第一篇：《我爱这土地》比较阅读
阅读《树》，然后答题。
树 艾 青
一棵树，一棵树
彼此孤离地兀立着
风与空气
告诉着它们的距离
但是在泥土的覆盖下
它们的根伸长着
在看不见的深处
它们把根须纠缠在一起
（1940年春）
1．作者艾青，原名_____，现代著名______，他出版的第一部诗集是《________》。他的诗作运用________化的________诗体，抒发思想感情，语言朴素清新。
2．这首诗的写作背景是________年春天，那时正处于抗日战争艰苦的相持阶段，中华民族正日益走向精神的________。
3．对这首诗赏析不当的一项是（）
A．《树》的开头“一棵树，一棵树”，采用反复的手法，着意强调和突现一棵棵“树”的形象。
B．“彼此孤离地兀立着”反映了中华民族遭受凌辱的精神受到扭曲的现象。
C．诗的第二段，由“彼此孤离地兀立着”的形象，进行相反联想，慧眼独具，“在看不见的深处”，看到“它们把根须纠缠在一起”。
D．“根须纠缠在一起”象征中华民族正在团结并凝聚成坚强的力量。
E．这首诗采用的是“比”的手法，是把具体的人和物相比。
4．对这首诗的艺术特色分析不正确的一项是（）
A．这是一首托物抒情的诗，诗歌以点带面，小中见大，在冷静的客观描述之中，寄寓了丰富的思想内容。
B．这首诗运用象征手法，用树的生存景观象征了当时的社会景观，两种景观相通的纽带是表面上孤离兀立，实质上团结一致。
C．“风与空气／告诉着它们的距离”运用拟人的手法，把一种看不见、摸不着的关系写得生动可感，而且人格化。
D．全诗用具体可感的形象，表现极丰富的生活内容和思想感情，给人以多方位、多层次的启示，留下了广阔的想像空间。
参考答案
1．蒋海澄
诗人 《大堰河》
散文
自由
2．1940 觉醒
3．E
4．D
诗歌阅读《我爱这土地》
我爱这土地
艾青
假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：
这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日
对这首诗的赏析，不恰当的一项是（）
A．诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。
B．关于“土地”“河流”“风”“黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。
C．“然后我死了，／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。
D．“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……”这两句诗中的“我”，指喻体“鸟”而不是指诗人自己。
参考答案：
D（D项分析的是最后一节，诗人已从比喻的境界返回现实。“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……”这点题句已是诗人在向读者直抒胸臆，因此，这里的“我”绝不可能再指喻体“鸟”，而是指抒情主人公自己了。）
我们天天走着一条小路
冯至
我们天天走着一条熟路
回到我们居住的地方；
但是在这林里面还隐藏
许多小路，又深邃、又生疏。
走一条生的，便有些心慌，怕越走越远，走入迷途，但不知不觉从树疏处
忽然望见我们住的地方，像座新的岛屿呈在天边。
我们的身边有多少事物
向我们要求新的发现：
不要觉得一切都已熟悉，到死时抚摸自己的皮肤
生了疑问：这是谁的身体？
对诗的赏析，不恰当的一项是（）
A．这首诗表达了一个哲理，司空见惯的事物并不一定就是被认识了的事物。
B．作者通过生活化的诗歌情境启示人们：轻车熟路固然不会迷途，但要有新的发现，就必须走出生活的惯性。
C．作者通过“到死时抚摸自己的皮肤／生了疑问：这是谁的身体”，表达了人最不了解的就是自己这一深刻主题。
D．这首诗写的是日常小事，却揭示了生活中熟悉与陌生的辩证关系。
参考答案：C
诗歌阅读《乡愁》
阅读台湾当代诗人余光中《乡愁》一诗，完成后面赏析题。
乡
愁 余光中
小时候，／乡愁是一枚小小的邮票，／我在这头，母亲在那头。
长大后，／①／我在这头，／新娘在那头。
后来啊，／乡愁是一方矮矮的坟墓，／我在外头，母亲在里头。
而现在，／②／我在这头，她在那头。
1．诗中①、②两处是诗句的位置，下面选填甲、乙处最恰当的一项是（）
A．①乡愁是一张窄窄的船票
②乡愁是一条深深的海峡
B．①乡愁是一张窄窄的船票
②乡愁是一条浅浅的海峡
C．①乡愁是一张漫长的小路
②乡愁是一湾浅浅的海峡
D．①乡愁是一张漫长的小路
②乡愁是一湾深深的海峡
2．下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是（）
A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。
B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
D．作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
参考答案：
1．B
2．A
阅读诗歌《新月》，完成习题。
新月 何其芳
新月弯弯
像一条小船。
我乘船归去，越过万水千山。
花香。夜暖。
故乡正是春天。
你睡着了么？
我在你梦中靠岸。
1．诗中写到的“我乘船归去”，“花香。夜暖”；是诗人的现实经历还是诗人的想像之事？
答：_____________________________________________
2．“你睡着了么？”这里的“你”实指什么？
答：______________________________________________
3．这首诗抒写的是什么感情？
答：_____________________________________________
4．写出这首诗中押韵的字。
答：_____________________________________________
参考答案：
1．想像之事
2．故乡
3．游子的思乡之情
4．船、山、天、岸
第二篇：我爱这土地
《我爱这土地》
教学目标
知识与能力
使学生了解新诗的特点。
过程与方法
通过朗读、背诵和比较阅读，激发学生阅读新诗的兴趣。
情感、态度与价值观
引导学生体验新诗的意境及思想内容；品味诗歌的语言特色，提高学生欣赏诗歌的能力。教学重难点
重点
在学生背诵的基础上加深对诗歌思想内容和思想感情的理解。
难点
结合诗歌的写作背景，理解本诗的思想内涵。课时安排 1课时 教学过程
（一）导语设计
诗歌在我国有着渊远流长的历史，它记载着中国悠久文化的发展历程，从诗经到“黑夜给我黑色的眼睛，我却用她寻找光明。”诗歌能拨动我们的心弦，让我们品味过去的荡气回肠与今朝的风花雪月。同学们，让我们一起来走进现代诗的世界。
（二）简介诗人
艾青：原名蒋海澄，浙江金华人。学过绘画，现代著名诗人，被称为“是继郭沫若后中国新诗史上的又一座里程碑。”他的诗与祖国和人民的命运息息相关，具有浓重的历史感和使命感。艾青的诗排斥华丽的矫饰，抛弃空洞的说教语言，始终采用鲜活的有流动感和弹力的语言与语调，表现出一种散文美。成名作：《大堰河我的保姆》，出版过《黎明的通知》、《归来的歌》等诗集。
（三）介绍诗歌的写作背景。
本诗是一首现代诗歌史上广为传诵的名篇。抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占我华北、华东、华南广大地区，所到之处皆实行“三光”政策，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民在中国共产党的领导下奋起反抗，与日本侵略军进行了艰苦卓绝的斗争。诗人艾青在这国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国深情的爱，对侵略者的恨，写下了这首爱国主义思想感情慷慨激昂的诗篇。
（四）学生分组朗读诗歌
教师提示注意事项：
1诗歌的节奏。
2朗读时语句的连贯性。
3增、减字的朗读错误。
4请学生读准下列加点的字 蔷薇（qiáng wēi）璀璨（cuĭ càn）讴歌（ōu）敦厚（dūn）姹紫嫣红（chà yān）
一泻千里(xiâ)
（五）学生齐读本诗，进一步熟悉诗的内容，并分析结构。
第一节：以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的爱。
第二节：运用设问，直抒胸臆。
（六）学生品读诗歌，提出问题分析诗的形象。
问题情景设计如下：
1诗歌往往运用象征等写作手法来描绘其塑造的形象，诗的形象又寄予了作者的思想感情，我们阅读诗歌，要善于发现问题。谁提出的问题越多越具有代表意义，谁对诗歌的理解就越深刻。
2可能出现的问题：
（1）鸟是怎样歌唱的？它歌唱的内容是什么？
（2）土地为什么被暴风雨所打击？河流为什么悲愤？风被什么激怒？
（3）林间无比温柔的黎明又代表什么？
（4）诗人为什么写“我死了。”？
（5）诗的第一节有什么特点？
（6）诗的第一节的破折号起何作用？能否去掉？
（7）诗的第二节有什么特点和作用？
（七）教师鼓励、引导学生回答自己提出的问题。
引导学生运用所学知识分析问题、解决问题。引导落在诗歌的象征意义和诗歌所抒发的思想感情上。教师以服务者身份参加，对学生鼓励的方式要富有变化性。教师明确：
1诗中的象征意义：土地是养育中华民族的祖国大地的象征；河流与风是中国人民不屈不挠反抗精神的象征；黎明是充满生机与希望的解放区的象征。
2诗的第一节以鸟生死眷念土地作比，表达诗人对祖国的挚爱，为第二节作渲染铺垫；第二节直抒胸臆，表达诗人对土地的眷念和为祖国献身的愿望。
（八）学生自行总结本节课的收获与疑问（每小组选一人，班上交流。）
注意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水？因为我对这土地爱的深沉。”
（九）请学生谈本诗的特点
教师明确：1诗歌的意象及其内涵。
2抒情方式的巧妙。（把“我”虚拟成一只鸟）。
3富有弹性的语言。
（十）布置作业。
学会比较阅读。做课后练习题四。
板书设计
我爱这土地 艾青
鸟--------------歌 唱-----------虚拟 黎明（土地 河流 风）
我--------------死（在土地）-----------羽毛（烂在地里）
泪--------------爱（土
地）-----------眷恋土地献身祖国
第三篇：《我爱这土地》优秀教案
我爱这土地
漫步田间地头，徜徉溪流河湖，也许就是那么一个偶然的瞬间，你会突然发现我们身边的世界原来是如此的美丽。那绿浪起伏的田园，那涛声阵阵的丛林，还有孩童们纯洁天真的欢声笑语，无不轻轻地撩动着我们内心深处那埋藏了很久的亲近土地、感受故乡的情怀。故国故乡故园，人之所恋；华夏祖**亲，魂之所系。让我们用真情所铸就的诗篇，唱响心中对祖**亲的深情赞歌。
1.熟读并背诵诗歌，把握诗歌的内在旋律与节奏。2.理解诗歌的意象，领会其象征意义。
3.体会诗歌中优美的意境，感受其中涌动着的激情。
4.体味诗歌中抒发的恋土深情，培养热爱祖国的思想情感。
一、新课导入
土地是一种古老的信念，一缕浪漫的感情，一句象征的诺言，一股写实的意志。这万物生灵的根基上，曾演绎了多少可歌可泣的英雄故事，曾烙下了多深荡气回肠的眷恋情怀。有谁不热爱这生我养我的肥沃土地？有谁不依恋这教我护我的祖**亲？让我们和诗人艾青一起深情吟唱《我爱这土地》，一同感受诗人心中汹涌奔流的爱国激情。(板书课题)
二、自学指导(一)——预习与交流
1.小声试读，体会诗作的意境和感情，并尝试划分诗的节奏和重音。
我爱这土地 假如/我是一只鸟，．．
我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱： ．．．．这被暴风雨/所打击着的/土地，．．．．
这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，．．．．这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，．．．和那来自林间的/无比温柔的/黎明…… ．．．．
——然后/我死了，．连羽毛/也腐烂在土地里面。．．．．为什么/我的眼里/常含泪水？ ．．．．．．．因为/我对这土地/爱得深沉…… ．．．．2.作者链接
艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，浙江金华人，现代著名诗人。早期的诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。新中国成立后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作是《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人。1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
3.背景链接
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知
齐诵诗歌，说说这首诗歌紧扣“土地”，作了哪些形象性的描述。
【交流点拨】点出土地情结。起始两句，诗人对土地的热爱，已到了不知道如何倾诉的地步，于是他舍弃人的思维语言而借用鸟的简单朴素的语言倾泻他的感情。“嘶哑”的歌声正能抒发作者对土地的义无反顾的眷恋和执着，于是土地情结的激越歌声由此响起。
倾吐土地情结。“被暴风雨所打击着的土地”“悲愤的河流”“激怒的风”“无比温柔的黎明”是作者所歌唱的对象，诗人没有沉溺于对“温柔”恬静的“黎明”的欣赏中，为了让自己的爱永远留给土地，他做出了庄严郑重的选择。
升华土地情结。一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆。太“深沉”太强烈的土地情结，已使人难以诉诸语言，只能凝成晶莹的泪水。“深沉”一词也许达不到与实际感情相适应的强度，于是其后紧跟着沉重的省略号。省略号中似乎涌动着潜流地火一般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。
(二)文本探究
朗读诗歌，思考下面的问题： 1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，鸟儿歌唱了哪些事物？它们各象征什么？
【交流点拨】土地、河流、风、黎明。土地：象征繁衍养育中华民族的祖国大地。河流、风：象征中国人民不屈不挠的反抗精神。黎明：象征充满生机与希望的解放区。
2.诗人对土地、河流、风、黎明的描写，有什么作用？ 【交流点拨】这些描写形象地展现了当时祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及作者对光明的向往和希冀。
3.诗人为何将自己虚拟成一只鸟来抒发自己的思想感情？
【交流点拨】诗人虚拟“我是一只鸟”，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”自己；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也传达出“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于物的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感。
4.揭示全诗主旨的诗句是什么？谈谈你的理解。
【交流点拨】主旨句是“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”。这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，烘托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。这两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年代，一切爱国知识分子对祖国最真挚的爱的表白。这种爱刻骨铭心、至死不渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情感的浓缩，喊出了那个时代华夏儿女共同的心声。
(三)语言赏析
1.“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“应该”前面为什么加一个“也”字？“嘶哑”一词换成“清脆”或“嘹亮”好不好？为什么？
【交流点拨】“也”字表明诗人以天下为己任，主动请战于民族解放运动中。“嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀：哪怕唱至喉咙充血、声音嘶哑，也不会停息对大地的歌
唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。
2.诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”有何深意？
【交流点拨】象征着诗人的鸟儿歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体。“鸟”的生前和死后，形成了鲜明的对比，而在这强烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，这实际上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。
四、板书设计
五、拓展延伸 假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文试一试，相信你会写得很好。
【交流】假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神舟飞船……
第四篇：我爱这土地课堂实录
《我爱这土地》课堂实录 广东省茂名农垦和平中学 巫老师
课文：
我爱这土地
艾青
假如/我是一只鸟，我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这被暴风雨/所打击着的/土地，这永远汹涌着/我们的悲愤的/河流
这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
──然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……（1938年11月17日）《我爱这土地》是七年级下册第四单元的课文。我将从以下几个方面设计我的教学。
一、教学理念
情感自我体验，唤起爱学；开放自主合作，培养会学；联想探索实践，鼓励善学。在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
二、教材研究
1、课文简介：这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。
2、教学设想：《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教授本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。
三、教学目标
1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。3.理解饱含着诗人感情的具体形象。4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
四、教学重点、难点
1.关键诗句的理解
2.理解饱含着诗人感情的具体形象 3.体会作者表达的思想感情。
五、教学课时：两课时。
六、教学方法 1．诵读法。2.探究欣赏法。
一、教学目标
1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。3.理解饱含着诗人感情的具体形象。4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
二、教学重点、难点
1.关键诗句的理解。2.理解象征意义。
3.体会作者表达的思想感情。
三、教学课时：两课时。
四、教学方法
1．诵读法。2.探究欣赏法。
五、教学过程
师：大家看,这片土地多么美丽啊!可是大家知道吗?为了这片美丽的土地,多少人付出生命,为了这片美丽,郭沫若毅然回国,并振臂高呼:“四万万人齐蹈厉,同心同德一戎衣.”为了这片美丽,戴望舒受尽了折磨受尽了委屈,他想用“残损的手掌,摸索这广大的土地……”为了这片美丽,另一位伟大的诗人艾青同样发出了心底的呐喊:我爱这土地!(板书课题、出示目标)师：艾青是个怎样的诗人呢?请看大屏幕,朗读一次.(播放幻灯片：艾青的简介)生：艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。
师：诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。那么现在让我们来聆听一下艾青的心声.（展示课文）“我爱这土地”从题目中大家读出了诗人怎样的情感？
生：热爱。
师：接下来，请大家结合大屏幕的朗读提示试着将这首诗齐读一次.要求读准字音，把握节奏，初步读出诗歌的情感。本诗的感情基调是怎样的？
生：悲怆而深沉。(指导朗读。)师：刚才，我们通过朗读，已经初步了解了诗人对土地的热爱，我们来探究一下，诗人深爱的是片怎样的土地？找出文中描写土地的诗句。
生：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，来自林间的无比温柔的黎明。师：刚才，我们看到得是肥沃、广袤、美丽的土地，而艾青却用这些修饰语来形容土地，大家想想看为什么？（大家沉默）你能告诉我，这首诗歌创作于什么时代？
生：1938年。师：你怎么知道的？ 生：课文最后写的。师：1938年处于什么时期？ 生：抗日战争时期。
师：对了，我们理解诗歌要根据他当时写诗的时代背景来理解，我们来看看当时的状况。（播放视频）历史已经定格，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。（出示写作背景）中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。结合创作背景，你能告诉我，土地前面的修饰语――“被暴风雨所打击着的”有什么特殊含义吗？
生：日本侵略者对中国的侵略造成的苦难。
师：这样一来，这里的土地就不再是单纯意义的事物，它具有诗人的思想情感，被称为意象。所谓意象，意就是诗人的情感，象就是具体可感的事物，也就是说诗人借助这个具体可感的事物来表达自己的思想情感，这里的土地就具有象征意义，大家说说看，土地象征着什么？
生：土地象征着我们的祖国（出示幻灯片：土地象征我们的祖国）师：在这首诗中，诗人除了运用“土地”这个意象之外，还出现了其他的意象，你们来说说看。
生：暴风雨、河流、风、黎明、鸟。
师：我们先看看“河流”“这永远汹涌着我们的悲愤的河流”这句诗中最能表现诗人情感的是哪个词？
生：（悲愤、汹涌）
师：汹涌不是表示情感的词。生：悲愤。
师：老师把它换成悲哀可以吗？ 生：不可以。师：为什么不可以？
生：悲愤可以看出作者愤怒，悲哀有无可奈何的意思。
师：“悲愤”除了悲痛之外，还带更多地带着对敌人的愤怒。在这首诗里还有另一个词与“悲愤”这个词的情感相类似的是哪个词？
生：激怒 师：什么人激怒？ 生：中国人。师：被谁激怒？ 生：日本人。
师：对，被日军侵略军的暴行激怒了。这悲愤的河流、无止息的风不正是中国人民不屈不饶的反抗精神吗？（出示幻灯片：河流、风是中国人民不屈不挠的反抗精神的象征）。那我们读这两句诗的时候跟上一句比较一下，朗读这三句诗的时候应该用什么语气读？
生：激昂。
师：但是大家要关注，语气都用激昂，诗人的情感却有所变化，一开始是悲愤，然后对人民不屈不挠的斗争有着一种赞美，感情的变化，使得诗人对土地的情结升了一层，让我们用激昂的语气，带着情感的变化，朗读一下这三句，注意最能表达诗人情感的词语包括修饰语我们要作重点的朗读（朗读三句）。中华民族正遭受着苦难，但我们的民族正在奋起反抗，你说，我们的民族有希望吗？哪个词最能表现这鲜明的特点？
生：黎明。
师：结合背景，大家说说这个“黎明”象征什么？ 生：黎明就是一种希望。（出示幻灯片：黎明象征希望）师：诗人的情感到了这里又发生了变化，由原来的悲愤到对人民力量的赞美进而到对光明的向往，情感又上升了一层，他对土地的情结更深了。那我们在读这句诗的时候，应该用什么语气读？还是用相当激昂的语气读吗？
生：不，这里要用缓和、柔和的语气读）。
师：“和那来自林间的无比温柔的黎明”这句中的“黎明”两个字要延长一点。让我们用舒缓、柔和的语气带着对光明的向往朗读。（学生朗读，老师指导）大家想想看，如果黎明已经来到，光明还远吗？
生：不会远。师：抗战的胜利也就不会遥远了。诗人对土地如此深沉的爱，他借助的是什么形象来体现？
生：鸟。
师：请找出文中描写鸟的句子。
生：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 师：在这句里，哪个关键词最能表现鸟的形象？ 生：嘶哑。
师：鸟一般是用清脆的喉咙歌唱的，为什么这里要用“嘶哑”的喉咙歌唱？
生：鸟看到这片土地饱受苦难，于是竭尽全力地歌唱，喊到喉咙“嘶哑”也不能停止歌唱。
师：也就是说，鸟用什么来歌唱？ 生：用生命来歌唱。师：还有哪一句？
生：然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。师：大家感受到了什么？
生：鸟儿对光明的向往，对土地的热爱。师：爱到什么程度？ 生：甘愿为土地牺牲生命
师：生命是很宝贵的，可此刻作者却愿意献出生命，为谁？ 生：为了这片土地。师：为了解放这个理想，作者不惜去死，而且死后还要让羽毛来肥沃这块土地。这是一种什么样的爱？
生：执着，毫无保留的，至死不渝的爱。把第一节朗读一遍；板书第一节内容概括。
师：诗人在第一节诗当中，他化为了小鸟的形象，歌唱了这片被日寇欺凌的土地，歌唱了这片土地上顽强抗争的中国人民，歌唱了中国人民对光明与未来的向往，可是诗人却是饱含着泪水来歌唱的，大家说说看这是为什么？用原诗来回答。
生：因为我对这土地爱得深沉。师：（出示原句）这里应该怎么读？ 生：调子低沉。（指导朗读一遍）。
师：诗人在第二节说他“常含泪水”，这是怎样的泪水？ 生：悲愤的泪水、对光明对未来充满希望的泪水、激动的泪水。师：泪水背后就是诗人艾青充斥这对这片土地的情感，就是――爱得深沉。（板书第二节内容概括）
师：无论是我们祖国遭受痛苦磨难的时候，还是如今繁荣昌盛的时期，所有的华夏儿女都深深地爱着我们的国家。我们中国人如今能够生活在这片肥沃的、广袤的、美丽的土地上幸福地生活着，是许许多多抗日志士们，他们用自己的鲜血、生命换来的，我们是不是应该珍惜脚下这片土地，热爱脚下这片土地？让我们带着对祖国、对土地深沉的爱齐读这首诗。（配背景音乐，全班齐读整首诗）师：假如你是一只鸟，联系我们和谐奋进的新时代，你会唱些什么呢？仿照课文试着写一写。（参照：这高峡出平湖的三峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船。这横卧于高原的青藏铁路，这屹立在东方不倒的万里长城）
展示学生作品，让学生单独朗读自己的作品（3位）。
师：这些作品都写得很棒，我们把掌声送给她们，你们仿写得很成功，都能围绕“假如你是一只鸟”来写，这里刚刚收上来有一篇诗歌，他跑题了，但是我觉得他跑得很妙。（展示作品，老师朗读：）我爱这土地 作者：刘付恒 假如我是一片云，我也应该用轻快的脚步前进，这被阳光笼罩着的土地，这永远奔跑着的欢乐的小溪，这永恒地闪耀着的灿烂的星，和那来自林间的无比凉爽的清风…--然后我化作雨，连泪水也滴落在土地里面。为什么我的心情常达顶峰？因为我对这土地爱得热烈…
师：这作品写得多有新意！送给他热烈的掌声。师：同学们，请你大声回答，你爱脚下这片土地吗？ 生：爱！
师：你爱我们的祖国吗？ 生：爱！
师：让我们把这份对祖国对土地的爱转化为学习的动力，好好学习，将来把祖国建设得更加繁荣富强，好吗？
生：好！
（播放《走向复兴》音乐，下课。）
第五篇：我爱这土地说课稿
《我爱这土地》说课稿
一、说教材：诗歌是文学女神桂冠上璀璨的明珠。本单元所选的这几首现代诗，它们的创作背景不同，风格情景不同，但都属于抒情诗。本文作者艾青，现代诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。曾赴法国学画，后开始诗歌创作，回国后参加中国左翼作家联盟，被捕入狱，在狱中写了诗作《大堰河-------我的保姆》一举成名。这首《我爱这土地》写于风雨飘摇的1938年，那时日寇的铁蹄正肆虐着祖国。诗人面对山河破碎，无法抑制内心的拳拳爱国之情，报国之心，于是拿起笔，毅然投身抗战洪流，写下这首诗。
二、说目标：
了解诗歌的特点，通过朗读，背诵，拓展阅读来培养阅读诗歌的兴趣。让学生体会诗中表现的对历经磨难又充满希望的祖国的挚爱之情。同时借诗歌来濡染心灵，陶冶情操，培养纯正的趣味，提高学生的文学综合素养，初步学会欣赏诗歌。
三、学情分析：
四、说教法：
1、本问的教学重点是朗读品味诗歌，让学生在朗读中做到情感的迁移。
2、本文的教学难点是意象的分析，即从意象入手引起学生的联想与想象。
五、教学反思
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