教学读书笔记 （精选五篇）

第一篇：教学读书笔记

教学读书笔记

于永正的教学法为三本五重教学法，即以人为本，以读为本，以创为本，重情趣，重感悟，重迁移，重积累，重习惯，教学读书笔记。

教育的对象是人，这区别于工业劳动的产品，育人是教育的核心，也是培养人的社会活动。

人是有情感，有思维，有个性的。要想使学生达到教育的目标，成为一种规格意义的人，光靠的教师的说教和命令或其他一些法规。效果不会太好。

要想教好学生，教师首先要爱学生。那么，遇到那些调皮的学生怎么办?于永正说：“花朵是色彩斑谰的，学生是五彩缤纷的。”学生不能齐步走，教育不能搞一刀切。要求学生达到统一标准，那是形而上学，不切实际。学生犯错误，是必然的，人就是在错误中不断摸索前进的。因此，如何对待学生的错误，是值得讨论的。于老师采用的是宽容。有人说，爱是一种能宽容别人的感情，宽容是一种美德。教师的宽容不仅是一种教学方法，更是教学生怎样做人。于老师说：“发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要忍几秒钟。”

即使学生犯错误，在责备时，也应该考虑你的对象是人，你应该尊重他的人格。我们至少得考虑到三件事，①如何使学生能率直接受②如何让学生激起更高的斗志③怎样才不致伤及对方的自尊。于永正是这样教育的：一生偷黄瓜，他知道后，悄声问“黄瓜好吃吗?”生大窘，十几年之后，还记得清清楚楚。

再谈表扬：先说一个心理实验，即一位男士，如果是他结婚十几年的妻子对他说：“你多么英俊，我非常爱你”，他肯定会无动于衷，如果这时换成另外一位女士，他听起来的感觉完全不一样，肯定会胡思乱想。这就是亚伦森不贞法则，就是人即使收到相同的信息情报，但给的人不同，接受的态度也不一样。运用于教学也是一样。后进生的课堂生活应该是比较压抑的，得到老师表扬的机会微乎其微。如果有机会能得到这么一次，他一定立刻刻骨铭心，终身难忘。相反，如果教师表扬方法单一，学生久了，也会乏味，就像那位妻子，说得再好听，丈夫也不会睬她。

于永正很讲究表扬的艺术，在作文本画大拇指，课上跟学生握手，跟学生说悄悄话。

重情趣应该贯穿教学的始终，思维科学的研究成果告诉我们说：当人们在从事饶有情趣的活动时，大脑就会自主分泌一种化学物质，它的效力比吗啡还要高500倍，学习也一样，学生如果感兴趣，再苦再累他也心甘情愿。如果他不喜欢，哪怕是一点作业，他也会觉得苦不堪言，负担太重。

“以人为本”体现在教学上就是重情趣，我想主要有几个方面：

首先教师要蹲下来看学生。当小学老师难，难就难在“斜。因为孩子小，很稚嫩，需要呵护;因为小，易受熏陶，要尽可能给予正面、积极的影响。于老师50多岁，依然童心未泯。在课上，有时装猫扮狗，给孩子种种鼓励。

1、教师跟学生应该缩短距离。首先是空间的距离要尽量缩短，走到学生中去，跟学生握手，说悄悄话，既浓缩短了空间的距离，也缩短了心理上的距离。于永正教《小稻秧脱险记》，老师做小稻秧，学生扮杂草，演得惟妙惟肖，气氛相当活跃，师生间就没有了距离。

2、教师课堂上应该尽量多说“我们”，少说你要怎样。

教师对呼叫的方式应特别注意，美国的心理学家在说话时，通常不说“我”而说“我们”这主要是为了要唤起听者的关心，为了使说话者与听话的人成为一体。

3、教师应该学会倾听，读书笔记大全《教学读书笔记》。特别是后进生发言时结结巴巴声音特别校如果教师先表现出不耐心，这位学生就会更加自卑。于老师上课就特别有耐心，学生回答问题时，他面带微笑，目光中流露出期待。而且善于鼓动学生。“第八次”。给我们留下深刻的印象。

4、多给学生鼓励。如果当学生自卑、惶恐不安的心理症状愈来愈强的话就会产生“自我萎缩”症。就是认为自己的存在非常渺小，因而个性愈内向，到最后认为自己是个无用的人。人类如果没有产生这种心理，就会拥有一种努力，不断扩充自我并会对自己有所要求，希望“伟大”、“ 漂亮”一些。而教师的鼓励表扬是比较有效的方法。另外，当一个人的优越感被触及时，就不断想与对方亲近，师生关系也会更融洽。至于表扬的方法应多样，这在前面已提到。

5、带着微笑，来点幽默。教育心理学家说：“微笑是活跃课堂气氛的润滑剂，老师带着微笑出现在课堂上，就会在教与学之间架起一座情感交流的桥梁。就能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。”

于永正说：“我崇尚‘微笑教学’认为这是教学的最佳境界。但我深深地体会到，笑，不是硬从嘴角和皱纹里挤出来，不是硬装出来的。微笑的背后需要有老师宽容的品格，善良的心地，宽广的胸怀，豁达的气度，开朗的性格，丰厚的知识诙谐的谈吐以及端正的教学思想作支柱。微笑不是别的，乃是老师的美德懿行、知识和能力的结晶。

以人为本的思想如何体现在课堂教学中呢?

1、教学的每个环节的设计都应该为学生服务。例：教师板书课题这一环节。平时我们写好课题后，让学生读一下就行，至于训练了什么，没有体现。于永正在板书课题时，让学生空临，来指导写字。贾志敏是让许多学生来读，训练读，都没有浪费。

2、学生会的坚决不讲，例：生字的教学，有些字学生已经掌握，教师就把它们放在一边，学生不会的再去引导。

3、给学生再纠正、再表现的机会。读得不好，纠正后再读，让他也体会到成功的喜悦。

4、对课文内容的理解，如何感情朗读，应该以学生感悟为主。即：重感悟。

我们的语言存在糊涂性，80%的汉字是不能用语言准确表达的，如李清照的“寻寻觅觅，冷冷清清凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。”如果问是什么意思，很难用言语表达。即使说了，也毫无美感，但你心中明白它所表达的意境。这就是语言的糊涂性。因此教学时应重感悟少分析。再比如词语解释，如《小稻秧脱险记》中的“纷纷，七嘴八舌”于永正就是通过表演来检查学生的理解情况。

那么如何感悟，应以读为本，于永正说“读中自悟”是语文学习中至关重要的教学手段，情要靠自己在读中悟，理要自己在读中悟，也要在读中悟

语文教学就是以学生涌读原文的练习为主线，就是要通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内含，只有学生在悟不出或者出现偏差的时侯，教师才适当点拔和讲解。

另外，教学时，教师要讲究一些方法，如指导学生朗读，你如果先叫一位朗读水平很好的学生读，下面就不会有学生读了，因为他会想：我读得没他好，再读不是丢脸吗。

心理学也表明，每个人都希望自己的优越感能得到别人的认可。如果发现自己比对方还要差时，往往就会自卑，心理不健康的有时还会对对方产生反感。(因此，特别优秀的往往会受到妒忌，就叫“枪打出头鸟”)于永正有名句名言，叫“一鸟压林，万鸟压声”他在指导学生读时，经堂注意到这个问题。先请一般的学生读，到最后再请好学生读。这样还有一个好处，容易在后面掀起教学的高-潮。

最后想说两个问题，一是创造，二是教学手段的运用。

学生的创造跟发明家的创造不一样，只要学生在原有认知水平的基础上，创造性地发现问题，解决问题，这就是创造。斯霞老师讲过一个故事。有一位一年级的学生写过这样的一句话，大意是这样的：“今天，有很多人到我们学校来参观，其中有不少的阿姨，阿姨都是女的。”平常的人看来最后一句不是废话吗，阿姨当然是女的应该去掉斯霞就不这么看，她认为，对于这个学生来说，认识到阿姨是女的，就是了不起的发现，我们应该尊重他的愿意。

第二说说教学手段的运用。于老师运用得最多的是音乐，“音乐是世界上最美的语言”，容易使学生受到感染，熏陶。听过之后，我的感想就是要根据你的教学目标确定教学手段的运用，一支粉笔也可以，多媒体课件的使用也好，就像化妆一样，无论是淡妆还是浓妆只要漂亮就行。

以上是我学习的一点感受，当时写的时候只想到那，写到哪，有的地方可能言不达意，甚至会曲解于永正的教学思想，请大家见谅。

第二篇：教育教学读书笔记

教育教学读书笔记

读《爱的教育》有感

申艳

《爱的教育》是一本洗涤心灵的书籍.吸引我的,似乎并不是其文学价值有多高,而在于那平凡而细腻的笔触中体现出来的近乎完美的亲子之爱,师生之情,朋友之谊,乡国之恋……这部处处洋溢着爱的小说所蕴涵散发出的那种深厚,浓郁的情感力量,真的很伟大.《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教育,而教育使爱在升华.虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从《爱的教育》中,体会到曾经经历过的那些类似的情感,可我们对此的态度行为可能不同.它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索.

第三篇：《有效教学》读书笔记

《有效教学》读书笔记

这几天我认真地读了《有效教学》这本书,书中有很多理论思想使我受益匪浅,不仅知道了有效教学的含义,也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多的实际意义，作为一个新时代的教师，不但有广博的知识，良好的教师风范，还要有精干的业务能力，才能在工作中不断的创新，尽职尽责的完成工作。一,课前的充分准备是和谐互动的前提.有效教学首先体现在有效备课上,课前的充分准备就是有效备课.怎样才能算是有效备课呢 第一.备而能用.备课应该备而能用,减少无效备课,“备课”“上课”不能两张皮.第二..有利于教师落实地教,巧妙地学,高效地完成教学任务.有利于教师的专业成长,使教师水平迅速提高.第三.有利于学.让学生学得快,学得扎实,所有的知识过手,培养能力到位,力争较好地完成教学目标,向课堂要效益在“新课程怎样备课”中，使我知道了备课的概念和意义，所谓备课就是教室上课前所做得准备工作，它是教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。它的意义在于教师创造性地使用新教材，师生互动、合作的教学方式的形成，有利于学生的个性的全面发展，教学资源的科学配置和在教学反思中提高教学能力等，知道了新课程教学的误区，还有如何备好一节课等等，如果没有学习这本书，我不会知道备课当中会有那么多的要求，那么多的知识蕴含其中：

一、切实转变传统观念，为学生制订全面的学习目标，二、深入了解学生实际，为学生找准真实的学习起点，三、认真挖掘教材资源，为学生提供丰富的学习材料。

四、客观分析学习内容，为学生设计自主的学习方式，这其中包括

1、学生自己学会的、相信学生——引导学生，2、新旧知识有直接联系的，迁移类比 ——诱导学生，3、学生难以理解不易接受的动手操作——指导学生，4、学生独立学习有困难的，小组合作——互相帮助学习。.曾经有老师认为,现代课堂强调师生互动和动态生成,而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性,那么似乎可以简化备课,甚至不要备课.老师是课堂教学的促进者,引导者,怎样促进,怎样引导,是不可能在教学活动中随意生成的,必须在课前事先有所考虑,课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导,学生学习欲望和动机需要教师去激发.没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,就不可能有课堂中的游刃有余.因此,实现课堂教学的和谐互动,课前师生的充分准备是前提.二,教师角色意识的转变是和谐互动的保证.在传统的教学活动中,教师的角色是传道,授业,解惑,新课程下的教师角色是学生学习的组织者,引导者,合作者.因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识学生被动接受知识的教学方式,取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来,师生,生生之间平等的互动.教师必须从一个知识的传授者中解脱出来,这是两种教育观念的激烈碰撞,对教师来说无疑是一种新的挑战.面对新课程,教师只有转变角色,明确自身在课堂教学中的真正身份,充分重视和谐互动对学生学习的重大意义,才能处理好教学活动中的各种关系.教师即促进者,指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐,健康发展.教师即学生学习的促进者是教师最明显,最直接,最富时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征.教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者,辅导者,各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教.教师应成为学生个性张扬的促进者.新课程倡导学生主动参与,乐于探究,勤于思考,善于动手,这就要求教师调整,改变教学行为和策略,转变角色,不再是知识的占有者,传递者,应成为学生

学习的促进者.创设丰富的教学情境,激发学生学习动机,培养学生的学习兴趣,教师在课堂中给学生自由发言的机会,使课堂变成充满生趣的师生交流场所.教师应该是课程的建设者和开发者,在传统的教学中,教学与课程是彼此分离的.教师被排斥与课程之外,教师的任务只是教学,使教师丧失了课程的意识,丧失了课程的能力.教师更应成为课程的建设者和开发者.教师要形成强烈的课程意识和参与意识.三,平等,对话与交流是实施和谐互动的基础.成功的课堂或者说成功的互动合作,离不开师生之间的和谐的交流和平等的对话.新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流,不再是唯教师,唯教材而独尊的行为.而是一种体现教师与学生之间,学生与学生之间的对话和交流.没有对话和交流就没有真实的互动,这种交流和对话必须建立在民主,平等的师生关系的基础上,只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获.教师要尊重学生的差异,教师要及时反馈与鼓励.学生受到激励,鞭策,鼓舞,感化和召唤,才能保持开放的心态,才能产生充满活力,充满创造的体验,也才能在对话的过程中生成新的认识.如果教师上课还是“一言堂”,学生只有随声附和的份儿,那就根本谈不上彼此之间敞开心扉,实现平等,民主的对话.课堂教学就是在这样的情境中进行的“对话”,教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流,更主要的是进行平等的心灵沟通.在对话的过程中,教师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生,同时,学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前.这种状态下的课堂教学过程,对师生双方来说,都是一种“共享”.教师是学生年长的伙伴,真诚的朋友,贴心的师长.在课堂教学中应善于营造一种生动,平等,和谐的对话情境.教师要摈弃自己唱主角,学生当配角,部分学生唱戏,多数同学当听众的状况,在这个过程中,教师影响着学生,感染着学生,引导着学生.在多元的互动中,学生的见解,教师的知识阅历,学生的生活经验,个体的独特感受交织在一起,从而达成课堂的教学目标,这种状态下的课堂教学过程就是一种“共享”.这就使得课堂沟通在渠道上多样化,在信息交流上多元化,和谐互动的课堂需要对话和共享.四,和谐的师生关系是课堂和谐互动的重要条件.教学活动是师生的双边活动,只有建立起师生间沟通的绿色通道,才能营造教与学之间宽松,民主,和谐的氛围,才能为师生互动创造条件.在教学中,教师始终要语言亲切,态度和蔼,热情耐心,对待学生要一视同仁,多关心,多鼓励,尊重学生的人格,保护学生的自尊心,与他们平等相处,产生情感上的共鸣,使他们得以在民主,愉悦,和谐的教学氛围中学习,让他们感到教师的平易近人,亲切可信,从而乐于和教师交往,积极,主动,自觉地参与学习

五,兴趣是激发学生真实互动的内在动力.激发鼓励教师在参与过程中应激发学生学习的兴趣,激励是培养兴趣的重要前提.古人云:乐学才能善求.兴趣是推动学生学习的最实际的内部动力,有了兴趣,思维就会处于活跃状态,教师应鼓励学生主动提出问题和有创意的新观点,并且在课堂互动中与别人交流和商讨自己的观点和方法,激发学生的主动性,给学生提供在集体讨论中自主选择话题的机会.通过激发学生的思想和观点,教师可以使学生们共同对他们的学习负责.给学生提供自由表达和共同阐述的空间,自由选择的权利,提高了学生积极参与课堂互动和学习活动的内在动力.六,关注与倾听是实现课堂和谐互动的必要的修养.和谐互动要求要学会关注.教师不仅要自己关注学生,还要培养学生学会关注.学生不只是关注教师,还要关注其他学生.如果学生不能很好地关注教师和其他学生,课堂上就不可能呈现出和谐乃至高效的“互动”.教师关注学生,不仅要关注学生的今天,更要着眼发展;不仅要关注好的学生,更要关注学习偏差的学生;不仅要关注学生的知识,还要关注学生的能力,情感,意志等等.学会关注是“和谐互动”所必不可少的.教学具有艺术性和科学性。教学是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的必要条件有三方面：一引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所

要达到的目标和所学内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道学到了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性，一一让学生听清楚、听明白；因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念，主要包括以下内容：有效教学关注学生的进步或发展，关注教学效益，要求教师有时间与效益观念，更多关注可测性或量化，有效教学需要教师具备一种反思的意识，有效教学也是一套策略。吃透教材，精心设计预案。有效教学不是“教”教材，而是“用”教材教。教师要用动态生成的观点看待课堂教学，教科书不再是神圣不可侵犯的。老师和学生可以根据教与学中的实际情况，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，或添或删，灵活使用教材，使教材更具开放性。现行教材采用的是模块教学法，教材内容贴近学生的生活，符合学生的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要教师去挖掘、去领悟、并创造性地使用，教师应该从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将学生在学习中可能出现的新情况预设到，以便教师在课堂教学中的及时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。促成生成，精彩新课堂

大家知道，课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。生成的教学过程是一个渐进的、多层次和多角度的非线性序列，它不可能百分之百按预定的轨道运作，常会生成一些意料之外的新信息、新情境、新思维和新方法等。课后教学反思 ,提升教学智慧

由于课堂教学的许多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有一定的落差，所以每一堂课后要及时反思，及时写下心得体会，总结“成功亮点”，考虑“失误不足”，思考“创意闪光点”，不仅要善待“生成的问题”，还要会鼓励、期待甚至帮助学生去“生成”问题，不要害怕自己解决不好这些问题，只要培养自己有足够的教学机智，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成为难点的问题转化成教学的亮点。我一直从事教学工作，教学工作是培养学生人文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体。各科学习，既是学生完成基础教育阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触优秀文化知识，培养学生世界眼光和全球意识的重要渠道。只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。

有效课堂应该为学生创设宽松和谐的学习环境。老师要使自己与学生、学生和学生之间形成良好的、和谐的、民主的关系，老师要成为引导学生学会寻求知识、吸收知识、运用知识的向导和组织者，成为深刻理解学生观点、想法和情感特征的知音。这样，学生就能以极大的热情、饱满的情绪投入到教学过程中去，课堂气氛就会异常活跃，学生就能畅所欲言。有效课堂应该关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导学生在观察、实验、操作、思考、交流和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思考，用心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生掌握知识的内在联系。

我越来越觉得现在的学生要比以往更聪明，更有创造力和想象力，我们作为教师，更要以学生为本，为学生创设思考的空间和时间，充分发挥学生的主观能动性，采取一切方法与手段，发展学生的思维，调控学生的情绪，让学生的创新火花、灵光一现的思维碰撞都无比完美的表现出来。

有效课堂应该是自然的、生成的和常态下的课。这样的课不完全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，又有相互的讨论、思维的碰撞，还是师生

相互的构成，并生成出许多新的东西的过程，其中有资源的生成，又有过程的生成，是丰实、平实、真实的课。

评价一堂课的好坏重要的是看通过这堂课的教学，学生究竟学到了什么知识，受到了多少启发，能对学生产生怎样的影响，学生是否得到了发展。我们老师需要从教育理念、学科知识、教育机智、教育手段和课堂细节等方面充分准备和思考，对课堂上可能出现的各种情况都要考虑到位，在课堂上才能以不变应万变，做到预设与生成的统一，确保课堂三维目标的实现。希望我们在今后的教学过程中能上出更多的好课来！总之，《有效教学》的研究前景很广阔，需要我们不断的认真细致的研究，挖掘出“目标导学、合作探究”的巨大潜力，使“目标导学、合作探究”适应现代教育的不断改革，从而大面积地提高教学质量。传统的课堂上学生形成以“静听”为主的学习定势,使学生养成心理上的依赖性,不利于培养学生的主动参与和创新能力.要让学生走出“静听”,学会“倾听”.“倾听”是教师与学生心灵沟通的一种方式.一位善于“倾听”的教师就像一位高明的心理医生,能够准确把握学生脉搏的跳动,能够及时预测学生情绪的波动,能够巧妙调整课堂的气氛,把师生的沟通上升为一种艺术.教师的“倾听”,改变了学生的被动学习状态,让每一位学生都能积极主动参与,独立思考.教师不仅要自己学会倾听,还要培养学生学会倾听.学生在课堂上的倾听,有两层含义:一是倾听教师,二是倾听学生.学生倾听的质量是“和谐互动”的重要保证.七,高超的提问艺术,才能激活学生的思维,实现和谐互动的真实有效和生成.提问是教学的一种手段,是实现师生和谐互动的平台;提问是一种交流,是师生传递信息的一种渠道,是引发学生思维的一种有效的方式.在一般的教学活动中,教师都能通过提问的方式来实现教学活动中的师生互动

第四篇：有效教学读书笔记

书本第31页：

原文：维果茨基强调，教学与其说是依靠已经成熟了的机能，不如说是依靠那些正在成熟中的机能，才能推动发展前进。……只有当教学走在发展前面的时候，才是好的教学。读后感：

无论是学生还是教师，遇见自己不熟悉的或者是一下子没能理解的领域是值得高兴的，不熟悉说明，在自己已知的知识层面上存在着更高的层面。学习就是慢慢掌握新知的过程，知识是学不完的，但是不熟悉的领域能完善已有认知或者带来新的知识体系，甚至推翻自己原有的观点，这个过程是可喜的。

良好的教学便是不断引导学生找到自己的未知领域，传授给他们掌握新知识的技能，而不是简单的将问题的答案展示给他们，这是一个潜移默化的过程，但是长久以往有助于学生在自己的学习领域甚至是人生路上一步一步完成新的跨越。

第五篇：深度教学读书笔记

深度教学读书笔记

要把文章的句号当成问号

北师大 王富仁 问题示例：

为什么从明天起做个幸福的人？ 他今天不幸福吗？

你走，我不拦你。家里怎么办？ 中间的句号换成逗号可以吗？

不巧之巧名曰极巧，不言之言名曰至言弘一法师

一个老教师的文言文学习布置任务：

1、自读第一自然段，画出不理解、不明白的地方；

2、找出常见的实词与常见的虚词（以一同回顾这些词在以前学过的文言文中的含义，并分析这些词语在本文中的意义。）

3、找出特殊句式，指出其翻译的通常方式

4、接下来是第二自然段 另一个做法：

先讲讲大概，然后重点串讲第一段，边读边讲，讲实词讲虚词，将行文结构，最后总结并诵读这一段落；到第二段就完全交给学生自读自悟，同学之间合作交流。要求学生按照老师串讲第一段的方式逐句串讲，不会的地方同学补充。到第三段老师在串讲，第四段学生再讲解。一对一引领，逐字逐句诵读

那时候我跟同龄人唯一的一点差异就是，我已经读过了《静静的顿河》

“给我一个班，三个月我就能让其成为年级第一”

1、注重基础的反复训练

整理出许多小纸条，都是有关拼音、错别字、病句、成语、句式名句的。一上课他就把小纸条发给相关的学生，然后写拼音、错别字、成语的同学，到黑板上写下

答案；有关病句、名句、句式的题目，同学直接回答。

2、每月考后成绩中游的15名同学，组成语文学习先锋队，每天找两位同学上课前在黑板上抄5个语文基础知识题，涉及拼音、字形、词语、病句、成语，可以让前排的几位同学分别帮忙抄一下，然后让15名中的两名回答；如果这两名同学有答错的，下次就由该同学准备题目。另外，还让这15名同学每周写两个语段，每天选择两名同学的语段，抄到后面的黑板上，让师生点评。

3、三分钟语段背诵。让学生建立作文语段抄写本，每周背诵、默写两个优美语段。

*语句的理解：上下文、核心词语、中心

*为何以”我不是一个好儿子”为题 本义、内容、中心

本义：自己没有做好儿子的责任

内容：

文本写母亲对儿子无私的爱，反衬自己以为给母亲很多的钱就是孝子，没有给母亲什么，反而给母亲带来不少烦恼 中心：表达作者对母亲的感激和深深地愧 疚之情

为什么用祝福为题？再别康桥》 想象文中暗示的内容，*启功先生的《上课须知》

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2007-02-11 19:05 标签: 启功 上课须知

初为人师，刚上讲台，应该注意些什么？这也许是新教师们正在认真思考的问题。这里，我想向大家介绍一篇《上课须知》。那是著名书法家启功先生拟写的。文中的精辟之见，既有他恩师传授给他的，更多的则是他自己一生教学经验的总结。这份《上课须知》共有九条： 一、一个人站在讲台上要有一个样子。人脸是对立的，但感情不可对立。

二、万不可有偏爱、偏恶，万不许讥诮学生。

三、以鼓励夸奖为主。不好的学生，包括淘气和成绩不好的，都要尽力找他们一小点好处，加以夸奖。

四、不要发脾气。你一发火，即使有效，以后再有更坏的事情发生，又怎样发更大的脾气？万一发了脾气之后无效，又怎样下场？你还年轻但站在讲台上即是师表，要取得学生的佩服。

五、教一课书要把这一课的各方面都预备到，设想学生会问什么。自己研究几个月的一项结果，有时并不够一堂时间讲的。

六、批改作文，不要多改，多改了不如替他作一篇。改多了他们也不看。要改重要的关键处。

七、要有教课日记。自己和学生有某些优缺点。都记下来。记下以备比较。

八、发作文时，要举例讲解。缺点尽力在堂下个别谈；缺点改好了，有所进步的，尽力在课堂上表扬。

九、要疏通课堂空气，你总在台上站着，学生总在台下听着，成了套子。学生打哈欠，或者在抄别人的作业，或看小说，你讲得多么用力也是白费。要在学生座位间走走。讲课时，写了板书之后，也可下台看看。既回头看看自己的板书效果如何，也看看学生会记不会记。有不会写的或者写错的地方，在他们座位上给他们指点，对于被指点的人，会有较深的印象，旁边的人也会感兴趣，不怕来问了。启功先生拟写的九条《上课须知》，大致可分三个方面，那就是：思想感情，教学方法以及反思途径。

这九条，条条充满着可贵的责任心，把对学生的爱体现在教师的一言一行之中，哪怕是一个细节也要倾心关注。你看，对学生的缺点，应在堂下个别谈，而对学生的进步，则应在堂上公开谈。考虑得那么周到，把尊重学生真正落到实处。你再看，板书之后，还得回过头去仔细看看效果如何，板书要让前前后后、左左右右的每位学生看得清清楚楚。当然，如发现笔误，那就得立即改正，以免误人子弟了。我们看到，他特别强调的是----“一个人站在讲台上要有一个样子。”这个“样子”，换一种说法，那就是“教师的形象”。教师每天上讲台上课，每天在众多的学生面前“亮相”，你的形象十分重要，它会决定你在学生心目中的地位。当然，这种形象，不光是外表的，更重要的是内在的，你的品德，你的气质，你的风度，你的学识。

*你要想真正讲好一篇课文，有一个绝妙的办法---你就是作者，你就是作品中的人物，你要为其哭泣，为其伤悲，为其呐喊，为其畅怀，为其大笑

你教念奴娇，你就是苏东坡

假如你是祥林嫂，你将如何度过祝福之夜?假如你是王羲之，你为何要写《兰亭集序》？你为何要在原文的基础上再三涂抹？你写完此文，又如何兴致高昂且微醉沉吟的诵读此作？ 梁启超《为学的趣味》能为趣味之主体者，莫如下列几项：劳作、游戏、艺术、学问

梁启超此时暂住在成贤街校舍中，每逢星期天，不少青年都喜欢去拜访他。大家发现，他不仅为人谦诚，而且治学勤恳，星期天也有工作计划，他精神饱满到令人吃惊的程度：右手写文章，左手扇不停挥，又是一面写，一面又在答复同学提出的问题。当写完一张时，便吩咐他的助手拿到另一间房屋去打字，一篇打字机印稿还未打完，第二篇稿又摆在桌面上了。此外，他每天还要，看完京沪日报和一本与《新青年》齐厚的杂志，而且摘录下必要的资料。在于学生们交谈中，他常常以“万恶

懒为首，百行勤为先” 你是作业，周围没有学生。

就我的经历而言，学校和家庭只有一个目的，那就是要抹杀我的个性

人类有两大主罪，所有其他罪恶均从其中引出，那就是：缺乏耐心和漫不经心。由于缺乏耐心，他们被驱逐出天堂；由于漫不经心，他们无法回去。也许只有一个主罪：缺乏耐心。由于缺乏耐心，他们被驱逐，由于缺乏耐心，他们回不去。

卡夫卡

如何挖掘出深味，方法有三：

1、理性的文字形象化

2、深刻挖掘作者的思维向度

3、、课堂永远渗透情感魅力 课堂设计的三个步骤：

1、整体感知。这是一个-----的爱情故事

2、深入探究。

从重点段落中，抓住重点字词语句理解，重锤敲击。

从具体内容入手，从内容、主题、观点、语言、方法、技巧等各个方面设计问题，来把握作家作品的本质。

3、拓展延伸，或对比鉴赏 《玉渊潭的槐花》

1、整体感知：你读了课文原汁原味的第一感觉是什么？

2、品味语言：汪曾祺曾说：我是希望把散文写的平淡一点，自然一点，家常一点的。请你找出文中或平淡或自然或家常的一处，咂摸生活的味道。可以采用这样的表达形式：

读文本+说特点+再赏析

3、感悟技法;你认为首尾两段可否去掉？为什么?可以从结构与内容上的作用分别谈谈

4、深入探究：汪曾祺还说，我写的是美，是健康的人性，人性是任何时候都需要的。你认为养蜂夫妇体现了哪些健康的人性？谁是作品的主人公？请说说理由

《水龙吟》豹尾：

文人独有的忠勇文化演绎出一幕幕惊心动魄的千古绝唱：岳飞“怒发冲冠，仰天长啸”，却仍旧高唱“待从头收拾旧山河，朝天阙”；陆游一面慨叹着“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，一面又希冀着“王师北定中原日，家祭无望告内翁”；哪怕文天祥身陷囹圄，辛弃疾只能“醉里挑灯看剑”林则徐发配伊犁，但他们的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”“了却君王天下事，赢得生前身后名”“苟利国家生死以。岂因祸福避趋之”的绝唱，却演绎成了时代的最强音！因为他们心中都刻着四个大字---精忠报国。《归去来兮词》

三径就荒，松菊犹存设计了一个“人与菊的对话”先生想对菊花说些什么

假如你是先生亲手所载的菊花，你想对先生说些什么？

结尾先用多媒体呈现四个人物头像;

屈原、李白、苏轼、陶潜下分别打出一句话：

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜 一蓑烟雨任平生 云无心而出岫

触动心灵的人和事

1、用多媒体展示“用脚弹琴”的刘伟的事迹，引出感动与细节的话题；

2、用多媒体展示朱自清的《背影》与三毛的《背影》的片段，思考”借助什么手法表达情感感触动“教师总结:动作语言抒情

3、用多媒体展示王蒙的话，点出心灵的搏击与倾听 4、7、不是真的病文5、6、原本是一篇优秀的范文如下。授课教师却把它改成“病文”，让学生修改。就是把下面的过渡段与事例段前后打乱，再让学

生调整，于是引出“起承转合”的结构，我总觉得有些牵强。还有，教师布置以“找回童年”为题写成议论文。从题目看明明可以写成记叙性的文章，怎么要让学生写成议论文？很明显，不严密啊。

7、8、为此，我还是从网上下载这篇文章，按原来的结构顺序排列，这样不也能说明“起承转合”的结构？9、10、沉 潜 与 成 功11、12、昙花用一年的时间默默酝酿，才换来一夜的风姿绰约；蝉虫用多年的精力地下修炼，才换来响彻四周的引吭高歌；企鹅用竭尽全力地沉潜，才换来迅猛的腾空而起……自然现象向我们透示着同一个哲理：沉潜是绚烂前的孕育，沉潜是高亢前的酝酿，沉潜是腾飞前的蓄势。13、14、在被动不利的形势下，采用沉潜的策略，往往能化被动为主动，变不利为有利，从而获取成功。从古到今，小到个人，大到国家，无数的事实都为这条哲理作出了令人信服的诠释。15、16、沉潜能使人反败为胜。公元前496年的吴越之战。越国败北，勾践请降。吴王夫差以越王质吴为条件，许降撤兵。于是，勾践一如夫差手下忠实的臣子，听凭夫差呼于车前马后。甚至在夫差犯病时，勾践竞愿亲尝夫差粪便，以配合太医用药。3年后，夫差为勾践的“忠诚”所动，如勾践所愿，终于放他回到了越国。于是，勾践卧薪尝胆，整顿国政，励精图治；招贤礼士，重用能人；发展生产，安富救贫，使越国逐渐走向强盛，20年后，勾践终于像企鹅一样“潜到适当的深度”，举兵攻吴，吴国败北，夫差自刎。17、18、沉潜能使人优秀卓越。康多莉扎·赖斯，这个名字让无数人艳羡而又嫉妒。是的，一个黑皮肤的女人凭什么登上美利坚合众国国务卿的宝座?她出生在种族歧视最严重的阿拉巴马州伯明翰市，但她没有选择屈服，也没有选择用武力抗争，而是选择了像企鹅一样沉潜。严酷的种族歧视让她相信这样一条严峻的真理：黑人的孩子只有做得比白人孩手优秀两倍，他们才能平等；优秀三倍，才能超过对方。于是多年之后，她凭借全面优秀的素质、丰富的知识和卓越的能力大展鸿图，在美国政坛画出“一道完美的?”人生“弧线”。19、20、沉潜能使国家走向复兴。当年，邓小平同志根据复杂的国际形势，根据中国处于社会主义初级阶段这一现实和面临的任务，高瞻远瞩。提出了“韬光养晦，有所作为”的国家发展战略，使中国经济走向了高速发展的快车道。作为一个发展

中国家，我们不可事事都锋芒毕露。甚至以一种“大国主义心态”处理国际问题，热衷于在国际“带动”和“领导”作用，事事想冲在前面，那样就可能引起本可避免的、不必要的对抗。倘若我们当初不是像企鹅一样奋力沉潜，韬光养晦，能取得今天如此辉煌的成就吗？21、22、沉潜不是消极等待，而是像昙花一样不懈地蓄积养分；沉潜不是贪图安逸，而是像蝉虫一样默默地磨砺自强；沉潜不是忍气吞声，而是像企鹅一样奋力地下潜蓄势。它虽然充满寂寞与痛苦，却能让养分变得充足，力量变得强大，结果变得精彩。23、24、把沉潜作为我们人生的策略吧!不管目前我们的处境多么艰难。形势多么被动，条件多么恶劣，只要我们有了企鹅的智慧，就一定能“腾空而起”，抵达看似遥不可及的彼岸。25、26、27、28、8、教学目标怎么这样设计？29、30、《相信未来》，教学目标是这样设计的：知识目标是——；能力目标是——；情感目标是——。31、32、教学目标怎么这样设计？明显把“三维目标”割裂开来了，应该是一个整体啊。33、34、所以，这三维目标是课程目标，不是一堂课的目标。一堂课的目标，还是要紧密联系文本。但一节课的目标，最好不要超过两个，多了肯定完不成。35、36、37、38、9、触动心灵的人

和事39、40、临沂的张文文上的《触动心灵的人和事》，是一节作文课。荣获一等奖。设计很有思路：41、42、1、用脚弹琴的刘伟的事迹，引出感动与细节的话题；43、44、2、看朱自清的《背影》与三毛的《背影》片段，思考借助什么手法表达触动？45、46、3、总结：动作、语言、抒情；47、48、4、引用王蒙的话，点出心灵的搏击与倾吐。49、50、5、观察两幅图画：汶川地震母亲手里拿着筷子，但紧紧护住孩子；焦波的母亲送儿子的情景。51、52、6、教师写一段下水文字：目送儿女远去的母亲53、54、7、以“触动心灵的人和事”，写一个200字的细节描写。55、56、8、小组交流推荐优秀者。57、58、9、引用方仁工的话： “从普通中找出特殊，从平凡中发现伟大，从别人习以为常的人和事中看到别人没有看到的闪光点，这就是作文的窍门。”59、60、10、学生作文：爷爷的背影；中考的鞭策；问怀孕的母亲苦吗，母亲眼中闪着光芒。61、62、11、让学生修改一个词、一个句子。一个学生修改了一个句子，颠倒了位置，看效果。63、64、这节课的教学设计是：刘伟视频引出话题——典范文段——总结方法——借助焦波的母亲画面，教师下水文段——10分钟写细节——学生展示——教师点评——自行修改。65、活用“1+1+1”模式，写好记叙文

教学目标：

1、掌握“1+1+1”作文模式；

2、掌握“截取生活横断面”法，写好具体事例。

（高一的学生，普遍对写作文有畏难情绪，不知道记叙文该怎么写。王玉强老师首创的“1+1+1”模式，高效、实用，能够帮助学生迅速进入状态，写好作文。

王玉强老师在市教研会上要求“把学习的规律方法教给学生”、“每一节课都要渗透方法教学”。这两个目标，可以很好地落实王老师的教学思想。）

教学方法：

1、讨论法；（让学生参与到小组中去，发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。）

2、修改、评定。（个人自改，小组互改。小组改是进一步进行写作体会交流，提高他们鉴析文章的能力。集体改，让学生对典型的文章共同探讨，共同提高。）

教学过程：

一、导入

同学们想不想作文得高分啊？嗯，想！太

想了！呵呵！可以看出，大家都有写好作文的强烈愿望。其实，只要掌握了真正高效实用的方法，写好作文一点也不难。这节课我们就按照作文大师，咱们市高中语文教研员王玉强老师的方法试一试。我们先来研究两篇高考优秀作文。

二、读范文，找规律

（课前印发王玉强老师新作《深度教学》P149——150页所选的高考优秀记叙文文①广东卷《芳香永存》②山东卷《见证》）

（一）读范文

模仿是创作的第一步。同学们手中的就是两篇高考优秀作文，是我们模仿的对象。这两篇作文各写了几件事？在写人写事上

有什么特点？请同学们带着这两个问题仔细阅读范文。（教师巡视，注意学生的表现。）

（二）找规律

哪位同学首先和大家分享自己的发现？（请三位同学谈，老师及时给予肯定的评价和指导。）

同学们分析的非常好。《芳香永存》通过对日常生活中三个片断的描写，突出了小作者在母亲去世后的成长变化。世界上最伟大的爱是母爱，而小作者却只能在心里深深地怀念，字里行间渗透着作者对母亲无尽的思念。写自己由一个不懂事的孩子逐渐成长为学会关心他人、独立生活的大姐姐，作者以此来告慰母亲的在天之灵，读后令人心酸。文章没有华丽的语言，只是用朴实的文字给大家叙述了一个真实的故事，情感真挚。作者在叙述中结构清晰，材料生动，很好地表达出作者沉痛的思母之情，切合题目要求。

概括一下，我们可以用如下的公式表述：

（板书）记叙文==1+1+1（自己的事 细节）（《深度教学》P149页）

我们再来看第二篇。《见证》的作者在一朵花瓣上说人情，借助一盆君子兰来见证三代同堂的真情，见证“我”的成长，见证我们的爱，以物写人，具有双关意味，可谓视角独特。在写法上属于典型的以小见大，在感情表达上极为真挚。文章开篇点题，结尾以景作结，含不尽之意于言外。

最值得我们学习的是作者在表现“我”与爸妈感情的发展变化时，运用递进式结构，写了三个细节，即“矛盾激发（那日，我们又吵起来……）——矛盾解决（升入高

中那年……）——见证成长（昨天，我又拉起妈妈的手……）”

概括一下，我们仍然可以用刚才的公式表述：

记叙文==1+1+1（自己的事 细节）

不过，这一篇《见证》是“纵式”，也就是递进式；而《芳香永存》是“横式”，即并列式的。（板书“纵式”“横式”）

两篇范文或写了三件事，或写了三个细节。都是写的自己的事。

请同学们牢牢记住：记叙文=1+1+1（自己的事——细节）。这里的“1”就是一件事或一个细节。

（三）再强化、再探究

1、请同学们再读这两篇作文，在文中相应的位置标注出每个“1”。

2、小组活动：大家刚刚学过的高中语文第一册中有没有采用“1+1+1”模式的例子？比如第四单元？想一想，找一找，说一说，把你的发现在小组内交流。

对极了！《烛之武退秦师》就是采用的“横式”的“1+1+1”模式——

“佚之狐说郑伯”+ “郑伯见烛之武”+“烛之武见秦伯”，都是郑伯和烛之武亲身经历的事。《左传》按照时间顺序选取这三段对话，成就千古名篇。

《赤壁之战》写孙权最后下定联刘抗操的决心时，也是采用的“横式”的“1+1+1”

模式——“鲁肃说孙权”“周瑜初见孙权”++“周瑜复夜见孙权”，都是东吴决策者孙权自己的事。最终孙权君臣同心一意，联合刘备，成功实施了诈降火攻之计，取得了赤壁之战的胜利。

课本P110页所选的前苏联作家苏霍姆林斯基《给女儿的一封信》，祖母玛丽娅讲什么是爱情的童话故事，也是采用的“横式”的“1+1+1”模式，讲了上帝和大天使在“一年后”“五十年后”“五十三年后”三次到人间看到的景象，把复杂的爱情讲得清楚明白。

《荷花淀》“夫妻话别”一段，则是纵式的“1+1+1”：“隐瞒、追问”+“说实话、交心”+“叮嘱、分别”。通过对话、动作和神态的描写，生动展现了对水生参军抗日一事夫妻二人的情感变化，刻画了水生和水生嫂的人物形象。

（四）练一练

（实物投影学生的问题作文）

不经历磨难的花无法开出最美丽的花朵 任田田

一直很喜欢冰心的一句话：“鲜艳的花儿，人们只惊羡她的美丽，而不知道它背后有多少汗水与泪泉。”

对于未曾走过如此遥远的距离的我来说，此次远足无疑既是一种历练也是一种考验，在这漫漫长路之中，极度想要放弃，脚在疼痛的边缘挣扎。路漫长而遥远的看不到边际使人丧失了前进的勇气和希望，脑子中只剩下与生俱来的要强于不服输陪伴我

行走。

去时，天气阴沉下起了小雨，飘飘洒洒，雨在为我们的远足而担心，不由得想起了荆轲刺秦王时“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”走在这个陌生的路途上，也让我领略了不同的风景，经过短暂的休息后，踏上了归途，刚开始并无不适，心想没什么难得啊！一会儿吃的东西开始在肚子中翻江倒海，脚开始与地面作斗争，一粒粒的石子镶嵌在脚面上，整个脚面向在刀刃上一般。每一块肉都在割舍。我勉强的搀扶着同学有时也想自己都成这样了强啊！可看见他艰难的行走她是我的同学不能放弃，渐渐地，身体像一口干涸的井一般渴望着水的滋润，手在摆动中变得又肿又大，真的好想蹲在那不走了。泪在眼眶中徘徊，可看到别的同学都在坚持自己也只好勉强前行。一路的奔波终于回到学校，身体的所有力气都被抽干，不由自主

地蹲在地下。

在此次活动中，我感受到了同学对我的关心与照顾，也知道了望望你无意间的一个小动作会给人带来多少温暖与希望。曾经的我们就像温室中的花朵没有经过暴风雨的摧残眼光还封存在自我狭隘的世界中。曾不止世界的精彩与万千。未来的道路充满了惊奇与未知。只有经历过磨难才能真正冷舞蹈生活的真谛1

现在我们需要挺直腰杆，让暴风雨来得更猛烈些吧！

请同学们运用我们刚刚总结的“1+1+1”模式，对这篇习作的总的结构大胆地进行修改，谈谈你的修改意见。

（请三个学生发言。其他学生点评，并作进一步修改。）

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作文题目改为 ： 远足“炼”途

（拟题用“抄”法，详见王玉强老师《深度教学》可以作为下一次作文的训练目标）

“任田田，你怎么又跑前面去了？”班长不满的声音从后面传来。

这是一只有七八里长的队伍。今天是清明节，学校组织我们远足，去六十里外的黑铁山抗日纪念馆扫墓。（修改稿采用王老师主张的“果因结构”，可以专门训练。）

“我太兴奋了。走着走着就走快了。嘿嘿！远足也没什么呀！没他们说的那么累嘛。”说话的同时，我还顺手把个子最小的王凤的书包背到了自己的背上，冲班长做了个鬼脸。同学们也个个像刚出笼的小鸟一样，脚下都安着弹簧呢。

杯具的是，都走N个小时了，历史老师才告诉我们，走了一半的路了！这时，老天也来作对，阴沉着脸下起了小雨，飘飘洒洒，像极了我的心情······“还有多远？还得走多久？班长，我走不动了。”一个小时后，我已在队伍的尾巴上了。“你都问几次了？快点，还得走一个小时呢。”“啊！天啊！我不活了。”我怕了。刚开始的兴奋早没影了，身上的书包也早已转移到了班长的肩上。我可怜巴巴地挪着，拽着体育委员的胳膊，要多狼狈有多狼狈。

终于到达了黑铁山。我们默默地站在烈士

纪念碑前，默哀一分钟。一分钟很短暂，可又是那么漫长。战士们与敌人搏斗的场景，好像就在我眼前，血一滴一滴地流下来，今天的国旗格外红。我的委屈和累已经无影无踪，我们这些娇生惯养、没吃过苦的孩子们经受了一次精神的洗礼······

往回走，更艰难的考验开始了。同学们你搀我扶，我的脚疼得厉害。路面上的一粒粒的石子专门挑逗我的脚，两只脚像踩在刀刃上一般，泪在眼眶中徘徊。渐渐地，身体像一口干涸的井一般渴望着水的滋润，手在长时间地摆动中变得又肿又大，所有力气仿佛都被抽干了，要是有一张床该有多好啊。几位同学一直搀扶我，鼓励我：“田田，你能行的。你是好样的。黑铁山的革命前辈在给你鼓劲呢。来，笑一个。坚持，不能让自己留下遗憾。超越极限才是真胜利。”

我咬牙坚持着，微笑着，迈出了一步又一步。

未来的道路充满了惊奇与未知。只有经历过磨难才能真正领悟生活的真谛1

让暴风雨来得更猛烈些吧！

（这篇作文可以进一步就语言、句式修改。）

这几位同学的修改很好，可以看出同学们已经基本掌握了“1+1+1”模式。

这篇习作，可以采用“纵式”的“1+1+1”模式，写体现“我”的思想认识的变化的三个细节：“兴奋、畏惧”+“犹豫、斗争”+“战胜自己”。也可以修改为“横式”的“1+1+1”模式，写“我”在远足中经历的三件事，正如同学们刚才讲的：①去的路上“我”帮助同学+②在黑铁山烈士陵园瞻

仰英雄+③归途班长帮助“我”。

三、具体事例的写法：“截取生活横断面”（《深度教学》P157——159页）

记叙文的“1+1+1”模式我们已经掌握了，现在我们就能写出好作文了吗？还不能？为什么？对于具体事例怎么写心里没有谱？让我们再来看两篇范文，分析一下他们是怎么写具体事例的。

（一）读范文，找规律

“妈，您走后我变乖了。为了纪念您，我变得勤快多了，把屋子扫得干干净净，把物品放得整整齐齐，把家具擦得闪闪发亮。一切都像您从前为家里做的一样，就像您从未离开。

以前您爱唠叨我乱放东西，说女孩子怎么会有这样的坏习惯，得改掉。每次我总是向您噘着嘴巴，撒娇说有妈在我怕什么。您在世的时候怎么也没办法改掉这坏习惯，总爱依赖您，现在您走了，我居然就把这坏习惯改掉了，要是您看到我变得这么乖，该有多高兴啊!妈，我真的很希望您能听到，为了纪念您我改掉了。”

具体事例===1 + 1 + 1

“场景 细节 抒情”

第一个“1”是场景，可以是心理描写，可以是语言描写，可以是动作描写等；

第二个“1”是细节，是对事例从视觉、嗅觉、味觉、触觉各方面详细写，即精选动词刻画细小而传神的动作，记录人物个性

化的语言，描摹突出的外貌神态，抓取典型的景和物，揣摩人物的心理活动，等等；

第三个“1”是抒情，是对细节描写的升华。

（二）实战练兵

请同学们按照我们刚才总结的方法，写一写“妈妈的唠叨”。5分钟后进行朗读比赛。

例文：

妈妈的唠叨

餐厅的灯散发着温馨柔和的光。（点明场景）

“再吃块红烧鱼，你最爱吃的。”（细节：语言描写）

“尝尝这次的皮蛋瘦肉粥味道怎么样。我专门请教了大厨呢······”

“这个鸡蛋必须吃了，你读书用脑得保证营养。”我抬了抬眼皮，用筷子拨了拨碗里的菜，没说话······（细节：语言描写 动作描写）

“老是这么毛毛躁躁的。骑慢一点，别闯红灯！······”伴随我下楼的脚步声的还是妈妈那烦人的唠叨。这样的日子什么时候才是头啊！（小结：抒情）

（三）读语段，再体悟

先在小组内交流；然后选3——5名同学在班内有感情地朗读自己的作文语段。师生一起按照“1+1+1”模式点评、修改。

“1+1+1”模式确实是写好具体事例、写好记叙文的好方法。

今天的作业是：请同学们以“妈妈的唠叨”为题，用“1+1+1”模式，写一篇记叙文，不少于800字。

结束语：

我们每节课都试图找到一点金子，高效、实用的学习方法就是我们寻找的金子，“1+1+1”记叙文模式正是我们这节课找到的金子。相信同学们一定能把这颗闪亮的金子牢牢掌握，和阳光、思想一起融入你的心底，发出金灿灿的光芒。明天的阅读课，我们将一起阅读王玉强老师的著作《诗解语文》和《深度教学》，挖掘更多的金子。

①广东卷《芳香永存》

那轻轻摇摆的柳絮像是您飘逸的长发，那闪闪的星星像是您明亮的眼睛，那天边的一抹红霞像是您温柔的唇，那霏霏的细雨像是女儿对妈妈您无尽的思念。

妈，您走后我变乖了。为了纪念您，我变得勤快多了，把屋子扫得干干净净，把物品放得整整齐齐，把家具擦得闪闪发亮。一切都像您从前为家里做的一样，就像您从未离开。

以前您爱唠叨我乱放东西，说女孩子怎么会有这样的坏习惯，得改掉。每次我总是向您噘着嘴巴，撒娇说有妈在我怕什么。您在世的时候怎么也没办法改掉这坏习惯，总爱依赖您，现在您走了，我居然就把这坏习惯改掉了，要是您看到我变得这么乖，该有多高兴啊!妈，我真的很希望

您能听到，为了纪念您我改掉了。

妈，您走后我更关心妹妹了。为了纪念您，我对妹妹就像您从前待她那样温柔，我时常检查妹妹的作业、考勤情况等。您放心好了，妹妹也很听话，我们都长大了，不会像以前那样总爱发脾气，动不动就吵嘴惹您心烦。

也许您不知道，连邻家的九大娘都四处夸我们两姐妹听话懂事，还说要她的二狗娃以我俩为榜样别再老跟他小弟打架。

妈，您听到了吗？为了纪念您，我变得更像姐姐。

妈，您走后我就把头发留长了。为纪念您，从不留长发的我———您那假小子似的女儿决定把头发留长，留得长长的，像您当年一样。走在村里，他们都说这孩

子越看越像她妈呀。妈，以前您总怪我把头发剪得那么短，说一点儿女孩子的味儿都没有，叫我把头发留长，我死活不肯，总说往后一点再说。

现在我的头发长了，真的很长了，而妈妈您却不再在身边，您看不到了。妈，我多想您能看到。为了纪念您，我把头发留长。

妈妈，您走了，整个世界都变得那么陌生，我无所适从。我开始独立，学会做各样的活儿。我把家布置得跟您生前一样，妈妈您知道吗，是为了更好地纪念您。您的音容笑貌、您的言谈举止早已深深地印在了女儿的心上。我愿意相信灵魂的存在，那样，妈妈您就会知道女儿用了这些特殊的方式来纪念您。

妈妈，您对我的好就像芳香永存，女

儿却只能做这些小事来纪念您，愿妈妈安息。

②山东卷《见证》

姥姥去世后，她的君子兰一直养在我家，叶子墨绿而浑厚，每次看到它，我都觉得它是我跟姥姥在一起生活的见证。

爸妈把姥姥的屋收拾出来，那盆君子兰开得灿然，我坐在角落抱着它，任凭记忆翻滚，那九年里慈爱而温绵的身影被一点点撕裂。

“是吗？也许你和爸爸根本没有尽力！”每次谈到姥姥，我就毫不客气地对妈妈说。妈妈的眼里闪着微光。那日，我们又吵起来。我忍着泪，回头，看到窗前君子兰开得又是那样灿然，露水没有化去，像妈妈的眼睛，闪着温柔而失落的光。那

一刻，光中带着责备，我看妈妈，头发斑白，头微微低着，突然，我抱住妈妈。那一刻，我明白了。

姥姥见证了我的成长，见证了妈妈的成长。我抱着君子兰，它见证了我们的爱。我的指责，我的难过，仅仅是因为记忆停留在那一刻，我反复回忆，对我和妈妈同样带来痛苦。见证，也许不仅仅是一种经历一种爱的复制，见证是要我们在见证中寻找成长的出口，寻找经历中我们应铭记应借鉴的东西。见证的目的，在于我们下一步怎样成长。

升入高中那年，我捧起老君子兰身边长出的小君子兰给爸爸看。爸爸说：“它就是你。”我抬头望小区的嘈杂的街道，孩子们打打闹闹。大槐树下，小槐树成荫，父母见证了我的成长，而我将也会见证我的将来。这个世界的未来，一代一代，而在这种见证中，我们应该感受幸福，储存幸福，再带给将来的人幸福，而不是在见证

中沉溺悲痛，责怪历史。昨天，我又拉起妈妈的手。高中三年，历史课本见证了我们艰苦而辛酸的抗日史，语文课文见证了哲人的箴言。08年的地震雪灾，经济危机……然而我们仍然能够微笑，我们拉着手，走向那片每日我们散步的花园，微笑，勇敢迈步，因为见证那些悲痛令我们现在学会幸福，学会微笑。

我用力握妈妈的手，穿过树荫，见证那些悲悲喜喜，然后穿过一片名为不朽的花林……

备用资料：

见 证

轻轻走过悠悠的日子，几多欢欣，些须忧愁。有过甜甜的梦想，有过满满的留恋，我想，这就是成长吧！

那双漂亮的草莓鞋是我快乐的见证。

儿时的幸福呦，是棉花糖的味道。小时的我，单纯地在田地里奔跑，那油油的绿色里，洒满幸福的铃铛。橱窗里那双好看的草莓鞋终于让我找到了自己小小的“追求”。穿上那双漂亮的鞋子，我会像公主一样漂亮了吧？这样的念想怂恿着我，催促着我，让我跋涉很久到了最疼我的姥姥家，姥姥给我买回了梦寐以求的草莓鞋，心里又变得踏实而幸福了，想想真是勇敢呵，小小的我为了自己的“梦想”固执地跋涉着。

那个旧旧的小书包是我奋斗的见证

有了理想，有了目标，背上了企盼很久的书包，也背上了沉甸甸的梦想。我踏上征途。学会了认认真真地听老师讲课，学会了努力做题目。喜欢上了阳光打进教

室里的明媚，喜欢上为自己梦想而努力的踏实的感觉。奋斗着，快乐着，梦想着。那本偷偷藏起的小说，那张悄悄丢弃的试卷，桌子上提醒自己要努力的枝条，还有那高高堆起的课本。那个旧旧的小书包是第一次上学时用的吧？它应该听到了那稚嫩的童声喊出的有点荒诞的梦想了吧？

那张明媚的毕业照是我青春飞扬的见证

一刹那，凝固，定格。身后是校园里盛开的樱花，粉色的云朵里，我们笑靥如花。张扬的青春，勇敢的梦想，快乐的憧憬。我们曾在一起喊加油，相互安慰别放弃，相互鼓励美好的日子会永远相伴一生。毕业照上承载了重重的梦想与希望，我们年轻，我们青春飞扬；我们年轻，我们满载希望；我们年轻，我们勇敢向前！

我们快乐着，成长着。头顶上的白云蓝天，脚下的绿草红花见证了我们的点点滴滴，滴地点点。

海子说，从明天起，做一个幸福的人，喂马、劈柴、周游世界，我想这就是简单的小幸福吧，悠然地生活，快乐地成长。

轻轻走过悠悠的日子，让我们一起见证那份面朝大海、春暖花开的成长吧！[考生截取自己生活的三段经历来写，叙写每一个阶段之前，先用一个句子领起，且独立成段，三句话串起了全文，而且句句点题，使主题突出、凝炼集中，结构浑然一体，思路清晰。这篇“见证”取材于自己成长的经历，对于生活的体味真切，立意深刻。考生通过“草莓鞋”“小书包”“毕业照”三个具有生活化的意象，来见证自己成长的快乐、奋斗、青春飞扬，非常贴切自然。“轻轻走过悠悠的日子，让我们一起见证那份面朝大海、春暖花开的成长吧！”显示了小作者豁达乐观的人生心态，难能可贵。另外这也是一篇色香味俱佳的文章：“甜甜” 的梦想，“棉花糖”的味道，“草莓”等在炎热的夏季里给人甜美的感

觉。本文的语言也极富特色：句式长短，富于变化；叠音词的运用，使文章有音韵美。