第一篇：竞赛作文评语如何写(例文)（写写帮整理）
如何写竞赛作文的评语?
来自大自然的感悟
梁秋文一、四岁的感悟
记得一年春天，我们全家到森林公园散步。那里有葱绿的树木，有清澈的湖泊，有草坪、有鸟雀。我第一次如此亲近大自然，我兴奋地伴着鸟儿的歌声在草地上打滚，爸爸妈妈在一旁的树阴下看着我，享受着这美妙的大自然带给全家的快乐。
爸爸说啊，这里的树木充满刚劲和活力，大自然有的是希望。妈妈说，这里的湖水又清又亮，真有灵气，大自然蕴涵着灵秀。我说，这里像童话世界，小鸟会唱歌，小树会跳舞。说完大家都笑了，说这话时，我才四岁。那时的爸爸血气方刚，妈妈年轻秀气。
二、十岁的感悟
那一年夏天,十岁的我和父母来到一个海滨小城.。脚踏黄沙,面吹海风.,我们赤脚走在沙滩上.海浪轻轻地拍打着礁石,海鸥在海面上欢快地鸣叫。看到这些,我不禁念起海子的“面朝大海,春暖花开”。
爸爸在一旁笑道：“现在是酷夏，哪里是春暖”
“都一样”我说，的确在我眼里，一年四季都如诗中的春天般美好。
“你们看。”妈忽然叫道，我们朝妈妈的指向看去，是一只大海鸥带着几只小海鸥在海面上滑翔。“大海就是他们的家”妈妈说。
“对，你看，大海多么广阔，因为只有这样，才能为他的儿女们提供一个安稳的家。其实大自然本来就是一个家。”爸爸感慨道。我望望爸妈，那时的爸爸越发稳重，妈妈秀外慧中。
三、十四岁的感悟
去年寒假，我一家三人来到内蒙古。我们来得不是时候，因为是寒冬，草原上草已枯死，只留下牛羊走过留下的坑洼。干燥的风吹在脸上，刀割似的疼。
“嘿，这里一根草也没有，好萧杀。”爸爸摇了摇头，我看到，爸爸额头上的皱纹里挤满了岁月的沧桑，还有他的眼睛里也流露出生活的艰难。
“夏天的时候，这里曾经绿过，草原也会老啊。”妈妈说，此时的她不再像以前那般青春靓丽。
我安慰他们：“我们有时间夏天可以再来吗，到时草原一定很漂亮。”爸妈都笑了，笑得怪怪的。当时我十四岁。
这是爸，妈和我，三个不同的人在不同时候走进大自然的不同感悟，我想，只要心境不老，大自然也永远不会老。
教师点评：
文章以《来自大自然的感悟》为题，通过一家三口人到森林公园、到大海边、到草原所看到的不同的自然景观产生的不同感受，写出了“不同的人在不同时候走进大自然的不同感悟”。文章运用对话描写的方式，将自然的美景与内心的观感紧密地结合起来，刻画了三副令人感到温馨和美的画面。在结构上采用小标题的形式，以“我的眼光和年龄的变化”写出了景随情移，写出了对大自然的深刻思考。从语言的角度来欣赏，文章不乏优美生动之处，如“爸爸说啊，这里的树木充满刚劲和活力，大自然有的是希望。妈妈说，这里的湖水又清又亮，真有灵气，大自然蕴涵着灵秀。我说，这里像童话世界，小鸟会唱歌，小树会跳舞。” “我看到，爸爸额头上的皱纹里挤满了岁月的沧桑，还有他的眼睛里也流露出生活的艰难。”文章的结尾“我想，只要心境不老，大自然也永远不会老。”应该是作者走进自然发自内心的感悟和收获。根据中考评分细则本文可以评为满分一类文。
第二篇：初中作文竞赛获奖作文及评语
1.阅读曾让我感动
我喜爱阅读，喜爱书的清香。
寂静的夜晚，手捧一杯香茗，一本名著置于面前。文学的清香在袅袅的热气散开后，如一朵轻柔的云，笼罩着整个房间。我尽情地在书海中畅游，品味着文学的清香。这味道是如此的亲切、熟悉，使我沉醉其中，洗尽心灵的尘埃。
我爱阅读古诗词，更爱同文人墨客一同神游。与李白相遇，共同欣赏“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象；与苏轼相逢，共同追寻“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的深刻感悟；与文天祥一起吟诵“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高歌；学习韩愈“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的刻苦精神„„
我喜欢阅读名著。喜欢《水鸿传》，敬佩梁山好汉的英雄气概。我为拳打镇关西的鲁提辖的正义、勇敢、除恶扬善的精神而钦佩；为智取生辰纲的吴用的足智多谋而赞叹。我也喜欢《红楼梦》，为黛玉葬花而感伤落泪。我乐于欣赏一些名著的插图。如鲁迅先生《朝花夕拾》的捕鸟图，老舍先生《草原》一课中广阔的草原图，丰子恺的《鹅》中的白鹅图„„令我浮想联翩。
我喜欢中华五千年博大精深的历史，喜欢阅读文人们的著作。我向往《桃花源记》中的幸福生活，欣赏《岳阳楼记》中的宏伟、壮观的景象。敬佩古代仁人志士“不以物喜，不以己悲”和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大政治抱负。中华的文化何等灿烂，中华的篇章如此辉煌！
方寸之间有天地，翰墨之间尽显情。书中浩瀚如汪洋，只有静下心来阅读，品味。
以书为友，远离声色犬马，淡泊中折射出一个人的奠定品质，宁静中显示出一个人的文学修养。
阅读使我感动，我的生命因阅读而精彩！
点评：读书愉悦于身心，读书情趣于生活，读书沉幻于浪漫，读书忘却于感伤。阅读带来的无限智慧与意趣是无穷无尽的。从古典诗词到现代小说，从名家散文到长篇巨著，书香氤氲，情满意溢，无不折射出小作者对书籍和生活的热爱。清新流淌的文字，博学多知的才情，盛满了激情昂扬的情愫。小作者从品性修养的角度为阅读作了最好的诠释，不失为一篇值得品读的佳作。（张月萍）
2.阅读曾让我感动
当天空被拉上黑色的帷幕，当房间被一室灯光所笼罩，在鹅黄色的光晕中，携一缕清风，捧一盏茶茗，轻轻翻动那阵阵默香醉人的纸张，与书相伴。阅读让我喜，让我忧，让我思，让我泣。阅读最让我感动。
晓风残月，空余满腹惆怅。
晓风习习，杨柳依依。抬头遥望，空有阵阵凉风，薄雾弥漫在心头，挥之不去。读秦观的《鹊桥归》“金风玉露一相逢，便胜却人间无数。”不禁慨叹世事无常。《宋词三百首》，我感动于它的大气豪迈，如滚滚长江一去不复返。当城中处处争春，秦淮河上翠意缭绕时，又是谁孓然一身，独自缓缓登上西边的阁楼，叹如钩弯月，述无尽哀愁？当塞外的黄沙漫天飞舞，悠悠的羌笛飘扬不散时，又是谁一颗忠心，一腔热血，挑灯看剑，誓为君王保家卫国？当心中的人儿魂牵梦索，缠绕心头时，又是谁在寂静的夜晚望月叹惜？
蒹葭苍苍，问伊人何方
一夜初醒，露珠如霜轻附在叶片上，晶莹剔透。少年又一次来到岸边，寻找心中 佳人。沿着水流，仿佛她正在水中央歌唱，一转眼，姑娘窈窕的身影已然不见，眼前仿佛还有她素色的裙裾飘荡。遗憾涌上心头，日复一日，只为看一眼只存于梦中的人儿。少年甘愿化作河底柔柔的青荇，把这份美好永驻心底。
这样纯洁的爱情令人感动，不为其他，少年只是为了一份美好的情感宁愿永远做那静静的遥望者，祝福心中的伊人。南柯一梦，叹红楼几载
一场亦真亦假、真假难辨的梦，梦醒之后，“飞鸟各投林”，“质本洁来还洁去”。空留几载红楼，一场梦。虽说是“满纸荒唐言”，也禁不住“一把辛酸泪”，《红楼梦》中那些各有千秋的女子，都使我深深地着迷，身为“金陵十二钗之首”，黛玉应有自己别样的人生，却落个“焚稿断痴情”，“玉带林中挂”的结局。可悲！可叹！
点评：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”（《尚书 尧典》）灿烂的中华文化流淌着诗的血液。小作者用诗一般的语言昭示着其丰厚的文化底蕴。读诗带来的豪迈、坚忍、哀怨与怅惘无不深深映照着《毛诗序》中那段热情洋溢的颂词：“故正得失，动天地，感鬼神，莫近于诗。”。一曲红楼唱尽千古辛酸。小作者从中品出了“千红一窟，万艳同杯”的人生况味，倾心于“质本还来还洁去”的孤高。飞扬的文采使我们领略到了阅读带来的苦乐情愁。如能在结尾处画龙点睛则愈近其妙。（张月萍）
3.阅读曾让我感动
中华上下五千年，多少浪漫豪迈的文人名垂青史，多少雄浑壮丽的诗篇留传千古。他们把情念挥洒于笔墨间，它们把忧思承载于灵魂中。品味一本又一本贮藏千年的佳酿，如春风化雨，滋润于干涸的心田。
阳光微煦的午后，手捧一本诗书，映入眼帘的首先是无边无垠的大漠黄沙。三尺男儿，金戈铁马，伴着仰天长啸的怒吼，“三十功名尘与土，八千里路云和月”。精忠报国的岳飞用汗水与血水锻造着千年不变的祖国精魂，书写着爱我国魂的壮丽诗篇。
接着，一片莲池的清新淡雅尽收眼底。翠绿莲藕，洁白莲花。随着微风轻轻拂过，幽香缓缓飘进鼻息。命运多舛的范仲益用“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的端庄勾勒出浮世清观的含义。一切都是干净的，连呼出的气息都带着莲香。
洁白柔软的芦苇荡旁，人面桃花的姑娘傍水而坐。岸芷汀兰，让人心醉。《诗经》“蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方”。描绘的大抵就是如此美景了。
李白用“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。抒发对友人离别的悲伤和感动。
纳兰性德用“人生若只如初见，何事秋风悲画扇”感念一去不复返的回忆；
我看到我的祖国：在黄河壶口的惊涛里，听到了经久不见的激情，我在珠穆朗玛峰的雪海中，凝视千年未变的真纯；我在秦兵马俑的坑道里，感悟壮美历史的雄浑与深沉。
合上书本，日光渐渐变得有些浓烈。我还沉浸在历史的烟波浩淼中意犹未尽。
那个午后，我为可以阅读而感慨。
那个午后，阅读曾令我感动。
点评：子曰：“小子何莫学夫诗。诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。”岳飞的精忠，李白的豪迈，纳兰的幽怨，无不令人动容。黄河的雄浑，珠峰的静穆，秦俑的深沉，在小作者的笔下有了刹那间的永恒。诗歌的审美与社会价值毋庸多言。短短几百字彰显了小作者深厚的文学功底和较高的文化素养。快乐阅读，诗意栖居，多彩人生。在这清新明朗的诗歌世界里，爱莲的周敦颐是否应该让位于喜菊的陶渊明呢？（张月萍）
4.阅读曾让我感动
是什么时候就喜欢上书的呢？许是幼时看到的第一眼起，是她给我描绘了无限大好河山，教会我做人的许多道理，也同时引导我去体会、去发现、去探索、去思考。
当一个孩童开始牙牙学语时，稚嫩的好奇心就忍不住地想要知道这个万千瑰丽的世界。是阅读，带给他们无穷的趣味，犹记童年，与文字的初次相遇，看着那一个个方块字组成的段落，时而挺拔、时而婉约、时而惊鸿、时而豪迈。我便下定决心，一定要读懂这些文字中的忧伤与快乐。于是，我爱上了阅读。
当我由懵懂无知的女孩长成了亭亭少女时，也渐渐开始喜欢那些深涩难懂、蕴意深长的诗文篇章。读到“谁言寸草心，报得三春晖”之时，不由潸然泪下，感叹天下父母心；读到“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”之时，心中一片震动，心悉家国之情乃每个中华儿女必需的坚定；读到《红岩》之时，不由热血激昂，为江姐那坚定不移、顽强拼搏的精神而深深的震撼与感动。我流泪了，不为自己，而是为诗文小说里的那些人物的遭遇和他们那种特有的毅力与坚持到底的信念而被奖励着、感动着。不得不说，我爱上了阅读，爱上了那“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的绮丽；爱上了那“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮美；爱上了那“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈；爱上了那“僵卧孤村不自哀，尚思为国轮台”的豁达。是阅读造就了今之我。是阅读带给我哲理、修养，书本像是一个无穷无尽的知识宝库，将知识源源不断地输入我的脑海中去。谢谢你曾经带给我的些许感动，令我彻彻底底地了解到了这个美丽的万千世界。
如果有伴随一生的感动，我想只有你——阅读。
点评：莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”是的，读史使人明智，读诗使人聪慧。从幼时的开始喜欢，到少女时代的钟爱，再到如今的深爱；从懵懂无知，到怦然心动，再到不能自拔……阅读伴随着小作者一路走来，它滋养着精神，崇高着灵魂。恋上读书便是一场轰轰烈烈的伟大爱情。相识、相知、相恋，直至终老，不离不弃——这是何等忠贞的山盟海誓！还有更好的终身伴侣吗？没有！那么，我想说：如果爱，请深爱！小作者从一个全新的视角向我们展示了自己对阅读深刻认识和体验，将最深的思索和人生体悟留给了我们，堪为上乘之作。（张月萍）
5.阅读曾让我感动
生命如一场绚烂的花事，但花期总会过的，那些使我曾感动过的诗句，是我这平淡人生最浓墨重彩的一笔。
“流光容易把人抛”
蒋捷说：“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”。他在感叹时光的飞逝，我也的的确确地听见时光溜走的声音，那么轻，那么柔，却如同小鸟的噱轻轻击打着我的心，是一种绵延的痛。时间让我感动，它仿佛在告诉我：“莫等见，白了少年头，空悲切”。
感谢这不期而遇的诗句，感谢这曾让我感动的阅读。
“人间有味是清欢”
论才情，论诗情，苏轼都令后人景仰。可仍旧摆脱不了命运的束缚，但他并没有向生活低头，在偏远的黄州，他咀嚼几碟素菜，品味出“人间有味是清欢”的淡泊；他在惠州的陋室，隔帘听雨，享受“一日浮生一日凉”的意境；在杭州西湖，柳绿花红，低吟“淡妆浓抹总相宜”的美景。即使官场失意，也还能吟出“人生如梦，一樽还酹江月”，他任由生活的风浪如猛兽袭来，看挫折如云般消散，功名利禄如一滴水，这是一种怎样豁达、乐观的心境啊！他的坚强，他的淡泊，他的人间有味是清欢”，这一切都让我感动。
感谢不期而遇的心境，感谢这曾让我感动过的阅读。
我曾是个孤僻的女孩，我排斥一切闯入我小小世界的人。可以与我为伴只有阅读，是它改变了我。感谢那些曾让我感动的阅读，雨后，透过那淡淡的乌云，我看见了太阳的微笑，那么温暖，那么明亮。
点评：本文虽短小却精悍，虽言简却意赅，虽文微却意切。作者喜爱读书，情趣高雅，读经典，读诗词，受其感动，得益颇深。本文化面为点，抓住对自己影响最大的两句诗谈所受的感动，旁征博引，读诗人，品诗句，感人生，沉醉在阅读带来的感动中，也用自己的感动感动着读者。当然，文中也有需要斟酌的地方，如“人生如梦”是官场失意后的豁达、乐观吗？（刘建尧）
6.阅读曾让我感动
站在历史的长河中，我溯涸求之，探访先贤的足迹——弹一曲高山流水，奏一曲琴瑟和鸣。耳边伴着空灵的乐音，面前摊开一本书，古朴典雅，我在探求先贤的足迹：那令我感动的精神„„
——题记
唐宫殿里——“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”能拥有如此气魄的当然是你——一代诗仙李白。你的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜“让多少人为你鼓掌叫好？你的傲骨，使你这辈子都无法向那些阿谀奉承、欺软怕硬的高官权贵们低头弯腰！在外人看来你豪放不羁，只管风流，然而有多少人能真正读懂你的心？你拥有鸿鹄之志，理应鹏程万里，大展宏图，无奈纵然你心中有一腔热血，却也无处挥洒！心中的愁苦被深深地掩埋。你不敢清醒，你怕一清醒就会看到那个肮脏的世界。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”在那个美好的梦里，你的政治报负都能实现！
小茅屋里——那时的你尚且年轻，另一个年轻人三次来见你，你下定决心要追随他。你将三分天下这一高瞻远嘱作为见面礼送给他，两个年轻人志同道合，共谋国家大事。一次次的战争，让你们俩的心越来越近，配合越来越默契。当初朝气蓬勃的年轻人变成了老成持重的中年人，时间带走了年龄，却带不走你心中尽心尽力的信念。诸葛亮，你这为报刘备知遇恩，将自己全部精力、时间花在蜀汉事业上。你高屋建瓴的《隆中对》、呕心沥血的《出师表》，我都拜读过，并为之深深折服。
**亭中——肆虐的大风吹乱你如墨的长发，却不曾吹乱你心中的信念。你的眼中布满血丝，写满失望与不甘。岳飞，你是一代抗金将领，你的军队军纪严明，骁勇善战，抗击敌人势如破竹，你爱兵如子，为人宽厚和善，忠君报国。十二道加急金牌你只会丢下一句“将在外君令有所不所受”，可最后却又不得不回朝复命。迎接你的是什么，是无情地打入天牢的凄惨。在**亭里，你是否有过后悔？后悔当初不该回来？
合上书，闭上眼睛，刚刚的神游让我翩飞在各个历史阶段，看到了先贤的处境，从他们的表情中我想我读懂了他们的心。他们那种穿越千年时空带给我的精神令我感动。阅读，让我走进书中，探求先贤的足迹，感谢阅读。
点评：本文作者带着我们走进书本，穿越时空，探访先贤，体味感动。文章主题鲜明，结构清晰，语言精彩，选材典型、丰富。作者分别选择了三个人物，唐代的李白、三国时的诸葛亮、宋代的岳飞，然后带我们走进他们的作品，体味他们的精神，感动你我。既然是站在历史的长河中探访先贤，最好按时间顺序调整三个事例的顺序。（刘建尧）
7.阅读曾让我感动
我渴望寻求更多的知识，像饥饿者渴望一顿饱足的饭菜，像失明者渴望拥有一双观察世界的双眼。更多的知识究竟在哪里？我开始迷惘了。一个富有智慧的、低沉的声音告诉我：“去书中寻找答案吧。”
我于是贪婪地吸吮着书中的一切，从未满足过。书中的故事情书使我振奋过、使我惋惜过、使我愤慨过。一本厚厚的书翻到了最后一页，我还沉浸在动人的故事情节中，无法自拔。我坚信，书是有魔力的，也是令人上瘾的，书中的故事情节可以是一幅妙趣横生的连环画；可以是一月部足以展现出一个时代精神的旷世巨作；可以是后代争先参考的模范，它令无数人沉醉过，感叹过，一生受用不尽。
不知何时我爱上了阅读，爱上了那股弥漫在空气中沁人心脾的香，它使我变得多愁善感。简·爱敢于反抗命运的精神让我赞叹；雷米顽强不屈的态度让我认同；鲁滨逊身处逆境却依然乐观的品格让我佩服……这一个个用文字描绘的鲜活人物，带给我无数次感动、无数次惊讶，在遇到各种麻烦事的时候，我也少了几分抱怨，多了几分平静； “我不可能就这样一丁点的困难吓倒了吧？不试一试怎能知道我的成败！比起那些不幸的人物，我幸运多了！”就这样，在和安徒生、列夫·托尔斯泰那样遭遇过种种坎坷、曲折后还拼搏下去，最后取得了伟大成就的人相比，我会抱着“如果连这点小困难都打不倒，我是永远取得不了成就的”这种自我安慰和激励的观点，一步步走到了今天。
如今，再打开那些曾被我稚嫩的小手翻阅过无数次的注音版儿童文学书，还是一样的人、一样的地方、一样的内容，我却有了与之前截然不同的见解，这才感觉到成长的突然，这些年过后，重要的、不重要的人和事都离我而去，以后还会有更多的人和事离我而去，唯有书这个真挚的老友，它会陪伴我一生，尽管它已经开始泛黄。
阅读曾让我感动过，以后它会继续让我感动。那堆厚厚的书摆放的地方，永远是我最宁静、最恒久的港湾。点评：读书使人明理，读书使人成熟，读书使人睿智。读书的好处千千万，只有自己读了才应验。这样的道理似乎人人都懂，却很难做到。而本文作者真真切切感受到了，实实在在做到了。所以满纸肺腑言，一腔执着意，着实感动读者。建议文章语句不宜过长，否则，会使文章拖沓难懂。（刘建尧）
8.阅读曾让我感动
阅读如天庭中熠然的繁星，小院间蓊郁的花木，如黑暗中不灭的烛光，跳动着，闪烁着，唤醒了沉睡的心扉，点燃了灵魂的灯芯，芬芳了我的记忆。
曾经，读李清照的词。或轻声吟哦，或缓缓诵读，抑或在心里细细品味，默默记忆。恍惚间，宛若见到夕阳西下时分误入藕花深处惊起的那一滩鸥鹭，宛若见到青梅树下微微颤动的秋千，宛若见到那半卷的水晶帘旁绿肥红瘦的海棠树。然而，世事变迁，造化弄人，曾经的芬华，曾经的温情不在，有的只是那紧的眉头和无望的回忆。从少妇到孀居，起起落落，变故迭生。几盏淡酒，又怎能敌得了晚间的风寒？那来鸿去雁，穿梭不息，又能否在顾盼间投下那期待已久的信笺？那双溪单薄的小舟，又怎能载得动易安的心愁？但见东篱把酒，帘卷西风，人比黄花瘦。安静地读着易安的词，诚间缱绻的情丝，萦绕心扉，让我黯然，让我感动。阅读，唤醒了我最初的柔情。
曾经，读《简·爱》。流畅的言辞，洗练的笔法，华美的文风，纯情的流露，都在我年少浮躁的心里烙下了深深的印迹。爱简·爱，爱她的独立人格，自由思想；爱简·爱，爱她的简单善良，温柔体贴；爱简·爱，爱她敢于追求真爱，敢于蔑视一切，敢于表达自己的心声。幼年的红房子，阴森的罗沃德学校，英格拉姆的挑战，罗切斯特的试探，都未打倒简·爱——这位坚强的女性，她柔弱的躯壳里流淌着充满激情的自由的血液！面对心爱的人，简·爱敞开心扉，呐喊着自己对这不公社会的投资宣言！桑菲尔德庄园被焚，爱人残疾，简·爱不离不弃，以心相许，炙热的爱，真情的流露，让我震撼，让我感动。阅读，诠释了真爱的含义。曾经，读名言警句。“不以物喜，不以己悲”，是范仲益宽阔的胸怀；“天下兴亡，匹夫有责”，是爱国情操的集中体现；“己所不欲，勿施于人”，是为人处世的基本准则„„其中，最为欣赏的就是兰德的诗句——“我和谁都不争，和谁争我都不屑”。不争，多么幽远的境界。平平淡淡地生活，认认真真地享受生活的点滴，于细微处品位真情，于博大处感悟情操，或许，也就够了。
暖暖的阳光午后，啜一口清茶，执一卷诗书。淡淡的阳光透过斑驳的树影，流连于、跳跃于翻书的指尖。阅读曾让我感动，带给我满满的祝福和希冀。我将延续这份祝福，这份感动，带着一本书，去旅行。阅读，让人生的旅途不再寂寞。点评：书籍是人类的朋友，与他为伴，人生自然不寂寞。这一点，作者深信不疑。文中精选了中外名家、名著、名句，用溢满文采、极富意蕴、饱含情感的语言，诠释了阅读的重要性。文章主题突出，段落层次分明。开头、结尾很有诗意。只是读名言警句的段落谈得略显单薄。（刘建尧）
9.阅读曾让我感动 我的心是一朵莲花/正中擎出一支点亮的蜡/荧荧虽则是那一剪光/我也要骄傲地捧出辉煌。
——林徽因《莲灯》
我正在努力寻找着食物……突然，一股巨大的力量死死拽住了我的翅膀——那是只人类的手。我想，我一定是打搅了她的工作吧，否则她怎会如此固执地拽住我的翅膀？我清楚地知道，自己只是一只小小的飞蛾，如何逃得出人类的掌心？可是我心有不甘——妻子和孩子还等着我回去，等着我把食物带回家。尽管翅膀像是要被生生扯下般的痛，我依然不顾一切地扑打着它。不论如何，我也要试一次！终于……终于……就在我将要筋疲力竭的时候，那只大手终于慢慢松开了。我急忙奋力地扑打着翅膀，跌跌撞撞地向家飞去……
我慢慢地合上书本，觉得自己仿佛化身飞蛾——不由得为《生命 生命》而感动了。
生命是坚强的，也是脆弱的。
。。。后来，一个偶然的机会——我参加了播音课程。当老师发出第一个声音的时候，我就深深爱上了播音，那是一种美到你不舍得去接触它的声音。有一次，我参加一个播音比赛，好像获得了一个不错奖项，一个二等奖。比赛结束了，一位评委拉着我的手说：“我是敬一丹，你想去中央人民广播电视台吗？”你知道我当时的心情吗？天啊！中央人民广播，那是所有播音人心中的梦想对不对？那是所有播音人心中的殿堂对不对？
这是一位盲人女孩的演讲稿，我仿佛化身为那个女孩，像顾城说的：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。”——我不禁为《别把梦想逼上绝路》而感动了。
因何感动？生命是坚强的，也是脆弱的；但终归还是坚强些。因何而感动？每个人都像是那个盲人女孩，更像是那只飞蛾，不顾一切只为挣脱束缚，离梦想近些，再近些。因什么而感动？现实残酷，但并不绝对；只要你去挣脱，去努力，却不顾一切地奋斗，终有一天它将放开那只束缚的无形的手，任你飞向梦想！
阅读让我感动过无数次，到底为什么而感动？也许就是因为阅读告诉我：“人生如路；需从荒凉中走出繁华的风景来。”
点评：本文作者对读书的理解很深刻，传达出的思想很有深度——人生要想从荒凉中走出繁华的风景，就需要读书。阅读能让我们感悟人生，被生命的坚强感动。本文节选了两篇文章的精彩段落谈自己的感受，真实、真切、真诚、真挚。但是文章对原文的引用过多，感悟偏少。如能联系现实和自己的情况展开谈感悟，内容就会充实，文章就会丰满。（刘建尧）
10.带着那句话去旅行
“再也不是天真的童年，再也不是做梦的花季，沧桑的岁月抚过流离的往昔，生命的长河中点点滴滴，在我心中开出一片蒹葭。。。”
——题记
盛夏，天空中弥漫着薄荷的幽香，天气热得可爱，海边的一切显得愈发迷人。我独自来到这个陌生的城市旅行，不由得敞开心扉，让暖风轻扬过我的心头，回忆的场景冲破心灵的栏坝，渗进我的脑海——
爷爷曾是我最亲的人，他最喜欢拉着我的手走过邻巷的羊肠小道。每每夕阳的余晖为他苍老的脸庞镀上一层金黄，总是会轻轻地唤我的乳名，一声声的，一遍遍的，直到我笑着露出还没长齐的牙，这才苦口婆心地说：“丫头，知道吧？人最重要的是什么？”才满四岁的我懵懂地看着爷爷，爷爷严肃的面孔深深地印在我的心中——“你记住，是珍惜！”我听罢，嘟着嘴，只觉得不喜欢爷爷严肃的样子，爷爷却望着渐渐淡了的残阳湿了眼睛。
当时的不解在爷爷本该举行的八十大寿那天揭晓。我放了学哼着小调来了酒店，却没看见一个人，只听门口的保安用令人畏惧的声音说：“哎，本该过八十大寿的老人家，就这样突然晕倒了。”我的脑中瞬间一片空白，手机却响了起来，我颤抖着接听，便听到妈妈刺穿心扉的哭声。我飞奔着飞奔都着来到病房，爷爷，走了。我再也抑制不住自己的悲伤，放肆地哭着。回到家，我步履艰难地来到爷爷的房间，空气中的一切都有爷爷的味道。床头柜下一张泛黄的信纸，仔细一看，便泣不成声——是爷爷的笔迹，爷爷用他苍老的手写下一行字：“丫头，知道吗，要懂得珍惜。”
我浑身乏力地坐在地上，看到信上的日期是三年前的。我无法想象三年中爷爷明明患有癌症却不言语，忍受着病痛的生活。。。。
微咸的海风把我从记忆中唤回，一滴滴泪水早已打湿我的衣衫，呢喃自语道：“是珍惜。”风阵阵地吹，吹进我的衣袖，氤氲在全身，我一下子明白了好多。总以为有遗憾没关系，有大把的时光供我们挽回，我们又能借谁的手来找回昨日的笑靥，记得珍惜。
点评 感人心者莫先乎情，本文最突出的特点是感情真诚。小作者紧扣标题，在海风的轻抚中回忆祖孙亲情的点点滴滴，明白了“要懂得珍惜”的内涵，结尾“我们又能借谁的手来找回昨日的笑靥”的追问水到渠成，促人警醒，引人深思；描写生动感人，爷爷望着残阳湿润的眼睛和空气中弥散着的爷爷的味道等细节，都充满着丰富的情感张力，令人回味。其次，思路清晰，首尾呼应；题记恰当，增强的文章的感染了。但要“珍惜”什么，应该点得透彻些。（崔北湖）
11.带着那首诗去旅行
旅行，是心灵的游历。旅行，是灵魂的驰聘。如果一个人去旅行，你会选择什么伴你左右？
咿呀学语时，父亲就教我读唐诗，他最爱在清泉般的月色下吟诵起这短短二十个字——“ 花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”。父亲念，我便跟着念；虽不理解，却也摇头晃脑、有模有样。这样的场景伴我度过了最纯真的时光。
上学后，慢慢明白了一人一酒，一花一月，好一幅水墨画卷，却渲染着淡淡的哀愁。我细细轻吟咏着，惟恐扰了这唯美的意境。孤身一人，举目无亲，月圆之夜，更显寂寞；我好似听见软软柔柔的忧伤从字里行间流出，如一束清冷的月光，照得人心生疼。在这一知半解中，这四句诗陪着我驶过人生的一个又一个渡口。
成长中，这首诗是我情感的寄托，如友如伴，如亲，如侣。不管走到何地，不管心到何处，这首诗都能带给我最亲切、最温暖的抚慰。它使我的旅途不再孤单，它使我的心灵更加丰富。“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”，每每吟诵，便如又回到了家乡，又回到了与父亲月下咏诗的日子，又回到了沉醉在诗歌画卷中的恬静时光„„这首诗，如深沉的幽谭，细心收集着我所有悲喜、包容着我所有忧乐。
当心灵寂寞时，即使没有酒，心与月一起醉了，人与影一起美了，心灵便得到了真正的宁静。既是千愁万绪上心梢，“剪不断，理还乱”，那又何必作茧自缚？惆怅之外，仍是静好！这首诗，带给我的，更是一种乐观的心态和豁达的胸襟。当愁苦时，吟诵多遍，便感到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的豁然开朗；当悲伤时，吟诵多遍，便感到“何以解忧，惟有杜康”的豪放与洒脱„„短短四句诗，却如一把青布小伞，虽朴素简单，却能为旅行中的心灵遮风蔽雨！
旅行去，旅行去！让心灵在诗中展翅翱翔！耳畔依稀听得：“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。”
点评 1.构思巧。把“旅行”虚化为自己成长的过程，细腻地抒写这首诗带给自己的成长体验，把亲情之真和诗意之美融为一体；这几句诗在行文中多次出现，使内容逐层递进、结构回环往复，有一咏三叹之味。2.语言美。能恰当运用多种修辞手法，准确传神地表现小作者内心独特细腻的感受；引用古典诗词不仅使语言典雅，而且丰富了文章的意蕴。当然，如果能对“忧伤”“寂寞”等情感的由来有所阐释，那么，真切的情感会表现得更加充分。（崔北湖）
12.带着那本书去旅行
海风吹过我的发丝，浪花儿打在我的脚尖，一望无际的蓝天白云，几只海鸥欢乐地鸣叫着，初生的太阳，如此美丽！我捧上一本书，一袭长裙，荡漾在海滩上。
那年的暑假，我来到了我最向往的地方——大海！带着那本使我着迷的“爱德华”，飞向美丽的海岸。
清晨，我便带上它，走在海滩上。一切都是如此宁静。几只龟儿懒懒地晒着太阳，贝壳静静地入梦，而我支起一把小花伞，捧着书本，尽情享受海洋与书香为我带来的梦幻。这已经是我不知第几次翻这本书了，爱德华似乎一直用那清澈的眼眸“呼唤”着我。他那坚强的身影使我感动，他是一只陶瓷小兔子。当我第一次看见他的时候，我便知道，他必是我一生的钟爱——《爱德华的奇妙之旅》！
他在书中旅行，我带着书在海边旅行，这种感觉真是妙不可言，爱德华是一只自鸣得意的小兔子，他拥有主人阿比林的爱。可是有一天，他丢失了。他来到了各地，开始了一场异乎寻常的旅行。他虽然只是一只陶瓷小兔子，但是他却有情感。他不懂什么是爱，在一次碎裂中，他终于明白了爱的真。最后，他与阿比林，在花园中旋转着，转出一个幸福的圆。
我合上了书本，将眼睛轻轻闭上，静静倾听海风掠过的声音。这一场旅行，似乎没有那么简单。什么是爱？我在心中打了一个问号。睁开眼睛，望着这唯美的一切，我似乎找到了答案。
爱德华，一只陶瓷小兔子，在心的碎裂中明白，爱是什么？就是和自己爱和爱自己的人在一起。而对于我来说，爱，更加简单——只要享受此刻，旅行的这份美好，这是我所爱的。
海风将我唤醒，我再次看见《爱德华的奇妙之旅》，依旧，心是炽热的。我无法用言语来表达，此时，我爱它的心。“走遍天下书为侣”这句话，我这时才有了深深的感触！若用这旅行的快乐去换这场心的旅行，我愿意！带上书去旅行，我要理解更加美丽的真谛。爱德华在旅行中，找到了心的归宿。此时的我，似乎也发现了我真正想做的是什么！
书就像一杯美酒，让我喝到日落西山，月上柳梢，让我也变成书中的一个部分，在大地中跳舞，在白纸上中踉跄，绽放属于我的风采。
时间过得太快，旅行已经在尾声。但是我心灵的旅行还没有结束。它将永远在那一个角落，向前进行。
点评 小作者能紧扣读书和旅行展开描叙，既写了自己在海边旅行之乐，又写了爱德华在各地旅行之乐；既享受又小兔子陪伴之趣，又领悟了爱的真意。用孩子的眼睛看世界，与蓝天白云为朋，与小海龟为友，富有童真童趣。但叙述语言还要再精练些，末尾两段与文章主旨的联系还要再紧密些。（崔北湖）
13.带着那本书去旅行
中国四大名著，我偏爱那一曲“红楼”。倒也不全是欣赏宝玉黛玉那一段旷世奇恋，而是独爱那并非是主角的元妃——贾元春。初去北京，我便携了《红楼梦》一书与我同行。
北永安钟清正响长街，绽放一场盛世烟花
北京的钟楼有许多是保存完好的，每每清晨敲起，总会有厚重悠远的声音彻响长街。站在钟楼上，看着北京城内热闹的喧嚣，我不禁翻开《红楼梦》，去细细品位元春的一生。元春似乎是幸福的，她几乎要什么有什么，从小到大都生活在锦衣玉食的环境里；她又似乎是不幸的，她的长女身份注定是会使她成为家族利益的牺牲品。出嫁的那天，虽然有着铺天盖地的喜庆颜色，但元春却只能暗自垂泪，然后听着和现在听起来相差无几的钟声，踏上世间最繁华，又最苍凉的道路。
深宫愁锁年华，空盼郎君入梦来
我也踏着那条元春曾走过的路，来到了故宫。紫禁城里一片庄严气派的景象，即使一花一木的美，也都透着富丽堂皇。游人相机的快门声不绝于耳，我却只听得见那一丝丝惋叹。是谁在浅唱低吟心中淡淡的哀思。思的是那个九五至尊的人，那个今后的岁月中会陪着她一起走下去的人？元春似乎也能感觉到，自己命中只是他的三千分之一，但哪片落雪又能听懂她的琴音？
大观园省亲喜极悲泣，近在咫尺远在天涯
不知曹雪芹先生笔下的大观园坐落于何处，但寻访恭亲王府，却似乎见到省亲那日张灯结彩的繁华喧嚣。
或许是君王不小心撞见了元春暗自的垂泪，又或许是元春思亲至极不顾礼法哭求探亲。君王准许其回家探亲。那一日是元春出嫁以来最幸福的一天，祖母、父亲、母亲、姐妹们，还有最爱的弟弟宝玉都陪在身边。全是欢歌，尽是笑语。家人身边没有身处深宫的寒凉，只的温暖，在心底绵延不绝，泪却止也止不住，几方劝罢又拭手帕。多想永不分开，但皇命难违只得再次依依惜别，相见又得哪年哪月？
良辰美景，似水流年，都成空
不知不觉已走到北京的古城墙下了，手中的《红楼梦》也看了十之七八。历经沧桑的一砖一石，看过多少花开花败，最后，只剩下各有斑驳的墙面，在风中孤寂地继续挺立。
元春走了，似乎所有红颜终究薄命。元春不是走了吧，而是化成了花神之一，升天前的最后便站在这城墙上，与万丈红尘挥手告别，再见面已生死无话。我能看见她的面容，这个青瓷如水般的女子在宁静中微笑，随即伴着最后一丝太阳的光一齐消失了。独余我观一夜流星飒踏。
点评 1，结构严谨清晰。开篇点题，交代所写重点；行文中把旅行所见之景和所思之人巧妙结合，在对游览景物的描写中，渐次展现元春红颜薄命、可悲可叹的一生；每个层次均以诗文提领，结尾“独余我观一夜流星飒踏”意味悠长。2，描写精当感人。景物描写富有意蕴，不仅渲染了凝重的氛围，而且带有强烈的的象征色彩；人物刻画直抵元春内心隐痛之处，饱含作者深切的同情。3，语言精练、骈散相间，富有文采。尽管边游览边读书似乎有些矫情，但九年级的小作者能有如此积淀，难能可贵。（崔北湖）
14.带着那句话去旅行
“一朝辞此地，四海遂为家”
本是看书时的匆匆一瞥，却仿佛惊艳了四海，跨越了千年。江南水乡的青石长阶，枯藤老树，漠北荒野的飘渺孤烟，落日暮野；繁华街市的灯火澜珊，夭夭桃花；雪峰圣湖的漫天星河，缠绵风雪„„五湖四海，天涯海角，那都是怎样的一幅图景。是棹船扬帆，是纵马吟诗，是尽情歌舞，是虔诚如斯。就是这样的三五笔墨，千番图景，在我心间一舞惊鸿。
我原本是慵懒的性子，只盼着日后能在闲暇时坐在藤椅中，沐着午后的阳光，一杯清茶一本书，任时光缓缓流淌，我只静立于时光中，却只因这无心有意的一笔，乱了这温和岁月。
象形文字的生动逼真，楔形文字的有趣智慧，都不如中华甲骨文来的博大悠久。花体英文的美如乱花，浪漫法文的缱绻温柔，都不似潇洒草书的磅礴如龙。英文诗集，舞台戏剧，都不抵唐诗宋词，汉赋元曲的柔情百转，一曲浮生。试问哪国的戏曲能有《蒹葭》一首的温婉清丽？试问哪国的戏曲能有《赵氏孤儿》一腔的哀恸悲壮？试问哪国的小说能有《红楼梦》一部的儿女情长？
每每读到中国诗词时，才忽觉心可容纳丘壑万里，神可静品岁月安然。却也只是安然罢了。可那句话，却让我心中有如万马踏过，流水冲击。“一朝辞此地，四海遂为家”诚然成了一种执念，矗于立我心顶端。我想跨过山河大海也穿过人山人海，我想奔向天之尽头之彼端。想看一点朱砂，绣两方罗帕，看三五鸿雁乱了四季扬花，赏六弦绿漪望七星当挂，品八九分相思懒了十年琵琶。而后四海为家。
点评：“一朝辞此地，四海遂为家”为李世民巡幸其出生地时之语，情怀豪迈，境界高远。小作者由此语荡开思绪，笔势纵横，神游江南漠北都市雪域，情牵唐诗宋词小说元曲。文章以诗句贯穿始终，立意新奇，跳出常人窠臼，表达了对“四海遂为家”情怀的执着追求。语言精练优美，想象丰富绮丽，体现了作者丰厚的文学积累。散文要着在于形散神聚，本文在意象选用和语言锤炼上还可以精益求精，以便能更好地为主旨服务。（张殿营）
15.带着那本书去旅行
窗外兰草萋萋，又是一年，我与《诗词风景》继续同行。
“我并无此水还他，将我一生的眼泪还他，也算还得过他了。”这是绛珠仙子的低语。十岁，读《诗词风景》，让我发现《红楼梦》不仅是小说，更是一部诗集。黛玉不愿宝玉考取虚假功名，只愿“彩线难收面上珠”“已教泪散窗纱湿”。于是，我听到了“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”的哀愁，触到了“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”的情愫。
“但愿人长久，千里共婵娟”。也许，这是苏轼最美好的心愿了吧！有时人很奇怪，当高冠傅带零落成泥之后，一杆简竹笔，竟能镌刻山河、勾勒人心。苏轼，他被贬到黄州，在赤壁之下，与客斟一杯浊酒，奏一曲清歌，临江而骊，白露横江，水光接天，山高月小，水落石出。,对于十二岁的我，读《诗词风景》，使我从学习的困境走出，努力、拼搏和微笑的面对每一天。十二岁，析《诗词风景》，十二岁，析乐观豁达。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。”青莲居士，留给我们的绝不仅仅是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪迈壮志，也绝不仅仅是“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的洒脱不羁，他是一种气度，一种精神，一种风骨。十四岁，读《诗词风景》，对于名利，李白给了我最好的答案——他放弃了那委屈求全就可以得到的功名利禄，他对世俗间的名利充满了鄙疑与不屑。要做真的自己、善的自己、美的自己。十四岁，解《诗词风景》，十四岁，解功名利禄。在成长的旅途中，我与《诗词风景》同行，一同品忧愁、析豁达、解名利„„在我举起那杯成长的佳酿，与你同享时，我却先醉了自己。
点评：诗词为友人不俗，文章写出了《诗词风景》对自己成长的影响。红楼梦断，宝黛情长；黄州清歌，赤壁绝响；富贵浮云，沧海破浪——作者选材经典，并能从中汲取思想的菁华，在和古代智者对话的同时完成自我情操的陶冶和人格的升华。文章旁征博引，名句俯拾皆是；行文脉络清晰，层次井然。文章在文、情、理的结合上要追求水乳交融的境界，力求行文风行水上，说理水到渠成。（张殿营）
16.带着那本书去旅行
中华文化博大精深。古有四书：《大学》、《论语》、《孟子》、《中庸》。一次偶然，我迷上了《中庸》，它无时无刻不陪伴我，使我去理解道德的最高标准。《中庸》中心思想为儒学的中庸之道，其中所提出的“博学之，审问之，慎思之、明辨之、笃行之”极有针对性地指出当代学生该如何学习。
“博学之”即学习要广泛地猎取，培养兴趣。如果对学习没有兴趣，那学的欲望将随之消亡，最终也无所成就。苏联作家高尔基工作时，抓紧一切时间学习，他曾因读书，被老板把他的背打得肿得老高。但在艰苦的环境中他以顽强的毅力自学，凭着丰厚的学识与经历，写出了自传三部曲，成为一代文学巨匠。所以“博学”为学的第一阶段。
“审问”是第二阶段。子曰：知之为知之，不知为不知，是知也。有所不明要追问到底，敢于质疑权威。鲁迅早年读过不少进化论书籍，“总以为将来必胜于过去，青年必胜于老年。”而“目睹了同为青年，则分为两大阵营，或则投身告密，或则助官捕人的事实，我的思路因此轰毁。“于是，他摒弃了书中旧认识、方法，在斗争中树立了历史唯物主义的认识论、方法论。这对于“审问之”做了极好的诠释。
然而问过之后还要善于思考。子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。只有善于思考，举一反三，所学的知识才有所着落。即第三阶段——“慎思”。
“明辨”为第四阶段。子曰；知人者智，自知者明。我们应会明辨是非。当今，抄作业的陋习被层层揭发。困难固然可怕，但比困难更可怕的是麻痹大意。人生的许多时候，我们应审视自己是否做到了“明辨之”。
“笃行”为学的最后阶段。既然学有所得，就要努力践行，勤奋刻苦。“头悬梁，锥刺股”的故事家喻户晓。自古以来人们就知道：大凡学识渊博的人都勤奋读书，想有所成就，就必须勤奋刻苦。即“笃行之”。
人生的旅途中，《中庸》这本书将伴我旅行。作为中华儿女，我们有责任让祖国的文化源远流长。读经典，品文化，这才是精彩的人生。
点评：文章由《中庸》的“博学之，审问之，慎思之、明辨之、笃行之”展开笔触，畅谈文学经典给自己学习生活带来的教益。摆事实讲道理，理论与实例相结合，观点明确，论证严谨。名言警句的引用让文章增色不少，论证思路明晰。“慎思”和“明辨”环节稍嫌单薄，文与题注意契合，首尾尚可进一步打磨精致。（张殿营）
17.带着那段话去旅行
“ 你若爱，生活哪里都可爱；你若恨，生活哪里都可恨；你若感思，处处可感思；你若成长，事事可成长。”
初读的时候，年幼的我不以为然，只知朗朗上口，却不觉一颗饱满的种子已埋进了我的心田……
孩子总希望世界丰富多彩，季节却总是不尽人意。小时候，我精力充沛，越是催人入睡的午后，我越是有着用不完的劲，就更别提深秋的假日了。吹着刺骨的寒风，我和父亲来到了久违的火车站。还是一样的晚点，还是一样的人满为患。每个人脸上都写着焦急，每片落叶上都刻着不满。座位旁一个人同龄女孩却灿烂地笑着。像一朵花，散发着快乐的芳香。一阵银铃般的声音伴着动听的旋律在耳畔响起，我情不自禁地应和着。随之，候车厅回荡着充满欢乐的童声。那正如一束温暖的阳光照亮了每个人心底那片阴暗寒冷的天地。我看到了落叶的翠绿，看到了大家的笑脸，看到了女孩可爱的内心。
那一次，我发现了童年的幼稚，阔步向青春走去，继续在人生旅行。
周末，在图书馆看书，保洁员阿姨片刻不停地擦着地上肮脏的雨水。已是下午四点，仍旧有人进进出出。保洁员这一行可不好干呀！心想着，却发现一位特别的老者。他坐在门口却不知做些什么，片刻，一对湛蓝的鞋套便出现在地板上。又过了一会儿，摩擦声消失了，保洁员阿姨终于直起了腰板。望一眼桌台，竟有冒着热气的热茶……
那一次，我发现了充满于生活中的恩惠，发现了沿途芳草如茵。
记得五年级时，汶川大地震震惊全国，我要献出自己微薄的力量！来到邮政局，却发现捐款处大排长龙。此时，老天刚刚睡醒，阳光还未穿破云层。却有如此多的好心人，有白发苍苍的老人，有活泼可爱的孩子，有手挎菜蓝的妇女，有肩背文件的男士，那一次，我在温暖的寒冬中成长，在沿途的绿荫里启程。
是乐观让我发现生活的可爱，是爱心让我感恩生活的美好，是奉献让我成长于生活的温暖。
时间的甘霖让种子发芽，岁月的雨露让芽儿开花。人生必将因此而美满，旅途必将因此而充实！
点评：心中充满阳光，世界就不再黑暗。一句话振领全篇，一句话启迪人生。小作者用一颗爱心一双慧眼去感悟、发现身边的美好，语言朴实无华，却给人以冬天里的温暖。作品用三个典型片段连缀成文，对主题进行了充分阐释；布局匀称，首尾圆融。结构上转合自然无痕，立意上积极向上充满亮色。结尾语言优美，要注意扣题行文。（张殿营）
18.带上那句话去旅行
“别太着急得到！放慢一下脚步。”
旅行中，我需要这句话。去年暑假曾经去过黄山，到了山下，直望那高耸入云的险峰，征服欲望更胜了几分。开始登山了。，我不管山路险曲，硬是蓄足了大劲一头扎进人流之中，一路上的景致都从我眼旁流过，随即抛在身后。我眼中似乎只有那巍峨的光明顶、莲花峰了。父母大声叫我要不要拍照纪念一下，但我就像狂奔的野马，除非人流阻碍，轻易不停下来，我与山顶的距离渐渐缩小。
带着一身的汗水与疲惫，我终于到了顶峰，但令人失望的是，景象实在模糊：那“猴子”不在观海，难道是藏起来了么？那云中潜游的鲫鱼，你的脊背隐在了哪里？那跃跃欲试的松鼠，为何不拨开云雾？那傲然伸直手臂的仙人，你指的路在何方？一个个早已熟知的景点名称，被我在脑中检索了一遍又一遍，但它们似乎忽略了我的焦急，不知匿在保处，能给点面子的，也半遮半露。我虽然达到了登顶的目的，却失去了观赏沿途风景的机会。自此之后，那句话
人生旅途中，我需要这句话。在学习上，我一直让自己保持领先。上课回答问题也好像硝烟弥漫的战场，你抢先一步，我不甘示弱。行事语言方面，则力图贯彻杜老先生“语不惊人死不休”精神，一句“石破天惊”之语，常常让人惊诧不已。久而久之，连我自己都注意不到，自己已成了“骄傲自大、桀骜不驯、口若悬河爱显摆”的形象。自己找不到一个可以真正倾诉的朋友了，就算有了好成绩，也是失望多于快乐吧？我要朋友！
别太着急得到，放慢一下脚步，有时过程比结果更迷人。
点评：旅行登山，匆匆的脚步让我们错过了路上太多美丽的风景；人在旅途，浮躁的心态让我们失去了生活中太多的可贵体验。让脚步慢下来，让心态慢下来，小作者从登山和生活两个方面告诉了我们一个真理。作品文字清新，写出了自己的真情实感，从生活中体悟出道理，主旨的引出水到渠成。文章扣题紧密，段首句眉目清楚，结尾精警，呼应开篇。全文一气呵成，没有斧凿之感。（张殿营）
19.诵读经典
传承文化
蚌埠九中 肖恒 指导老师 梅春珍
中华传统文化犹一座古老而又价值连城的宝藏，那一部部令人着迷的典籍、一册册叹为观止的篇章、一首首荡气回肠的诗歌为后人所传诵。千百年来，经典文化承载了太多或悲壮，或婉约的情感，拉近了人们心灵之间的距离，推动了人类文明的车轮不断向前。
走进经典，领略祖国的山山水水。李白的“蜀道之难，难于上青天”仿佛让我们置身于险峻狭窄的蜀道；苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”使我们感受到庐山的曲折蜿蜒；王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”带我们领略了边塞的独特美景；白居易的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”让我们欣赏了西湖早春的生机盎然。
阅读经典，感受拳拳民族心和浓浓爱国情。汨罗江畔，屈原峨冠博带，抱憾而终；零丁洋上,文天祥身披桎梏,高歌“留取丹青照汗心”。身受腐刑的司马迁犹如一面镜子，照出了上至黄帝下至汉武帝的沧桑，成就了“史家之绝唱，无韵之离骚”。
品味经典，体会千姿百态的人生。走进曹雪芹笔下的大观园，与黛玉一同悲葬花，与湘云一同醉卧芍药园，感宝玉“富贵闲人”之叛逆；身临罗贯中笔下那烽火连天的赤壁，同诸葛亮运筹帷幄，与周瑜保家卫国，看曹操的狡黠阴险。
经典如酒，或芳香，或浓烈，因文化变得醇厚；经典如歌，或高亢，或低沉，因文化变得悦耳；经典如画，或明亮，或素雅，因文化变得美丽。经典中的悲欢离合，如激弦，如幽曲，掩卷犹余音颤袅；经典中的奇句妙语，如涌泉，如凝露，诵读起来仍口角噙香。
从汉字在仓颉手中诞生的那一刻起，经典文化便注定要以无限魅力支撑起一个民族的脊梁。在斑驳岁月的甲骨上，在风尘千年的竹片里，在绚烂无比的锦帛中，处处记录着她的美丽容颜，为我们讲述如诗如歌的历史。
在这个科技发达的新时代，请不要忘记，在温暖的午后倾听过去。点评：诵读经典给人带来的愉悦体验是抽象的，不易把握。而本文的小作者，正是以珠玑之语把这种不易把握的心灵体验诉诸笔端。文章于开篇点题，从“领略祖国的山山水水”“感受拳拳民族心和浓浓爱国情”“体会千姿百态的人生”三个方面倾诉自己的诵读体验，层次清晰。本文语言精美，尤其是诗文的恰当引用，比喻和排比的巧妙运用，使文章在格调上显得深邃而雅致。（陈俊安）
20.经典，铭刻在时光中
高新教育集团实验学校 曾子欣 指导老师 魏心怡 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，蓦然回首，唯有千古名作，尽显风流。
——题记。
2003年9月1日 星期一 晴
今天是我上幼儿园的第一天，我坐在班级的地板上哇哇大哭。“叮——”一阵铃响，老师开始发放连环画。“这本书是《三国演义》，小朋友你喜欢看么？”老师亲切地说。“三„„国„„演„„义”，我用小手摸着封面，透过模糊的泪眼盯着画中的人儿。“打得好！”只见一个红脸的人把一个凶神恶煞的官按在地上„„泪水渐渐干涸，视线变得清晰，直到吃饭，老师才把我叫走，但我仍是不舍得那小画书儿，一步三回头。小小种子儿便扎根在了心里。自此，我对小人书的依赖渐渐化为对阅读的热爱，铭刻在时光里。
2009年8月5日 星期五 阴
今天，看《三国演义》大结局。回首两个多月来的守候，真是感触良多，一边惊叹影视的魅力，一边感慨编剧的精彩。像一支曲子，一首交响曲，耀眼的历史灯光照在三国的舞台上，魏蜀吴三个乐章交替奏响，最后却化为晋的独唱。心中的痴迷随那睿智的钢琴曲愈发加深，人世道理随那圆润的单簧越发清明，草船借箭的小提琴声星星点点，火烧赤壁的战鼓隆隆作响，忘不了竖琴的结尾落幕——既生瑜，何生亮！
习惯了她的馥郁芬芳，那就好好爱着，封存这段贪婪的时光。2010年4月23日 星期二 小雨
今天我们要演《草船借箭》的课本剧，小雨丝丝，却像蒙蒙的雾，真有种徘徊于江山之感。束发做了孔明，却体会到了一些未曾学过的东西。爱上了孔明的聪明睿智，却喜庞统的独门妙计；气得是周瑜的肚量狭小，怜他欲惺惺相惜却不得相惜；恨那曹操的奸诈狡猾，越发欣赏着这一代枭雄。
是时候读读原著了，我如是想。2010年7月12日 星期六 晴
文字的魅力是无可抵挡的，从读《三国》的第一眼，那竹简色的书壳便入了我的心。翻开，觉得她有江南的皖韵，青砖黛瓦白粉墙，潇潇秋风微觞；却又素雅的如宣纸上泼墨，慢慢漾开或浓或淡；婉约仿若那画中的人儿，踱步于宏村水池旁，但见那把撑着的油纸伞泛着时代的黄。
翻着一页页的日记，看着字迹自稚嫩到成熟，发觉时光因经典而改变，生命也因经典而改变，纵使抹去，却已铭入记忆。这才发现，阅读已是一种习惯，无以千古，不得磨灭。
点评：初读时，本文构思精巧，让人眼前一亮。四则日记，四个片断，从连环画到电视剧，从课本剧到原著，浑然一体。其实，“自稚嫩到成熟”的，不仅是小作者日记上的字迹，更是小作者对《三国演义》这部经典的阅读体验。
再品时，小作者文采斐然，让人为之赞叹。小作者阅读经典的丰富体验化作了诗意的文字表达，可见小作者平素在语言文字表达上所下的功夫。文中不少句子诗意浓郁，俊奇秀美，实在是同龄人学习的榜样。（陈俊安）
21.不曾忽略的经典
蚌埠铁路中学 丁雅婷 指导老师
中华经典形式多样：文化、书籍、音乐、诗词„„但是，它们都有着一个共同点——都蕴含着中华的千古风韵。感受经典，你总能从其中悟出人生哲理。接触经典的方式有很多，可我独独钟爱阅读。在淡淡书香中，我仔细地品味着经典，细细地揣摩着经典中每个人的情感。“天尽头，何处有香丘。”红楼迷梦之中，我仿佛看见了林黛玉眼角若隐若现的泪珠，晶莹剔透，我的心也对她怜惜，为她哀愁。
进入经典，我的心灵被照亮。我沿着历史车轮碾过的痕迹，探访那些至高无上的精魂，经历了岁月的磨砺、时代的变迁，却始终坚持着自己原有的样子。它告诉人们中华文化的博大精深，教育人们深奥的人生哲理。经典，便是那茫茫星空之中最闪亮的星。
时间在流逝，时代在变化，生命之中有太多的事会变化，它们就像风中的流沙。可唯有经典，一直镌刻在人们心中，在记忆的逆时针中，始终坚持着自己的样子。
经典，是岁月留下来的精华，不论以任何方式出现，人们始终知道它的样子。世人爱经典，更爱经典给予的教育。从古至今，经典都从未消逝。
我坚信，在历史长河之中流逝的只是那历史的沉淀，经典给人的教化会永存人们心中，它会化作黄钟大吕般的绝唱，激荡在我们心中，留下无声的光明，刻骨铭心的记忆。
不曾忽略的经典，不曾磨灭的记忆。
点评：本文以细腻的笔触写出了小作者阅读经典的感受：品味经典，体悟哲理，照亮心灵。小作者对比喻修辞的使用信手拈来，这点值得称道。情感的宣泄，道理的阐释，是需要支撑点的，否则文章就可能会显得空泛。本文在这点上，还需做点努力。（陈俊安）
第三篇：2017年优质课竞赛评委评语范文
重庆市2017年小学《道德与法治》课优质课竞赛点评
1号：二上第二课《快乐的学习生活》
优点：
1.注重创设儿童喜爱的教学情境，如“我问你答”游戏、“爱迪生的故事”等，较好地激发了学生的学习兴趣。
2.课堂氛围宽松、和谐、活跃。
3.注重小组合作学习，通过“学习单”较好地培养了学生合作意识和共同解决生活问题的能力。
不足：
1.太拘泥于教材，用得死板，联系学生生活不够。
2.教学设计中，教学目标的表述方式不恰当，没有以学生的角度来表述。
3.教学活动之间的层次性和逻辑性不够强。问题设计不够精当。4.知识树应当改为“问题树”才与目标相符。2号：二上三课《爱护学习用品》
优点：
1.教学设计的四个活动板块层次清楚，整堂课注重了活动化体验式学习。
2.教师合理、恰当地利用课堂教学资源，对学生的学习活动（铅笔头、作业本的再次利用）进行现场拍照、QQ上传图片、示范展示，活动体验真实有效。3.教师引导学生进行真实客观的自我评价，促使学生对照自己的不足加以改正，从而养成良好的学习习惯，效果较好。
不足：
1.“夸夸亲密的学习伙伴”这个环节学生交流得不够充分，整堂课都是教师跟着教学预设在走，课堂缺乏生成。
2.教学局限于教材内容，挖掘学生的现实生活不够深入，了解学生现状不够全面（如：现在的小学生不爱惜铅笔和橡皮，铅笔经常掉在地上摔断笔尖，喜欢在橡皮上乱刻乱画，用一两次就不用了或者丢了„„）小组活动内容仅限于废纸利用、纸张的节约，针对性略显弱了。
3.活动二和活动三爱护、珍惜学习用品内容有交叉重复。教师提前2分钟下课。
3号:三上一课《了解我自己》话题一：说说我自己
优点：
1.该课教师教学中能关注学生的学情和生活经验，教学目标明确，教学思路清晰，有活动化教学意识。
2.较好的开发了课程资源，将学生、教师、家长作为课程资源引入教学，有一定的创新，教学效果较好。如：通过展示自画像，了解自己的外貌，渐入话题，让学生再了解他人眼里的自己，初步认识自己，形成一定的自我意识，从而更好地认识和展示自己的特长。
3.本课还有效的运用了现代化教学手段和教材资源，采用了直观的教学手段。教师教学作风民主，语言亲切，教态自然，显示出较好的教学基本功，通过师生平等对话，营造了良好教学氛围，教学风格朴实。
不足：
1.该课在教材处理方面简单、生硬，教学内容的挖掘较浅。2.教学方法、手段比较单一，多采用问答式教学，教学流程上，体验活动开展不够，让学生在感悟、体验上约显不足。
3.教师在课堂应变能力方面还需提升，学生没听清楚录音时，教师应当再播放一遍，让学生听明白了再追问。
4.板书出现了错别字。
4号：三上第三课《成长中的我》）
优点：
1.教学目标拟定准确，能围绕目标开展活动，活动较好体现了学科特点，具有趣味性。
2.师生关系融洽，学习氛围和谐。教师与学生分享自己小时候抄近道而掉进池塘一事，巧妙的将遇事要想一想，反思的道理揭示给学生。在课堂上老师与学生一起演一演，活跃了课堂气氛，也促进了儿童的思考。
3.对教材中的案例开发利用好，激发了学生参与兴趣。教师将教材中的日记内容转化成了生动的视频，然后又让学生猜一猜：小玉不冷静会怎样？自然、巧妙，也给学生启发。4.板书设计体现了教学思路，也充满美感。不足：
1.活动一回顾“成长中的我”，本应起一个承前启后的作用，而实施过程中教师在把握目标上出了问题，从而冲淡了本课的核心目标——如何在成长中学会反思，使教学内容与教学目标不够稳合。
2.在教学过程中预设大于生成，教师没能抓住学生的发言进行深挖和引导。三年级学生做事时往往不想结果，教师就当引导学生做事前就当想一想结果，再判断这事该不该做，但教师没能点出来。
3.还应充分运用教材中的资源进行教学，如其中的中华经典就没有选用。
4.情景的引导偏离了目标。5号：四上第八课《信息与传媒》
优点：
1.能正确理解教材编者意图，教学目标明确、具体。2.教学活动之间的层次性和逻辑性较强，“识媒体——话媒体——用媒体”层层递进。
3.注重小组合作学习和实践运用，如旅游桃花园、合理使用传媒等。
4.学生的汇报活动较为精彩。不足：
1.教材用得死板，生搬硬套，“活用”教材不够。
2.教学内容和教学活动与教学目标脱节，出示的图片和视频与教学目标的关系不大。
3.了解学生学情不够，没有很好地联系学生生活经验。4.注重学生信息收集，但引导学生整理信息和利用信息不够。
6号：四上十二课《信用哪里来》 优点：
1.能围绕着讲信用展开教学，并为学生创造了展示的平台和空间。
2.注意了善意慌言的教学。3.注重了中华格言的教学。不足：
1.教学太以本为本，教材用得较为死板。
2.本课本就当有较好的法治教育点位，但教师没注重法治教育的融入。
3.板书的设计不合理。
7号：五下一课《我不被诱惑》话题一：不沉迷电子游戏 优点：
1.本课教学目标定位基本准确，教学思路清晰，有活动化教学意识。
2.较好的利用了课前调查活动的资源，并将此资源引入教学，调查统计图直观有震撼力，有助于教学，值得点赞。3.教师语言亲切，教态自然，有较好的教学基本功，教学朴实、有效。
不足：
1.但该课在教材处理上比较简单，教学内容的挖掘较浅，如：玩电子游戏的好处，教师缺乏认同；什么是“沉迷电子游戏”？教师缺乏定义。
2.教学中融入法治教育内容教师没意识。
3.教学方法、手段比较单一，让学生在体验感受不足，教师在运用自主学习、探究学习学习方式上还需下功夫。
4.教学资料堆切得太多，不够精当。
8号：（二上第四课《向祖国问好》）
优点：
1.本课的教学目标明确，较好利用了教材提供的开国大典、祖国版图、国旗、国徽、国歌以及国旗法等资源，同时结合学生生活实际“活化”和丰富了教学内容。
2.地图教学处理较好，非常落实，也比较准确有新意。3.国旗法的出示巧妙，与生活紧密联系。教师利用国旗法引导学生去判断升旗仪式迟到后，该如何办？以此进行行为引导。
4.活动设计注重学生体验，比如动手画画国界，向国旗敬礼等，让学生在有趣的活动中去体会对祖国的爱。仿佛把学生带到了真实的生活情景中。较好地体现了动静结合。5.教师注重了对学生思辨能力的培养，不是直接给答案而是启发学生先说先思考后得出结论。
不足：
1.教师过渡语中表达不够自然，对学生情感的激发还有待加强。2.本课最后一个环节“共筑中国梦”的设计有些牵强，应当把握本课教学目标对引入的人物进行精选，引导学生认识为新中国建立而做出贡献的领袖人物和革命者更为恰当。
3.从教案上看,教学目标表述还不够准确，教案共写了七个活动，比较繁杂，教案整体呈现不够精确。
9号：二年级上册《爱护环境卫生》话题一：环境美丽人人爱 优点：
教师个人素质较好，有一定教学基本功，能运用新课程理念较好的开展教学活动。
不足：
教师对编者意图不够理解，没有正确处理教材，划分好课时教学内容。教材的第一个话题“环境美丽人人爱”，意在通过不同的两种生活环境对比，体会不同的环境会带给人带来不同的感受，引导学生明确环境对我们生活的影响，体会适宜的环境对人们生活的重要性，懂得在生活中，时时处处要注意保护环境，不要乱扔垃圾。并能联系实际思考自己能为环境保护做些什么。第二个话题“垃圾废品巧利用”。意在培养学生树立给垃圾分类节约资源的环保意识，让学生明白可以巧妙利用废旧物品再创造来丰富和美化生活，通过动手对废旧材料利用，发挥自己的创造力制作作品，让学生体验动手创作的快乐。但老师把第一个话题和第二个话题合在一起上，弱化了课程标准的有效达成。
10号：三上四课《生活处处是课堂》
优点：
1.教学目标定位准确，合理有效地进行了课程资源的开发，教学活动紧密联系学生生活。
2.教师个人素质好，有较强的教学感染力，能运用现代技术，将学生现场活动及表现上传为课程资源。
3.学习方式有创新，通过情景创设，引导学生自己去发现和感悟，学生主体地位突出，学习活动参与面广，动手实践活动性较强。
不足：
1.板书呈现的三个方面“向他人学”、“向媒体学”、“在做中学”多途径学习方式不够具体深入，学习活动浮于表面化，目标达成度不高。
2.第三个活动选择“学习择菜”这一教学内容价值不大，也没必要请阿姨进课堂，可以思考更换更恰当的内容，设计对学生学习一门动手技能真正有所帮助的学习活动，体现动中学的真正意义。
11号：（三上第五课《做学习的小主人》）优点：
1.活动设计紧扣目标，三个活动从感受学习上有困难很正常，到面对困难不逃避，最后寻找解决困难的方法，线索清楚，层层递进。
2.教学中关注学生的生活实际，交流的是学生自己遇到的困难，在学习了解决问题的方法后，又让学生运用方法解决自己写下的困难，始终将课堂中的学生放在重要的位置。
3.让学生敢于面对困难，解决困难不是通过一节课就能做到的。教师也意识到这一点，在设计中将课堂学习引向了课外，让学生将自己的“困难包”带回家，按照自己开出的妙方，去解决困难。
不足：
1.教学目标的表达应从学生的角度提出，不要出现 “培养”之词。
2.整堂课的形式比较单一，主要都是通过交流在推进，显得有些空洞，如果能创设一些可体验的活动，把学生置于困难面前，再看学生的行动，课堂的生成性就更强，也更能触动学生内心。
12号：三上第六课《学习要有好方法》
优点：
1.能正确理解教材编者意图，准确定位教学目标。2.较好地利用教材资源。
3.注重活动体验，能通过“面部运球游戏”、“合作完成手抄报”等，让学生积极参与到活动中，学得快乐，并能运用恰当的方式进行表达和展示。
不足：
1.教学目标明确，但没有很好地落实到教学内容和教学活动中。2.教学活动层次性不强，层层深入不够。
3.教学深度不够，如，“合作学习真快乐”重在体现“合作”，但体现“快乐”不够。
4.学生生活资源利用不够，有些拘泥于教材。5.渗透法治教育不自然，有些牵强。13号：三上十一课《公共场所的安全》
优点：教师依据教学目标合理有效地开发了课程资源，并有一定震撼力，课堂上充分采用了活动化教学方式，学生积极参与体验活动，创设情景选用了学生生活中最熟悉和喜爱的游乐场所，教师能对学生进行及时的点拨和引导，课堂上生生互动交流效果好，有意见交锋和思维的碰撞，培养了学生批判思维品质。
不足：对教材的解读不够，教学设计缺乏层次性，对于“什么是公共场所？”的概念没有引导学生明晰，“你去过哪些公共场所？”也没有引导学生进行充分交流。整堂课设计了几个活动场景，虽有活动体验，但还不够开放，学生结合自己的生活经历交流得不够充分。
14号：四上十三课《社会是个大家庭》话题一：我们同是一家人 优点：本课教师素质好，教学基本功扎实。能根据课程标准要求和学生实际准确的制定教学目标，在课程实施中充分体现了教师主导、学生主体、自主学习、探究学习的新课程理念。课堂中表现出对学生的热爱，对儿童的尊重，与孩子平等的对话，营造了宽松学习氛围。特别是能巧妙创设教学情境“十全中餐厅”“ 十美西餐厅”让学生最大化的参与体验不同分工的作用，给了孩子们创设了想说，敢说，大胆说的环境，活动中引出的每一个话题，学生都有话可说，有事可做，精神状态非常饱满，参与的积极性很高。既体现了把课堂真正还给学生的教育理念，又突破了本课的重点。现场连线农民工的效果也较好。
不足：但教师在利用活动和教材资源引导学生明确我们社会只有职业分工不同，劳动没有高低贵贱之分方面挖掘不够，深化体验活动意义方面还需努力。送花活动没有什么价值，“法律面前人人平等”在本课提出来有点牵强，有了前面两个平等就行了。
15号：五上第五课《神圣领土不容侵犯》
优点：
1.教学目标明确、具体。
2.注意学生主体性的发挥，指导学生有效地进行资料信息的收集整理与交流，并引导学生进行举证。
3.教学活动形式多样，如找、划、贴、写、举证等，有效地引导学生在动中学。4.注意地图的运用，较好地体现了地图教学与品德教学的有机结合。
不足：
1.开课谈话引入就将结论呈现出来不恰当，应引导学生通过本节课的学习而获得。
2.教学活动深度不够，学生没有真正领悟到“为什么神圣领土不可侵犯”。
3.举证方式很好，但不是真正的举证，采取表演的方式不够恰当。4.法治教育渗透方式不够自然。
16号：二下八课《做诚实的孩子》话题一：诚实孩子大家夸 优点：本课教师个人素质好，语言干净、亲切，教学目标明确，教学环节设计清晰，能合理、熟练运用现代化教学手段，比较恰当地利用了多媒体教学优势来辅助教学，创设情境，有活动化教学意识。能让学生充分发表自己的观点后老师再表明自己观点的教学方式较好。
不足：但在该课在教材处理时挖掘较浅，处理简单，教材资源利用不够，如“教材中的儿歌、格言、歌曲”均未纳入教学内容。活动、问题针对性不强，导向不明，如“夸诚实的孩子，超出了诚实的范围”，“上课听写时有两个字不会写，你该怎么办？等指向不明”。课堂提问思维效率不高，结合学情不够。板书设计也不够科学，体现的不是对学生的价值引导和行为引导。
17号：二下三课《家乡变化大》
优点：来自梁平县的教师能够根据变化的学情，深入地挖掘学校所处的化龙桥地区的变化，引导学生积极收集资料，调查访问，完成学习单上的任务，课堂上呈现出丰富的数据、图片和音像材料，教师引导学生通过对家乡路、桥、楼的调查和前后对比，让学生真切地感受道家乡变化之大，较好地达成了教学目标。
不足：学习单内容的设计不够合理，用词还不够准确，对于二年级的学生来说偏难，教师引导学生感受家乡的变化，仅从建筑物的数量上和楼房的高度上进行比较显得不恰当，对于家乡变化的方方面面引导学生体会得不够广泛和深入。
18号：（三上第九课《家庭变迁》）
优点：
1.教学形式新颖、活泼，受学生的喜爱。特别是在“解密家”这个环节，开展的“看看我像谁”的活动，学生通过“找、说、贴”的过程，既觉得有趣好玩，又充分感受到自己身上有很多家人的影子，这种血脉亲情将家人紧紧相连，家的归属感、幸福感油然而生。
2.教学中除运用教材资源，还挖掘了生活中的资源去丰富学生的认知。如教师在学生聊了自己的家庭后，也加入到其中，展示自己家几组不同年代的全家福的，引导学生自己发现社会的变迁，也会带来家庭的变化。
不足：
1.解读教材和运用教材出现问题，如将教材“望远镜”中的拓展内容，作为主要学习内容来处理是不恰当的。
2.“找找家”的活动在实施过程中没能从社会性发展中去寻找有价值取向的东西，如不同地域、不同民族家庭的人文性等完全没能体现出来，所以此活动就得不到很好的落实。
3.另外对几种家庭组成形式，教师出于对学生隐私的保护而进行了回避，这是不恰当的。摆在学生面前的真实存在的事实，不能避而不谈，我们应该面对现实，去引导学生正确面对，然后挖掘不同家庭中爱的存在，从而体会家的温暖。
19号：三下第十二课《公共生活中的规则》
优点：
1.能正确理解教材编者意图，准确定位教学目标，教学目标明确、具体，符合课程标准要求和学生实际。
2.灵活运用教材，能将教材内容与自主开发的课程资源融为一体。
3.教学活动生动，教学方法恰当，注重让学生在生活场景中体验，给学生提供了较为充分的展示空间和时间。
4.学生积极参与到教学活动中，学得轻松、愉快，能借助已有经验来解决问题，如，情景模拟“排队小大人”。
5．能运用随机评价对学生进行赏识、激励，增强学生自信心。不足：
1.教学目标不能完全含盖教学内容，如，“一米线排队的学问”未写进教学目标里。
2.联系学生生活经验交流还不太够，如，“回忆在公共场所，你有排队的经历吗？”，没有让学生充分交流自己的亲身感受和平常观察到的现象。
3.在游乐场用包占位事例的讨论还不如用教材里的熟人插队事例引导学生讨论更带普遍性。
20号：四下一课《愉快生活每一天》话题一：拥有好心情 优点：该课教师课堂角色定位准确，学习气氛宽松和谐。体现了良好的师生关系，在教学中以学生活动的指导者，支持者和合作者的身份，营造了民主、宽松、和谐的课堂学习氛围。教师能结合学情，恰当把握教学目标，最大化使用教材，利用教材资源，紧紧围绕主题开展各种活动，条理清晰，由浅入深，教学目标达成好。如“换个角度，寻找愉快”师生共同表演教材故事，让学生对教学的话题和活动感兴趣，在积极参与中受到感染和熏陶，在非常自然、具体和现实的情景中接受了教育，没有空洞的激情，没有强制的感染,润物无声。
不足：但教师在开发课程资源，深化体验活动方面还需努力。特别是本课没引导学生理解人如果处于烦恼中不能解脱，会对自己的身体带来哪些危害。
21号：四下二课《遇到困难怎么办》
优点：教师教学思路清晰，目标制定准确，对教材的处理得当，对课程资源进行了有效合理的开发。课堂上教师能引导学生积极进行体验式学习，能对学生进行及时的启发和点拨，突出了教学的重难点。
不足：分析教材中的案例和马丽、翟孝伟的故事花费时间较多，而联系学生生活实际、挖掘学生生活中的事例不够。教师对教材解读有一定的偏差，教材中“故事会”的目的是为了引导学生进一步知道遇到困难只要勇敢去克服它、战胜它就能取得成功，而教师过多地强调身残志坚的挫折教育，因此学生的活动也成了体验残疾人生活的不方便，这样的体验活动显得不太恰当。困难和挫折有联系但也有区别，教师在这一点的引导上还不够到位。
22号：四上第十五课 《热心公益活动》
优点：
1.教学目标明确、具体，符合课程标准要求和学生实际。2.教学活动之间的层次性和逻辑性较强，“认识——走近——争当”层层递进。
3.能联系学生实际创设教学情境，让学生在情境中体验与感悟。4.灵活运用教材，取舍得当，注意开发和运用学生的资源和本地的资源较好。不足：
1.志愿者服务与献爱心活动相混淆。
2.教学深度不够，如志愿者服务的价值和意义没有很好的让学生领悟。
3.教师对学生发言的点评和引导不够到位。
23号：云阳县海峡小学二下第一课《家乡风光美》第一个话题《我生活的地方》
优点：
1．创设园园邀请不同地区的三个朋友到家做客的邀请信贯穿课堂，设计较为巧妙。
2．提示：家庭地址“不要告诉陌生人”的引导，有警示性。3．小组合作学习较为规范。
4．开发了医院、银行等附近设施作为课堂资源，补充了教材的留白。
建议：
1．整堂课以知识的讲授为主，看图说话的成分较重，没有对教材进行深层次的理解的挖掘，对情感、态度、价值观的教学挖掘不够。
2．在目标2的学习中，教师心中目标不明，导致教师引导不到位。
3．板书设计还不太恰当，可再提炼。
24号：二下第六课《我们都很棒》——《夸夸我自己》 优点：
1.教学环节清晰，学生积极参与到教学中，学得主动、愉快。2.课程资源的开发很用心、有价值。如班主任和家长夸赞孩子的视频、精美的家长称赞卡、开发的儿歌等。丰富而有价值的课程资源使本课增色不少，并对学生有一定的打劫力。不足：
1.教学目标的表述不够恰当。
2.引导学生对自己优点的认识在广度和深度上打开不够，学生对自己优点的认识仍有局限。学生的学习起点和最后的达成点提升有限。
3.板书太简单，没有层次。
25号 三年级下册第九课话题二 从小学优雅 亮点：
1、目标清晰、简明，具有可操作性，在整节课中一以贯之，达成效果好。
2、对教材有准确的理解，并能创造性运用，能合理开发课程资源，将静态的范例变成与学生生活息息相关的视频、图片、体验活动，比如“世界微笑日”、镜子微笑体验、鞠躬微课、鞠躬顺口溜等，使教材活起来。
3、教学思路清晰、体现了较好的逻辑性。能创设情境，有效引导学生进行体验学习，给学生提供了充分的展示空间和时间，练习微笑、鞠躬、握手，习得礼仪，并“通过我是学校小主人”、“今天我过生日”等模拟生活场景进行实践检验，运用在生活中。
4.突破握手礼仪难点时，通过自主学习书本内容-知识纠错-探究提问的过程，让学生在学习中学会思考，学会提问，培养学生的思辨能力。课堂提问有效，如：你想把微笑送给谁，能唤起学生的思考，拓展学生的思路。鞠躬礼在不同场合幅度不一样的视频拓展，让学生在已有知识的基础上有提升，有收获。
5.教师有一定的应变能力，能机智准确地处理好学生的提问，并能把握目标对学生进行随机引导。值得商榷的地方：
1、目标的表述中，有“通过试错纠错、自主探究、情景实践等多种学习方式”的语句，不合适，应去掉。
2、在学习微笑礼仪时，民警叔叔的微讲座讲微笑能化解矛盾，有些牵强。
3、对教材引言中“鞠躬和握手是中华民族的传统礼仪”这一传统文化的点挖掘不够。
26号：《成长中的我——与美同行》 优点：
1.教学目标及重难点的拟定和表述都比较准确； 2.教学设计紧贴谢家湾小学的生活实际，“最美小梅花，就是你我他”的活动以及梅花意象的板书设计，包括“最美人选我推荐”一个版块中所用到的班级集体照等教学资源都体现出设计者的课程意识较强； 3.教学活动设计开放，例如在“爱惜名誉我做到”环节中，让学生自由选择喜欢的场景，临时的自然分组进行情境表演，让学生体验语言美行为美品质美等；
4.本课教材解读和处理有一定难度，在“爱惜名誉”与“与美同行”之间能理解和设计得比较清楚不容易。不足：
1.设计和操作中有一些无效或者低效的问题：例如第一板块中，出现了名人名言之后，“听到这里，你有什么想法？（原教案中师你想到了什么？）”，此问题学生不好回答交流；再如：版块二中“如何才能获得好的名誉？”此处仅有一个学生回答；
2.就整节课的育德感上多处有灌输的痕迹，自然性、融合性不够；比如对格言的处理，用语文的方式，“读，再读！”以及法治的渗透都显得生硬了些；
3.自由分组中，学生如何保证刚好是6个人一组？对于小组谈论学习而言，6人组太大了些，要落实真正的合作有困难；
4.教师对学生的随机点评不够，教学时间分配不够合理，提前4分钟下课是本节课的硬伤。
5.建议在“受到诱惑的状态下，孩子该如何对人对事”这个点上去思考和设计。
27号：大渡口区钰鑫小学四上第一课《与人和谐相处》第二个话题《分享的快乐》
此课是河北版《道德与法治》四年级上册第一单元《我们在一起》第1课《与人和谐相处》的第二个话题《分享的快乐》。课程要求学生知道分享不仅给别人带来快乐，也给自己增添一份快乐，懂得分享会收获快乐和幸福，体会到友谊和亲情的可贵。优点：
1．教师通过玩一玩、讲一讲、秀一秀、做一做、说一说来引导学生学会分享。
2．学生的才艺分享让课堂出彩。不足：
1．整堂课与教材同步，教学显得平淡无特色、无创意。2．教学目标与教学活动不太挂钩。
3.本课有三个层面：与同学分享物品、与同学分享故事、与家人分享了。其中“与家人分享”环节轻描淡写，没有浓浓的情感链条。
28号：五上第四课《辽阔美丽的国土》——《祖国有多大》 优点：
1.教学容量大，详略处理得当，能根据自己开发的课程资源与教学内容进行优化整合。
2.活动设计用心，如活动一环节中的算一算、比一比；活动二的学习任务单；活动三环节的拼画与儿歌等。既符合活动的目标要求，又能调动学生的学习兴趣。问题：
1.教学目标的表述存在问题，不够明确、清晰。
2.活动的开展不够深入，如通过比一比引导学生感受祖国版图很大这一环节过得太快，对祖国领土、领空、领海等内容的处理也显欠缺。
3.学生学习单的内容未呈现出来，让人看不明白。
4.教师讲得多，有的观点是老师硬抬出来的，启发学生不够。
29号 五年级下册第二课话题一 至圣先师孔子 亮点：
1、目标表述清楚、简明。
2、积极开发教学资源，利用资料对孔子的生平及对世界的影响进行有力的补充。利用QQ网名感受论语的名句对今世的作用。
3、采用谈话式教学，创设古朴的教学氛围，教师教态大方自然，娓娓道来，师生关系融洽。值得商榷的地方：
1、感受孔子的优秀品质和对世界的深远影响多采用一问一答，对孔子主要思想成就——《论语》的挖掘不够，应加大对论语中名句的理解，对现代社会的意义来感受孔子的伟大。
2、在学习践行环节中引用了《人民的名义》中的片段，偏离了孔子思想的主旨，建议替换更适合学生的实际的例子。
30号：北碚朝阳小学二上十一课《远离危险》第一个话题《容易发生危险的地方》
此课是河北版《道德与法治》二年级上册第四单元《安全生活第一天》第2课《远离危险》的第一个话题《容易发生危险的地方》。本课是在一上《别伤着自己》在家的危险因素的基础上发现生活中的不安全因素。课程要求学生知道生活中容易发生危险的地方，认识安全标志，远离危险，知道自我保护，增强安全意识。
亮点：
1．用围裙妈妈的担心来贯穿课堂，有统领教学过程的作用，教师设计有一定的创意。
2．小组活动中将平板引入课堂，利用平板引导学生学习安全标志，手段灵活动。
3．注意开发学校附近的生活场景资源，如九滨路、万象城等，有课程开发的意识。
建议：
1．目标确定与叙写不正确。如目标2：在游戏与交流中掌握不去危险的地方。
2．整堂课讲授多，将警察请进课堂也是讲安全标志，没发挥好请社会人士进课堂的效益。
3．教师开发的生活场景中的事件不充分、不具震撼性，没有有效地打动学生，轻轻飘过。
4．安全标志的学习未考虑学情。教师在引导学生学习熟识的与不常见的安全标志时，蜻蜓点水，警察进课堂又讲授安全标志，目的不明，效果不佳。学习后没有检测学生学习的情况，本课看不见学生的学习后的增长点。
5．法治性结合不巧妙。
31号：二上第九课《节约水和电》——《小水滴的诉说》 优点：
1.教学目标定位准确、清晰具体，学情分析准确到位，教学环节清楚明确。
2.活动设计巧妙，如引导学生开展三次剪纸活动体会淡水资源的珍贵，活动贴近目标，学生体验感受深刻，情感态度价值观目标达成度较高。
3.教学中法治内容的开发与处理恰当。
4.课后实践活动设计有价值，力求把好行为固化变成习惯。不足：
1.活动一环节“走近小水滴”处理略显欠缺，对水的作用学生感受体会不够深刻。
2.水是一切生命之源挖掘得不够，基本是通过问答式教学完成。
32号 三年级上册第八课话题一 报答家人养育恩 亮点：
1、教学目标简明，符合教材的层次。
2、对教材有正确的理解，充分利用教材资源，积极开发教学资源，利用学生图片、中华传统经典故事视频、学生现实生活中的实际情景等，使教学资源丰富，贴近学生生活。
3、创设“评选孝心好少年”的活动主线，将整个课堂教学活动贯穿到底，整体性强。教学重点突出，创设多样化的情景，将生活中常见的场景引入课堂，比如回家看见父母很忙、四个鸡腿一家五个人该怎么办等，让学生在熟悉的场景中表达自己的情感，唤起学生对家人的爱。教师编写的儿歌朗朗上口，非常有时效。对教材中的情景表演进行再创造，比如爷爷牙掉了的场景，扩展到下雨没有伞、腿脚不好等，更加贴近学生生活，使学生能在表演中有所思考，有所感悟，感受感恩长辈，体现在细节中。设计了教学延续活动评价表，将教学引向生活，帮助学生形成良好的习惯。
4、开发了中华传统文化和法治教育的资源，黄香温席的故事和警察阿姨普法，都较好的体现了孝敬父母的重要性。不足：
1、对关心、体贴、尊重家人仅限于学生达到“知道”的目标，比较浅，导致整堂课学生的情感始终没有出来。
2、了解家人的环节应该是后面尊重父母、关心体贴父母的前提，这一活动需要深入挖掘，才能为后面教学打下情感的基础，活动还有点表面化。
3、教师在课学教学中的随机评价没能紧扣本课的教学目标，特别是学生表演环节后没紧扣目标来进行评价，三个评价标准中，应抓住“孝敬家人的举动正确”这一评价点，否则会偏离目标。
33号：《做学习的有心人》 优点：
1.课前互动设计有心。将生活中容易忽略的现象（手机号码位数和班主任着装）作为聊天话题；
2.通过设计导学单让学生体验并梳理出学习途径；
3.结课环节教师提供的“鲁班”“牛顿”等为教材编写者提供了“做学习有心人”的宝贵资源。不足：
1.目标拟定上有偏差。对于话题中做学习的有心人的“有心”仅仅理解为“观察”或者“实践”这样一两方面的学习能力，有片面之感； 2.教学设计和操作上都存在比较严重的问题。比如：选择将挑选西瓜的生活技能做成视频，这个视频太长，从头到尾几乎全是声音信息，视频本身呈现时声音较小，播放完了就完了，没有明显的教学效用，然后就直接转入交流本领环节；再如：分享成果展示环节，投影展示的合作学习单几乎不能让全班看清；
3.研课团队对学习途径的理解和分类有比较严重的偏差。“做中学”这个教学版块中，教师的操作呈现感觉更多像科学课，而游离了德育课程情感目标特点。
34号：《安全文明网上行》 优点：
1.目标定位准确，课的设计逻辑清晰合理。文明、健康、安全三个层次非常清晰；
2.教学活动紧贴学生生活实际和年龄特点以及兴趣指向，具有较高的育德时效性。比如：网名万花筒；比如巧妙利用测试游戏引诱全场师生泄露信息等；
3.教学资源开放。比如：邀请的网络警察警官进入课堂，不仅权威专业，而且还有和同学们的开放性互动，促进了教学目标的达成； 4.法治教育渗透自然合理。不足：
1.目标中对认知层面关注足够，但对情感目标的关注和体现欠缺； 2.教师的临场应变经验不足，课堂环节过渡还不够精致。
35号：綦江区中山路小学四上第二课《己所不欲 勿施于人》第一个话题《学会尊重别人》
优点：
1．尊重教材，把教材作为第一资源，利用教材中的《小杨日记》，用日记的方式呈现开课，从事例中点题。
2．情景辨析扣击学生的情感，有气氛的渲染。建议： 1．挖掘教材不深入，整堂课与教材同步，平。2．模拟体验的作用没发挥好。3．法治结合不巧妙。
4．中华传统美德元素挖掘不明显。
36号：五下第二课《生命的防线》——《吸烟危害大》
主要优点：1.教学目标准确具体，三维目标设计合理，教学环节清楚。
2.对教材的认识到位，能根据教材认真组织教学活动，目标达成度良好。不足：
1.教学方式创新不够。
2.课程资源的开发有待进一步加强。
37号：二下第九课《我快乐我健康》——《变烦恼为快乐》 优点：
1.教学活动能围绕诉烦恼、解烦恼展开，活动目标明确。2.适当开发课程资源完成教学活动，能将学生的烦恼作为课程资源较好。
3.在课学教学中有学生之间的对抗活动较好。4.在将烦恼变为快乐时注意了是非较好。
问题： 1.教学中多次使用“写”的方式，不太适合二年级学生。2.某些资源如幽默视频的开发使用不够恰当。3.教学活动不够贴近本班学生真实生活。4.教师对学生的点拨和引导意识还不够强。
5.教师提出了浅层次和深层次烦恼的问题，但什么是浅，什么是深不清楚。
序号38 巴蜀小学三下第七课《与人交往的烦恼》第一个话题《说声谢谢》
此课是河北版《道德与法治》三年级下册第三单元《礼仪伴我行》第1课《与人交往的礼仪》的第一个话题《说声谢谢》。本课是在和家人相处、和同学相处之上的与人交往。课程要求学生能懂得人与人交往的基本礼仪常识，如会口语致谢、会书面致谢等，懂得感恩。
亮点：
1．本课目标恰当，表述准确。如目标2：学会向别人表示感谢的多种方式。
2．本课最大的亮点是走进学生的心。这也是该课程三维目标中最重的情感目标得以充分体现。学生在书写感恩卡片时感情真挚、感动，学生的情感在汇报时得以渲泻，教师机智的请班主任老师上场与同学们交流、互述情素、互相拥抱等，学生在此环节上更深层次的领悟师生情意，目标3感恩得以达成与体现。让课堂达到一个情感的高潮。
3．对教材留白进行了开发和补充。如演员谢幕、接受领导颁奖、面对校园中清洁工的背影、失物招领处背后的有心人等场景时如何致谢，让课堂更丰满。
4．课堂创设的隐藏的情景也较为巧妙。开课时老师请组长给每个小组成员发放心型的空白感恩卡片和学习资料，几乎没有人对组长说谢谢。这个隐性的情景，是一个生动的教学点，这个情景的创设与引导让学生认识自己，让教学更为生动。
5．课堂中两个视频的运用也比较巧妙。开课时小熊借给大熊橡皮，大熊没反应，小熊提醒说：你不想说点什么吗？引出课题。课堂结尾时出示公益广告为妈妈洗脚的孩子，达成隐性目标3感恩是中华民族的传统美德，让感恩在学生心灵深处打上烙印，为学生的品德形成奠定了基础，让课堂更有价值。
不足：
1.本课在全市全国品德课优质课竞赛中已有老师获得一等奖，重庆老师在全国会上展示了此课，站在巨人的肩膀上上这一课，就要开辟新的教学途径和新的活动才能有突破和超越，所以此课突破和超越的地方不多，有的教学手段是过去老师已经用过的缺乏创新。
2．本课有两个环节，一是知道遇到哪些情况我们要致谢，二是怎么表达致谢。在第二环节中有三个层面的致谢：口语致谢、书面致谢、教师在处理这一环节时稍显粗糙，引导不够到位，口头致谢掉了电话、微信、QQ等现代方式致谢，书面致谢也没完全打开，显得引导的深度不够。
3．在解读创设的隐藏情景（组长给每个小组成员发放学习资料）时，教师一再追问多名学生当时为什么没有说谢谢，老师的不放过让学生面露难色处于尴尬的境地。这在课堂中是不可取的。
4．开发谢家湾小学“失物招领栏”的课程资源没用好，本可以引导学生如何向拾金不昧的同学表达书面致谢，但可能是教师心中的目标点位不明，导致教师引导的语言不准确，学生也没有能很好地达成的目标。
39号 三年级下册第八课话题二 我是文明小游客 亮点：
1、目标准确，简明。
2、依托教材资源，积极开发教学资源，采用了视频、故事、调查表、实验等多种形式的教学资源，比较丰富。
3、教学中积极开展辨析、表演等活动，让学生在活动中思考，成长。课前围绕课题进行了调查，三次表格的使用力图展现让学生在学习中思考，在思考中反思，在反思中成长的教学思路。不足：
1、教学层次安排不够合理，负面的材料太多，正面的教学是空对空的问答式回答。
2、教学资源的开发不够合理。教学资源开发要紧扣目标，比如教学中用实验中的一杯水的变化来比喻生活中文明和不文明现象对社会的影响，比较牵强。
3、教学资源使用没用对位置。教师收集的很多学生在各地旅游的照片，如果放在开课时，就会非常生动有趣，吸引学生。
4、没能用好引言、过渡语、结束语，使教学不够流畅。比如：从第一次表格的出现到典型故事思辨中间的过渡很不明白，感觉教学有些脱节。
5、对学生的德行教育不能采用追错、表决心的方式，而要蕴含在学生的体验、感悟中，做到润物细无声。在使用调查表时，教师请学生反省后，反复追问：为什么明明知道还要怎样做呢？现在知道该怎么做了？这让学生只能表决心，并没有真正体会到该怎么做。可以设置体验活动，让学生在活动中去体验感受。
6、板书设计不够合理。
40号：《身边的公用设施》 优点：
1.本节课目标定位、表述都准确；
2.教师素质好，教态亲切自然，课感流畅，点评机智；
3.活动设计的体验性和生活性都较强，学生参与度高，体验深。比如：现场体验便民手推车；全班体验孕妇上厕所等；
4.整个教学环节的逻辑关系清楚，且紧扣教学目标，并突出了对公用设施要正确使用。
5.教学资源的开发广泛且贴切。比如：电梯的正确使用的视频呈现，简短清晰但表意准确；自动饮料机的使用示范等，还有结课环节各种未来的、国际生活化的公共设施，有效促动学生爱护公共设施的情感动机； 不足：
1.板书过于简单，还没有抓住公用设施最为明显的作用和特点：安全、方便等。
2.学生体验活动后教师没有追问，没能有效促进学生的内心体验与感悟。
3.把摄像头作为公用设施不够准确，摄像头多是用于执法部门来对大家进行监督的，公用设施主要是方便人民生活的。法律的运用还不够准确。《治安管理处罚条例》已经改成《治安管理处罚法》了。
41号 四年级上册第九课话题二 我心中的那颗“星” 亮点：
1、目标具有可操作性，清晰、简明、一以贯之，达成效果好。
2、对教材有准确的理解，能合理和创造性地使用教材，开发与 教学目标相关联的教学资源，TFBOYS的几段视频资源，层层推进，紧扣目标，为达成目标服务。
3、教学情境的设计生动有趣，给了学生充分的学习时间和空间。用《少年中国强》活动贯穿整节课，课堂整体结构性强，学生非常喜欢，深度卷入。课堂教学思维、逻辑流畅，由我说我的明星到明星体验场，再到追星行为的辨析，最后是争当追星宣传员，体现了学生思维由浅入深，最后达到对教学目标的检测，将课堂推向高潮。明星德与才谁更重要的讨论，培养了学生的思辨能力；TFBOYS训练的体验活动，人人参与，感受真实。争当追星宣传员活动，学生侃侃而谈，看到了学生在整堂课里的提升。板书设计美观新颖，扣住目标。
4、在追星行为辨析中恰当引入法治教育，自然有实效。问题：
1、教师可以更好地把握教学的节奏，抽学生回答问题时不要犹豫。
2、提问可以更准确，比如：明星德与才的辩论中，教师问学生：德与才你要丢掉一个，你准备丢掉哪个？教师的本意是要学生明白德才兼备，但这样的提问可能会误导学生。
3、板书第一个明确标准可改成“德才兼备”这样更能突出对学生的价值引导。
42号：《源远流长的中华文明》 优点：
1.教材分析和学情分析准确，目标的定位和表述准确，并且每条学习目标中都不忘紧扣情感目标，体现出鲜明的课程性质特点； 2.课前互动紧扣上课内容，形式生动活泼，既有认知方面的打基础，也有效和学生实现亲近互动；
3.三个大板块的活动分别对应三条目标，线索清晰，从“赏文物珍宝”到“游千年古都”到“保护文物 文明游览”，不仅设计得好，教师操作也呈现得好； 4.不仅关注了活动的直观体验性，还关注了小组合作的真实、有序和实效性；在第二版块活动中还体现较强的合作探究性；
5.在整个活动中个，教师的引导让学生的展学呈现精彩。特别是学生的汇报活动体现了多样化，生动化。不足：
1.活动一中编钟环节视频显得稍微长了点；
2.活动二中“走进西安”视频的素材选择和剪辑还有待精炼。3.建议最后不出现保护历史文化的教学，因在后面安排了专门的课时，本课可重点突出激发学生对中华文明的热爱之情。
43号：五下第六课《探寻国家遗产》——《中华遗产知多少》 优点：
1.能创造性地使用教材，充分挖掘与文本有关的课程资源，使用恰当，紧贴教学目标。
2.教学活动形式丰富，通过“说、看、演、唱”等活动引导学生充分体验和感受，学生学习积极性高，参与面广，目标达成度高。3.教学层次安排合理，活动体现了层层推进。
4.教师在课学中注意引导学生说不一样，学生表演后引导学生进行评价的做法较好。不足：
1.“物质文化遗产”环节处理略为欠缺，点面结合不够，学生感受不深。
2.“看、演、唱”活动环节中引导学生谈感受体会可再适当展开一些，学生充分交流，老师点拨提升，三维目标达成度会更好！
第四篇：作文通用评语
作文通用评语推荐
作文评语的写法一般要从学生习作的中心、选材、结构、表达、语言以及书写上作出中肯的评价。下面是作文通用评语，希望对你有帮助。
1)全文叙事集中,不枝不蔓,语言朴实流畅,感情真挚感人
2)通过丰富人物的语言和动作,衬托出人物的思想品质文章想象合情合理,叙述自然生动,结构紧凑,衔接自然连贯,中心突出
3)语言朴素,中心明确,构思合理,行文层次清楚
4)能把人物内心活动写得十分生动,的确难能可贵,给人留下了深刻的印象
5)文章头尾照应,中心明确,结构完整
6)情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。
7)情节变化平淡无奇，缺乏新意。
8)情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。
9)过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。
10)构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。
11)情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。
12)文章有理有据,说服力强,突出人物个性,上下文过渡自然,条理清晰,首尾照应,结尾点题,突出中心思想
13)作者对…观察仔细,描写细腻,语言生动活泼,表现手法富有新意
14)全文语言朴实,结构自然…文章结构严谨,首尾呼应
15)语言诙谐有趣,情节安排曲折生动,开头与结尾的呼应巧妙本文篇幅虽短,但内容生动具体,段落明确,语言朴实,通俗易懂 16)文章边叙事边抒情。
17)充分运用动静结合的写法,并辅以比喻拟人等手法
18)小作者观察仔细,叙述时井然有序
19)一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣。
20)文章清逸婉丽流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣
21)文章想象合情合理，22)通过生动形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般。
23)文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行。
24)细节描写颇具匠心。极富功底。
25)对人物的语言神态动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色。26)描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。
27)语言准确,鲜明生动,内容极其丰富具体，28)文章想象合情合理，29)通过生动形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。
30)文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕进行。
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33)描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。
34)语言准确，鲜明生动，内容极其丰富具体，35)事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。36)文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理
37)文章将写得细致入微
38)语言活泼明快，富有情趣。
39)大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。
第五篇：作文评语
作文评语大全
虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题。
对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处。
文章选材新颖,xxx这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣。读后令人身心愉悦,舒畅。
本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强。
全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷。
对xxx生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致。这是文章成功的一大要素。
本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理。
本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生。小作者观察仔细,叙述时井然有序
对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面。文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味。
文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用。结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进。
本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑。
本文围绕xxx这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作。
文章虽短,但叙述生动。描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神。
文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力。
通过仔细观察,采用了合适的语言把xxx绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣。
对人物的语言,神态,动作等,进行精心细腻的`描绘,这是本文的一大特色。结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了。
文章将xxx写得细致入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界。
音乐是美的,而本文的语言同样优美。诗一般的语言梦一般的想象,多美啊!
文章的“读”与“感”联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感。
文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻。全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃。
本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味。大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏。结尾以xxx点明中尽,含蓄隽永,意味深长。
这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼。字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣。
文章按事情发展的顺序,记叙了xxx的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融。
文章自始自终充满着对xxx的尊敬与感激,xxx情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在。
通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手。
作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味。语言活泼明快,富有情趣。故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人。文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉。
事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点。可见你是个生活的有心人。文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理
全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作。
全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人。开头出手不凡
文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强。以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分。
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