2013秋儿童发展心理学考试大纲(12小教)

第一篇：2013秋儿童发展心理学考试大纲(12小教)

南京晓庄学院《儿童发展心理学》考试大纲

课程名称：儿童发展心理学课程编号：

课程类别：专业必修适用专业：小学教育

学时数：42学时学分数：3学分

执笔人：周舟编写日期：2013年9月审批人：王晓萍

一、课程的性质和目的（一）课程性质

儿童发展心理学是小学教育专业必修课程，属于小学专业核心课程，开设于第二学年第一学期，一学期授完，共42课时，3学分。本课程属心理学类课程，由心理学专业教师任课。

（二）课程目的儿童发展心理学，在普通心理学的基础之上，对儿童心理发生发展的一般事实和规律及该领域已经取得的研究成果和当前研究的焦点的介绍，使学生了解本学科的发展历史、研究方法、研究内容、研究进展，理解个体心理发展的基本规律。

二、考试目的《儿童发展心理学》课程考试旨在考核学生是否了解本学科的发展历史、研究方法、研究内容、研究进展，是否理解小学儿童心理发展基本规律以及是否掌握小学儿童心理发生发展的一般事实和规律、该领域已经取得的研究成果。

三、考试内容及要求

第一章儿童发展心理学绪论

（一）考核知识点

儿童发展心理学的含义，儿童发展心理学研究设计、研究方法

（二）考核要求

1、理解儿童发展心理学的含义、学科性质与历史

2、掌握儿童发展心理学的研究设计

3、掌握观察法、调查法、测验法、评估法、临床法的含义及实施要求

第二章儿童发展心理学的理论

（一）考核知识点

基本理论争论、精神分析学观点、行为主义观点、认知主义观点

（二）考核要求

1、掌握弗洛伊德关于心理发展的主要观点

2、掌握埃里克森的心理社会性发展阶段理论

3、理解华生的心理发展理论

4、掌握斯金纳的强化理论

5、掌握班杜拉的社会学习理论

6、掌握皮亚杰的临床法及其关于心理发展的理论

7、理解维果斯基的社会发展观

第三章儿童心理发展的生物基础

（一）考核知识点

生理发展的特点和原则、大脑及神经系统发育的指标、动作发展的原则、遗传与环境的关系

（二）考核要求

1、理解影响胎儿发育的因素

2、理解儿童身体发展的特点

3、掌握儿童生理发展的原则

4、理解儿童大脑及神经系统发育的特点

5、掌握儿童动作发展的原则

6、理解并应用遗传、成熟与环境的含义及其在心理发展中的作用

第四章儿童的认知发展

（一）考核知识点

习惯化与去习惯化、视崖实验、发生认识论的主要内容、思维发展的阶段及特点、信息加工过程

（二）考核要求

1、掌握测量婴儿感觉发展的研究方法

2、了解婴幼儿的视觉、听觉的发展

3、掌握婴儿深度知觉的测量方法及发展

4、了解婴儿其他感知觉的发展

5、理解皮亚杰发生认识论的主要内容

6、掌握皮亚杰对儿童思维阶段的划分、各阶段思维特点及经典实验

7、理解客体永久性和守恒性

8、了解儿童选择性注意的发展特点

9、理解儿童记忆的发展特点

10、了解元记忆的概念及其发展特点

第五章儿童的智力发展

（一）考核知识点

智力构成的理论、常用儿童智力量表及特点、儿童智力发展的一般规律

（二）考核要求

1、理解斯皮尔曼的二因素论

2、掌握卡特尔的流体-晶体智力理论

3、理解加德纳的多元智力理论

4、理解斯腾伯格的三元智力理论

5、理解智力测验的信效度、常模的含义

6、理解斯坦福-比奈量表、韦克斯勒儿童量表和婴儿智力量表的构成及特点

7、理解儿童智力的分布

第六章儿童语言的发展

（一）考核知识点

语言获得的理论、语言期的标志、词汇的发展特点、句子的发展阶段、句子的 理解策略

（二）考核要求

1、理解行为主义的语言获得理论

2、理解乔姆斯基的转换生成说

3、掌握语言发展期的标志

4、掌握儿童词汇的发展特点

5、掌握儿童句子发展阶段的特点

6、掌握儿童句子理解的策略。

第七章儿童情绪的发展

（一）考核知识点

儿童的先天情绪、微笑的发展阶段、哭泣的发展、怯生的发展、情绪发展的理论、情绪表达规则、克服害怕的方法

（二）考核要求

1、理解儿童情绪的功能

2、理解情绪发展的理论

3、掌握婴儿微笑的发展阶段

4、掌握婴儿哭泣的发展阶段

5、理解怯生的含义及影响因素

6、理解儿童自我意识的情绪发展

7、了解儿童情绪调节策略的发展

8、理解克服害怕的几种方法

第八章儿童个性的发展

（一）考核知识点

弗洛伊德的人格构成和性心理阶段，埃里克森的八个心理危机，依恋的发展过程、测量方法及类型，家庭教养方式，同伴的作用，观点采择和友谊的发展阶段，游戏的理论和分类，幼儿和小学儿童自我评价的发展特点，性别角色的相关概念及发展理论

（二）考核要求

1、理解影响个性形成的生物因素

2、掌握依恋的发展过程、测量方法及类型

3、了解依恋的相关理论

4、掌握鲍姆瑞德划分的四种家庭教养方式

5、理解影响个性形成的其他家庭因素

6、理解同伴的作用

7、理解游戏的理论和分类

8、掌握同伴关系的评定方法及类型

9、掌握塞尔曼的观点采择发展阶段

10、掌握塞尔曼的友谊发展阶段

11、掌握自我的相关概念

12、掌握婴儿自我意识的研究方法

13、掌握学前儿童自我认识的发展特点

14、掌握小学儿童自我评价的发展特点

15、掌握自我控制的研究方法

16、理解性别角色的相关概念及理论

第九章儿童道德的发展

（一）考核知识点

皮亚杰对儿童道德认知发展的研究方法和划分阶段，柯尔伯格对儿童道德认知发展的研究方法和划分阶段，班杜拉的攻击实验及其社会认知理论的主要特点

（二）考核要求

1、掌握并应用皮亚杰的道德认知发展阶段及研究方法

2、理解并应用柯尔伯格的道德认知发展阶段

3、理解班杜拉的攻击实验及其社会认知理论

4、理解攻击行为发展的影响因素

5、理解亲社会行为发展的影响因素

四、考试方式及试卷结构

1、考试类型：闭卷

2、记分方式：百分制为满分100分

3、考试时间：120分钟

4、试题类型：单项选择题、判断题、名词解释、简答题、论述题

5、题型比例：单项选择题20%，判断题10%，名词解释15%，简答题25%，论述题30%

6、难度等级及比例：试题的难度等级分为简单，中等难度，较难或难三个等级

大致的比例是40：45：157、课程总评成绩构成：平时成绩占30%，期末考试成绩占70%

五、教材及主要参考书

教材：桑标.当代儿童发展心理学.上海：上海教育出版社，2004年 参考书：刘金花.儿童发展心理学.上海：华东师范大学出版社，1998年

林崇德.发展心理学.北京：人民教育出版社，1997

第二篇：学前儿童发展心理学（小编推荐）

学前教育专科《学前儿童发展心理学》

一、选择题（10分）

1、学前儿童自我意识内容不包括（）。

A.自我意识B.自我控制C.自我调节D.自我评价

2、智商在（）之间称为超常。

A.90—110B.110—130C.70分以下D.130—140

3、传统的气质类型不包括（）。

A.活泼型B.抑郁质C.粘液质D.胆汁质

4、儿童依恋发展的第四阶段是（）。

A.对人反应有差别的阶段B.特殊的情感联结阶段C.目标调整的伙伴关系阶段D.对人反应无差别阶段

5、学前儿童口吃现象常常出现在（）。

A.1岁半—2岁B.4—5岁C.5—6岁D.2—4岁

6、以下属于学前儿童直觉行动思维特点的是（）。

A.思维的狭隘性B.思维动作的内隐性C.自我中心性D.具体形象性

7、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（）。A.记得快忘得也快B.容易混淆

C.语词记忆占优势D.较多运用机械记忆

8、学前儿童观察力发展的的特点不包括（）。

A.观察的系统性较差B.观察持续时间较长C.观察的目的性不强D.概括性较低

9、幼儿初期的心理特点是（）。

A.爱玩会玩B.好学好问C.个性初具雏D.爱模仿

10、视觉中枢位于脑（）机能结构。

A.枕叶B.顶叶C.颞叶D.额叶

二、填空题（10分）

1、__________的出现标志着儿童心理的真正发展。

2、先学前期，儿童神经系统的发展主要表现在__________和__________的发展上。

3、_________是初步掌握本族语言的时期。

4、儿童为脑皮质各区域成熟按顺序依次为______、______、______、______。

5、_________和 _______是实现的基本手段。

三、名词解释（25分）

1、无意想象

┉

1/

32、抽象逻辑思维

3、理智感

4、亲社会行为

5、气质

四、简答题（30分）

1、简述幼儿想象夸张性的原因。

2、简述幼儿“说谎”的原因。

3、为什么幼儿中期常常出现“告状”现象。

4、为什么说幼儿期是儿童个性开始形成日期。

5、为什么成人对儿童的评价必须客观公正。

五、应用题（25分）

试述四种教养方式中哪种教养方式最好？怎样做一位好父母。

学前教育专《学前儿童发展心理学》

一、1、B2、D3、A4、C5、D6、A7、CC

二、1、条件反射

2、皮质抑制机能；第二信号系统

3、先学前期

4、枕叶；颞叶；顶叶；额叶

8、B9、D、5、动作；言语2/3

三、1、没有预定的目的，而是在某种刺激物的影响下，不由自主地想象出某种

事物形象的过程。

2、指用抽象的概念（词），根据事物本身的逻辑关系来进行的思维。

3、是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人类所特有的高级情感。

4、又叫积极的社会行为，或亲善行为，指一个人帮助或打算帮助他人，做

有益于他人的事的行为和倾向。

5、指一个人所特有的心理活动的动力特征。

四、1、由于认知水平尚处在感性认识占优势的阶段，往往抓不住事物的本质；情绪对想象过程的影响。

2、幼儿认识水平不高，有时把想象表象和记忆表象混淆起来；有些幼儿渴望的事情，经反复想象在头脑中留下了深刻的印象，以致于变成似乎是记忆中的事情了；知识经验不足，把假想的事情信以为真。

3、道德感是有自己或别人的举止行为是否符合社会道德标准而引起的情感；4—5岁幼儿比较明显的掌握了一些概括化的道德标准，他们可以因为自己在行动中遵守了老师的要求而产生快感，中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准，由此产生相应的情感，他们看见小朋友违反规则，会产生极大的不满，中班幼儿常常“告状”，就是由道德感激发起来的一种行为。

4、这时期个性的各种心理结构成分开是发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步地发展起来；各种心理活动不仅已经结合成为整体，而且表现出明显的稳定的倾向性，形成了各人的独特性。

5、幼儿还没有独立的自我评价，他们的自我评价常常依赖于成人对他的评价；特别是幼儿初期，儿童往往不加考虑地轻信成人对自己的评价，自我评价只是成人评价的简单重复；幼儿晚期，儿童开始出现独立的评价，幼儿对成人对他的评价逐渐持有批判的态度，如果成人对他的评价不符合他的实际情况，儿童会提出疑问或申辩，甚至表示反感。

五、权威型，在这种教养方式下的孩子多数独立性较强，善于自我控制和解决问题，自尊感和自信心较强，喜欢与人交往，对人友好；父母应采用权威型教养方式，对儿童的态度积极肯定，热情地对儿童的要求、愿望和行为进行反应，尊重孩子的意见和观点，鼓励他们表达自己的想法并参与讨论；对儿童提出明确的要求，并坚定的实施规则，对孩子的不良行为表示不快，而对其良好行为表现表示支持和肯定，高控制，情感上偏于接纳和温暖，避免专断放纵、忽视。

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第三篇：12秋 地方政府学复习题 考试参考资料

8、下列政府设置中需要中央政府批准的是

5、地方政府履行职能的标准化强调地方政府必职能则进一步增强。

复习题一(ACD)。须依法行政，在承担公共管理和提供公共服务第二，在职能实现模式方面，将从管治型走

一、单项选择题

9、地方议决机关的规模主要取决于（AB）时，必须严格按法律规范的要求来进行。向服务型，即将对社会事务的公共管理转变为向

1、自然、经济、人文的地理条件制约着（C）

10、地方人大代表的产生方式有（AB）。（×）地方社会提供全社会共享的公共物品。

2、军人政府执政是独立后（B）国家经常出

1、下列属于联邦制国家的有（ABC）。、四、简答题 第三，在职能目标方面，将从追求效率，追现的特征。2、1912年中华民国成立后地方政制变革包括

1、地方政府职能的制约因素有哪些？ 求社会效益，进而发展为追求综合效益。综合效

3、美国的市政府由（B）批准设立。（ABCD）。答：地方政府职能的制约因素有： 益是把“生态效益优先、社会效益为主，兼顾经

4、国家职能的两个方面是有主次之分的，¬

3、从行政区划单位设置的目的看，地方政府可（1）、地方政府自身的能力（2）、地方政治制度 济利益”作为地方政府职能的目标模式。

______始终居于主导地位。（B）分为（AB）。（3）、经济体制（4）、社会发展水平2.试述中国地方政府职能的内容及其未来发

5、（A）是自治体和混合体地方政府单

4、影响一个国家地方政府层级的因素有除上述主要因素外，地方政府的辖境及其自展趋势。

位的核心组成部分。A（ABCD）然地理、经济地理和人文地理条件，对地方政府答：当代中国地方政府职能的内容十分丰

6、由于社会及社会事务本身的特点，不同政府

5、地方政府职能的规范性是指地方政府为居民职能的制约也有重要的影响。富，从它们同地方居民的关系看，可以分为三个的（D）各不相同。提供的公共行政和公共服务必须（ACD）。地方政府的财力，对地方政府职能的制约也方面：

7、对中央政府来说，（D）在各项基本职

6、推动中国地方政府职能转变的主要原因有有相当的影响。

（一）建设职能。它是政府的主要职能。建能中居于优先位置。（ABCD）。

2、地方行政机关的职权有哪些？ 设职能是指地方政府建设、经营和管制地方公共

8、我国的县级政府设置由（C7、中国地方政府单位一般由（ABCD）构答：所谓地方行政机关的职权，只是就地方基础设施的职能。

9、（A）成。行政机关必须履行的基本职权而言的。这些基本

（二）保障社会的职能。地方政府保障社会

10、西方发达国家地方政府职能演变的基本趋势

8、下列政府设置中需要中央政府批准的是职权包括： 的职能，是指地方政府通过对本地社会性事务方是（A）已经成为地方政府的发展目标。(ACD)。（1）执行权。（2）制令权。（3）面的管理和服务，确保当地社会的稳定，为当地

1、省作为地方政府的建制单位，最早出现于

9、地方人大机关的规模主要取决于（4）人事权。（5）监督权。的可持续性发展创造条件。

（B）。（AB）。

1、简述中西地方政府之差异？

（三）促进社会发展的职能。促进当地社会

2、研究地方政府的根本目的在于（D）。

10、地方人大机关通常拥有的权力包括（1）机构组织原则不同（2）行政机关性质不同 的发展，是当代地方政府的一项重要职能，它具

3、地方政府单位的基础是（B）。（ABCD）。（3）组织管理方式不同（4）职能范围不同 体表现为居民的素质和生活水平的不断提高。

4、地方人大机关一般以（A）做出决定。

三、判断题，如果你认为该说法是对的话，请在2、简述地方立法权的特性p86 中国地方政府职能在经历转型期的职能转

5、在实行绝对议行合一体制的国家，地方政府括号内写上“√”，如果是错误的话，请写上（1）地方性（2）从属性（3）派生性与有限性 变后，将迈入政府职能现代化的阶段。在这一过单位由（A）构成。（4）实施性 程中，中国地方政府职能的发展将呈现如下趋

6、国家职能的两个方面是有主次之分的1、民族乡因其规模太小，不宜实行民族区域自

五、论述题题 势：

（B）始终居于主导地位。（）B 治，不享有民族区域自治权利。（√1.试述中国地方政府职能的内容及其未来发第一，在职能内容方面，定位将日趋明确。

7、在一般情况下，一切国家活动都是通过完成2、地方政府层级多少是由国家行政效率的高低展趋势。地方政府，特别基层地方政府，将把为地方居民（A），使社会处于统治阶级期望的秩序状决定的。（×）答：当代中国地方政府职能的内容十分丰的生产、生活创造高质量的条件和环境，作为自态，从而维护和巩固国家的政治统治。3富，从它们同地方居民的关系看，可以分为三个己工作的目标；政治职能将进一步弱化，而社会

8、对地方政府来说，基础设施职能和（B）（×）方面： 职能则进一步增强。

在地方政府职能中居于优先位置。（）B

4、在一般情况下，一切国家活动都是通过完成（一）建设职能。它是政府的主要职能。建第二，在职能实现模式方面，将从管治型走

9、地方政府职能的（C），产生于地方政府社会管理，使社会处于统治阶级期望的秩序状设职能是指地方政府建设、经营和管制地方公共向服务型，即将对社会事务的公共管理转变为向权力的双重来源。()C 态，从而维护和巩固国家的政治统治。基础设施的职能。地方社会提供全社会共享的公共物品。

10、地方政府职能演变的共同趋势是从简单的防（√）

（二）保障社会的职能。地方政府保障社会第三，在职能目标方面，将从追求效率，追御职能向（C）发展。

5、地方政府履行职能的标准化强调地方政府必的职能，是指地方政府通过对本地社会性事务方求社会效益，进而发展为追求综合效益。综合效

二、多项选择题。须依法行政，在承担公共管理和提供公共服务面的管理和服务，确保当地社会的稳定，为当地益是把“生态效益优先、社会效益为主，兼顾经

1、下列属于联邦制国家的有（ABC）。时，必须严格按法律规范的要求来进行。的可持续性发展创造条件。济利益”作为地方政府职能的目标模式。2、1912年中华民国成立后地方政制变革包括（×）

（三）促进社会发展的职能。促进当地社会

（ABCD）。

1、民族乡因其规模太小，不宜实行民族区域自的发展，是当代地方政府的一项重要职能，它具

3、从行政区划单位设置的目的看，地方政府可治，不享有民族区域自治权利。（√体表现为居民的素质和生活水平的不断提高。

分为（AB）。

2、地方政府层级多少是由国家行政效率的高低中国地方政府职能在经历转型期的职能转

4、地方政府职能的基本特性包括（ABCD）决定的。（×）变后，将迈入政府职能现代化的阶段。在这一过

5、近年来随着社会的发展和进步，发达国家地3程中，中国地方政府职能的发展将呈现如下趋

方政府职能呈现的新特点包括（ABCD）。（×）势：

6、推动中国地方政府职能转变的主要原因有

4、在一般情况下，一切国家活动都是通过完成第一，在职能内容方面，定位将日趋明确。

（ABCD）。社会管理，使社会处于统治阶级期望的秩序状地方政府，特别基层地方政府，将把为地方居民

7、地方政府辖域内社会公共事务的管理和服务态，从而维护和巩固国家的政治统治。的生产、生活创造高质量的条件和环境，作为自

是由（ABD）等几方面来承担的。（√）己工作的目标；政治职能将进一步弱化，而社会

第四篇：招教考试幼儿园大纲

陕西省中小学、幼儿园统一公开招聘新任教师幼教段

“保教知识与能力”考试大纲

一、考核的主要范围和基本要求

（一）主要范围：幼儿教育段的保教知识与能力主要考查学前教育基础知识和基本原理、学前儿童身心发展与教育、幼儿园一日常规活动、幼儿园环境创设、幼儿园游戏活动与指导、幼儿园课程、幼儿教育活动的组织与实施等方面的内容。

（二）基本要求：重点考查应试人员对学前教育基础知识与基本原理的理解和掌握程度以及对幼儿园教育教学的了解情况，突出考核内容对应试者的实践性、灵活性和适应性要求，以促进陕西省幼儿教师队伍专业素养的提升和专业化发展。

二、考核的基本内容

（一）学前教育基础知识和基本原理

1.考核知识点

学前教育基本概念：广义的学前教育，狭义的学前教育；

学前教育的基本要素：学前儿童，教师，教育内容，教育环境；

学前教育的特点：非义务性，启蒙性，直接经验性，保教结合；

学前教育的任务：0-3岁早教机构的任务，幼儿园的保教任务；

学前教育的原则：学前教育的一般原则与学前教育的特殊原则；

我国学前教育的有关法规和条例：教育法体系中的基本法规，《幼儿园管理条例》，《幼儿园工作规程》，《幼儿园教育指导纲要》，《托儿所、幼儿园卫生保健管理办法》，《国务院关于改革和发展学前教育的若干意见》；

学习学前教育学的意义与方法：学习学前教育学的意义，学习学前教育学 的方法。

2.考核要求

（1）识记与理解

广义的和狭义的学前教育基本概念；学前教育的基本要素（学前儿童、教 师、教育内容、教育环境）；学前教育基本要素之间的关系；学前教育的特点（非义务性、启蒙性、直接经验性和保教结合）及其含义；幼儿园的保教任务（促进

幼儿身心和谐发展，为幼儿家长工作、学习提供便利条件，为提高基础教育质量打好基础）；《幼儿园管理条例》的宗旨，并了解该条例的主要内容；《幼儿园工作规程》的含义，并了解该规程的主要内容；《幼儿园教育指导纲要》中的知识观和儿童观，了解该纲要的主要结构与主要内容；学前教育的一般原则与特殊原则；《国务院关于改革和发展学前教育的若干意见》的基本精神。

（2）分析与应用

能够结合幼儿园的教育实践说明学前教育的一般原则与特殊原则在学前教育过程中的应用；能够举例说明我国有关学前教育的法规条例在幼儿园教育实践中的应用；能够结合幼儿园的教育实践说明学习学前教育学的意义和方法。

（二）学前儿童发展与教育

1.考核知识点

学习学前儿童心理发展的价值与意义；研究学前儿童心理发展的主要方法及应用；学前儿童心理发展的有关基本概念；学前儿童心理发展的趋势；学前儿童心理发展的稳定性与可变性；影响学前儿童心理发展的因素；学前儿童心理发展理论主要流派的基本观点及其在儿童发展过程中的应用；学前儿童认知发展的主要特点及其在教育活动中的应用；学前儿童情绪、情感发展的主要特点及其在教育活动中的应用；学前儿童个性、社会性发展的主要特点及其在教育活动中的应用；各年龄段学前儿童心理发展的特点与教育；学前儿童身体发育、动作发展的基本规律和特点及其在教育活动中的应用；学前儿童身心发展过程中容易出现的问题或障碍及其矫正。

2.考核要求

（1）识记与理解

学习学前儿童心理发展的价值与意义；观察法、谈话法、作品分析法、实验法、测验法的基本概念与特点；学前儿童心理发展的有关基本概念；学前儿童心理发展的趋势；学前儿童心理发展的稳定性与可变性；影响学前儿童心理发展的因素；学前儿童心理发展理论主要流派的基本观点；学前儿童认知发展的主要特点；学前儿童情绪、情感发展的主要特点；各年龄段学前儿童心理发展的特点；学前儿童个性、社会性发展的主要特点；各年龄段学前儿童心理发展的特点与教育；学前儿童身体发育、动作发展的基本规律和特点。

（2）分析与应用

初步掌握观察法、谈话法、作品分析法、实验法、测验法在儿童教育实践中的应用；能够运用儿童心理发展主要流派的理论解释儿童教育过程中的一些问题；能够依据学前儿童认知发展的主要特点进行教育教学；依据学前儿童情绪情感发展的特点矫正不良情绪、培养积极情感；初步掌握对各年龄段学前儿童进行教育的有效策略；初步掌握对学前儿童身心发展过程中出现的常见问题进行矫正的方法。

（三）幼儿园日常生活活动与环境创设

1.考核知识点

幼儿园日常生活活动与环境创设的基本概念与特点，意义与功能，种类与内容；幼儿园日常生活活动的组织与指导；幼儿园环境创设的设计与指导。

2.考核要求

（1）识记与理解

幼儿园日常生活活动与环境创设的基本概念（日常生活活动，外出活动，亲子活动，幼儿园环境）；幼儿园日常生活活动与环境创设的内含与特点（幼儿日常生活活动，幼儿自由活动，幼儿园环境）；幼儿园日常生活活动与环境创设的意义与功能(日常生活活动，自由活动节日活动，外出活动，亲子活动，幼儿园环境)；幼儿园日常生活活动与环境创设的分类、种类和内容构成（一日生活常规的内容，节日活动的分类，外出活动的种类，亲子活动的种类，幼儿园环境的构成）；幼儿园日常生活活动与环境创设的组织与指导（一日常规活动，日常生活活动，自由活动，节日活动，春秋游活动，外出参观与实践活动，亲子活动）；幼儿园环境创设的原则：目标导向原则，发展适宜性原则，幼儿参与原则，经济性原则。

（2）分析与应用

结合实际分析评价幼儿的日常生活活动；了解组织幼儿自由活动的步骤和方法；能够设计、组织与指导幼儿园节日庆祝活动，并撰写活动方案；能够策划、组织与指导幼儿园各种外出活动，并撰写活动方案；能够策划、组织与指导幼儿园亲子活动，并撰写活动方案；结合实际创设并评价幼儿园室内外环境。

（四）幼儿园游戏活动与指导

1.考核知识点

学前儿童游戏的概念和特征；学前儿童游戏的分类；学前儿童游戏的功能；学前儿童游戏的条件；学前儿童各类游戏活动的组织与指导。

2.考核要求

（1）识记与理解

学前儿童游戏的基本含义和特征；不同学者关于学前儿童游戏分类的观点；学前儿童游戏的功能和条件。

（2）应用与分析

能够分析创设儿童游戏需要的条件，包括游戏的时间、游戏的环境与材料、儿童的自主参与等；设计与组织各类游戏活动，包括儿童游戏的水平的分析与预设，儿童游戏的观察，儿童游戏的指导等。

（五）幼儿园课程与教育教学活动的组织实施

1.考核知识点

学前教育课程的内涵、结构形态和价值取向；学前教育课程目标、内容与组织；学前教育课程的实施与评价；典型的学前教育课程方案；幼儿园教学活动的特点、功能与方法；幼儿园教学活动的设计与组织实施。

2.考核要求

（1）识记与理解

学前教育课程的内涵、结构形态和价值取向；学前教育课程目标的制定；学前教育课程内容及基本要求；学前教育课程编制的原理；学前教育课程的组织；学前教育课程的实施与评价；典型的学前教育课程方案；幼儿园教学活动的内涵、特点、功能与方法；幼儿园的领域活动的含义、特点及其功能，领域活动设计与指导的理论知识（包括领域活动大纲的编制与内容的把握，领域活动的组织与指导要领等）；幼儿园的主题活动的含义、特点及其功能；主题活动设计与指导的理论知识（包括主题的选择与开发，主题活动的设计，主题活动环境的创设，主题活动的展开与指导，主题活动的观察反思与调整，开展单元主题活动的注意事项等）；幼儿园的区域活动的含义、特点及其功能，区域活动设计与指导的理论知识（包括活动区设置的基本要求，活动区的种类及其设置，活动区材料的投放，区域活动的组织与指导要领，区域活动观察与指导的注意事项等），区域活动与游戏、集中教育活动、主题教育的关系。

（2）分析与应用

能够根据需要制定幼儿园课程的学年计划、学期计划、月（周）计划、一日活动计划；能够制定各年龄班的各类具体教学活动计划（包括领域教学活动方案、主题教学活动方案、区域活动方案等）；分析、判断与评价幼儿园教学活动实际案例。

三、推荐学习的教材

郑健成主编《学前教育学》，复旦大学出版社，2010年1月第七次印刷。陈帼眉主编《学前心理学》，北京师范大学出版社，2002年5月。

第五篇：成都教师公招考试大纲

《职业能力倾向测验》

《职业能力倾向测验》总分100分，考试时间为90分钟，全部为客观性试题，题型均为选择题。考试内容主要包括：数量关系、言语理解与表达、判断推理、常识判断、资料分析五个部分。

第一部分：数量关系。这一部分主要考查应试者理解、把握事物间量化关系和解决数量关系问题的技能，主要涉及数字和数据关系的分析、推理、判断、运算等。

第二部分：言语理解与表达。这一部分主要考查应试者运用语言文字进行交流和思考，迅速而又准确地理解文字材料内涵的能力。它包括根据材料查找主要信息及重要细节；正确理解阅读材料中指定词语、语句的准确含义；概括归纳阅读材料的中心、主旨；判断新组成的语句与阅读材料原意是否一致；根据上下文合理推断阅读材料中的隐含信息；判断作者的态度、意图、倾向、目的；准确、得体地遣词用字等。

第三部分：判断推理。这一部分测查应试者对各种事物关系的分析推理能力，涉及图形推理、定义判断、演绎推理和类比推理、事件排序等五种类型。

第四部分：常识判断。这一部分测查应试者对社会和事物的观察、思考和知识积累的程度，试题取材范围广泛，主要涉及科技、1

经济、社会、法律、管理、历史、文学等诸多方面的常识。

第五部分：资料分析。这一部分测查应试者对各种形式的文字、图形、表格等资料的综合理解与分析加工的能力，这部分内容通常由数据性、统计性的图表数字及文字材料构成。

《教育公共基础笔试》

《教育公共基础笔试》总分100分，考试时间为90分钟，全部为客观性试题，题型包括选择、判断简析、案例分析、阅读分析和论述五种类型。考查内容主要包括教育学基础、教育心理学、教育法学、教师职业道德四个部分。

第一部分：教育学基础。主要考查应试者对教育学基本理论知识的理解与掌握。内容主要涉及教育与教育学、教育的功能、教育的目的、教师与学生、课程、课堂教学、学校德育、班级管理与班主任工作等。

第二部分：教育心理学。主要考查应试者对教育心理学基本理论知识的理解与掌握。内容主要涉及心理发展与教育、学习与学习理论、学习的迁移，记忆和遗忘、学习策略与不同类型的学习、影响学习的心理因素、个别差异与教育、学生心理健康教育等。

第三部分：教育法学。主要考查应试者对教育法学基本理论知识的理解与掌握。内容主要涉及法与教育法、教育法律关系、教育

法律规范、教育法制过程、教育法律责任、学生的权利极其维护、教师的权利极其维护、教育法律救济等。

第四部分：教师职业道德。主要考查应试者对教师职业道德基本理论知识的理解与掌握。内容主要涉及教师职业道德概述、中小学教师的职业道德规范、教师职业道德的养成等。