人教版七年级语文下第二单元测试题及答案

第一篇：人教版七年级语文下第二单元测试题及答案

新课标人教版七年级语文下册第二单元测试题

班级： 姓名： 等级：

一、语言积累与运用（共34分）

1、加线字注音完全正确的一组是（）（2分）

A．气魄pî 浊流zhú 澎湃bài B．哺育fǔ 惩罚chéng 懊悔ào

2、下列各组词语中书写完全正确的一组是（）（2分）

A．操炼 怪诞 亘古 蚱蜢 B．班斓 泛滥 崎岖 回环曲折 C．屏障 懊悔 雄键 亦复如是 D．狂澜 险峻 坦荡 九曲连环

3、下列关于课文分析不正确的一项是（）（3分）

A．《黄河颂》是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，并表达中华儿女向它学习的决心。

B．《土地的誓言》是作家端木蕻良在20世纪40年代写于九•一八事变十周年的一篇散文，抒发了作者对沦亡国土的思念之情。

C．《最后一课》是篇短篇小说，作者以韩麦尔为主人公，表现了阿尔萨斯人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。

D．《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它以大江大河的流淌比喻历史前行过程，表现了革命乐观主义情怀和爱国主义精神。

4、下列各句子中没有语病的一项是（）（3分）A．他那崇高的品德，经常浮现在我的脑海中。B．我家花台上放着白玉兰、玫瑰两盆花卉。C．我国有世界上没有的万里长城。

D．祖国的安定团结更加激发了台湾同胞和海外侨胞的爱国主义热情。

5、写出下列诗句所用的修辞手法。（4分）

（1）啊！黄河！你是中华民族的摇篮！（）（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。（）。（3）军书十二卷，卷卷有爷名。（）（4）将军百战死，壮士十年归。（）

6、填空（16分）

⑴《黄河颂》选自组诗《________ 》，词作者是________ 曲作者是________ ⑵《最后一课》的作者是__ _ 国作家______本文的体裁是______ ⑶《木兰诗》选自_____朝 编的 这是南北朝时 方的一首乐府民歌。⑸《木兰诗》中通过环境描写渲染军旅生活悲壮严酷气氛的两句是，⑹《木兰诗》中说明战争旷日持久，战斗激烈悲壮的名句是，7、在下列横线上，仿照划线的句子再续写两个句子。（4分）

人生的意义在于奉献而不在于索取。如果你是一棵大树，就撒下一片阴凉；如果你是一 C．屏障píng 嗥呜háo 炽痛chì D．惨白chǎn 污秽suì 镐头gǎo

⑷《木兰诗》中表现行军迅速又突出木兰矫健雄姿的两句是，泓清泉，就滋润一方土地；，。

二、阅读理解与探究（共66分）

（一）阅读下列文段，完成 8～15题（共28分）

接着，韩麦尔先生从这件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，①亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开“监狱”大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。②这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。

语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。孩子们个个都那么专心，教室里那么安静!只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

„„

忽然教堂的钟敲了十二下二祈祷的钟声也响了。窗外又传来了普鲁士兵的号声——他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。„„

然后他呆那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”

8、作者怎样描写习字课上的安静？（3分）答：

9、“上习字课”那段文字有三处细节描写，试用自己的话概括，并分别说说这些细节描写的作用。（6分）

答：细节描写a.，其作用是烘托 气氛；细节b.，突出了孩子们对 的热爱；c.，表现小弗郎士对 的嘲笑。

11、作者写钟声和号声有什么作用？（4分）

答：

12、“他呆那儿，头靠着墙壁，话也不说”，写出了韩麦尔先生怎样的心理状态？（2分）

10、在“最后一课”里，师生心心相通的原因是什么？（2分）

13、划线句①中“监狱大门”指的是：，“钥匙”指的是：________，全句的含义是

14、划线句②中“恨不得”和“一下子”表现了韩麦尔先生__________ 的心理。（3分）

15、小弗郎士称韩麦尔先生为“可怜的人”的意思是（3分）（）

A．对韩麦尔的即将失业感到可怜。B．对韩麦尔被迫离开阿尔萨斯感到同情。C．对亡了国当了奴隶的一种伤感。

D．对韩麦尔不但成了亡国奴，甚至连从事几十年的法语教学都被迫终止处境的同情。

（二）阅读《木兰诗》，完成16～20题（选文略）(共23分)

16、解释下列句中加点的词。（8分）。（5分）

①木兰当户织： ②但闻黄河流水鸣溅溅： ．．．．③旦辞爷娘去： ④策勋十二转： ⑤赏赐百千强： ．．．．⑥郭： ⑦帖花黄： ⑧火伴： ．．

17、翻译句子（4分）

②将军百战死，壮士十年归。

18、本诗是写木兰替父从军的故事，但为什么对十年的征战生活写得比较简单呢？请你探究一下其中的原因。（4分）

19、木兰的形象是中国文学史中不朽的巾帼英雄形象。这个形象集中了中华民族的哪些优秀品质？（4分）

20．对木兰这一人物形象分析正确的一项是（3分）（）

A．木兰代父从军，表现古代人民要求男女平等，广大妇女对男卑女尊的抗议。B．木兰代父从军，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。C．木兰代父从军，反映了广大群众反对战争，向往和平自由的劳动生活。D．木兰代父从军，侧面表现了古代战争的残酷和人民对统治阶级的仇恨。(三)阅读下列文章,完成相关题目(共15分)壶口瀑布：中华民族的精神象征

落日，苍鹰，暮色，群山，我们在这样的背景的衬托下，恋恋不舍地离开陕北，奔向秦晋峡谷，去寻找中华民族精神的象征——壶口瀑布。

汽车沿盘山路爬行，秋风苍凉沉寂，黄河浩荡东流。我们的心绪还沉浸在陕北高原，沉浸在沟壑纵横、如诗如画、如泣如诉的风景中。陕北，贫穷、闭塞；陕北人，顽强、①万里赴戎机，关山度若飞。

质朴。一如脚下这千古奔流的民族圣河，盛满民族全部的辉煌和苦难。当我们离开陕北，走近壶口瀑布，希望心情不再沉重。

车窗外，渺无人烟，屋舍稀落，断垣残壁，瓦砾成堆。车拐过最后一道山梁，黄河从视线中消逝。蓦然，一股惊天动地的声浪铺天盖地而来，①黄河以雷霆万钧之势，呐喊着迎接我们这群不速之客。车停道旁，喧哗停止，苍茫暮色使我们看不见黄河之水，只能静静地用耳，准确地说是用心，听黄河母亲的倾诉。

上古，黄河奔泻至此，形成滔滔洪流。河道不畅，横溢流淌，黄河成为不可抗拒的洪灾。大禹用疏导之法，劈开吕梁山，凿开龙门，给后人留下名闻遐迩的壶口瀑布。翌日清晨，我们走近壶口瀑布身旁，立刻被她博大的气势所震撼。黄河之水显得宽宏博大，奔放无羁。此时，我才知晓李白为什么写：“黄河之水天上来。”壶口两旁，山岩断裂，赤裸畸形，筑成两条坚固峰带，如鬼斧神工。金色的波涛从远方滚滚而来，惊涛拍岸，金液飘荡。雾气蒸腾，水天一色。七色彩虹在阳光照耀下，横跨两岸。黄水万顷，无拘无束，慌不择路，在秦晋峡谷奔突涌荡，左回右旋，掀起团团浪花、泡沫。壶口河槽错落，岩石犬牙交错，水流跌宕，像古老的石犁烈马分尸般撕碎水层，犁开波面。云腾雾裹，浇入壶口，挤入龙槽。黄河雄浑博大的身躯突然痉挛收缩，又被大自然鬼使神差般撕裂。

此时，②黄河畔上，气流在抖动，山在摇晃，大地在颤栗。“声震四十里，烟雾溅湿人。”天和地斑斓的色彩和声响都消失了，黄河似是地下奔突出的岩浆，发出无尽的雄伟轰鸣。

壶口瀑布西畔，陕北一片莽莽苍苍，游人三三两两。东畔，山西人大搞旅游，灯火闪烁，游人如织。同一条黄河，“东边日出西边雨”。遥想当年，两岸码头红红火火，人声鼎沸，真使人有沧海桑田之感。壶口瀑布宽度达千米，主瀑难以接近。同行的女记者忙于录音，价值几千元的照相机掉进龙槽，转眼无影无踪。壶口瀑布，烟波浩浩，威武雄壮，大浪裹小浪，翻江倒海，飞流直下。当年，光未然到此，慷慨激昂地写下中外驰名的《黄河大合唱》歌词。

面对壶口，你唱不出“妹妹你坐船头，哥哥在岸上走，恩恩爱爱，纤绳荡悠悠。”《纤夫的爱》不能在壶口唱，你只能高唱：“风在吼，马在叫，黄河在咆哮„„”壶口瀑布，观之，如万马奔腾，听之，似惊雷行空。浩浩乎，中华民族之文化；荡荡乎，中华民族之精神！（选文有删节）

21．第二段说黄河“盛满民族全部的辉煌和苦难”，联系全文请具体说说：“辉煌和苦22．试从文中找一组形容词来概括黄河的特点；并说明写壶口瀑布为何先着力描写黄河之水。（4分）___________________________________________________________ _ 23．试从文中找出语句来说明壶口瀑布的特点？（限于20个字以内）（4分）难”是指什么？（4分）

24．文章最后以《黄河大合唱》和《纤夫的爱》来结尾，有什么好处？（3分）___________________________________________________________ 答案:

1、C

2、D

3、C

4、D

5、⑴比喻 ⑵对偶 ⑶顶真 ⑷互文

6、⑷万里赴戎机，关山度若飞。⑸朔气传金柝，寒光照铁衣。⑹将军百战死，壮士十年归。

7、如果你是一棵小草，就增添一份绿意；如果你是一颗星星，就点缀一角天空。

8、主要从听觉上写，钢笔轻响，鸽子低叫，金甲虫受冷落。

9、a、挂在铁杆上的字帖 教室里的爱国

b、飞进的甲虫没有影响孩子画杠子 祖国文字

c、小弗郎士对鸽子叫声的联想 侵略者强迫学德语的愚蠢行为

10、师生爱国情感相同

11、宣告最后一课的结束，推动故事情节的发展，暗示国土已经被普鲁士兵占领，德语要代替法语。

12、表明他面对国土被占的残酷现实陷入极大的痛苦之中。

13、普鲁士对法国人民的统治和对法国语言的封锁 祖国语言

全句含义：牢记祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击敌人，求得民族的解放。

14、对敌人的抗争和对未来充满希望

15、D

16、略

17、略

18、因为全诗的重点不在于讴歌木兰驰骋沙场、克敌制胜的英雄行为，而在于讴歌她英勇献身，不贪图荣华富贵、热爱家乡的高尚情操，所以对十年军旅生活作了高度的概括

19、勤劳、善良、机智、勇敢、淳朴 20、B

21、“苦难”指不可抗拒的洪灾；“辉煌”指造福人民，便利交通，旅游发达。

22、宽宏博大，奔放无羁。黄河之水是形成壶口瀑布的源泉。

23、万马奔腾、惊雷行空、犬牙交错、水流跌宕。

24、用对比来突出壶口瀑布的文化内涵。

第二篇：人教七年级美术下第二单元教案

第二单元春天的畅想

单元教学总目标

本单元以对春天景色的感受与表现为媒介，学习色彩的基本知识，并从较简单的铅笔淡彩画开始，学习用色彩这种艺术语言描绘景物的基本技法；基本了解和掌握以艺术的眼光观察分析景物的方法和运用色彩表现景物的步骤；并在作品欣赏、实景写生等学习活动中充分感受大自然的美和艺术表现的美，陶冶情操，培养热爱大自然、热爱生活的情感。学习领域 造型表现

单元课时分配建议

本单元分为2课，建议各用2课时完成教学。单元教材概述

《春天的畅想》是一个承前启后的单元，以春天为载体学习色彩基础知识，理解色彩的心理联想，学习用色彩进行情感表达。本单元强调了观察、体验春天的色彩对人的内心情感的影响，力图使学生用色彩术语表达自己对春天色彩的感受，并尝试用水彩画的淡彩画法描绘春天，体验色彩的独特魅力。教学中应以情感为纽带，通过踏访春天、欣赏春天、赞美春天、描绘春天等一系列学习活动，激发学生对春天的热爱，启发学生观察美、创造美的欲望，理解和体验美术作品中对复杂色彩关系的处理手法，感受其产生的不同美感及对作品主题和内容的影响，逐渐丰富学生以视觉为主的审美经验，使其获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。现在的中学生并不缺乏发现美、表达美的勇气。本单元要引导学生挣脱难为情和不自信的心理束缚，敞开心扉畅想，张开嘴巴表达，挥动画笔描绘，直抒胸臆，表现春天，表现自我，真正实现“畅想”。基于学生兴趣、能力和需要的考虑，本单元的教学应从面向全体学生出发，使课堂尽可能的呈现开放性、互动性、主体性的局面。课堂设计应以师生双边活动和学科整合意识的体现为主，通过简单有效的形式调动学生的学习热情和兴趣，充分展示学生的表达能力和创造力，为学生感受美、体验美、评价美和合作交流提供机会，鼓励学生各抒己见、畅所欲言，为他们创设一个抒发自己对春天、生活、大自然无限热爱的舞台。本单元结尾的“单元评价”以表格形式呈现，虽然只针对第2课的淡彩风景写生作业设置了题目，但表格中涉及的色彩问题契合了整个单元学习情况的回顾与反思，教师在指导学生自评的时候，可在表格基础上进行灵活处理，针对整个单元的学习内容作出必要的调整。第一课色彩的魅力 教学目标

1、知识与技能：通过对春天色彩的感知和对美术作品的欣赏，学习色彩三要素、色彩的对比与调和、色彩的冷暖色调以及色彩的心理联想等基础知识。

2、过程与方法：运用所学色彩知识，绘制装饰画，进行色彩构成练习，尝试用色彩表达内心的感受，领悟色彩的表现力。

3、情感态度与价值观：在对色彩的探究中感受色彩丰富的表现力，激发研究和运用色彩的兴趣和愿望，并自觉养成观察、分析周围色彩并勤于进行色彩表现的学习习惯。教学重点理解色彩三要素及其相互关系，掌握色彩对比与协调的方法，结合生活经验进行表达色彩心理联想的练习。

教学难点将色彩体验与生活实践相结合，并能基本掌握色彩应用的规律。教学方法直观感受、讨论、欣赏、观察、发现、情景、讲授、演示、比较等 评价要点

1、能否运用美术术语对所欣赏的美术作品进行评述。

2、在画装饰画的练习中能否正确运用相关的色彩知识。

3、能否以具象或抽象的形式，尝试用色彩构成来表现自己的心理感受。教学准备

教具：大自然春天景色及社会生活场景图片和视频片段，表现春天的中外艺术家作品图片，与本课知识点相关的挂图或课件，装饰画、色彩构成范作，水粉画或水彩画颜料，图画纸和画笔等工具材料。

学具：水粉画或水彩画颜料，图画纸和画笔、小水桶等。

教学过程 第1课时

一、情景导入春天到了，大自然从严冬中醒来，进入了一个色彩绚丽、生机盎然的季节。我们用怎样的色彩语言来表达自己对春暖花开、五彩缤纷的春天的感受呢？让我们来了解色彩知识并体验色彩的独特魅力吧！展示一组表现春天的摄影作品。交流：我们生活在一个色彩缤纷的世界里。色彩不仅能愉悦我们的视觉，更能陶冶我们的心灵。你从以上摄影作品中看到了哪些色彩？你喜欢什么色彩？让我们一起走进色彩的世界，学习色彩知识，体验色彩的独特魅力。

二、欣赏与交流欣赏油画作品《春天大水》和《菜园和花树蓬特瓦兹的春天》。小组交流：

1、描述一处景色，与同学交流你对其中呈现的色彩的感受。

2、谈谈这两幅画家作品画面色彩给你的感受。

三、处理要点

1、复习色彩三原色、对比色和类似色等有关色彩的基础知识。

2、结合图例介绍说明原色和间色。结合色相环介绍说明对比色、类似色，并通过在图片里找一找的方式巩固所学知识。

3、色彩三要素和色调学习通过演示，使学生了解色彩三要素的含义。（1）色相：不同色彩的“相貌”。展示不同色彩，说明色相的含义。（2）明度色彩的明暗、深浅程度。探究一：

A、怎样使一种颜色变浅？

B、怎样使一种颜色有规律地变深？小结：色彩通过加白或加黑会产生明度变化。（3）纯度：色彩的饱和度。探究二：怎样使一种颜色的纯度产生改变？ 小结：色彩通过加白、加黑或加入其他颜色可产生纯度变化。

（4）色调：画面色彩总倾向，表达一定的情感或营造某种特定的氛围。通过欣赏不同色调的画面，使学生了解不同的色调会带给人不同的感受。

四、尝试与体验尝试运用色相、明度、纯度等色彩知识，以具象或抽象的形式画一幅色彩装饰画。

五、课堂评价

自评：请用美术语言对自己的作品进行评价。（提高学生对色彩知识的归纳和使用功能）互评：请选择自己喜欢的作品进行评价。（提高学生对色彩的认知、感受与鉴别能力）师评：肯定学生作品优点，指出不足之处。（结合本课教学目标进行评价）

六、小结与拓展

教师用激励赞赏的语言总结、表扬。最后拓展：一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充满希望的季节，在座的同学们，正值人生的春天，希望的春天。最后提出要求，让学生们回去以后把作业整理好，按时上交。与音乐整合，合拍应唱，使每一个同学都参与进来，培养参与意识，更有助于活跃课堂气氛。通过学生回答，也让他们了解了绘画的几种表现形式。集体讨论，探究，发挥集体的力量。教学后记： 第2课时

一、情景导入表达内心感受的方式有语言、音乐、美术、舞蹈等，色彩是一种绘画语言。今天我们学习用色彩表达内心的感受。

二、欣赏与交流

1、不同的色彩，使人产生不同的心理联想。欣赏一组大自然景色及社会生活场景图片，引导学生探究：产生色彩心理联想的前提是什么？总结：产生色彩心理联想的基础是变化万千的大自然景色和丰富多彩的社会生活。色彩本事并无感情，我们对色彩的心理反应，是事物及其相关色彩长期对我们意识发生作用的结果，是从生活中抽象出来的，是对生活体验的联想感知。

2、不同的色相，使人产生不同的心理联想。出示火焰的图片，问：火焰给我们什么样的感受？——热，所以我们看到红、橙、黄等色相，就会产生温暖的感觉。生活经验给了我们直接的感受，于是我们把红、橙、黄等色称为暖色。探究：蓝和深紫等色，能产生何种联想？产生联想的原因是什么？

小结：由于不同颜色让我们联想到生活中不同的事物，产生不同的感觉。因此，人们把众多色彩分为暖色系列和冷色系列。

展示各种色相，师生共同分析各种色相给人的具体联想和抽象联想。

探究：以小组为单位探究色相白、褐、绿的不同心理联想。教师展示图片帮助学生理解，鼓励学生充分联想，教师巡回了解学生讨论情况。对于学生不容易理解的抽象联想，教师可以穿插播放相关的图片，帮助学生理解。例如：学生可能不理解白色的纯洁、冷酷、高贵、典雅方面的联想，可以展示以下图片：白荷花——高贵、典雅；暴雪场景——冷酷、无情。师生交流探究结果。师出示不同色相的心理联想列表，予以归纳。

3、不同的明度，使人产生不同的心理感受。

引导学生直观感受：由于颜色的明度不同而产生了轻飘和沉重的感觉。提出问题：为什么重量和大小相同的两个物体由于颜色的深浅不同而产生了不同感觉？

4、不同的纯度，使人产生不同的心理联想。欣赏纯度不同的色彩构成的作品，感受不同纯度的色彩给我们的不同感受。小结：纯度越高，硬度感、兴奋感越强，色彩鲜艳而明亮的色彩具有华丽感；相反纯度低且明度高的颜色具有明快感，纯度低且明度也低的颜色具有沉静感。

三、作品欣赏

1、分析色彩构成作品《春、夏、秋、冬》《轻、重、软、硬》。同一种构图，由于色彩组合不同，能够引发不同的心理感受。让学生综合前面的学习、分析，交流自己对作品的感受。

2、教师示范，学生谈感受。

四、尝试与体验要求：用抽象或具象的形式，表达自己对生活的感受及体验。鼓励学生用心观察体验生活中的色彩，培养自身的审美情趣，提高自身的审美能力。

五、作业评价

第三篇：人教语文一年级下第二单元生字过关

第二单元生字过关测试

一、看汉字，写拼音。（74分）姓名

认错碗筷关掉奇妙拖鞋眼睛棉被

遍累合帮换愿改完躺太篇

值病脱事替收顾旦元另午

墙赛教精贴盖气票户装医

刚蹈却夸母父扫音张情晒

摆背离悄女照变喜写貌懂

全员胖等帘

二、看拼音，写汉字。（26分）

kāihuìshū xiěfù mǔxià wǔwán quánbà bɑ

ɡāo xìnɡjiā rãnɡuān xīntài yɑnɡzǎo chūnqù nián

fēnɡ shōufànɡ xīnxiào huɑnǎi nɑidǎ sǎohã zuò

mā mɑnǚ ãrrân zhēntiān qìhuà huàxǐ shǒukàn zhe

shēnɡ qì

第四篇：七年级下第二单元教学

七年级下册第二单元教案

七年级下册第二单元教学设计

一、单元要点：

本单元以爱国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同角度表现了不同时代，不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。

6、《黄河颂》是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河形象，歌颂中华民族的伟大精神。

7、《最后一课》是短篇小说，通过描写最后一堂法语课的情景，从热爱祖国语言方面来反映法国人民深厚的爱国感情。

8、《艰难的国运与雄健的国民》是一篇杂文，它是用散文形式写成的“黄河颂”,表现了革命乐观主义情怀和强烈的爱国主义感情。

9、《土地的誓言》是一篇散文，它以倾诉的形式抒发作者对沦亡国土强烈的思念之情。

10、《木兰诗》是南北朝乐府民歌，诗中塑造了花木兰女扮男装，代父从军保卫国家的巾帼英雄形象。

二、教学目标：

1、联系课文内容，引导学生了解中国现代国情（如：五四运动、九一八事变、抗日战争），培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。

2、细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。

3、加强语感训练，要求学生读准字音，读出感情。

三、教学重难点：

1．体会课文中表现的强烈的爱国主义热情，培养爱国主义情操。

2．揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。

四、教学设想：

1．教学过程应充分挖掘作品的审美内涵，联系作品的写作背景，引导学生反复诵读，深入理解作品的内容，培养学生学习语文的兴趣，接受健康的情感教育。

2．注重阅读方法指导，引导和鼓励学生说出阅读感受；师生相互交流、讨论，学习运用不同的语言形式来抒发感情的方法。

3．重视语言的积累、品味和应用，旨在一课一得。

4．组织好综合性学习活动，让学生在搜集好资料的基础上进行活动。

五、注意事项：

在第二单元的教学全过程中，师生都要共同关注“黄河文化大巡视”的研究性和拓展性活动。前面五课的学习，应为本项活动做好充分的准备工作。

六、课时安排：（总共13课时）

黄河颂 ――光未然

一、教学目标：

1.反复朗读，理清诗歌层次； 2.体会诗歌中体现的英雄气魄，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大的内涵； 3.激发学生民族自豪感和自信心，培养学生爱国主义情感。

二、教学设想：

1.《黄河颂》旋律激昂、气势磅礴、充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河的伟大坚强和中华民族的英雄气概。教学语言可诗意化，以读启悟，品读诗歌。

2.教学流程上安排三个板块：话说黄河历史，拓展学生视野，激发学生情感——吟诵黄河颂歌，进入课文情感的波涛，感受体会诗中颂扬之情——学习黄河精神，激发黄河情爱国心。

三、教学重点：

有感情地反复朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大的内涵。

四、教学难点：

感悟诗中所描绘的黄河波澜壮阔的气势。

五、教学时间：3课时。

第一课时

一.导入新课：

大家都知道“中华儿女”又被称为什么呢？（华夏儿女、炎黄子孙）不错，我们身上都流着同样的血，那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿？（黄河两岸）二.研析新课，音乐创作背景

自由朗读诗歌，.听录音。朗读时注意：第一节——舒缓深沉；第二节——坚强有力；第三节——高亢激昂的感情。

三、整体感悟：

1、明确本诗由三部分组成，各部分写了什么内容？

2、序曲点出了黄河“伟大坚强”的特点，读时要显出一种磅礴的气势。

3、主体主要歌颂黄河，明确表现黄河雄浑、磅礴的特点。

4、找出诗人直接抒发内心深处的黄河情的明显标志。（“啊，黄河”）共出现三次，也就把颂黄河分为了三小节。

四、再次齐读整首诗歌，找出自己喜欢的诗句，并谈理由。

五、讨论诗歌主旨。（明确：歌颂了中华民族的奋斗精神与不屈的意志，表达诗人热爱祖国的深厚感情）。

六、拓展延伸，参与实践。

1、同学相互交流学习的心得，谈谈我们应为振兴中华作出怎样的贡献，我们现在应该怎么做？

2、课后向老人询问抗日救亡时的小故事。

七、小结：

《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育、强化爱国热情的好题材。

八、作业： 抄写、背诵诗歌。

第二课时

一、导入：

歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》、《黄河对口曲》、《黄水谣》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》

二、练习朗读：要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

1、教师范读。强调朗读时，要注意热血沸腾、壮怀激越的情感同时要融合国难当头的悲壮情怀；

2、学生自由有感情地朗读，指导朗读。

3、全班齐读诗歌。三.拓展延伸：

黄河是摇篮，是屏障，是臂膀，是我们中华民族的骄傲，黄河的精神永远激励着祖国的儿女前进。同学们，爱黄河，爱祖国，让我们一起深情的咏唱黄河歌曲，想想你自己如何来表达这份爱。

四、学生自由畅谈，说一说在读诗时，你从诗句中想到了什么？ 五.总结：

学习这首诗歌要感受诗中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生爱国主义情操。

六、作业： 以“由黄河想到的”为题写一篇550字左右的文章。附：板书设计

黄 序曲：黄河伟大坚强 舒缓深沉

河 主体：望黄河、颂黄河 坚强有力

颂 尾声：学习黄河精神 高亢激昂

第三课时

一、齐读全诗导入。

二、内容研讨 ：

1、解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？――了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。

3、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？――对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。

三、品尝“颂黄河”部分。

1、歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从那些方面进行赞颂的？

以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献，地理特征，自然特点这三方面歌颂 了黄河。

2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用? “啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。

3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”？

把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解，黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”，侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

4、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。是用反复的修辞手法，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。

四、品赏诗歌的语言特点和风格。

学生谈一谈：你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？――明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的《登鹳雀楼》、苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》等。

五、小结：

序曲：描绘雄姿和气势

主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。

尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。

黄河——（象征）——中华民族

课文中值得学习借鉴的表现技法主要有：（1）呼告（2）反复（3）比喻拟人。―――呼告：作者情绪的一步步地激动，作者就不满足于使用第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。

六、作业：《学习指要》 最后一课 ――都德

一、教学目标 : 1.通过听读，了解小说的主要情节。

2、抓住重要语句理解其深刻含义

3、人物的语言、行动、心理活动的描写分析，把握人物的思想感情。

4.通过对人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情。

二、教学重点：

1.揣摩分析韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。2.通过诵读，加深对人物思想感情的理解。

三、教学难点：

1、通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；

2、学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格

四、教学方法：朗读法、听录音法、讨论法

五、教学时间：3课时

第一课时

一、导入新课

一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。今天我们要学习的《最后一课》，就是一篇反映爱国主义题材的作品。)

二、简介作品的历史背景和作者

1、这篇小说写于1873年。普法战争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就产生于这样的时代背景。法国作家都德也参加了这场战争。

2、都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》、《最后一课》等，《最后一课》是他的短篇小说代表作。

三、介绍小说常识 ：

A、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。C、小说要素：

人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物）

环境（社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物（烘托气氛，表现人物性格、感情。）

情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）

四、听录音，初步了解全文内容。

五、检查课前预习情况：

1、注音：哽()赚()踱()捂()惩罚()祈祷()诧异()宛转()

2、解释：宛转 懊悔 祈祷 哽咽 诧异

六、小结：

小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中的见闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来表现法国人民深厚爱国热情的。

七、作业：抄写词语、生字三遍。

第二课时

一、.整体感知，理清思路

1、本文主要写了哪几个人物？(板书：小弗郎士、韩麦尔先生)2.依据故事情节的发展，本文可分几部分？

第一部分(1－10)：写上课前，小弗郎士在路上所见的典型环境和到校时感受到的课堂气氛； 第二部分(11－23)：写最后一课的经过，重点写了法语课，其次还写了习字课、历史课与拼音课；

第三部分(24－29)：写下课时的情景。(板书：课前、上课、下课)

二、体味语言、理解思想

(一)品读文中描写环境的句子，理解环境描写在文中的作用。

文中的环境描写包括自然环境和社会环境，它点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。特别是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了当时国土已被侵略军所占领的现实。

（二）品读小说中人物描写的语句。

边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。（学习本文要了解小说的三要素及小说的结构特征；通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格；通过对小说人物形象的分析理解，向学生进行爱国主义教育。）

三、.指导诵读，加深理解，指名学生选自己喜欢的关于人物描写的语句进行诵读。教师选精彩片段，进行范读，后学生散读。

四、课堂小结：

本节课我们从分析情节入手，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。

五、布置作业： 练习第二。

第三课时

教学内容：分析人物形象，感悟思想 一.体味语言 理解思想(继续上节课内容)

1.品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写。要求学生结合课后练习第一题，思考小弗郎士的思想感情从三方面发生变化：

a.从贪玩、不爱学习到热爱语法； b.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；

c.从幼稚不懂事到热爱祖国。

小结：小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上对自己要求不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化，这种变化的原因是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔先生的一言一行对他有着巨大的教育作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最后一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。(板书：语言 动作 心理)

二、品读韩麦尔先生的语言、动作、神态等描写，结合课后练习第二题。a.韩麦尔先生为什么在最后一课穿上节日盛装？ b.监狱大门和钥匙分别比喻什么？整句的含义是什么？ c.韩麦尔先生的动作、神态表现了韩麦尔先生怎样的感情？

小结：韩麦尔先生是一位有40年教学经验的、循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者。他怀着巨大悲痛，穿戴那套只在督学视察或发奖日子才穿戴的绿色礼服和绣边丝帽，体现了崇高的爱国感情。

在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人的弱点的直率批评中，他高度的民族责任感得到细腻的表现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他对战胜侵略者的执着信念。“法兰西万岁”这饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜、法国人民必胜的坚定信心。

三、激活思想，同学们学习了《最后一课》后，你受到了哪些教育？

示例：失去国土的法国人民这样热爱他们的民族语言，这样热爱他们的国家！他们伟大的爱国主义精神是永远值得我们学习的！我们要热爱中华民族的语言，我们要热爱中华人民共和国！

四、迁移运用：

当你看到中国的体育健儿刘翔取得110米跨栏冠军及我国国旗伴着国歌徐徐升起时，当你……你心情怎样？你的心情为何会这样呢？你是否意识到这是一种爱国表现？

五、小结全文：

这篇小说以小弗郎士在法国沦陷时“最后一课”中的见闻感受为线索，通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。同时，在写作上，我们要学习本文通过典型环境，运用语言、神态、动作、心理活动的描写，突出典型人物的典型性格的写法。

六、作业：《学习指要》 艰难的国运与雄健的国民

―――李大钊

一、教学目标: 1.了解作者及文章创作的时代背景。

2.学习并运用正确的朗读方法诵读课文，准确感悟雄健精神的现实意义。3.分析比喻的含义，体会文章比喻说理的生动形象和说服力。4.激发学生的爱国情感，培养学生的民族责任感和革命乐观主义精神。

二、教学重点: 1.通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀，领悟文章的语言美。2.揣摩本文比喻中蕴含的哲理及洋溢的情感。

三、教学难点: 联系生活实际，准确感悟雄健的民族精神对我们的现实意义。

四、教学方法：深情朗读法、听录音法、讨论法

五、教学时间：2课时

第一课时

一.整体感悟，创设情境，导入新课。1.播放《国歌》，精心导入 同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌是在“中华民族到了最危险的时候”创作的，它如战鼓般震撼了中国人的心。“天下兴亡，匹夫有责”，伟大的革命家李大钊先生在20年代，也是我国处于艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，同样激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。

2.、作者介绍：李大钊，字守常，河北乐亭人，中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人。他也是一位学者和诗人，他的诗文被鲁迅誉为“革命史上的丰碑”。

3、背景：本文写于20世纪20年代，当时封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，社会黑暗到了极点。部分一度觉醒的知识分子又陷入了迷惘之中。应该如何面对这种艰难的国运，作者在文中作出了明确的回答。

二、感悟内容，朗读课文。

1.如何把握课文标题的重读？（“艰难的国运”和“雄健的国民”都重读）

2.国民为什么能“雄健”？学生自由朗读课文采集信息，以“国民之所以能雄健，是因为他们_____”的形式各抒己见。

3.、选取本文你喜欢的比喻句，读给大家听，并谈谈理由。

长江大河－→民族生命进程； 扬子江、黄河－→中华民族历史进程； 浩浩荡荡－→中华民族历史势不可挡、一往无前；平原无际，一泻万里－→中华民族历史顺利发展； 曲折回环，崎岖险阻－→中华民族历史所逢的艰难国运； 长江、黄河穿沙漠、过山峡－→中华民族前进中的艰难斗争； 浊流滚滚，一泻万里－→中华民族的光明前途。

归纳：作者用一系列比喻来说理，生动形象地提出了用雄健精神战胜困难，具有说服力。4.品味句子“历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这是全靠雄健的精神才能够冲过去的”。

三、小结：结合课文内容，试阐释“雄健的精神”的含义。

遇到艰难险阻，如果退让、妥协是无法通过的，只能成为失败者。而“雄健的精神”也就是民族的精神，指的是冲破一切艰难险阻，勇往直前的精神。我们具有这种精神，才能克服困难，取得最后的胜利。

四．作业：有感情地朗读课文。

第二课时

一、朗读体味。

1、分别请五个学生一人读一段，2.、男女生分段轮读。注意把握语言的铿锵有力，读出文间磅礴激越的情感。

二、朗读名言，唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。（李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义，那就是一种像高山一样巍峨，像黄河一样浩荡勇往直前的民族精神。让我们有感情朗读这段名言。）板书：

人生的目的，在于发展自己的生命，可是也有为发展生命必须牺牲生命的时候，因为平凡的发展，有时远不如壮烈的牺牲足以延长生命的音响和光华。绝美的风景，多在奇险的山川，绝壮的音乐多是悲凉的韵调。高尚的生活常在壮烈的牺牲中。—李大钊

三、.质疑交流

1.阅读全文后，你有什么感受？“雄健的精神”是否已经过时了？

2.“走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，觉得在此奇绝壮绝的境界，愈能感到一种冒险的美趣。”你体验过这样的美趣吗？怎样理解作者所说的“趣味”？

四、.课堂总结：

同学们，每个人，每个国家，乃至每个民族，在前进的道路上，都会遇到各种各样的困难。面对困难，我们就靠雄健的精神，冲破一切艰难险阻，像奔流不息的长江、黄河那样勇往直前。

五、延伸作业

模仿课文，用5个比喻句手法写一段话，说一个道理。

土地的誓言 ――端木蕻良

一、教学目标：

1.流利、有感情地朗读课文。2.揣摩、品味本文具有激情的语言。3.体会本文表达的思想感情，增强热爱故土、热爱祖国的情感。

二、教学重点：

有感情朗读课文，感知课文内容，体会作品中表达的思想感情。

三、教学难点：揣摩、品味本文具有激情的语言。

四、教学方法：感情朗读法、听录音法、讨论法

五、课时安排：2课时

第一课时

一、导入新课：播放歌曲《松花江上》作为背景音乐。

二、背景介绍：

1931年9月18日日本帝国主义强行侵略东北，发动了九•一八事变，东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛的场面，四个月内东北全境沦陷，我们可爱的家乡就这样被日本侵略者的铁蹄蹂躏了十四年。

在九•一八事变十周年之际，流离失所的东北作家端木蕻良，怀着难以遏制的情感写下了这篇散文《土地的誓言》。

三、了解作者：端木蕻良，原名曹汉文，曹京平，辽宁省昌图人，现代作家，散文作品有《默尔格勒河》、《风从草原来》、《花一样的石头》, 小说《曹雪芹》、《科尔沁旗草原》、《大地的海》、《长江》。

四、浏览全文，勾画出你不懂的字词。

炽痛（chì 嗥鸣（háo）怪诞（dàn）亘古（gèn）谰语（lán）蕻（hóng）镐头（gǎo）默契（qì）污秽（huì）蚱蜢（měng）田垄（lǒng）

五、整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读出感情。课题《土地的誓言》是何意思？ 2.找出作者面对土地发出了哪些誓言？这些誓言表达了作者怎样的感情？ 3.师指导朗读后，全班齐读全文。

六、研读、揣摩语言

1.、作者用诗一般的语言抒发思乡之情，感情舒缓，境界优美，找出文中最能打动你的句子。

2.一般而言，文章的人称应该是统一的，为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立”？――明确：人称的变化实际上是情感的变化的结果。文章开始用第三人称，情感起初比较平稳，但随着作者情绪的一步步地激动，作者就不满足于使用第三者介绍的人称代词“她”了，于是抛开读者直接与自己所叙述的对象进行对话交流，对土地以“你”相称，情感显得更加直接而迫切。这在修辞上叫做“呼告”，具有强烈的抒情效果。六.反思归纳与拓展：

1.让学生谈谈学过本文后的感受，教师总结。2.你还知道哪些表达对祖国的热爱的文章或歌曲？ 七.布置作业:：写一段文字，表达自己对故乡的热爱。

第二课时

一、回忆背景，导入新课：

1941年9月18日，九一八事变已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。

二、初读课文，感知结构内容。

第一段:我常常详细关东原野上的一切,我时时听见故乡的呼唤,我的内心为之沸腾。

第二段:故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

本文结构：想到、听到——发誓回去

三、讨论思考：

1、文章表达了作者怎样的情感？――热爱故乡，思念故乡，愿意为故乡而战而牺牲。

2、文中哪些句子或词语最能表达作者的情感？

我心里怀着炽痛的热爱 ：我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去，我常常感到它在泛滥着一种热情。在那 田垄里埋葬过我的欢笑。

3、作者运用了哪些手段把自己对故乡的这种情感表达出来？

◎运用呼告的手法，直接倾诉了对土地的热爱、怀想、眷念，并且将倾诉的对象拟人化，还通过多次反复，在读者心里掀起重重波澜，激发学生产生共鸣。

◎选取有特征、有意味的景物组成一个又一个画面，展现东北大地的丰饶美丽，运用大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒情。

◎运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力，增强气势。（“当我，……）

◎人称的恰当运用。先用第三人称“她”而不用“它”，隐含将土地比作“母亲”的意思；随着情感的越趋激荡，作者又将她改成第二人称“你”，直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。

四、默读课文，学生质疑，合作探究。

1、如何理解本文的标题“土地的誓言”?这一标题其要点在于“誓言”应该理解为“面对土地发出的誓言”。

2、怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?

作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容。“埋葬”就更加特殊。昔日的快乐欢笑早已荡然无存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲愤!作者的欢笑确实“死了”，它被埋葬在故乡的田垄间。

3、当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液···在那亘古的地层里，存着一股燃烧的洪流，像我的心里喷涌着血液一样。这句话的深刻含义是什么？这句话里“红熟的浆液”喻指什么？

含义：作者思乡的心情就像地下沸腾的岩浆一样在燃烧在沸腾在奔突，就要喷涌而出。“红熟的浆液”表层是指“大地深处沸腾的浆液”。深层是指作者内心正如地下沸腾的岩浆一般。

4、文章结尾一句“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个美丽的故乡出现在我的面前—或者我的坟前”的含义是什么？

作者愿意为了土地不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国之情。

五、教师总结：

希望同学们在学过这篇文章后真正经受一次心灵的洗礼，让我们沿着前辈们奋斗过的足迹发奋图强，用生命来热爱我们的家乡，用生命来捍卫我们的祖国。

六、作业：

文章多次运用了反复，请选择下列一组词语说一段话表达出你对事物的依恋。A、“当我…当我…当我…”B“我想起…我看见…我听见…我想起…”C、“土地是…土地是…土地是……”D、“在春天…在盛夏…在秋日…在严冬…”

10木兰诗

一、教学目标：:

1、积累文言知识，理解多种修辞手法的运用。练习复述课文。

2、诵读诗歌，引导学生合作学习。学习本文详略得当的叙事方法。3.、体会我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往之情。二．教学重点: 1.诵读诗歌，分析木兰的人物形象及诗歌所表现的思想感情。2.理解多种修辞手法的表达作用。

三、教学难点: 1.学习本文叙事详略得当的写作方法。

2.了解民歌语言精练、丰富多彩、灵活多变的特点。

四、教学方法：朗读法、背诵法、讨论法、默写法

五、课时安排：四课时

第一课时

一、.导入：

同学们，说到“巾帼英雄”，我们脑海中便不禁想到：穆桂英、秋瑾、刘胡兰……在古代，还有一位奇女子，她就是女扮男装、代父从军的花木兰，今天就让我们一起学习《木兰诗》，领略这位英雄的飒爽英姿。

二、文本疏通 整体把握

1.听录音朗读课文，师投影正音，生齐读字词二遍。机杼(zhù)军帖(tiě)可汗(kè hán)鞍鞯(ān jiān)辔(pèi)头 溅溅(jiān)燕(yān)山 胡骑(jì)啾啾(jiū)戎(róng)机 朔(shuò)气 金柝(tuò)红妆(zhuāng)霍(huò)著(zhuó)云鬓(bìn)傍(bàng)2.生齐读全诗，生结合注释疏通文意，根据故事情节划分结构。

三、分组朗读，联系背诵。引导学生划分这首诗的结构层次:依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节。

第一部分（1、2、3段）写木兰代父从军、踏上征途。

第二部分（第4段）写木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋。

第三部分（5、6段）写木兰还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰。

四、小结：

木兰是一位爱国的女英雄，她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫国家的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活——这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。

五、作业：工整抄写1－4节

第二课时

一．齐读全诗导入。

二、互动对话，品读体验

1.散读全诗 2.思考、讨论、交流（问题导读）

（1）文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？（2）假如你就是木兰，请说说你代父从军前前后后的心理活动。（忧虑——反复思考——下定决心）

（3）战场上的木兰表现如何呢？（用文中相关诗句来回答）

（4）木兰为什么辞官还乡？结合你对中国封建社会的了解谈谈你的看法。（5）结尾附文在文中起什么作用？

（6）你认为木兰是怎样一个人？是从课文哪些语句看出来的。（7）这首诗的情节哪些详写，哪些略写？为什么这么安排？

三、在学生充分复述的基础上，老师归纳理清故事情节：

1、①停机叹息，代父从军 ②准备出征，奔赴战场③征战沙场，凯旋回朝 ④建功受封，还朝辞官⑤解甲还乡，亲人团聚⑥双兔难辨，隐喻作结

四、课堂小结

千百年来，木兰的形象一直深受人们的喜爱，至今很多地方还保存着木兰山、木兰乡、木兰庙。希望同学们能将木兰爱国家、爱亲人的精神发扬光大，努力学习，报效祖国。

五、.布置作业：工整抄写5－7节

第三课时

一、创设情境，导入新课：

1、简介《木兰诗》：《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。

2、《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

3、背景：《木兰诗》产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。这可能就是《木兰诗》的历史背影。

三、探究课文内容：

1、故事的开始怎样引出木兰停机叹息，为什么要写木兰停机叹息？

——诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答。富有生活实感，写出了故事的开始。表现了木兰的勤劳孝顺。在结构上引起了读者的悬念，使文章简洁。

2、你从木兰的答话中读出了什么？从中可看出木兰怎样特点？

——“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由。“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现木兰停机叹息的原因是决定代父从军。表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。

3第三段运用排比的修辞方法写出了什么内容？为什么不在一个地方买齐这些战具？

运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰紧张地购买战马和乘马用具，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序。作者这样写原因有四：一是渲染战前紧张的气氛，二是表明战事紧迫，三是家人对木兰从军的重视，四是这是乐府诗常用的写法。

4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ ——“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

四、课外延伸，背诵全诗。

假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你心里的木兰的形象。

五、作业：请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好。

第四课时

一、分析第二部分：

1、“万里赴戎机，关山度若飞”在诗中起什么作用？你从中又想象到什么？ ―― 既是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，又过渡到下文描写战场上的生活和战斗，起到了承上启下的作用。这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。

2、后四句运用了对偶的修辞方法，你从中又读出了什么？

“朔气传金柝，寒光照铁衣。”写出了木兰在边塞军营的艰苦战斗生活的一个画面：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤。表现木兰在战场上的艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强。

“将军百战死，壮士十年归。”概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来。

二、分析第三部分

1从“木兰朝见天子，辞官还乡”这一部分中你又读出了什么？结合你对封建社会的了解谈谈你对木兰辞官还乡的看法？

我从“策勋十二转，赏赐百千强”中读出了天子为木兰记功多、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，想封她为高官；而“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，可见木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

2、“木兰回到家园”这一层又写了几层意思，是做具体分析？

（1）“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐。

（2）“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情。

（3）“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束。

三、分析第四部分：这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？

——这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警。

五、拓展延伸：

木兰，相传姓花，花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。她是一个勤奋织布的普通姑娘，但当战争到来的时候，竟自勇敢地承担起一般妇女所不能承担的代父从军的任务。

六、品读鉴赏，把握特色。

1、本文运用哪些修辞手法？(顶针、对偶、排比、互文、等，举例略）

2、这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？ 归纳：详写第2、第3、第4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较详细。

七、小结：

全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到故乡的故事，反映了我国北方人民矫健尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往和不慕名利的优秀品质。

木兰形象：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）八．作业：《学习指要》

写作 口语交际 综合性学习黄河、母亲河——黄河文化大巡视

一、活动目标：

1.感受黄河文明，培养热爱祖国河山的感情。2.关注母亲河现状，加强环保意识。3..培养学生的合作意识。

二、活动设想：学科渗透、课内外结合安排活动。

三、课时安排：4课时

四、活动重点：

1.进行口语训练，培养口语表达能力； 2.培养学生自主、合作、探究学习的能力； 3.接触黄河文化，培养热爱祖国的思想感

五、活动难点：培养学生根据主题搜集、整理、筛选、分析资料的能力。

六、活动方法：采用自主、合作、探究的学习方式。

第一课时

一、导入：

黄河──现为各种水道通称为“河”，但在文中，“河”专指黄河。例如：“大漠孤烟直，长河落日圆。”(王维《使至塞上》)自古以来，赞颂黄河的诗文举不胜举，这条奔腾不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中华儿女，孕育了灿烂的华夏文明。

二、第一篇章：溯源篇──黄河，中华民族的摇篮

1、黄河是我国第二大河，我国古代的《山海经》《禹贡》和《水经注》等书皆称它为“河”。因它的中游流经广大的黄土高原地区，这里的无定河、沁河、渭河等支流挟带大量泥沙汇入，使河水呈黄色，故名黄河。

2、黄河流经九个省(按顺序)青海、甘肃、四川、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东。注入渤海。主要支流有湟水、洮河、清水河、无定河、延河、北洛河、泾河、渭河、汾河、沁河、伊河、洛河、大汶河等三十四条。流域面积约为752 000平方千米，居住约1亿多人口。

3、黄河流域自古是我们中华民族的摇篮，也是世界古代文化发祥地之一。我国著名的“蓝田猿人”最晚在五六十万年前就生活在今陕西蓝田县的公王岭一带，还有二三十万年前的陕西“大荔人”、十万年前的山西“丁村人”和“许家窑人”，以及距今四五万年前内蒙古地区的“河套人”等，这些充分说明了我们中华民族的祖先，从遥远的古代起，就已经开始在黄河流域从事生产和生活了。

三、第二篇章：忧患篇──拯救母亲河

1.导入 ：黄河，由滔天之水变成涓涓细流，继而只留下龟裂的河床，面对这严峻的现实，所有的炎黄子孙都应该进行深刻的反思。

2、黄河“污染帐”越写越长，黄河是西北、华北地区的生命...工业污染一直是黄河水污染的“祸首”。从青海,经甘肃、宁夏,至内蒙古,黄河沿岸能源、重化工、有色金属、造纸等高污染的企业。

3、污染 ：黄河是母亲河,也是我国北方惟一纵贯东西的巨川大河,是西北、华北地区的生命之泉。然而,近年来,黄河污染加剧,.人们在对黄河污染情况进行调查时发现,从黄河中上游到下游,水质都不同程度地遭到了污染,尤其是黄河干流,近40%河段的河流出现断流。

四、小结过渡：

通过交流，我们大家知道了更多的有关黄河文化的知识，黄河，伟大的母亲河，具有强大的民族凝聚力。然而，令人震惊和痛心的是，黄河正面临着断流的威胁，中华民族不能没有伟大的母亲河，所以，中国科学院、中国工程院163位院士联名呼吁——行动起来，拯救黄河!

第二课时

一、学习黄河第三篇章：奔腾篇──滔滔黄河水 悠悠中华情

1、黄河远上白云间，一片孤城万仞山。（王之涣《凉州词》）

2、白日依山尽，黄河入海流。（王之涣《登鹳雀楼》）

3、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。（李白《将进酒》）

4、大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》）

5、峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。（张养浩《潼关怀古》）

6、黄河二首（唐）杜甫 黄河北岸海西军，椎鼓鸣钟天下闻。黄河西岸是吾蜀，欲须供给家无粟。

7、黄河晓渡(唐)罗邺 ye4大河平野正穷秋，羸lei2马羸僮古渡头。

8、大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》

9、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。（李白《行路难》）

10、唐·李白： 黄河若不断，白首长相思。

11、三国·阮籍： 泰山成砥砺，黄河为裳带。

12、黄河西际海，白草北连天。唐·岑参。

13、唐·李白： 黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。

二、.歇后语：

背起棺材过黄河——连后路都准备好了。不到黄河心不死——顽固不化。隔着黄河握手——差得远。黄河的水，长江的浪——源远流长。黄河决了口——滔滔不绝；一泻千里。黄河里的水——难请（清）。泥娃娃跳黄河——洗不清；洗不净。跳到黄河洗不清——太冤枉；冤枉。跳下黄河——洗不清。

三、谜语：

【音乐词语谜】 黄河谣（猜:音乐名词一）。谜底： 流行歌曲 【政治词语谜】 欲渡黄河冰塞川（猜:政治用语）谜底： 经济封锁 【水利词语谜】 治理黄河（猜:水利名词一）谜底： 管水 【经济】 不到黄河心不死（猜:银行用语二）谜底： 贴水，有息 【成语谜】 黄河出昆仑（猜:打成语一）谜底： 高山流水 【中国地名】 黄河解冻。（猜:打一省名）谜底： 江苏 【单字谜】 黄河入海流（猜:打字一）谜底： 可

四、成语：

1、跳到黄河洗不清 〖解释〗比喻无法摆脱嫌疑。〖出处〗姚雪垠《李自成》第三卷第四十二章：“我不是担心他被留在贼营，倒是担心他带着李瞎子和你妹妹给我的两封书信，说不定还有什么贵重礼物，回来时被丁、杨二营的游骑抓去，使我跳进黄河洗不清，岂不受冤枉的窝囊气？”

2、不到黄河心不死〖解释〗比喻不达目的不罢休。也比喻不到实在无路可走的的境地不肯死心。〖出处〗清·李宝嘉《官场现形记》第十七回：“这种人不到黄河心不死。现在我们横竖总不落好，索性给他一个一不做二不休。”〖示例〗他自己心里何尝不明白呢？～罢哩！★茅盾《清明前后》

五、.课堂小结：

黄河，中华民族的摇篮，悠悠历史中，她孕育了灿烂的华夏文明；黄河，中华民族的象征，她将和中华民族一样在新的时代焕发勃勃生机!

六、布置作业(从下面两题中选做其一)

(1)以“我心中的黄河”为中心写一篇文章，抒发你对黄河的感情，写出你对黄河的希望与祝愿。题目可自拟。(供参考题目：《母亲，你将不再憔悴》

(2)针对黄河生态环境遭破坏这一现象，设计一则公益广告，呼吁保护母亲河。要求有创意。

第三课时

一、导入：

李白诗曰：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复还。

二、黄河概况：

黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓海拔4500米的约古宗列盆地。经青藏高原的青海、四川、甘肃，黄土高原和鄂尔多斯高原的宁夏、内蒙古、陕西、山西，华北平原的河南、山东，注入渤海，全长5464公里，流域面积75万平方公里。黄河因其流经黄土高原，携带了大量泥沙，多年平均输沙量达16亿吨，相当于堆成1米见方的土堤绕地球27圈。每年淤积在下游河床中的泥沙有4亿吨，使黄河成为高出地面十余米的“悬河”。黄河中游地处季风气候区，降水年变率大，且多暴雨。泥沙和暴雨洪水造成黄河下游河床善淤，善决，善徒。从先秦到1949年的2500多年中，黄河下游决溢1590次，改道26次。

三、黄河颂：

1、黄河水和黄河精神哺育了中华民族。中华民族在古老的黄河流域，演出了一幕幕壮丽辉煌的剧目，回报母亲河的养育之恩。2、150万年前西候度猿人在现今山西省黄河边的芮城县境内出现，其后，100万年前的兰田猿人和30万年前的大荔猿人在黄河岸边取鱼狩猎，生活繁衍，继续为黄河文明的诞生默默耕耘。3、7万年前山西襄汾丁村早期智人，3万年前内蒙古乌审旗大沟湾晚期智人，奏响了古老黄河文明的序曲。

4、距今10000－7000年的细石器文化遗址、7000－3700年的新石器文化遗址、3700－2700年的青铜器文化遗址和出现于公元前770年的铁器文化遗址等几乎遍布黄河流域。从中石器时代起，黄河流域就成了我国远古文化的发展中心。燧人氏、伏羲氏、神农氏创造发明了人工取火技术、原始畜牧业和原始农业，他们拉开了黄河文明发展的序幕。

5、秦皇汉武，唐宗宋祖，一代天骄成吉思汗，这些帝王统领着中华民族把古代黄河文明推向了令世界瞩目的辉煌顶峰。火药、指南针、造纸、印刷术，唐诗、宋词、元曲是黄河文明中闪闪发光的瑰宝，发明创造和科学成就不仅推动了中国的发展，而且传播到世界各地，促进了全人类的进步。

6、每年中华民族都要在陕西桥山的黄帝陵祭祖，每年无数的人们都要去山西洪洞大槐树下寻根。黄河文明以其巨大的凝聚力和创造力，带领中华民族象长流不息的滔滔黄河，奔向美好的未来。

第四课时

一、黄河流域的有关数据，摘自《黄河报》

1、黄河流域人口1.07亿人，占全国的8.6%，涉及青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东9省区，其中城镇人口2506万人，占全国的6.8%，城市化率23.45，低于全国城市化率的30％。

2、黄河流域共有9个民族，即汉、回、藏、蒙、东乡、土、撒拉、保安、满，少数民族人口约600多万，占流域人口的10％。

二、黄河治理主要成就

1、据史料记载，从先秦到民国年间的2540多年中，黄河下游共决溢1590余次，该道26次，平均三年两决口，百年一改道。

新中国建立以来，国家用于黄河下游防洪工程建设的投资达80多亿元，完成各类土石方14亿多立方米，其工程量相当于建造13座万里长城。群众投劳近5亿工日，不仅社会效益显著，经济效益也十分巨大。据综合分析计算，黄河下游50年不决口，防洪减灾直接经济效益近4000亿元。

2、水资源开发利用效益巨大，目前流域内已建成大、中、小型水库3147座，总库容574亿立方米，引水工程4600多处，提水工程2.9万处，干流设计引水能力已超过6000立方米每秒。

3、建成我国重要的水电基地，黄河水电资源得到大规模的开发利用，目前在干流上已建成龙羊峡、刘家峡、盐锅峡、八盘峡、大峡、青铜峡、天桥、三门峡共8座大中型水电站，目前小浪底、万家寨、李家峡3座水电站正在建设，已建、在建水电站装机容量共900万千瓦，年发电量336亿千瓦时。

4、水土保持成效显著，随着改革开放的深入发展，1994年黄土高原地区第一次利用世界银行贷款1.5亿美元治理水土流失，目前项目进展顺利，成效显著。摘自《黄河治理开发的光辉》

三、作业：以黄河为话题，自拟题目作文。

单元小结 一课时

1．本单元以爱国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个不同的角度表现了不同时代不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。

2．学习这个单元，要反复诵读，感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，并揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。

3．继承和发扬中华民族的优良传统，热爱祖国，热爱人民，热爱中华民族，培养学生爱国主义精神。

4．了解中华民族的伟大历史，培养学生自觉学习祖国语言文字和历史的兴趣及习惯，从中受到感染和熏陶，激发学习的热情。

5．了解中华民族极具象征性的文化载体，让学生通过触摸、感受、体验来提升对祖国的深厚感情。

第五篇：人教语文五年下第5单元复习提纲

主题：中国古典名著之旅。

内容：《将相和》《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》

知识要点及教学过程

一、字

1、正音字。

立即(jí jì)

撞(zhuàng chuàng)碎

允(yǔn rǔn)诺

召(zhào zhào)集

忌(jí jì)妒

胆怯(qiè què)

脊(jí jǐ)梁

乘(chéng chèng)机

便宜(yí yi)

仍(rēng réng)然

擂(léi lèi)鼓

惩(chéng chěng)罚

踉(liàng liàn)跄(qiàng piàng)(xìng xīng)

迸(bèng pèng)出

蹿(cuān cuàn)下来 多音字：

折------（）--------（）

钻--------（）-------（）

挑------（）-------（）

为--------（）-------（）

削------（）-------（）

挨--------（）-------（）

调------（）-------（）同音字：

bì

（）玉

墙（）

隐（）

（）国

和氏（）

chéng（）认

（）实

（）相

（）墙

（）功

形近字：

鲁（）

延（）

幔（）

援（）

赛（）

兽（）

庭（）

慢（）

暖（）

寨（）

5、易错字组词：瑟（）荆（）督（）延（）私（）曹（）援（）寨（）

6、笔顺：甘

二 词

酒兴 无（）之（）理（）气（）完（）归（）攻（）不（）无不（）负（）请（）同（）（）力（）有（）用 神（）妙（）（）踉（）跄 明（）（）朗（）不（）胜 天（）地（）缩（）缩（）爪（）挠（）

2解词：

负荆请罪：

绝口不提：

完璧归赵：

p109：人而无信，不知其可

同义词忌妒----（）

（）----推辞

（）----打听

（）----懦弱

（）---允许

（）---能力

三 句子：

1、日积月累

（）------生死之交

（）------巧用天时

（）------单刀直入

（）------一言不发

（）------无（吴）用（）------说变就变

2、文学常识：

资料袋

p95 p100 p106

p114

第二课时

阅读

一、整体把握：

1、回忆单元主题：中国古典名著之旅。

2、本单元了解了哪些古典名著？认识了哪些人物？（）的（）

二、重点复习两篇精讲课文

（一）《将相和》把要点变成问题。

1、本文主要讲了几个小故事？用小标题概括。“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事。

2、三个故事之间有什么联系？

每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第2个故事是第1个故事的发展，前两个故事的结果，又是第3个故事的起因，合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。

3、你喜欢文中的哪一个人物，为什么？

蔺相如勇敢机智、不畏强暴、以国家利益为重，顾大局、识大体；廉颇勇于改过。

4、重点段落：第15-18自然段。

（1）给这部分内容加个标题。

（2）廉颇为什么不服气？ 答：廉颇因为蔺相如仅凭一张嘴就获得了比自己高的职位。

（3）蔺相如为什么总躲着廉颇？答：蔺相如知道秦国不敢进攻赵国是因为武有廉颇、文有蔺相如，如果和廉颇闹不和，就会削弱国家的量，给秦国有可乘之机。

你怎样理解蔺相如的话的？答：蔺相如不是害怕廉颇而是为国家利益着想，顾大局、识大体以国家利益为重。

（4）从这个故事中你看出他们分别是怎样的人？

蔺相如：机智勇敢、不畏强暴。爱国、以国家利益为重，顾大局、识大体。

廉颇：勇于认错、知错就改、爱国。

（二）《草船借箭》

1、主要内容：周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。

2、写作顺序：事情发展顺序：起因（1-2），准备（3-5），经过（6-9），结果（10）。结尾与开头照应

3、抓中心词“神机妙算”。文中主要写了那几个人物？（周瑜、诸葛亮、鲁肃）周瑜是怎样评价诸葛亮的？找出句子。

从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？（考虑周全，知天时、懂地利、识人心。）

4、从中体会到周瑜、诸葛亮、鲁肃都有怎样的特点？

鲁肃忠厚守信；周瑜妒忌心强；诸葛亮神机妙算，考虑周全，知天时、懂地利、识人心。

三、简单回忆一下略读课文的内容。

《景阳冈》

1、课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

2、写作顺序：按事情发展的顺序，写了冈下饮酒；酒后上冈；冈上打虎；挨下冈来。

3、武松是个怎样的人？豪放、倔强、勇武、机敏。

《猴王出世》

1、这篇课文体现了猴王什么特点？（活泼可爱、敢作敢为、有心计）