才是硬道理啊。

如果说刘老师的讲座内容倾向于理论的东西，那李老师的内容就更加的接地气。我妄自猜测，李老师应该也是或者曾经是中学一线教师，所以他所讲的内容常常会与自己内心的想法碰撞出火花。李老师的整个报告内容涵盖了听力到写作所有的考试题型的建议。而我个人认为这些建议都很中肯；比如他在讲语法填空题的建议里面就有提到，可以分专项练习，比如先给学生练习提示词是动词类的……逐步推进。只有有了足够的输入学生才能产出。另外，李老师还强调了朗读的重要性，语言学习朗读是很好的学习的方式，自己也一直这样认为；现在的困惑是怎样才能激发学生去朗读；遗憾的是，时间有限，没能向李老师请教。

此次听课，收获很多；同时也发现了自己的很多不足之处。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”—— 自勉。

第四篇：安徽省小学数学优质课观摩心得体会

观摩安徽省小学数学优质课心得体会

望江亭小学

陈君

这次在区教研室和学校领导的关心下，我有机会于11月12日到安徽省六安市城北小学观摩小学数学优质课比赛。两天的时间一共听了9节课在那里首先让感受到的是来自六安、铜陵、宣城等地市的教师们为提高自己的教学能力认真学习的态度。

听完了这次优质课的比赛，让我更加感受到小学数学课堂教学的教学艺术魅力，参赛教师对教材的钻研都有自己独特的见解。听完他们的授课，我受益匪浅，对他们的教学有一些的体会。

一、注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感，让学生感受到老师也是他们的伙伴。

课前教师同学生交流活动，让学生说说对老师的印象，或者是唱歌等活动，他们的话题让学生感到身心愉悦，消除了紧张感，为学生在课堂上正常的思考问题，解决问题铺好路。

二、结合教材，创设有效的情境课件，激发学生的学习兴趣。

每一位参赛的教师都能根据课题及学生的特点，为学生创设充满趣味的学习情景，同时充分发挥学生的主体作用，以激发他们的学习兴趣，注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习，合作交流的教学模式，让人人都参与到学习当中。

三、学习方式注重体现生活化、艺术化，让学生充分感受到数学问题就在他们的身边。

数学源于生活，生活中随处都有数学，在我们日常生活中充满着许多数学知识。教学时融入生活中的数学，使学生感到数学就在身边。对数学产生亲切感，激发学生学习数学发现数学问题的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的，感兴趣的，贴近于他们实际生活的素材来取代。如：蚌埠新城实验小学的王锐老师上的《旋转》一课，老师利用了捕鱼达人这一个大家熟知的游戏创设了情境，领用大炮打鱼，不停地旋转方向，让数学问题变得简单有趣。其他几节课老师举的例子也都是学生熟悉的身边的事情。通过这一系列的活动，使学生对学习感到非常有趣，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

四、学习方式活动化，让学生主动获取知识。

活动是学生非常喜欢的学习形式，创设学生喜欢的活动，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中获取积极主动地感知，探究、发现数学问题，从而创造性地解决问题。学生小组合作，进行讨论，提高学生解决问题的能力。

在这些优质课中，我看到老师与学生的交流是那么的真实，不再是单纯的教师讲，学生听学，教师放手让学生自主探究解决问题，通过动口、动手、动脑去思考解决问题，让学生充分自由发挥，让每个学生都有思考和发表意见的机会，教师适时引导，充当好数学学习的组织者、引导者、合作者。

总之，通过这次观摩，我大开眼界，合理使用教材，大胆选取学生身边的素材充实课堂，就能更好的提高教学的实效性，参赛教师的课堂教学风采、亮点一一展现在我们的面前，为我们的课堂教学提供了大量的宝贵经验。

第五篇：2011安徽省地理优质课大赛观摩体会

不断的追求

不断的进步

----参加2011安徽省高中地理优质课展评观摩有感

2011年11月21---11月22日我幸运并幸福地参加了在合肥一中举行的安徽省高中地理优质课评比观摩活动，见识了省优秀教师的课堂，领略了省优秀教师的智慧，聆听了省优秀教师的真知灼见。

本次活动中我一共听了八节课。所听的课中，老师们都精心准备，深入钻研教材，别具风格。老师们开发地理教育资源的意识强，课堂中引进相关文字、音像资料，图片。组织学生活动的意识很强，充分利用地理学科特点优势，结合社会生产生活实际，培养学生的地理观念、创新精神和实践能力。特别是适时、适当地补充了一些打动人心的视频资料，让学生深切地感受到当时情景，使学生一下就进入了课堂主题。纵观这些展评课，给我感触最大的有以下几点： 1.营造参与的环境，吸引学生参与，激发学生的课堂参与的积极性。“为什么市区气温比郊区高”一课中，宣城中学老师拿出先派到合肥不同地点学生测量的气温数据，以“我们自己测量气温的活动还要做哪些改进”，“测量出来的数据如何改进”等问题逐步增加课堂的探究性，随后全班学生分角色扮演政府、企业、普通市民发言人共同探讨如何避免“城市热岛环流”的不利影响，大大激发了学生的课堂参与的积极性，老师生动的启发语言使课堂教学更加的精彩。正如陶行知先生所言教育如同养鸡，不论教的东西多好，强迫鸡吃，鸡一定会拒绝。只有让鸡自己主动去吃米，让学生自己主动去求学，才是成功的教育。

2．教学延伸贴近学生生活。马鞍山十一中的杨老师在探讨城市热岛环流影响之后，介绍全国花园城市马鞍山市“九山环一湖”的城市建设，学生探讨马鞍山市的城市建设有什么好处，追问合肥一中所在的滨湖新区在建设中有哪些可以借鉴的。既知其然，又知其所以然。又如合肥一中的陈老师介绍产业转移，首先就以学生熟悉的体育品牌阿迪达斯导入，学生介绍阿迪品牌是德国运动品牌，大部分中国制造，过渡引入产业转移的概念及趋势，接着以合肥所在地区09年以来实施的“皖江城市带承接产业转移”为案例，分组分角色讨论探究影响产业转移的因素。既落实了知识点，又教会了学生分析问题的方法。

八位优秀教师的精彩课堂，尤如醍醐灌顶，以上只是我的些许思考，不知正确与否。但不管怎样，有这样优秀教师的引领，对于我这样刚入门的地理教师来说，是一笔永远值得珍藏的财富！我认为只有作好充分的准备，努力更新观念，认真研读课程标准、运用课程标准贯彻教学过程，进行精心地设计，才会在教学中使学生真正地动起来，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，才会使学生的个性得到充分的发展。我们还有很长的路要走！