参加《中国教育学会中小学整体改革专业委员会第十五届学术年会》有感

第一篇：参加《中国教育学会中小学整体改革专业委员会第十五届学术年会》有感

参加《中国教育学会中小学整体改革专业委员会第十五届学术年会》有感 我从上海回到武汉外校，有幸成为在我校举行的《中国教育学会中小学整体改革专业委员会第十五届学术年会》一名服务者，说实话，在学校工作十多年，大小会议参加了无数次，也没有有机会参加如此高规格的会议。令我兴奋不已，心想，这一次一定好好学习学习我国当前国内最前沿教育理念和教育思想。能成为亲身参与本次年会，我倍感欣喜。

然而，随着年会的来临，我渐渐感受到压力一天一天在陪增。原来没有考虑到情况，也逐渐暴露出来。新设备、新媒体、带着新要求接踵而来。新设备要最大功能发挥其作用，这是每一次从陈茹主任哪里谈话中感受到的，是的！我心里其实也很想最大化的发挥新设备的作用，但是，我深知，在如此紧的情况下，我们对新设备并不了解很多，如果用不好，始得其反，在如此重要的会议上来不得一点马虎，我要保障万无一失。看到学校领导如此高要求、又如此坚定的信心，如是，我想，我们只要用心做，揪住每一个细节，多次反复调试，我想信，总可以摸出其脾气的。抱定这个信念，我终于鼓起勇气，对陈茹主任说：你放心，我一定保障不会出差错的。

终于，我就利用中午、晚上别人休息时间，一个个从头来，从线路的走势、布局，一点点找起，暗的地方不知道的，打电话与施工队联络，功夫终于不负有心人，整整一周时间，我对新报告厅布线，新校园网络布线，新现场直播布线路全都了如指掌。了解了布线后，我开始调试新设备，我知道，每一种新设备，新一种新环境下的使用，必须要摸透其习性，真用起来时，临阵才不会慌。于是，我又开始了反复调试，有时间还得必须做极限实验，其实也就是破坏性实验，这样更能摸清设备性能。整整又是一周，我终于对新设备完全掌握。看到自己所获得的成长，我想，如果当初不是陈茹主任的严格要求，也许我根本不能这么快的摸清这些新玩意习性，这难道路不是意外的收获吗？

盼望已久的年会终于开幕了，我坐在舞台的中控室内，突然感到很轻松，每一步都在我们的掌控之中，而且有时间还可以精神欣赏舞台上哪梦幻般的节目、聆听专家那精彩的发言、感受学校领导构建的全真教育、家文化……

现在想来，虽然年会过去已有月余了，但仿佛在昨天，我想这美好的感觉一天会长留心底，因为我感觉到她给了我不仅仅是体验！

第二篇：参加中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会汇报材料

参加中国教育学会小学教育专业委员会

第六届学术年会汇报材料

首先感谢学校给予宝贵的学习机会，接受学校派遣，我参加了10月31日至11月1日在山东济南召开的“中国教育学会小学教育专业委员会第六届学术年会”，本次年会的主题是“为了每一个孩子健康快乐成长——聚焦课堂教学”，共有专家报告、学术论坛和课堂教学展示共三个主要议程，来自全国各地的800余名代表参加了会议。

本次学术盛会10月31日上午在济南市天桥区开幕。国务院参事、中国教育学会副会长、中国教育学会小学教育专业委员会理事长、北京第二实验小学校长李烈，国家教育部基础教育二司副司长申继亮，中国教育学会副会长、山东省教育厅副厅长张志勇，天桥区委、区政府负责人，济南市和天桥区教育局领导，成都大学教授、课程教学改革专家陈大伟等领导和专家出席了开幕式，开幕式由中国教育学会小学教育专业委员会常务副理事长刘永胜主持。

国务院参事、中国教育学会副会长、中国教育学会小学教育专业委员会理事长李烈致开幕词。她着重阐述了课堂教学的重要意义，她建议大家突破40分钟的课堂教学行为，看到背后的学校教育理念和育人价值，并从课堂教学这一微观的小点来看课程、质量、信息技术，提出了校长、教师学习和思考的方向。她特别强调，作为教育人要在宏观角度思考教育最基本的问题，即我们要为国家、为社会的未来培养什么样的人。要在教育实践中思考几个问题：学校的育人目标是什么？未来公民的核心素养是什么？现有的课程框架内容是否适应培养学生核心素养的要求？国内外优秀小学有哪些好的课程经验？如何将学生、教师、学校、社区好的教育资源转化为课程？她希望全国教育同仁能够为每一个孩子健康快乐成长、为实现教育梦想和人生梦想而不懈努力。

中国教育学会副会长、山东省教育厅副厅长张志勇指出，当前我国教育改革的发展正在向内涵、特色转型，我们要真正做到为每个孩子的全面发展负责，要突破学科本位、知识本位，真正回归到儿童本位、发展本位，为儿童提供丰富的、可供选择的课程资源。

国家教育部基础教育二司副司长申继亮与与会代表们一起分享了许多国内外教育改革发展的信息。他指出，当前我国基础教育改革已经站在了一个新的起点上，在新的形势下我们要迎接新的挑战，不断解决出现的新问题。基础教育发展所要解决的重中之重的问题就是教育内涵发展的问题。我国下一步教育课程改革要更加强调课程教学的自主权、教师教学的自主性，教育质量管理要更加统一。我们需要花大力气克服的改革难点，就是课堂教学的改革，其核心是解决教的方式和学的方式的问题。第一，课堂教学的改革最基本的出发点就是以学生发展为核心，特别是要培养学生的核心素养来引领课程改革；第二，要关注现代社会给教育带来的挑战就是信息化，这也是对未来课程教育形态直接带来的冲击的重要因素。第三，我国基础教育分科教学，分科教学，课程划分太细，学科之间的不配合与改革发展相悖。因此要加强学科纵向之间的衔接，学科横向之间的配合。

成都大学教授、课程教学改革专家陈大伟做了题为《理想课堂的愿景与实践》的专题报告。他围绕课堂教学中的教育者、学习者、教学内容、教学手段方法等基本要素，从整体建构一种良好关系、获得良好效果的角度，描绘了一幅理想课堂的图景。理想课堂要让学生经历美好的课堂生活，教师要选择合理的教学内容，实施有效教学，促进课堂教学的改进，为学生幸福生活奠基。

北京教育学院教授季萍呼吁增加中小学国学教育，她建议通过集中识字、建立阅读资源包、进行大单元主题阅读等策略提高语文课堂教学效率，放手让学生海量阅读，提高语文素养。济南市北坛小学的一文带多文、学生语文素质综合展示就是在这方面进行的有益探索，并且收效明显。北京第二实验小学沈叶舟老师提出在英语教学中通过歌曲游戏多一些、故事多一些、奇思妙想多一些激发孩子学习兴趣，通过精彩两分钟、一分钟问答和五分钟故事比赛强化孩子运用语言的能力，通过开展英美国家节日活动学习英语文化背景，提高学生英语综合能力。她特别强调了低年级语音教学的重要性。著名小学数学特级教师，北京第二实验小学副校长华应龙指出教学是语言的艺术，关于教学语言，他给老师们提出了五点建议：一是要让学生想说话，老师要通过创设情境、设置认知冲突和展现不同激发学生说话的欲望；二是教师少说话，注意课堂留白，让学生充分思考，老师要勇退适进；第三是教师要说不同的话，特别是数学教学要注意多元表征，提供多种解决问题的可能；第四是老师要借助学生说话，老师要慢反应，让学生对话、讨论、辨析，在生生互动中解决问题；第五，教师要说有力量的话，就是老师要让语言富有启发性，能激活学生的思维，表达要准确、有效。

大会的论坛和课堂教学展示分设在各个学校，我们有感于这些学校校园环境之优美，富有童真童趣；学校文化有底蕴，齐鲁文化特色鲜明；教师人文素养和专业素养深厚，具备精湛的教学技艺；教育科研扎实，理论新有实效，令人信服。学然后知不足，知不足而奋起，我想我们通过不断的努力，也会在建设川东北一流名校的道路上走出我们自己的精彩。谢谢大家！

第三篇：“中国教育学会第22次全国学术年会”

各分支机构，各教育改革实验区、实验校；

各单位会员，有关学会、协会；

有关教育科研单位，中小学学校、幼儿园，个人会员：

今年是新中国诞生60周年，也是中国教育学会成立30周年，为深入贯彻落实科学发展观，全面推进素质教育，更好地交流基础教育教学研究与实践的经验，我会拟于今年10月在长沙举办第22次全国学术年会。年会主题为：办好每一所学校，教好每一个学生。经研究，定于4月——10月底举行年会学术论文征集和评选活动。本次征文要求紧扣学术年会的主题，请各单位积极做好组织工作，欢迎各有关教育科研单位、中小学学校、幼儿园、个人会员踊跃参与。现将有关事项通知如下：

一、关于论文征集

1、征文类别形式：论文、调查报告、经验总结、实验报告等。

2、征文填报分类、参考题目及登记表（详见附件一、二、三）。

3、征文报送方式：

① 征文通过中国教育学会网站（http://）“论文申报查询系统”在线填报。② 纸质征文邮寄至：北京西单大木仓胡同35号中国教育学会，收件人：学术室，邮政编码：100816，请在信封正面左下角注明“第22次论文征集”字样。

注：两种报送方式任选其一，不得重复报送。集体报送请附论文作者姓名、论文题目、论文作者工作单位清单。垂询电话：010-66010070、66051217。

4、征文报送要求：

① 符合年会征文主题，观点鲜明，论述严密，数据准确，案例典型，文字通顺，理论联系实际。

② 论文作者必须是文章的唯一作者或第一作者。

③ 每人最多报送两篇文章。

④论文征集和评选登记表（附件三）中“内容分类”栏目须按照附件一中的类别（A、B、C„）填写。

⑤ 每篇文章字数应在3～5千字之内（理论研究类，即A类字数可适当放宽，不超过6千字）。

⑥ 论文一律不退，请自留底稿。

⑦ 如因论文有严重抄袭现象而影响征文评选结果的，责任自负。

5、征文报送截止时间： 7月20日止（以寄出地邮戳为准）。

6、参评费用：每篇论文需交参评费人民币80元。汇款地址：北京西单大木仓胡同35号中国教育学会，收款人：办公室，邮政编码：100816。垂询电话：010-66018003。

注：通过“论文申报查询系统”在线填报的论文，请将系统自动生成的论文序号、作者姓名填写在汇款单附言栏中。多人共同汇款的，另附名单传真或E-mail至学会。

二、关于论文评选

1、评选机构：评选机构由中国教育学会学术委员会负责，评选委员会主任：顾明远（中国教育学会会长）、副主任：谈松华（中国教育学会常务副会长、学术委员会主任）。

2、获奖等级分为：一、二、三等奖。

3、论文查询、评选结果与证书寄送：论文与评审费寄出1个月后，即可在中国教育学会网站查询相关情况。2009年11月中国教育学会网站将公示获奖结果，公示期为10天，公示无异议后由中国教育学会学术室邮寄获奖证书至论文第一作者；未获奖者将不另公布。

4、获奖论文公布与宣传：获奖论文名单将刊登在中国教育学会网站；《中国教育学刊》将选登部分获奖名单和论文。

5、将邀请部分获奖作者参加第22次全国学术年会。

中国教育学会2009年4月20日

第四篇：中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会

第三届全国中小学信息技术学科教学研讨会征文通知各位理事（常务理事）、理事学校、单位会员、各地中小学信息技术教育专委会、个人会员、有关中小学校：

为了落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》精神，进一步深化信息技术课程建设与教学改革，探索学科的教学方法和策略，促进教学质量的不断提高，把推进信息技术教育与培养学生动手实践能力和创新精神有效整合，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会与人民教育出版社拟定于2011年第四季度在杭州市召开“第三届全国中小学信息技术学科教学研讨会”。为保证会议的学术质量，发挥交流平台的作用，体现我国信息技术教育理论与教学实践发展的最新动态与趋势，会议面向全国征集有关中小学信息技术教育的教学论文。现将有关事项通知如下：

一、组织单位

主办单位：中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会

人民教育出版社

支持单位：浙江省教研室

承办单位：杭州市教研室

二、会议内容

◇ 学术报告：介绍中小学信息技术教育新动态、信息技术课程建设与发展、信息技术教学方法、教学策略等。

◇ 专题研讨：邀请有经验的教师、教研员做专题报告，部分论文获奖作者介绍有关思路、方法和经验，会议代表发言讨论。

◇ 听课评课：组织有经验的教师现场说课、讲课、评课，以及到当地2至3所学校听课、评课。

三、论文评审

中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会将聘请专家组对会议征文进行筛选、评审，确定一等奖、二等奖和优秀奖若干名，并在大会上颁发获奖证书。

四、论文主题

1．国内外中小学信息技术课程现状及未来发展趋势

2．中小学信息技术课程教材建设

3．中小学信息技术教学策略、教学方法

4．中小学信息技术课程教学中学生学习特征分析

5．中小学信息技术教学实践探索与研究

6．中小学信息技术课程学生学业评价研究

7．中小学信息技术教师专业发展

8．信息技术课程的学科整合五、论文要求

1．观点明确，文字精炼，条理清楚，层次清晰，结构严谨，数据准确、完整。论文一般不超过6000字，并提供中文摘要（不超过120字）及关键词（不多于5个）。

2．格式要求：标题（黑体标准小二号），正文（宋体五号，单倍行距）；作者姓名（宋体五号），工作单位及所在省市和邮编在括弧内（宋体小五号）；图、表题号及图中曲线编号均用阿拉伯数字标注；参考文献（宋体标准小五号），应包含作者姓名、刊名、年份、卷号、起始页码。

3．论文需提供电子稿，连同论文插图等以电子邮件的形式分别发送至：

chinaitedu@163.com和itedu@pep.com.cn。

4．来稿请注明详细通讯地址、单位、邮编、电话、E-mail。

征文截止日期：2011年9月30日

六、组委会联系方式

联系电话：010-58758208（林众）010-58758210（郭芳）

传真：010-58758200

网址：http://.cn/xxjs

通讯地址：北京市海淀区中关村南大街17号院1-1601室

人民教育出版社信息技术编辑室

邮编：100081

中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会

2011年5月6日

第五篇：中国教育学会外语教学专业委员会第18次学术年会论文评审评委反馈

中国教育学会外语教学专业委员会第18次学术年会论文评审评委反馈 有幸参加了中国教育学会外语教学专业委员会第18次学术年会高中组的论文评审，有很多感想和大家分享。总体感觉，老师们提交的论文，选题上大多比较贴近教学，反映一线的实际需求。例如，有关于教学模式探究的，有关于高考试题分析的，有关于学习效果评价的，等等。还有相当一部分论文基于实证研究，有数据、有分析、有见解，对改进教学很有启发。但同样也存在一些问题和可以进一步提高的方面。首先，选题的角度和立意还可进一步改善。有些选题还不是特别聚焦，尚未切中教学的关键问题，显得有些缺乏问题意识。第二，实证研究的研究设计还需更加严谨，研究过程也应更加规范。第三，论文写作方面也存在一些不合规范的问题；同时，理论论述和对实践问题的具体探讨也有脱节现象。基于这三个问题，我提出一些简单的建议，供大家参考、批评。

第一，选题的问题。我个人认为，一线老师的研究选题，大致应该符合三个原则。当然，一定存在特例，这里我只是讨论一般的情况。首先就是要面向全体，即着眼学生的群体问题来设计选题。我讲的面向“全体”，并不是说面向中等的学生，而是真正意义上的“全体”，即所有学生，尤其是学习比较困难的学生。学差生身上反映出的问题，具有一定的特殊性，但也一定体现普遍性。学差生的问题在中等学生甚至是学优生身上或许也同样存在，有些问题可能对学习效果还起着非常关键的作用。第二个原则就是要着力挑选核心问题来研究。外语教学中的核心问题，无外乎是学习者特点和学习过程两个，即总是要围绕学习规律本身来开展研究的。其他问题（如教学方法、教学资源、课程设置等）都应围绕学习规律来展开，否则容易产生偏颇。第三个原则是从容易解决的问题开始研究。我们的教学中通常会同时存在多个问题，有的容易解决一些，有的难一些，所以建议选题时“避重就轻”，先捡容易解决的问题来研究。这样做的好处就是研究能够更好地和改善教学的行动建立密切联系，直接服务于教学实践。

第二，研究方法的问题。建议老师们能根据自己的情况系统地学习一下基本的实证研究方法，比如定量研究和质性研究的设计与实施。具体来说，可以先找一本写得比较精炼的教材看一看；然后，精读几篇近两三年发表在比较权威的学

术期刊上的实证研究，仔细推敲一下与研究方法相关的各个细节。这样或许能够较快地对基本的研究方法有一个比较准确、直观的理解，或许是个捷径。另外，我觉得还应提倡多从事行动研究，即以直接改善教学实践为根本目的的研究。其实，老师们在日常教学中，都在尝试着这样那样的新方法，以解决不断出现的新问题。也就是说，大家每天实际上都在“行动”着。那么如果这样的“行动”能够在事前有更好的论证和规划，过程中注意收集各种数据和资料，行动后有更加系统、深入的反思，不也就成了一项很好的研究了吗？

第三，论文写作的问题。除了规范方面的问题外，论文写作的问题主要体现在两个方面。一个是文献综述写得不到位。文献综述要既“综”又“述”，且重点在“述”，即在梳理、总结前人相关研究的基础上，重在论证本研究的重要意义。也就是说，文献综述不是说明文体，而是议论文体。这一点上，有不少老师的论文，看上去更像是对前人研究的罗列，而没有在“罗列”的基础上更好地揭示研究空白，即前人研究没做过但又很重要的事情，换句话说，就是本研究要做的事情。另一个问题方面是文末的讨论部分还不够深入，对数据或案例的分析也相对比较表面，描述性的语言比较多，而相对缺乏观点和见解；另外，和教学实际也显得有些脱节，即似乎并不能对教学实践的改善带来实质性的启发。

总之，我们在从事教学研究和论文写作方面还有很大的改进空间。衷心希望研究也好、论文也好，都能够不断提高质量，最终为改善教师教学、优化学生学习做出更直接、更实际的贡献。

（作者：徐浩北京外国语大学中国外语教育研究中心专职研究员、中国教育学会外语教学专业委员会常务理事）