小学数学课堂教学应变能力浅谈

第一篇：小学数学课堂教学应变能力浅谈

小学数学课堂教学应变能力浅谈

资兴市五完小董金秋

小学生正处在幼雅、活泼的成长时期，教师在备课中尽管做到备教材、备教法、备学生，但还是会遇到课堂教学正顺利进行中这样或那样的事情。当这种事情发生时，教师应如何及时、正确、有效地引导和处理，这样既能使事情顺利解决，又能促进课堂教学。需要教师必须具备一定的课堂教学应变能力。

一、加深自身锻炼，遇事巧妙应变。

俄国著名教育家马卡连柯就曾说：教学技巧的特征之一就是要有随机应变的能力。教师遇到突发事情时，一定要保持清醒头脑，做到心中有数，切不可乱了方寸。教学中，由于某种原因，产生教中有错，或判断有误。遇此情况，切莫慌张，自我镇静，寻找应变，安排学生自查，发现错处，当即表扬。如遇到学生发问，提出与此有关问题，不必马上回答，应让学生集体讨论，教师也思考理清。先让学生回答，讲清道理，当即肯定，给予表扬。如没有讲清道理，也要加以赞赏。当然有一些问题不能一时作出肯定回答，或许回答超出学生的已有知识水平，使学生难理解，遇到这种情况，让学生课后寻求问题答案，或明确讲清中学会学到。教师讲解小学数学六年制课本时，往往遇到整数包含那些数，只讲有自然数，而不讲有负整数，只是说关于小于零的数到中学会学到。

二、深入启迪学生，激发学生应变。

心理学研究表明，教师的提问要循序渐进，合理事宜。小学数学教学中，教师总是用提问来启迪学生的思维，激发学生应变。教师提问要能引起学生兴趣，避免尴尬现象出现，不会应变的教师或许会大骂学生“愚蠢”，或许会直接说出答案，使课堂死气沉沉，阻碍学生思维能力的顺利发展。而善于应变教师则不同，他会马上调整自己教学方法，或改变提问方式，把问题细化，逐步循序渐进提问，给学生一个展示平台，同样获得预期效果，达到教学目的。教学中，看图写分数，经常会遇到一个图形用分数表示，例如，把一个圆平均分成16份，图中阴影部分取了8份。有说“8/16”，也有说“4/

8、2/

4、1/2”。教师应马上追问“用那种分数表示呢？”学生立即讨论起来，这时教师立刻把题目再审视一遍，然后有条有理把问题分析清楚，这样既揭示题目内涵，又扩展学生的知识面。在教工程问题时，引导学生先自己解答，再引导学生用另外方法解答。之后比较对比。如“一段公路长30千米。甲队单独修10天完成，乙队单独修15天完成。两队合修几天完成？”先问学生怎样解答，学生列式：30 ÷（30 ÷ 10+30 ÷ 15），再提问还可以怎样列式？把一段公路可以看成什么？单位：‘1’又可怎样列式？学生列式：1 ÷（1 ÷ 10+1 ÷ 15），这样对比学生的思维得到提高。

三、关爱学生发展，适应时代应变。

在应试教育向素质教育时代，教师应转变观念，加强课堂教学以学生为主体，由于小学生的自制能力较差，课堂上经常会出现个别同学开小差，如教师中断讲课，既耽误教学进度顺利完成，又影响全班同学的注意了。教师如能巧妙、恰当地相机诱导，随机应变。就会取得意想不到的效果。如对不专心听课，或在下面玩弄东西，遇到这种情况，教师讲课突然停止片刻，两眼直视该生。如不奏效，为了该生不致落后，就要设法边讲课边走入课堂中，绕至其位，手摸其头，以示关怀。还可以临时提问他，以示提醒，自觉纠正。当学生发生相互矛盾激发时，遇到这种情况，教师就要设法马上制止。坐在一起应分开而坐，没有作坐一起可布置少量作业给学生做，暂时加以处理，课后在教育。在教学中，对于低年级学生，无法集中注意力，可进行课中休息三至五分钟，或做课中操。有时偶发事情来自大自然，如雨雪等，根据学注意的特点，巧妙的用语言，使学生尽快顺利接受教育的状态。曾经有一个学生开小差，教师没点这名同学，而点旁边同学回答老师已讲过问题：“这个问题很重要，同学们没弄清可先听别人回答，然后再请你说一遍。”这样处理问题巧妙。

总之，课堂教学的应变能力，没有固定模式，教学有法，教无定法，应根据课堂教学实际情况，灵活、机智、善变，因地制宜、巧妙应变加以应用，就会收到事半功倍的效果。

第二篇：应变能力

应变能力

2012年县级以上机关公务员面试

1、你单位附近的某一个单位在搞活动，突然下暴雨，一些群众跑到你们单位来避雨，导致你单位现场秩序混乱，影响正常办公，领导派你处理这件事，你该怎么做？

【参考答案】作为该单位的工作人员，我会采取如下步骤解决此事：第一，迅速到达现场，维持好现场秩序，避免因人多混乱造成踩踏等安全事故。通过排队或则增派安保力量等形式，确保不发生踩踏事件，保证人员的生命安全。可以采用现场的广播系统，或扩音器，对现场群众喊话，请大家注意个人的人身安全。

第二，是以人为本，开放本单位的可利用空间，如食堂、会议室等不影响办公的地点，安顿好避雨的人员。

第三，请求在场办公的群众谅解，并承诺不影响办公。

第四，向领导汇报事情进度，遇见突发事件不能处理，请求领导的指示。

2、老奶奶在上访时晕倒，心脏病发作，面对这种情况，你该如何处理？

【参考答案】处理类似突发事件的首要任务是保护人民群众的生命安全。因此，遇到这样的事，我会做出以下处理：

第一，以及时抢救上访人为首要任务，拨打120急救中心，在现场的看是否有专业的救护人员可以帮忙抢救，协助医护人员将老人家送到医院。

第二，在抢救老人的过程中，做好录音录像的取证工作。

第三，及时通知上访者的家属。

第四，继续关注老奶奶的病情，并表示慰问。

第五，做好应对媒体采访的说辞，避免媒体炒作或歪曲事实，引起公众误会。

第六，将此事报告领导，按领导指示处理。13、政府就政务公开这个话题召开座谈会，邀请企业代表来参加，一些企业代表反映政府所制定的一些优惠措施没有对外公布，使企业的利益受损，情绪激动，你作为该座谈会的主持人，这时你该如何处理？

【参考答案】

1、稳定企业代表的情绪，安排工作人员提供茶水点心等，认真听取企业代表的意见并做好记录；

2、如果企业代表所指出的优惠措施不属于政府信息公开的范畴，则耐心地予以解释；

3、如果属于应当公开而没有公开的，真诚地向与会代表道歉并承诺日后绝对不会再出现类似的情形，并留下工作电话欢迎代表监督提意见；

4、对企业受到的不合理的损失，在法规政策允许的范围内并在征得相关部门同意的情况下，对其进行一定的补偿，比如延长税收优惠期等，争取企业谅解；

5、日后要专人负责政务信息的发布工作并限时回复问题。

4、在一次关于拆迁的会议上，开发商、拆迁户和其他相关人员就拆迁赔偿问题发生激烈的争议，会场一度失控，作为会场的主持人，你会如何处理？

【参考答案】

1、马上组织工作人员分开激烈争吵的双方，强调争吵无益于问题的解决，希望双方冷静协商；

2、分别听取双方代表的意见，抓住争议的焦点所在，以便做好下一步的工作部署；

3、若对赔偿标准有争议（比如开发商认为过高或拆迁户认为过低），则拿出具体的法律法规、政策文件以及当地城镇居民平均纯收入等文件、数据，耐心详细地讲解给双方听，争取尽快消除异议；

4、若双方对赔偿的支付方式发生争议，则在坚持保障群众正常生产生活的原则下，尽量帮忙商定方便群众的支付方式；

5、若争议超出自身的职权范围，则马上将事情核心报告领导，请求领导的下一步指示。此时可宣布会议暂停，让工作人员提供茶水点心以平息双方怒气；

6、若争议无法在当天解决，宣布会议暂停，择日再举行。

5、有人吃了某单位饭堂的食物出现呕吐、腹泻的现象，你是该食堂的负责人，面对这种情况，你该怎么做？

【参考答案】

首先，第一时间送患者去医院就诊，或去医院探望该部分人员，并向相关人员道歉。

第二，调查在同一时间到食堂就餐的其他人员有否出现类似情况，如有应马上到医院检查，防止食物中毒有蔓延的趋势。

第三，对食物中毒原因进行严格认真的排查，对相关责任人进行严肃的处理。同时对食堂的食品来源渠道，检查制度等进行全面的检查，进一步保证食品安全。会邀请卫生部门，对学校食堂进行卫生检查，并出具最终的检测报告，消除师生对食堂食品安全的担忧。

第四，通过学校进行官方声明，说明食物中毒事件的前因后果，给广大师生一个交代，同时表示，食堂以后绝不会出现类似事件，欢迎广大师生到食堂就餐，我们将从事件中汲取教训，保证食堂的食品安全，请大家共同监督。

6、单位网络受到破坏，预计一天内无法恢复，网络申请不能办理。而有一个业务办理今天就要截至。你是业务部门的负责人，面对这种情况，你会怎么办？

【参考答案】作为业务部门的负责人，针对此种情况，我会经请示上级领导同意后，采取以下措施：

第一、在网站上发出公告，对本单位网络申请不能办理一事对公众表示歉意，适当延长该项业务办理的的时间，将对办事人员的影响降到最低。

第二、及时开通其他渠道办理的方式，比如现场申请等，同时将方式公布于众。

第三、跟踪网络的维修进度，在网络申请恢复后，第一时间以短信平台等方式，通知相关办事人员上网办理。

第四、总结经验，建议技术部门定期检查网络状态，避免再次发生类似事故，同时向领导报告此事处理情况。

7、表扬十佳企业，登报时，将某企业的名字搞错了，你是一名负责这项工作的政府工作人员，面对这种情况，你会怎么办？

【参考答案】

1、如果发现及时，报纸尚在排版印刷为公开发行，我会马上通知报社工作人员对此进行修订，并就给他们工作带来的不便赔礼道歉

2、如果报纸已经发行，一方面致电报社说明情况，另一方面致电企业向对方抱歉并曾诺会采取补救措施

3、将情况向领导报告，真诚地承认错误，如有必要建议以单位名义登报纠正，听从领导的指示做好后续工作

4、日后多核对检查。

8、某部门办事大厅服务器突然故障，很多人排队，群众很大意见，你要怎么解决?（2012年6月28日地税局面试真题）

【参考答案】第一，迅速通知维修人员查明情况并进行抢修；

第二，真诚地向前来办事的群众道歉，说明服务器故障的原因，并表示已经派维修人员进行抢修；

第三，安抚群众的情绪，给群众提供茶水、报纸、杂志等相关服务，对意见很大的群众要重点关注，做好耐心细致的解释工作，消除他们的不满情绪；

第四，及时了解服务器的维修进度，明确服务器维修好需要的时间并第一时间向群众说明，让群众了解我们设备维修的进度；

第五，以最快的速度维修好服务器，切实保障群众的利益；

第六，问题解决后要吸取这次事件的教训，在以后的工作中要对各类机器进行定期检查，杜绝类似事件的再次发生。

9、单位进行年终评优，由你进行材料的审核等工作，在结果出来后，有人反映，评优人员中有人的资料不真实，这时，你怎么办？

【答题要点】

（１）面对有人反映自己工作中的问题，一定要冷静处理。

（２）要耐心听取所反映的问题，阅读所反映的材料，然后，进行深入细致的调查核实，以还事情的本来面目。

（３）如果所反映的问题真实、客观，那么我会向领导承认错误，作深刻的书面检讨，并向领导建议取消其评优资格，并按相应规章制度，给予处分。同时，要鼓励和支持反映问题的人的勇于坚持原则的精神和行为。

（４）如果所反映的问题无依据，我会向反映者解释说明，消除其误会并增进团结。

（５）总结经验教训，在以后的工作中要做到严谨、客观、公正。

第三篇：教师提高课堂教学中应变能力的浅析

稔熟了解严谨尊重自信

--------教师提高课堂教学中应变能力的浅析

春荣初中王建君

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是培养学生能力的主战场，要推进素质教育，提升学生素质，教师必须注重提高课堂教学中的应变能力。

课堂教学中的应变能力，即教师在课堂中处理教学偶发事件的能力，是教师巧妙地化解课堂教学中的障碍与干扰，使教学按照预设有序进行，始终不偏离教学主题的一种方法，它是处理教与学矛盾的技巧，是教师必备的教学艺术。

提高课堂教学中的应变能力，主要从以下几方面着手;

1、熟悉教材、教法和学生

钻研教材，教材是课堂教学的主要依据，教师必须熟悉教材，并对教材相关的知识点做到博学精通，心中有数。只有了解教材内容的前后联系，才能回答和处理学生就教材内容提出的疑问，才能就实际情况决定教学方法。教师必须了解学生的能力基础、知识储备、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维动向。实践证明：对同一个问题，由于每个学生知识基础和思考的角度不同，往往会有不同结果。这就要求教师要掌握学生的真实情况，关注学生认知水平和思维发展的动向。在教学中，教师既不能过高估计学生的能力，也不能看低学生的水平，否则，教师的教学就激发不起学生的求知欲望，思维活动将陷入钝化状态。熟悉教材，教师讲课才会胸有成竹，熟悉教法，教师就能在教学中灵活应用所备的教学内容，熟悉学生，教师才能因材施教，做到这三个熟悉，教师就可以及时发现问题，尽情调整教学思路和方案，保证教学任务的顺利的完成。

2.掌握学生的心理特点

现在初中学生的行为习惯，言行举止，波动较大，极不稳定，学生的智力、情绪、意志、个性必然会反应到学习活动中，在课堂教学中，这些心里因素时刻发生着作用，教师应掌握学生的心理特点，提高观察学生内心世界的能力，因人而异，要符合学生的特点，及时处理好偶发事件。

3、培养提高辩证思维能力

教师具备一定的辩证思维能力，是提高课堂教学中的应变能力，运用观察能力，调控力，解惑力，迁移力，解决意外事件的需要，因此，教师应努力学好辩证唯物主义的基本原理，掌握科学的认识论，培养和提高自己的基本辩证思维能力，要头脑敏捷，善于抓住问题的实质，抓住矛盾的主要方面。，巧妙地处理问题。

4、锻炼生动准确的语言能力

课堂教学语言是一种工作语言，它受教学规律的制约，受各学科性质的支配。在教学中，教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。课堂教学语言应具有科学性。课堂教学的主要任务之一，就是向学生传授系统的科学知识。因此课堂教学语言必须具有科学性，做到准确、精练，有条不紊，合乎逻辑。课

堂教学语言应具有启发性。在教学中，能否引起学生积极思考，能否打开学生的思路，能否引导学生独立、主动地去获取知识，是实现课堂教学质量的关键所在。因此，课堂教学语言必须具有启发性，通过启发性的语言激起学生的求知欲望，对学生想知而又不知的内容，予以恰到好处的点拨，既要把问题点到，又不把话说尽，给学生留有思考的余地。课堂教学语言要生动形象。教师要善于应用形象的语言，激起学生的创造思维，引发学生丰富的想象。教师要锻炼语言表达能力，可以使课堂教学用语简明扼要，生动活泼，风趣幽默，富有感染力和吸引力。另一方面教师还要锻炼非语言表达能力，讲究语音、语调、语速的变化，做到抑扬顿挫，并伴随适当的表情和手势。

5.坚持学习，更新知识，开阔视野

作为教师，必须加强理论修养和专业学习。任何一种能力的形成，都是以一定的知识储备作为前提的，教师的应变能力亦如此。只有随时积累新知识，更新旧观念，不断扩充知识面，才能对学生进行答疑解惑，才能随机应变的处理课堂教学中可能碰到的各种问题。

6.坚持具体问题具体分析

教师在课堂教学中，对于出现的不同问题要采取不同的方法加以解决，一般而言，对于没有偏离教学的学生质疑，尽可能通过教学本身的进展来解答，对于偏离教学构思的学生提问，有时可以及时解答，有的可以课后解决，对于当场解决不了的问题，可以发动学生讨论或课后查阅有关书籍后予以解决，教师要用“知之则知之，不知则不知”的教学态度和“教然后知困”的教学思想，解决教学中存在的问题。

7.加强自身修养，提高自制力

教师在讲课时要受到来自学生的意外干扰，教师必然会产生不愉快的情绪，并带到课堂教学中来，造成上课情绪低落，或者会以粗暴的态度对待学生，有时体罚和变相体罚学生，这种做法，只能对课堂教学产生不利影响，因此，教师必须学会克制和忍耐，教师要加强自身修养，提高自制力。

总之，课堂教学是要在规定的时间内达到一定的教学目的，完成教学任务。在教学过程中，教师要及时从学生反馈来的信息来改变和调节教学进程，对教学进行有效控制。但是，课堂应变能力的培养并非一日之功，它与教师精深的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧、丰富的经验和良好的心理品质以及与学生的亲密关系密切相关。但只要做到对教材的高度稔熟，对学生的充分了解，对知识的严谨态度，以及对学生的充分尊重和对自己的高度自信，就能灵活自如的驾驭课堂，掌握教学的主动权。

第四篇：浅谈课堂教学中教师的应变能力范文

浅谈课堂教学中教师的应变能力

什么叫课堂应变能力呢？在教学过程中，有时可能会出现一些课前没有估计到的情况。如讲授中的疏漏，板书的错误，学生的违纪或偶发事件，外界的突然干扰等，都会直接影响到一节课教学计划的顺利完成和课堂教学质量的高低。这一些课前没有估计到的情况，都叫做课堂教学中的“变”。当发生这些“变”时，教师对这些“变”的妥善处理的能力，就叫做课堂应变能力。

在课堂教学中，教师面对的是精力旺盛、思维敏捷、活泼好动的学生，出现一些意外事件是不足为奇的。这些意外事件大体可以分为两类：一类属于教学中非认知因素的意外事件。如课前发生的一些事情，使学生产生了亢奋或低落的反常情绪，影响了课堂正常的教学气氛；淘气孩子的恶作剧引起学生的哄堂大笑，使课堂教学失去控制；教师因处理个别学生的纪律问题而产生的节外生枝。另一类是有的学生在课堂上提出一些古怪的问题(包括从其它书中看到的)，其中有的学生反映的问题，是教师事先没有想到的，并有被学生难住的可能性。也有些教师在教学中出现的疏漏或错误，学生发现并指出的。

不论哪类意外事件，都不是经常发生的，因此，由于其出现的偶然性、突发性而增加了解决的困难性，同时增加了破坏性，使教师预先设计的计划、方案有可能付之东流。而解决这些突发性事件，教师要有灵活应变的本领。

一、遇事不慌

偶发事件出现后，教师不要心慌，要沉着冷静，迅速思考，寻找应付对策。如：在课堂教学板书时，由于一时疏忽，写了错字、漏写了字或计算错误，如果是教师先发现的，要引导学生仔细看，找到错误的地方，教师可以巧妙地说：“老师是故意的，就是想看看同学们学习上细心不细心。”如果是学生先发现的，教师也可以这么说，然后给予学生表扬：“对，学习上就要这么认真，来不得半点马虎的。”这比教师慌乱地擦掉再补上要好得多，一来可以借此对学生进行学习态度的教育；二来可以根据课堂教学的实际情况，把写错的字或计算的错误作为问题提出来让学生识别和纠正；第三，教师在学生心目中的形象不受影响。

二、转嫁他人

突发问题出现后，教师可以回避这个问题，把问题转移到同学那儿去。如：刘松老师在上“游戏中的数学”时，其中有一个“说反话”游戏，开始是教师先说，学生后说后说，学生知道先说占优势后，游戏规则改为学生先说，教师后说，学生：“我是好人。”

学生和听课的老师都在等着看刘老师的笑话，刘松老师说：“你们帮帮我。”学生就回答了：“我是坏人。”刘老师说：“不是我说的哦。”刘松老师的这一应变使课堂变得更加活跃，令在座的老师都倍感佩服。

三、反问置疑者

当突发问题出现后，教师可以直接反问提出问题的同学。如：上初中语文《分马》，课文讲到老初分到了一头黑犊子，李毛驴分了两头小毛驴，有学生提问：“这些都不是马呀，为什么文章的标题叫„分马‟呢？”这个问题很尖刻，也很棘手，老师马上反问这位学生：“这个标题不合适，那你给它另取个标题好吗？”

四、尊重学生，因势利导

教学中的偶发事件，许多都会冒出“智慧的火花”，这正是极好的教育教学契机。如：小学数学第四册第五单元：“万以内数的认识”第二节“10000以内数的认识”的教学时，在让学生“感受10000有多大？”这一教学环节中，有这样一个片断。

老师问：“我们全校有多少学生，你知道吗？”学生都说不知道，“那好，老师告诉你们，我们学校有九百多人。这九百多人我们可以把它看成多少呢？”“一千。”师提出问题：“多少所这样的学校学生总数大约是10000人呢？”有好几个学生很快回答了：“10所。”

有一个学生站起来说：“11所。”同学们发出“啊”的一声，表示不理解和不赞成。发言的学生脸上出现了窘迫的表情，头慢慢低下去了，多么好的不同答案呀！老师走到他身边，鼓励他：“没关系！你是怎么想的，能说说吗？”在老师的语言和眼神的鼓励下，他站起来说：“刚才老师不是说有九百多人吗？我想：10所这样的学校总人数是九千多，再加上一所就到一万了。”老师随即问：“大家说说，有道理吗？”在得到学生的肯定之后，自信又重新回到他脸上了。

该生的回答激活了学生的思维，在下一个问题“从我们学校到公路边大约有1000米，要走多少个来回大约是10000呢？”学生纷纷发表了自己的观点，有的说：“10个来回。”有的说：“11个来回。”还有的说：“9个来回。”“老师，刚才你说大约是1000米，大约就是不一定，有可能不到1000，有可能是1000多一点。”

多好的估算能力呀！如果学生出现了不同答案时老师把它看成是胡言乱语、自作聪明的话，那就压抑了孩子的聪明才智，挫伤了他的自尊心和积极性，甚至会造成孩子的逆反心理和对立情绪。

总之，敏锐的观察力，准确的判断力，适当的措施，及时的调节，是随机应变能力。一名教师要掌握应变能力，提高教学艺术水平，需要在实践中不断积累经验，积累多种“案例”和“处方”。可以说经验越丰富，遇到意外事件心中就越有底，就可“处变不惊”。因此，教育机智，就是掌握多样的教育方式，理解其中每一种方式的特点，并善于灵活地运用它们的技巧。

综上所述，教育机智应变能力是教师在职业道德和文化修养基础上发出来的智慧火花，它像文学家的“灵感”一样，是勤奋探索所积累的结晶。

第五篇：小学数学课堂教学略谈

小学数学课堂教学略谈

数学是人们生活、?诙?和学习必不可少的工具。作为小学数学老师，我们要向课堂40分钟要效率，引导学生主动参与课堂教育教学活动，培养他们积极思考，主动探究，自主完成学习任务的积极的学习态度。下面，我就小学数学课堂教学日常的一些体会和大家分享：

一、好的纪律，是高效课堂的保证

纪律是一切的保证。一个班级，无论老师课堂多么精彩纷呈，总有几个纪律差的学生。有的基础薄落，对学习不感兴趣，有的自制力差，特别是低年级的学生注意时间短，更容易出现不守纪律的情况。作为课堂的组织者和引导者，要有意识有目的地引导学生，手脑并用，口眼并用，采取各种方法去维持良好的课堂秩序，保证教学内容的高效地完成。

例如，和同学一起制定课堂公约，让学生有自我约束的方向，有章可循。如课前学习用品摆放整齐，不要等到老师说开始练习时，才去翻书包，打开文具盒，卷笔刀声，桌子碰撞的声音，吵吵闹闹的找半天。对于纪律表现好的同学，老师要及时表扬肯定，给其他同学树立榜样，让学生学有榜样，齐头并进，你追我赶。如果实在有学生无视课堂纪律，老师可以故意停止讲课，这样教师就会慢慢安静下来，学生的注意力也会转移到扰乱课堂纪律的同学身上，慢慢意识到自己的错误，最后把注意力注意到老师的讲课上面。记得有一次，我在上“鸡兔同笼”问题，有的学生可能听不懂，就和同桌讲话去了，于是我就把课故意停下来，这位同学知道自己影响了老师讲课，很不好意思，于是我顺便给他提了一个很简单的问题，“假设都是鸡，一共有多少只脚”，这回他仔细听了，答出了我的提问。认真的同学和开小差的同学意识到了老师是故意提问的，于是课堂马上安静下来，又开始努力和老师一起探究解题的方法了。如果这堂课，我不管不顾，课堂的各种窃窃私语听之任之，我想我这节课一定会是在做无用功。

二、适当示弱，激发学生的兴趣

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣”就是最好的老师。做任何事情，你首先要对它有兴趣，才能产生积极的情绪情感，才能变成学习的内发动力，才能产生事半功倍的效果。无论是谈话，还是做实验，无论是展示图片，还是放音乐，只要它能成为激发学生投入学习状态的积极因素，都可以激发学生探究知识的欲望。老师适当在老师面前示弱，也可以激发学生学习的兴趣。

记得我在教学“鸡兔同笼”时，我导入是这样的：刚刚语文老师给我出了两个谜语，谜面在这（出事PPT1.又来一只鸟――猜一个字；2.长耳朵，短尾巴，只吃菜，不吃饭――打一动物）请我猜，可是我是数学老师，不一定猜得出来，同学们愿意帮我吗？同学们兴致高昂，觉得很奇怪，这不是数学课吗？怎么猜起谜语来了，而且老师不会？所以他们一下子就猜出了小白兔，才思敏捷的胡博研猜出了“鸡”字。我顺势引导，你们语文功底真不错，真爱动脑筋，现在蒋老师又遇到了一个数学问题了，相请你们帮帮忙（PPT出示鸡兔同笼例题）看看你们思考数学问题是不是一样聪明？同学们觉得老师奇怪，这节课怎么回事，老师总是有不会的问题，需要大家帮忙，看来老师也不是什么都懂，同学们也会有帮上老师的时候。同学们那种积极好表现的情绪一下子调动起来了。我觉得这就是最好的时机，学习如何解决问题的最佳状态。接下来的授课很轻松，学生通过静心思考，自主探究，互相讨论，得出了3种解决问题的办法。学生不仅帮助老师解决了“鸡兔同笼”问题，而且树立了探究的信心，学会了主动思考，合作交流。课堂效果出乎我的意料之外。

三、幽默的语言，是愉悦学习的调味剂

幽默的语言，可以调节课堂紧张的学习气氛，让学生在轻松的环境中，轻松快乐的学习。例如，我在教学“复式条形统计图”时，有一个这样的题目：有3个四年级男孩身高都是137CM，体重是36KG。请参照对比正常值给他们一点建议。有的同学马上反应过来，他们不仅偏胖而且偏矮。我说，那就是一个矮冬瓜……课堂随之轰然大笑。我接着说，老师就是一只矮冬瓜（因为我的体型也偏胖偏矮）咯，你们喜欢我这个矮冬瓜吗？同学们都有点不好意思的说“喜欢”。我说，那冬瓜妈妈找找冬瓜宝宝，来抱抱我安慰一下我吧。一会儿，几个胖乎乎的男生羞涩的来到我身边抱抱我。我顺势把话题拉回来，冬瓜宝宝们，我们是不是该听听大家的给我们的意见呢？否则我们一直要被他们笑话下去的哟。于是下面的同学们给了我们许多中肯的意见，比如要加强锻炼，多跑步，不能一吃完饭就坐下来，要多吃蔬菜，少吃肉……然后，我和几个胖宝宝们说：谢谢大家给的意见，我们一定照做，希望下个学期你们到的不是矮冬瓜，而是又细又长的丝瓜或黄瓜。同学们又是一阵欢笑声，这回是真诚的期盼和会心的祝福。一个幽默的比喻，让大家觉得数学不再是遥远的知识，而是在生活中的每一个角落，就发生在我们每个人的身上，而且指导着我们的生活，趣味无穷。

总之，好的纪律，适当的示弱，幽默的语言，是我数学课中不可或缺的组成部分。只要我们多留心，多观察，多发现，一定有更多更好的教学方法，为数学课堂服务，为全体学生服务。