臧润娜校本课题总结

第一篇：臧润娜校本课题总结

好英语读出来

—— 我看小学英语朗读

高英组臧润娜

朗读就是运用语音规则和语调把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读需要眼睛，嘴巴，大脑三者合为一体，它要求朗读者仔细看清语言材料，大脑中想着其发音，最后大声地读出声。另外，大量的、准确的朗读能够促进听力和口语的进一步完善，而广泛的朗读更能充分提高阅读和写作水平。

小学英语是学生学习英语的入门基础教学，它对以后学生学习英语有着不可忽视的影响和作用。基础的好与坏可以直接影响到学生对该门学科的兴趣。作为老师，应该清楚的认识到英语口语能力的形成必须首先要有大量的语言材料输入和积累。作为一门外语，日常生活中缺乏输入语言素材的机会，这也就制约了学生的口语能力的发展。而广泛的朗读就可以给学生提供各种语言文字输入的机会。朱教仁教授说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”

一、朗读的重要性

我国的古人对于朗读都有着深刻的理解。“读书百遍，其义自现”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见，朗读的重要性。

1、朗读能激发学生学英语的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在英语教学中充分发挥朗读的作用，是激发学生学习兴趣的最好方法。兴趣能激励学生充分发挥学习的潜能，提高学习效率，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。声情并茂的朗读，给人以美的享受，陶冶人的情操，能创造出美的情景而让学生陶醉在朗读中，唤起学生学习的积极性，让学生的思想在朗读中得到升华。

2、朗读能培养学生说英语的能力

朗读有助于学生形成良好的语音、语调和语感，能训练学生在英语发音中的升降调、重音、停顿、弱化、连读和失去爆破。反反复复地朗读课文，在熟练朗读一定量的文章之后，很多常用句子会不自觉地在用英语交流时脱口而出，形成“英语思维”的能力。英语朗读就是在学习中自己给自己创造学习英语的氛

围。反复朗读一段文章，必然会加深记忆。朗读的多了，那么文章中经过锤炼的语言就会转化成学生自己的语言。学生说英语，运用英语的能力也就在朗读中得到了进一步的提高。

3、朗读能培养学生听英语的能力

小学生在英语学习中，获得的语言听力材料是暂时性记忆。如果仅仅就靠听，很难准确把握所听到文字材料，如果没有或缺乏朗读基础，就很难辨别出同音词、近音词，更不能听出升降调、重音、停顿、弱化、连读和失去爆破等朗读技巧所带来的效果，从而影响对听力材料的领会和理解；但是，学生如果能把所学过的文章通过朗读牢牢地储存在大脑里，遇到听力混淆时，就能判断出有用的信息，从而提高英语听力水平。

4、朗读能培养学生学英语的语感

语言是有节奏的，而节奏是英语首要的特征。学习语言就必须培养语感，语感对学好一门语言起着不可忽视的作用。所谓的语感就是一种感觉，一种对语言知识能够迅速做出判断的感觉和领悟能力。因此，语感是一切文字的基础，它并非与生俱来，而是在后天的语言实践中培养起来的。因此，人的语感是逐渐形成的。在实践中，不断积累语言知识，体会出其语音、语义、语调及语气，日积月累，便逐渐培养了对语言的感知。朗读通过直觉思维方式直接感受语言，对语言的义、情、味综合地进行感受，可以使学生积累丰富的语感经验，获得良好的语感能力。只有通过朗读，使学生眼到、手到、心到，才能将文章的感情色彩通过轻重缓急、抑扬顿挫的语气淋漓尽致地表现出来。

二、朗读的现状

1、由于一般的考试不测试学生的朗读能力，这样使英语教师不够重视英语的朗读训练。许多教师把教学重心放在传授知识上，使学生在学的过程中始终处于被动状态，有的一堂课只能让学生读上一遍课文，有的甚至于一遍也没读；还有的教师对课堂教学围绕考试指挥棒转，围绕试题进行教学，教师用大量的时间拼命用考试的题目、类型去强化训练学生，而放弃了朗读这一环节。许多学生学了四年英语，发音不准，句读不对，误读，落读，不会读，比比皆是。

2、教师自身素质不够硬。俗话说“打铁还要自身硬”，能给学生一碗水，教师要有一桶水。有些教师自身朗读能力差，发音不清楚，不正确，不规范，或

对课文内容理解不够，抓不住读的语气和重点。那么，这样的教师是不可能让学生领会到朗读的魅力。

三、朗读的训练

1、讲究循序渐进

循序渐进是教学的基本原则，英语教学更是讲究一个循序渐进原则。各层次的学生要对朗读有的放矢，各个不同的班级对朗读也要有所变动，各个不同的年级对朗读要有不同的要求，如低年级学生要读书正确，发音准确，连贯流利；中年级学生要在低年级的基础上有感情，注意升降调；高年级学生要在中年级的基础上注意语音语调合适，重音、停顿、弱化、连读和失去爆破等朗读技巧。从低年级到高年级的训练要渐严渐高，严格落实，细心指导。

2、注意训练要求

朗读，忌毫无意义的一遍又一遍的重复读。那样，会使学生失去读的兴趣，会让学生感到乏味，而变成小和尚念经有口无心。每一次朗读可以给学生提出不同的要求，而这要求也必须要遵循循序渐进这个原则。英语上朗读的要求，首先就是会读，然后是流利的读，接下来是有感情的读，最后是表演性质的读。给学生提出了一定的要求，定下了一定的目标，那么学生的读也就具有挑战意义了。

3、培养朗读习惯

（1）认真读书

从三年级接触英语开始，教师就要求学生用手指指着单词读句子，不可以添一个词，也不可以减一个词，更不可以改一个词，要看清每一个单词，从小养成一个良好的读书习惯。

（2）多多读书

古人云：读书百遍，其义自现；读万卷书，行万里路；读书破万卷，下笔如有神，就阐明了“多读”的道理。要求学生每天回家去读课文，而到校后要同学之间你读我听，我读你听，取人之长、补己之短。

（3）注意标点

英语朗读有升降调之分，这就要求学生要看清楚标点符号，注意标点带来的语调之分。

4、注意朗读指导

朗读对于小学生来说，更要注意朗读指导，引导他们掌握朗读的技巧。朗读时必须做到端正体位，要求眼到、心到、嘴到、耳到。要根据课文的内容要求，安排停顿，处理轻重音，调控语速，变换语调，把握住感情基调，只有这样，才能使学生加深对课文的理解。

5、讲究朗读方式

在组织学生进行朗读时，要考虑到形式的多样化。这样才不致因朗读形式的单一而使学生读得乏味。

朗读的方式分个人读和齐读两大类。

个人读：有指名读，自由读，开火车读以及分角色读等。

齐读：有全班齐读，分组齐读，分男女生齐读以及伴读等。

采取什么样的朗读方式是由朗读的要求来决定的。教师要根据不同的课文内容和不同的朗读要求来决定采用什么样的朗读方式。比如说是检查，就适合用指名读；表演，就适合用分角色读等。

6、添加朗读材料

朗读的训练，应不仅仅局限于书本上的课文，更应该给学生提供适合的课外朗读材料，特别是受学生喜欢的童话、寓言之类的材料，更能激发学生朗读的兴趣和提高学生对语干和情景的理解和表达，让学生体会到朗读的成就感。

俗语说：“拳不离手，曲不离口。”拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子。我们学习英语也要坚持朗读英语，只要每天坚持朗读英语，持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。

第二篇：校本研修课题总结

校本研修课题“小学生英语朗读能力培养的研究和策略”

学年总结

英语组进行“小学生英语朗读能力培养的研究和策略”课题研究已经一个学年了。这学年内，我们本着以学生为本的原则，以教师为研究主体，以探索培养小学生英语朗读能力这个具体问题为对象，注重提高小学生的英语朗读能力。在这期间，我们做了大量的工作，实现了第一阶段的研究目标。

一、所做工作：

1.申报了“小学生英语朗读能力培养的研究和策略”这个校本研修课题，作为本学年英语组的研修内容。

全组教师全员参加，共同学习研究，积极收集与研修课题有关的理论知识，并进行学习研讨，为课题研究奠定坚实的基础。在这一学年中重点是调查和制定适宜的策略。

2.教师针对学生的个体情况，通过课堂表现，课后问答。QQ联系等多种方式，真实地了解小学生的英语朗读情况，找出小学生在英语朗读过程中存在的实际问题，以便有效地实施课题研究，有效提高学生英语朗读水平。

通过全组教师的调查和分析，我们发现小学生对于英语朗读存在以下几方面的问题：

○1读的时间不够充分，除了每周的早读和上课时间外，学生很少主动地去朗读。

②学生的朗读面窄，主动寻找课外朗读材料积极性不高，多是相对被动得接受朗读材料。③缺少有效的朗读训练技巧。

○4家庭因素对学生的英语课外朗读有重要的影响。

3.针对小学生朗读能力的实际情况，在培养和提高小学生的英语朗读能力过程中，从课堂入手，利用课本中的英语内容，精心设计朗读方案，对小学生进行朗读方法与技巧的指导，从基础开始培养小学生的英语朗读兴趣，从而激励并鼓励学生在课后积极有效的去朗读。4.教师集体研讨，将研究方法初步确定为：观察法、调查法、实验法、行动研究法、案例分析法。

5.教师及时总结在课题研究活动中出现的问题并进行集体研讨，根据实际情况有效作出调整，并写出总结。

6.教研活动中，教师进行素质再提升，开展了5次针对朗读的专题讲座，大家畅所欲言，积极研讨，共同提高。郑桂华承担了我校课堂展示月的公开课活动，得到领导好评。承办了区级英语新教师培训，赵菊英作了专题讲座，与老师们分享了在朗读和绘本教学中的心得。谢涛和郑桂华老师顺利完成为期两年的英语国培。谢涛老师在国家级刊物《教师教育研究》中发表两篇论文，其中有《小学英语朗读浅析》切合我校研修课题。

二、存在问题：

1、教师的理论知识到位，但理论与实践毕竟有差距。再者我们的实验对象是不同成长环境、不同性格喜好的孩子们，他们的差距显而易见。如何“同中求异，异中求同”就是我们现阶段面临的一个难题。

2、教师在英语朗读教学的方案设计仍处于探讨实验阶段，没有形成一定的模式。

3、小学生的英语朗读能力基础薄弱。对于我们的学生来说，大部分的英语朗读材料只限于课本，课后的英语朗读材料几乎为零，当然更谈不上课后的英语朗读习惯。

4、小学生对于英语的文化背景知识了解甚少，文化的差异使他们在朗读中也存在一定的困难。

5、部分小学生对英语朗读不重视，缺乏兴趣。

三、改进措施：

1、教师进一步加强理论学生。在理论知识的指导下，根据学生特点，选择一些合适的朗读方法，因材施教，让每一位学生都能开口朗读。

2、教师在朗读教学过程中，引导学生深入体会，把握朗读技巧。在师生、生生的朗读过程中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情与情的触摸中，探究朗读的语音语调，感受朗读的魅力，提高小学生朗读的兴趣。

3、在课堂教学中对学生渗透西方的文化与风俗习惯，让学生了解东西方文化的差异。

4、要求学生进行课外朗读。鼓励他们适当利用零用钱购买英语课外朗读材料，相互交换课外朗读材料，做到资源共享，扩大朗读范围，养成每天朗读英语的习惯。

5、充分发挥家长学校的作用，提高家长对英语课外朗读的认识，让他们了解英语课外朗读对他孩子学习英语的重要性，让家长从时间、物质上对学生进行支持，并做好督促工作，培养学生的英语朗读习惯。

总之第一学年的工作既有克服困难的艰辛，又有收获成果的喜悦。接下来我们课题组成员一定会扎实工作，再接再厉，继续深入研究，为提升我校学生英语朗读能力服务。

第三篇：校本课题研究总结

维新中学2017—2018学年 校本课题研究工作总结

一直以来,我校着力于中学校本课题的研究与开发,并把它作为学校的首要任务来抓。多年来，在学校领导的帮助下，通过校本课程全体老师的共同努力，按课题规划各项工作进展顺利，参加课题研究的教师思路清晰，目标明确，行动扎实，已取得一定的阶段成果，现将本课题研究工作总结如下。

一、课题实施的进展情况

1、完成校本课程由“课”转为“课程”的思想转变。在“校本课程目标、校本课程教学内容及实施校本课程的检测与评估、校本课程对学生和教师发展的影响“等方面构建完善的校本课程体系。自从课题立项后，组织校本课程老师完善校本的课程目标，写出学期的教学内容及教学进度表和实用可测的学生评价体系，并按照单元整体的教学模式、分成技能、知识、阅读与欣赏和综合实践四个模块进行目标的设定。注重目标的整体性、层次性、连贯性和阶段性，细化到每个学期、每个月，适合不同程度的学生学科素养的养成。

2、以行动研究推进课题研究进程 课题组成人员每学期上一次研讨课，每个月上交一次课程资料包和校本课程的教学设计，为课题研究提供依据。

3、明确了长久目标，稳定了生源 老师们的目标制定越来越长远，面实施越来越切合学生实际。对学生的吸引力越来越大。

二、初步取得的成绩

1、前期的资料收集，为校本课程的开发提供了依据 学期每年、每期、每月针对课题研究计划开展的活动资料都为学校课程的系统开发提供了依据，打下了良好的基础。

2、解决了教学目标不明确的问题 课题立项前，有些学科教学目标脱离学生实际，缺乏操作性；有的教学目标过于笼统空泛，不具体；有的教学目标面面俱到，没有侧重点，怎么样将课程目标转化为具体的、可操作的课堂教学目标，通过本课题的研究和前期的培训，要求每位教师每学期初都制定期初目标和每节课的课堂目标。有了明确的目标，使课堂变得更有方向，课堂效率也提升了。3．建立了适合终身发展的学生评价体系 面对以前校本课程教学评价过于简单，不能全面考查学生的能力的问题。评价本着从学生中来，到学生中去的原则，要求校本课程的开发的各项活动前都有活动的设计、过程及全面的课程评价规划。制定能促进学生发展的评价机制。

三、课题研究存在的主要问题

虽说每年我们都为校本课题研究做了大量的工作，在理论上进行了一些探索，但理论素养还有待提高，校本课题研究的内容的展现形式，学生学科素养发展体系还有待于进一步的深入挖掘，研究方法还有待于进一步的完善。急需专家的现场指导和专业引领，对我们的研究做出适时评价，为我们研究指明方向。另外，在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、课题研究的落实还不够深入实际。

2、有些过程性资料保留得不够完善、不够齐全。

3、课题研究进展缓慢。

4、课题研究体系还待于进一步完善。

四、今后的工作思路

1．积极发展教师的素养，推进课题研究的深度 在原有课题研究成果的基础上，不断深入，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2．建立课题研究管理力度 建立校本课程管理机制，按学科特点及教学情况分为特色课程、专业课程及兴趣课程，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。

总之，校本课题研究是一个长期而艰巨的任务，需要长期的努力探索和探究。我们相信，只要大家不懈的努力下去，离成功也就不远了。

2017年9月

第四篇：雷丽娜---课题研修阶段总结[推荐]

课题研修阶段性总结

这学年我们语文组贯穿教育主旨，着力于新课标的学习和研修，经过大家不断的努力和创新，使得我校的教研课改如火如荼的进行着。这学期我有幸参加了这次研修活动，明确新课改中的核心就是学生的全面发展和个性发展，及着眼于语文素养的整体提高。使得我对课改有了新的认识，现将我这段时间学习的成果做一总结。

首先，课题研修对工作要求细致具体，研修内容分为三板块，课程标准与内容，教材研修性的学习和拓展，教学建议的多样化和完善性。这些都基于在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面，相互渗透、融为一体。梁启超说：“非精不能明其理，非博不能至于约”。我觉得这句话用于新课程改革本身很适合。与过去的教学大纲相比，新理念在某种程度上吸收了多年来语文教育改革中的经验教训，对语文教学目标、教材编写、教学指导、语文评估与考试等都有一些明确的规定。它致力于全面提高学生的语文素养，在强调培养语文能力的同时，更注重语文课的人文性，注重语文学科的文化内涵。

其次，作为初中一线的语文教师，我致力于将这些新的要求融会贯通在我的课堂中。例如：我在讲授《伤仲永》这节课时，我出示本节课的学习目标，让学生结合课本提供的资料及自己的工具书、课外搜集的资料等，自学翻译理解文章的中心；合作交流沟通完善自己的学习成果；对此教师提出具有针对性的问题和

学生共同学习研究，且让学生谈自己学后的收获，引申到自己在以后的学习生活中应持有什么样的态度；教师制定合理的习题，当堂检测学生自学的效果，及时补充完善。整个过程主要突显学生这位主人公，教师只是起到引导、纠正等协助身份。

我认为，在进行语文新课程的教学中,不必每节课都要用多媒体进行教学,也不必把每一篇课文都变成剧本来让学生去表演。特别是像没有先进教学设备的农村学校,能结合当地学校和 学生的实际,用好黑板和粉笔也是很不错的。不能错误地认为多媒体教学就是启发式教学,也不能错误地认为课堂一定要搞表演活动才能体现新课改的精神。教法和教具的选用应基于以下几点来考虑看看，能不能有利于学生的学习,是否有利于调动学生的学习积极性,是否有利于培养学生的听、说、读、写的能力,是否有利于充分利用当地的教学资源,是否有利于提高课堂的教学质量。

语文课程改革要加强现代意识，要引进现代教育技术。新技术新方法在开始阶段可能是幼稚的，但是如果没有初级阶段的幼稚，就不会有将来的成熟。课题研修活动还在有条不紊的进行着，我的学习也只是初级阶段，但是我会更为努力的将这项革命进行到底。

课题研修阶段性总结

·

雷丽娜

埝桥初中

第五篇：2011个人成长总结臧扬

2011个人成长总结小四班：臧扬 时间的脚步从不停歇，它如白驹过隙一般，在幼儿与我们的成长过程中不经意间地走过，忙碌间忽然发现，已经又是一个年头，这是我在省军区幼儿园工作的第三个年头，每年静心下来写个人成长总结时，总会感慨万分，细细回味这一年，那逝去的一点一滴，对于我而言，酸、甜、苦、辣尽在其中。以下是我在这一年实践工作中的几点总结：

一、本取得的成绩：

2011年3月，基于园领导的支持和信任，我有幸担任了中班小主持人老师，经过这一学期的学习、钻研和锻炼，做到了如何帮助孩子树立自信、如何让每一位小朋友都勇于上台展现自己，同时，也提升了自己的语音意识以及教学活动的组织能力。

2011年7月，我有幸前往湖北军区幼儿园培训学习，通过一个礼拜的学习，我收获到了许多新的教育理念，就是在这样一次次的学习中，我不断地改进自己的教育理念，这些宝贵的机会，对于我的进一步成长有了很大的帮助。我感谢这一次次历练的机会.。

2011年9月有幸担任了小班组教研组长的一职，有压力更有动力，对于自己是一次更大的挑战和锻炼，我积极请教有经验的老师，吸取她们宝贵的经验，然后结合自己的钻研和探索，带领小班组的各位教师一起探讨、一起成长、一起进步。我始终以一名学习者的姿态

站在每一个可以给我锻炼和成长的位置，我深知不断学习的重要性，不放过每一个难能可贵的学习机会。

在班主任工作中，我深深意识到“教育的艺术在于鼓舞和唤醒”，教育的过程是创造性很强，又极富挑战性的过程，我不断学习有关于幼儿教育的知识和理念，我谨记陶行知先生的一句话：“捧出一颗心来，不带半根草去。”全身心地投入到幼儿教育工作中，对使幼儿“敬而亲之”。“勤奋努力，奉献爱心”是我当班主任的信条。担任班主任期间，我能够坚持正面教育，大胆从心理素质方面探索德育教育的触发点。

我深知“读书是一种良好的生活方式”，所以经常从繁忙的教学工作中抽出时间来阅读。本学期我赏读了《时间管理》这本书，幼儿园的工作是比较繁重的，当各项任务下来，难免会有种无头苍蝇般不知道该从何入手，而我一直保持着这样一个习惯，首先我会将事务分类好，需要在最快时间里完成的事情先排列到我的备忘录首栏，然后按照各事项的重要紧急程度，一一分类好，并时刻提醒自己，有哪些事情需要我在哪个时间段需要完成好，如什么时候需要给家长打电话咨询、反应以及交流孩子的近况、什么时候需要书写好各种活动计划和方案、什么时候需要完成班级环境创设的哪一方面等等，备忘录制定好了，就需要立马开始执行，自动自发、在最快的时间里投入到实施当中，高效率的开展各项工作和任务，并养成今日事今日毕的优良

工作作风，每完成一项工作后，再继续投入到接下来有待我落实完善的工作当中，这样工作着，体验到的就会是一种成就感！

我还经常浏览《中国幼儿教师网》的内容，从同行的博客中学习经验，探讨不足，及时把握当前幼儿教育的最新动态，并把先进的教育教学理念应用到具体的教学中去，积极去探索先进的教学模式争取达到教学的最优化。

本学期在环境创设方面有所提升，以创新、精品意识为主导，本学期在区角活动的材料操作上我尝试了大胆地突破，通过结合本班孩子的年龄特点以及认知水平，我巧手制作了几样教玩具，数学角的手指与戒指，不仅迎合了孩子的喜好，更重要的是孩子在操作中，不仅愉悦情绪，还提升了新的认知，对5以内的数量和颜色都有了进一步的了解，为了让孩子们对形状也有所认知，我还制作了图形宝宝找家的教玩具，总之我的目标是尽可能多尝试更多富有创意的幼儿教玩具，给幼儿更佳的操作探索空间；以幼儿为主题，以幼儿的发展为目标，全心全意做好区角活动的创设，发挥其真正的教育价值，通过一个月的钻研、请教和园领导的指导，我班的环境创设在最后的班级评比中也取得了喜人的好成绩。

本学期迎来了32位新入园小朋友和家长朋友们，对于陌生的环境和全新的生活模式，无论是孩子还是家长，都有一个分离焦虑期，为了顺利让孩子和家长顺利度过这个阶段，我每天都会查阅大量的资料和文章，学习一些好的策略，让孩子们喜欢上幼儿园，与此同时我还会积极与家长们交流和沟通，让家长们放心、安心地将孩子交给我们，我也积极地带着班级成员一起探讨在最快最短的时间里，帮助孩子和引领家长顺利度过入园分离焦虑期，开学的第一个月，我们几乎每天都和孩子如影随形，晨接、进餐、活动、午睡、离园、家访等，我们努力将工作做到极致，心往一块想，劲往一块使，每天用心关注每一位孩子的进步，记录每一位孩子的成长，然后将孩子们的生活片段拍录下来，放到班级博客当中，让孩子和家长一起体验集体生活的乐趣所在，为此在一个月的时间里，我班的孩子整体的情况渐入佳境了，如今，小四班的每一位宝贝都已经深深喜欢上了小四班、喜欢上幼儿园的集体生活，这离不开我们班组成员之间的齐心协力、脚踏实地以及我们对孩子实实在在的那一份关爱和呵护。

经过新一年的锻炼，对于大型活动的排练，慢慢地我能做到游刃有余了，能够大胆地创新，勇于挑战新的方式，精益求精，精品意识也逐步在增强，为此，每次大型活动，我班的活动都能受到大家的一致认可和好评，如大大班六一节目以及毕业典礼、小四班亲子秋游、亲子运动会等等，我始终坚持一个观念：要么不做，要么就做到最好，要给每一位孩子和每一位家长都留下最深刻的记忆，要不断提升大家继续参与各项大型活动的积极性。

二、反思本学期工作存在在问题：

在关注孩子的特点方面掌握的还不够全面，应从幼儿的学习以及生活等多个角度来看待和分析每一个孩子，同时多以鼓励教育为主，要坚信每一个孩子都是世界上唯一仅有的珍珠！

在学期教学目标的计划制定方面还缺乏了一定的系统和规范！没有很好地遵循纲要的指导，本学期艺术以及语言领域较为注重，而数学领域方面有所忽视，需要进行严格缜密地计划进行教学。

三、下学期努力的方向：

肩上担负着的重大的责任，时间真的是很有限，但我必须对我的孩子们负责，我以十倍的责任感投入到教学工作之中，期望能提高他们的学习兴趣，影响他们的思想情操，培养他们的良好习惯，拓展他们的知识技能。古人云：“飞瀑之下，必有深潭。”这“深潭”是“飞瀑”累月冲击地面而成的。同样，教学经验和方法也是靠长时间积累起来的。在以后的教学中我还要注意对自己的知识进行分类、比较、归纳和提炼，总结了教学中的成功与失败、经验与教训，更注重研究如何启迪幼儿的智慧，调动孩子们学习的积极性，真正做到扬长避短，成为一名智慧型的教育工作者。

作为教师，我知道自己的工作还不够完善，我将在以后的工作中

不断鞭策自己，使得自己在教育教学工作中取得更深层次的提高和发展。