苏教版五年级上册科学实验题（推荐阅读）

第一篇：苏教版五年级上册科学实验题

苏教版五年级科学上册实验题

实验一：光是以直线的形式传播的实验材料：手电筒、中间有等高等大孔的卡纸3张、白纸屏1个、支架4个。实验步骤：

1、将3张有孔卡纸和纸屏用支架固定，按顺序摆放好。间距大约15厘米左右，摆放时有孔的3张卡纸必须放在同一直线上，纸屏放在最后。

2、让手电筒的光射进小孔，观察现象（手电筒的光透过3张卡纸上的小孔后射到纸屏上）。

3、移动带孔卡纸的任何一个，同样用手电筒的光对准最近的一张卡纸上的小孔，观察现象（手电筒的光不能透过三张带孔纸屏照射到最后的纸屏上）。

实验结论：实验证明光是沿着直线传播的。

实验二：制作电磁铁并检验电磁铁磁力大小与什么有关

实验材料：长导线、铁芯、电池、电池盒、大头针若干。

实验步骤：

方法一：

1、将长导线按一个方向紧密缠绕在铁芯上，接通电源。接近大头针能吸引，断电后不能吸引大头针。说明：电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失。

2、用一节电池，在铁芯上先缠若干匝线圈，接近大头针，记下被吸引的大头针的数量。

3、用同一节电池，改变铁芯上线圈的数量，接近大头针，记下被吸引的大头针的数量。

4、实验结论：改变线圈匝数能改变电磁铁磁力的大小。

方法二：

1、制作一个电磁铁。接通电源，接近大头针时能吸引，断电后不能吸引大头针。说明：电磁铁通电时产生磁性，断电后磁性消失。

2、在铁芯上缠若干匝线圈，用一节电池接通电源，记下被吸引的大头针数量。

3、用两节、三节电池，不改变线圈数，记录被吸引的大头针数量。

4、实验结论：改变电磁铁的电池数也能改变电磁铁的磁力大小，电池数量越多，电磁铁磁力就越大。（说明：以上两种实验方法可任选其一来做）

第二篇：五年级上册教科版科学实验总结

1.我们提出的问题：绿豆种子发芽必须要水吗？

我们提出的问题

绿豆种子发芽必须要水吗？

我们的推测

种子发芽需要有适宜的水分

两个组相同的条件

相同的温度、相同的光线、相同的空气、相同的绿豆种子

两个组不同的条件

水分不同（一组得到水，另一组没有水）

实验的方法（对比实验）

找6颗绿豆种子，其中3颗种子放在干燥的杯中，另外3颗种子放在湿润的杯中，然后同时放在实验室里。观察哪一组种子先发芽。

实验结论

种子发芽需要有适宜的水分

2.我们提出的问题：绿豆芽生长是否需要阳 我们提出的问题

绿豆芽生长是否需要阳光

我们的推测 绿豆芽的生长需要阳光

两个组相同的条件

水分、土壤、空气、温度等

两个组不同的条件

阳光（一组得到阳光，另一组没有阳光）

实验的方法（对比实验）

把种有相同绿豆芽的两个花盆中的一盆放在阳光充足的地方，一盆放在黑暗的地方，保持其他条件相同，过一段时间观察。

实验结论

绿豆芽的生长需要阳光

3.我们提出的问题：蚯蚓喜欢有光的环境还是黑暗的生活环境？ 我们提出的问题

蚯蚓喜欢有光的环境还是黑暗的生活环境？

我们的推测

蚯蚓喜欢黑暗的生活环境

两个组相同的条件

同类的蚯蚓，数量相同，同一个盒子

两个组不同的条件

环境条件，盒子一端有光，一端黑暗

实验的方法（对比实验）

1.找一个长方形的盒子，一端有光，一端黑暗； 2.将5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子，5分钟后打开盖子观察； 3.反复多做几次。

实验结论

蚯蚓喜欢黑暗的生活环境

4.我们提出的问题：蚯蚓喜欢干燥的环境还是湿润的环境？ 我们提出的问题

蚯蚓喜欢干燥的环境还是湿润的环境？

我们的推测

蚯蚓喜欢湿润的环境

两个组相同的条件

同类蚯蚓，相同数量，同一个盒子

两个组不同的条件

环境条件，土壤一端干燥，一端湿润

实验的方法（对比实验）

1．找一个盒子，两端分别铺上土壤，一端干燥，一端湿润

2.将5条蚯蚓放在盒子的中间，盖好盖子，5分钟后打开盖子观察； 3.反复多做几次。

实验结论

蚯蚓喜欢湿润的环境

5.我们研究的问题：冷和热的作用对岩石会有影响吗？ 我们研究的问题

冷和热的作用对岩石会有影响吗？

实验材料

酒精灯、石块、夹子、冷水、烧杯、火柴等

实验步骤

1.点燃酒精灯，用夹子夹住石块；

2.将石块在酒精灯上加热，并立即投入到冷水中； 3.石块冷却后，反复多做几次。

实验现象

石块出现裂缝，甚至看到石屑掉落

实验结论

冷和热的作用会使岩石破碎

6.我们研究的问题：土地上有无植物覆盖对土地侵蚀的影响。研究的问题

土地上有无植物覆盖对土地侵蚀的影响。

我们的猜测

如果有植物覆盖，土地受侵蚀程度小，如果无植物覆盖，土地受侵蚀程度大。

实验的方法

对比实验

实验器材

土壤、小草、容器、喷水器、水、铲子等

相同的条件

土地坡度一样，降水的高度一样，降水量要一样。

不同的条件

一块土地有植物覆盖，另一块土地没有植物覆盖。

实验结论

有植物覆盖，土地受侵蚀程度小，无植物覆盖，土地受侵蚀程度大。

7.我们研究的问题：土地坡度大小对土地侵蚀的影响。研究的问题

土地坡度大小对土地侵蚀的影响

我们的猜测

土地坡度小，受侵蚀程度小，土地坡度大，受侵蚀程度大。

实验方法

对比实验

实验器材

土壤、小草、容器、喷水器、水、铲子等

相同的条件

两边植物覆盖率一样，喷水的高度一样，降水量要一样。

不同的条件

一块土地坡度小，一块土地坡度大。

实验结论

土地坡度小，受侵蚀程度小，土地坡度大，受侵蚀程度大。

8.我们研究的问题：降雨量的大小对土地侵蚀的影响。研究的问题

降雨量的大小对土地侵蚀的影响。

我们的猜测

降雨量小，土地受侵蚀程度小，降雨量大，土地受侵蚀程度大。

实验方法

对比实验

实验器材

土壤、小草、容器、喷水器、水、铲子等

相同的条件 两边植物覆盖率一样，土地的坡度一样，喷水的高度一样。

不同的条件

一块土地降雨量小，一块土地降雨量大

实验结论

降雨量小，土地受侵蚀程度小，降雨量大，土地受侵蚀程度大。

9.我们研究的问题：摩擦力大小与接触面光滑程度有关吗？ 研究的问题

摩擦力大小与接触面光滑程度有关吗？

我们的猜测

物体间的接触面光滑，摩擦力就小； 物体间的接触面粗糙，摩擦力就大。

实验器材

小车、弹簧秤、木板（一面光滑，一面粗糙）、盒子、钩码等

实验方法

对比实验

相同的条件

同一辆小车，相同载重量、都匀速移动

不同的条件

接触面不同。一次接触面光滑，一次接触面粗糙

实验步骤

1．在小车的盒子里放6个钩码，用弹簧秤拉着小车在木板的光滑面匀速移动，测出力的大小，反复多做几次；

2.在小车的盒子里放6个钩码，用弹簧秤拉着小车在木板的粗糙面匀速移动，测出力的大小，反复多做几次； 3.比较测出的数据

实验结论

物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。

10.我们研究的问题：摩擦力大小与物体重量有关吗？ 研究的问题

摩擦力大小与物体重量有关吗？

我们的猜测

物体重量小，摩擦力就小； 物体重量大，摩擦力就大。

实验器材

小车、弹簧秤、盒子、钩码

实验方法

对比实验

相同的条件

小车，接触面相同、都匀速移动

不同的条件

物体重量不同。

实验步骤

1．在小车的盒子里放6个钩码，用弹簧秤拉着小车在木板上匀速移动，测出力的大小，反复多做几次；

2.在小车的盒子里放8个钩码，用弹簧秤拉着小车在木板上匀速移动，测出力的大小，反复多做几次；

3.比较测出的数据

实验结论

物体重量小，摩擦力就小；物体重量大，摩擦力就大。

11.我们研究的问题：摩擦力大小与物体运动方式有关吗？ 研究的问题

摩擦力大小与物体运动方式有关吗？

我们的猜测

物体滑动时摩擦力大，物体滚动时摩擦力小

实验器材

小车、弹簧秤、盒子、钩码、胶布

实验方法

对比实验

相同的条件

小车的载重量、接触面相同、都匀速移动

不同的条件

小车的运动方式，一次小车滚动，一次小车滑动

实验步骤

1.在小车的盒子里放6个钩码，用弹簧秤拉着小车在木板上匀速 滚动，测出力的大小，反复多做几次； 2.用胶布缠住车轮

3.在小车的盒子里放6个钩码，用弹簧秤拉着小车在木板上匀速 滑动，测出力的大小，反复多做几次； 4.比较测出的数据

实验结论

物体的滚动摩擦力比滑动摩擦力小

第三篇：五年级上册科学实验计划

五年级科学实验计划

一、指导思想

新课程标准强调科学探究的重要性与有效性，旨在转变学生的学习方式，使学生积极主动地获取科学知识，激发学生亲近自然、热爱科学并渴望了解科学知识的兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，同时，为了突出学生的实践活动，充分发挥科学学科内容特点，重视科学、技术与社会的联系，本学期将把演示实验与分组实验相结合，并增加活动与探究实践，这就为学生创造了良好的实验氛围，为他们积极主动地获取化学知识、在实验中切身体会到过程提供条件。

二、主要实验目标

1、“微小的生物”单元：了解病毒是生物中的一种；了解细菌的主要特点和对人类正反两方面的作用；初步学会利用显微镜对微观事物进行观察；知道真菌是既不属于植物也不属于动物的一类生物；能通过观察知道蘑菇的结构特点。

2、“认识自己”单元：知道人体的各部分组成及作用；综合认识人体的各种器官；分析身体各部分的联系；了解骨骼、肌肉及其作用；了解人体的呼吸过程，研究呼吸的作用；知道常见呼吸系统疾病的产生与预防；认识血液循环系统的机能；了解心脏和血管的作用及保健；探究心跳的快慢与哪些因素有关；测脉搏，统计、比较、分析在不同运动状态下人的心跳。了解人体的消化过程，养成良好的饮食习惯；实验、统计分析食量等内容，认识消化系统；了解人体神经系统的结构和特点；了解人类信息发展的历史，认识现代信息技术在人类生活中所起的作用。

3、“声音的秘密”单元：认识自然界中各种各样的声音，知道声音有大小、高低的不同；知道声音是由物体的振动产生的；知道液体、固体和气体都能够传播声音；能区分乐音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。

4、“物质的变化” 单元：知道水有溶解物质的特性；知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质；了解物质的变化有的可逆，有的不可逆；认识物质变化对人类生活的影响；能根据物质的变化特征对物质进行分类。

5、“运动与机械”单元:让学生对在斜面上的运动有了初步的认识。通过实验让学生知道利用斜面提升物体时的省力规律，了解斜面、杠杆、滑轮在生活生产中的应用，知道斜面、杠杆、滑轮可以提高工作效率。会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。知道描述物体的运动需要用位置、方向和快慢等概念。

三、实验保证措施

1、实验室工作由校长及教导主任直接管理，实验室设专门管理员，即实验员，具体管理实验室工作。

2、实验室管理员任务，目标；

(1)实验员必须拟定自然教学计划，各年级自然教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。

(2)在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。

(3)在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有物可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学；

(4)指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单（试验记录），并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的自然观和相应的实验能力；

3、材料归档

(1)每学期（学年）按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅；

(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应答相应要求；

4、实验室器材管理

实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。

(1)材料（实验器材）的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录；

(2)作好相关实验器材的申报，采购，申购等工作；

(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。

5、其他相关工作

(1)作好与实验室及实验室管理相关的一系列工作；(2)不足之处，另行补充。

四、实验安排

第四篇：五年级上册科学实验教案

第一课时：实验名称：设计种子发芽实验

课 题：《设计种子发芽实验》 实验目的：

1．增强对科学小实验的兴趣。

2．在实验过程中养成实事求是的科学态度。

3、知道种子发芽需要一定条件。实验类型：分组实验 实验器材：

一个放大镜，绿豆种子4粒，塑料盒2个，标签4张，纸巾1块，水1杯，滴管1个。实验步骤：

一、学生猜测种子的发芽和什么有关

二、学生分组进行实验

1、准备好两个培养皿，在里面平铺上纸巾；

2、在每个纸巾上按三个洞，各放 3 粒绿豆；

3、往一个纸巾上滴水，另一个培养皿里的纸巾不滴水 现象和结论：

绿豆种子在有水、常温、有空气、没有阳光的室内发芽了，所以种子的发芽需要一定的条件。

第二课时：实验名称：做一个生态瓶

课 题：《做一个生态瓶》 实验目的：

1.依据生态系统的知识，学会设计并制作一个生态瓶 2.观察并记录自制的生态瓶中各种生物的生活情况 3.理解生态系统中各种生物的相互关系 实验类型：分组实验 实验器材：

做生态瓶的容器1个，半桶水，一些洗净的沙河小石子、小鱼或小虾、浮萍等。实验步骤：

一、说明制作步骤

1、将玻璃瓶、石子、贝壳清洗干净凉干

2、准备自来水静置一天

3、将石子平铺于玻璃 瓶的底部，高度在1-2cm，将大的石子、贝壳放置于白石子上

4、将隔夜水缓慢加入玻璃瓶至4/5处

5、将金鱼藻、垂盆草一端固定在贝壳上，放入水中，将莕菜放入水中

6、将小动物移入玻璃瓶中

7、调整水面水草位置，用保鲜膜封住玻璃瓶口

8、将生态瓶移植窗前书桌上

二、以小组为单位，讨论设计一个相对封闭的生态瓶的方案。选择材料完成生态瓶的制作。

三、小组分工进行管理和观察记录 现象和结论：

生物在一定区域内相互影响，相互依存，会形成一个生态群落。

第三课时：实验名称：影子的观察

课 题：《光和影》 实验目的：

引导学生用对比的实验探究影子产生的条件，初步解释影子产生的过程。

实验类型：分组实验 实验器材：

一把尺子；手电筒1个，4K 白卡纸1张，长方体小木块1个，铅笔1枝，橡皮擦，魔方，瓶。实验步骤：

一、学生猜测影子是怎么产生的

二、分组进行试验，验证猜测

1、选择背景墙。

2、选择遮光体。

3、打开光源，观察影子的情况，做好记录。

4、更换遮光体，对比实验。

5、总结影子产生的条件 现象和结论：

光源发出的光被遮光物体挡住，从而在背景墙上形成了影子。

第四课时：实验名称：光是怎样传播的

课 题：《光是怎样传播的》

实验目的：多种方法验证光的传播路径 实验类型：分组实验 实验器材：

手电筒1个，同一位置打孔三长方形卡纸3张，无孔卡纸1张，夹子4个。实验步骤：

一、学生猜测光的传播路径，并说出推测依据。

二、验证光的传播路径

1、把三张带孔的卡纸，用夹子夹住，横立在桌子上，每张卡纸相距15厘米，排成整齐的一列，使卡纸的小圆孔在一条直线上；

2、在最后一个卡纸的后面，竖立一个纸屏，把手电筒打开，对着第一张卡纸的圆孔照射，让光线照射进小孔，观察最后的纸屏上有没有光点；

3、把第二张（或第三张）圆孔卡纸向左或右移动5厘米，同样方法照射第一张圆孔卡纸，观察最后面的纸屏上有无光点。现象和结论：光是直线传播的。第五课时：实验名称：物体的颜色与吸热

课 题：《光与热》 实验目的：

物体的颜色和吸热的关系；物体吸热和受眼光直射、斜射的关系。实验类型：分组实验 实验器材：

白色纸、粉红色纸、黑色无光纸、黑色蜡光纸、铝箔纸各一张，温度计5支 实验步骤：

一、猜测：物体的吸热情况与它的表面颜色有关系

二、学生验证物体的颜色与吸热的关系

1、把5种颜色的纸，对折，做成相同大小的纸袋；

2、在每个纸袋中，分别插上温度计，平放到阳光下；

3、记录下刚开始各个纸袋的温度，然后，每隔2分钟记录一次温度，总共记录5次。

4、比较在阳光下晒相同的时间后，各个纸袋温度有什么不同。现象和结论：

物体的颜色与吸热的本领有关系，深色物体比浅色物体吸热快，相同颜色而表面不反光的升温快。

第六课时：实验名称：观察食物链和食物网

课 题：《食物链和食物网》 实验目的：

寻找生态系统中动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网 实验类型：演示实验

实验器材：食物链和食物网的挂图 实验步骤：

一、讨论：他们谁被谁吃? 1.出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，2.分析食物关系，认识食物链。来？

再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？ 食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。但是有的食物链不是从植物开始的。4.游戏：以小组为单位设计演示一条食物链

二、田野里的食物网。3.大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下 1.小组合作，边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。2.引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。指出这就叫做食物网。3.出示课件，在这张食物网中，如果青蛙由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况。从而引出生物之间相互依赖，互相影响的关系。现象和结论：

生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。

第七课时：实验名称：阳光下的影子

课 题：《阳光下的影子》 实验目的：

通过观察阳光下物体影子的变化情况，进一步了解光与影的关系。激发探究光的兴趣。

实验类型：演示实验 实验器材：

一根17厘米长的铅笔、一块橡皮泥（捏成半球形）、一块平滑的木板，一张和木板同样大小的白纸，指南针一个。实验步骤： 1．根据已学的方位知识，再利用指南针确定太阳的方向，用简易的日影观察仪放在事先观察好的地方。

2．每隔10分钟观察、记录一次。填好观察记录表一

3．每隔1小时观察一次，记录一天中上午9点到下午5点之间 的影长，整理记录。

4、根据一天中铅笔影长变化的数据设置的柱状图。

5.分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？ 现象和结论： 一天中阳光下物体的方向是随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时（正午）影子最短，太阳位置最低时（清晨和傍晚）影子最长；同时在实验中也可以发现，影子逐渐变短的是上午，影子最短的是正午（正当头顶时），下午影子逐渐变长。

第八课时：实验名称：光的反射

课 题：《光的反射》 实验目的：

1.认识自然事物的变化是有规律的。

2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。实验类型：演示实验

实验器材：有关反射的图片、课件，潜望镜模型 实验步骤：

一、运用光的反射 1.汽车反光镜（凸镜）2.医生带的额镜（凹镜）3.试着画出光的路线图 4.不锈钢勺的内外两面

二、做一个潜望镜

1.教师利用潜望镜模型讲解原理及制作方法 2.学生制作潜望镜 现象和结论：

1.光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象。2.反射光也是直线传播。

3.人们利用光的反射原理发明了很多有用的器具。

第九课时：实验名称：评价我们的太阳能热水器

课 题：评价我们的太阳能热水器 实验目的：

理解太阳能热水器的工作原理，体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。

实验类型：演示实验

实验器材：自制太阳能热水器、温度计 实验步骤：

1.展示我们的太阳能热水器。2.检验我们的太阳能热水器。a.讨论检验标准。

b.装水200毫升，在15分钟内使水温上升。c.展示5分钟、10分钟、15分钟、20分钟的水温。3.完善改进我们的太阳能热水器。现象和结论： 太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能。

第十课时：实验名称：岩石会改变模样吗

课 题：岩石会改变模样吗 实验目的：

通过模拟实验，验证冷热变化、流水、植物等对演示的影响。实验类型：分组实验 实验器材：

较小的岩石块1块、酒精灯1盏、火柴、镊子1个、烧杯1个；带盖的塑料瓶或玻璃瓶1个、碎砖块若干。实验步骤：

一、学生猜测岩石会改变模样吗

二、分组进行试验，验证猜测

1、猜测用酒精灯加热岩石，然后放入冷水中，岩石会发生什么变化。

2、将几块岩石放入有水的塑料瓶中剧烈晃动，岩石会有什么变化。

3、由于受水、大气、气温或植物的作用，岩石破碎，这种现象叫风化。现象和结论：

1.岩石在大气、水、生物等长期联合作用下会发生风化现象。2.风化作用会改变地球上的地形地貌，但这种变化是在缓慢的过程中进行的。

第十一课时：实验名称：雨水对土地的侵蚀

课 题：雨水对土地的侵蚀 实验目的：

认识雨水对土地的侵蚀作用。实验类型：分组实验 实验器材：

水槽1个，湿润并混有少量沙石的土壤若干，报纸1张，塑料薄膜1张，小铲子1个，脸盆1个，水1瓶。实验步骤：

一、学生模拟实验：下雨

二、分组进行试验，验证猜测

1、学生观察实验装置，明白实验装置器材所代表的含义。

2、实验前仔细观察斜坡上的土地的形态。

3、实验时注意观察降雨过程中的土地以及雨水和径流的情况，并作好记录。

4、实验后描述实验过程中的现象并根据实验结果进行分析。现象和结论：

雨水和径流会把地表的泥土带走，使土地受到侵蚀。侵蚀使地表的地形地貌发生了改变。

第十二课时：实验名称：我们的小缆车

课 题：我们的小缆车 实验目的：

做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。实验类型：分组实验 实验器材：

小车1辆，粗线或细绳1根，挂铁垫圈的小钩2个，两大盒铁垫圈。实验步骤：

1、安装小缆车。

2、用垫圈的力量拉动小车。

3、一个一个放垫圈，直到小车动起来为止。

4、推测：拉力越大，小车运动的速度越快，拉力越小，小车运动的速度越慢。现象和结论：

重力是物体由于地球吸引力而受到向下的拉力。一定的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。第十三课时：实验名称：测量力的大小

课 题：测量力的大小 实验目的：

使用弹簧测力计测量力的大小。实验类型：分组实验 实验器材：

弹簧测力计1个，砝码1盒，用于测量重力的小物体若干。实验步骤：

1、认识弹簧测力计。

2、学生尝试使用测力计测量一个砝码的重力大小。

3、用弹簧测力计测量身边物体的重力。现象和结论：

力的大小是可以测量的。弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小，制作简易的橡皮筋测力计。

第十四课时：实验名称：运动与摩擦力

课 题：运动与摩擦力 实验目的：

用实验检验摩擦力的大小与接触面和重量的关系。实验类型：分组实验 实验器材：

弹簧测力计1个，砝码1盒，线绳1根、纸盒一个，砂纸1张，2块木板。实验步骤：

1、感受摩擦力。用手在空中滑动，用手在桌面拖动，这种阻碍手运动的力就是摩擦力。

2、用测力计沿着水平方向拉一个物体，刚好能使这个物体运动起来的力就是他受到的摩擦力。

3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。

4、推测：摩擦力的大小和那些因素有关？接触面越光滑摩擦力越小，接触面越粗糙摩擦力越大。现象和结论： 一个物体在另一个物体表面上运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力；摩擦力的大小和物体接触面的光滑有关，摩擦力的大小和物体的重量有关。

第十五课时：实验名称：地球表面的地形

课 题：《地球表面的地形》 实验目的：

培养学生对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。实验类型：演示实验 实验器材：地形图

实验步骤： 1．出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。平原：宽阔平坦，地势起伏很小

丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成 高原：面积大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界，海拔高 山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂

盆地：四周地势较高，中间低平2．了解家乡的地形 现象和结论：

地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。第十六课时：实验名称：滑动和滚动

课 题：《滑动和滚动》 实验目的：

通过了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。实验类型：演示实验 实验器材：

实验用小车一辆，纸盒，载重物（钩码、小沙袋），弹簧测力计，胶带，大小瓶盖，玻璃弹子

实验步骤：

1、分别出示滚动和滑动的卡通图片，一个箱子在地上滑动，一个箱子在木头上滚动。

2、对比实验：滚动和滑动摩擦力的大小的比较。设计实验如何测量： A.轮子的接触面积相等。B.小车的载重相同。C.在相同的路面上行驶。现象和结论： 摩擦力的大小与物体运动方式（滚动和滑动）有关，对于相同的物体，滚动摩擦力小，滑动摩擦力大；运动的物体失去动力后自己会停下来，是因为受到摩擦力的作用，滚动轴承是一种将滑动变为滚动的装置。

第十七课时：实验名称：用橡皮筋做动力

课 题：《用橡皮筋做动力》 实验目的：

做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。了解弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。实验类型：演示实验 实验器材：

实验用小车一辆，细橡皮筋几根，细线，测量距离的绳子。实验步骤：

1、给小车安装橡皮筋。

2、橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验。

3、提问：为什么橡皮筋缠绕圈数越多，小车行驶的距离越远？ 现象和结论：

弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力；橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

第十八课时：实验名称：河流对土地的作用

课 题：《河流对土地的作用》 实验目的：

1、认识到地表的地形地貌是不断变化着的。

2、培养对土壤的感情，认识保护耕地不被破坏的重要性。

3、风化、侵蚀、沉积等作用对人类有利有弊。实验类型：演示实验 实验器材：

河流形成、河流侵蚀两岸和河床、江河下游泥沙沉积成平原的图片。实验步骤： 探索河流对土地的影响

1、河流会侵蚀两岸的土地吗？

2、如果河流从崎岖不平的山地留到地势平缓的地方，河水携带的泥沙会怎样呢？回忆沉积实验，观看关于“大石头——鹅卵石——细沙”的图片。现象和结论：

1、河流也是流水侵蚀土地而形成的。

2、河流会侵蚀河床和两岸，并带走泥土，在水流较缓的地方，这些泥土又会沉积下来。

3、河流的侵蚀和沉积作用，形成了许多不同的地形地貌。

第五篇：冀教版五年级科学实验报告单

冀教版五年级科学上册实验报告单

实验报告1 实验名称：研究种子萌发的外界条件

提出问题：种子的萌发需要哪些条件？

猜想假设：种子的萌发可能需要水。

实验材料：大豆种子、培养皿、布、烧杯、筷子、细线、土、纸盒、水等

实验过程：

1、在两个瓶中分别放入同样的卫生纸或棉花，并在每个瓶中放入5—6粒菜豆的 种子。

2、保持1号内的种子干燥，经常向2号瓶中洒一些水，使纸或棉花始终保持潮湿状态，但不要让种子浸没在水里。

3、将两个瓶子同时放在相同的室温中，并保持光照的情况相同。

4、记录种子在第一天、第三天、第五天、第七天的萌发的情况。

实验现象：1号瓶中的种子没有萌发，2号瓶中的种子逐渐萌发。

实验结论：种子在干燥的环境中不会萌发，种子的萌发需要适量的水。

实验报告2

实验名称：渗水比赛

提出问题：哪种土壤的渗水能力强？哪种土壤的渗水能力弱？

猜想假设：沙质土的渗水能力最好，黏质土的渗水能力最差。实验材料：沙质土、黏质土、壤土、烧杯、水、渗水比赛演示器

实验过程：

1、向三个瓶中分别装进同样多的沙质土，黏质土和壤土，并同时倒入同样多的水。

2、、过一段时间，对三个烧杯渗出的水进行比较。

实验现象：沙质土渗出的水最多，黏质土渗出的水最少

实验结论：三种土壤的渗水能力由高到低依次是沙质土、壤土、黏质土

实验报告3

实验名称：豆苗在哪种土中长得好 提出问题：豆苗在哪种土中长得好？

猜想假设：豆苗在壤土中长得好

实验材料：沙质土、黏质土、壤土、花盆、3株绿豆苗

实验过程：

把三株绿豆苗分别栽在盛有沙质土、黏质土、壤土的三个花盆里，水分、光照、温度、空气等条件都相同，看哪个花盆里的豆苗长得好。

实验现象、： 豆苗在壤土里长得好。

结论：

实验报告4 实验名称：研究植物的生长条件

提出问题：植物的生长需要哪些条件？

猜想假设：

植物生长需要有充足的光照、空气和适宜的温度、水。实验材料：黑色纸袋、线绳、8株生长情况相似的绿豆苗、水。

实验过程 ：

1、将绿豆苗分成1、2两组，1组绿豆苗用黑色的纸袋套住，而2组绿豆苗不用黑色纸袋套住，放在有阳光的地方，两组绿豆苗同时浇适宜的水，一周后，观察植物生长情况并记录。

2、将绿豆苗分成1、2两组，1组绿豆苗用黑色的纸袋套住，放在阳光下，而2组绿豆苗也用黑色纸袋套住，放在冰箱的保鲜室里，两组绿豆苗同时浇适宜的水，一周后，观察植物生长情况并记录。

实验现象 ：

1、在实验1中第2组绿豆苗生长得好。

2、在实验2中第1组绿豆苗生长得好。

结论：植物的生长需要有充足的光照、适宜的温度。

实验报告5

实验名称：研究根的作用

提出问题：根的作用有哪些？ 猜想假设：根有吸收水分的作用 实验材料：集气瓶、水、滴管、植物油、胶塞、带根的植物

实验过程：

1、把一株完整植物的根浸在盛水的小瓶里，并在小瓶里滴上一层植物油。

2、用彩笔在水面处做一个标记。

3、把实验装置放在向阳处。

4、过一段时间，观察水面有什么变化。

实验现象：瓶中的水面下降了。

实验结论：根有吸收水分的作用。

实验报告6 实验名称：研究茎的作用

提出问题：茎的作用有哪些？

猜想假设：茎有输导和支撑的作用

实验材料：烧杯、红水、一段新鲜芹菜

实验过程：

1、将芹菜等植物的茎插入到滴有红墨水的水瓶中。

2、过一段时间后，观察茎的变化。

3、然后将茎纵切和横切，观察茎的颜色变化。

实验现象：茎的横切面上出现一圈小红点，在茎的纵切面上出现一条条红线。

实验结论：茎有运输水分的作用。

实验报告7 实验名称：研究植物的向光性

提出问题：植物的生长是否会受到光的影响

猜想假设：植物会向着有阳光的地方生长

实验材料：两株生长情况基本一致的绿豆苗、纸盒、剪刀

实验过程：

1、将两株绿豆苗分成1、2两组，并且把两组绿豆苗都用纸盒罩住。2、1组绿豆苗不作处理，将罩住2组绿豆苗的纸盒右侧上方剪开一个洞，使阳光能照射进去。

3、一周后，观察两组豆苗的生长情况。

实验现象：1组豆苗正常生长，2组豆苗偏向有阳光的洞口方向生长。

结论：植物具有向光性。

实验报告8 实验名称：研究植物的定向运动

提出问题：植物的生长有哪些特性？

猜想假设：植物可能有向水性。

实验材料：两种不同根的根系的植物标本、植物向水性实验装置

实验过程：

1、把筷子穿过纸盒，绿豆苗固定在筷子上，把一个盛水的盘子放入纸盒中，观察植物的根有什么现象

2、把一株绿豆苗种在一个盛土的纸盒中，把一段海绵的一端与烧杯里的水连接，把海绵的另一端埋入盛土的纸盒，一周后，观察植物的根有什么现象？

实验 现象：在实验一中，绿豆苗的根都向着盛水的盘子方向生长，在实验二中，绿 豆苗向着有水的土壤方向生长。

结论：植物具有向水性。实验报告9 实验名称：仙人掌----莲

提出问题：仙人掌莲与的区别有哪些？

猜想假设：两种植物的叶子蒸发水分的能力有所不同。实验材料：仙人掌、莲、大塑料袋。

实验过程：

将仙人掌、莲分别用大塑料袋套上，观察塑料袋内壁的变化。

实验 现象：仙人掌的大塑料袋内壁水少，天莲的大塑料袋内壁水多。

结论：仙人掌属旱生植物，自身蒸发水分能力弱。莲属水生植物，自身蒸发水分能力强。

实验报告10 实验名称：测量水温的变化

提出问题：冷水在热水中温度会不会变化呢？

猜想假设：冷水在热水中温度会上升。

实验材料：锥形瓶、烧杯、温度计两支、铁架台、热水、纸板、冷水

实验过程：

1、向烧杯中加入280毫升热水（温度在80℃左右）向锥形瓶中加入80毫升冷水。

2、将盛有冷水的锥形瓶放入盛有热水的烧杯中，将打有两个孔的纸板盖在烧杯上。

3、将两支温度计分别放入热水和冷水中。

4、观察两个容器中水的初始温度和每隔1分钟的温度变化。

实验现象：冷水和热水的初始温度分别为12℃和78℃，一分钟后两种水的温度分别为18℃和75℃，两分钟后两种水的温度分别为25℃和71℃，三分钟后两种水的温度分别为29℃和70℃，四分钟后两种水的温度分别为39℃和65℃，五分钟后两种水的温度分别为50℃和61℃，六分钟后两种水的温度都变成了57℃。

结论：随着时间的推移，冷水会逐渐变热，热水会逐渐变冷。实验报告11 实验名称：勺柄的冷热变化

提出问题：热在物体中是怎样传递的猜想假设：热在同一个物体中是由高温部分向低温部分传递的。

实验材料：烧杯、铝勺、金属杯、金属锅、凡士林、酒精、蜡烛、热水、小棒、金属片、豆子

实验过程：

1、把铝勺放进热水中，用手捏住柄的一端，一分钟后有什么感觉？

2、在锅的金属把上粘上豆子，用炉火加热铁锅。

3、在金属片的一端粘上豆子，用酒精灯给金属片另一端加热。

4、在金属杯的杯壁上粘上豆子，用蜡烛给金属杯加热。

实验现象：

1、勺柄的另一端在一分钟之后就变热了。

2、用炉火加热铁锅时，金属把上的豆子一会儿就掉下来了。

3、金属片上粘的豆子一会儿也掉了下来。

4、金属杯壁上的豆子一会儿掉了下来。

结论：热能从高温物体传向低温物体，在同一个物体中，热能沿着物体从温度高的部分传向温度低的部分。

实验报告12 实验名称：传热比赛

提出问题：什么样的物体传热能力比较强一些？

猜想假设：金属传热能力可能要强一些。

实验材料：铝棒、塑料棒、橡胶棒、木头棒、凡士林、豆子、热水、烧杯

实验过程：

将不同材料的金属棒、塑料棒、橡胶棒、木头棒的一端用凡士林粘上豆子，另一端浸入盛有热水的杯子中，观察现象。

实验现象：金属棒上粘的豆子很快掉了下来，而其它材料小棒上粘的豆子好长时间都不掉下来。

结论：不同材料的传热能力不同，其中金属传热能力最强。

实验报告13 实验名称：观察上升的空气

提出问题：空气受热以后会出现什么现象？

猜想假设：空气受热以后会上升

实验材料：画螺纹线的纸片、细线、蜡烛、火柴

实验过程：

用纸剪一个螺旋圈，把一条细线固定在螺旋圈中心，并悬挂起来，在螺旋圈的下面放一支点燃的蜡烛，观察螺旋圈的变化。

实验现象 ：螺旋圈受空气推动旋转了起来

结论：空气受热以后会上升

实验报告14 实验名称：风的形成提出问题：自然界中的风是怎样形成的？

猜想假设：空气的流动形成风

实验材料：实验箱、蜡烛、蚊香、火柴、毛巾

实验过程：

1、把一支蜡烛放进实验箱内。

2、把毛巾用冷水浸湿放在实验箱左侧。

3、点燃蚊香放到实验箱左侧小口处，观察蚊香烟流动的方向。

4、点燃实验箱内的蜡烛，此时再观察蚊香烟流动的方向。

实验现象：进了实验箱内又从实验箱内蜡烛上方的口处飘出。

结论：空气受热后会上升，此时周围的冷空气补充过来形成空气的流动从而形成风。

实验报告15 实验名称：颜色与吸热

提出问题：物体的吸热能力与颜色有关系 吗？

猜想假设：不同颜色的材料吸热能力不同

实验材料：三个形状、材料相同的小瓶、大小相同的黑、红、白纸各一块、三支温度计、台灯。

实验过程：

1、分别用黑、白、红颜色的纸将小瓶包起来，尽量包严。

2、分别向三个小瓶中各插入一支初始温度相同的温度计，并同时将三个小瓶放在灯光下照射。

3、过一段时间观察温度变化并记录。

实验现象：

包黑色纸的小瓶内温度为19℃，包红色纸小瓶内的温度为16℃，包白色纸小瓶内的温度为10℃。

结论：不同颜色的材料吸热能力不相同，黑色材料吸热能力最强。

实验报告16 实验名称：热水变凉

提出问题：怎样让热水变凉

猜想假设：与冰冷物体接触、增大容器表面积可以使热水变凉。

器材试剂：一杯热水、冷水、形状大小材料不同的容器、金属管、温度计

实验过程：

1、把一个盛有热水的容器放入冷水里，观察热水是否要凉得快些。

2、将热水放入大口的容器中，观察热水是否要凉得快些。

3、向热水吹风，观察热水是否要凉得快些。

4、把热水从一个杯子里倒入另一个杯子，再从另一个杯子里倒回来，反复如此。

5、把热水放入金属容器中，看热水是否要凉得快些

实验现象：热水很快凉了

结论：

用热的良导体，与冷水、冰等物体接触，增大容器表面积，加快水的流动或者风吹等方法可以使热水变凉。冀教版五年级科学下册实验报告单

实验报告1 实验名称：把重物抬起来

提出问题：怎样做才能在抬高重物时最省力？如果物体很轻，怎样才能很容易地将它抬高？

猜想假设：借助于杠杆来实现。实验材料：杠杆、支架、细线、钩码

实验步骤：

1、把杠杆尺的支点放在离重物比较近的位置，先用测力计测量两个钩码的重量，再把两个钩码挂在阻力点上，在动力点上用测力计测量使杠杆平衡所需要的拉力。

2、把杠杆尺的支点放在离重物比较远的位置（如下图），在动力点上用测力计测量出使杠杆平衡所需要的拉力。并用尺子测量动力点和阻力点分别移动的距离。

结论：

支点到动力点的距离大于支点到阻力点的距离，省力。

支点到动力点的距离小于支点到阻力点的距离，费力，但省距离。

实验名称：怎样使杠杆保持平衡

实验器材：铁架台、杠杆尺、线绳、钩码 提出问题：怎样使杠杆平衡

我的猜想：阻力点到支点的距离×钩码数＝动力点到支点的距离×钩码数时杠杆平衡。实验步骤：

1.组装杠杆尺，并把杠杆尺调成平衡状态

2.确定杠杆尺一侧的点为阻力点，挂一定数量的钩码

3.在另一侧确定动力点的位置，看看在不同位置上需要挂多少钩码才能使杠杆尺保持平衡，并记录结果

4.改变阻力点的位置，重复第二、三步，做三次实验

结论：

支点到阻力点的距离×阻力点所挂钩码数=支点到动力点的距离×动力点所挂钩码数,这时杠杆平衡。