如何上好《祝福》

第一篇：如何上好《祝福》

如何上好《祝福》

胸中有成竹，才能画好竹。教学也是这样，胸中有教纲，心中有教材，才能上好课。随堂课不是随意课。要提高随堂课的质量，必须去掉随意性、盲目性，消灭废课。

首先，必须对教材的知识系统和每个单元的总体要求了然于心。要根据教纲要求，确定每一课在整个知识系统中的位置。以高中语文第四册为例，前两个单元是现当代小说鉴赏。一般而言，每一课的位置应根据人物情节环境这三维空间坐标而定，而教纲规定，这两个单元的教学目标不仅要使学生懂得小说的要素以及人物与小说的主题、情节及环境的关系，把握小说的主题，还

要懂得作家运用的艺术表现手法，懂得鉴赏小说的语言，了解不同的风格等。根据这些，对照每篇课文内容确定各自的教学重点。譬如《祝福》的重点就可定为：

1、情节发展与人物祥林嫂的关系，即在情节发展中如何展示人物形象。

2、人物祥林嫂与环境的关系，领会主题。

3、鉴赏小说的语言。根据这些点的容量按一定的顺序分为若干课时。这一定的顺序也不是随意定的，而是按其中的逻辑联系确定的。这样每堂课在单元知识系统中的位置一目了然，重点突出，使学生课课有得，避免不必要的重复，从而消灭废课。

其次，要充分了解学生学习中的难点。要收集学生在预习中的难点疑点并加以整理，挑出典型的问题，结合课堂教学加以解决（个别的问题可以单独书面作答发还）。要分析学生产生疑难的原因：如对社会背景不了解，教者介绍；（如现代学生不理解祥林嫂为何有再嫁有罪感，必须介绍宋明理学提倡的妇女贞节观。）知识点环链缺损的要补充，使之连接；已获知识肤浅的要加深„„还可在教完课文后，再让学生检查一遍，提出未能解决的问题。

第三，课堂提问切忌随意。课堂教学中教师不能问得太多，多问并不一定能唤起学生的注意力，更不等于所有学生参与了教学活动。随意问就更没多大意义。可认真设计或选择几个有意义的问题。有些难题很有意义，非问不可，那只问不求答，只是为了唤起同学的注意力，然后教者层层铺垫，步步引导。如，祥林嫂改嫁时为什么一路“嚎”、“骂”，后来又“撞”？学生只看到表层原因－－不愿改嫁，其背后的深层原因要靠教师铺垫引导。至于这是否反映祥林嫂具有反封建礼教的精神，更要靠教师的点拨引导。此时学生的一个眼神，一个会心的微笑，一次点头，都足以说明学生积极参与了。只要学生的脑子一直跟着老师转，不在于提问多少。

第二篇：上好班会课

上好班会课

主题班会是指有鲜明主题的、以班集体为单位进行的思想品德教育活动，应具有思想性、针对性、全员性、知识趣味性，还要讲究艺术性。所以上好主题班会课必须要精心设计。

1、选好一个主题

主题是班会的灵魂，只有选好主题，才能开好班会课。主题要有针对性，班主任必须经常了解本班情况，掌握第一手材料，即针对学生思想实际及班级存在的主要问题，选择那些具有启发性，对学生思想情况起潜移默化作用的主题来组织班会活动，以保持学生的健康发展。在实践中，我依据班会教育的内容，把班会课的主题分出以下几个系列：

（1）、感恩亲情类。主要有：《感恩》、《孝敬之道》、《关注父亲节》、《母亲节》等。

（2）、学习方法类。主要有《采访优秀学子—学习方法谈》、《如何高效学习》等。

（3）、心理需求类。主要有：《如何释放压力》、《我爱我班》、《我想对你说》、《青 苹果你不要摘》等。

（4）、励志类主要有：《没有翅膀，用心也能飞翔》、《十年后》、《挑战极限,励志长跑》、《飞的更高》、《我的理想》、《天赐寒冬砺我志》等。

班主任要抓住一切有利的教育时机，在不同时期可以确定不同的主题，往往能取得很好的教育效果。学生的行为习惯、学习习惯会有很大的差异，所以开学初召开《好习惯的养成》主题班会就十分重要。针对冬天寒冷，学生学习意志力不够坚强，我班召开了《天赐寒冬砺我志》的主题班会，脑瘫儿晨飞励志人生的故事让学生感觉很震撼，激发了学生学习的动力和激情，效果非常地好。

2、精心选材

主题选好后，要从学生的角度出发，以引起学生共鸣为目的，围绕主题精心准备材料。口头表达必不可少，但是音乐、图片、视频更能震撼人心。如我在准备《感恩父母》主题班会的时候，我从网上找了许多振奋人心的音乐，如《天下父母心》、《父亲》、《烛光里的妈妈》等，到网上找许多相关的图片，当然还有自己拍的照片。视频既有声音又有图片，最能冲击人的视听，这些可以上网下载，或者自己去拍摄，再进行适当的编辑就可以使用。

3、展示形式

形式的选择要以全体或绝大部分学生参与、能引起学生兴趣为原则，形式应该多样化。

（1）、娱乐式主题班会

主要以游艺形式出现在学生群体中，使教育于娱乐之中。现代学生求知欲强，求奇、求活的热情高，针对这一特点可以将一些思想教育贯穿于其中。例如《我爱我班》主题班会，通过游戏活动让学生体会出热爱班级体的重要性！

（2）、展示式主题班会

要求学生在双休日、节假日深入到社会中去调查，采访，然后在班级开一次主题班会，让大家展示各自调查的结果。如我们班级今年暑假搞了一次《三代人眼中的教育》的社会实践调查活动，开学第一周主题班会就是展示他们实践的成果。

（3）、体验式主题班会

主题班会不一定都在教室里召开，可以走出教室，让学生亲身体验。如针对学生学习缺乏毅力，缺乏自信，寒冷的冬天我在操场上搞了一次“挑战极限，励志长跑”的特色主题班会活动，让学生在活动中挑战了自己的潜能！那次活动以后，学生深刻地认识到自己的潜能，从而对自己了充满信心。

（4）、形象式主题班会

主要以具体、鲜明的先进人物的先进事迹来启迪教育学生。如请校内优秀的学生演讲，或观看视频，如我让学生观看李成松的成长历程，脑瘫儿晨飞的励志故事，雷庆瑶乐观的人生等等，这些视频对学生的冲击非常明显，对学生有很大的震撼力，激发学生不断的拼搏进取。

总之，主题班会的形式是各种各样的，远不止是上述几种，究竟采用何种形式，要用因时因事而异。要常开常新，切记单一，只有这样才能收到良好的教育效果，达到教育目的。

4、精心设计

主题、材料、形式都确定好后，最核心的是要对主题班会进行精心设计。主持人的选定，情境的把握，过程细节的推敲等方面，班主任都需要认真思考！

（1）、主持人的选择

既然是主题班会，就应在培养学生能力、增强自治意识、陶冶学生情操、提高学生素质上起到积极作用。所以必须打破常规班主任一言堂的现象，把主题班会课的主持人回归给学生，大胆的信任学生，他们会以主人翁的姿态去参与，在主持主题班会过程中语言表达能力、增加勇气、氛围调动、应变能力等方面得到充分的锻炼。主持人的人选有两个方面来源：一是班委会成员，每人轮流开一次，以锻炼他们的执政能力；二是从普通学生中抽选，下一周的主持人由上一周的主持人抽签，同学对这种活动很是期待，因为每个人都有机会展示自己！

（2）、创设情境

主题班会中要创设些情境，让学生在情境中体验主题班会所要表达的思想。诗朗诵、读哲理故事是比较好的一个情境，因为诗、哲理故事能陶冶情操，还能锻炼学生的朗诵水平。通过小品创设情境也是很好的形式之一。给学生一个主题，然后让学生自己去写剧本，编排等工作，等到彩排时给予学生一定的指导。这样不仅从形式上很能吸引学生的眼球，从效果来说是深刻的，而且这更能体现新课程倡导的以学生为主体的理念，充分挖掘了学生创新能力、写作能力、想象能力、组织能力、表演能力，从而增强学生的综合素质。

（3）、流程细节的设计

流程的设计是准备整个班会课的核心，流程设计要有很强的层次感，层层深入，要最大限度地触动学生的心理。如在《感恩父母》主题班会课的开始，我放了《感恩的心》歌曲，在歌声中让学生一下子进入状态，然后设计妈妈的英文单词mother的诠释：每一个字母都蕴含着妈妈深深的爱，学生心里开始有一丝的触动。然后再进行赞美妈妈的诗朗诵，随着封红艳同学情真意切的朗诵，再配上《妈妈的吻》的背景音乐，学生心里开始振颤起来，有点想哭的冲动。然后在《天下父母心》的背景音乐中，学生看到他们父母日常工作场景的图片，再也控制不住自己的情感，放声哭起来，将班会课推向了高潮。我知道在那一刻学生的心灵被深深的触动了，我在这个地方设计了一个问题，就是让学生谈一谈父母为自己做的哪一件事让自己最感动。有了前面的那些情感元素作铺垫，所以学生们几乎都是哽咽着说完的，这样又形成一个高潮，后面我又设计了一些问题，如你知道爸爸、妈妈的生日吗？你知道爸爸、妈妈穿多少码数的鞋？你知道爸爸、妈妈最爱吃什么菜吗？等等。在学生的情绪得以短暂的平息后，然后设计一个反问，我们有许多方面都不了解父母，作为子女我们能不愧疚吗？让学生谈谈自己最愧对父母的事，这样又掀起了一个情感高潮。最后在《烛光里的妈妈》的歌声中，学生静静地品味着父母深深的爱。那次班会课很成功，学生更能读懂父母、理解父母、体贴父母了。

三、总结好班会课

每一次班会课结束后，并不是有了内容和有了形式就大功告成了。还需要了解效果如何，是否达到了预期目的。这就要求班主任注重信息的反馈，并进行深刻反思，总结成功的经验，吸取失败的教训，扬长避短，为下一次班会课提供借鉴。只有这样，班会课才会真正吸引学生，才能成为充满魅力的课型之一。

第三篇：上好课

“上好课”校本培训工作总结

在县教育局和教师进修学校的领导下,在全面推进素质教育的大气候下，我校全面落实继续教育,全力以赴狠抓“上好课”主题校本培训工作，开展了多种形式的培训和学习。通过学习和培训，更新了教师的教育教学理念、提高了教师的备课水平，一定程度上提高了我校的教育教学质量。现将工作开展情况简要汇报如下。.一、遵照精神 成立机构 建章立制

根据上级有关“上好课”主题校本培训的文件精神及我校的教育教学工作训工作需要，首先成立了“校本培训工作领导小组”。由校长担任领导小组的组长，分管教学的副校长担任领导小组的副组长，教导主任及各完小校长担任领导小组的成员。然后，又成立了“校本培训工作指导小组”，由教导主任担任组长，各学科教研组组长担任指导小组的成员。在2009---2010学的第一学期的开学之初，就组织全体教师再次认真学习《芜湖县中小学教师继续教育2009---2010学“上好课”主题校本培训活动安排》，进一步统一思想，提高认识，明确要求。在总结我校以往校本培训经验得失的础上，制订出《和平中心学校

2009--2010学教师全员培训“上好课”主题培训实施方案》及一系列规章制度。这些，为我校的校本培训工作的顺利开展从机构和政策上做了一个强有力的保障。

二、宣传学习加深认识

我校根据县教育局对“上好课“主题校本培训的总体安排，组织教师学习《芜湖县中小学教师继续教育2009---2010学”上好课“主题校本培训活动安排》，继续广泛宣传校本培训的价值及对各位老师的重要意义，加深老师们对本次培训的正确认识，端正态度，统一思想，为“上好课”主题校本培训工作做好思想上的准备。

三、根据方案依托教研，积极开展校本培训工作

1学习理论，提升教育教学思想水平

围绕“上好课”主题校本培训总目标，通过集中学习和教师自学的形式，有计划的学习了“上好课与师德行为”等五个专题。促进了教师教学思想和理念的转变，更新了上课方法。教师的课堂教学能力有了不同层次的提高。

2将理论转化成实践，加强集体备课

我们在理论学习的基础上，结合我校的教育教学的具体情况，开展集体备课。在集体备课活动中，充分发挥骨干教师的模范作用，发挥集体的智慧，将集体备课和个性化教学融合起来。每次集体备课，分教研组开展，定时间、地点、主讲人和中心内容。参与集体备课的教师，做补充发言，最后形成统一的思路、进度和富有个性的教学设计。

3、通过请进来，走出去的学习活动，拓宽视野，增长才干。

2010年4月，我校请来芜湖县继续教育中心万应宝主任给我校全体教师做了两个小时的关于公共课培训。万主任的培训贴近先生，易懂好学，得到我校全体教师的好评，增强了我校教师上好课的信心。在2009---2010学年里，我们组织了全体教师聆听了芜湖市教科所孔立新教授的报告。对于上级组织的教研活动，听课活动，继续教育培训活动，要求教师都必须参加，同时也作为教师业务考核的一项内容.。

4、开展“上好课”评比活动，促进教师专业发展。

根据芜湖县有关文件精神，我校通过校长办公会成立了“上好课”评比活动领导小组和评审委员会，制定了评审方案和具体办法，通过公示、听课、评审，最终评选出袁小平、董晓琳等六位教师的课报送到是教育局。总结这一活动，一定程度促进了教师的学习、实践、思考，有一定的实效。

四、取得的成绩

校本培训工作在我校扎实、有序、灵活、有效的开展，初见成效，取得了如下成绩

1、全体教师共同学习了先进的教育思想和教育理论，了解了新的教育信息，把握了新的教育方向。经过近一年的不懈努力，我校不论是骨干教师、中青年教师，还是老教师，都适应了不断变化的教育新观念，从思想上武装了自己。

2、“上好课”的评比，极大地调动了我校老师的教育教研究的热情，深化了课程改革，一些新的教育教学模式，新的教学方法如雨后春笋出现在校园中、课堂上。

3、坚持自学和写教后记。“活到老，学到老”这句话是我们学习上的座右铭。不断的学习、随时记录教学中的新观念、新思想、新方法是教师自我提高的一条重要途径。广大教师做到了学以致用。总的来说，教师们能够把握住校本培训的总要求，并针对自身情况进行学习自修，教育教学水平与日俱增。

五、存在的问题

1、我们在开展各项活动时，有极少数教师出现应付了事的现象，没有认真对待。

2、培训工作的力度不够。

3、有些活动流于形式，没有真正落到实处。

“在实践中学习，在学习中提高”将是我校今后校本培训的一个不变的原则。我们将积极响应新时期国家的教育方针政策，与时俱进，深化课改，使毛集中学的教育教学质量再攀新高。

和平中心学校

2010年7月

第四篇：如何上好一节课

如何上好一节课

----寒假培训心得体会

初三组

张慧芳

2010年1月30日----2月3日，学校组织我们全体教师进行了为期五天的培训。在此期间聆听了张校长的《教师专业化发展》及赵县长的《我对教育的理解》，耳濡目染了全国著名教师的《如何备好一堂课》、《如何上好一堂课》、《如何评价一堂课》、《如何进行教学反思》等示范课，使我感触颇深，对课堂教学也有了更深层次的理解，现谈谈自己的几点体会：

作为一位教师，最大的愿望莫过于能上好每一堂课，能受到学生的爱戴，欢迎。那么，如何上好一堂课呢？

首先从思想教育入手，使学生树立良好的学习心态；带着抵学情绪的学生在老师的强压下被动地学习，老师再怎么会教，效果也是不尽人意的。要经常利用课余时间与学生交流，并且利用实例向他们讲述学习的重要性。这样学生通过思想认识的转变，学习的欲望被激发起来，学习就成为一种自觉、积极、主动的认知过程，教师的教学也将起到事半功倍的效果。

其次要认真备课

1、在内容上，要依据教材，突出重点

上好一堂课，最关键的还是在于内容本身，内容的好坏是一堂课成功的前提。老师的授课技巧再好，如果内容不准确，重点不突出，那么这样的课上的再精彩也是失败的。

授课的内容并不是教材内容的简单重复，而是对教材中重点的准确理解和把握。因此，授课中教要按照大纲的要求，对一些重点、难点问题进行深入的阐述、分析和解释。增加相关知识信息量，拓展授课对象的知识面，以帮助他们加深对授课内容的理解。

2、在结构上，要逻辑严密，层次清楚

在结构上，最重要的就是逻辑关系和层次结构。一般来说，我们说明一个问题，一般的方法：一是纵向推进，步步深入。这是最常用的方法，这主要是按知识的逻辑关系展开的。二是横向扩展，反复论证。内容上的横向展开主要有三个方面：首先把内容含义讲全；其次举例说明；再次举一反三。按照这样一个逻辑关系和层次结构就可以把一个问题说的很清楚，让授课对象理解和掌握

3、在表述上，要简明扼要，通俗易懂

在语言的表述上，要注重通俗性。要把抽象的问题具体化，把复杂的问题简单化。我们教学的目的，就是让授课对象接受知识，掌握知识，如果他们连你的基本表述都听不懂，哪就更谈不上理解了。讲稿在语言表述上要尽量口语化，具有亲和力和吸引力；在问题的过渡上，要自然衔接，顺理成章具有一定的艺术性。

再次，也是最重要的是要采用灵活多样的教学方法，认真上好课。在课堂教学过程中，教师要能针对学习内容，学生的经历、兴趣、知识水平、理解力等，设计出富有弹性的灵活多样的教学活动，营造宽松的课堂学习环境，创设自主学习、积极互动参与、探究的课堂教学模式，激发学生的学习自觉性和主动性，师生一起去发现问题、研究问题、解决问题。

最后认真进行教学反思，布置好课后作业；上好每一节课后，我们都应该要有所反思，总结这节课教法中的可圈可点这处，有什么亮点值得今后继续沿用，又有什么缺憾，应该进行怎样的改进，还要想想学生在哪方面有所欠缺，在随后几节课中该做怎样的弥补等等。同时作业要精辟，尽可能避免题海战术。

总而言之，抓住课堂40分钟，让学生带着兴趣进行掌握当堂内容，课后作业就少了，学生就会有更多的时间进行复习预习工作，从而更有兴致学习，养成良好的学习习惯。

第五篇：如何上好欣赏课

如何上好欣赏课

洮北进修 杜丽敏

感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于学生丰富情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。

一、音乐欣赏课的一般过程

（一）导入欣赏

导入欣赏的目的是激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力。导入的方法依据欣赏内容而定，常用的有： 1． 讲述法

讲话内容——一定要引出课题，点名欣赏内容。

讲话语言——务求简洁、明确、有趣味性、有鼓励性，并且要充满感情。切忌言之无物、啰嗦冗赘。

另欣赏导入的时间不宜过长。

2、游戏法

抓住所要欣赏作品的主要特征进行律动等。例如：《野蜂飞舞》、《解放军进行曲》（特点：节奏强弱分明，节拍常用4/4或4/2拍子；结构方整；旋律多是雄壮有力、刚健豪迈）

3、直观法 实物直观法——乐器或演出用道具，使学生认识乐器的形状、结

构、懂得它的演奏方法、音色特点，进而在下面欣赏乐曲时感受、体验它的艺术魅力。

观摩直观法——观摩教师或学生的演唱、演奏；出示名家、名曲的演奏视频或音频资料进行欣赏。例如：欣赏《瑰丽的电声》时播放的爱你》

（二）整体性初步领略环节——感受聆听（初听）

1、对作品的题材、内容、体裁、风格、情绪、表演形式等有个初步的完整印象。

2、对教师设置的疑问，尽力从音乐中找出正确的答案。教师在欣赏前的提示、设疑一定要明确、恰当，以便学生经过努力能够得出正确的结论，为下一个环节的教学工作铺平道路。此环节是就欣赏内容比较容易理解，教学时间比较充足而设置的。对于难于理解、教学时间紧张的大型音乐作品，常常会省略这一环节，而把这一环节需要进行的内容融进下面的两个环节去解决。

（三）分析性研究环节——赏析

1.分析研究构成音乐美感的各种要素以及诸要素的对比，使学生掌握有关的知识、技能，提高音乐审美能力。

例1：欣赏《小象》、《大象》（一年级下）演奏乐器音色（管弦乐、钢琴的低音区和低音提琴）、拍子（2/

4、3/8）小象的叫声加入等不同的音乐要素，塑造了不同的音乐形象。（小象轻快活泼；大象笨重

BEYOND低沉）。

例2：《辛德勒的名单》钢琴演奏（苍凉悲壮）、小提琴演奏（哀婉倾诉）、圆号演奏（缅怀沉思）三种不同的情感体现。

2.对作品中的某些重点内容作较为深入的体验，并且得出自己的认识结论。

分析性研究环节，师生都必须有明确的研究课题。教师要有明确的教学目的，还要精心设疑。学生也要有目标、有重点地细心聆听。在讨论研究时，教师要把握研究的中心，学生要围绕研究中心阐明观点、拿出论据。最终，大家要做出符合实际的、科学的结论。在此期间，教师可以做提高性的补充讲解。但是，无论采取什么手段，都应把提高学生的音乐审美能力作为教学的中心任务。所以，引导学生掌握欣赏音乐的方法、评价音乐的方法、享受音乐美的方法是非常必要的。

（四）综合性深入体验环节——（复听）

要求学生独立地围绕音乐作品，把感性的、理性的知识有机的综合在一起，并且创造性的联想和想象，品味音乐的气氛、情绪和音乐所表现的内容。把学生的音乐审美能力向着更高的审美层次上推进。所以，这个环节是整个欣赏教学活动的收获环节，不可忽视。

教师务必要使学生明确欣赏的目的（掌握哪些知识、技能；提高什么能力；懂得什么道理；培养什么情操等），带有具体的学习任务（体验音乐的情感及变化；认识音乐的体裁、风格、曲式；根据音乐的标题、内容等进行联想、想象等），完成必要的欣赏作业（记住、唱会音乐的主题；根据个人的情感经验、联想想象。画一幅画，写一首诗，或写一篇听后感等）。这样，一来是为了便于检查学生的学习效果，二来是为了学生真正掌握音乐的真谛。

（五）欣赏小结

这是音乐欣赏教学的最后一个环节。它的作用是概括本节课的欣赏所得。因此，教师的小结要内容充实、确切，做到言简意赅，便于记忆。最好，能够激起学生再学习的欲望。

二、有效地欣赏教学方法

欣赏教学要想获得预期的效果，一定要把握学生发展阶段和欣赏活动的阶段，根据多样化的欣赏教材，采用适当的教学方法。为学生们提供享受音乐美感的条件，为他们欣赏音乐提供入门的线索，将音乐的表现和欣赏结合起来，这些是欣赏教学的基本方法。

（一）边做身体动作反应，边聆听音乐

欣赏音乐，单纯地倾听是必要的，但一边做动作反应一边聆听是十分重要的。我们的教学对象是儿童，结合身体动作来欣赏音乐应该是一种自然的事情。在音乐要素中，节奏是基础性的、最重要的要素，用身体动作来把握节奏，是切实有效的方法。尤其是低年级学生，对节奏动作有着浓厚的兴趣，因此，结合身体动作来接受音乐，是首先应予采用的学习音乐的方法。具体做法是： 1.随着音乐摆动身体或手臂，边聆听边做动作 2.边模仿指挥动作边听音乐

低年级避免要求做规定的指挥动作，只要他们和着拍子做动作自由划动即可。第一拍动作稍大一些，以后的几拍动作稍小一些。到了中学阶段，可以指导学生学习指挥的基本图形和动作要领分阶段、有计划地进行指导。随着年级的增高，可以随着音乐的强弱变化等等，想象着像一个真正的指挥那样，随着音乐做指挥动作。此外，还可以让学生闭上眼睛，按照乐曲的情绪、风格大胆地“表现”音乐，一遍听音乐，一边进行“指挥”。3.用固定节奏为音乐做伴奏

可徒手进行也可用打击乐为音乐伴奏。

例1：欣赏《小拜年》（一年级上）时向学生提问：“节日锣鼓的节奏是怎样的呢？”

Ｘ 0 Ｘ 0 | Ｘ Ｘ Ｘ 0|| 一边音乐，一边拍打这样的节奏。例2：《蓝色探戈》

4.伴随音乐,模仿各种乐器演奏动作 5.边聆听音乐边做脚步动作。

如踏步、走步、跑跳步，或者踩着舞曲的拍点自由地跳舞。6.聆听音乐，对音乐的形式（曲式）做出动作反应

如听到乐曲的不同部分做不同的动作。例如：欣赏《快乐的罗嗦》曲式，听到A部分，头做左右摆动，听到B部分，用手打拍子。再如：欣赏《阳光下的孩子》（三段体），听A（合唱）部分拍手；听到B（领唱）部分叉腰律动，第三部分（合唱）晃动身体。

（二）将听到的音乐感受表达出来

1.文字叙述——根据乐曲的各种音乐要素，根据对乐曲的气氛、情绪的感受，让学生写出短文；

2.画图——图形谱、旋律线、情绪感受、联想的内容 3.给乐曲设计标题

例:《快乐的一天》（人音版一年级上册）可结合学生的生活实际将标题拟出

1、清晨

2、上学

3、上课、4、游戏、5、入睡；然后播放音乐（可打乱音乐前后的顺序），让学生选择相应的标题并说出理由。在指导学生为乐曲命名时，要引导学生充分发挥想象，在想象各种各样的情景的基础上给乐曲设计标题，也可以用其他学生的设计作为提示。要让学生注意倾听音乐的各种要素和音乐各个部分的对比，将对音乐印象的多样性和共同性结合起来，并引导学生展开讨论。

年级较高的学生可以将学生分成4人一组进行“设计曲名”的讨论（这时可以小音量播放音乐），将各组设计的曲名写在黑板上，再进行讨论，可以带着问题“哪个曲名最适合这段乐曲？”让学生们再聆听音乐。然后选出其中的一两个（可用举手的方法）。最后，将原来曲名告诉学生，与同学们的设计相比较，一边比较一边再听音乐。例如：《老鼠娶亲》中的准备出洞、娶亲路上、拜堂成亲、抱头鼠窜。设计曲名过程中，即使学生感到自己的设计与原来标题如此不同，也很有意义。经过反复聆听、比较、探索，这与“听前先提示曲名”是完全不同的。

教师在听音乐之前对音乐进行解说并不是一种好方法。因为，无论对乐曲怎样进行解说，总是先入为主地主导了乐曲的内涵，在很多情况下，教师的说明替代了学生对乐曲的感受，学生只能沿着教师的说明进行想象，失去了自己对音乐的主体作用。其结果是，学生自身对于音乐美感的体验、音乐引起的丰富想象，以及对音乐的感受、理解等，都受到了局限。例如，欣赏斯美塔那的交响诗《沃尔塔瓦河》沃尔塔瓦河的第一源头、第二源头时，如果教师先对乐曲进行解说：“这是描写沃尔塔瓦河的一冷一暖两股山泉潺潺而流的音乐形象”时，学生就会被教师的引导所左右，沿着指定的含义进行理解。反之，我们不做乐曲解说，而是说：“ 好好地听一听：乐曲是用哪些乐器演奏的？”先给予倾听要点的提示，在听第一部分长笛和单簧管演奏时，教师提示：“注意这两种乐器的演奏，试着一边听一边想象，音乐表现了怎样的情景？”然后让学生们再听。学生可以发表自己的意见，诸如：“水在流动”，这时，学生们作为主体发挥自由想象，根据对乐曲的感受、想象做出回答。

4.做戏剧化表演——可根据乐曲的气氛、情绪编成像芭蕾那样的表演动作（如欣赏《四小天鹅》）。带有描写性质的乐曲，可编成带有一定情节的戏剧性表演。

例：在欣赏《玩具兵进行曲》时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。而在音乐结尾部分，描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。

（三)将聆听音乐与其他音乐学习活动联系起来，综合进行欣赏指导 1.用乐曲的主题进行节奏动作反应

用乐曲的主题进行节奏动作反应，使学生熟悉乐曲的主题，在熟悉了音乐的主题之后再聆听音乐（适合小学的低年级和中年级）。开始欣赏某一乐曲时，让学生一边听该曲主题（钢琴或风琴演奏、听唱片或录音带）一边组织学生做动作。如做打拍子动作，熟悉了乐曲主题后，再聆听乐曲。

2.用乐曲主题进行节奏练习例：《化装舞会》（七年级下册）3.演唱乐曲主题

4.演奏乐曲主题

5.采用卡片或字母来表示乐曲的曲式结构

小学中年级适用表示曲式的彩色卡片，高年级和初中以上年级，适用字母表示曲式的方式。

（四）结合所聆听的音乐作品做适当的讲解

原则上不在听乐曲之前进行解说，有时连曲名也不予提示。其理由一如前述。可先让学生听辨乐曲的拍子，听辨演奏的乐器，如果是三部曲式的话，可首先让听A部分，然后回答、确定下面部分是A部分还是B部分？直至乐曲结束。接下来，再就乐曲的气氛、听了乐曲的感受展开讨论。这些都是比较好的方法。

当然也有例外情形，例如在欣赏《回忆》（选自音乐剧《猫》）、《云中的城堡》（选自音乐剧《悲惨世界》）不但要讲解歌词（英语演唱），还要介绍剧情；欣赏影视金曲如《辛德勒的名单》，《眺望你的路途》欣赏前对剧情、歌词加以解说；有助于学生对乐曲的赏析；欣赏《穿越竹林》时，对旋律上方的箫和人声（虚幻、神秘的空灵感）、旋律下方的节奏型Ｘ Ｘ Ｘ Ｘ 为动机的交替重复（加重了紧张、不安的气氛）等场面加以说明。

一般情况下，解说内容较多的是作曲家生平故事和他在音乐史的地位，以及作品的创作背景和逸闻趣事等。乐曲解说内容要根据学生的程度。可以是分析性的解说，也可以是批判性的解说。解说要引起学生对乐曲的注意和兴趣，启发期望聆听的愿望。

1.结合倾听，进行演奏、演唱形式和演奏的乐器等内容的解说 儿童欣赏时把握了音色，就容易掌握音乐诸要素的对比，进而把握音乐的情绪，所以欣赏时要注意对演奏乐器的解说，也可以通过乐器解说掌握乐器的音色，以此作为音乐的入门。如在欣赏圣-桑斯的《天鹅》前，用大提琴演奏的唱片或大提琴挂图来说明。2.在欣赏故事性乐曲时，结合倾听，对故事的情节、与故事情节相对应的音乐展开等进行解说

如欣赏《梁祝》时，就故事情节进行谈话，然后进行欣赏，伴随着故事情节的发展，说明乐曲的情绪、乐器的音色变化等。（草桥结拜、抗婚、化蝶等）

3.结合倾听乐曲，进行与音乐史相关内容的说明

包括创作年代、创作动机、作品特征、创作背景、与时代的关系等。但是，重要的是，这些说明必须适应不同年级学生，过多、过长的讲解会导致学生丧失学习兴趣。总之，欣赏解说时要充分考虑学生的接受能力。

三、欣赏教学需要注意的问题

1.欣赏教学一定要抓住一个“焦点”来进行

音乐是由各种音乐要素的丰富变化构成的，要想有效地指导欣赏，就必须从中选择一个“焦点”，把注意力集中指向这个“焦点”进行聆听，才能达到预期的效果。要根据教材和学生的实际情况来决定这个“焦点”。例如，向学生提出这样的问题：“注意听一听这首乐曲是用什么乐器演奏的？”“乐曲是什么拍子？”“乐曲中相同的旋律出现过几次？”在欣赏歌剧或戏剧音乐时，从剧情的谈话开始，“想一想，我们现在所听的音乐是哪个场面的音乐？”等，这样就较好地抓住了音乐欣赏的“焦点”。也就是说，如能将音乐的诸要素中的一个，或者将其相互对比等，作为“焦点”来进行欣赏的话，学习者所描绘出来的听觉印象也就会比较具有共同性。2.欣赏教学要注意把握讲解的时机

欣赏教学重要的是引导学生感受音乐。感受乐曲的诸要素，以及它们的对比，还有它们所表现出来的气氛和情绪作为重点。首先“用耳朵去感受音乐”，进而理解“为什么会有那样的感受？”

在聆听音乐之前做长时间的讲解，常把聆听音乐的兴趣抹杀了，这种现象在实际教学中是经常发生的。有些教师以为开始时的解说有利于理解音乐，其实这是一种误解。常见这样情形，一个3、4分钟的乐曲却作了15分钟或20分钟的讲解，把儿童能够持续注意的时间全都占去了。“音乐，具有独特的内涵和色彩，即使是再优秀的教师如何对它进行说明，也是仍然难以充分表达清楚的，而音乐的本身是会向听音乐的人直接表达出来的。”因此，我们应该铭记，过多的解释比不作解释，常常带来更为不好的效果。

教师应尽量提供让音乐本身直接向学生“进行说明”的机会。但同时也应注意到，有些乐曲在必要时，对其标题、背景、情节等方面要做必要的知识性解释。

3.要注意教材的长度和提示的方法

学生注意力的持续时间，因各种条件而有所不同，所以欣赏教材的选择和欣赏教学的指导必须注意欣赏教材的长度。例如：《三个和尚》时间总长19分钟。对乐曲的欣赏，不要从一开始就对全曲进行欣赏，可先聆听描绘三个和尚上山的主题音乐，反复聆听，熟悉旋律后，说说哪两个和尚上山的音乐是相似的，并用有节奏的动作随音乐律动。完整聆听时，可随着主题音乐的出现模仿三个和尚的形象。（行走、挑水行走、抬水、跳水奔跑）等。4.要注意对音乐的感受或印象的表达

经常可以见到，听了一遍乐曲，老师就问“你有什么样的感受？”这对于儿童来说真是为难孩子了。而选择节奏等音乐要素作为欣赏的“焦点”，并进行反复的欣赏，在这种情况下再让学生谈感受，才是比较好的。要注意适合学生实际情况，采用适合于学生程度的话语，引导学生表达自己的感受。5.要让学生反复地听 通俗音乐有些只听一遍就足够了，但对于艺术性的音乐作品，多次反复地听，体味它的美感是必要的。因此，欣赏教学要有充分的时间进行反复欣赏，这点是不可忽视的。实际教学中，学唱新歌一般要占用较多的时间，而欣赏音乐却较多地存在听一次就结束的情况。欣赏教学重要的是要激起内心的积极反应，但实际情况是欣赏后学生们没有留下什么印象，以至后来，学生们竟提出这样的期望：“以前听过的某某乐曲，请再给我们听一听吧！”

总之，在音乐欣赏教学过程中，教师要经常注意学生欣赏音乐时的反应，应因材施教，创造生动活泼、灵活多样的教学形式和途径来帮助学生理解音乐作品表达的内涵、意境，扩大他们的音乐视野，全面提高音乐素质,使学生具有对音乐的感受力、理解力、表现力，从而达到启迪智慧、陶冶情操、培养审美情趣的目的。