必须唤醒教师不断成长的事业渴望

第一篇：必须唤醒教师不断成长的事业渴望

必须唤醒教师不断成长的事业渴望

时 下，在教师队伍中，滋生着几种怪型。一是“功臣自居”型。有的教师从教十余年，在教学上也取得了一定的成绩，尤其是所教科目的考试成绩突出，于是感到自己 对学校有贡献了，自己是“功勋”教师了，该躺在功劳簿上大睡觉了。二是“浮躁不安”型。有的青年教师在课堂教学大赛中获了奖，有几篇论文在刊物上发表，或 是课题研究取得了阶段性成果，于是便觉得自己拥有资本，就耐不住性子，“身在曹营心在汉”，“这山望到那山高”，想跳槽的有之，想提拔的有之，甚至要求提 升其政治待遇或经济待遇的也有之。三是“不思进取”型。有的教师有几十年的教学经历，自认为有经验，有贡献，教学轻车熟路，于是懒于备课，漠视学习，惰于 研究，更谈不上与时俱进、开拓创新。凡此种种，严重影响着教师队伍建设，阻碍着学校的持续发展，是当前中小学校必须正视和解决的问题。因此，我们大声疾 呼：必须唤醒教师内心深处不断成长的事业渴望，让这种渴望永不枯竭，伴随终身，让更多的教师淡泊明志，宁静致远，做专家型教师。

如何唤醒教师成长的事业渴望，促使教师不断朝着专家型教师迈进，我认为，要在以下三个方面下功夫。

一、必须不断为教师的成长提供专业引领

前 苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学校的领导，首先是思想的领导。”这种领导就是一种引领。学校不仅仅是“管门房、管课堂”的地方，更应该是“管心房”的所 在。教师成长，学校的引领不可或缺。学校应该是给教师以追求、以鼓舞，引领教师不断走向成功的圣地。一是积极引导教师读书。有人说，“只有不断读书，才有 资格教书。”不读书的教师会沦为简单的劳动力，而一个简单的劳动力要想得到人们的尊重是很难的。在学习化社会里，学校应当成为学习型组织，而教师无疑是这 个组织的中坚力量。学校不仅要积极引导教师学习本学科知识，还要鼓励教师学习教育理论，通过学习达到视野有宽度、知识有厚度、思想有深度的境界。二是积极 引导教师实践。要努力创设环境，引导教师主攻课堂，形成自己的课堂教学特色，真正让每句话都有效果，每分钟都有效率，每堂课都是独一无二的存在，都是教师 和学生生命的不重复于过去的发展和成长。还要以科研为先导，以课题为载体，以案例为切入口，坚持学术自由，兼容并包，努力让一大批教师在科学研究上有所建 树。三是积极引导教师反思。要引导教师思考研究教育教学的思想、言行、方式，进行自我调整，能最大限度地避免迷惘，主动发展。要坚持写教育案例，写教学后 记，写教育随笔，既记录教学的成功之处，又汲取失误的教训，并以积极的心态相互交流切磋，扬长避短，精益求精，实现自我超越，启迪别人，最终并进共荣，共 同成长。同时，要积极搭起教师与专家联系的桥梁。一线的教师有一定的教学经验，但如果缺乏理论的指导，在教学上很难有新的提升。因此，要努力通过“请进 来，走出去”的形式，拓宽一线教师与专家沟通的渠道，尽快提升教师的专业水平和科研能力。

二、必须不断为教师的成长搭建展示平台

为 展示教师才能搭建多彩的平台，使教师体验到自我价值实现的乐趣，应该是学校的主要任务之一。一是搭建个性发挥的平台。中国人民大学附中校长刘彭芝说：“一 所学校绝对不能藏龙卧虎，是龙就让它腾，是虎就让它跃。”万事万物都是不同的，教师个体都富有生动的个性。有擅长文科教学的，有擅长理科教学的，有善于形 象思维的，有善于逻辑思维的，有精于教学的，有精于教研的，有善于表达的，有工于思考的„„学校要知人善任，清醒地认识每位教师的特长，尊重教师的个性，关注教师的个体成长，有计划地开展教学沙龙、演讲、演唱等丰富多彩的活动，让每一位教师的价值都能得到最大体现。二是搭建担当大梁的平台。“水无压力不 喷，人无压力不强。”我们不能用静止的眼光看人，不能只捧一批教学能手，将其他人“打入冷宫”，须知，“能力是逼出来的，办法是想出来的。”江苏省如东县 栟茶中学，当初大部分教师是中师和大专学历，起点不可谓不低，但经过历年的负重加压，摸爬滚打，创造了闻名遐迩的高考奇迹，成就了一批名师，这就是很好的 佐证。我们要不拘一格“用”人才，有意识地给教师压担子，委重任，如安排上高中毕业班、搞课题研究、竞赛辅导教师、作专题讲座等，充分发掘他们的潜能。只 有在实践中，每个教师都被重视，都负重任，几经历练，才会得到发展，才会迅速成长。三是搭建终身从教的平台。对于大多数教师包括优秀教师而言，应该树立终 身从教的理念。我始终认为，教优者未必一定要让其“仕”。遍览古今中外教育发展史，哪一个名师、专家不是经过长期的“水磨工夫”才练就一身本领？要成为名 师就得准备付出一生的努力。其次，学校行政岗位就非常有限，又何必硬要拼命去挤这趟已经超载的车呢！实际上，有许多名师都是在仕途面前绕道而行才终成正果 的。知名特级教师李镇西博士就是在成都教科院行政岗位上主动卸任到一所普通中学任教的。再则，行政管理毕竟不同于专业教学，引导一批优秀教师不“仕”，既 不会造成专业教学上的浪费，也可以避免行政管理上的失误。这样做同样是人尽其才，爱才之举。从另一个角度来说，一个真正的教育者，也应该身上有更多的责任 与道义，有更多的生命与尊严，多些理想，少些功利，多些书卷气，少些仕途味。当然，学校更应该拿出过硬的措施让优秀教师真正潜心教学，鼓励其成长、成功、成名，如大胆重奖教育教学有功人员，生活给予切实入微的关照，始终如一地支持他们钻业务、搞研究、出成果、培英才。

三、必须不断为教师的成长建立保障机制

如 果没有规范的管理机制作保障，教师就难以不断成长，更难成名师。学校应切实建立健全三个机制。一是科学的评价机制。评价具有牵一发而动全身之功效，具有很 强的导向性。评价的目的不仅在于明确是非，区分工作的优劣程度，更重要的是要寻找原因，作出对策，对教育教学活动予以指导，使教师时刻保持专业发展的冲动 与欲望，为保证全面提高教育教学质量指明方向。为此，学校要不断改革完善《教职工考评细则》及各类评先评优的规定，使之发挥积极的导向功能。评价的理念要 “新”，充分体现发展性评价的原则，实现对教师工作的动态跟踪，不搞一潭死水的静态评价，甚至是对教师作出的一种“一评定终身”的打击性评价，要着眼于进 步，着眼于发展，始终坚持用发展的眼光看人、用人。评价的要素要“全”，既注重教师的教学能力，教研水平的提高，又注重教师职业道德素养的提升。既面向全 体教师，又考虑教师之间的个体差异。评价的方式要“活”，坚持个人评价与他人评价相结合，课堂评价与生活评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合，做到 “公开、公平、公正”，真正体现“多劳多得，优劳优酬”。二是积极的激励机制。在执行激励机制时要“菩萨心肠”，善于“赏识”。一方面，要实行人性化激 励。譬如教师的专业成长，不能领导说了算，需要倾听广大教师的想法和建议，充分体现对教师的尊重，使“要我成长”变成“我要成长”，使学校方案成为教师集 体志愿，成为每位教师的自觉行动。另一方面，要实行目标激励。目标制定不能好高鹜远，急功近利，应切合实际，要让教师有一种“跳起来摘桃子”的感觉，有愿 意为目标奋斗的热情，不断增强内驱力，为教师不断成长提供不竭的动力，推动教师始终不渝沿着专业化成长道路良性发展。三是严格的约束机制。人管人，管不住 人，制度管人，才管得住人。约束机制要突出一个“严”字，划定“两条线”。“严”就是严明纪律，严格要求，严厉处罚，不讲情面，不走过场，不循私情。“两 条线”就是一要划定“底线”，凡是底线以上的要求和标准一定要达到，譬如出勤、上课、备课、作业、考试的规定量等。二要划定“高压线”，凡是高压线的内容 绝对不能动，一碰就会伤人，就会铸成大错。譬如学生安全、乱收费、体罚学生等。即使最有本事的教师如果不能完成底线要求，就无望做优秀教师；如果敢去碰高 压线，就没有资格成为名师。在执行约束机制时一定要“金刚怒目”，敢于管，管到位，一以贯之，一管到底。

总之，教师不断成长需要先进的理念来引导，需要广阔的舞台来展示，需要公正的机制来保障。理念决定方向，舞台强调历练，机制着眼落实。教师的成长最终取决 于自身修养，取决于“自我”。认识自我、发现自我是不断成长的基础和条件，完善自我、战胜自我是不断成长的关键，实现自我、超越自我是成为名师永不满足的 目标。

第二篇：教师必须专业成长

教师必须专业成长

假期里，我学习了成尚荣先生的《教师——派到儿童世界去的文化使者》和茅卫东的《打造教师的专业底气》，深有感触。作为一名小学教师，我们必须提升自己各方面的素养，成为专业发展型教师。

一、勤于学习，充实自我。

作为教师，我们要树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；在实践中，不断反思。要做学习的有心人，在书本中学习教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。除此还要广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，丰富自己的知识结构。

二、不断反思，探求感悟。

我们要在反思中成长，时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。经验加反思是教师专业成长的最有效途径，专业发展不能无视教师原有的经验，要在原有经验的基础上，通过反思和实践，实现智能的重新建构。教师只有不断的研究新情况、新问题、新环境，不断反思自己的教育教学行为，才能促进自己的专业发展。

教师专业发展的“源头活水”在于教师自身的教学实践，教师只有在实践反思和教学探究中，能实现自身专业的可持续发展。

三、关注学生，用心教育

我们面对的是活生生的人，一个必须承担家庭责任、社会使命、历史重任的人！曾经看过这样一个故事《枯叶蝶》。在自然界有一种蝴蝶叫枯叶蝶，当它停在枯枝上的时候，没有人会知道原来它也是一只蝴蝶，而是把它理所应当地认为是一片枯叶。都说大自然是我们学习的导师，那么，这个自然界的现象告诉了我们什么？又让我们想到了什么呢？

当我们走进教室，那里面的几十个孩子在我们眼里是什么呢——那是花园里一只只漂亮的蝴蝶。可是那些蝴蝶都是各不相同的：有的有漂亮的花纹，非常惹人喜爱；有的只是那种普通的白色蝴蝶，和漂亮蝴蝶相比没什么显眼的地方；还有一些蝴蝶就是枯叶蝶，没有漂亮的颜色，就像是一片枯叶般没有生命力。这些不同的蝴蝶有着不同的命运。漂亮蝴蝶肯定是教师心中的骄傲；普通蝴蝶只是偶尔出现在教师的眼里，常常会被忽略；

那些枯叶蝶自然就被当成了枯叶，被教师所放弃，因为在教师眼里他们不是蝴蝶。

作为教师，我们面对的是处于不同水平、不同层次的孩子。这就需要我们用不同的眼光、不同的标准去看待他们。当他们做了同一件事情，对于“漂亮蝴蝶”来说是轻而易举的，没有任何难度；对于“普通蝴蝶”来说只要稍加努力就能完成；对于“枯叶蝶”来说，却是那么难，在这个过程中，他们有过挫折、有过放弃的念头、有过成功的喜悦。这时，我们教师看的不是结果，而是在这个过程中我们孩子所付出的努力。我们应更多地去关注那些“枯叶蝶”，让它们在这个“花园”里，不会因为自身的原因而产生自卑的心理，帮助他们树立自信心，勇敢地面对生活中、学习中遇到的困难。同时，面对那些“枯叶蝶”，我们教师也要有发现美的能力，即使是枯叶蝶，也有展开翅膀，自由飞翔的时候，那一瞬间的美丽需要我们去发现、去观察。作为教师，我们就要关注每一个学生，教师工作的特殊性促使我们必须成长，对自己负责、对他人负责，对社会负责、对历史负责！教师必须专业成长――这是一份沉甸甸的职业责任！

第三篇：品味书香唤醒教师自我成长

品味书香，唤醒教师自我成长

通讯员盛晓梅

“书籍是人类进步的阶梯”，在“世界读书日”来临之前，2016年4月21日，烟台世回尧中学青年教师“品味书香，唤醒教师自我成长”读书交流会在音乐教室举行，各位青年教师分享了自己的阅读体会。

语文教师孙惠惠介绍自己与学生同读《士兵突击》《平凡的世界》的心得体会，认为让学生在阅读优秀文学作品中思考人生，不断成长逐渐成熟，比苍白的说教更有力量的。李晓娜老师推荐了雷夫·艾斯奎斯《第56号教师的奇迹》一书，认为课堂要营造家的温暖，要进一切努力让孩子不断进步，要用科学理论为支撑，不断坚持、付出，才能取得成功。盛晓梅老师分享了简·尼尔森《正面管教》一书，她从书中学到要和善与坚定的去赢得孩子，要注重培养学生自律、责任感和独立意识，并由此加入“正面管教”微信群，和志同道合的同行们一起探讨教育规律。高珊老师分享了龙应台的《目送》。结合自己的亲身经历感悟亲情的伟大，带着爱和释怀与生命和解。此次分享会既有教育理论、班级管理方面书籍；也有人生感悟、个人成长方面书籍。最后，张宗文校长做了总结发言，鼓励教师不仅要读教育书籍，还要多涉猎其他各种书籍，提升自己的文化素养。

此次读书交流活动，是学校书香校园活动的一个缩影。我校常年坚持从领导、老师、学生、家长四个层面开展读书活动。校长每学期为教师推荐一本书，领导干部利用办公会进行读书体会交流，利用寒暑假让家长与孩子同读书，在师生中间举办读书交流会，开放学校图书馆阅览室，在班级建立读书角，鼓励大家与书为伴，点燃读书热情，让更多的人爱上阅读，提高教师专业素养，唤醒教师自我成长。

与书相伴的人生，一定有质量，有生机；书香飘溢的校园，一定有内涵，有发展。在世回尧中学这片丰沃的土地上，必然书香四溢，硕果飘香。

第四篇：不断学习不断成长

不断学习，不断成长

——小营小学 雍小芳 自2017-2018学年“郇封、小营和南柳”三所学校成立“爱教育，爱创想”共同体以来，我们学校取得了优异的教学成绩，这些成绩的背后总永远是教育工作者的默默付出。有人说：教师是阳光底下最神圣的职业，“立德树人”是教育的根本任务。而为了这个神圣而又庄重的职业，我校雍小芳老师更是严格恪守“学高为师，德高为范”信条,带着爱心走上讲台，带着激情面对学生，用真心真情诠释教师崇高职业的真谛，处处体现为人师表的人格魅力。

首先，作为班主任，她总是满怀爱心的去研究学生，认真把握学生的性格特点，在施教过程中针对不同性格特点的学生，采取具体措施，帮助他们克服性格中的弱点，发扬优点。在班级管理上，她同样做得井井有条，各项活动搞得有声有色，班级以“家是爱的港湾”为主题的班会，教室布置突出了“和谐、团结、积极、向上”的学习气氛；班级干部的竞聘增强了学生的责任心，培养了一批优秀的具有主人翁意识和较强管理能力的班干部„„在爱的浇灌、理的启迪、行的熏陶下，所带的班级团结文明、积极向上、班风正、学风浓，学生综合素质有了大幅度的提高，深受学校领导的好评。

其次、在教学中，她注意钻研教材，学习教育理论，积极参加教改实验，努力提高教学水平。她敢于探索，致力于创设和谐、愉悦的课堂环境，注重学生兴趣的激发、良好习惯的形成及能力的培养，坚持“动之以情、晓之以理、授之以文、教之以法”的教学原则。不加重学生的学习负担，学生学习兴趣浓厚，教学效果优良。她经常鼓励学生多看些课外书，在班里开设图书角，开阔视野，丰富生活。此外，她还积极组织学生参加校级的校园的书法、美术、篮球等社团活动。

最后、在后进生转化工作中，她也有丰富的经验，能摸清后进生的思想，与家长进行沟通，找出后进生认识上的差距，从不挖苦讽刺他们，用爱心、诚心去感化他们、接近他们，跟他们说心里话，并用恒心和耐心来转化后进生，偏重表扬，着眼进步，从最基础的知识入手，为后进生创造一个宽松的良好的学习环境。并号召优等生帮助后进生，采用“结对子”的形式，使后进生获得了援助，不断缩短与中等生、优生的距离。工作原本就是一种享受，因为学生是那么可爱！爱生活、爱事业、爱学生是教师一切工作的出发点和原动力。只有播下爱的种子，才能为学生们创造一个宽松、愉快的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学知识，学做人。如果学生的能力发挥到极致，学生体会到成功的快乐、奋斗的快乐，我们的能力不也就发挥到极致了吗？

为了自己最为热爱的教育事业，她，从未停止。她虽然没有惊天动地的事业，但她有壮丽的人生，她用小小粉笔书写梦想，她言传身教续写教育篇章。在教育事业中，她找到了属于自己的快乐，为学生奉献的快乐。难忘三尺讲台，难忘四季风雨，她将继续前行的脚步，为教育事业贡献自己的一份力量！

第五篇：成长需要不断启迪

成长需要不断启迪

这次期中考试后，我统计了每班优秀生人数，及格人数，还有最高分分数的比较。

于是，上总结课时我给学生分析了每班及格人数的差异原因。

“

1、不可改变的现状：每班几乎都有10个男生3、4个女生不喜欢学习，因为不喜欢，所以，他们上课很难保持安静，所

以，给课堂带来很大的负面影响。这是两个班的共性。

2、课堂学习状态决定了你的成绩：四个班存在着共同的学习环境，但一班的前30名学生却能做到聚精会神地听课。在课堂上，他们的目光除了老师、板书就是课本。他们的耳朵只选择老师的声音，对其他同学的说话声听而不闻。所以，这次

月考，一班的有25名同学及格，16名学生达到了优秀。

3、管理好自己，才能把持好自己的人生：我们不能改变环境，但我们可以做好自己。如果我们班的前30名同学也能和

一班同学一样，那么我们也会创造和他们一样的成绩，也许比他们还要优秀。

4、优秀的团队需要我们自己去打造：我们都希望自己在一个好的团队里生活，但我们却总忽视自己也是这个团队的一

员。如果我们每个人都能做好自己，都能管理好自己，那么我们的这个团队就是一个优秀的团队，每个同学都会从这个集体

中受益。

做好自己，为了别人，更为了自己。”

我说这些话的时候，那三个班的学生安安静静地听着，就连平时喜欢上课说话的学生也安静下来。

他们的成长，需要不断启迪。