研究性学习——教育创新的新天地

第一篇：研究性学习——教育创新的新天地

研究性学习——教育创新的新天地

——指导“娄星区生活垃圾现状及处理”的课题研究体会

研究性学习是教育部2001年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修改草稿）》中规定的一门新课程。何谓研究性学习？苏霍姆林斯基指出“研究性学习是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方法去获得知识和运用知识的一种学习方法。”它具有自主探究、实践多样。开放综合、重在过程的特点。笔者自我校实施研究性学习课程以来，在实践和学习中深切体会到：实施研究性学习，有效地促进了教师角色的转变；是学习方式的一场革命，学生发展的一种需要；是实施创新教育的一种有效途径。

一、促进了教师角色的转变

（一）变“讲师”为“导师”。记得刚开始启动研究性学习课程时，在组织学生自主选择课题后，有一个小组选择的课题是“饮水与健康”，笔者想起大学时有位同学写过有关这方面的论文，于是赶紧要同学把有关资料寄过来，一股脑儿交给学生参阅。结果过几天再询问这组同学研究课题进展如何时，有位学生说：“老师，您都已经做好了，我们不知道还能做什么？”听了学生的话，突然意识到我还没有把自己从当作学生的主宰者的角色中解放出来。吃一堑、长一智，当指导王琴等同学研究时，笔者大胆放手让她们自己选择课题，制定计划，收集资料，写总结报告，作为教师在研究过程中关注其进行的程度，适当的提一些建议，作为他们中的一份子参与一些讨论，结果他们干得有声有色。比如在城区各处调查，拍摄许多具有代表性的照片；自己设计调查问卷，从各个不同层次的家庭获取最真实的资料；自行组织向相关部门进行采访，自主设计研究方案和报告等等。研究性学习本身就是一个让学生自主探究的过程，教师在实践和学习过程中应坚持到位而不越位、参谋而不代谋、指导而不指令的原则，应该成为学生的导师，而不再是传统的讲师角色。

（二）从专业型、学校型的教师拓展为开放型、社区型的教师。随着社会的发展，学校渐渐地不再是社区中的一座“象牙塔”、与社区生活毫无联系，而是越来越广泛地同社区发生各种各样的内在联系。一方面，学校的教育资源向社区开放，引导和参与社

区的一些社会活动，尤其是教育活动。另一方面，社区也向学校开放自己的可供利用的教育资源，参与学校的教育活动。在研究过程中笔者王琴等同学采访了当地农民谈到生活垃圾对农作物的危害，采访了环卫处等有关负责人对娄星区生活垃圾的现状及处理意见，为学校进行环保教育提供了很多宝贵的资源，同时又谈到学生生活垃圾随手乱扔，环境保护意识不强时让笔者强烈地意识到教师的教育工作不能仅仅局限于学校、课堂了，教师不仅仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社会教育、科学、文化事业建设的共建者。因此教师的角色必须从仅仅是专业型、学校型的教师，拓展为开放型、社区型的教师，教师必须不断提高自身的素质，以适应全面实施素质教育的时代要求。

（三）从师道尊严的知识传授者转变为民主、平等的组织者、指导者和合作者。在传统的教学中，教师是知识的占有者和传授者，对于求知的学生来说，教师就是知识宝库，是活的教科书，是有学问的人，没有教师对知识的传授，学生就无法学到知识，所以教师是课堂和学生学习的主宰者。这样的教师角色容易给学生一种高高在上的感觉；笔者在从教过程中曾与一学生交谈时问到她为什么不能把老师当成自己的朋友看待时，结果她的回答是：“我认为老师永远是老师，学生永远是学生。”当时笔者感到心情特别沉重，教师应该扮演一个怎样的角色才能真正成为学生的朋友呢？研究性学习为教师的这一角色转变提供了一块广阔的天地，在研究的过程中教师只是作为一个“平等中的首席。”组织学生选题，参与小组课题研究的讨论，并作出一些建设性的指导，鼓励学生大胆提出假设，勇于说出自己的想法，从而缩短了教师和学生之间的距离，激发了学生的求知欲，使之带有浓厚的兴趣不断地深入研究。王琴同学在研究过程中曾提出过这样一个问题：“究竟怎样来处理娄星区生活垃圾的现状呢？”这是没有现成答案的，笔者只是给他们提供了几种可以获取这方面资料的途径，结果他们根据其课题要求采取专家访问、网上查找等办法结合调查实际，提出了几种很好的处理意见。由此可窥见研究性学习真正实现了教学相长，师生共进，真正实现了教师从知识的传授者向学生学习的促进者转变。

二、学习方式的一场革命、学生发展的一种需要

（一）学习方式的一场革命。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖

性的一面上，过分强调接受与掌握，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习窒息人的思维，摧残人的学习兴趣和想象力，它不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。笔者曾看过这样一个例子：“有一道小学语文填空题一一＿＿＿＿＿＿的天空。学生的答案有多种，例如填“灰灰”的，填“灰暗”的，填“晴朗”的、填“要下雨”的等等，但仅仅由于标准答案是“蓝蓝的天空”，因而老师将这些答案都否定了。这难道不是在扼杀学生丰富的想象力吗？而研究性学习是为还学生一片想象的天空而开设的，它强调的是学生的主体性、能动性和独立性，真正将学习过程更多的成为学生发现问题、提出问题，分析问题和解决问题的过程。例如魏双佳同学在心得中就谈到：“在这段时间里我成长起来了，会用自己的眼光看待周围的事情，会用自己的思想来考虑事情，而这种都是在课堂上无法汲取的。”这就可以看出研究性学习将学生从“两耳不闻窗外事、一心只读圣贤书”的传统学习观念的桎梏中解放了出来，促进了现行基础教育从应试教育向素质教育的转变。

（二）学生发展的一种需要。

首先21世纪是一个知识不断更新、信息爆炸的时代，死读书已不能适应社会发展的需要，研究性学习有利于为学生的终身发展打下坚实的基础，其整个过程是一个学习能力的培养过程。例如在总结心得时，肖佐邦同学就谈到：“在学习中感受和学习了掌握与应用的转换，在实践中结合自己的知识结构，联系所学的课本知识进一步提高了自己的修养和能力，培养了观察、收集、处理信息的能力及综合运用解决问题的能力。”

其次，随着社会的不断发展，21世纪的人才应该是复合型的。未来社会要求新时代的人才不仅关心自己，而且关心他人，关心自然，他们应作为社会的主人积极地参与生活，投入社会的各项事业中。研究性学习有利于培养学生的团队精神，课题由学生自己选择，课题组由学生自愿组合，根据各自的特长和兴趣分工协作共同完成任务，那么群体的凝聚力直接关系到课题的进展速度以及研究成效。如果研究小组的凝聚力强，就会促使研究顺利进行，即使有困难也会迎刃而解。例如：何文俊同学在心得中就谈到：“在研究性学习中，组员之间，老师与学生之间都广泛的交流开了，有收获

我们一起分享，有困难我们紧紧团结在一起共同解决，让我们真正体会到了一个团队的力量。”研究性学习有利于培养学生吃苦耐劳的精神，有利于培养学生的意志力。课题是学生根据自己兴趣爱好选定的，一开始就具备了研究的原动力，但在研究过程中难免会遇到这样那样的困难，这就需要一种恒心和毅力坚持下去。像王琴等同学都是城里长大的孩子，生活在衣食无忧甚至是衣来伸手。饭来张口的家庭。平日在父母的庇护下没有任何吃苦的机会。但在此次活动中，由于自由时间少，他们有时需要利用中午的休息时间顶着烈日四处进行调查、拍照。访问，他们咬着牙坚持下来了，作为指导老师，让笔者印象最深的是随同他们去苗圃的垃圾场调查时，面对垃圾堆积如山，苍蝇如云，臭气熏天的苗圃，几位同学没有退却，相反兴高采烈地从各个方面进行调查，并拍下了很多具有代表性的照片。由此可见，研究性学习实际上是给了学生一片吃苦耐劳、培养意志的天空。研究性学习有利于更多的了解社会、增强社会责任感。王琴等同学在研究过程中，亲历了造成娄星区生活垃圾现状的方方面面，尤其是这种现状与学生的一些不良习惯息息相关时，他们都强烈地感受到为了一个共同的家园必须从我做起，从现在做起。

三、实施创新教育的一种有效途径。21世纪是知识不断创新的时代。江泽民同志指出：

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”研究性学习从选题、开题、研究、结题整个过程都是一种让学生亲历力所能及的创新活动，不失为素质教育呼唤下的一种实施创新教育的有效途径。

从选题看。选题具有科学性、可行性和实用性等特点，不受学科的限制。既可以来源于科技、社会发展的种种信息，又可以来源于生活、来源于平时的教学活动。譬如王琴等同学选择“娄星区生活垃圾的现状及处理”就来源于生活，来源于平日细致观察，而研究性学习就是给予了这些观察一个深入发展的平台，激活了学生的日常生活思维。

从开题看。这个阶段主要是搜集资料进行可行性分析和大胆设想，然后制定研究计划，最后做好开题报告。在这个阶段各小组成员必须同心协力自主查阅有关的理论知识，前人的研究成果及现在尚存的问题和最新动向，要尽可能努力使自己的课题研究方案独具特色。譬如王琴同学创造性地设计了问卷调查、就地调查、专人访问三条主要途径去获取资料，达到了预期的效果。

从研究过程看。这个阶段主要是根据计划实施课题研究，各课题组成员在研究过程中既分工负责各自的任务，又相互切磋配合，做好实验记录，真正将各项工作落到实处。在这个过程

中不免会有新的问题出现，这就更加丰富了研究的内涵，使研究过程呈现为一个不断发现问题、解决问题的过程，无形中提高了学生的分析能力、创新思维能力。例如魏双佳同学在心得中就谈到：“随着调查研究的深入，我发现自己开始喜欢这块课外的天地，它把你带人一个新的世界，在这里你将碰到许多无法用课堂知识来解释的现象，听到许多与课堂毫无瓜葛的信息，这一切对我们都是新鲜的，这种新鲜感促使我们不断的研究下去……”

从结题看。课题组完成了研究计划或活动达到预定的课程时间时，各组写出有理有据的课题研究报告，进行结题。这又是对学生创新思维的一种挑战，独具特色的分析获取的资料，深入挖掘获取资料中隐藏的一些问题；独具特色的设计报告格式，这些都需要各小组成员最大限度的发挥自己的想象力。

从整个过程看，研究性学习给了学生一方容量极大的“用武之地”，给了学生自主活动的时间和空间。通过参与研究，学生的思维方式发生了很大的变化：从被动思维发展到主动思维，从单一思维发展到多元思维，从平面思维发展到立体思维，从静态思维发展到动态思维，从封闭思维发展到开放思维。因此，他们敢于面对挑战，勇于提出独立见解，潜能得到充分的。挖掘和开发。

综上所述，研究性学习一方面促进了教师角色的转变，促进了教师素质的全面提高，另一方面为学生提供了发展的平台，构建了发展的时空，为全面实施创新教育开拓了一块广阔的新天地。

第二篇：数学教育创新研究性论文

我国已经进入了全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，正在向现代化建设第三步战略目标迈进。要完成这一历史任务，必须不断推进教育创新。然而，传统的“传授-------接受”的旧观念至今影响着一部分教师，旧的教学观念还是影响着现代的教学；以学生考分高低评价教师的优劣，也使得有些教师急功近利；更主要的是“以学生发展为本”的教育理念还没被广大教师真正内化并变成自觉的教学行为。纵观小学数学课堂：学生的学习方式是单一的、被动的，往往缺少自主的研究、探索；学生学习的合作、独立获取知识的机会很少；教师缺少对学生学习的情感、态度以及个体差异的关注，忽视学生创新精神和实践能力的培养；学生在学习活动中应该表现出来的高度的主动性、自主性和创造性受到压抑。事实上，学生的数学学习不应只是简单的概念、公式、法则的掌握和熟练的过程，而应该更具有发现性、探索性和思考性。教师要鼓励学生用自己的方法去发现问题、探索问题和思考问题。因为学生用自己的方法去发现、探索、思考的问题才会成为学生的真正的问题，期间他们所得到的知识才能真正为学生所掌握。我想推进小学数学教育的创新，首先应大力提倡研究性学习, 具体可以从以下几个方面阐明:

一、研究性学习的理论基础：

1、研究性学习符合小学生的心理特点。小学生往往对周围的事物充满好奇，特别好问，他们具有创造和研究的潜能。研究性学习本身可以满足学生的这种心理需要，能激发学生学习的兴趣、动机以及求知欲。

2、研究性学习过程是积极的有意义的学习过程。因为真正有意义的学习，不是被动接受现成的书本知识，而是学生以积极的心态，在自己已有知识经验的基础上对新问题进行积极探索、主动建构的过程。

3、研究性学习符合学生的认知特点，尊重学生学习的认知规律。因为学生对客观现实的认识来自于对外界尝试、研究、索性的活动，而学生用自己的学习方式研究新知，对他们来说是最好的方法；教师再进行“因势利导”，这样更符合学生的认知特点和规律。

3、研究性学习有利于培养学生的创新意识和实践能力。研究性学习提倡学生自由研究、自由创造，为学生提供更多的活动机会以及表现与发展的机会，鼓励学生自由奔放和新异的想象，使学生的创造潜能得到发挥。

4、研究性学习能促进学生主体性的发展。因为学生只有在努力研究新知、解决问题的过程中，其学习的自主性、主动性、创造性才能得到充分发挥，主体性才能得到充分发展，个性得到完全的解放。

6、研究性的学习能够培养学生处理信息的能力：（1）发现问题，提出问题，解决问题的能力，学生可以自由的设想，尝试，解答，检验，得出结论，交流思想。（2）发展学生独立研究与合作的精神，学会通过同伴之间的积极的相互影响来提高学习的效率，培养学生合作意识和人际交往能力。（3）让学生通过亲身参与研究、实践活动，去获得积极的情感体验，逐步形成一种在日常学习与生活中乐于寻疑、质疑、解疑的心理倾向。（4）充分发挥学生数学学习的自主性、主动性和创造性,促进学生主体性的发展。

二、实施研究性学习笔者认为要做到以下三点：

（1）要创设一个问题的情境。“发明千千万，起点在一问”，发现问题往往比解决问题更重要。问题是最好的老师，学生研究学习的积极性、主动性，往往来自于充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。通过问题情境的创设，使学生明确研究目标，给思维定向；同时产生强烈的研究欲望，给思维以动力。设计问题情境，力求体现“五性”：

1、障碍性：引起冲突，产生不平衡，提出智力挑战。

2、趣味性：富有趣味，引发学生积极思维。

3、开放性：解题思路灵活多样，答案不一定唯一。

4、差异性：适合各层次学生，由浅入深作出回答。

5、实践性：以个人或小组的探究实践活动，寻求方法。同时，教师应注意对于问题情境中所隐含的“问题”，不要作简单的答复，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、提问。学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引起学生主动的研究。

（2）既要注重学生的独立研究，又要注重学生的合作学习。

独立研究：每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去研究，去发现，去再找出有关的数学知识，期间的过程往往是独立的。因为学生学习知识的过程，是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激；学生是以原有的知识经验为基础，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的网络层面。教师无法代替学生自己的思考，更代替不了几十个有差异的学生的思维。通过学生动手“研究数学”，使他们亲身体验获得知识的快乐。独立研究的目的，不仅在于获得数学知识，更在于让学生在研究的过程中学习科学研究的方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的研究精神和创造能力。教学中教师要鼓励学生独立研究，努力做到：

1、要给学生自由探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械重复教案的过程；

2、要鼓励学生大胆猜想。质疑问难。发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；

3、要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏离时，要引导学生自己发现问题。自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。总之，凡是学生能发现的知识，教师决不代替；凡是学生能独立解决的问题，教师决不暗示.合作交流：所谓合作交流，是指在学生个体独立研究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。为了提高合作交流的有效性，教师要重视合作技能的培养：

1、听的技能：要培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言作出判断，有自己的见解。

2、说的技能：要培养学生敢说的勇气，说话时要声音响亮、条理清楚、语句完整，语言简练且能突出重点。

3、交往的技能：尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有插话的机会，修改、补充自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。

4、策略的技能：学会根据任务性质来决定应该采用的策略，促使合作更加有效。例如：先独立思考再合作讨论，达到开阔每个人思路的目的，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的所长，既学得快又学得好；等等。同时，教师要注意合作内容的选择，如：发现知识性规律的合作；辨析概念性问题的合作；优化解决问题策略的合作。

三、研究性学习的环节：

问题情境----独立探究----合作交流----实践运用----评价体验，五个环节可构成研究性学习的一个活动系统，每个环节中学生的活动是开放性的，而环节与环节是紧密相连的，为学生系统地提供自己研究、探索、充分展现、愉快合作、自我体验的时间和空间，也有利于教师指导作用的发挥。

四、研究性学习在实际运用中应注意的问题：

小学数学大纲提出“探索和解决简单的实际问题”，重点强调学生解决问题是一个探索的过程，而不是一个简单地用现成的模式解决问题的过程。让学生在研究、探索中了解实际问题中的各种关系，进而将实际问题用数学关系表示出来，这对学生数学的应用意识的培养和数学思维水平的提高具有重要意义。教师设计练习，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，更要有利于学生数学的应用意识及实践能力的培养。那种题目条件确定、结构良好、答案唯一的，只需重复所学知识即可解决问题的“标准式”的练习，往往造成学生思维定势，妨碍学生思维发展，对培养学生创新精神和实践能力显然不利。为此，教师在设计练习时还必须重视设计结构不全、条件不明、必须发挥创造性、结合有关经验才能解决的问题，特别要重视开放性练习的设计。设计开放性练习，可以从以下角度着手：(1)解题策略的开放。让学生多角度地进行思考，用不同的方法解决问题，在此基础上进行解题策略的比较，逐步树立策略优化的思想。(2)题目条件的开放。让学生能从实际出发，对所要解决问题的条件作全面分析、周密思考，根据不同条件对问题作出不同的解释，提高全面分析及解决实际问题的能力。(3)所求问题的开放。让学生由已知条件出发，去思考所能解决的各种问题，进行发散思维训练，培养思维的创造性。(4)题目答案的开放。让学生面对条件、问题相同的题目，进行不同角度的思考、分析，获得不同的答案，对学生进行求异思维的训练，学会辩证地看问题，培养学生的创新精神。评价体验，其主要目的在于促进学生主体性的发展。学生主体发展的主要因素有：主动发展的动力和和主动发展的能力。评价体验的主要任务在于增强学生主动发展的动力，提高主动发展的能力。为此，教师在课堂教学中要重视：一是对学生进行独立研究、合作发现、实践运用等学习活动中表现出的自主性、主动性、独创性等主体精神和品质进行评价，使学生获得主动研究获取知识的情感体验，增强学生学习的信心和动力。二是要引导学生对研究学习的活动过程进行反思，重点是提炼解决问题、获取新知的数学思想方法和有效策略，使学生对数学思想方法和学习策略有所体悟，并自觉地将思维指向数学思想方法和学习策略上，以提高主动获取新知、解决问题的能力。

五、小学段研究型教学的目标定位：

1、总体上实现对学生进行“主人、主体、主角”的三主人格培养。

2、激发小学生对科学技术问题的好奇心和探索欲望，使学生初步具有爱科学、学科学、用科学的热情和追求。

3、初步培养独立探究和合作学习的精神，了解从事独立学习必须具备的精神、气质和品格，知道什么是合作精神，什么是实事求是的态度和价值观。

4、让学生获得亲身参与知识和积极情感体验，初步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。

5、初步学会用一些最基本的工具和仪器，初步应用所知识解决一些最基本的生活问题和解释一些自然现象。

6、初步了解科学思维方法，培养科学思维的能力，初步养成动脑筋、提问题、想问题、找资料、找答案的习惯，初步培养创新精神和创新意识。

第三篇：科技创新创出新天地

科技创新创出新天地

近年来，全区科技工作紧紧围绕工委（区委）、管委（区政府）的中心工作，以建设创新型开发区为目标，以“转方式，调结构”为重点，不断完善科技政策、加大科技投入、优化资源配置、强化园区带动、培育产业集群，全区自主创新能力显著增强，高新技术产业快速发展，区域创新体系日趋完善，为全区经济和社会发展提供了强有力的科技支撑。2006年以来，全区共获得市级以上科技奖励139项，其中国家科技进步二等奖6项，省级科技进步二等奖以上奖励28项；鉴定科技成果269项，其中国际领先水平的49项、国际先进水平的114项。截至目前，全区培育高新技术企业共33家；累计申请专利5100余件，其中发明专利980余件，专利授权近4000件。科技创新的主要特点有：

——强化科技计划管理，科技资金使用效益不断提高。一是政策扶持力度不断加大。先后出台了《关于大力实施“双十高工程”加快推进科技创新和高新技术产业发展的意见》、《科学技术奖励办法》、《高新技术产业发展专项资金使用管理办法》和《科技三项费用管理办法》等鼓励科技创新和高新技术产业发展的政策法规，为“科技兴区”战略的全面实施打下了坚实的基础。二是科技计划项目管理不断加强。紧贴六大产业集群发展和重点企业技术创新，充分发挥政府科技专项经费的引导作用，提高科技资金使用效益，促进企业自主创新能力的提高。2006年以来，全区共支持168个重点工业项目，投入区科技三项经费3029万元；争取国家科技立项214项，到位扶持资金13069.54万元；争取省级科技立项112项，到位扶持资金942.5万元；争取市级科技

立项79项，到位扶持资金1380.5万元。政府科技资金“四两拔千斤”的作用得到突出发挥，带动社会科技总投入30亿元，实现税收5亿元。同时，大力建设全社会、多元化的科技投融资体系，努力调动社会资金投入，解决企业融资渠道单一的问题，为企业发展提供有力保障。

——聚集知识创新要素，智力支撑力度不断加大。全区在政策上创造优势、环境上营造优势、机制上运用优势，充分营造“栓心留人”的环境，坚持多方联动，把引才、育才、用才有机结合起来，努力构筑人才高地。目前，已引进中国石油大学（华东）青岛校区、山东科技大学、青岛理工大学黄岛校区、青岛职业技术学院、滨海学院、黄海职业学院等6所高等院校、中国电子集团41研究所等国家级科研院所1个、电子测试技术等国家重点实验室3个、矿山安全工程与环境保护等省部级重点实验室14个。目前，全区人才总量达18万人，占全区人口总量的30%。其中，“两院”院士5人、国务院特殊津贴专家64人、山东省突出贡献专家13人、市级拔尖人才15人、博士生导师、博士研究生、具有正高级职称等高层次创新型人才1100人。

——完善技术创新体系，推动高新技术产业健康发展。截至目前，根据2008年国家出台的新的高新技术企业认定标准认定的高新技术企业33家。新认定的高新技术企业中80％以上建有工程技术研究中心或企业技术中心，其中澳柯玛集团和高校软控等2家为国家级企业技术中心，国风药业等5家为省级企业技术中心，创统科技等7家为市级企业技术中心。另外，全区目前共有省部级以上工程技术研究中心9个，其中以赛轮公司为主建设的轮胎工艺与控制中心被认定为国家级工程技术研究中心。我区

采取多种方式积极培育优势科技企业，促进高新技术产业实现又好又快发展，上半年，全区共完成高新技术产业产值765亿元，占全区规模以上工业总产值的62.68%，占全市高新技术产业产值的28.4%，总量继续保持全市第一位。

——搭建科技创新服务平台，科技支撑服务效果凸显。截至目前，全区共建有科技园区3个、孵化器1个。其中，青岛高新区黄岛新技术开发试验区已形成电子信息、生物医药两大特色主导产业集群，共有海尔、海信、澳柯玛、国风药业四大企业集团及其配套协作企业70余家，其中高新技术企业14家。上半年，试验区共实现高新技术产业产值277.48亿元，占全区高新技术产业产值的比重达到36.3%，发挥了对全区经济的拉动和辐射作用。山东科技大学科技园入园创业的研发机构、高新技术企业近50家，被命名为“省级大学科技园”。特别是以山东科技大学机电学院为依托，建设了先进装备制造业创新服务平台，已经与美光机械、华世洁环保科技等10余家企业签订合作协议，服务企业20余家。科技创业园2008年建成并投入使用以来，普加智能、世纪互联等高科技项目已入驻运营。目前，园内新引进的兰州理工大学青岛研究院、泰光电气研发大厦、芯生圆微电子3个研发项目进展顺利，建筑面积1.2万平方米的金太阳数码科技和计划投资4370万美元的启立投资科技创业园项目正在办理开工手续。区高科技创业服务中心是国家级高新技术创业服务中心，截至目前，入驻创业中心的在孵企业总数达到104家、中介服务机构达到24家，累计培育毕业企业54家，转化科技成果250余项，其中专利170余项，孵化企业及毕业企业累计完成技工贸总收入达22亿元，实现利税近2.3亿元。创业中心荣获“全国先进创业园”等荣誉称号，被认定为国家“大学生科技创业见习基地试点单位”。

——加大民营科技企业扶持力度，培育高新技术产业的新增长点。在政策上积极做好对民营企业科技服务的同时，还在资金上大力扶持，近年来，全区科三费的70%左右用于支持民营科技企业的发展。在继续扶持赛轮、美光、科瑞特等一批上规模的科技型民营企业做大做强的同时，重点加强了对华世洁、三汇橡胶、达邦钻机等一批中小型民营科技企业的扶持力度，使其逐渐成为全区民营科技企业的生力军。今年以来，惠城石化公司的“催化裂化废催化剂复活技术产业化”项目列入国家第一批技术创新基金项目，获得无偿资助80万元；恒佳塑业有限公司承担的“大型精密叠层模技术的研发与产业化应用”项目列入国家火炬计划项目；华世洁公司承担的“顺酐行业有机废气净化回收设备的研发”项目被推荐为国家科技型中小企业重点创新项目；一凌网集成有限公司成为首批青岛市技术先进型服务企业；恒佳塑业成为青岛市重点培育的创新型企业。目前，全区市级民营科技企业总数达到125家，其中30余家民营科技企业进入规模以上工业企业行列，成为我区六大产业集群特别是高新技术产业的重要新增长点。

第四篇：学习新天地说课稿

学习新天地说课稿

学习新天地说课稿1

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

今天说课的课题是《学习新天地》，此内容是人教版七年级上册第二课第一框的教学内容，下面我从七个方面来谈谈我本课的教学设计。

一、说教学理念

始终遵循以学生为主体，遵循学生认知规律的理念，在提出问题、探讨问题、解决问题这样的研讨过程中让学生感悟知识、明白道理、指导实践，使课堂成为学生自主学习，民主探讨，活动体验的轻松快乐课堂。

二、说教材

本课内容主要让学生了解初中学习的新特点，给学生一些学习方法和策略的建议，引导学生对自己的学习方式进行反思，让学生学会学习，克服对于初中阶段学习可能产生的不适应畏难情绪，因此学习本课对学生健康成长十分必要。

1、教学目标：

（1）知识目标：通过教学，使学生了解初中学习的特点，掌握搞好初中学习的有效方法和策略，了解自己的学习方式和老师的教学特点。

（2）能力目标：结合书本的具体材料和学生的自身实际，全面而正确地分析初中学生学习的特点，掌握搞好学习的方法，要求学生结合自身特点，了解自己的学习方式。

（3）情感态度与价值观目标：培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力，初步培养良好的思维习惯和优秀的思维品质，增强学生的创新信心，激发其次创新意识和创新能力。

2、教学的重点与难点：

教学重点：做学习的管理者，了解自己的学习方式。

原因：因为只有让学生管理好自己的学习，才能养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法教学

难点：了解自己的学习方式和老师的教学特点

原因：只有找到适合自己的.学习方式，正确看待老师的教学方式，才能是学生对自己的学习更有信心。

三、说学生

七年级学生于小学相比，有一个较大的转变，面对学习中的一些新问题，学生难免会觉得有难度，产生畏难情绪。让学生全面认识初中阶段的学习特点并给与相应的帮助是有必要的，因此学习本课就显得很有必要。

四、说教法学法

课堂教学是一个师生的互动过程，应该充分体现学生的主体作用。因此，本节课我注重让学生在自主学习、探究讨论、讲解练习中去探究、体验、感悟，教师只是“画龙点睛”，基于此点，我设计的教学方法主要有：情景创设法、问题探究法、活动讨论法。通过这些方法，充分调动学生，激发他们兴趣，同时借助自学、讲解、讨论、交流等模式，促进学生对知识的掌握。

本着以学生为本，着眼于学生实际的理念，这节课我在指导学生学习和培养学生情感方面主要采取了以下方法：自主探究法、讨论分析法、练习反馈法，主要是想让学生在这个过程中去体验感悟，从而让学生掌握知识，体验到学习的快乐。

五、说教学流程

本节课的教学我主要是通过让学生在自主学习中发现问题、讨论交流中明白问题、拓展训练中解决问题这样三个流程来完成本课教学的：

一、导入新课，自主学习

这一步主要是通过两个环节来完成的：

这一步主要是通过两个环节来完成的：

（1）播放FLASH歌曲《读书郎》导入新课

（2）七年级学生会交往，在学习中遇到了一些困惑，你能帮帮他吗？出示自主学习思考题

设计意图：本环节主要是在教师导入新课的基础上，让学生初步感知本课所要学习和研讨的内容，同时对照课本、教师出示的思考题让学生找出学习中的疑惑和问题，激发他们的求知欲，调动他们的积极性。

二、讨论交流，解读探究

主要是让学生在了解本课知识结构的基础上，在教师设计的活动流程中去理解课程内容，交流展示他们的讨论结果，教师予以点评，从而让学生解决这些问题：

第一环节：我到底听谁的、说一说初中学习和小学学习的不同

第二环节：我来说说，你认为四位同学之中，谁会学得出色，为什么？

第三环节：做学习的管理者：学会自主学习、提高学习效率、科学合理安排时间。

第四环节：了解自己的学习方式，通过探索找出适合自己的学习方法。

第五环节：了解教师的教学特点

设计意图：这是本课重点和难点的突破口，通过让学生了解初中学习新特点，反思自己的学习方式，让学生掌握学习方法，克服畏难情绪。在讨论和交流中让学生受到感染，问题也迎刃而解

三、感悟小结，拓展延伸

在学生掌握本课知识结构的基础上，教师再对知识网络来个画龙点睛，指导实践，升华情感，在此基础上，结合实际，精心设计课堂练习，让学生的知识转化为技能，实现知识的迁移。

测试你的学习方法好不好？

设计意图：此环节是学生掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段，通过有针对性的优化课堂练习设计，通过反馈知识，应用迁移，从而达到帮记忆，强理解，助消化的目的。

六、说教学反思

以上三个教学板块，其设计思路都是为了体现“自主学习、指导、探究”的课堂教学理念，在教学中我通过自主学习、合作探究、创设情境等方式，让学生在讨论中学习，在交流中获取知识。在教学中注重充分调动学生，发挥他们的主观能动性。同时让教学回归生活，使学生感同身受，真正成为课堂的主人，从而最大限度地获取知识、提高他们的能力。

七、板书设计

学习新特点（尽快适应策略）

学习新天地

（1）学会自主学习

做学习的管理者

（2）提高学习效率

（3）科学安排时间按

了解自己的学习方式、教师的教学特点

通过一个简单明了的板书设计，能让学生更准确的把握本节课的要点，从而吸收和内化本课的知识。

我的说课完毕，谢谢！

学习新天地说课稿2

一、说教材的地位和作用

《学习新天地》是人教版教材政治必修第一单元第二课第一个框题。在此之前，学生们已经学习了《创建新集体》，认识了新起点、新集体的意义这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。第二课第二框课题是《享受学习》，这框题的任务是体会学习带来的快乐，可见本框题在本课中具有不容忽视的重要的地位。所以这个框题在本单元中起到了承上启下的作用。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着七年级学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

知识目标：

（1）了解初中学习的新特点和新任务，了解自己的学习方式，掌握一些基本的学习方法和策略，形成良好的学习习惯。

（2）掌握适合自己的学习方法，更好地适应老师的教学和初中的学习生活

能力目标：

（1）提高学生学习生活的适应能力，增强学生自我管理、自我调控能力；

（2）培养学生观察、分析比较、语言表达和收集、整理、提炼有效信息的能力。

情感、态度和价值观目标：

（1）以积极的心态适应初中新学习，学会自主、合作、探究学习，养成正确的学习态度。

（2）帮助学生形成热爱科学、乐观向上、勇于竞争的价值取向，使学生乐于和善于学习。

二、说教学的重、难点

本着认真研究新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

教学重点：了解初中学习新特点，让学生做学习的管理者。

教学难点：引导学生掌握基本的学习技巧，形成良好的学习习惯

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

考虑到我校初一年级学生活泼好动的特点，我主要采取学生活动的教学方法引入课题，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生进一步学习的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力。

当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染力来激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果，同时也体现了课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用多媒体的直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

2、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

3、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：（5分钟）

通过做游戏的方式（吹气球比赛），让学生在轻松的氛围中进入学习状态，从而引起学生学习的兴趣，把学生的注意力集中到课堂上来，让他们把游戏和学习相结合，拓展思维，使他们自主地参与学习，获取知识，自然引出课题“学习新天地”。

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。

2、讲授新课：（35分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3、课堂小结，强化认识。（5分钟）

课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的'应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。

4、板书设计

我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。

板书（略）

教学意图：古人云：“给人以鱼，不如授人以渔。”一个好的老师不仅是要传授知识，更重要的是教会学生如何学习。学会学习是学习者在学习化社会中必须具备的素质，这种素质一方面需要学生对自己的学习方式进行反思，逐渐学会对自己的学习进行有效调控，提高自己的学习能力。另一方面又需要学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。因此，给予一些学习方法和策略的指导是非常必要的，以帮助学生养成良好的学习习惯，成为学习的主人。

七、课后反思

我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建知识。

在引导学生思考、体验问题的过程中，可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。

也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。

结束：

各位领导、老师们，本节课我根据初一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。

我的说课完毕，谢谢大家。

第五篇：运用研究性学习培养创新思维能力

运用研究性学习培养创新思维能力

能力与素质一直是教学中值得我们深入研究与探讨的重要课题。而所有能力与素质中的核心是创新思维能力。一个国家、民族要发展，就必须不断创新，社会的任何一项改革都是建立在人的创新性思维的基础之上的。一个人要发展，要有所成就，就必须有良好的创新性思维能力。

因此，教学中要把培养学生的创新性思维能力

放在首位，这也是新课程对教学的重点要求。总结我近几年的教学经验，我认为运用研究性学习，培养学生的创新性思维能力，是行之有效的方法。

一、研究性学习与创新思维的关系

研究性学习是在教学过程中创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进学生的思考力和创造力。它是一种从学习者个体发展的需要和认识规律出发的学习方式。其实质是学习者对科学研究的思维方式和研究方法的学习运用，通过这样一种基本形式和手段，培养创新意识和实践能力它的特征有：创新性；研究性；实践性；开放性。而创新思维是思维活动的特殊形式，是思维的高级过程，它是在个人已有的经验基础上，发现新事物，创造新方法，解决新问题的思维过程。它要求打破惯常的解决问题的方式，将过去的经验重新加以综合，给问题以新的解决。它的特征有：积极的求异性；敏锐的洞察力；创造性的想象；独特的知识结构、活跃的灵感；新颖的表述。研究性学习对于培养学生的创新思维有着显著的优势。因为通过研究性学习可以避免过分注重老师讲、学生听，老师下的结论，学生当成真理的现象。老师和学生都可以对所学知识进行分析评价、质疑问难，打破了对科学知识的绝对化观念，打破了对科学知识的迷信，从而形成探索的、发展变革的观念，而且讨论中师生间、生生之间的平等交流，有利于学生克服心理和语言障碍，避免了学生听催眠曲现象，使学生心理处于放松状态，易于激发每个人思维活动的潜能。

二、运用研究性学习，培养学生学有所用的创新意识

在传统的生物教学中，老师往往只侧重于基础知识的传授和基本技能的训练。学生花大量时间进行知识记忆和技能的练习，缺少对所获得的知识技能进行内化，缺少对学习过程的反省和调控。其结果是，在课堂上，学生是接受知识灌输的容器，在课外是解题的操作机器。在这种教学模式下，去培养学生的创新意识，效果是可想而知的。而研究性学习则重视学生的主体地位，让学生主动地认识和接受教学内容，主动挖掘自己的学习潜能，造就创新精神。这时老师所要做的是联系现实生活，提出大家熟知而又难以解释的问题，造成学生的认知冲突，在直观而富有趣味的情境下，引发学生的心理活动，培养创新思维意识。例如：在学习植物对水分的吸收和利用时，我先创设了这样的一种教学情景：多媒体演示：$白糖拌西红柿，盘子里出现许多水；!盐腌菜，硬挺的鲜菜变得软缩，盆里水增多。其原理是什么？学生带着问题学习本节内容，通过分组讨论、分析运用本节的知识来解释上述现象，既顺利完成了本节的教学任务，又让学生感到生物学知识学有所用，从而提高了学生创新思维的积极性。

三、运用研究性学习，培养学生学以致用的创新能力

从认知心理学的角度看，学习可以分为三个层次：一是概念的学习，通过概念来了解事物的性质；二是规则的学习，懂得概念与概念之间的联系；三是问题解决的学习即运用概念和规则来解决问题。研究性学习主要是第三层次的学习，其目的是发展运用科学知识，解决实际问题的能力。因此，在课堂教学中，学生在老师的引导下，解决了所学知识点时，还应引导学生将所学知识迁移到解决实际问题中去，以此激发学生解决问题的强烈愿望，使学生的个性能够得到充分的体现，进而训练学生的创新思维。

四、运用研究性学习，培养学生综合分析问题的创新能力

对于一些教学内容利用课堂时间难以完成，老师可先把问题提前展示给学生，让学生查阅资料，把零碎的、粗糙的思想片断系统地组织起来，再经课堂汇总!这样不仅开阔学生视野，扩大学生知识面，培养良好的语言表达能力，而且让学生学会了获取新知识、新信息的方法，提高了学生的交际水平及综合分析解决实际问题的能力。例如：在学习生态平衡一课时，可指导学生对本地的水质变化、生物资源数量的变化等情况进行实地调查，并写出调查报告，同时收集环境污染对人类和生物所带来的危害。在课堂上进行交流和讨论，这样学生通过观察、实践、访问、查找图书、参考资料，利用计算机检索资料，培养了学生综合分析问题的创新能力，促进了全面提高。

五、运用研究性学习，培养学生综合应用知识的创新能力

教学中老师可结合有关知识点，把社会焦点、全球热点问题展示出来，让学生摆脱书本知识的束缚，置身于生物圈中，运用不同学科的知识，从不同角度，不同层次分析、融合，大胆探索解决问题的思维和途径，发展学生综合应用知识的创新能力。

综上所述，运用研