学报相伴携手成长

第一篇：学报相伴携手成长

学报相伴，携手成长

初识《一中学报》，是在2008年一个微热的秋日。伴随着刚踏入校门的孩子回家的脚步，她翩然来到我的身旁，清新的版面，丰富的内容，淡淡的墨香，像一阵清凉的风迎面扑来，让我感到无比舒畅。从此，我便成为她忠实的读者。

光阴荏苒，不觉间，《一中学报》已陪我走过五年。这份生长于校园净

土中的报纸，已然出版到一百期。一百期，是一个值得人感怀、纪念、欣喜的数字；一百期里，《一中学报》从一棵稚嫩的幼苗长成一棵健壮的大树，春华秋实，果满花香；一百期的相伴，让老师、学生、家长携手共同成长。

文以载道，看《一中学报》，必看一中新闻版面。通过一篇篇文章，我了解了学校的办学思想，更明了了素质教育下学校的教学理念以及学校所取得的成绩；我看到了一中的精气神，看到了一中生机勃勃的今天和充满希望的明天。

文以释疑，看《一中学报》，须细读教改教研版面。这一版面都是学校老师的文章，有教学心得，有课题研究，也有教案分析。细细读来，对老师的教学理念，教学标准有了一定的理解；对自己作为家长该做些什么，该怎么做，也豁然开朗，了然于心。

文以寄情，看《一中学报》，更喜师生园地这个版面。在这里，有老师对学生们的谆谆叮咛，这其中饱含着他们对学生的一片真情；在这里，也有学生想对老师说的心里话，更有教师节，学生对恩师的礼赞，这些感恩的文章，是学生们的心声，更是教师们的心灵滋养。有爱的地方就是天堂，透过一中学报这个窗口，我看到了一中教师钟情教育的奉献之情，也看到了一中学生尊师重教的感恩之情。

文以言志，看《一中学报》，最喜青青校园这一版面。学生们的文章或清纯，或豪迈，或深沉，或稚嫩，却都闪烁着青涩却又充满生命力的才情与光彩，最动人心怀。读着这些从学生们心中流出的文字，我看到了学生们才情横溢的文采和他们远大的志向。

《一中学报》搭建了一个老师、学生展示自我的舞台，架起了一座学校、师生、家长交流思想的桥梁，像丝丝细雨，于无声中滋润着每个人的心田。

一百期了，是成绩，是荣誉，更是新的起点，作为家长，衷心祝愿《一中学报》越办越好，祝愿这份生长于一中沃土的报纸，枝繁叶茂，繁花似锦，硕果累累。

第二篇：成长路上 经典相伴

成长路上

经典相伴

在幼儿园的时候，妈妈就让我诵读经典。当时我背诵了《三字经》中的许多句子，却都是一知半解的。随着时间的流逝，才慢慢懂得了其中的意思。刚踏入小学，妈妈又让我阅读唐诗、宋词，背诵一些著名的诗篇。再大一些，我的兴趣就集中到了阅读历史著作，从《史记》到《汉书》，一直到唐宋元明清各各朝代的历史著作，凡是能找到的，我都愿意去读。从这些经典中，我感到作为一个中国人，可堪自豪的事实在是太多了。让我倍感自豪和骄傲的是我们的传统美德和民族精神。

中华文明五千年，民族文化遗产极为丰富，我们以祖先留下的灿烂文化骄傲着，殊不知这与古人的勤学是分不开的。先秦纵横家苏秦为吸取广博知识，夜以继日发愤苦读，当困乏时，以锥子刺腿，用来振奋精神，坚持学习。杜甫 “读书破万卷，下笔如有神”，苏轼 “退笔如山未足珍，读书万卷始通神”，是这些经典故事、经典语句教育我们要勤学

孔子从小入太庙“每事问”。他主张“疑思问”，“不耻下问”。荀子把“不知则问”和“不能则学”相提并论。王充更是提出“智能之上，不学不行，不问不知”。是啊，学问学问，不学不问怎能成为学问家，学贵在问。我们初中生，读书光好学还不够，还需善疑好问，在学习中多思考，大胆质疑，这样才能有所提高，有所超越。勤学好问是我们的传统美德，敬长、知礼也是中华民族的传统美德。李大钊曾说过：“……我不主张儿子对自己行孝，可是我疼爱自己的老人，因为他抚养了我，教育了我，为我付出过很大的心血，疼爱自己的老人这是人之常情 ”。在今天敬长传统美德更应提倡和发扬，因为这是现代社会公民应有的风范。

“虚席以待”“ 倒履相迫”“程门立雪”“三顾茅庐”等成语和典故，告诉我们人跟人之间要以礼相待。知礼，讲礼，对人彬彬有礼，是对他人的尊重，是保持人们正常关系的准则，也是对自我的尊重。同学们，从我们做起，从今天做起，做一个知礼讲礼的人，因为这是提高中华民族的思想境界和文化素质的关键所在。

中华民族的传统美德需要我们实践、传承，中华民族的民族精神需要我们发扬光大。

列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种最深厚的感情。”只有知之深才能爱之切。孟子提出的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，可以说是集中地体现了中华民族气节。古往今来，为维护祖国荣誉和民族尊严而献身的仁人志士数不胜数，卓有见识的林则徐，血染吴淞口的陈化成，维新被杀的谭嗣同，推翻帝制的孙中山，横眉冷对的鲁迅，抗日献身的张自忠，以及无数为国捐躯的共产党人，他们是我们的民族之魂。

浩然正气是中华民族几千年来历久不衰执着追求的完美精神气质。南宋文天祥的述志诗《正气歌》以其浩然正气与南宋朝廷苟且偷安的“邪气”斗，与元统治者的威胁利诱“邪气”斗，留取丹心照汗青。共产主义者李大钊“要为人间留 正气”，大义凛然牺牲在张作霖的屠刀下。著名诗人朱自清临终前虽贫病交加，也以其浩然正气饿死不领美国粮„„

在漫漫历史长河中，中华传统美德和民族精神铸造了我们的灵魂，成为中华民族发展壮大的精神源泉。它积淀了悠久的道德文化遗产，它蕴涵着丰富的人类道德精华，它体现了人类对理想人格和真善美的追求，它昭示着中华民族世代相传、生生不息的伟大民族精神。同学们，让我们与经典为伴，典藏历史文化;与经典为伴，传承爱国之情，与经典为伴，将传统美德发扬。来吧！加入诵读经典的行列，让民族精神在我们的血脉中永远流淌。

第三篇：教师节征文：携手同行，与我相伴

教师节征文：携手同行，与我相伴

流水般的光阴匆匆流去，身边的槐树又刻上了一圈岁月的痕迹，转眼间我们已迈入初二这个新环境中。校园变得熟悉，同学变得亲切。在这一年里，我们不仅身体上成熟了，心里上也逐渐长大。这一切都是老师们的辛勤努力的结果。如果说我们是一株株向日葵，老师便是那光芒万丈的太阳，照亮我们，给予我们希望；如果说我们是一位位旅人，老师便是那亲切的向导，指引方向，领迷失方向的我们走向正路；如果说我们是一辆辆汽车，老师便是那有力的汽油，带给我们动力，让我们继续前行。

不同老师具有不同的风格，就像蘑菇有各种各样的斑纹。

黄老师是幽默搞笑派。我最喜欢的是她欢快的语调，上她的课，同学们总是特别轻松。黄老师喜欢讲笑话，她习惯把同学们的名字编到各种应用题中，这样我们对这些例题会留下更深刻的印象。有时她会和我们一起笑，露出一排牙齿，略带着黄色的光泽。在欢笑的背后，我们看到的是黄老师百倍的付出。她总是很用心的做课件，一些难理解的几何体，她会花大量的时间做成动画，使我们更好的明白和理解。

王老师是教导有方派。作为我们的班主任，她对我们投入了无限的爱与关怀。当同学的成绩有下降时，她总会及时的找他们谈话，了解情况，还帮忙分析试卷，对错的题目进行解答和温习。也正因为老师无微不至的教导，我们班的英语成绩才能一直在年级中名列前茅。当同学们犯错时，她也会把他们叫到办公室，教导他们要做一个正直善良的人，不能走上歧途。即便某个同学一次次犯错，她也毫不厌倦，决心要将孜孜教诲铭记与于我们心中。

应老师是超级严格派。在所有老师中，应老师待我们是作为严格的。她不允许我们忽视学习的重要。每天，她都会对交作业的情况进行登记，没交作业的同学必不可少的被她劈头盖脸的骂一顿。每次的作业，她都要审核2遍，一次是完成情况，一次是订正情况，每次都会看情况打分，好的给予表扬，差的给予批评。在她眼里，作业不认真做和不做一样不可原谅。但我们知道，应老师越是严格，越能体现她对我们无私的爱与要求。

至于毛老师，我们主课中唯一男老师，就是综合派的吧！他严格，上课时不允许有人讲话，打断他的讲学；他认真，当课代表没空时，他会帮忙统计作业；他开朗，有事也会给我们讲讲笑话。这种捉摸不透的个性，让同学们都不敢在毛老师的课上捣蛋。

不同老师具有不同的风格，但是相同的是，他们都有一颗爱我们的心❤，正是因为有他们携手同行，我们才能茁壮成长，正是因为有他们与我相伴，我们才敢扬起风帆，驶向成功的彼岸。在一年一度的教师节到来之际，然我们送上我们最真挚的关怀：老师您辛苦了！

第四篇：《好书相伴 快乐成长》

尊敬的评委老师、亲爱的同学们： 大家好！

我叫吴琪，今天我演讲的题目是《好书相伴 快乐成长》。如果我是一棵小树，书就是灿烂的阳光，它照耀着我，让我快乐地成长；如果我是一只小鸟，书就是任我高飞的蓝天；如果我是一条小鱼，书就是任我遨游的海洋。

记得小时候，每天晚上，在柔和的灯光下，妈妈总会给我讲一个个有趣的故事，我呀，听得津津有味，不知不觉就进入了甜美的梦乡。我很好奇，为什么一个个平平常常的汉字，连在一起，就能在我的脑海里组成一幅幅美丽的图画呢？于是，我也学着妈妈的样子，捧起了书。上学了，我渐渐学会了自己看书，一有时间，我就像一只勤劳的小蜜蜂，不知疲倦地徜徉在书的花园里，吮吸着知识的甘霖。

在书中，我和善良的白雪公主、可爱的灰姑娘、漂亮的美人鱼一起游戏；在书中，我和小鹿斑比、小猪威尔伯、蜘蛛夏洛一起亲切交谈；在书中，我认识了大诗人李白、杜甫、白居易……随着我一天天长大，书成了我形影不离的好伙伴。

看，在书海中遨游是一件多么有趣的事啊，《森林报》中我了解了小动物们的生活习性；《上下五千年》为我打开了一幅长长的历史画卷；《爱的教育》让我体会到人间最真挚的情感；《小天使海蒂》使我懂得了乐观、向上；《鲁滨逊漂流记》更让我学会了勇敢、坚强……

“问渠那得清如许，为有源头活水来。””随着阅读数的增多，我的习作水平也在不断地提高。因为我爱读书，习作时，往往稍加构思，文字就像流水一样从笔尖淌过。我的《美丽春雨》一文获“盐城书城杯”作文大赛特等奖，《草莓乐》和《又到菊花飘香时》也陆续发表在《盐城晚报》上。

最是书香能致远。每天，不管多晚，我都要和爸爸妈妈一起享受属于我们的“阅读好时光”。没有喧闹，只有书页翻动的清香。梅子涵爷爷在为国际大奖小说作序时说道：“同样是长大，那该多么不一样。”是的，书香浸润的童年是美好的，书香陪伴的人生是幸福的。因为好书相伴，我们的生命才会更加丰富多彩；因为好书相伴，我们的生活才会处处洋溢着无穷无尽的快乐。

歌德说：“读一本好书，就像在和一个高尚的人谈话。”同学们，赶快行动起来吧,让一本本好书为我们插上梦想的翅膀！

谢谢大家！

第五篇：快乐成长 安全相伴

快乐成长安全相伴

——浅谈大班幼儿自护能力的养成中河街道中心幼儿园叶君

摘要:《纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”，这表明了安全教育和健康教育在学前教育中的重要地位。大班孩子由于正处于的好动与自我保护意识的缺乏，使得其往往成为“受害者”，因此，安全教育就显得尤为重要。但很多老师只重视保护孩子的安全，却未从提高孩子自护能力这一方面着手，因此，脱离了成人保护的孩子依然会使自己受伤甚至是发生悲剧。本文以自护能力的教育为切入口来谈如何帮助大班孩子树立良好的安全意识，生命意识和自我保护意识，学会自我保护的方法，从而使其能健康、快乐地成长。

关键词:幼儿自护能力安全教育

一、问题提出

新《纲要》明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”。这就要求幼儿园教育目标必须以幼儿为本，从幼儿生命健康成长的需求出发实施教育，为其一生的发展奠定基础。安全教育作为健康教育的一个重要组成部分，是一个不容忽视的重要方面。但在实际的安全教育过程中，教师往往只注重外在的保护，忽视内在的安全教育，也使得脱离了成人的幼儿安全问题依然频现，这样一种安全教育模式其实并不有利于孩子的成长。大班孩子动作有了进一步的发展，喜欢探索，所以也比较容易发生意外事故。最近发生在某小区居民楼的一则事故则让我们后怕不已，一名6岁的孩子不慎从阳台跌落，不幸卡在防盗窗上而意外身亡。在幼儿园中意外事故发生最多的一些地方就是户外活动场地以及一些大型的游戏设施,例如滑梯、秋千、攀登架等。在日常教学中我们也常常会见到这样的情景：个别孩子在活动室里一边绕着桌子飞快的跑着，一边喊：“看你往哪儿逃”，常常会一不小心跌在了椅子或桌脚边，而造成头破血流。上述案例中孩子由于年龄小，缺乏生活经验，对自己的行为将会产生的后果无法预见才会酿成无法补救的悲剧。“千般照顾，不如自护”。作为幼儿教师培养

幼儿安全意识和自我保护能力是我们的职责。幼儿安全意识是指幼儿对安全知识的掌握及保证自身安全的基本行为的认识。而自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本能力。因此不断增强幼儿自我保护能力就显得尤为重要。实际上，安全教育的最终目的就是要是幼儿将所获得的安全知识转化为自己的思想和行动，自己为自己创设安全的环境，自己来保证自己的安全。为了达到这种效果，作为幼儿教师的我们应该怎么做？我们认为应该将安全教育与日常保教工作相结合，寓安全教育于幼儿的一日生活之中，在细节中渗透自护能力的教育，不断提高幼儿的安全意识和自我保护能力，使其健康、快乐地成长。

二、影响因素

安全教育的核心因素是提高幼儿自身的安全意识和自我保护能力，但实际上，很多因素都会影响幼儿安全意识的形成和自护能力的提高。

（一）社会因素

最近几年的幼儿园意外伤害事故频发,使得幼儿的安全问题日益受到家长、幼儿园乃至社会的关注。但事实上，许多人以为，为保持孩子的童稚和纯真，应尽量不让孩子接触社会的阴暗面。据调查，30·04％的成人偶尔对孩子进行过安全自护的教育，4·1％的成人还没有进行过这方面的教育。问及他们的原因，大都是同一理由：孩子那么小，告诉他们干什么，长大了自然会知道的。使其形成了依赖心理，减少了锻炼的机会，从而降低了幼儿的自我保护意识和能力是一个重要方面。同时，一些仇视社会的不妨分子以孩子为目标进行各种报复活动，使得本就缺乏安全意识和自护能力的孩子不断受到伤害。正因为如此，孩子因听信别人的谎言或受物质引诱而造成的走失或被拐骗的事件时有发生。

（二）家庭因素

可以说中国的父母是世界上最宠爱孩子的父母，他们希望把人世间的一切 美好都给孩子，把一切不幸和痛苦揽到自己身上，让他们看不见世上的苦难，天气凉了帮忙添加衣服，鞋带松了忙帮系好，吃鱼时帮仔细地剔去鱼刺，等等。片面追求幼儿智力发展，急视孩子生存需求，对孩子溺爱有加，造成幼儿娇气重，生存依赖性强，心理素质差，多是被动依赖成人解决问题。这无疑可替孩子避免一些不必要的病痛，可一旦父母不在孩子身边，那孩子就不能独自抵挡住生活中的不幸。因此，成人对孩子的过度保护，也是造成孩子自护能力差的原因之一。

因此，改变传统的家庭教育模式是在幼儿安全教育中不容忽视的一个重要因素，同时，通过宣传等形式为孩子创设一个安全、和谐、健康的社会环境也是一个重要的方面。

（三）幼儿自身因素

1、幼儿体格弱，身体各个系统的发育不是很健全，身体的灵敏性和协调性差，所以他们身处危险时，无法自己保护自己，因而导致受伤。

2、幼儿的安全观念淡薄，由于生活经验贫乏，预想不到危险情况所导致的后果，因而也不知道害怕，继续执意孤行，导致不安全事故发生。

3、幼儿的年龄特点决定了他们活泼、好动、好模仿、好奇心强、又爱冒险，常常做一些让大人们防不胜防的不安全事情。

（四）教师和幼儿园的因素

传统幼儿教育对幼儿生命的保护尚处于消极状态，偏重于幼儿认知能力的发展，缺乏对幼儿生命状态的积极关注和对幼儿生命价值的深刻认识，于是一方面幼儿教师教育观念滞后，教育往往忽略幼儿生命个体对积极生存，安全自护知识的需求，教师未能将幼儿生命教育提高到人文素质、人文精神的培养层面上来认识，并且缺乏有效的教育内容、途径、方法。

三、途径与方法

《纲要》提出要让孩子“知道必要的安全保健常识，学习保护自己的方法”的目标，就是要求教师根据孩子自身的特点进行教育，使其掌握保护自己的方法，提高保护自己的能力。因此，为了确保幼儿安全与健康，对幼儿进行自我保护教育，既是新《纲要》的要求，也是现实生活的需要。

（一）运用多种手段，强化安全教育氛围

幼儿园安全教育的主体是天真活泼的孩子，开展安全教育活动离不开全体教职员工以及孩子们的积极配合，这就需要制定有效的安全制度并建立起安全网络，形成安全教育有专人负责。各班各负其责。将安全制度落实到位，使网络建设发挥其应有的效能。

1．多元化教育，激幼儿安全意识的形成建立不同层次目标、活动目标，形成由大到小，由概括到具体，逐级覆盖的实施方案。以方案为依据，合理构建内容，相互间由浅入深，既有整体性，又有

连续性。内容包括：家庭安全、幼儿园安全、公共场合安全及自然灾害和其它安全知识等，使幼儿能掌握更多知识、技能，为其终身发展奠定基础。

2．多途径开展，促幼儿安全意识的发展

心理学的研究认为，在人类的思维方式当中，最先出现的、也是最初级的思维叫直接动作思维，要想达到良好的安全教育效果，必须针对不同年龄阶段的幼儿思维发展特点，运用多种多样、生动活泼的教育形式和方法，而游戏是教师开展安全教育最常用的、最有效的手段，是幼儿园安全教育的最重要途径。因此我们将安全教育巧妙地渗透于幼儿游戏中，通过儿歌、故事、情境表演、现场模拟、亲子游戏等方式，让幼儿在玩中学，学中玩，体验快乐学习。

（二）开展多种形式的活动，实施《幼儿安全自护课程》

1．寓安全教育于教学活动之中，形成一套《幼儿安全自护课程》

根据幼儿年龄特点，制定一系列的课程体系，从幼儿园安全、家庭安全、公共场合安全及自然灾害和其它安全知识等，使幼儿能掌握更多知识、技能，为其终身发展奠定基础，他们知道其危险性所在，并借助各种媒体向幼儿讲解和传授一些生活中所必须的安全知识。总之用寓教于乐的教育活动，让幼儿在快乐游戏活动中体验到安全的重要性。

2．在生活中寻求问题，在问题中实践安全

安全教育是离不开幼儿的生活，教师要具有敏锐的观察力能及时洞察幼儿的安全行为、并关注时事的安全热门话题，结合幼儿的年龄特点，借助具体的情景、让幼儿身临其境的感受安全就在身边，进一步刻化“安全”在幼小心灵中的概念，如：告诉幼儿不能同不认识的人走；不要吃不认识的人给的东西等等；同时，引伸生活中的一些不安全行为，教育他们不能随意玩尖物；不要把纽扣等小物件塞进耳朵、鼻子里；更不能玩火、玩电„„并通过认识常用安全标记，如交通安全标记、电力安全标记、防火安全标记等，让他们知道其危险性所在，总之让幼儿在生活中寻求问题，在问题中实践安全。

3．安全自护与生活各个环节相联系

当然安全自护活动要与日常生活有机的结合和渗透。例如：利用听故事“毛毛丢了”，让幼儿知道回家要等父母来接，绝不能跟陌生人走，也不能吃陌生人给的食物。每天喝牛奶时，让小朋友先试一试是否太烫。开门、关门时先要看看

手是否放在门框上。吃饭时不打闹、不玩筷子。上下楼梯时，扶着栏杆有序地走。规定每周的晨谈与国旗下讲话的内容必须要有与安全有关的内容，早操、午睡、入厕等幼儿在一天中生活各环节也要有安全警示。请小朋友们相互监督，定期评选出班上的安全小卫士。教师要在日常生活中随时抓住偶发事件进行随机教育，随时把握一个特别有意义的随机事件，并及时引导、教育幼儿，就可以收到事半功倍的效果。如：一小朋友鼻子出血了，大家都表示出关心，也很紧张，我马上让出血者坐下，细心的给他止血，并安慰他：“不要怕，血马上就会止住的。”全班小朋友都看了我处理这件事的全过程，于是事后讨论中我提出问题：“某某鼻子出血了，你心里觉得怎样？如果老师不在，你会怎样做？”因为有了刚才的观察，幼儿都有了办法：

1、让他别怕，坐好别动；

2、用绵球止血；

3、用毛巾冷敷。一个偶发事件，让幼儿学到了处理外伤的方法。这类的事情很多，如滑滑梯、玩大型活动玩具时，怎样做才能安全，再如怎样入厕才安全、怎样安全的用笔写字画、、、、、、在一切活动中我们都要随时进行安全教育，强化安全意识。每月按照年龄的不同进行一次大型的安全演练活动，通过这些活动的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高幼儿的安全意识，让安全行为成为一种习惯，为幼儿安全行为能力的发展奠定了基础。

（三）家园配合，提高家长安全意识，保持与家长沟通，促使家长认同幼儿园的培养要求和教育策略。利用家长会、家访等机会，了解幼儿自护水平的高低及家长的教育观念，以便有效地对幼儿进行教育。还可用家园联系手册和家教宣传栏等，帮助个别家长走出过度保护的误区，让家长明白，不能过分地溺爱孩子，父母更不要万事替孩子帮办，让他们过那种衣来伸手，饭来张口的生活。孩子以后长大，要面对激烈的竟争，不可能。永远生活在父母亲呵护的温室里。如果一个孩子有丰富的知识，但自护能力、生存能力却很薄弱，同样是不能立足于社会的。这种薄弱可能比其它方面的缺失更可怕。对于孩子的安全，成人和社会的保护是重要的，但更重要的是教会孩子自护的本领。尽可能地吸引家长共同参与班级的教育。教师和家长应多沟通，互听（互相听取幼儿在家或在园的表现）、互说（互相说说自己在这方面的看法和做法）、互相帮助，还可以请在这方面做的好的家长介绍经验，做到家园合作，使幼儿的自我保护意识真正得到关注和提高。同时在家长学校学习中必须有关于

安全知识方面的内容，并进行量化评估，我们在报名过程中也会分发一些《安全细则》小册子，得到家长的重视，平时我们将开展亲子护园活动，让每班家长成立护园队，确保孩子在入园与离园的安全。

这是我们在实践过程中逐渐形成的一套适合幼儿自护能力提高的教育模式，但我们深知增强幼儿的自我保护意识，提高自我保护能力，并非一朝一夕就能达成但也不是高不可攀的，它需要教师根据幼儿的年龄特点，不断调整相应的安全教育措施，利用直观形象的教育方法，并与家长密切配合才能取得一些成效，因此，我们将不断完善我们的幼儿自护能力教育模式，也希望我们的这一模式能为老师们开展幼儿安全教育带来抛砖引玉的作用，关注幼儿的安全教育，为其健康成长“保驾护航”！总之，孩子要安然无恙地度过一个美好幸福的童年，仅靠成人的呵护是远远不够的，孩子不可能永远生活在成人的庇护之下，他们终将走向独立。因此，成人不仅要细细地爱护孩子，更要注意培养孩子的自我保护能力，这样才能真正保证孩子的安全和健康。

参考文献：

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2.阮爱新.幼儿在园伤害事故的成因分析及对策[J].学前教育研究。2002.0

53.王海红：幼儿安全意识及自我保护能力的培养.[OL]北京学前教育网2005.09 2、4．孟翔鸿：如何培养幼儿的自我保护能力[J]幼教新视野.2006.（04）