做个有语文味的老师

第一篇：做个有语文味的老师

做个有语文味的老师

有幸在金秋十月听了两节高一的课，两位女老师温文尔雅，舒缓含蓄，节奏随和；课堂上以人为本，重在引导，交流轻松惬意。现就第一节课做些许浅陋的评价。

在笔者看来，即便是高中教学，这语文课的韵味也应该出自朗朗的书声，出自对字词句篇的深入揣摩，出自教师的抑扬蕴藉引经据典旁征博引，出自对文本的深究细问人文契合……

而欲使语文课有这种独特的“语文味”，其本源必是来自教师，也就是说，语文教师必先有此种韵味，方能带领语文课堂走进语文之佳境。

藉此初衷，我关注了这节课上“细节的精彩”，比如，教师对教材钻研的深度，课堂语言的美妙，整节课的环节设计的精炼，教学形式的灵活，课堂意境蕴味的优雅等等。

一

一节课的深度，取决于教师对教材的把握程度，对教材处理得精当与否。整体观察王老师执教《金岳霖先生》这节课时，我们可以了解她整个的教学设计，导入——设问——研讨——交流，环节井然，起承转合皆备。

可是语文课堂的韵味应该是基于细节的“人、文”契合，执教者显然在这些诸多细节处理上做得很不够精致。

例：教师开始的导入取向是一个不小的败笔：

我们看中央十套的《大家》栏目，不是浙江台的“大家”……

大家的含义有两种……

一个“大家”写的另一个“大家”的故事……

这样一种靠“名”起课，将名人“圣化”的导向，意图在迫使听者不得不整肃起来，这显然和汪曾祺文笔的风格截然背反，使得文本原有的亲和幽默淡然的气韵难以在接下来的教学中实现。

这个问题凸显出来的是执教者的一个错误的教学理念，关注了“名”家，却没有关注之所以名的要义所在，不能与所教的文字保持一定的风格接近，这无疑会使自己的课堂基调定位出现偏差。二

全节课就文本解读的整体，执教者是设置了一个问题和两个活动：

第二篇：做一个有语文味的语文老师范文

做一个有语文味的语文老师（语文，为了生活还是考试）

---有感于2009年初中语文教学研讨会

峨眉四中 叶发林

本人有幸参加了2009年10月30日—11月1日的“全国2009年初中语文教学研讨会，在这三天里聆听了领导专家的讲座、优秀教师的课，学习到了很多先进的教育理念和教学经验。在培训中，使我想到了一些从未想过的问题，发现了自己的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的冲击。通过观课、听讲座和学习交流使我从教学思想到教学技能、教育科研能力、教育创新能力上都得到了很大的提高。我主要有以下感悟：

1、初中语文教学要关注学生立场，从学生问题出发，充分发挥教学的价值。语文教学的价值在学生身上。力图让不好的学生变好，让好的学生变得更好！充分体现教学过程的价值，避免“假、大、空、慢”的教学。语文课堂上课中始终要关注学生需要什么，不需要什么。如我们在检查预习时，不要让学生简单的搬旧知识，在课堂上背诵固有的知识，还要在此基础上引导学生思考“为什么”、“我是怎么想的”、“我是怎么样理解的”。要在广度、深度上思考问题。

2、从教学价值出发，要对自己的教学目标进行有效的定位，不要空洞的没有价值的目标。要认真分析学情，分析教材，分析教法。选择最适合学生的切入点和方法。一堂课的教学是要交给学生什么，不是你要教什么.有价值的课堂要让不好的学生变好，让好的学生变得更好。每堂课的价值要有侧重点，不是面面俱到，如七年级上第三单元，以反映自然世界为主，所选的诗文都是温情并茂的优秀诗篇，他们有共同的特点就是：意境优美、构思精巧、语言精美、情景交融、富有诗情画意等。就写作价值上看我是这样认为的《春》可以重点训练优美语言，《济南的冬天》科技侧重训练不同角度观察细致描写，《夏感》简单直白的描写语言。如果能在本单元中讲不同的写作贯穿其中，并且充分发挥文本价值，学生写作水平就一定会得以提升。

3、语文课堂要充分体现语文特色，要有语文味。语文课堂应该是有情感的、有语言魅力的，从内容上判定语文味，从教法上体现语文味、从教室内涵上体现语文味。如七年级语文第二单元综合性实践活动，程少堂老师就从“成都大排档

菜单”入手，引导学生分析菜单的文字美、语言美、文学特色、文化内涵，就会让学生感觉语文就是由味道，以后不管在什么场合吃饭，菜单都会引起他的注意，就自然而然的将语文引入了大语文课堂。

4、教师要成为一个有思想的老师就必须多读书，多积累。包括实践积累（大量的经验和感悟）、阅读积累（大量的看书）、写作积累（有动笔的习惯、写反思、写感悟）。教师要用全部的积累来上一堂语文课，使课堂语文味更浓。有丰富内涵的老师才是学生喜欢、佩服的老师。

5、语文老师是需要情感的。有激情的老师才是能调动学生情绪的老师。充分利用各种手段调动学生情绪。可以是哭、也可是是笑。有哭有笑的课堂才是有生命的课堂。才是吸引学生的课堂，这样的课堂才是有语文味的课堂。往往有情感的课堂会影响学生的一生，会让他们长时间记住这位老师。

6、构建和认识不同文体或者教学内容的教学重点，有针对性的展开教学，关注学生长远发展，高中学习甚至终身学习效果。初中老师要理顺初中和小学、初中和高中的联系，让自己在教学中适当为学生的高中发展准备。我每每和以前教过的学生，他们都在说，你讲的知识我们高中老师一点一提我就懂了。当然这部分学生一定是初中吃不饱的学生。如现在学生进入高中后就觉得“句子成分”有问题，这是在初中不讲的。那么我们在介绍这个知识点时要认真引导。不要求全部掌握，但要让不够吃的孩子完全弄懂。

7、充分尊重语文课堂中学生的权利，把课堂权利在自己的掌控中还原给学生。这是课堂体现学生主体的最直接的一个组成。我个人认为：语文课堂中还给学生设问权、交流权、评价权等。就会让教师释放出来，把课堂上来又价值。

总之，这次的收获是多多的，我将在以后的教学中改进提高，为语文教学而努力。

第三篇：做个有人格魅力的老师演讲稿

法国著名作家雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的“育人之旅”，教师就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。

今年我有幸又担任了六一班的语文兼任班主任工作，对于六年级的孩子我有深刻的体会，他们处于小学与初中的过渡时期，也是心理逐渐成熟的过渡时期，所以我作为语文老师兼班主任，肩上的担子就更大了，一方面要让孩子接受自己，一方面要让孩子爱学习乐学习。

兴趣是学习的动力，孩子在学习方面有了兴趣，那么他们就会很努力的去做好老师布置的各项作业，成绩就会很快的提高。

这段时间作为班主任真的很辛苦，也很累，由去年的三十多个孩子到今年的六十个孩子，人数几乎翻倍，老师的工作量也相应的增加，每天都要把声音提高八度，尽量让每一个孩子都能听到老师的声音，听到老师讲的每一个字词。

刚开始的时候我有点不太适应，但是既然我担任了班主任，我就应该走进孩子的心灵，走进孩子的内心世界，这一班有几个孩子不太听话，我就主动找他们谈心，给他们讲如何做个会听课的孩子、如何学会倾听别人的回答，他们听后都很赞成我的说法，所以刚一开始我们班就被老师的语言魅力、老师的工作态度和老师的热情给打动了，尤其是被称为“上课爱捣乱”的王硕，他的进步最大，他听了我的话之后，当自己控制不自己的时候他就主动到办公室找我，和我谈心，和我交流思想和看法，我对他很热情，很关心，看到我他总是面带微笑，我知道他已经喜欢我这个老师了，我也为此而自豪。

还有一个孩子叫李豫，他上课精力不集中，还经常和同桌的同学说话，我就上课多提问他，多表扬他，多发现他的闪光点，经过我的耐心劝导，这个孩子也进步多了。

转变一个孩子比教育一个孩子要费很多的劲，孩子能够很乐意地接受我，我很高兴。作为一个教师，我们应该拥有良好的师德师风，不打骂孩子，不挖苦讽刺孩子，要给孩子热爱学习的信心和勇气，让每一个孩子在我们的教育之下茁壮成长。

第四篇：做个有思想的历史老师

做个有思想的历史老师

眉村中学王德胜

有思想的历史老师，真的久违了，我们经常听到有理想、有道德、有文化、守纪律的“四有新人”。我们这个民族在“轴心时代”，一大批思想家璀璨夺目，光耀古今，但是自“天人感应”发明者董仲舒提出“罢黜百家、独尊儒术”后，我国思想史就开始黯淡，乏善可陈，到科举制滥殇的宋明清时期，四书五经成为士子孜孜以求的敲门砖！以至于有学者疾呼“八股之害等于焚书,而败坏人才有甚于咸阳之郊,所坑者但四百六十余人也。”

近代以降，中华民族时运多舛，五四新文化运动时期“盛产”了一大批有思想的知识分子，他们以“启蒙”为己任，但很快救亡取代了启蒙，“思想家”让位于“革命家”，知识分子以投身革命为荣，以反帝反封为己任（这中间有分化、有团结、有斗争等）。在这过程中知识分子的心路历程也悄悄开始发生变化，试看几例（仅摘录抗战时期的延安）：

1、陈学昭，是一位留法博士，在谈到她在延安的感受“一有空，我就在窑洞前纺线，晚上有时在月光下也纺。在纺线的时候，我什么都不想了，一手摇着车，一手拉出又细又匀的线，感到满意和幸福。”（纺线的愉悦！）（陈学昭：《天涯归来》浙江人民出版社1980年版 P177）

2、“识字不识字吧，有什么关系呢？还不是一样革命”（革命与文化高低无关，与觉悟有关！？）（欧阳山：《圣地》花城出版社1983年版）

3、郭小川写道“抚摸着／发粗的肩膀／和赤色的胸膛”“就是这样／炼成了钢”（为具有农民的健壮而自豪！）

4、还有一位诗人写了《我生产了十七石》“我生产了十七石／用我这苍白的手／用我这握笔杆的手／拿起粗重的镢头。”“我生产了十七石／我再不是苍白的知识分子／我是钢筋铁骨的庄稼汉／世界再没有什么叫困难”。“ 我生产了十七石／比我写一篇漂亮的文章／比我发表一个动人的讲演／更能减轻老百姓的负担。”（我能生产了十七石，比什么都重要！）（以上摘自《延安文艺丛书•诗歌卷》湖南人民出版社1984年版）

我能理解，在特殊的时期，革命的中心工作不同，但我忧虑的是知识分子对自己的定位会不会随着形势的变化而变化呢？社会对知识分子的评价和期待会不会发生改变呢？全国解放后，党对知识分子是相当重视的，1956年提出繁荣社会科学研究的“双百方针”，知识分子的春天来临！其后一系列的运动，特别是史无前例的“文革”，万马齐喑！文革结束后，开展了真理标准的讨论，思想界在复苏！我们的时代发出了“要尊重知识、尊重知识分子”“科教兴国”的呼唤！我们开始追求知识，我们在奥赛上成功了！但是建国快60年，诺贝尔奖一直魂牵梦绕（美国1901-1997年共获得诺奖211个；日本到2003年11个诺奖中有4个是21世纪头三年获得）。诺贝尔奖代表了一种创新！我们民族曾以四大发明闻名世界，为何我们的创新衰竭了呢？有人开始以自己微弱的行动来唤起社会对“有思想的专业追求”（我创造的一个术语，不一定准确）：清华大学博士导师陈丹青离开了清华，以连续4年招不到一名硕士生为由，对现行的高校研究生招生体制发出质疑，“愤而辞职”。（我不反对考外语，但专业素养更重要！）。北京大学法学院教授博士生导师贺卫方近日又发出公开声明，决定暂停招收硕士生。(2005年6月27日《北京晨报》)；和陈丹青辞职的原因相似，贺卫方的决定，是因为痛感研究生入学考试设计“存在着相当严重的缺陷”，是因为深恶于影

响招生公平的保送制度等。他在教师座谈会等场合提出自己意见后未得到回应，决定以暂停招收硕士生的方式来表达自己的态度。

第五篇：做个有爱心、有智慧的老师

做个有爱心、有智慧的老师

—《地球上的星星》观后感 《地球上的星星》，这又是一个关于老师与孩子的什么故事呢？带着好奇与期待，我点击开了这个故事。

第一张图上立刻展现出了一幅温馨的画面：一位年轻的老师弓着腰，不知用什么幽默的话语逗乐了一个天真可爱的小男孩，画面中的他们显得那么轻松自然、快乐幸福。从老师关切、慈爱的目光中，我猜想这个小男孩就是老师心目中那颗绚丽灿烂的“星星”吧？

接下来的故事则深深地打动了我。画面中的小男孩叫伊夏，他有很多优点：有强烈的好奇心，头脑中充满了奇思妙想；喜欢画画，喜欢用画笔表达自己的独特想法。可他却有着阅读和识字障碍。而他身边的人只注意到他的不足，同学们嘲笑他，老师批评他，父母嫌弃他。在大家的否定声中，他变得厌学，继而性格孤僻。

看到这，我的心猛地被揪了一下，不由自主地想起了自己班上的那名落后生，同样有着阅读和识字障碍的他。我恍然明白了他厌学，他不写作业，他不愿读书背书的真正原因：因为没人看到他的优点，只一味地强调、责备他的不足，让他变得自卑、自弃了。现在想想真是后怕，可能自己无形中也成了摧毁他阳光、自信的刽子手。

再往下看，还好，伊夏遇到了一位懂他、爱他的救星—尼克老师。尼克老师敏锐地发现了伊夏存在的问题，开始从不同方面着手去关注他、了解他，发现了他的闪光点，而后循序渐进地，用自己的时间、耐心和关怀帮助伊夏找回了自我，找回了快乐。

故事中的尼克老师成功地完成了对一个问题学生的转化，他依赖的不是威严、斥责、谩骂，他靠的是智慧和爱心。爱心让尼克老师拥有一双善于发现美、发现优点的眼睛，他发现了学习有障碍的伊夏却拥有超凡的创造力和想象力；爱心让尼克老师不放弃任何一个落后生；爱心让尼克老师积极地去寻求解决问题的科学的教育方法。智慧

让尼克老师发现了学生的沉默、自闭性格；智慧让尼克知道从作业本中、从身边的同学、从家访中了解伊夏的现状，并发现其闪光点；智慧更让尼克老师从科学家故事、从自己小时候的故事中去鼓舞伊夏；智慧让尼克老师根据伊夏的兴趣教孩子学习绘画，并在绘画中对他进行阅读和书写训练；最后，也是智慧让尼克老师向校长提议举办了一场全校绘画大赛，让伊夏彻底恢复了自信和快乐。

再次回到第一幅画面：老师用他的微笑、快乐逗乐了孩子，孩子笑得那么开心自在„„

是呀！希望我们每对师生都如同画面中的一样，充满了和谐、欢乐。为了孩子，让我们都努力做个有爱心、有智慧的老师吧！

本学年，学校给每个班级配备了小书橱及100套图书，为了发挥图书应有的作用，更为了增加学生的课外阅读量，增加积累，增长学生的见识，我在班上开展了“我来讲故事”这一活动。利用每天的一节自习课让学生自行阅读书橱中的一本书。一个月后，让学生来进行讲故事比赛，把自己最喜欢的一个故事讲给大家听，并在几位任课老师评委的打分下，公正地评选出一、二、三等奖。

三（2）班班级发展计划

一、班级情况分析：

本班共有学生36人，其中男生16人，女生20人，分别来自附近的几个自然村。这是一群活泼可爱的孩子，这是一个令人喜欢的班集体，他们团结友爱，积极努力，这个学期的重点我会放在对学生的学习态度、习惯的培养上。

二、本学期工作目标：

1、学期初利用各种规章制度及《小学生守则》、《小学生日常行为规范》继续对学生进行思想品德教育；强化的学生的纪律观念。

2、调动学生学习的自觉性、积极性、主动性，学好各科文化知识，提高各方面的能力和素质，使学生能有个性的全面发展。

3、继续做好后进生的转化工作，让他们能够奋起急追，主动追求前进的步伐。

4、认真搞好学生的日常行为习惯的养成教育，促使他们的身心健康发展。

5、配合学校搞好各项活动，认真维护学校的教学秩序，使该班的学生能够取得进步。

三、本学期的工作方法措施：

1、向学生做好宣传工作，尤其是学校的工作管理模式，推选得力的班级管理干部，结合班会、队会做班级的各项日常工作。

2、通过各科教学向学生进行知识学习的指导和思想品德教育及革命优良传统的教育。通过家访、互评等方式了解学生的日常学习、生活表现，从而形成教师、学生、家长的三者有机结合，促使学生的发展有一个物质根基。

3、充分调动和促使班内的活跃学生成为班级各项活动的主力军，使班级形成一种生机盎然的学习、生活氛围。从而使班内的学生能够主动寻找适合自己的发展空间。

4、落实“四抓”工作：一年之计在于春，一日之际在于晨，因此抓好晨读是一天学习的开始。抓住晨间谈话则是德育的保证。抓好作业质量则是提高教学质量的重要途径。抓住课外资料培养起他们阅读的兴趣，成功就已经来到我们的身边。

5、组织好课间活动既可以避免无谓的受伤，又可以让他们知道怎样游戏，学会合作、学会团结、学会公平合理的竞争、学会谦让。

宛如盛夏的一股凉风，今年暑假，我参加了安徽省班主任远程培训。在聆听了数位教育专家对班主任工作的精辟解读和领略了优秀班主任的风采后，我渐渐地读懂了班主任工作的真谛，破解了当班主任的幸福密码。