《他是我的朋友》读后感作文 （5篇）

第一篇：《他是我的朋友》读后感作文

《他是我的朋友》这篇课文主要讲了战争时期，有一枚炮弹落在一所孤儿院里，《他是我的朋友》读后感作文。两名儿童当场被炸死。还有几名儿童受了伤，其中有位小姑娘。

经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立即抢救就会应流血过多而死去，医生和护士都不具有她的血型，有几名未受伤的儿童却可以给他输血，一阵沉默之后一只小手颤抖的举起，医生说：“你叫什么名字。”“阮恒”叫阮恒的小男孩很快躺在了草垫上。开始输血，抽血过程中阮恒不断哭泣。抽血完毕后，医生问阮恒：“你为什么会哭泣，读后感《《他是我的朋友》读后感作文》。” 阮恒说：“因为我怕会死得很痛苦。” 医生又问：“如果你怕死又为什么愿意输血。”阮恒回答：“因为她是我的朋友。”

读了这片课文，我知道阮恒这种精神值得我们学习。阮恒宁愿自己死也要救活朋友。这篇课文教育了我让我知道对朋友要互相帮助，特别是在朋友有困难的时候，我们应该不顾一切，挺身而出，帮助朋友脱离困境。如果朋友有困难，而我们不顾朋友的安危就不算是真正的朋友。

《他是我的朋友》读后感作文350字

第二篇：《他是我的朋友》教学设计

《她是我的朋友》教学设计

教材分析

课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。学习目标

1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2．有感情地朗读课文。

3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学过程

一、初步感知内容，了解故事起因

（一）听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事）

要求：认真听，仔细看，当时的情况是怎样的？想象一下。

（播放课文1-4自然段课文录音并配小姑娘伤势严重的画面）

（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。交流汇报：当时的情况是怎样的？

学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：

（1）一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）

（2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

（意图：结合对以上几个要点的理解，使学生体会小姑娘伤势的严重：如果不及时输血，就会有生命危险。相机板书：小姑娘 死）

（三）指导感情朗读课文2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

二、挖掘文本内涵，感受人间真情

（一）自学课文，理清故事的发展。

要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

（二）解读课文，感受朋友间的真挚友谊。体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理 ①（课件出示：课文5自然段）

② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。方案一：学生谈体会到什么？

方案二：提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？

（意图：学生通过交流体会或讨论解决提出的问题，体会阮恒很想帮助小姑娘，但因为心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有人马上献血，小女孩就会死去，所以又勇敢地举起了手。）

③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时即害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。2 研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏 ①（课件出示：课文9、10自然段）② 小组学习，提出问题

朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。③ 交流解疑，体会感悟

方案一：学生谈体会，在交流体会的过程中理清思路，深入体会课文内涵。

方案二：学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。

（意图：结合课文中描写阮恒献血时的动作、神情的语句，理清两条主线，一、抓住“啜泣、呜咽、哭泣”等词语，理解体会阮恒之所

以这样做，源于他内心的害怕与痛苦，这是面临死亡时的恐惧，以至他全身颤抖。

二、结合“迅速捂住脸、试图掩盖他的痛苦、紧闭眼睛咬着小拳头竭力制止抽泣”等重点语句，挖掘阮恒掩盖其内心痛苦时的勇气及其所表现出来的勇敢与坚强。这正是一个年仅十几岁的孤儿身上所表现出来的无私奉献、舍己为人的大无畏的高尚品德之所在。相机板书：阮恒→死）④ 指导朗读，内化情感

多种方式朗读9、10自然段课文，将自己的体会通过朗读课文表达出来，感动听者。

⑤ 再现画面，体会人物内心

（课件演示插图，再现献血场面）学生观察阮恒的神情、动作，体会阮恒当时的心情。想象阮恒此时会怎么想？ ⑥ 心灵对话，感受真情

小组讨论后汇报：（或师生对话）课件出示：

（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________，此时他想：________________。）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，他越来越________________，他越来越________________，但他

下定决心________________。）

（意图：通过小组交流，师生心灵对话，体会并想象阮恒为救小姑娘，竭力掩盖痛苦，以不妨碍医生抽血的复杂、痛苦的内心世界，强化对阮恒无私奉献、舍己为人的良好品质的认识及肯定。）

三、与主人公对话，直抒内心情感

（一）明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神 方案一：教师小结过渡，给学生讲明输血的科学常识。方案二：结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。

（意图：通过教师小结或学生交流资料，明白献血对阮恒的身体并不会造成什么危险，还可以救活小姑娘的生命。体会无情的战争使阮恒失去了父母、失去了家园，也失去了读书学习的机会，误以为要“让他把所有的血都输给小姑娘，好让小姑娘活下去”，而自己就要死了。激发学生再次体会阮恒宁愿牺牲自己也要救活小姑娘的无私奉献的高贵品质。）

医生问她为什么这样哭，然后用轻柔的声音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。医生对他说了什么？ 同学想象后互相说，并说出温柔的语气。

（二）感悟友情，升华情感 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活）明白阮恒勇敢献血的原因： 阮恒的回答是“她是我的朋友。” 深刻体会朋友间的真挚友情：

在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。（相机板书：深厚 真挚 真诚（根据学生的理解任选一词））

（三）回归课题，抒发情感

有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。

（四）与阮恒对话，直抒情感 你想对阮恒说些什么？

（意图：通过与阮恒对话，表达出自己对阮恒为朋友宁愿献出自己生命的高

尚品质的崇敬之情，潜移默化中懂得在朋友需要帮助的时候，要尽自己最大努力甚至牺牲生命去帮助自己的朋友。）

四、拓展延伸

方案一：教师或学生列举生活中朋友之间互相帮助的事例。方案二：为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。

（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。）

五、作业设计

根据学生情况分层次布置作业： 小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成）板书设计

设计说明：本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑娘”与“死”相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将“阮恒”与“死”相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将“小姑娘”、“阮恒”与“活”相连，把文章的结果很直观地表现出来，“真挚的友情”与“活”相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。

第三篇：他是我的朋友教学设计

他是我的朋友教学设计

（2012-2013学下学期

逯云莲）

【教学目标】

１、认识“输、睫、否”等８个生字，会写“炸、医、输”等１３个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。２、有感情地朗读课文。

３、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。【教学重点】

认识８个生字，会写１３个字；有感情地朗读课文；体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。【教学难点】

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。【教学过程】

一、讲故事创设情景

１、同学们，假如你是胖子，你会说什么？

２、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。

３、（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。

二、初读课文，整体感知

１、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。２、指名归纳主要内容。

３、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。４、学生活动。

三、研读 １、交流汇报： ２、总结学法：

四、总结，扩展

同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

１、这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？

２、结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心。）

３、请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们

2013.6.30

第四篇：《我的朋友是铁三角》读后感

三个爱吃丸子的女生组成了“丸子军团”，《我的朋友是铁三角》读后感。她们分别给自己起了好玩的代号：show韵丸、泡泡鱼丸和依贝丸。可是，三个三个朋友的关系可是有点微妙的哦，况且女生心思又细，谁偏向了谁，谁又说了谁的坏话……这些可这是问题，读后感《《我的朋友是铁三角》读后感》。是困难时她们的心紧紧地连在了一起，也许如何应对困难不是她们的长项，但三个人一起来应付就好得多，因为友情令她们不再孤单和害怕。

第五篇：好书读后感：他是格列佛

他是格列佛

他是乔纳森·斯威夫特，但格列佛也是他的名字。十六七世纪英国的黑暗和荒唐，被他慢慢地看清。在他凄凉的晚年，他回忆着他的一生，用他不朽的、绝妙的自嘲口吻完成了斯威夫特的讽刺杰作——亦或是格列佛的回忆录——《格列佛游记》。

小人国是格列佛的第一站。对他来说此番旅程纯属意外，却让他对当时的社会和政治有了最初的认识。小人国和当时的英国何其相似：各党派明争暗斗，宗教阳奉阴违，就连学术批评也贫乏浅薄，造成种种社会恶习。但他毕竟涉世未深，对这些现象还没有完全清楚的认识，直到他有了另一个对比对象——大人国。大人国的“大人”们不论是体力还是智力都远超小人国的“小人”们，国王贤德爱民，百姓淳朴自由，这样鲜明的对比让他进一步认识到自己国家之“小”，让他把矛头指向了自己国家的社会恶风气。

如果说前两次的经历对他是两次偶然，那么后来的旅行就是他潜意识里在刻意地碰碰运气，希望到达另一个神奇或荒诞的地方。于是带着这样的想法，他来到了飞岛国。

飞岛国看似科技先进，实则脱离实际，统治者甚至实行暴政。飞岛国国王对百姓的惨忍惩罚，与英国统治者对爱尔兰人民的欺压榨取，何尝不是一种隐晦的映射关系？此时的他进一步地认识到了英国统治集团的贪污腐化和资产阶级的丑恶，这让他对“共和”的愿望越来越强烈；与此同时，英国的那些不切实际、颠倒黑白的哲学家、科学家和评论家也令他不满和失望；而在慧骃国的经历则让他充分认识到了号召自由独立的必要和人性的本质，以至于回国之后觉得自己与本国的一切格格不入。

“他”既是格列佛，也是斯威夫特；《格列佛游记》中的奇怪国家既是虚幻的想象，也是当时的社会现实。他一步一步地看清了当时社会的伪善和丑态，却因为历史的局限找不到出路。现在的我们第一次看《格列佛游记》，多半把它当字面意思上的“游记”，再读的时候，会渐渐品出讽刺的辣味和“他”纠结矛盾的心态。