90班主任经验交流大全

第一篇：90班主任经验交流大全

加强班级管理，构建和谐班级

——班主任经验交流发言稿

90班黄玉碧

去年的这个时间，我还是个大学生，正在绞尽脑汁的写毕业论文，整理毕业离校材料。而现在，我已经在兴东中学陪伴着我从教以来的第一批学生半年多时间了。我还很清楚地记得我刚到这里的第一天接到校领导电话时错愕的表情，很难形容当时的心情，高兴？或是担忧？对于一个只是在辅导班上过几个月课的我，站上讲台估计都会是一个问题，更何况是把这样的一个重担放在我的肩上。就这样，在自己的怀疑、犹豫中我战战兢兢地接受了这个挑战。

初一的学生并不像高年级学生，他们对于新的环境、新的老师都有着新鲜的想法。还有很多刚离开温室就投入到学校宿舍这样大环境生活的“小朋友”，这里的一切他们都得像我一样慢慢的摸索和适应。在这其中也会发生很多不可避免的事情。不同的学习方式、不同的教导方式、不同的作息规律、不同的校规校纪、不同的生活习惯在刚进学校乃至后面的时间都会产生很大的影响，正面或者负面的。在这个时候，班主任以及其他老师的重要性则很明显的凸现出来了。

在担任90班班主任半年的时间里，我深刻的感受到了其中的苦与乐。在班主任的职务上我也慢慢地发现，若要管理好一个班级需要做到以下几个方面，跟各位班主任分享交流：

首先，一个班级要有一种精神，而这精神就是班级的灵魂。一个班级有了精神就有了主心骨，就有了行动指南，有了奋斗目标。班级精神的拟定要切合班级的实际，才能起到鼓舞士气、凝聚人心、团结力量的作用。其实，班级精神实际上也就是班主任个人的精神品质和价值追求。所以，从某种意义上讲，有什么样的班主任就有什么样的班级，就有什么样的学生。

其次，在班级管理和班级建设中要努力形成两个核心，即“以班主任为核心”和“以班委会团干为核心”。“以班主任为核心”通俗讲就是“跟你走”，这就要求班主任首先要走近学生，工作中，我常深入学生中，与他们打成一片、休息时一起讨论，并时时诱导，效果良好。这同时也增加了学生对班主任的认同感，其实我们所说的班主任效应就是这样产生的；然后是认识学生，从学生的个性出发，让每个孩子都能得到最适合他自己的发展；接着是关怀学生，在这一点我看重的是学生自信心的培养。

第三，讲究策略。

一是“夸”的策略。“夸”就是夸学生，专业点讲就是赏识教育。从某种层面上讲，好学生是夸出来的。这对于班里的后进生来讲就更为重要了。当然，夸奖也要讲究步骤：

1、清楚的向学生说明每一项要求；

2、记住要在学生身上发现你想看到的，而不是去寻找你不想看到的；

3、学生按要求做时要经常给予肯定；

4、记住责骂学生是没有用的，告诉他们什么是你想看到的。

二是“逼”的策略。“逼”什么呢？逼出学生的共性，逼出学生的集体主义观念。做法很简单，就是“一人犯错，集体受罚”。比如说，班上某个同学的卫生没有做好，那么这个小组集体罚做值日一周；班里上自习课有个别小组个别同学吵闹，全组受罚。虽然这种方法看起来不近人情，但效果非常明显，这样做的目的就是时刻提醒学生他不是一个人，而是集体的一员，他自己的个人行为，代表的是一个小组、一个班级的形象。

三是“谈”的策略。所谓“谈”的策略就是谈心。谈心是班主任工作中的重要内容。没有谈心，就谈不上班主任工作。在谈心中，了解了学生个人的思想；了解了学生的个人兴趣和爱好；了解了整个班级存在的问题。在谈心中，学生感觉到老师对他们的关注和尊重；感觉到老师的真诚。

我们面对的是未成年人，其人生观、价值观正在形成中，所以不能忽视学生的实际，任意随自己的喜恶、自己心情的好坏而想当然行事。我认为一个善于谈心的班主任，一定是一个优秀的班主任；是一个事半功倍的班主任；是一个细心的充满教育智慧的班主任。

最后是建设。

一是建设严格管理的氛围。要正确把握严格管理的尺度、严中有宽。民主、开放既体现在课堂上，也应该体现在班级管理中。严格管理，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增加明辨是非与自我教育的能力。过多地应用“堵”的方式，容易使学生成为工作的“对立面”，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。

二是建设弘扬正气的氛围，正确的引导班级舆论。这就要发挥主题班会的教育作用。主题班会是班级教育活动的主要形式之一。通过形式多样、生动活泼的主题班会来澄清是非、提高认识、开展教育，对良好班风的形成，及至学生的健康成长，都起着重要作用。

三是建设班级管理的“三级制”。第一、加强班主任管理。通过深入学生之中，经常观察、于细微之处发现苗头，掌握学生的特点、心理，多动脑筋，采取灵活机动的方法“对症下药”,以理服人。第二、加强班干部

管理。在一个班集体内，班主任是主导，学生是主体，要发挥学生主体作用，就必须不断加强班干部队伍建设，通过班干部实现学生自己管理自己，自己教育自己，同时发挥班干部的带头作用，为其他学生做出榜样。第三、加强学生自我管理。量化考核。在健全各项管理规定的基础上，制订班级量化考核表，实行班级一日常规的量化管理。

四是建设良好的学习环境。这主要体现在抓常规管理规范学生的行为习惯，注意发挥学生的特长。早到校、两操、大扫除、校各项活动的参加都认真组织，严格要求，决不马虎，让学生感到做人就要这样严谨、认真、一丝不苟，使学生习惯成自然。

此外，在平常与学生的沟通交流中，还有几点细节感悟：

1、不要因一点小事就生气地离开教室。

2、不要在公开场合羞辱学生。

3、不要在学生犯错误时动不动就通知家长。

4、不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。

5、不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。

6、不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。

7、不要把不良情绪带到课堂。

8、不要忽视学生的任何闪光点。学生有进步或有优秀表现时，要及时予以表扬鼓励。

9、不要迁就学习成绩好的学生的小过错。

以上所谈的是本人在担任班主任以来一些浅陋的认识和不成熟的做法，我还需要向在座的各位班主任学习更多的经验，弥补自身存在的诸多不足。班级的发展、学生的成长有赖于学校先进的办学理念和管理制度，有赖于班级学生、科任老师、班主任、家庭、社会等一系列要素的共同作用。班级管理、学生教育是个复杂的工程，要做的事还很多，需要用心的地方还很多。我相信，在这平淡、酸甜、琐碎的班主任工作中，只要付出了心血，付出了汗水，我们就一定能硕果累累！

2014年3月12日