《教育新理念》简答题、论述题

第一篇：《教育新理念》简答题、论述题

《教育新理念》简答题、论述题

发布时间：2008年3月2日 11时1分

一、简述题

1、为什么说过程教学比结果教学更重要？ P172、实现综合性教学的关键和相关要求是什么？P233、什么是课程意识，教师为何要确立课程意识？P30—314、简述杜威的五步教学法。455、简述科学与人文学科在性质上的区别。566、简述信息技术的日益成熟对教育第三次飞跃的促进作用。75--767、全面推进素质教育的主要原因是什么？素质教育的本质意义是什么？P96-978、教育的价值观影响着教育的哪些方面？P101？

9、为什么说知识经济的成败取决于教育的成败？P112-11310、知识经济时代崇尚的新教育质量观是什么？为什么？P116-11711、什么是“践行模式”。P13412、涂尔干及其功能主义的教育思想主要具有那几个发面。P13713、简述法国保尔.朗格朗对“终身教育”的理解？P172-17314、科学主义教育观的主要观点。P14115、成功智力理论的科学性体现在哪里？P21016、课程改革分哪几个层面？P203

二、论述题

1、你怎样理解课堂教学中渐进与跳跃的关系？P33—372、请结合你所教学科，谈谈你的学科教育观。39--933、请结合学校教育生活的实际，谈谈你对“美育不是德育”的看法。63--654、科学技术的迅猛发展，对人才素质提出了哪些新的要求？现代人才素质的核心是什么？P110-1125、你怎样理解素质教育是一种理想？谈谈你校实施素质教育的情况？P97-1006、对知识的全面认识，能使我们在教学过程中会有哪些变化？P1247、科学主义的基本特点以及在教育上的典型模式p153-1548、试述教师的专业特性。P2009、试分析斯腾伯格的成功智力理论。P210

第二篇：《教育新理念》简述题、论述题

《教育新理念》简述题、论述题

《教育新理念》简述题、论述题

一、简述题

1、为什么说过程教学比结果教学更重要？

答：知识是人们认识的结果，是已经获得的结果，也是已经过去的结果。在知识、信息更新的速度日新月异的时代，我们不仅希望学生掌握知识，更希望学生掌握分析知识、选择知识、更新知识的能力。简单地说，智慧比知识更重要，过程比结果更重要，知识是启发智慧的手段，过程是结果的动态延伸。教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧。

2、什么是课程意识，教师为何要确立课程意识？

答：所谓课程意识，简单地说就是教什么的意识，而教学意识是怎么教的意识。

长期以来，我们只有教学意识，而没有课程意识，考虑的是怎样把规定的内容比较好地教给学生。而没有课程意识要对教学进行深刻的变革，是不可能的。因为对“教什么”的理解不同，对“怎样教”自然也就不同。当今的优秀教师，不能仅仅满足于忠实圆满地教授规定的内容，而要主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教学联系起来。

3、简述杜威的五步教学法。何为真实的问题？ 答：设计问题情境；

产生一个真实的问题；

占有资料，从事必要的观察；

有条不紊地展开所想出的解决问题的方法

检验或验证解决问题的方法是否有效．

所谓真实的问题，就是学生自己产生的问题．而不是教材规定的问题，不是教师主观的问题．更不是为了提问题而提出的问题、杜威早就意识到．任何知识的学习，既是为某一理论提供依据，又是形成新理论的素材。

4、德国的赫尔巴特认为，一个好的教育过程，应该分为四个教学步骤，请表述其四个教学步骤。

答：明了——给学生明确地讲授新知识；

联想——使新知识要与旧知识联系起来；

系统——作概括和结论；

方法——把所学知识运用于实际（习题解答、书面作业等）。

5、简述科学与人文学科在性质上的区别。

答：人文学科与科学有着不同的性质，发挥着不同的功能。

①科学在于揭示自然和社会运动的客观规律，文科则在于探求人生生活的意义；

②科学追求的是精确性和简约性，文科追求的则是生动性和丰富性；

③科学的标准是规范的和统一的，文科的标准是多变的和多样的；

④科学强调客观事实，文科强调主观感受。

科学与人文学科的不同价值和性质决定了科学与人文学科教育的价值的不同。科学教育的工具性价值超过目的性价值，文科教育的目的性价值超过工具性价值。这就是说，科学教育也有为了学习而学习的因素，但更主要的是为了传授知识，为了提供一种工具，是启智的过程。文科教育虽然也要传授知识，也为人们提供一种生活的工具，但它更是目的本身，是情感、人格的陶冶过程。

6、全面推进素质教育的主要原因是什么？素质教育的本质意义是什么？

答：1999年6中共中央国务院做出了“关于深化教育改革全面推进素质教育的决定”，“素质教育”进一步被确定为我国教育改革和发展的长远方针，成为我国各级各类教育追求的共同理想。

《决定》)指出；“新中国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教育方法相对滞后，影响了青少年的发展，不能适应提高国民素质的需要。”

《决定》开篇对我国教育的估计是相当严峻的。我国教育虽然取得了巨大的历史成就，但历史的发展太快，相对于历史的要求，我们的教育滞后了。我们知道，教育最基本的职能就是促进青少年的发展。但我们现在的教育未能很好地履行这一职能，“影响”了青少年的发展。这种“影响”，来自于教育体制、培养模式、教育内容和方法等多方面，但首先是因为教育观念的滞后。

《决定》号召全党、全社会从社会主义兴旺发达、从中华民族的伟大复兴的高度来认识素质教育的意义；同时强调，“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻的变革，是一项事关全局、影响深远和涉及全社会各个方面的系统工程。” 素质教育的本质意义是：思想性和时代性。

7、教育的价值观影响着教育的哪些方面？

答：教育的价值观影响着教育的全过程和教育活动的各个方面、影响着教育目标的制定、课程的设置、内容的确定、方法的选择,影响着管理的风格、师生关系的类型、影响着学校与整个社会的关系。

教育价值观可能被提升为一种理念，明确地支配一种教育的实施；也可能潜移默化地作用于教育工作者，有意无意地影响着教育的行为。

8、为什么说知识经济的成败取决于教育的成败？

答：知识经济的本质在于知识的创造、传播和技术性转化成为经济发展的主要动力，知识成为生产力的核心要素。

知识与经济相结合，首先是知识，而且是不断创新的知识，其次是将知识有效地转化为技术和经济效益的创新能力，是具有创新能力的人才。

从这个意义上说，知识经济的成败取决于教育的成败，取决于教育能否有效地培养全民族的创新意识和创新能力。

9、知识经济时代崇尚的新教育质量观是什么？为什么？

答：培养创造性的社会适应能力正成为知识经济时代崇尚的新教育质量观。

知识经济(或网络经济、新经济)把经济推向了一个新形态，把人类推进了一个新时代。知识经济是高科技的经济，也是道德经济，是创新经济，是全球化的经济。在这样的经济面前，需要知识，更需要灵活地综合运用知识的能力；需要个人奋斗的勇气，更需要集体协作的精神；需要精确的数字，更需要创新的意识。这些，构成了创造性社会适应能力的核心要素。

10、什么是“践行模式”。

答：知行合—、以知促行、以行观知、重在于行的教育模式称为“践行模式”。

11、简述法国保尔.朗格朗对“终身教育”的理解？

答：1970年，法国的保尔。朗格朗写成了《终身教育引论》一书，提出了“终身教育”（针对学校教育）和“学习社会”（针对学历社会）的概念。1972年联合国教科文组织国际发展委员会在主席埃德加.富尔的领导下，完成了题为《学会生存》的报告。建议“将终身教育和为发达国家和发展中国家今后若干年内制定教育政策的主导思想”。

人们常常狭隘地将终身教育等同于成人教育、社会教育或职后教育。为此，朗格朗专门做了说明：“终身教育显然不是传统教育的简单延伸，它包含着每个人生活的基本问题，新的态度、新的观点和新的方法。首先表现在对人的生存意义问题上：终身教育使我们理解和认识个人在其中显示出的新的意义的整整一系列基本情况；它为影响着个人和社会命运的某些重大问题带来新的答案。”

终身教育首先是对学校和一般制度化教育提出的批评。传统的学校体制很难适应作为我们时代特征的日益迅速的变化，无法应付不断提出的新的需求。这些正在导致世界各国社会的真正变革的原因很多。最主要的可能是科学发现、技术进步、通讯手段迅速发展、人口激增以及政治和经济的动荡。这导致了人的需求的增加，职业种类的迅速增加和更新，这些都会导致社会问题。不断变化的世界要求实施灵活的教育制度。教育必须保持不断变动和不停顿地进行革新。终身教育正是要建立这样一种灵活多变的教育体制。

12、科学主义教育观的主要观点。答：我们把以下的主要观点归纳为科学主义教育观：教育的目的是使人了解自然的规律和提高人的工作效率。重视对自然知识的掌握和对自然现象的研究，强调人在征服自然的过程小自身力量的实现；它把传授科学知识当作教育的中心任务，把提高人的思维能力和智慧水平，获得职业技能当作教育的基本目标，但在对知识的理解上，存在着“形式”性知识与“实质”性知识的分歧。

13、成功智力理论的科学性体现在哪里？

答：成功智力的科学性首先来自于对传统智力理论及其测验结果的严肃剖析。

其次，斯腾伯格有力证明了人生的成功主要并不取决于分析性智力的高低，而是取决于分析性智力、创造性智力和实践性智力的结合。近几年流行的情商说与此有相通之处。一个人的成功固然与他的聪明程度有关，但聪明并不等于智慧，智慧乃是综合判断情势、作出一种相对较好的选择的能力。智慧也不等于成功。成功还与人的情感控制能力、意志力、人际沟通能力等等有关。根据这样的成功观来考虑学习观和教学观才是刚刚开始。

第三，成功智力的理论更明显的价值在于提供了若干获得成功的重要成果。

14、课程改革分哪几个层面？

答：课程改革的第一个层面是课程支配权力的变化，课程改革的第二个层面是课程结构的改变。现在，课程结构逐渐形成了一种新的格局，即基础课程、拓展性课程和研究性课程。课程结构的这种变化实际上已经或者要求我们更新关于课程的概念。

课程改革的第三个层次是教科书编写的多元化。

15、简述人文主义教育的困境。

答：人文主义教育也有难以摆脱的困境；

第—、如何处理自我探究与系统学科知识学习的茅盾。系统的学科知识毕竟是人类智慧和文明的结晶，但系统知识的学习确实又可能成为个人发展的阻力，特别是面对知识经济新时代突现的创新能力的要求，传统的知识传授显得无能为力。系统的知识总是与制度化的教育具有天然的联系，是结构主义的；而知识经济时代是个性化的，解构主义的。

第二、如何处理自由发展与规章制度道德纪律的矛盾。从本质上说，规章制度、道德规范就是为了限制人的自由而制定的。教育如何在这种紧张的关系中调解、缓冲这一矛盾，而不是挑拨和激化这一矛盾，是一件极其值得努力的理论探索和令人动心的实践尝试。

16、研究性教学的特点是什么？接受性教学与研究性教学的根本区别是什么？ 答：第一，研究性教学是开放性的。非标准答案的。

第二．研究性教学常常需要综合运用知识

第三．研究性教学常常与生活密切联系．鼓励协作性学习。

传统教学中的作业一定是根据已有知识编制的，而研究件教学中的作业是根据事实需要展开的、这就决定了它的综合特性。

接受性教学与研究性教学的根本区别在于：接受性教学是有标准的、预期的答案，而研究性教学没有甚至不可能有标准答案。

17、直线教学与散点教学的区别是什么？

答：直线教学，也就是说，教学内容是完全安排好的，既不能跳过也不能旁骛，我们要求所有的学生学习同样的知识，并见用同样的标准要求和检查他们。之所以这样做．是因为我们认为这些知识是最基本的，是无法跳过的。可是这样的假设既缺乏事实根据、也不利于学生的个性发展。

散点教学则是另外一种思路，另外一种内容的编排方式，它不是把所有重要的东西都选择好了给学生。而是选样部分重要的东西交给学生，让学生自己去探索若干知识点之间的联系，补充他自己认为需要补充的知识。

18、当今对信息技术存在着哪些误解？ 答：第一种误解是，认为信息技术与我们已经熟知的电化设备样，只是一种教学的辅助手段，对以电脑为核心、以网络为纽带的现代信息技术的巨大功能和对教育可能产生的革命性影响估计个足，对已有的功能也只是采取消极的等待态度。远没有像重视应试考核那样重视信息技术，远没有像重视研究教材、考卷那样重视对信息技术比如课件技术、网络技术的开发利用，特别是没有重视信息技术在改变教育的模仿性、等级件、模式化和群体化等方面所潜藏的巨大力星，而这些方向恰恰是传统教育根探蒂固、甚至无法摆脱的弊病。

第二种误解，即认为运用信息技术必须懂得信息技术的原理，所以有极大的畏难情绪，有种非我辈所属的自卑心理：其实，运用信息技术未必懂得信息技术。信息技术的一个最大特点就是与人交朋友，它追求的最大目标是比电视机操作还简单。电脑已经从键盘——指令时代进展到视窗——鼠标时代，井正在进入语音遥控时代；网络也正在突破有线连接走向无线连接。这些都使得信息技术的运用变得轻而易举。在信息技术的挑战面前，你不掌握它，它就要淘汰你。

19、简述社会理想主义教育观的主要观点。代表人物和主要观点是什么？

答：社会理想主义的教育观肯定社会既成的思想、制度、道德的合理性和优越性，认为教育的使命主要就是继承社会的传统，使人在思想、道德、品行等方面尽快地社会化。

修道之为教——以孔子为代表的东方社会理想主义教育观

培养哲学王——以柏拉图为代表的西方社会理想主义教育观

两干多年后．生活在17队纪中叶以后的法国社会学家和教育学家涂尔干(E．Durkheim)大大发挥了教育继承社会传统和通过道德教育改良社会的思想。他强调教有的社会功能，提出教青首先是满足社会需要，教育目的主要在于使年轻一代系统地社会化，成为西方功能主义教育学的先驱。

20、简述人文主义教育观的主要观点。文艺复兴后人文主义教育观最重要的代表是谁？ 答：教育的人文主义以人的和谐发展为目标，希望人的本件、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展。教育的人文主义常常是以批判主流教育的姿态出现．它反对教育以预设的、人为的、外在的教育目的支配教育。主张以学生自身的发展为目的，强调发展人的天性，发展人的个性．发展人的潜能。

夸美纽斯(1592—1670)是人文主义教育观的现实派代表。

卢梭(1712—1778)是人文主义教育观的浪漫派代表。

21、世界上公认的中国教育家主要有哪几位？他们提出了哪些教育观点？

答：在世界上公认的中国教育家首推孔子，他构建了社会、伦理、教育三位一体的思想体系和操作体系、建立了以伦理道德治国的政治理想．建立了道德至上的教育理念，也建立了力行近乎仁的行动策略。

中国第二位受到世界公认的教育家也许可推陶行知了，他提出了“通过四通八达的教育，建立四通八达的民主社会”的理想。揭示了道德至上的教育真话：“千教万教教人求真，干做万做学做真人”。

22、简述研究性学习的过程。答：所谓研究的过程：

①首先最重要的是要觉察到问题，然后形成某种假设，②或者通过实验、或者通过调查、或者通过文献整理，等等，去验证或推翻假设，③把研究的过程、得到的数据写成报告，④如果有可能或需要的话，提出某种建议。

23、你怎样理解素质教育是一种价值，是一种理想，更是一种境界？ 答：素质教育是一种价值：

首先，素质教育是强调以人为对象．以人自身的发展为目的的教育。

其次，素质教育强调学生有个性的发展。

再次，素质教育注重可接受性，更注重可发展性。最后，素质教育是指向大众主义的教育。

素质教育是这样的一种理想：

第一，它涵盖了教育的所有方面。

第二，它倡导在教育中每个人都得列发展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。

第三．素质教育侣导的是在教育中使每个学生都得到比较充分的全面的发展。第四．素质教育倡导的是每个学生育有个性的发展。

素质教育是一种境界：

我们说的素质教育是—种境界，是指素质教育是一种整体风貌，是一种完整人格的养成，而不是无数单个元素的相加。

24、课堂教学的革命表现在哪些方面？ 答：①以问题为纽带的教学；

②化结果为过程的教学；

③以综合为导向的教学；

④研究性教学；

⑤追逐知识前沿的教学。

第三篇：简答题和论述题

1.党在现阶段的奋斗目标是全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化2.四项基本原则，是我国的立国之本；改革开放，是我们的强国之路。3.党章规定；年满18岁的中国工人、农民、军人、知识分子和其他社会阶层的革命分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作，执行党的决议，按期缴纳党费，可以申请加入中国共产党。4.端正入党动机是争取入党的首要问题5.中国共产党的宗旨是;全心全意为人民服务。6.中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。7.党章总纲中指出；我国社会主义建设的根本任务，是进一步解放生产力，发展生产力，逐步实现社会主义现代化，并且为此而改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展的方面与环节。8.坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持中国共产党的领导，坚持马克思列宁主义毛泽东思想这四项基本原则，是我们的立国之本。9.贯彻“三个代表”重要思想，关键在坚持与时俱进。10.中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。11.邓小平理论的主题的建设有中国特的社会主义。12.实现共产主义是共产党人追求的最高理想和最终目标。13.党风问题、党同人民群众联系问题是关系党生死存亡的问题。14.民主集中制是中国共产党的根本组织制度和领导制度。15.申请入党的人必须是由两名正式党员作为入党介绍人。16.发展是我们党执政兴国的第一要务。17.党的先进性要靠党员的先锋模范作用来体现，加强党的先进行建设必须着力提高党员队伍素质。18.预备党员的权利，除了没有表决权，选举权和被选举权以外，也同正式党员一样。

四、简答题

入党誓词的内容。我志愿加入中国共产党，拥护党的纲领，遵守党的章程，履行党员义务，执行党的决定，严守党的纪律，保守党的秘密，对党忠诚，积极工作，为共产主义奋斗终身，随时准备为党和人民牺牲一切，永不叛党。

党员的基本条件是什么？对照党员的基本条件和党组织的要求，你认为自己还有哪些不足和差距？ 党章规定，党员标准中党员的基本条件包括三个方面内容：中国共产党党员是中国工人阶级的有共产

主义觉悟的先锋战士；中国共产党党员必须全心全意为人民服务，不惜牺牲个人的一切，为实现共产主义奋斗终身；中国共产党党员永远是劳动人民的普通一员。除了法律和政策规定范围内的个人利益和工作职权以外，所有共产党员都不得谋求任何私权和特权。不足（要真实、朴素，避大空话，虚而不实）。如对党的认识不深，要加强学习等 1.党章总纲中指出：我国社会主义建设的根本任务，是进一步解放生产力，发展生产力，逐步实现社会主义现代化,并且为此而改革生产关系和上层建筑中不适应生产力发展的方面和环节。2.中国共产党的组织原则是民主集中制 3.党组织讨论决定问题，必须执行少数服从多数的原则。4.一次支部大会讨论决定两个或两个以上的发展对象入党，必须逐个讨论和表决。5.中国共产党党徽为锤头和镰刀组成的图案。6．党的支部委员会对申请入党的人，要注意征求党内外有关群众的意见，进行严格的审查，认为合格后在提交党支部大会讨论。7.党的纪律处分有五种：警告、、撤销党内职务、留党察看、开除党籍。8.党的干部是党的事业的骨干，是人们得公仆。党按照德才兼备的原则选拔干部，坚持任人为贤，反对任人为亲，努力实现干部队伍的革命化、年轻化、知识化、专业化。9.中国共产党第十七次全国代表大会2007年10月21日通过《中国共产党章程（修正案）》小康社会、中国特色社会主义道路和邓小平理论和“三个代表”重要思想等马克思主义中国化的最新成果，新增入党章。10.我党发展党员的基本方针是坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展。11.申请入党的人必须要有正式党员作为入党介绍人。12.坚持党和人民的利益高于一切，个人利益服从党和人民的利益，吃苦在前，享受在后，克己奉公，多做贡献。13.中国共产党的宗旨是：全心全意为人民服务

14.党员如果没有正当理由，连续六个月不参加组织生活，或不交纳党费，或不做党所分配的工作，就被认为是自行脱党。15.发展党员，必须经过党的支部，坚持个别吸收的原则。a

16.社会主义初级阶段的基本纲领是：色社会主义经济、政治、文化。17.党在现阶段的奋斗目标是：加快推进社会主义现代化，把我国建成富强、民主、文明的社会主义国家。18.预备党员的义务同正式党员一样。预备党员的权利，除了没有表决权、选举权和被选举权以外，也同正式党员一

样。19.只有为了献身共产主义事业，更好地为人民服务而要求入党，才是唯一正确的入党动机。20.坚持社会主义道路、坚持人民民主专政、坚持的领导、坚持马列主义毛泽东思想这四项基本原则，是我们国家的立国之本。２.中国共产党的性质是什么？

答：中国共产党是中国工人阶级的先锋队，同时是中国人民和中华民族的先锋队，是中国特色社会主义事业的领导核心，代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。党的最高理想和最终目标是实现共产主义。中国共产党以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想作为自己的行动指南。

一、填空题（每题１分，共５分）

１． 坚持节约资源和保护环境的基本国策，关系人

民群众切身利益和中华民族生存发展。２． 中国共产主义青年团是中国共产党领导的先

进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习中国特色社会主义和共产主义的学校，是党的助手和后备军。学生入党必须经过团组织推优，这是我校党团共建的一项重要内容。３． 树立和落实科学发展观必须始终坚持以经济

建设为中心。

４． 以人为本了立党为公、执政为民的本质要求。５． 科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为

本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。什么是正确的入党动机？怎样树立正确的入党动机？

答：那就是必须牢固树立共产主义的理想，全心全意为人民服务，坚定为共产主义奋斗终身的信念，并用自己的实际行动为实现这个崇高的理想而奋斗。第一、认真学习马克思主义理论，是树立正确入党动机的思想基础。第二、通过实践不断端正入党动机。马克思主义认识论告诉我们，人们的正确认识，要经过实践——认识——再实践——再认识的过程，并不断循环往复，才能获得。第三，对于每一个要求入党的同志来说，必须把全心全意为人民服务作为自己一切工作的出发点，从一点一滴做起，用实际行动来检验自己为人民服务的人生价值。只有这样才能奠定正确入党动机的人生观基础。

要求入党的同志要履行那些规定的入

党手续？

（1）自愿向党组织递交入党申请

书；（2）约请两名正式党员作为入党介绍人；（3）填写入党志愿书；（4）支部大会讨论；（5）经上级党组织审查批准；（6）面向党旗宣誓；（7）预备期满，经支部大会讨论可否转正;(8)党委审批。

科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方法，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。它的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。

8．我党发展党员的基本方针是坚持标准，保证质量，改善结构，慎重发展。

2.党章规定：党的纪律是党的各级组织和全体党员必须遵守的行为规则，是维护党的团结统一、完成党的任务的保证。

3.党章规定：年满 十八 岁的中国工人、农民、军人、知识分子和其他社会阶层的先进分子，承认党的纲领和章程，愿意参加党的一个组织并在其中积极工作，执行党的决议，按期缴纳党费，可以申请加入中国共产党。

15.发展党员必须经过党的支部大会 讨论通过，这是我们党吸收党员的一个重要原则。16．接受预备党员的支部大会，出席大会的党员人数，必须超过本支部有表决权的正式党员人数的一半，方可召开。18．预备党员的预备期从支部大会通过之日算起。

第四篇：教育技能(名词解释、简答题、论述题)

1、班级文化：班级成员在实现班级由限制型向促进型、由被动适应型庭生活。

神财富总和。由时代型向未来型的转化。尊重的人；要承认学生具有巨大的目标过程中所创造的物质财富和精向主动创造型、20、潜能；学生是有差异的，每个人都开设以讲授为主的心理辅导课程、有自己的特长；学生是知识意义的2、非正式组织：班级成员根据个人

6、怎样贯彻启发疏导原则：正面教开设心理辅导活动课、结合班级活主动构建者。

喜好和某些共同需要因素相互结育，晓之以理；因势利导，促进转动开展心理辅导、在学科教学中渗

8、教学过程中的四大要素：教师、合，源于班级成员个人属性层面的化；激励为主，动之以情。

人际关系形式。透心理辅导、个别辅导、学生、教学内容、教学媒体。

7、心里健康教育的主要内容：人格

21、优秀教师应具备的三个条件：

9、教师教学技能的含义：教学技能

神强。理论、运用专业知识和教学经验，3、班级互动：班级成员在一定的班教育、情绪教育、自我意识教育、思想素质好、业务水平高、奉献精是指教师在课堂教学中，依据教学级生活场景中，按照既定的组织规个性教育。的过程。则或根据自己意愿来进行交互作用

8、班级危机管理有哪几各阶段：危

1、新课程要求教师转变哪些新观使学生掌握学科知识，基本技能并机预设、危机准备、危机确认、危念：教学行为：重视教师的教转变受到思想教育等采用的一系列的教

为重视学生的学；教学方式：由授学行为方式。

4、因材施教原则：机控制、危机善后。

必须根据班级学生的时代特点/年

9、班主任工作的基本教育方法：说受式变为鼓励学生探究式学习、合10、教师的课堂学习指导技能有：龄特征/个别差异/发展状况，向每个理教育法、激励法、榜样示范法、作学习、自主学习；教学角色：由观察指导技能、倾听指导技能、阅学生提出恰当的教育要求，有针对角色模拟法、暗示法、契约法。

学生都能得到最好的发展。传递者变为引导者、指导者、促进读指导技能、思维指导技能、讨论性的采用不同的教育措施，使每个

10、班级管理中的柔性管理包括：者；学生地位：由被灌输的对象变指导技能、练习指导技能。自主管理、民主管理、合作管理、为主动构建者；师生关系：由权威

11、从教学信息传播的过程出发分

尊重变为融洽、民主、和谐。析教学信息交流过程中教师行为方

5、以身作则原则：班主任在工作中学习组织管理模式。

要严格要求自己，自正其身，率先

11、在班级管理中，怎样实施自主

2、基础教育改革的目标是：以学生式的构成要数，可设定：导入、语垂范，为学生树立良好的榜样，用管理：完善班级规章制度，奠定自的发展为本位，把学生身心全面发言、板书、教态、演示、讲解、提身教来影响和感染学生。我约束的基础；展和个性、潜能开发为核心，从而问、反馈强化、结束、教学组织等

6、班级管理：班主任与学生共同发坚持自我管理；改变我国基础教育课程脱离时代和十项教学技能。

挥作用，相互影响，相互作用，相探索自我评价的途径；开展各项有社会发展要求，脱离实际，忽视创

12、教师的教学语言应具备的特征：互促进，益活动，实现自我发展的目的。新精神和实践能力培养的状况。教育性、学科性、科学性、简明性、7、说理教育法：通过摆事实，讲12、3、国家义务教育课程标准遵循基本启发性、可接受性。

道理，使学生提高认识，局限思考，归罪于外，关注个别事课程理念是：面向全体学生；提高

13、教师课堂教学的板书设计应遵形成正确观点的一种工作方法。件，经验学习的错觉。科学素质；倡导探究性学习；课程循的原则：语言准确，有科学性；

布局合理，有艺术性；重点突出，8、异质小组：在性别，成绩，13、班级考试纪律建设从那几个方与现代信息技术整合。

有互补的成员组成的小组。个性，表现等方面有一定差异的具面进行：加强学生的思想教育；强

4、教师是一门专门职业。目前我国有计划性；书写规范，有示范性；化考试常规要求；建立考试作弊处对从事中小学教育工作的教师的基层次分明，有条理性；形式多样，本要求：小学教师必须接受大专以有启发性。

9、个别心理辅导：针对每个学生的罚制度。

我了解与改变的心理辅导方式。

独特问题进行探讨，促进当事人自

14、班主任管理学生成绩要注意什上的教育，中学教育必须接受大学

14、讲解这种教学方式在教学实践么：成绩要客观真实、成绩的目的本科以上教育，在学习期间必须学中的意义：通过语言直观培养学生在于促进发展、学生的成绩应该得习相关的理论、经过严格的教学技想象力；揭示事物的联系，本质规

从事教师工作。学生的思考；传递教学情感；在短1到尊重、运用现代化管理手段管理能训练，教育实习合格才能毕业，律；通过逻辑性的讲解，引导促进认知发展模式、体谅关心模式、价成绩。

人格模式。值澄清模式、社会行动模式、完善

15、班主任如何才能写好学生的操

5、如何理解教师专业化制度的基本时间内使学生获得较多的知识。行评语：全面了解，深入分析；抓含义：

15、常用的课堂导入法有：开门见

历标准，也有必要的教育知识，教路、借助实咧、审题入手、设疑激

教师教育的专门机构，专门教育内

16、教师获得反馈信息的常用方法：

2、班主任工作的社会地位走向：班住特点，写出个性；循循善诱，语也包括教育专业性，既有规定的学山、以旧拓新、直观演示、实验引主任工作将更加瘦重视、班主任工重心长。强。是、突出重点、生动具体。作的科学性和专业性将进一步加

16、班级总结的基本要求：实事求育能力和职业道德的要求；国家有趣、故事引入。

3、班级中学生的“生成”体现在哪

17、班级文化对学生的积极推动作容和措施；国家对教师资格和教师课堂观察法、课堂提问法、课堂考些方面：主体的自我生成、个人的用表现在：教育作用、凝聚作用、教育机构的认定制度和管理制度；察法、实践操作法。

整体生成、个体的社会生成。激励作用、规范作用。教师专业发展是一个持续不断地过

17、教师在教学中应注意的教学组

织原则：教书育人、尊重学生、重

4、班级组织的发展过程有那三个阶

18、班级文化的建设途径有：提高程。

合。段：孤立探索、群体分化、组织整学生的生命意识、确定健康的奋斗

6、教师专业具有双重学科性：教师视集体、灵活应变、沉着冷静、合目标、营造积极的舆论氛围、创造既要掌握学科的知识和技能，也要理民主。

掌握教育学的知识和技能。

18、教学设计的四大要素为：教学

5、班主任传统角色要在哪些方面进和谐人际关系。

行转换：有单一型向多元型、由权

19、挖掘班级活动资源可从哪些方7目的、学习者的特征分析、教学策威性向对话性、面进行：学校生活、社会生活、家正确的学生观是：学生是需要受到略、课堂教学的评价方法。

19、对教师教学技能的评价具有哪

32、思维指导技能包括：排除心理起兴趣；激发思维；明确目的；进法制化的前提是依法管理教师队些功能：导向功能、激励功能、改障碍；指导思维的策略；创设问题入课题。

进功能、鉴定功能、研究功能。

熟练模式、反思性实践模式。伍，把住教师队伍关口，保证教师情景；优化思维品质；鼓励创造性

47、设计导入应注意的问题：导入队伍整体素质的法律手段；实施教

33、讨论指导技能包括：讨论前的入要有启发性；导入语言要有艺术体系的重要环节和制度保障，有利

于形成高质量的教师储备队伍，为20、教师专业化培训模式有：技能思维； 要有针对性；导入要有趣味性；导师资格制度是形成开放式教师培养

21、为什么要转变教育观念：教育准备；指导讨论的策略；性。

性；教育观念的转变是当代教育发我评价。

教师素质的核心。观念对教育改革具有先导性和前瞻归纳总结与交流；学生对讨论的自

48、提问的作用：检查巩固知识，社会人员从教开辟一条渠道，吸引为学习新知识打下坚实的基础；引优秀人才从教；实施教师资格制度展的必然；教育观念的转变是提高

34、练习指导技能包括：激发练习起学生的注意，激发学习兴趣；培是推动教育人事改革、实施聘任制、兴趣；指导解题策略；培养创造性养学生的思维能力，发展学生的智调整整顿建设队伍的制度性措施，感情，促进教学和谐发展；获得反教师队伍；实施教师资格制度是全

社会尊重教师的标志，有利于体现

22、教育观念转变有以下方面：教地解决问题；反馈调整；学生对练力水平；活跃课堂气氛，增进师生有利于解决不合格教师问题、优化育功能观；教师观；学生观；教学习的自我评价。观；课程观；评价观。

35、教学语言的构成要素：语音；馈信息，提高教与学的质量。

23、教学技能训练的意义：教学技语调；节奏；速度；响度；词汇；

49、提问的要求：清晰与连贯，停教师的职业特点，提高教师的社会能是教师的职业技能；教学技能是语法。顿与语速，指导与分配，提示与探地位和待遇。

3、教师职业的特点：复杂性、创造教学能力的一个重要组成部分；教

36、教态变化的作用：教育作用、询。

学技能是教师搞好教学工作的基激励作用、启发作用、强化作用。50、提问的原则：要设计适应学生性、示范性、长期性。

础；改变了师范生和在职教师的培

37、教态变化的类型：个人能力的多种水平的问题；要注

4、适合做教师的人应具备的基本特训方法。面部的表情；眼神的交流；适宜的意问题重点突出，难易适度并且表质：富有爱心和同情心，喜欢并善

达简明易懂；把握提问时机；要注于与儿童进行交流与沟通；淡泊明

等以上的智商，但不必太高；善于

24、学习指导技能的分类依据：构停顿；声音的变化。多元智能学习理论。建主义学习理论；认知学习理论；

38、板书的作用：增强语言教学效意启发性，循循善诱，因势利导；志，宁静致远，甘于清贫；具有中果，辅助口头语言传递信息；揭示鼓励学生大胆质疑，积极探索。

25、基本教学技能的分类原则：目知识的结构体系和内联系；突出教

51、反馈的条件：反馈必须及时，反思和探索别人的精神世界。的性；激发性；参与性；学难点、重点、关键点，帮助理解反馈必须准确，具有可观察变量，5、自我实现的教师除了专业高度发可操作性；可测量性。和记忆；激发兴趣，启发思维。具有可控制变量，能够排除干扰。展以外，还应从一下几方面努力：

26、教学技能培训的特点：培训目

39、板书的类型：提纲式；

52、强化的作用：激发学生学习的做文化的人，做自我的人，做思考标明确、集中、便于掌握；便于提表格式；线索式；图示式；积极性；促进学生参与学习，巩固的人，做有为的人，做快乐的人。供鲜明具体的示范；使教师的培训板图。学生的优良行为。

6、教师从事教育、教学工作应具备从艺徒式向科学化迈进；便于对教40、事实性知识的讲解类型：叙述

53、强化的类型：语言强化，活动的基本素质有：敏锐的观察力、良学进行定性与定量相结合的分析。性讲解；描述性讲解；强化，符号强化，接近强化与接触好的注意力、较强的记忆力、丰富

27、教学指导技能的作用：改变教解释性讲解

发展；为学生的可持续发展奠定基法、演绎法。

础。强化。的想象力、优良的思维品质、较高师的教学观念；使学与教得到协调

41、概括性知识的讲解类型：归纳

54、结束的作用：对教学内容建立的创新素质。完整的印象，强调重点和关键；前

7、怎样提高教师的移情能力：充分

42、讲解的要求：明确教学目标；后联系，形成系统使新知识纳入原了解学生；经常反思假如我是学生；

发展；诉自己的情感、掌握与学生沟通对

话的技巧。的状况是最好的；知足常乐；强迫

28、学习指导的原则：明确指导目明确教材中的基本概念；明确概念有知识结构；拓展思维，促进思维与学生分享自己的经验；向学生倾的；创设有利环境；加强元认知的的内涵；明确教学方法。材施教有针对性地指导。指导；循序渐进有计划的指导；因

43、讲解的原则：运用丰富实例，强化学习，检查教与学效果。

29、观察指导技能包括：创设良好点，抓住本质特征；面；深化；趣味；呼应。使学生充分感知；集中力量突出重

55、结束的要求：及时；简要；全

8、教室如何保持身心快乐：你现在观察环境；明确观察目的；激发观加深理解记忆；同时显示多种事

56、教学组织的作用：组织和维持自己喜欢，你就会真的喜欢；做一察兴趣；教给观察方法；鼓励创造例，便于分化泛化；学生的注意；激发学习兴趣和动个比较好的老师；不断拓展生活空性观察和观察质疑；学生观察的自及时巩固使用；教学方法多样，为机；增强学生的自信心和进取心；间；学会静思；让自己的生活轻松我评价。学生创造有利条件。帮助学生建立良好的行为标准；创起来，努力使工作富有成效；看高

雅的书。30、倾听指导技能包括：端正听的44、演示技能的构成：心理准备；设良好的课堂气氛。

法；回忆概括与交流；学生倾听的提示要点；核查理解。

自我评价。态度；激发听的兴趣；教给听的方出示媒体；介绍媒体；指导观察；

1、要获得中小学教师资格，必须具

9、目前师德状况如何：体罚学生，备哪三个方面条件：接受教育学和令孩子身心受损；歧视差生，背离

45、导入的作用：集中注意，激发教育心理学培训并在统考中及格；教育宗旨；收受钱物，不良风气影

31、阅读指导技能包括：明确阅读情感；建立学习的框架和参考的基体检合格； 响学生；忙于走穴，荒了课堂；言目的；调动阅读情绪；指导阅读方点；为学生创设良好的学习情境；

2、实施教师资格制度的意义：实施行出格，不能为人师表。法；提出阅读中思考的问题；解疑激发学习的兴趣和参与的愿望。

与交流；学生阅读的自我评价 教师资格制度是国家依法治教，使

10、怎样完善师德：学会关怀、宽

46、导入技能的构：集中注意；引教师的任用走向科学化、规范化、容学生、尽心尽责。

11、怎样养成专业化教师的个性品足常乐、安贫乐道、热爱生活；加教学设计能力；语言表达能力；教素。

质：立志做一名出色的教师，不断强学习，努力提高心理素质；树立学监控能力；教学评价能力；指导2008年6月25 日正式的中小学教追求卓越的教育信念，全面扎实的终身学习理念，学生掌握学习策略能力；运用系统师职业道德规范 有那些规范内容：专业能力，培养自信、执着、努力营造一个幸福和谐的家庭。

善思的性格品质。自组织理论管理班级能力；转化问爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。

22、教师资格：国家对准备进入教题学生的能力。

能；激励功能；调控功能；教学功

12、简述教师自我效能感的作用：师队伍、从事教育教学工作的人员

31、教学评价能力的功能：诊断功影响教师在工作中的努力程度，影的基本要求。

响教师在工作中的经验总结和进一

23、教师职业的社会作用：教师是能。

步的学习，影响教师在工作中的情人类文化科学的传播者，在社会的32、素质教育怎样走进课堂：建立

绪。延续和发展中起桥梁作用；教师是新型师生关系；培养自学能力；促

13、教师语言表达能力的要求：准人类灵魂的工程师，对塑造一代新进生生互动；渗透心理素质教育。

确简明，富有示范性；通俗生动，人的思想品德起着特别重要的作

33、自我效能感：指人们对自己是

富有幽默感；条理清晰，富有层次用；教师是人类的潜能的发掘者，否能够成功地进行某一成就行为

感；抑扬顿挫，富有节奏感；真诚对人的智力发展起着奠基作用。

含蓄，富有启发性。的主观判断。

24、理想教师的基本特征：良好的34、人生境界：人的内在精神修养

14、形象；人格的魅力；广播的学识水所达到的水平。

保持和平的心态，降低对学生的期平；较强的综合能力；崇高的师爱

35、淡泊宁静：淡泊是一种人生态

望值，换一种方式来评价和看待学

25、怎样做到快乐教学：树立远大度，宁静是一种平和的心态。

生，改善自己的教育教学方法，宽的教育理想；做研究型教师；创造

36、自我实现：实现理想，充分发

容学生的错误，向学生学习。性教学；以自然的心态对待学生，挥自己的潜能，对某一事业忘我献

身，将创造潜能发挥到极致。15简述学科心理教育的基本思路：保持身心快乐。

营造良好的课堂教学气氛，解放学

26、教师专业化的含义：教师专业

37、想象：将人脑中已有的表象进

生的思维和个性，体现自学、既包括学科专业性，也包括教育专行加工改造形成新形象的过程。

互动、反思，在恰当的教学环节中业性，国家对教师任职既有规定的38、思维：指人对客观事物本质及

训练学生相应的心理素质。学历标准，也有必要教育知识、教其规律的间接的、概括的反映。

16、简述生生互动的功能：实现面育能力和职业道德的要求；国家有

39、情感：是人对客观事物是否符

向全体；发展学生个性；培养学生教师教育的专门机构、专门教育内合自己需要而产生的态度的体念。

思维；提高课堂效率。容和措施；国家对教师资格和教师40、理智感：在智力活动中，认识

17、怎样实现生生互动：形成民主教育机构的认定制度和管理制度；和评价事物时所产生的情感体验。

和谐的课堂气氛；教师专业的发展是一个持续不断的41、移情：是指设身处地为别人着

让学生自学；提有价值的问题；运过程，教师专业化也是一个发展的想，体验别人的情绪。

用恰当的反馈方式、概念，既是一种状态，又是一个不

1、教师应具备那些素质：思想品德

18、如何培养自我提问的能力：营断深化的过程。素质，职业道德素质，知识综合素

造宽松自由的教学环境，从意识知

27、教师专业化素质的内涵：专业质，个性心理素质。

和不知入手训练学生提问，鼓励学知识（广博得人文知识、所教学科教师个人修养对学生有何重要性：

生提出高水平的问题，在自学过程知识、教育学科知识）；专业技能（教能激发学生潜能，中训练学生自我提问的能力，教给学基本功、教学技巧、教学能力）能培养学生创造力。

学生的提问方法。教师的专业态度（专业理想、专业师德修养有何功能：对教育工作的促进功能，19、简述无为教育的常用方法：垂情操）；专业自我。

回、空白、宽容。范、倾听、激励、体验、对比、迂

28、提高教学反思能力的方法：反对社会文明的示范功能，对教师行思自己的知识结构；重新定位自己为的引导功能，对教师工作的评价

20、的教育观；审视自己的师生观；改功能。

社会对教师的期望太高，教师本身进自己的教学观；开展行动研究；教师职业道德的新内涵的具体要

职业的特点，当前的学生难教，教注重反思性写作。

压力，教师自身的原因。求：良好的道德素质，广博的文化育改革给当前教师带来前所未有的29、如何提高教师的自我效能感：素质，过硬的心理素质。以认知行为矫正技术为手段提高自师德新领域包括：热爱学生，关心

21、教师怎样通过自我调适来维护我效能感；虚心向同行、学生；快乐工作，快乐教学；待人

心理健康：树立正确的自我概念；正确归因教育教学成败；宽容，包容学生；尊重家长，团结

正确认识和对待失败；调控情绪；努力拼搏，树立自信；不断学习，协作。

合理宣泄；不断拓展生活空间；要加深知识沉淀。影响师德修养形成的因素：社会经

学会放弃；努力克服职业倦怠；知30、济关系的因素，社会精神文化的因

第五篇：教育学简答题和论述题整理

教育学：

一、简答题：

1.简述社会主义教育目的的基本特点？

（一）以马克思主义关于人的全面发展学说为理论基础；

（二）鲜明的提出培养人的政治方向；

（三）主张人的全面发展与个性发展的统一

2、简述良好的家庭教育的基本条件？

（一）父母的表率作用；

（二）民主和睦的家庭气氛；

（三）父母的文化修养；

（四）正确的教育观点和方法；

3、简述影响个体发展的主要因素。遗传（物质前提）、环境（外部客观条件）、教育、个体的主观能动性（动力）

4、简述应试教育的负效应。

（一）片面追求升学率；

（二）中小学生课业负担过重；

（三）升学教育造成学生分化

5、教育要适应个体发展的哪些规律？（1）教育要适应个体身心发展的顺序性；（2）教育要适应个体身心发展的阶段性；（3）教育要适应个体身心发展的不平衡性；（4）教育要适应个体身心发展个别差异性

6、简述指导学生学习方法的基本要求。

（1）学习方法指导要有整体观；（2）把学习方法指导的研究与研究学生结合起来；

（3）激发学生学习的自觉性、主动性；（4）学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养。7.、何根据学生的气质类型差异，做好教育工作？

（1）教师应当认识到每一个学生的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能，形成健康人格，成为有价值的社会成员

（2）教师对不同气质类型占主导的学生应采取不同的教育方式方法（3）教师应根据学生的气质特点，进行职业指导

（4）教师应正确认识自己气质的优点和缺点，加强自身的行为修养

8、社区在发展教育中有什么样的的功能？（1）服务功能；（2）教育功能；（3）宣传功能；（4）经济功能；（5）协调功能；

9、中国教师角色行为中的文化传统：

(1)道德追求大于社会索取。(2)社会本位高于个人本位。(3)自我修养先于对他人教育。

10、教育要素之间的关系

教育的基本要素包括：教育者、受教育者及教育影响。它们之间的关系是：(1)教师是教育影响和学生间的中介。(2)教育影响是老师对学生施加影响的桥梁。(3)学生是教师选择和使用教育影响的依据。

11、人格教育的方法：

(1)树立正确的人生观和世界观。(2)确定人格教育的导向。(3)明确道德基本规范的内容。

12、教师的知识结构。

(1)通晓所教的学科和专业。(2)具有比较广泛的基础教育知识。(3)掌握教育科学理论，懂得教育规律。

13、教师的能力结构：(1)教师预见能力。(2)教师传导能力。(3)教育过程控制的能力。14简述学生作为发展中的人的特点

(1)学生具有与成人不同的身心特点。(2)学生具有发展的潜在可能。(3)学生具有获得成人教育关怀的需要。

15、简述我国课程改革的发展趋势。

(1)以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向。(2)课程设计与编制结构化。(3)课程形式的多样化、个性化和综合化。(4)课程内容上科学教育与人文教育的结合。

16、简述课堂管理的基本原则。

(1)了解学生的需要。(2)建立积极的师生关系和同伴关系。(3)实施有效的教学措施，促进最佳学习。(4)建立教室常规。

17、简述德育原则。

(1)理论和实践相结合的原则。(2)疏导原则。(3)发扬积极因素、克服消极因素原则。(4)严格要求与尊重学生相结合原则。（5)因材施教原则。(6)在集体中教育原则。(7)教育影响一致性和连贯性原则。

18.情境化了的教育学对课堂教学产生的影响。

1.加强了教材的教学法功能;2.帮助任课教师克服缺少中学教育经验的局限;3.引起课堂教学结构和课型的变化;

4.引导教学内容的更新。

19、班级授课制有何特点

班级授课制是把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。

(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量。(2)以课为单位进行教学比较科学。(3)便于系统地传授各科知识。(4)能够充分发挥教师的主导作用。20、简述家庭教育的特点。

(1)家庭教育影响具有先主性。(2)家庭对受教育者的控制方式具有多维性。(3)家庭群体中交往接触的密切性。(4)家庭群体中教育和生活的统一性。.(5)教育者对受教育者了解和影响的深刻性

21、简述学习方法指导的目标。

就是为学生创造良好的学习条件和环境，使学生掌握科学的学习方法，逐步形成独立学习的技能。(1)学习条件的最优化。(2)学习过程的最优化。(3)逐步形成自学技能。

22、教学设计的基本要素是什么(1)我们期望学生学习什么内容?(教学目标)。

(2)为达到预期目标，我们打算如何进行这种学习?(教学策略、教学媒体)。(3)在进行这种学习时，我们如何及时获取反馈信息?(教学评价)。

23、、为什么说教师劳动具有强烈的示范性

(1)教师劳动与其他劳动的最大不同点，就在于教师主要是用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式去直接影响劳动对象。(2)教师的劳动之所以具有示范性，还在于模仿是青少年学习的一个重要的学习方式。(3)教师的示范作用只能是对学生的启发诱导，而不是强加给学生的现成模式。(4)教师劳动的示范性，几乎表现在教育活动的各个方面。

二、论述题：

1、论述学生学习方法指导的基本要求（1）学习方法指导要有整体观；

教学工作是一项系统工程。学习活动方法指导必须在整体改革思想指导下，才能发挥应有的作用学习方法指导同教师的教密切相关，同时还离不开教学其他因素的改革。（2）把学习方法指导的研究与研究学生结合起来；

学习方法指导，同每个学生的学习目的、学习态度、学习情况、学习意志以及个性特征都有密切的关系，要研究每个学生的特点，把学习方法指导同学生整个情况研究结合起来，才能收到预期的效果。

（3）激发学生学习的自觉性、主动性；

学终究是学生自己学，教师教好，家长监督以及其他学习条件的，都只是一些外在因素，要使学生由要过学转变为我要学，通过明确学习目的，使学生体验到学习的积极情绪等方式进行引导。

（4）学习方法指导，必须着眼于学生能力的培养。

学习方法指导是促进学生能力形成和发展的必要措施，使学生具备顺利完成一定学习活动所必备的心理特征和本领。

2、论述知识学习的过程。

（1）选择阶段：是知觉选择的过程，学生对教师讲授的教材内容，引起注意，有意识有选择的进行感知，这个阶段是知识学习的定向阶段，关键在于激发学生学习知识的积极性，获得的知识属于感性知识，对教材的意义尚未真正理解

（2）领会阶段：是在知觉教材的基础上进行领会和理解。所谓领会，是指明白、知晓知识的意义及结构关系。在此过程中，学生根据已有的知识体验去解释新的知识，并且将新知识纳入旧的认知结构中，所谓理解，指揭露事物本质和规律的过程，在此过程中，将个别事物和现象类化，概括为普遍的原理；或将一般原理具体化，用一般规律解释个别事物和现象。

（3）保持阶段：在理解、领会之后，知识的学习就进入记忆储存的阶段。对所学知识必须通过记忆才能在头脑中保持住。

（4）应用阶段：学生学习知识，目的在于应用。应用知识既是对学生领会和保持知识的经验和反馈的手段，也是学生对知识的理解和巩固进一步深化的环节，同时还是促进学生知识迁移的主要途径。

3、材料分析题（结合你所学的教育知识评价案例的两种教育方式。）材料中介绍了两种截然相反的教育模式：惩戒和奖励

处理1是一种惩戒的教育方式，惩戒是对受教育者不良行为所作的否定评价，其教育意义在于使受教育者认识到行为的不当，促使其认识到其行为的不当性，促使其克服纠正和彻底根除这些思想和行为，惩戒会引起受教育者不愉快的情感，在很多情况下能使他们从所犯的错误和存在的缺点中吸取教训，会使受教育者用意志去努力克服自己不良的行为习惯，培养其意志。但是也要视具体的教育对象而定，比如材料中的小朋友，年龄较小，心理承受能力较弱，如果一味的用惩戒，会扼杀小朋友的创造性，教育结果事倍功半。

处理2的方式是奖励，奖励是对受教育者给予肯定的评价，是一种鼓励的方法，它能使受教育者肯定自己正当的优良的思想行为，并引起他们巩固和发展这些优良品德的愿望和信心，对于材料中的教育对象——航航，这种方法比较适合，通过赞许和表扬，以兴趣为导向，给予适当的正强化，引导小孩子不断自我探索，发现和解决问题

当然，并教育方法的使用并不是绝对的，要视教学对象和教学环境等具体情况而定，灵活运用具体问题具体分析。

4、试述教学过程的规律。

（一）教学认识过程简约性的规律

（二）教与学相互依存的规律

（三）教学与发展相互制约相互促进的规律

1、教学受制于学生的发展水平

2、教学与发展可以相互促进：维果茨基——最近发展区

（四）教学要素的整体性规律

5、材料分析：

教师与学生之间的情感是相互的，如果学生从教师那里感受到爱，必然也会产生响应的情绪体验，学生与他喜欢的教师相处，可以形成他们在教育过程中的良好心境，能够激发积极的认识、意志，有利于学习任务的完成。学生对于他所爱的教师，总是伴随着某种信赖感，这种信赖感可以深入学生的心灵，产生积极的反应，学生对教师的爱，必然产生出更多交往的愿望和行动，从而从教师那里获得更多的利益

6、论述教学方法选择的衡量标准。

（1）是否符合学生的特点，教师的特点和大纲的规定，是否采用了现代化设备（2）选择的教学方法是否维持学生的注意与兴趣

（3）分析教师用什么方法解决妨碍、干扰教与学的智力问题和情趣问题。（4）选择的教学方法是否给学生带来了满足感（5）维持课堂纪律是实施教学方法的重要前提

7、材料问题：结合案例和你所学的教育学知识，分析良好师生关系应当如何建立？

（一）师生关系：是指教师学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等

良好的师生关系是教育活动顺利进行的重要条件，是衡量教师和学生学校生活质量的重要指标，是校园文化的重要内容

（二）良好师生关系的构建目标：

1、师生相互态度方面：教师对学生严格要求，热情、和蔼、公正，尊重学生，发扬教学民主；学生尊敬教师，接受指导，主动自觉进行学习；

2、师生感情关系方面：情绪热烈、和谐，课堂气氛活跃；

3、师生在课堂合作状态方面：师生之间呈现积极的双向的交流，学生积极思考、提出问题、各抒己见；教师认真引导；

4、效果方面：教学效果良好。

（三）良好师生关系的构建策略

1、了解和研究学生

2、树立正确的学生观

3、热爱、尊重学生，公平对待学生

4、主动与学生沟通，善于与学生交往

5、努力提高自我修养，健全人格

10、运用..........教学原则.，教师如何贯彻..........答：本案例说明了教学原则中的启发性原则，其启发性原则是指在教学中教师要承认学生的主体性，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

可结合教师在教学中的具体案例来说明教师如何贯彻这一原则。如：给学生一个适宜的教育环境、保持一颗敏锐的心、给学生充分的自由等。

11、.材料分析（家庭教育父母的表率影响）

答：良好的家庭教育环境对一个人的成长起着至关重要的作用。只有创造良好的家庭条件，才能保证家庭教育任务的完成。良好的富有成效的家庭教育的条件，主要有以下几个方面：(1)父母的表率作用：父母是孩子的一面镜子，孩子是父母的影子。

(2)民主和睦的家庭气氛：家庭气氛是家庭物质生活条件、父母文化和道德素质水平和家庭成员间相互关系的准则的体现。不同的家庭，由于家庭物质生活条件、父母文化水平、家庭成员之间的相互关系的不同，家庭气氛也不同，民主和睦的家庭气氛是孩子健康成长不可缺少的条件。

(3)父母的文化修养。改善家庭教育，提高家庭教育质量，基本的一条就是提高父母的文化修养。

(4)正确的教育观念和方法。教育孩子是一门复杂的学问，不仅要有广泛的知识，而且要学习教育、心理科学的专门知识，掌握教育规律和教育的方法和技巧。

14、道德品质的形成与发展：(1)道德认识。

①道德知识的掌握。②道德评价能力的发展。

(2)道德情感。是伴随道德认识所产生的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好或厌恶等情感体验。

(3)道德意志。是在自觉执行道德义务的过程中克服所遇到的困难和障碍时所表现出来的意志品质。(4)道德行为。

①道德行为方式的掌握。②道德行为习惯的训练。

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