第一篇：教师专业素养提升工程培训心得--WHS
教师专业素养提升工程培训心得----谈对“自主、合作、探究学习”的认识
葫芦岛市“教师素养提升工程”的培训有两年了。特别是二级素养考试也刚刚过去。通过“二级素养提升工程”的培训，自己受益颇深。不但学习了理论、丰富了头脑，而且在理论指导下的实践更是让自己欣喜若狂，不仅使自己的业务素养大大增强，还为自己今后更好的适应教育教学打下了坚实的理论基础。通过培训，对现代课程的新的教学方式又有了新的理解和体会。
作为教师，我们都知道，也都能感受到身边教育的变化。体现在新课标的实施，教师角色、教学方式和学习方式的转变，乃至以“应试教育”向“素质教育”的转变。但无论是怎么改、怎么变，教学质量始终是教学的主旋律。提高教学成绩，提高教学质量是素质教育的必然结果。但是说起来容易，做起来难。面对新课标、新课程，如果你穿新鞋走老路，就势必使教学质量下滑，越来越不会教学。通过学习，个人深深懂得，教师只有学会掌握现代课程理论标准，转变教师的观念和角色，课堂上努力开展以“自主学习、合作学习、探究学习”等新的教学方式开展教学。只有这样，才能更好地发挥学生学习的积极性、主动性；才能培养学生合作的能力；探索发现新知的能力。也只有这样，才有可能提高成绩，提高质量。
课堂上，开展“自主学习”的教学方式，有利于学生主动学习的积极性。自主学习具有选择性、开放性、能动性和情感性。能针对自己感到困惑的内容，主动寻求帮助，改变了“让我学”为“我要学”的新的学习动机。“合作学习”是以小组为基本单位的教学组织形式，它能系统的利用教学中的各个积极因素，体现各因素之间互动和协调，促进学习群体中的个体成员的全面发展，来达到预期的教学目标。对于“探究学习”是以学生为主体，教师为主导的类似模拟科学探究的方式，来获得知识结果，目的在于培养学生科学的世界观和科学的学习态度，对待学习，对待人生。
教学中无论采用哪种教学方式，教师都要发挥“组织者，参与者，合作者”的作用。只有这样，也只有这样，开展“自主学习、合作学习、探究学习”的课堂教学方式才有实效，才能提高教育教学质量。
总之，通过教师素养提升工程的培训，自己在诸多方面都得到了很大的发展和增强。这对于个人今后从事教育教学工作都是一个不竭的动力。我坚信在不远的将来自己一定会成为一个专业型的合格教师。
王怀树 09.3.16
第二篇：班主任专业素养提升培训心得
班主任专业素养提升培训心得
——学育人大智慧，做优秀班主任
雅畈小学 江婷婷
教师是教育事业的第一资源，班主任是教育事业第一资源的主力军。一个好的班主任就是一个好班级，一群好班主任就是一所好学校。新时代的教师，面对新时代发展产生的要求，新时代个体成长的多样性，班主任在育人层面上迎来了许多的机遇与挑战。
2021年12月13日，我有幸参加了区教育局组织的班主任专业素养提升培训活动。虽然活动时间仅一天，但课程安排充实而有效，让我在教育观念和班主任管理工作上得到了大量的升华，受益匪浅。
首先我对本次培训活动过程做一个简要分享。
第一个环节开班仪式，王局提出了5点要求；一是充分认识新时期加强班主任工作的重要性，二是建立健全班主任的选聘、培养及绩效考核机制，三是不断更新班主任工作原则，4是学校要应用教育评价提高班主任教育教学水平，建立好综合评价体系。5是要善抓学习机会。
第二个环节，班主任经验分享。从各个分享老师的观点中，我总结出以下几条比较贴合实际的班级管理方式。一是充分发挥班级管理的的自主性，让每位学生都是班级的管理者，班级公约的制定者。二是利用好家委会的作用，巧促家校共育，实现班主任工作的减负增效。三是做好充实的家访准备，发挥好家访的作用。四是用真诚的心爱护学生，用书信与学生交流，提醒学生近期哪些不好，哪些需要改进。五是发掘自主管理的微创意，比如家校沟通实行每周一信，六是完善班级评价制度与奖励制度。比如奖励可以是老师亲手做的手工礼物，注重学生精神层面的满足感。
第三个环节，专家讲座。
葛红霞老师以想着当好班主任为题，重点讲述了班级管理逐层提升的4个境界。1是创建规范有序班级，二是形成良好班风，三是增强班级体的凝聚力，四是学会自主活动。
八中韩承萍老师以《痛并快乐着》讲述了自己做了几十年的班主任工作的班主任感言。这是一位距离退休只有4年的资深老教师，她也曾有过职业倦怠，但最终突破瓶颈，满怀激情走上讲台。对于学生用包容的情怀，因材施教。留神教育教学生活中的任何有利瞬间，对学生做出智慧的引领。
市教科院研究院院长蒋葵林院长以《新时代班主任的理想思考与使命担当》为题，讲授了以下几点想法，一是认清班主任工作的重要性，专业性，将班主任工作重视起来。二是学会在机遇中反思，学科教师教师的育人能力要贯穿课堂，并且强化与突出；班主任专业化发展内涵有待厘清；班主任在德育工作中缺乏科学定位。三是新时代班主任工作在发展中创新，比如在班级授课制模式下的班主任工作方式信息化，内容多元化等，以班主任专业化为核心推动班主任工作转型。四是班主任工作要在履职中有所担当，从政治角度看，做好四有老师，从专业素养看，做好师德践行能力，教学实践能力，综合育人能力，自主发展能力。
伍家岗实验小学校长胡书琴校长以《经纬班级，解码幸福》为题，一是讲解了班主任的专业化发展及职业幸福，专业发展与职业幸福是共生关系，现如今的教育现象是越来越多的人不愿做班主任，看到的是工作的琐碎，忽视了班主任赋予的意义。二是讲解了班主任专业化主要内容之核心功能，三是讲授了班主任专业化实现路径，即做好专业规划与专业阅读，读书反思，集体研究等。
现就本次培训的学习体会总结如下：
一、统筹安排，善管理
班级日常规范的形成，班风学风的建设，奖惩措施的实施，都离不开管理。著名教育家斯宾塞说过：“记住你的管教目的应该是培养养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人”。所以面对班级中琐碎的事务，学生能做到的，班主任不做，学生能管的事，班主任不管，一定程度上会发挥学生的自主能力，减轻班主任老师的事务性工作，提高班级管理质量。最大化的发挥学生在班级中的主人翁地位。
二、相互尊重，善沟通
人与人交往，沟通是桥梁，无论是家校沟通，还是师生之间的有效沟通，都是班主任管理好班级的基础。要站在尊重的角度，和家庭建立起良性的沟通，家长更了解班主任的工作才能更好的配合班级管理工作。面对学生时，要多一份理解和宽容，用同理心和共情原理，站在学生的角度理解学生，帮助学生。所以班主任要善待学生，做好与每一位学生的接触。
三、关注专业，善学习
班主任工作不仅仅是事务性的工作，它更是一件专业性的工作。新时代下，班主任工作面临很多的机遇，但立足于机遇，我们要做好反思，在实践中捕捉自己的教育理念，做有思想的班主任，以学生的成长为己任。新时代下，班主任作为一个班级的“领头羊”，需要充分发挥理性思考，多多学习，用完整的理论装备成更加专业化的班主任，推动班主任工作的各项创新，才能更好的践行教育人的使命与担当。
四、摆正心态，善反思
教师要立足于自己的心态和格局。在大格局上明白班主任工作对社会、对学校、对学生的意义，并在自己的教育生涯中寻找自己的幸福点。同时在专业化的成长中，反思自己的教育方式，管理是否得当，不足之处需要如何改进。所以，做一个有情怀的班主任，关注学生的精神关怀。做好新时代教师的使命与担当。
培训虽然结束，但回到工作岗位又是新的开始。非常感谢各位领导的重视，提供了一个非常好的平台，让我得到了提高和成长。我将认真总结经验，反思自己工作方式方法，把在各位专家所讲的知识技能真正运用到实际的工作中去。班主任的专业成长需要持之以恒的努力和不断创新的求索，这是修炼，也是淬炼。
2021年12月13
第三篇：教师核心素养提升培训心得
教师的核心素养
—2017年暑期教师核心核心素养提升培训心得体会
通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。我谈三点学习体会：
一．师道尊严
正如汉风老师所说百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。想要做一个好老师，要提高自己的涵养和道德素质，习主席强调教师重要，就在于教师塑造灵魂，塑造生命，塑造人的工作。教师要做学生锻炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生思维的引路人，做奉献做过的引路人。我们作为教师要做到言传身教，即是传授知识，亦是如何做人。首先在知识上我们一定要比一般人懂得更多，见识更广，这样才能“一览众山小”。我们应该按照道的规律做人处事，待人接物，在教学中传道、授业、解惑、在生活中以身作则，行为世范，这样我们才能回归教师本位，获得教师应有的尊严。
二、生本教育
生本教育就是生活教育的不同表达，林校长介绍了以孔子、杜威、陶行知等教育大家，还有一些知名人物如爱因斯坦、黑泽明等的一些经历。他讲的非常精彩，尤其是黑泽明的故事让我明白一个道理，世界上没有一片一模一样的叶子。每个学生都是不同的个体，我们应该尊重个体差异。教师要发现孩子的长处，培养孩子的兴趣，顺应孩子的天性。在课堂上，我们要以学生为主体，老师起到是辅助，引导的作用。积极的旁观，心理上的支持，不做行为上的过多干涉。真正的教育，那就是，发现学生，发展学生。
三、数学核心素养
卞强老师讲的关于ㄍ数学核心素养的落脚点，让我对数学素养有了一定的认识。“数学素养”是人在先天基础上，受后天环境、数学教育等影响，所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学思维品质等融于身心的一种比较稳定的心理状态。数感的建立是使学生把现实情境中的数量，与抽象的数建立起联系。用具体的情境和数量帮助学生理解抽象的数。如三角形稳定性的学习，首先要吃透教材是关键，只有教师吃透教材，才能更好的教学，不误导学生。还有运算律的学习，出情景图导出，图文推理，加强推理，最后再次推理。数学核心素养的提升势必想学科本质靠拢，触及学科本质的关口是教育资源，吃透教材方可水到渠成。
听了这么多专家教授的讲座，我深感自己的不足，知识的贫瘠，无论是理论知识还是实践都还有待加强。教师只有先丰实自己，才能传道、授业、解惑。一个教师的核心素养是多么的重要，它决定了一个人的教师之路可以走的有多远，在今后的工作和学习中我一定会严格要求自己，不断地学习，认真的钻研，以教为乐，争取做一名优秀的人民教师。
第四篇：教师核心素养提升培训心得
教师的核心素养学习心得体会
通过学习刘老师和申老师有关核心素养的培训学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。我谈三点学习体会：
一．师道尊严
正如老师所说百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。想要做一个好老师，要提高自己的涵养和道德素质，习主席强调教师重要，就在于教师塑造灵魂，塑造生命，塑造人的工作。教师要做学生锻炼品格的引路人，做学生学习知识的引路人，做学生思维的引路人，做奉献做过的引路人。我们作为教师要做到言传身教，即是传授知识，亦是如何做人。首先在知识上我们一定要比一般人懂得更多，见识更广，这样才能“一览众山小”。我们应该按照道的规律做人处事，待人接物，在教学中传道、授业、解惑、在生活中以身作则，行为世范，这样我们才能回归教师本位，获得教师应有的尊严。
二、生本教育
生本教育就是生活教育的不同表达，孔子、杜威、陶行知等教育大家，还有一些知名人物如爱因斯坦、黑泽明等的一些经历告诉我们一个道理，世界上没有一片一模一样的叶子。每个学生都是不同的个体，我们应该尊重个体差异。教师要发现孩子的长处，培养孩子的兴趣，顺应孩子的天性。在课堂上，我们要以学生为主体，老师起到是辅助，引导的作用。积极的旁观，心理上的支持，不做行为上的过多干涉。真正的教育，那就是，发现学生，发展学生。
三、化学核心素养
申老师老师讲的《基于核心素养的初中化学课堂教学》，让我对化学素养有了一定的认识。核心素养关系到学生未来的发展,从化学学科来看,是学生在长期的化学学习中掌握的解决问题的化学思维能力.因此,化学教师需要充分重视初中生的化学教学,在教学过程中除了需要提高学生的知识掌握水平,还需要培养学生的核心素养,使学生学会应用当前所掌握的化学知识、化学思维解决生活中遇到的问题。
听了这么多专家教授的讲座，我深感自己的不足，知识的贫瘠，无论是理论知识还是实践都还有待加强。教师只有先丰实自己，才能传道、授业、解惑。一个教师的核心素养是多么的重要，它决定了一个人的教师之路可以走的有多远，在今后的工作和学习中我一定会严格要求自己，不断地学习，认真的钻研，以教为乐，争取做一名优秀的人民教师。
第五篇：提升教师专业素养
提升教师专业素养
"丰富内涵”当一名好“导”师。
教师将自己的教学特色进行深挖、发展。更重要的是提高自己的专业素养，丰富自己的内涵，使自己具有较高的教学水平和科学素养。随着教师的积极努力和教学工作经验的积累，在课堂教学工作中开始摆脱模仿的束缚，逐步进入探索阶段，教师开始有意识地研究课堂教学艺术的形式与效果，教学个性特征开始外露。
第一，教学个性的培养要根据自己的个性特点，教学中注重发挥自己个性中的优势。有的教师感情丰富，善于表达，想象力丰富，性格外向等，那么这个教师就要注意在教学中发挥自己个性的这些优势，向“情感型”或“表演型”教学个性方面发展。有的教师性格深沉，理性思维占优势，善于质疑和推理等，那他就应该向“理智型”或“科学型”教学个性方向发展。如果违背自己的个性特点，那就很难形成自己的教学个性。
第二，要有改革与创新精神，敢于在传统的教学现、教学方式实现新的突破。有很多教师从教几十年却没有形成自己的教学特色。其重要原因就是缺乏改革和创新精神，从而使自己的教学一直处在停滞不前阶段，很难上一个新的台阶。而有的教师勤于学习新的教育教学理论，善于对传统教学的进行分析，并时刻思考和组织自己的教学改革思路和方案，逐步形成自己的教学风格。
第三，要大胆进行教育、教学改革实验，落实到行动中。教师还要把自己的教改方案和思路付诸于实施，只有在不断探索和实验的过程中，教师才能检验自己的教学风格和教学方法的有效性，也才能使自己的教学较快地进入成型阶段，并使自己的教学风格更鲜明地表现出来。
“打造特色”当一名好“研”师。
经过一段时间的积淀，教师从中积累比较优秀的教学方法，重点打造提升，推广宣传，形成自己鲜明的教学特色。突出表现在教师改革与综合运用教学方法、探索和研究课堂教学的最优化方法及追求课堂教学的最高效教学效果，力求使每 一个学生得到最好的发展；在课堂教学实践中不断地创新与开拓，使教学艺术发挥明显的效应。
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