经验与不足

第一篇：经验与不足

一、软件学院科研工作取得的成绩、经验和不足

过去的五年中，我院科研工作明确了基本的发展方向，取得了一些成绩，但我院成立时间较短，教师较少，所以科研依然处于建设的初级阶段。具体来说，我院在科研工作中取得了如下成绩：

1、科研项目方面。2006年我院共完成省校级项目1项；2007年我院共完成河南省社科联项目1项；2008年我院共完成校级项目1项；2009年我院共完成河南省人民政府决策研究项目1项，校级项目3项；2010年我院共完成河南省哲学社科项目1项，校级项目4项。

2、科研成果方面。

过去的五年中，我院取得的科研成果呈上升趋势。2008年，我院共发表中文核心期刊1篇，被SCI收录文章1篇，人文社科核心期刊1篇，科技核心期刊1篇，一般CN期刊5篇。著作1部。2009年，我院共发表中文核心期刊1篇，科技核心期刊3篇。2010年，我院共发表科技核心期刊1篇，一般CN期刊8篇。

3、科研队伍方面。

目前我院有教职工21名，教师中教授1人、副教授2人，讲师15人，其中博士1人，硕士9人。

学院重视选拔培养科技骨干和教师培训工作，在CSTP培训教师3名，思科培训教师2名，培训时间均在20天左右。

通过培训，部分年轻教师已经在新专业建设上崭露头角，担任了专业课的教学与建设的任务。

在项目开发中，部分年轻教师积极参与，并采取同北京等软件公司合作的方式进行项目开发，从中学到了许多相关技术，积累了项目开发经验，为今后学院逐步扩大对外交流、承揽相应项目任务奠定人才基础。

4、科技开发和服务方面。

我院一直非常重视校企合作开发，服务社会。在这五年中，我院已与多家企业合作开发产品，其中与北京天一众合科技有限公司共同开发矿灯管理系统，入井检测系统，手持矿下人员定位系统；与北京TRS公司合作开发人民出版社资源发布系统；我院自主开发的学生成绩管理系统已经应用到了我院日常教学当中，条件一旦成熟，将向全校乃至兄弟院校推广。

五年的科研工作中，我们总结了如下几条经验：

1、坚持“三个结合”，促进专业发展。坚持理论和实践相结合；普及和提高相结合；服务近期教育教学工作和服务教师长期发展相结合。我们的工作总是努力找准“三个结合”的联结点，着眼于教师的专业发展，素质提升，努力推进教育科研工作和教育教学实践的紧密结合，使教育科研成为学校发展的内在推动力。

2、创造情境，立足实践，把学院教科研工作不断引向深入。譬如课题研究，我们不是满足于开题结题，也不是停留在一味要求出论文上，我们甚至认为，这些程序应该有，但不是特别重要的，我们看重的是研究的过程。

3、发挥部分教师有项目经验的优势，激励他们在认真完成好教学任务的同时，进行技术服务和技术开发。

4、加强校地、校企合作，为科研走出校门、培养应用型师资提供平台。

我院全体人员努力发挥主动性，全面落实实施校地、校企合作工作。为发挥学院人才培养功能，与地方企事业单位合作，大力开展人力资源培训工作。

总体来看，我院在科研工作方面还存在如下不足：

1、高质量的科研成果比较少

我院目前的科研成果无论从数量上还是质量上都还处于较低的水平，权威期刊、核心期刊发表文章及研究专著的数量较少，分布不均，少数质量较高科研成果也主要集中在高级职称教师身上，这说明我院的整体科研能力还有待进一步提高。

2、科研经费不足

我院因成立时间短，专职教师少，而其中新入职教师占大多数，申请到的科研经费严重不足，导致科研条件较差，影响科研成果水平。

3、教师科研工作积极性不高

目前我院教师的科研积极性普遍不高，有些教师没有明确的研究方向和研究课题，成功申报各种纵向和横向课题的人数很少。

4、尚未形成研究团队

目前我院缺少学术研究的帮、扶、带机制，科研团队较少，学院科研整体优势未能充分发挥。

第二篇：集团化办学的经验与不足

集团化办学的经验与不足

天城初级中学集团学校共三个校区，分别是：文安校区、洋河校区、谷前堡校区。

一、基本情况 1.文安校区

学校校园占地面积19110平方米，现有教学楼一幢，面积5060平方米，宿舍楼、食堂、水冲厕所各一，合计面积约1800平方米。校园运动场面积8680平方米，300米环形跑道一条。理、化、生实验室各2个，生物实验室、语音室、音乐室、美术室、电脑室各1个。理、化、生仪器室各1个。

学校现有教职工153人，其中专任教师105人，高级职称12人，中级职称74人。本科学历93人，专科学历53人。

办学规模：十轨制，现有教学班30个，学生1382人。2.洋河校区

学校占地面积74731.86平方米。建筑总面积24825.平方米，其中教学楼5615平方米、实验楼3441平方米、宿舍楼11857.5平方米、综合服务楼1058平方米、餐厅2413平方米、水冲厕所441平方米。理、化、生实验室各2个，信息技术室2个，图书室、阅览室、音乐教室、美术教室。仪器室有理化生、音体美、数学、地理。

教职工165人，专任教师163人，工勤人员2人，其中高级教师12人，中级教师52人，初级教师101人。办学规模：十轨制，现有教学班28个，学生1370人。3.谷前堡校区

学校占地面积22127平方米，建筑面积11255平方米，校舍建筑面积9646平方米，运动场地面积3600平方米，有200米环形跑道一条，理、化、生实验室、电脑室、图书室、阅览室、美术室、音乐室各一个。

教职工85人，高级教师7人，中级教师35人。现有教学班8个，在校学生数287人。

二、办学经验

集团校成立以来，我们精心谋划，周密部署，稳步推进，到目前为止，各校区整合基本完成，各项工作步入正规，阶段性成果明显。

1.机构设置：校内设办公室、教务处、政教处、总务处、工会、团委，各处室领导已配备齐全，责任分工明确，各项工作正扎实有序开展。

2.人事管理:集团校组建后，设立集团校校长1名，主持集团校全面工作；集团校副校长3名，协助负责集团校工作，兼任校区执行校长，负责各校区的日常工作。

文安校区和谷前堡校区教师保持不变，原五、六中、实验中学初中部教师转归洋河校区，各校区按照轨制和学生人数以及均衡发展要求，优化配置，资源互补。

各校区依据班级数、学科状况等因素合理安排教师流动，每次交流时间不低于3年，其中骨干教师实现学科、班级基本平衡；参与交流的教师编制、人事关系不变，职称评聘、岗位调整仍在编制所在单位进行。

集团校制定统一的教师考勤、业务培训、教师流动、考核、评先评优、绩效考核等人事管理制度。

3.经费管理:各校区独立建账、核算。学年初，各校区的维修、大宗物品购置等预算计划，通过集团校会办研究后，统一上报。校区正常性支出审批程序不变。集团校建立完善的财务、资产、采购、基建、维修等管理制度。根据各校区教育教学设备情况，集团校合理配置教育教学设施。完善集团校内实验器材、体育器材、音乐器材、学生桌椅等物资流转程序，进出库台账记录齐全。

4.业务管理:集团内各校区整体工作统一推进，教育教学计划统一实施，教师发展研修统一联动，学生培养目标统一落实，教育教学资源统一共享（以课程方案、科目方案、特色课程读本、教学设计与案例、设备与设施使用方案等形式，使各种课程资源在集团内共享），促进集团各校区全方位的良性互动和教育教学水平的均衡发展，让更多的学生真正享受到集团各校区优质均衡发展的成果。

5.招生管理:文安校区面向县城划片招生，实行走读制管理；洋河校区面向全县招生，实行寄宿制管理；谷前堡校区实行走读与寄宿相结合的管理模式。各校区严格执行县科教局出台的招生政策，不得擅自跨区招生，不得随意突破招生计划或扩大班额。确需增加招生计划的，由学校向科教局提交书面申请，批准后方可实施。各校区保持现有学生稳定，校区之间学生原则上不予转学。如果符合转学就读条件的，且在有余额的情况下，各学校方可规范办理接受转进学生手续。

三、不足之处

1、学生基础不同，来源不同，难以统筹兼顾。

2、教师水平参差不齐，优质资源配置难以顾及全面。

第三篇：对美术新课标改革经验与不足

对美术新课标改革经验与不足

一．美术新课标的改革发展经验

1.普遍认同

A.赞同以学生为本的教育理论

B.三维目标的认同

C.注重美术课程与学生生活经验之间联系

2.美术教育内容密切联系学生生活实际

A． 以多样化的编排方式打破以往单科编排的方式

B． 精选与学生生活密切相关的内容

C． 增设综合性美术活动的内容

D． 特色地方美术课程或校本课程

3.积极改善美术教学方法与评价方式

A． 加大引导学生参与美术学习的比重

B． 创设激发创新精神的美术学习情境

C． 进行跨学科的教学探索

D． 实现美术教学评价主体、对象和方式的多元化

4.极大促进了美术教师专业化的发展

A． 教师间交流的增加

B． 主动参与当地特色美术教学建设

C． 具有自我发展意识和自我发展能力

二．美术新课标的改革发展出现的问题

中小学美术新课改的成效，将体现在两个基本方面。首先是教育观念是否得到了改变，并由此产生的对所有学科的一视同仁以及教学者的教学方式是否灵活多样，使学生更轻松、更有兴趣地投入到学习当中去。其次，是做到在地区、城乡教学条件不平衡的情况下，达到教学方法上的平衡。

一、学校教育部门领导、学校领导、家长对待美术教育的认识不足

一直以来，在繁重的文化课负担下，美术教育与文化课相比都受到老师们和学生们的冷落。我国目前的中小学专职美术教师数量也有较大缺口，美术课课时也远远少于文化课的课时，教学质量得不到保证；同时很多家长担心自己的孩子会输在起跑线上，把孩子送到各种功课辅导班来提高文化课的成绩，没有时间给孩子进行美术修养的启蒙和培养；学校方面，由于受到高考、中考的影响，应试教育依然对美术课程产生一定的冲击，就拿我班级里的大部分同学来讲，当初大家选择美术这个专业的初衷也许并不是真的对美术拥有浓厚的兴趣，大部分都是由于文化课成绩不理想，学校为了自己的升学率去动员学生学习美术，学生也为了能考上一个理想的大学最终选择了美术，暂且不管这样做的结果如何，从美术新课标的基本理念来讲，义务教育阶段的美术教育应该面向全体学生，以激发学生的学习兴趣作为学习美术的基本动力之一，因此，许多初中、高中学校以提高升学率为出发点去对待美术教育的理念是不正确的。

二、美术课程与课程现状以及艺术实践的问题

地方学校教育部门领导和学校领导，在素质教育的全面推进中，对艺术教育的认识不足，为了应试，美术课程“缩水”的现象普遍存在，为了全面推进素质教育，教育主管部门对课程设置和学生在校时间做了明确的规定，旨在让学生有更多的时间培养不同的兴趣爱好，促

进学生全面发展和有个性的发展。但是，由于应试教育的存在引起的美术课程“缩水”造成了艺术实践的缺失，使得学校美术教育不够完整，也影响了学生身心健康的发展。相反，社会上为了应试的各类培训如火如荼、冷热不均的现象值得反思。同时，在一些省份的农村贫困地区，义务教育都难以顺利实施，美术素质教育更算的上是一种奢望了，农村中小学美术教育依然是整个教育的薄弱环节：教育资金投入不足，基本的教学条件难以具备，师资力量弱，缺乏足够的美术专用教室和画板画家等教学设备等问题都制约着中小学美术教育各方面的发展。

三、课程资源与整合操作的问题

现代教育的发展，信息技术的广泛应用成为课堂教学发展的趋势。多媒体资源的整合，拓展了美术课堂教学的空间，增强了教学的形象性、直观性、艺术性。但是，许多中小学美术教师不从教学实际需要出发，盲目的以媒体代替了教师的教和学生的学，不考虑美术教学的特点，忽视了美术教学的基本规律，对媒体资源产生了依赖，一旦离开了媒体资源，不知道怎么样处理教材和课堂教学。另外，虽然地方和民间美术资源进入课堂也丰富了美术课程内容，但地方本土民间美术资源的开发和利用做的还不够充分，仍需继续拓展和深入。

四、课程评价与审美素养的问题

美术新课标中对待美术课程评价已经提出了明确的要求，加强形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的评价。但是，美术课程的评价虽然强调了多元性，但是在实际的评价中却忽视了学生的身心和认知规律现象是存在的，评价的片面性和单一性，这些都影响了学生学习美术的兴趣与激情。

第四篇：探讨当前写作教学的经验与不足

当前写作教学的经验与不足

写作教学在语文教学中占很重要的比重，但一直以来，对于作文教学，并没有一定的教案指导，如何指导学生的写作就成了很大的问题。有经验，也有教训，在一路的摸索中，有些许的经验，更有许多的不满意。下面对自己的作文教学进行一下反思。

一、激发学生的写作兴趣，为写作教学做好准备。兴趣是写作的源动力，“兴趣是最好的老师”。学生的兴趣要靠老师去激发，一方面应多表扬学生，另一方面应尽量使作文训练与学生生活贴近，使他们有东西可写，有写东西的欲望。

在我的作文评语中，基本上都是肯定性的语言，在作文中最次的等级是“乙+”。也许有人认为这与等级不相符合，但我认为不应吝啬过高评价。这样会让学生更有自信心，否则会对学生打击过大，产生畏惧心理，也失去写作的兴趣。同学的作文只算中等，我给他略作改动，连续给了他三个“甲+”。他非常高兴，认为自己很有写作的才能，于是他写作的热情高涨，经常练笔，渐渐写作水平有了大幅提高。当然，在培养学生兴趣的过程当中，教师必须与学生俱进。

二、开设阅读课，为写作开辟沃土。写作，需要一定的生活积累，一定的素材。而阅读既拓展了生活视野，又丰富了人生经历；既积累了素材，又增长了见识。我向学生推荐《小小说选刊》、《散文》、《奥秘》、《杂文选刊》、《故事会》、《语文学习报》等期刊，并拓出专业自习课进行阅读。

三、加大作文训练量，锻炼学生写作能力。作文训练贯穿在语文学习的始终。除了写大作文外，在作业本上练人物描写、景物描写、随笔、读后感等等。培养反复推敲、修改的习惯，慢慢学生也有了写作的习惯，写作能力自然也有了提高

四、鼓励编辑整理和投稿

心理学研究告诉我们：要让“每位”学生都品尝成功的美酒，从各个方面肯定学生的优点，又让他们不满足自我，不断跨越新的高度。所以，我要求学生把平时自己写的好作文搜集起来，自己编成自己的优秀作文集，创办班级作文刊物，如五班的《芳草地》、六班的《放飞》，学生们非常喜爱。学生的作文搜集多了，写作的自信心也像这稿件增加了，极大地调动了学生的作文兴趣，作文一次比一次好了。再有，我鼓励学生多投稿。我校的校刊《又土》上发表的文章我所教的班级学生的最多。

当然，在写作教学中也有许多不足。主要是一下几个方面：

不足之一：作文教学缺乏目的性。在平时的作文训练中，大多带有明显的随意性。作文教学没有方向性，没有设定明确又科学的目标。

不足之二：作文教学缺乏系统性。与作文教学的随意性相伴而生的，是作文教学缺乏有序性和系统性。大多教师没有作文教学计划，作文教学无序化无系统性。

作文教学是一个长期探索的过程，我将继续努力，让学生多写作文，写好作文。

第五篇：当前写作教学的经验与不足

当前写作教学的经验与不足

写作教学是一项系统工程，涉及选材立意、篇章结构、语法修辞等诸多要素，学生写作能力的提高需要讲评方式的规范和创新，但又不是仅靠作文评讲就能一劳永逸解决的，这就要求作文讲评课应做到“四个结合”，即：阅读教学与写作评讲相结合，写作理论与评讲实践相结合，课内评讲与课外训练相结合，批改、讲评与作文修改相结合。

（一）阅读教学与写作评讲相结合。语文教材的课文多是文质兼美的优秀作品；入选新教材的课文则更具“人文气息”和“时代精神”，更贴近学生的思想认识实际。阅读这些作品可以提高学生的理解能力，这些佳作也是学生进行写作时可供借鉴、模仿的优秀范例。

阅读的主要目的是写作，评讲的最终目的也是写作，两者并行不悖。作文评讲应将阅读课文和写作讲评紧密联系起来，阅读课上有写作知识的介绍，作文评讲注重知识迁移，将阅读课文里的写作方法和作文技巧——构思立意、篇章结构、谴词造句等，迁移到习作中去，真正做到“活学活用”。

（二）写作理论与评讲实践相结合。语文教材（老教材）的“表达”部分，有丰富的写作理论知识的阐述，一方面，作文评讲要理论联系学生实际，将学生习作与作文理论知识有机结合——语言的运用、条理的安排，内容的选择与处理、中心的表达等；另一方面，写作与汉语知识中词性、单句、复句、修辞等紧密相连。作文评讲应注意教材中写作理论、语法知识等的灵活运用，做到学以致用，“温故而知新”。

（三）课内评讲与课外训练相结合。虽然一节作文评讲课的时间是有限的，但学习的课堂是广阔的，不受时间和地点局限。作文评讲应将教师的课堂讲授与学生的课外阅读结合起来，提倡学生多读课外作品，包括优秀中学生习作；重视日常训练，使学生养成良好动笔习惯，如写日记、随笔等，可尝试让学生课外摘抄、评点中学生优秀作文或者“名家作品”的方式，将教师课堂评讲和课外学生点评相结合，提高学生对优秀作品的鉴赏能力，为己所用，从而通过作文评讲，使学生在熏陶和潜移默化中逐步提高写作能力。

（四）批改、讲评与修改相结合。批改是评讲的前提，修改是评讲的目的。作文评讲一方面可使学生少走弯路，避免再现别人写作时所犯错误；也可使其借鉴同龄人习作的立意构思、方法技巧等。作文的修改也是写作教学中不可或缺的要素，应与评讲目标、内容统一，可在作文评讲基础上，尝试自改、互改，改写、仿写等评讲与修改结合的方式，以提高学生的“创作”热情，从这个意义上说，这样的作文评讲才更有效。

当前写作教学的不足：

1、重课堂轻生活

“语文学习的外延和生活的外延相等”，这句话道出了语文学习的真谛，更道出了写作教学的真谛。写作教学必须关注现实生活。离开了生活，作文将是无源之水，无本之木。可是当今写作教学却面临着生活缺失的危机，一篇篇作文只能在狭小而有序的空间——教室里，精心打造，只要没跑题、只要符合一系列要求，“放心作文”就出炉了。我们老师是如何“重课堂”的呢？按照课本编排的写作教程亦步亦趋地完成操作、守着课内的那点阅读材料精讲细练、捧着几篇范文写法不敢越雷池一步、视学生作文中不符合课堂学习的思想为洪水猛兽等等不一而足。我们要引导学生将写作介入关于社会，关于自然，关于人生的思考，让学生投身于火热的社会生活之中，把握时代强劲的脉搏；同时把写作教学置于社会生活的大背景下，充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的写作教学体系，从而使语言文字的封闭教学变为生活化的开放教学，促进学生自主和谐地发展，培养学生的实践创新能力。

2、重范文轻下水 如果问语文老师：“你写过‘下水’作文吗？”肯定有80%以上的老师会摇头。我曾随机问了我校十位语文老师，结果只有一个老师表示写过一次；两个老师说想写，但没有时间或勇气写；其他老师则认为只要学生会写就行了，没必要让老师也跟着写。

不少老师习惯于在写作课上朗读一篇或几篇范文作为写作指导，但批改完作文后，老师们便常慨叹：学生思路太狭隘，作文缺乏个性。想一想，这能全怪学生吗？老师推荐这样那样的范文，也说明你老师很喜欢这样的作文，那就是让学生学它，学生能不不遗余力地学习仿效吗？所以结果只能落入范文模式，写出来的文章机械生硬，毫无灵气和创意，更不见独特个性和思想。

每个人都是独立的个体，有自己对生活对人生的独特体验。我们教学中所谓的范文引导是对学生思想的钳制。我们可以欣赏美文，体味感情，但不要人人都复制“经典”这是对创新的扼杀。这要教师做好充分的引导工作。