校长的民主意识是学校和谐发展的推进器(20079月改)[范文模版]

第一篇：校长的民主意识是学校和谐发展的推进器(20079月改)[范文模版]

校长的民主意识是学校和谐发展的推进器

上海市普陀区甘霖初级职业技术学校沈志清李伏霞

学校管理是复杂的系统工程，从班子建设、人员优化组合、管理行为定位、管理措施的出台、重大决策等都需要调动一切积极因素，充分挖潜，让全体被管理者参与到决策过程中来，才能保证决策的可操作性。而提高学校的管理水平，营造和谐的发展环境，充分调动各方面积极因素，增强决策的针对性和科学性，校长的民主意识和民主作风起着至关重要的作用。通过民主管理，不仅可以实现教学过程与教学活动的民主化，有助于学生创新思维与创新能力的培养，更有利于通过学校人、财、物的和谐配置、制度管理与情感调节的有机结合，教育教学资源的和谐利用等，实现教育的和谐发展，促进学校教育教学质量的稳步提高。

我校学生主要是初中随班就读和学习困难学生，他们在成长的历程中遭受了许多失败和挫折，普遍缺乏自信心和进取心，有些同学还不同程度地伴有心理和情绪障碍。而教职工大多来自于普通中小学。因此，教师在工作中既要不断提高自己的教育教学水平，适应那些厌学和情绪行为有障碍的学生，工作之余还要学习专业技能和提高学历水平。可谓压力重重，身心焦虑。此外，学校财力物力相对薄弱，教师待遇和办学条件还在逐步改善中，在这种情况下，如何促进学校的和谐发展，提升教育教学质量？我们认为：校长的民主意识是推进学校民主管理、营造民主和谐的校园氛围、促进学校和谐发展的推进器。

一、校长的民主意识可以营造和谐的人际文化

和谐的人际关系是构建和谐的校园文化环境的基石。而要协调好人际关系，校长必须民主，做民主集中制的模范，不搞一言堂，善于尊重别人，让下属在各自的职权范围内充分发挥自己的作用。当然，构建和谐的人际关系，固然校长的个体素质非常重要，但更要强调班子成员的和谐合作和每个教师的参与意识。校长不能包办部门的工作，让他们各司其职，有功时，不吝啬表扬，有过时分清是非，承担自己的责任而不推给下级。每周五的行政会议上，校长都把学校近期的主要工作和大家沟通协商，然后大家一起集思广益，查漏补缺，使各项工作都尽可能地尽善尽美。经过一年来的实践，我校的中层干部普遍认为只有依靠集体智慧，才能处理和协调好人际关系，使之产生积极的群体效应。1

因此，中层干部在工作中都能尽职尽责，团结一致，相互补台。

校长的民主意识还体现在要能使下属对校长敬上而不惟上，校长对下属信赖而不依赖。06年9月，我校刚刚进行了大幅度的人事改革，有个别教师参加了区内的人才流动，校内后勤、教辅岗位合并和调整，有些教工的工作量比以前增加，还有个别教师从教师岗位调到了后勤岗位。学校里结构工资方案的调整又拉大了一线教师和教辅岗位人员的收入差距。改革打破了原有的平衡，造成了个别教工的心理失衡，这样那样的想法和意见开始层出不群。这时,任何的行政命令只能只能取得适得其反的作用。校长要放下架子，深入群众，耐心地倾听大家的意见，不厌其烦地鼓励教工和校长对话，从而让教工释放心里的压力，解开心里的症结。学校行政班子的成员也要换位思考，充分考虑每一个人的利益和感受，做一个善于倾听的干部，做好和群众的沟通和交流工作，建立和谐的人际关系。

校长在民主管理中还要注重情感因素，发挥情感的亲和力与凝聚力，形成融洽的人际关系。譬如每年的春节慰问，我校校长都会亲自带着工会干部到教工家里全员家访，向教工的家属送上慰问金。且慰问金不分贡献大小、不分岗位如何，一律同等待遇。一位因岗位调整做清洁工的教工家属感动地说“谢谢校长这么看重我们。”每一位80岁以上的教工过生日，校长都会亲自上门送上生日蛋糕。学校在岗的每位教师都会在生日那天收到学校温馨的祝福。组织教工外出参观学习时，校长不仅要求工会广泛征求大家意见，确定外出的时间、地点，路途中校长既是负责安全的保驾护航者，又是大家最贴心的导游和旅伴，返程途中，哪些教师要在哪里下车，校长都一一提前做好了安排。这些看似不经意的点滴小事，包含着校长对每一个学校成员最真挚的情感，只要做了，任何一位教工用心都能体会的到。

二、校长的民主意识可以呼唤全体职工的主人翁精神

有人说：“学校就像一盘棋，教工就好比棋盘中的一个个棋子。只有每一个棋子动起来了，学校的这盘棋才能活起来。”由于教师间的差异，学校出台的任何一项制度或措施不可能一呼百应，因此，要求校长在决策之初就要充分地发挥民主意识，民主策略，充分尊重教师、相信教师，把教师当作成就事业的伙伴并最大限度地实现教师的“参政”、“议政”，广泛地听取群众的意见，发扬教

师的主人翁精神，取得绝大多数教工的认同感。例如，我校现有的结构工资分配方案、职工疗修养方案的出台都是在充分发扬民主、教师积极参与下制定的，是全校教师智慧的结晶。学校对教师的业务考核也完全依据经过教师几上几下讨论修订的考核方案执行，做到考核有依据、凭事实，小组评、部门评、行政评相结合的立体考核评定，考核的民主、公开、透明，增强了广大教职工的忧患、创新、求进意识，达到队伍整体优化。学校工会尽能尽职，做到学校管理上通下达，保证了管理渠道的畅通无阻。

我校在民主管理中，还着力体现党、政、工分工协作，互相配合，各负其责。校长掌权不独断，用权不单干，监督不反感。我们认为校长作为学校管理决策中最主要的人物，其影响力并非全部来自自身的权力，在相当程度上来自本身所具有良好的作风等非权力因素的影响。在校长心中始终要有一台公正的天平，任何一个角落都不能遗忘，任人不惟亲、不惟资、不惟顺。校长要使自己成为心胸开阔、公正无私、谦虚谨慎、严于律己、实事求是、作风民主、情操高尚的师德表率。

学校的财务管理和资金使用是全体教师关注的焦点。校长就应该及时公布资金使用情况，充分发挥全体成员的知情权。对于学校烹饪室的改建、教室多媒体设备的配置、图书室、卫生室的达标工程等重大项目的实施，我们都先听取相关部门和群众的意见，最后经行政会讨论形成决议，执行情况及时在教工大会上反馈。校长的收入也是教师关心的热点话题，校长也应毫无保留地向大家公开。教师们逐渐感到校长就是自家人，每一位教工都是学校的主人，教工的主人翁精神油然而生。

三、校长的民主意识可以为教师和干部的个性发展提供空间

校长在学校管理中必须积极推进民主管理，发挥教师在管理中的积极作用，淡化自身权力意识，确立管理者就是出主意、想办法，为教育教学服务的意识。校长在学校管理中必须将自身权力进行分解，相关处室和职能部门贯彻责权利相统一原则，充分激发各层管理人员的管理潜能。学年开学初我们都要求各职能部门根据学校的三年规划，制定工作项目书，最后根据部门的项目确定学校的项目建设，看似大乱，实则大治，充分调动了部门的主观能动性和创造性，在总体的办学目标的引领下，学校各项工作有机整合、有序开展。为激励各级

管理人员不断进取、创新工作思路、提高服务水平，学校对管理人员实行动态管理，每学年接受全体教工的民主评议，根据民主评议结果，结合学校的综合考核，对干部实施奖励。这样使各层管理人员不断提高个人修养、矫正工作方法、提高服务水平，管理者的创新能力不断增强，新生事物不断涌现。例如我校科研、教研、师训相整合的工作思路，就是校长完全放手给教学、科研部门的结果。学校“塑造自信人格、引领健康发展”的德育课程方案，是结合学校的实际情况，整合新的三年规划的德育工作思路以后提出的。实践证明，淡化校长权力意识，实行民主管理是学校管理模式不断创新的催化剂，自我权力意识的淡化不仅不会影响校长在教师中的威信，反而会增强校长的亲和力和感召力，各级管理人员和被管理者得到了充分的被信任和尊重的满足感，使管理中的创新之树常青，学校活力永存。

对干部是这样，对于教工，校长也应独具慧眼，不断地挖掘职工的积极性，用欣赏的语言去激励每一位教工，用赏识的眼光去观察每一位教工。学校的后勤主任常常加班加点，从不记个人得失，办公室主任头脑灵活，工会主席温文尔雅，图书管理员手脚麻利，某某老师对学生特别有耐心，某某教师工作积极主动，食堂的某某师傅任劳任怨等，每个教工的优点都逃不过校长的眼睛。即使平时默默无闻，大家可能并不看好的教工，校长也总能看到他们的长处，不失时机地提供机会，让他们展示自己的才能。例如，在学校整理档案时，让图书馆的老师帮忙装订档案；开放日活动时，让信息技术教师发挥自己的特长制作多媒体短片，让善于写作和表达的心理教师负责学校自信人格课题，在总课题会议上交流发言等，对于清洁工也常常不忘赞扬。校长的民主意识让骨干教师、中层干部大展手脚，让每一个普通教工都增添了自信。

三、校长的民主意识可以激发学校边缘群体的自我发展意识

时下，综合实力的竞争越来越表现为人才的竞争，而人才靠教育来培养。于是，社会对教师的要求越来越高，教师与教师间的竞争也越来越激烈。为此，我校近年来也采取了一系列的措施，如骨干教师的提高培训，中青年教师教学比武，教师岗位竟聘，奖金分配向骨干教师倾斜，学历必须达到专科以上的人事改革、人才流动等。这些措施的落实，使许多优秀教师脱颖而出。但与此同时，教师之间的距离也逐渐拉大，两极分化的现象日趋严重，在骨干教师一次

次体验成功的同时，有另外一些教师却一次次地体验着失败的痛苦，有的教师则成为了学校的边缘群体。在这个群体中，有的能够支持和适应学校的变革，积极地提高自身水平，努力适应初职教育对教师的要求，他们的落后只是暂时的落后；而有的教工对改革则一时不能够理解，或者怨天尤人，或者停滞不前。我们认为在全面推进素质教育的过程中，关注教师中的边缘群体，给他们以适当的帮助，激发他们的工作积极性和自我发展的愿望是当前构建和谐校园的重中之重，只有弱势不弱才能提高教师整体水平，才能消除学校建设中的不和谐音符，进而提高教育教学质量。例如，学校在开展教学评优活动时，倡导全员参与，并且扩大奖励人数，激励新教师、青年教师投身教改实践中。参加区里的教学设计比赛时，也是一再争取名额，为更多的教师提供展示才能的机会。避免了“风头总被几个人占”的局面。在年终考核和评选各类先进时，也总能考虑各个岗位的实际情况，让“教学强、科研强、服务强”的各类教工都有机会受到奖励。对于一些有特殊情况的教师，在不违反原则的情况下，给予人性化的关怀。对于一些评职称有困难的教师，学校也积极为他们创造条件发表论文和参与各类竞赛。由于我校实行课时津贴制，平时教师和职工结构工资收入差距相对比较大。在节日福利和年终奖励方面则尽量缩小差距，对各个层面教工的工作给予肯定和鼓励。同时，在工会的配合下，着重对困难职工的关心和帮助，做职工的贴心人。让每一位教师都有自我认同感，从而产生自我发展的信心和动力。

此外，学校的和谐发展包括教师发展、学生发展，而学生发展则是学校的本位目标。学校每学期都会拿出近万元的资金补助困难家庭的学生，坚持捐资助学不搞仪式，保护学生的自尊心。开展教师和困难、单亲家庭学生共渡元宵节、教师义务辅导补课等爱心活动，共创美好和谐的校园人际文化。我们除了抓好学校的德育工作，养成学生良好的日常行为规范以外，还从06年9月开始全面实施学分制，对学生进行综合评价。在关注学习成果的同时，更注重关注学生的情感、态度和价值观，关注学生的实践能力和创新能力，强调学生德、智、体、美、劳等方面的全面、协调发展。

我们深深地认识到，校长的民主意识是学校和谐发展的推进器，只有充分发扬民主，坚持走群众路线，不断提高校长的自身修养，创新管理方法，做到

心中有学校、有教师、有学生，才能实现学校的和谐与发展。

第二篇：创新民主管理机制 促进学校和谐发展

创新民主管理机制

促进学校和谐发展

——敖汉特校校长作业实施情况汇报材料

敖汉特校是一所新建校，为了在建校之初营造良好的民主治校氛围，养成教师参与学校管理、决策的意识，树立全体教职员工的主人翁精神，形成民主管理的文化场，促进学校的和谐发展，在2012年3月份，根据教育局文化办会议精神确定了以“树立民主治校理念、创新民主管理机制”为主题的校长学校文化建设项目作业。一学期以来，我们始终秉承民主管理的理念，认真执行项目作业计划，取得了一定的成绩，现将项目作业执行情况汇报如下：

一、提高认识、统一思想

确定了这个作业项目之后，我们通过座谈、问卷等形式对教师参与学校管理的意识和积极性进行了一次摸底调查，通过反馈情况来看，很多教师已经习惯听从学校领导安排，大事领导做主的“惯例”，觉得学校的管理和决策都应该是领导的事，做教师的只要认真执行就行了。鉴于此，我们组织召开了一次全体教师座谈会，让教师在轻松愉悦的氛围中了解了学校实行民主管理，让教师参与学校管理和决策的想法，让教师意识到自己使学校的主人有权利参与学校的管理，也认识到民主管理对于学校和谐发展的重要作用，统一了思想，提高了认识，为以后组织、引导教师参与学校管理奠定了坚实的基础。

二、强化落实、正确引导

1、引导教师参与学校各项制度的制定

科学、完善的各项规章制度是学校常规有效运行的保障，开学之初，学校组织各部门制定了关于师德建设、请假、教学管理、安全工作、后勤管理等方面的各项制度、职责近60项。拟定完草稿之后，印发到每位教师手中，以教研组为单位组织教师认真审阅，对其中的不科学、不合理、不人本的地方提出修改意见，并形成文字材料上报，学校根据大家的意见修改后在下发让教师审阅、提建议，如此反复，几易其稿终于初步确定了学校的各项规章制度和常规职责。为了确保制度的科学性、长效性在6月份我们又召开了一次“学校规章制度落实座谈会”针对各项制度、职责的实际落实情况及存在的问题，再进一步对各项制度、职责进行了修改、完善。在此过程中教师们切身感受到自己的意见、建议在学校制度、职责制定中所起的作用，更加强化了参与学校管理的意识和积极性。

2、共同参与教师考核方案的制定

教师工作考核量分是教师工作成效的量化呈现，关系到每一位教师的切身利益。在制定时我们做的不是首先由班子确定，而是下发《敖汉特校教师考核工作调查问卷》拟定师德行风、常规工作、任务完成情况、出勤等几个维度，让各位仔细思考各维度在工作考核中的权重，如果认为还有其他方面可以在空格处补充，然后以自己的标准，按重要程度依次排序。之后将调查问卷进行汇总分析，确定了各个维度在教师工作考核中的权重，并以此为依据制定了考核方案讨论稿，下发到每位教师手中，再次征求意见并酌情修改，最后成稿的《敖汉特校教师考核方案》得到了全体教师的一致认可。

3、集思广益，确立学校精神文化 精神文化是一所学校的灵魂，为了确保学校的精神文化成为全体师生的共识和“文化自觉”，为了强化教师的主人翁意识，我们组织教师全员参与，集思广益结合学校的办学实际，字斟句酌确定了学校的校风、校训、教风、学风、共同愿景、办学目标、办学理念，并进行了内涵阐释。一所学校的“灵魂”里有自己智慧、思想的影子，这极大的鼓舞了教师们参与学校管理的信心，也使得“民主治校、民主管理”理念深入人心。

4、坚持校务公开、加强民主监督

学校坚持校务公开，对于市级骨干教师、学科带头人、评优、评模等焦点问题，总是将相关文件进行公示，在民主监督下公平、公开的进行相关的评选、确定。一学期以来，阳光透明的校务公开管理得到了全体教师的信赖。

经过一学期的努力，在我校内逐渐形成了民主治校、民主管理的良好风气，推动了学校各项工作的顺利开展。真正体现了教职员工行使民主权利、参与学校民主管理和决策，为学校的稳步、和谐发展奠定了坚实的基础。

敖汉旗特殊教育学校

2012年9月12日

第三篇：校长的办学思想是学校发展的灵魂

校长的办学思想是学校发展的灵魂

我们常说，一位好的校长就是一所好的学校，应该说这句话不仅仅是领导们取得了共识，专家们取得了共识，就是社会学生的家长也取得了这样的共识，这就说明校长在办好学校中起着很重要的作用，那么这就设计到一个问题，什么样的校长是一位好校长，或者说什么样的校长是一位优秀的校长，邱校长对于这个问题有着很深刻的认识，他说现在督导部门对学校评价的指标很多，其中也有对校长的评价标准，但现在对校长的评价指标多半是在评价校长是不是一位合格的校长，而不是在评价是不是一位优秀的校长。他认为一位优秀的校长除了我们日常要求的指标体系以外还有三条标准是最重要的：

第一条就是看这个校长是不是具有科学的正确的办学指导思想。这在评价一位校长是不是优秀的校长应该是首要的标准；第二条是看这所学校是不是在这个校长带领下取得了卓有成效的办学实践。因为校长不是研究员，校长是一个实践工作者，办学是一种实践，光有很好的思想固然很好，还要看看是不是有卓有成效的办学实践；第三条就是看是不是具有高尚的人格魅力。我们都知道多数学生有时感觉学习是给教师学的，他们认为教师对他不错，他就好好去学。教师和学生一样，如果校长具备了一定的人格魅力，教师也会努力地为校长而工作。记得有一次我曾带领班子成员到工人子女小学去参观学习，看到他们教师的工作节奏很快，工作量大，工作压力大，中午的时间还要学习计算机，吃饭都要抓紧，我问一位老师，你们的工作积极性为什么这么大，她回答：说不准，可能是校长的人格魅力吧，当时对我震动是很大的，现在这样的教师队伍是很难找的，我们做校长的都有这个，解决教师的思想工作是大问题。而邱济隆校长认为在合格校长的基础上具备了上述三点，才能算上一位优秀的校长。

时间关系我只结合第一条来进行分析，第一，校长必须要有正确的办学指导思想。因为校长所做的工作，就是要把校长所有的一套办学理念，转化为全校教职工的办学理念，然后再落实到学校的办学实践当中，这就是校长的工作，所以校长的办学思想，往往是全校教职工统一思想认识的一个基础，也是全校教职工统一行动的纲领，所以从这个意义上来讲，校长办学思想就是学校的灵魂。就这个问题邱校长谈了三点：

第一点校长办学思想的内涵和产生。

1、内涵。内涵是什么？什么是校长的办学思想？就是校长对教育现象，教育规律，教育问题比较系统的全面的认识和看法，有人问校长的办学思想和校长的教育思想是不是一会事，严格的来讲不是一会事，校长的教育思想范畴更大，但是现在一般意义来讲可以等同起来，校长的办学思想也就是校长的教育思想，包括校长对教育本质的认识，而教育的本质是什么？就是大家对教育功能的认识和理解，我们国家对教育的本质和教育功能的认识现在同过去相比有了很大转变，现在校长具有了人才观，学生观，质量观，这就是校长办学思想的变化，包括校长对于教育改革方向的认识和把握，当前已经进行了新课改，我们校长肯定对这样的现象有自己的想法，有自己的认识，所以应该说校长的办学思想的内涵是非常丰富的，我们天天在学校当中，天天见到很多教育现象、教育的问题，我们必然对这些现象和问题进行思考，进而产生我们自己的看法和想法，这就是校长的办学思想。

2、产生。校长的办学思想从何而来？首先是来源于校长多年的办学实践，因为校长在多年的办学实践当中，面对种种教育现象、教育问题，你有你的思考，你有你的想法，那么在这个过程中就形成了自己的一些想法和看法，这也是校长办学思想产生的很重要的实践基础，但是仅有这一点是不够的，校长办学思想的产生，必须经过校长的理性思考，才能把你对教育现象、教育问题的认识由感性上升为理性，这种理性思考是建筑在校长对教育理论的学习与钻研之中，也往往来源于校长参加教育科研过程之中，那么我们学习了教育理论，参加了教育科研，促使我们对学校的现象、学校的问题进行理性的思考，然后这样的理性思考反过来还要去指导我们的实践，再回到实践当中完善，不断丰富自己的办学思想。在谈到这个问题时邱校长提到这样一个问题，他说一些主管部门的领导对他讲，他们到下面的学校，看到我们的校长都很忙碌，很辛苦，从早到晚盯在学校，但当问起他们的办学理念时，往往是无言以回答，这就说明我们校长在实践当中遇到的一些问题、产生的一些想法没有经过自己理性思考，所以就没形成自己的思想。我干校长已经六年多了，如果让自己来谈谈办学的思想，恐怕不能说一点想法没有，但感觉是很模糊的，也是很零乱的，所以校长办学思想的产生必然要经过由理性到感性这样一个过程。我们正是因为缺少了梳理的过程，所以就形不成自己的思想。通过邱校长的分析，我知道了该怎样去做一个校长，怎样去积累沉淀管理的经验，怎样去反思梳理形成自己的思想，这是我在学习中的感受。

第二点校长对学校的领导，首先是对教育思想的领导。校长的工作十分繁忙，头绪也非常多，但是对于一个校长来讲最最重要的是实现对学校的教育思想的领导，这个工作是别人所不能替代的，这也就是我们当校长最重要的作用，很多行政工作、事务性工作有副校长有主任都可以去做，但是唯独这一点是校长义不容辞的责任，因为校长要考虑怎么样把自己的办学理念变成全体教职工的思想，然后再变成全体教职工的实际行动，八十年代末国家提出了素质教育的概念，要求由应试教育向素质教育转轨，当时教育界思想是非常混乱的，传统的教育思想与新的教育理念相互碰撞，学校里老师们思想也是一片混乱，这在我们实施素质教育的初期，大家也有过这样的体会，不知道到底怎样做才对，标准把握不准。而邱济隆校长在这个关键时候召开了全体教职工会议，对教师讲了他对素质教育的理解，讲了应该怎么做，针对大家的误区谈了自己的看法，其中用了一句简单的话描述了素质教育的本质，他说只要我们的学校我们的老师所做的事情是着眼于学生一辈子，而不是着眼学生一阵子那就是素质教育。这对于当时统一全校教职工的思想，如何来实施素质教育，大家有了统一认识，方向明确了，而不是还停留在大家一直在讨论、争论的过程中。我们做校长的就是应该在这种时候站出来表态，表明我们赞成什么，反对什么，让大家有一个明确的认识，这就是校长对学校教育思想的领导，这与我们领导曾经提过的“做正确的事比正确做事更重要”的道理是一致的。这次我们还参观了北京史家小学，他们的设备是国内一流，九十年代就建立起了我们现在正在进行的班班通工程，看了以后我的感想很深，由衷的感觉我们只有想不到的事，没有做不到的事，所以对学校教育思想的领导的确是最重要的领导。同时在邱校长的报告中还特别提到，他十分重视对学校两支队伍的建设，这也是对学校校思想领导的重要工程，这里也简单说一下，邱校长认为任何学校，队伍建设是重中之重的任务，干部的水平有多高学校办学的水平就会有多高，如果我们不提高我们自己的水平，必然学校办不出高水平的学校，教师的师德水平、业务水平决定着这个学校的教育教学质量，所以要把抓队伍建设做为学校的重中之重的工作。邱校长每学期开学，班子会、教师会都要就学校的发展方向结合现代的整个形式谈自己的看法，他在一次教师会议上针对教师队伍建设讲了四句话：有眼界才能有境界；有思路才能有出路；有作为才会有地位；有势力才有魅力。这四句话虽然简单却很有哲理，现在学习手段这么多，媒体这么发达，如何开阔自己的眼界，提高自己的境界，我觉得现在我们教体局就为我们提供了很多机会来开阔我们校长的眼界，看到的多了，想的也就丰富了，有了想法就可能要有做法，境界也就高了。有思路才会有出路，一个国家一个学校一个单位都是如此，在现有的空间内能找到改革空间的校长就是一位好校长。现在教育尽管面临着很多问题，但做为一个校长来说就是在这种现有的条件下如何找到改革空间，发挥自己的主观能动作用，为学校创出特色，开辟道路。有作为才会有地位，每一个教师都想提高自己的经济地位，政治地位，可以，但怎么提高呢？你的有作为。有势力才有魅力，一个国家也是如此，中国为什么影响越来越大，因为有了势力，再说的普通一点，一个人找对象也是如此，有势力就会有魅力，你既无德，又无才，又无貌，人家干嘛跟你啊？这是必然的，这是讲我们的老师如何来提高自己的势力。做为我们校长就是要通过各种这样的机会来统一教师的思想认识，推进教师队伍的建设，这是第二点对学校的领导，首先是对教育思想的领导。

第三点，校长办学思想的特性。

1、校长的办学思想具有实践性和理论性，校长的办学思想来源于实践，回过头来指导实践，在实践中得到完善，当然有很强的实践性，但是校长的办学思想也必有较强的理论性，是经过你的理性思考感悟的一些问题。

2、统一性与多样性，因为我们的校长多处于同一个时代、同一个社会背景之下，所以校长的办学思想会有统一性，但是校长的办学思想必然有多样性，因为每个校长的经历是不一样的，你所在学校的历史不同，文化背景不同，地域不同，生源不同，毕竞有他自己的特点，再加上校长有自己的经历、有自己的个性，所以往往呈现出校长办学思想的多样性，校长办学思想多样性是学校健康发展形成特色的很重要的环节。

3、是校长的办学思想要具有稳定性和发展性，校长的办学思想必须具有稳定性，因为校长的办学思想往往是与时代的相联系的，一个时代总是一个比较慢长的时间，它当然要稳定了，另外校长的办学思想是你对很多教育规律的认识和看法，这些规律往往是客观存在的，不能随便乱改的，校长办学思想的相对稳定对学校的发展起着很重要的作用，如果设想一下，一个校长的办学思想是多变的，是朝令夕改的，今天提出这么一个口号，明天又提那么一个口号，今天提这么一个想法，明天又那么一个说法，全校教师的思想能不混乱吗？怎么能够成为统一大家认识的尺子，所以它必然具有稳定的特点，但是校长的办学思想不仅仅要具有稳定性，要有发展性，而且校长应该站的高一点，看的远一点，对于当今社会的发展，科技的发展，经济的发展，以及对人才的需求，要有一点远见，要超前一点去考虑学校下一步所面临的问题，这样才能使我们的教育跟上时代的步伐。我想在这方面，我区的职业学校为我们做出了表率，如果没有超前的意识，就不会有我们今天职业学校发展的空间。有人讲我们是用昨天的知识教今天的学生，去面对明天的世界，那么对我们校长来说，如何能站的高一点看的远一点，去做一些符合教育规律应该做的事情？党的十七大也强调了要把科学发展观贯彻落实到经济社会发展的各个方面，我想也应该贯彻到我们教育的各个方面，而且十七大的报告当中也说了科学发展观的第一要义是发展，所以如何促使学校健康发展必然是我们校长应该考虑的问题，如何办让人民满意的教育这是摆在我们面前的一个重要课题，一位能着眼学生未来为学生明天的发展着想的校长才称得上一位优秀的校长

第四篇：有感于魏书生的群策群力民主治校 促进学校和谐发展

有感于魏书生的群策群力民主治校 促进学校和谐发

展

通济小学

张显云

在推进素质教育实施和谐教育的探索中，我们以科学发展观为指导，坚持“以人为本”的现代教育价值观，以促进学生、教师及学校的全面和谐发展为目标，以建设生态化绿色教育为特色，以教育创新为重点，积极协调各种教育因素，整合与优化各类教育资源，构建了以“两化”、“一发展”为基本特征的和谐型管理模式，“两化”即人本化、和谐化，“一发展”即学校与人的可持续发展，并在近几年的实践探索中得到了验证与发展。

为了有效地实施“两化”、“一发展”的学校管理模式，并实现人与自然、人与社会、人与自身的和谐发展，我们主要采取了“一、二、四、三”基本策略，即：转变一个角色、协调两种关系、建立四项机制，实施三大工程。

一、“转变一个角色”：校长由“领导”转变为“服务”。

邓小平同志曾说过，领导就是服务。要实现“两化”管理，即人本化、和谐化的管理，校长和领导班子首先要转变传统的管理思想，树立全心全意为师生服务的观念，改变“家长式”、“目中无人”的领导作风以及“说了算”的管理方式，将领导的角色由凌驾于师生之上的“领导者”定位于为师生发展的“服务者”上。这既是学校内部人际关系和谐的关键，又是以人为本，处理好干群关系，尊重师生在学校管理的主体地位，实现师生人人是学校的管理者、主人的目的要求。学校有了“平等、和谐、友善、融洽”的人际氛围，师生才能积极参与学校管理，尽其言、笃其行，在办学育人的过程中才能与校长积极主动的互动，实现“共识、共干、共享、共进”。

为了促使领导角色的转变，做好服务，我们抓了这四项工作：

一是强化“人本”服务意识，倡导管理的全程服务、全面服务。在管理上从过去的“我怎样定，你怎样做”、“我给什么，你要什么”，转变为现在的关注“你需要什么”、“你想怎样做”。这样的转变一是体现对师生人格的尊重、理解与关爱，体现人性化的指导与帮助；二是能针对师生发展的需求，积极创造条件，尽力满足师生工作、学习的物质需要和精神需要。学校积极筹资，改善教育教学设备设施，实现了现代教育信息技术网络化，极大地提升了学校现代化办学水平；三是尊重教师教育教学的自主权，倡导多姿多彩的个性化教学，彰显并发展教师独特的教学风格，如“严谨不失活泼，规范不失谐趣”，“稳中求趣，趣中求实，实中创新。”，“活而不乱，动中有静，务实求新”，“清新平实，不饰雕琢”等，有效地推进了教育教学创新。

二是广开渠道，通过各种途径广泛征求办学育人意见，强化师生主人翁意识。例如：通过校长信箱，搜集教师对学校工作的意见与建议，如“要加大学校的宣传力度”、“进一步发挥团队作用，使教师研讨变成经常化”、“要进一步细化学校的 教学奖励制度”等建议百余条，使校长及时地了解了教师的想法，并能及时地解决教师工作和生活中存在的问题；通过“假如我是校长”、“假如我是老师”等主题班会活动的换位思考，使学校既听到学生的心声，又增强了学生的主人翁的参与意识。

三是强化党支部监督保证，实行教代会民主管理制度。定期举办教职工代表会议，研究、决定重大事项的决策，使“校长负责制”既与民主管理相制约，又在民主监督下做好负责与服务。

四是通过家长开放日、家长座谈会等形式，征求家长的意见与建议，实现学校、家庭和社会教育一体化，使学校教育更好地为学生服务。

二、“协调两种关系”：一是人本化管理与规范化管理的关系；二是德治、情治与法治的关系。

首先，要协调处理好人本化管理与规范化管理的关系，使其和谐统一。在当前的学校管理中普遍存在这样的不和谐问题：在一个时期内，如果强调了“人本化”管理，“规范化”则被削弱，似乎是人想怎么干就怎么干，让无规、无序状态成了管理的追求；如果强调了“规范化”管理，“人本”就会被忽视，强制命令、“管卡压”就又成了管理的法宝。这种现象显然是与和谐管理的思想理念相悖的，和谐型管理追求的是各种管理因素协调一致、相辅相成，在管理上要产生“整体效应”。人本管理是和谐化管理的核心，它是以人的全面协调与可持续发展为目标，是尊重人、依靠人、发展人、服务于人的现代管理，而人到什么时候都需要相适应的行为规范，只不过这个“规范”应是被这一管理群体中每个个体所认同，自觉地接受，为实现学校办学育人的目标服务的。这就是说规范化管理必须建立在“以人为本”的基础上，是要从有利于社会发展的统一要求和促进个体发展需求的角度，制定相应的“规范”。如果这个“规范”不利于调动人的积极性，发挥创造性，而是把人管住、管死，那就会与“人本”思想相悖，谈不上和谐化管理，学校也难以全面和谐可持续发展。基于上述认识，我们在制定学校管理规范时，力求建立在人本化与规范化和谐一致的基础上。在这一思想指导下，我校在本学期初修订了各项规章制度。从内容确定上，强调了以促进师生和谐发展为立足点，淡化了强制约束成分，强化了人本化程度。

其次，要协调处理好德治、情治与法治的关系，使其和谐统一。

在现代社会，依法治校是必要的，它是社会进步的标志。然而，越是这样，越应该强调德治、情治的作用和效能，使之相得益彰，提高管理水平与实效。作为学校领导者和管理者，只有在法治的同时做到以德服人、以情感人，才能最大限度地调动和激励师生员工的积极性、主动性与创造性，使法入心、导行，实现“以人为本”的和谐管理。

在实施和谐化管理的过程中，我们十分注重“德”、“法”、“情”三个字在管理中的互补作用，做到：（1）校长和领导班子成员言正身端，以身示范，时时、事事、处处做教师的表率，要求教师做到，自己必须首先做到。（2）坚持经常与教师换位思考，尊重教师、理解教师，想教师所想，急教师所急，帮教师所难，注重人文关怀，与教师达成挚友，实现感情的融通与共鸣。教师家中有事，学校领导必到；教师生病住院，学校领导必到；教师思想有波动，学校领导必谈。（3）保护并激励教职工工作的积极性与创造性。做到虚心倾听他们的意见与建议，让其“知无不言，言无不尽”，不轻易否定他们的意见和想法，更不喝斥、挖苦、讥讽教师；对教职工有创见的工作，积极支持、帮助或提出意见与建议，做到有理有情，使其心悦诚服，导之以行。比如有一位班主任曾说：学校要教学质量，还组织那么多的活动，真是自相矛盾。我们听到这样的话后，及时和这位教师谈心，使其明白我们搞素质教育，一方面要提高学生的文化素质，而更重要的是要提高学生的综合素质。通过耐心细致的思想工作，使她转变了观念，如今这位教师已成为我校教育教学工作中的佼佼者。

在现代管理中，有调查证明，领导者的德行、情感因素占管理要素的70%左右。因此，只有在干部与教师之间架设起情感的桥梁，领导者的决策才能顺利实施，依法治校才能成为现实。

三、“建立四项机制”：学习型组织机制、自我管理机制、民主监督机制、激励性评价机制。

一是创建“学习型组织”机制。

“工作学习化，学习工作化”是我校创建学习型组织的基本要求，也是实施和谐型管理的重要动力策略。学校是一种创造性工作，能否开拓进取与时俱进的实现可持续发展，需要每个人（包括校长、教师）不断加强学习，把学习视为工作过程中不可缺少的重要环节，把学校真正建成“学习型组织”。在团队学习中发扬学校的团队精神，提升学习力、实践力和竞争力，是学校和教师可持续发展的动力源泉。我校在组织“系统学习”中做到：全员学习、全程学习、专业学习，使教职工树立终身学习的意识，并学以致用，把学习力转化为教育创新力，进而提升学校的核心竞争力。例如我校孙颖老师在创建生态化绿色学校的过程中，创造性的提出了培养“绿色心态”的问题，学校积极支持，并给予宣传和鼓励，使她在享受成功的喜悦的同时，更加发奋工作，多次取得教育教学的优异成绩。

二是建立自我管理机制。

在以人为本的现代管理过程中，学校管理的重心要转移，倡导“自我约束，自我激励，自主创新”。通过教师之间的自我研讨，实现了真正意义上的重心转移。学校管理重心的转移，使管理从过去的“控制”、“干预”转到建立与完善教师的自我约束、自我激励、自我创新的机制上来。在管理实践中实施和谐教育，促进了教师走进新课程，推进新课改；在教师的专业化培训中，实施名师工程，促进了青年教师脱颖而出，为教师成长营造一个发挥才智的宽阔空间，搭起展示才华的平台，进而形成“科学、民主、开放”的和谐化管理新机制。

三是建立民主监督机制。

实行民主管理，坚持民主监督，是学校法制建设的重要保证，是确立教工在学校的主人地位，调动办学育人积极性的重要措施，也是以人为本、和谐施教的现代学校管理的必然要求。学校在全面实行民主管理与监督中，突出了校务公开，建立校务公开领导组和校务公开评议组；贯彻学校重大校务教代会审议制度和学校工作校长通报制度；确立三项监督，即保证学生、家长、社会监督；实行四个公开，即重大事项公开，人事工作公开，评先选优公开，财物公开。从而体现了民主管理与监督，确保了教工在学校管理中的主体地位和学校的生机与活力。

四是建立激励性评价机制。

在学校管理中，重视与发挥评价的导向作用。建立以促进学生和教师和谐发展为目标的激励性评价，在评价目标体系上，体现和谐教育和谐发展的要求；在评价主体上，实现多元化，评价者与被评价者都参与评价；在评价方式方法上多样化。特别是针对 教师工作的复杂性，实行了“多把尺子”评价。从形成性评价到终结性评价，既重过程，又重结果，既重激励，又促发展。让评价真正成为促进每个教师发展的加油站和推进器。

四、“实施三大工程”：绿色课堂工程、和谐育人工程、魅力校园工程。一是实施创建“绿色课堂”工程。

所谓“绿色课堂”，就是在和谐教育思想理念的指引下，对教学的各种因素、各个环节通过有效的策略方法进行协调平衡，优化、整合，营造良好的学习环境氛围，以促进每一个学生个性全面、和谐、自由、主动、健康发展的教学活动。它是实施和谐化教学管理的重要环节，是实施素质教育的重要保证。

教师在课堂教学中确立了“以生为本，关爱学生生命发展的价值观”、“尊重学生，相信学生能学好的伦理观”、“以学为主体，师生互动、和谐共生的行动观”三个基本理念；教学实践中，在这三个基本理念指导下，注重绿色的心态；营造多项交流信息畅通的绿色通道；提供学生自由选择，大胆想象与探索，发展个性特长的活动平台；创设宽松、和谐、共享、共生的师生交往氛围，从而构建能使每个学生都走向成功有所发展的全新的“绿色课堂”教学模式。二是实施和谐育人工程。

和谐育人工程包含两部分：一是培育教师的“名师”工程；二是学生“学会做人”的育人工程。

（一）抓好培育名师工程。

学校以和谐教育思想和关爱生命的理念为主导，从教育生态化出发，突出以“铸师魂、修师德、练师能、树师表”活动为主线，积极开展培育名师工程，先后进行了“自律与他律”、“生存型、享受型、发展型”的大讨论，解决了名师定位； 明确了我校名师的方向和特点；营造良好舆论氛围，大力发扬无私奉献、拼搏进取的团队精神，在教书育人的实践中提高广大教师的师德素养，从中磨练了学校名师。教师在日常教育教学和管理工作中以“三个一切”思想为指导，全心全意地为每一个学生的个性发展服务。

在抓教师职业道德建设的同时，我们着力抓教师的岗位练兵，努力提高和谐施教能力，使教师做到：合格+特长。首先，以构建和谐教育为重点，强化全员学习，实现学习工作化，工作学习化，使教师的知识结构、生态文化底蕴得到了有效提升，做每个学生个性全面发展、健康成长的 教师；其次，以“分层练功，梯次发展”为基本思路，抓教学基本功训练，发挥骨干教师的导向和示范作用，有效地实施“名师工程”，为名师成长提供“绿色通道”；在“新秀工程”中通过以老带新、跟踪培养等方式，达到“一年入门、两年过关、三年成骨干”的目标。学校还对新教师进行新课标、信息技术等培训，以及优质课评比、基本功竞赛等活动，以适应新课改和绿色课堂构建的需要。第三，大力强化校本研究，立足于打造本校教育特色品牌，通过调查问卷等多种形式，充分挖掘与生成新的教育资源，运用典型课例观摩、教学反思、问题会诊等方式，让教师在自主参与中探究，在交流与协作中共进。

（二）抓好学生的“学会做人”工程。

根据素质教育要求，学校在以人为本、和谐施教的管理中，坚持以德育为首，育人为本的工作要求，大力开展多种形式的教育活动，注重教育的针对性，大力提高德育工作的实效性，努力使每一个学生从小“学会做人”。

首先，把“学习做人”的养成教育常抓不懈。从学生入学第一天起，就以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》为主要内容，日复一日地进行各方面的立身笃行的养成教育，使学生背熟、理解、导行，知道“怎么做”、“为什么这样做”和“会做”，逐步养成健全和谐的人格和良好的公民行为习惯。

其次，以班队活动为载体，坚持抓主题系列教育活动。如以“爱”为主题的感恩教育，体验教育，使学生在学校阵地、绿色军营、社会实践中，学会了关爱他人，关心社会的良好品质。进行了以“民族精神代代传”为主题的爱国教育，弘扬了民族精神，激发了爱国的豪情。

第三，建立学校、家庭、社会三级教育网络，形成全员育人的合力。学校把“三结合”教育作为一种长效机制，每学期都认真组织家长会、举办亲子趣味运动会和家长开放日等活动，使学校、家庭教育协调一致。

三是实施“魅力校园”工程。

加强校园人文建设，营造“魅力校园”，为师生全面、协调、可持续发展提供现代化的和谐教育环境，是以人为本，和谐化管理的重要内容。

所谓“魅力校园”，是指校园环境氛围在生态文化上具有吸引与感染人之力，使人身在其中受到无声的精神陶冶与激励，实现了人与环境的整体和谐。学校首先对校园环境进行了生态化设计，使校园处处呈现生机和活力。操场上数棵参天的百年老树，四周绿化带环绕，成行的垂榆和各种花木，绿草茵茵，百花争艳，呈现园林特色；各种体育器材配套应有尽有，校园内充满了欢声笑语。各楼层的生态文化走廊图文并茂，尽显学校的人文思想；楼外的文化墙充满天真的童趣；校墙内外的生态文化走廊宣传现代教育理念，充盈着生命关爱和教育价值的提升。

其次，为使学校教育与时代同步，在和谐教育思想引导下，本着“高标准、有特色、现代化”的思路，努力加强教育设备与教育技术装备的现代化建设，以适应培养现代人的需要。学校在设备标准化基础上，抓了网络和平台的建设，使师生的学习、工作走近信息化社会，极大地适应了现代学校教育的要求。

再次，确保校园安全，注重人文关怀。关爱生命，保护人的“生存权”，这是现代学校教育依法治校的重要定位，也是人的生活最基本需要。为加强校园安全，学校把“安全第一”提到学校管理的重要议事日程，制定并完善了各种安全制度和保障措施，层层签订责任状，做到分工明确，责任到人，形成纵向有人抓，横向有人管，齐抓共管的良好局面，实现了校园的长治久安。

总之，经过几年的实践证明，学校“两化”、“一发展”的和谐型管理和生态化绿色学校的创建，不仅实现了学校管理制度上从传统的旧的封闭式的管理走向现代的开放式的管理，构建了素质教育的新模式，而且使这一管理新模式确实起到了有效地全面推进和谐育人的目的，取得了十分显著的成效。

第五篇：假如我是校长学校建设发展金点子征集

假如我是校长学校建设发展金点子征集

一、征集内容

涵盖学校办学宗旨、办学特色、发展规划、建设资金筹措、专业设置、教风学风以及校歌校徽等多方面。

二、形式体裁

以建议为主，可以是一篇文章，也可以是一句话、一条建议、一篇方案、一个规划。

三、具体要求

一事一议，一事一策，具有针对性、预见性、可行性和较高的决策参考价值。

四、评选奖励

由学校班子成员、工会负责人、纪检委员和相关职能部门负责人组成“金点子”考评组，届时对所征集的金点子汇总整理后，将邀请业内人士进行评审，择优录用，并对作者给予表彰和奖励。

五、征集方式

1、征集时间：9月25日起－10月15日

2、反馈方式：电邮2*******@qq.com；传真********

科学发展谋良方，假如校长我来当。希望广大教职员工积极参与学校的建设和发展，为学校建设发展献计献策。

某某艺术学校

二〇一〇年九月二十五日