依托校外实践基地,开展闲暇教育研究

第一篇：依托校外实践基地,开展闲暇教育研究

依托校外实践基地，开展闲暇教育研究

研究方案

一、问题提出的背景

随着社会的发展，对学生的教育不再只局限在校内，学生大量的闲暇时间给教育工作提出了新的课题，对学校闲暇教育提出了新的要求，需要学校和教师系统地归纳、整理、总结和整合社会各种教育资源，拓展教育的渠道，提高学生闲暇时间生活质量，实现新时代的教育任务。

当前的教育教学改革也对教育资源提出了明确的要求，《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出：“积极开发并利用校内外课程资源。学校应广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源。”从中我们可以看出，要改变过去只重视课堂教学，局限于校内教育的倾向；加强课程内容与现代社会、科技发展与学生闲暇生活的联系；倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，为实施新课程提供环境，就必须开发利用校内外一切教育资源。因此更好地利用和开发校外教育资源，提高教育资源的效能，提高学生闲暇时间学习和生活质量是现代教育发展必须要研究的重要问题。

目前，我校对学生进行闲暇教育的研究也刚刚起步，通过对部分学生家长的采访调查，发现78.6%家长对闲暇教育概念模糊不清，认为闲暇教育就是学校以外的教育，跟学校没多大关系，只要根据孩子的学习成绩适当报个辅导班就行了，让孩子从校内的学堂转移到校外的讲堂，孩子社会实践、探究自然的时间被剥夺了，成为学习的机器。那么如何走出误区，让全体教师和学生成为闲暇教育的参与者呢？

我校地处县城中心，学生多数来自机关、企事业单位，通过分析，我们了解到学生闲暇时间校外活动空间比较大大，但教育资源毕竟是零散的、无序的。要想集中高效地利用闲暇时间组织活动，就要与最优质的活动场所建立正常的联系，建立活动基地就是最基本的办法。校外实践活动是我校的特色，并且取得了 0

一些成绩。结合这一实际情况，我们将着眼点放在了“开发利用校外实践基地，提高学生闲暇时间生活质量”这一项目的研究上。

我们旨在立足学校实际，通过实践，增强教师闲暇教育意识，提高教师认识，培养教师开发利用校外实践基地的能力，尝试建立校外教育实践基地，丰富学生课余生活，探索出一条符合本校实际的闲暇教育新路子。

二、概念界定

1.校外实践，是在全面推进基础教育课程改革中，为学生自主发展开辟广阔空间，促进学生身心健康成长，在确保学生安全的前提下，学校组织广大学生到学校以外社区或自然界中进行的有目的、有计划、有组织的实践活动。

2.校外实践基地，是学校、家庭以外的能对学生产生教育功能，提供教育实践活动的处所。包括政府机关、企事业单位、田园、科技实验基地、植物园、动物园、学校周边的富有自然生态和文化生态的乡村。

3.校外实践基地的开发利用，是指学校对学校以外的教育处所进行挖掘整合利用，使之成为学校教育和家庭教育的有益补充、延伸，学生在这些社会场所中，积极实践，大胆探索，学生的创新能力、实践能力得以发展，塑造了良好的个性品质。

三、研究的策略

1.周边开发，综合利用校外教育实践活动基地

开发校外实践活动基地，先从学校周边的环境入手，选择具有开放性且有益于教学活动的场所，方便学生到实践基地活动，提高学生参与度，受教育面广；此外，还要注意所选基地是否有综合利用的优越性，这样方便不同年龄段的孩子到那里参与不同层次的实践，让校外教育实践活动基地具有永久性。如我校的校外教育实践活动基地之一“佳乐家超市”，就是上述校外活动基地的最佳选择，在学校东边约50米处。不同年级不同学科的教师可设计各类实践活动，让学生到超市去体验。如低年级数学，学了元、角、分的认识后，可带领学生到超市中去体验，巩固所学的知识；品德与生活一课认识了一些蔬菜后，教师可让学生自己到蔬菜区指认蔬菜名称；中、高年级的同学可做一些超市里对过期食品的处理

等问题的调查，也可以做实践体验，1小时收银员、超市迎宾、导购员等。不同层次的活动，让学生既有知识的巩固，又有社会实践的活动体验。

2.问题入手，开发利用校外教育实践活动基地

让各班学生到社区中去发现问题，然后以班为单位进行梳理整合3——5个问题，再交学校教导处，由教导处对全校问题再次梳理整合，把学生公认的问题进行分析、权衡，最终确立校外教育实践活动基地。

“小交警交通指挥岗”是我校的校外教育实践活动基地，就是采用上述办法来确立的。（此基地适合高年级学生活动）这一实践活动基地，地处新昌路与利民街的交叉路口，车辆较多，时常发生交通事故，这里白天都有交警执勤。学生通过轮流跟交警指挥交通，巩固了《安全教育》中所学的交通知识，同时也掌握了基本的交通肢体语言，还在实践中，潜移默化明白了遵守交通规则的必要性和重要性，更体验到了服务社会的辛苦和快乐。

3.关注科技，开发利用校外教育实践活动基地

科技实践基地的开发，要结合本地科技文化发展的实际情况来确定，针对学生对本土科技文化知识了解的欠缺，有目的、定期组织学生到科技教育实践基地去参观实践，增强学生的科技意识。如“城关街道科技示范园”就是我校的一所校外科技教育活动实践基地，学校平均每学期分批带领学生到科技教育活动基地实践体验一次，通过采访技术人员了解科技种植的最新技术，动手采摘、插秧体验劳动的艰苦。同时也进行一些小课题研究《红提葡萄的市场价值》《何为绿色蔬菜》等。

4.校际合作，开发利用校外教育实践活动基地

农村的社会实践活动具有鲜明的特色，如清清的小河、保留的沟渠、丰富矿产资源等，但是非常单一，而城区的社会实践就有多样性的特点，实践基地丰富，活动内容丰富，家庭条件良好。这些都是农村实践活动不能相比拟的。生活在县城和乡村的孩子都有自己的优势和不足，鉴于这个问题，县城学校和乡村学校利用校际合作，在双方建立校外教育实践活动基地，取长补短，资源互补。如“高崖库区学校”就是我校的校际合作兄弟单位，每年两个单位的学生和教师都要进

行3天的交流互动，实验小学的部分师生到库区小学体验生活，库区的部分师生到实验小学体验生活。通过两个学校师生的交换体验，城里的孩子在短短的几天，学会了自理，了解了农村生活的艰辛，同时也认识了一些农作物，了解了它们的生长过程；而农村的孩子则适应了城市家庭生活，小到日常生活器械的使用，大到在公共场所的交际，熟知生活区域的乘车路线。校际合作，让两边的师生得到了不同的锻炼，受益匪浅。

5.军民共建，开发利用校外教育活动实践基地

学校与就近的部队进行协商，建立国防教育实践基地，结合校内课程对学生进行校外国防教育，增强学生爱国情感。

如我校在驻昌部队405团建立了国防教育实践基地，学校每年组织高年级学生到部队去体验生活，通过听故事，了解军人的坚强，队列训练，射击等实践活动感受军队纪律严谨，树立保家卫国的崇高理想。

6.聚合还原，辐射结合，开发利用校外教育实践活动基地

聚合还原，就是学校牵头定点建立社区服务基地，由学校定期组织到社区服务。辐射结合，就是每个学生根据自己住所的远近，打破年龄的限制，自由结合，组建小组，确立自己在小区的实践基地。如我校定点设立的社区服务基地“蓝宝石花园”，学校定期组织学生到小区服务，培养学生岗位意识；每位学生又自己组建小组，在自己小区里确立个人的服务岗位，进一步增强学生的主人翁意识和社会责任心。

四、研究步骤

第一阶段（2011.3—2011.4）为项目研究的酝酿、准备、方案的确立阶段。再进一步总结前一段闲暇教育的基础上，制定研究方案。

第二阶段（2011.5—2011.11）项目研究阶段，具体开发校外实践基地，开展闲暇教育，并在实施的过程中不断总结和完善。

第三阶段（2011.12—2011.1）总结阶段。全面反思、总结，整理研究资料，完成研究报告。

五、研究的组织与保障

1.坚实的科研基础。实验小学崇尚“以人为本”的办学理念，坚持“质量立校、科研兴校”的办学方针，先后被评为山东省教学示范校、山东省素质教育先进单位等荣誉称号，教师们积累了大量的科研经验。

2.丰富的课程资源。学校地处县城中心，生源面很广，学校建立了佳乐家超市体验岗、小交警体验岗等五处社会实践基地为课程的开发准备了丰富的资料。

3.制定了切实可行的研究方案，对项目研究的各种会议、研讨进行了详细论证和规划，确保项目研究的顺利实施。

六、预期研究成果和成果形式

（一）预期效果

通过研究和实践，开发出几个适合小学生身心发展规律的，培养学生实践能力的校外教育实践基地，我们还要依托这些校外实践基地增强学生的多元能力发展，激发学生潜能的开发，提高学生的参与度。

1．学生方面

（1）多元能力增强

在社会实践活动中，让学生的多种能力得到有效提高，如课堂中的合作精神，自主学习能力，探索、创新能力。

（2）激发潜能开发。

①改变学习方式，在体验与创造中学习

社会实践活动提出了接受性学习与体验性学习、创造性学习相结合，以实践体验为主的学习方式。学生的体验可以借助语言工具来实现，也可以不通过语言工具来完成。学生在实践的感悟中，在现实的场景中潜移默化地实现了认识、情感、态度与观念的变化。在体验与创造中，学习是知能转化的重要载体。它可以化教为学，教学相长；化学为思，学思结合；化理为情，情理交融；化知为行，知行统一。学会体验学习对学生的终身发展将大有帮助。

②培养学生思维，具有一定探究的能力

通过大量的社会实践学习活动，使学生勇于质疑问难，敢于大胆实践探索，善于自我反思评价，乐于群体间的合作交流，学习能力明显提高。

2．学校方面

（1）开发校外教育实践基地，进行了合理的利用。

周边开发，综合利用校外教育实践活动基地；问题入手，开发利用校外教育实践活动基地；关注科技，开发利用校外教育实践活动基地；校际合作，开发利用校外教育实践活动基地；军民共建，开发利用校外教育活动实践基地；聚合还原，辐射结合，开发利用校外教育实践活动基地。

（2）较大地推进学校的素质教育和德育建设。

这些运作机制，融丰富的思想性、知识性、教育性和趣味性于一体，集学校、家庭、社会等多种教育资源于一身的独特的德育模式，它能拓展德育工作的内容、形式和方法体系，建构学校学习课内知识，实践于校外实践活动的立体式的学习方式，较大地推进学校的素质教育和德育建设。并且以学为主线，社会实践为外围德育活动，在学校德育工作中发挥了巨大的作用，形成我校素质教育的一大特色品牌工程。

（二）项目研究预期成果形式 一是报告，总结形成研究项目研究报告、研究工作报告；二是开发校外实践基地，供学生开展闲暇教育活动；三是经验论文集，结集出版教师研究经验论文；四是形成各种闲暇教育教学模式；五是形成各种成果集，包括学校网站资源库、案例集、论文集以及相关音像资料。

第二篇：大学生校外实践教育基地合作协议

华北水利水电学院--河南省交通科学技术研究院有限公司

共建大学生校外实践教育基地合作协议

华北水利水电学院是水利部与河南省共建、以河南省管理为主的全日制普通本科高校，是河南省重点支持建设的骨干高校之一。学校是教育部普通高等学校本科教学工作水平评估优秀学校，是博士学位授予权单位立项建设高校。目前学校已发展成为一所以水利电力为特色，工科为主干，理、工、农、经、管、文、法等多学科协调发展的大学。

河南省交通科学技术研究院有限公司拥有雄厚的技术力量和资源，多次被交通部和省交通厅评为交通系统的先进单位，形成了以交通科学研究与技术服务的完备业务体系和科研支撑体系。公司的经营业绩实现了长足发展，资产规模、净资产、主营业务收入和净利润等指标呈现出逐年增长的态势。

为探索联合培养人才机制，推动高校转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节，提升高校学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力，并秉承产学研结合的精神，合理配置、优化整合教育资源，提高高等教育人才培养质量，更好地为地方经济建设服务，加强校企合作，双方本着“互惠互利、协商一致、共同发展”的原则，就共建大学生校外实践教育基地，达成如下协议： 甲方：华北水利水电学院 乙方：河南省交通科学技术研究院有限公司

自签字之日起，在河南省交通科学技术研究院有限公司建立河南华水-交科院土木工程实践教育基地（暂定名），共同实施人才培养工程。

一、乙方作为大学生实践教育基地，为大学生实践教育提供便利条件，每年至少接收100名以上学生开展实践教育活动，负责接受和安排学生到基地进行参观、考察、实习、学习、调研、培训等相关社会实践活动，为顺利进行实践教育活动解决基本的食宿条件，提供必要的便利条件，并给予相应的帮助和指导。

二、乙方应派人参加实践教育基地领导工作，应有专人负责基地的规划建设、日常管理、活动指导与信息联络工作。

三、甲方负责组织参与实践教育的学生，及时把情况反馈给乙方，包括人数、专业、实践时间、实践内容等。双方根据组织情况，开展实践教育活动。

四、甲（乙）方对实践教育过程进行严格管理和要求，加强对学生遵守规章制度、团队合作意识、文明礼仪素质的教育，注意对学生进行思想政治、劳动纪律、职业道德、安全保密和文明生产等方面的教育，并对学生进行思想教育和成才教育，做好实践活动期间对学生的考核鉴定工作。

五、实践教育期间，甲乙方协商对学生配备指导教师，做好实践教育的组织工作、实践指导、安全管理和生活安排及其它相关事项工作，乙方在条件许可下，尽力为甲方实习、实践学生顺利完成任务提供大力协助。

六、甲乙方联合设立大学生实践教育基地专项活动经费，用于相关活动的费用支出。

七、在实践教育活动期间，甲乙双方要精心组织、严格管理，把劳动安全和人身安全放在首位，甲方学生在乙方企业实习、实践期间，必须购买人身意外伤害保险，乙方要派专人对甲方学生进行安全教育，有切实措施保障学生在社会实践活动中的劳动安全、人身安全与财物安全。因不可预见的原因造成甲方师生的人身伤亡或其他事故由甲方负责。

八、在基地开展实践活动的老师及学生要充分利用自己的学科优势和专业技能，积极为地方社会与经济发展、企事业单位的成长贡献力量，并保持与基地的长期联络，甲乙双方要本着互相支持、密切合作、互惠互利的原则，不断拓宽基地建设的合作领域和内容。

九、甲方为满足乙方经济发展和科技进步的需要，协助单位进行技术培训以及设计开发等任务，优先转让科技成果。甲方利用学校学科优势，优先优惠为企业的技术进步、技术攻关和塑造企业形象等方面提供服务。

十、甲方优先满足乙方对人才的需要，优先向乙方及其协作单位推荐优秀大学毕业生。

十一、在基地实践教育活动中，科研合作、项目合作等产生的科研成果、项目成果等涉及知识产权的问题，由甲、乙双方根据国家有关法律法规及学校有关规定，按照共建协议或具体的合作协议协商解决。

十二、甲乙双方本着“发展、服务、共同受益”的原则执行本协议。双方加强沟通与协作，总结交流经验，确保实践教育基地沿着正确的方向健康发展。

十三、甲方与乙方要建立定期与不定期的沟通机制，及时掌握基地建设与工作动态，及时解决基地建设与工作中出现的问题。实践基地运作过程中遇到其它本协议未提及的事宜或在实践过程中有争议的问题，将根据国家政策和上述原则由双方协商解决。

十四、基地协议从签字日期起开始生效，本协议一式三份，学校备案一份，双方各执一份。协议期为八年，协议期满后，双方根据实际情况另行协商是否续签、延长或取消。

甲方（盖章）：

负责人：

联系人：

电话：

年月日

乙方（盖章）： 负责人： 联系人： 电话： 年月日

第三篇：校外实践教学基地协议书

校外实践教学基地协议书

甲方：

乙方：

为探索创新人才培养的新机制，更好地培养学生的实践能力，密切校企合作，探索“产学研合作教育”新途径，甲、乙双方本着“互相尊重、互利互惠、资源共享和共同发展”的原则，经友好协商就建立实践教学基地有关事宜达成如下协议：

一、甲方的权利和义务

1．在协议有效期内，甲方按照教学计划派送信息类相关专业的学生到乙方进行专业实习。

2．甲方在实习期间派出指导教师，负责对学生的指导和日常管理，并对学生开展思想、诚信和安全等方面的教育。

3．甲方应提前半年向乙方提交专业实习计划及内容要求。4．甲方负责教育实习学生遵守乙方劳动纪律和其他有关规章制度。对于实习学生违反乙方劳动纪律和规章制度，给乙方造成一定经济损失的情况，情节轻微的，由甲方负责赔偿；情节较重，特别是造成严重破坏的，根据国家有关法律，甲乙双方共同追究相关学生的责任。

5．协助督促实习学生在实习结束时将实习学生从乙方借用的技术资料及介质一并归还给乙方。经乙方同意提供给甲方或实习学生存留备份的除外。

二、乙方的权利和义务

1．在协议有效期内，乙方应向甲方提供实习场所，每年接收甲方信息美相关专业学生，按照教学计划进行专业实习。

2．按照甲方的教学计划及内容要求，提前三个月制定实习方案，经与甲方沟通协商后，提前两个月确定最终方案。

3．根据双方确定的实习方案，选派高级工程师（或工程师）担任实习指导教师，按照实习内容要求对学生进行实习指导，并对学生进行生产安全教育。

4．乙方负责提供实习学生工作中所必需的资料及工作设施和工作条件。实习工作环境应符合国家劳动安全保障的要求。

三、组织机构

1．双方组成校外实践教学基地领导小组，由双方领导、技术人员和教师组成，甲方任组长，乙方任副组长。

2．双方分别指定一名联系人在本协议有效期内负责与对方的具体联络与协商。

3．双方联系人负责定期交换信息，沟通和协调双方关系。一方变更联系人时，应当及时以书面形式通知另一方。

四、保密协定

1．甲方应对本项目涉及的技术和商业等机密进行保密，如果泄密应承担相应的法律责任。

2．甲方要求实习学生遵守乙方的保密规定，不得以任何方式泄露乙方的保密信息（包括图纸、参数、技术数据、各种形式软件以及其它的商业或技术信息）。

3．甲方及其实习学生只能将甲、乙双方书面同意的属于乙方知识产权的相关技术信息及资料（保密信息除外）用于毕业设计与论文，不能将其用于其它任何用途。

五、其它

1．本协议经双方签字盖章之日起生效，有效期五年。协议期满后，双方可根据实际情况协商决定是否续签。

2．如一方遇特殊情况需提前终止协议时，应提前一个月通知对方，经双方商妥后执行。

3．其它未尽事项，由甲乙双方协商解决。

4．本协议一式四份，甲方持有两份，乙方持有两份，具有同等法律效力。

甲方

乙方

代表签字：

代表签字：

****年**月**日

****年**月**日

第四篇：2010校外基地实践活动总结

校外基地实践活动总结

6月18日，我校全体二年级学生在劳技教师和学校党支部书记及体育教师和班主任的带领导下。步行来到学农基地进行田间管理的学习和实践活动，农艺师热情为学生讲解今年水稻所发生的病虫害及防治，同学们听的很认真，开了眼，长了见识。并在教师的指导下，仔细的观察水稻生长形态。学习完后，我们还参观了东福米业有限公司水稻商品展厅，一尺多长的金黄色的稻穗让同学们难以相信，这是我们当地的产品。看到了“米砖”，同学们真想亲自品尝一下。有的学生深有感慨的说行行出状元，我要好好学习，长大了我要当状元，报效生我养我的这片黑土地。

在回来的路上，二年三、四班的同学们在班主任老师的带领下，还主动的当起环保小卫士，把红渠路两旁的白色垃圾进行捡拾，不怕脏、不怕累、不怕炎热的精神，深受社会的好评。

活动已经结束了，同学们在这次活动，克服一切困难，战胜了自己，学到了技能，锻炼了身体。在整个活动中没有不安全的事件发生。

我们也深知，在提倡素质教育的今天，活动为人提供了广阔的空间，以后要多搞一些活动，来培养新时期所需的新型人才，使学生们掌握更全面的技能和本领。

存在的问题：

活动方式比较单一，交通不方便，组织一次浪费很多时间，安全问题也是件大事。

今后努力的方向

积极探索学生实践劳动活动的新思路、新方法。努力培养全面发展的建设者和接班人。

吉林市第二十二中学校 二〇一〇年六月二十日 2

第五篇：中小学生闲暇时间生活教育研究

中小学生闲暇时间生活教育研究

潍坊三中总课题组

一、问题提出：

孩子是祖国的未来，教育孩子是为国育才，教育是全社会的共同责任，需要社会、家庭和学校的密切配合。学校教育很重要，社会和家庭教育更为关键。随着教育行为的进一步规范，中小学生在学校的时间减少，学生的闲暇时间增多。由于家长忙于工作，很难顾及孩子，往往是孩子一人自己在家。中小学生长时间在家，已成为家长头痛的问题。中小学生自制力差，如今社会上吸引学生眼球的东西有很多，比如游戏厅、网吧、台球室、迪厅、电视、电脑等，让人目不暇接，只要你想玩，只有你想不到的，没有你想玩没有的。寒暑假、节假日、双休日，中小学生每年几乎有一半的时间是在家中度过的，决策者的初衷是好的，让孩子有更多的自由支配时间，好让学生发挥自己的特长，去搞研究性学习、社会实践活动等，但真正自觉去做的能有几人？家长又疏于管理，有的是无暇管理，很多孩子会满街闲逛，甚至去游戏厅、网吧等，在家的也多以玩电脑游戏、看电视虚度时光。毕竟好玩是人的天性，学习毕竟是艰苦的事情。如何正确引导孩子正确愉快的度过假期，使假期过得既充实又有意义呢？就需要有正确的方法。由于规范办学行为，学校不得举办任何形式的辅导班、补习班，学校不能出面统一组织学生。这样，学生一旦放假，就会回到自己生活的社区，社区应当承担起本社区内中小学生的教育问题。政府可依托社区资源和学校教育资源，为本社区内中小学生提供免费的教育，让学生的假期生活过得充实而有意义。通过社区组织、社区内的学校支持、招募志愿者为学生服务，给社区内的中小学生提供一个学习、活动的场所。

二、研究内容

由地方各级政府协调，学校和社区积极配合，使学校、家庭、社会形成三效合力，共同为学生营造良好的闲暇教育环境，使青少年在一个健康的环境中学习、生活。

以学校为主体，主动向家庭、社会辐射，形成教育互动。通过下发《致家长的信》、进行家长课程培训等，引领家长改正偏见，重视孩子的闲暇生活质量，合理安排学生的闲暇时间。在闲暇时间多让孩子走出家门，去观察、实践和体验，指导孩子多参加一些适合他们身心发展特点的社会实践活动；设计一些既有教育意义又实际可行的亲子实践活动，让学生在社会实践中扩大眼界、增长阅历。

（一）潍坊三中的研究内容及措施

让社区等社会教育资源为学生的闲暇生活“加餐”，充分发挥社区教育功能，这是实现学生综合发展的新思路。社区，作为社会教育功能实施的新主体，已经受到很多有识之士的重视。国外在十多年前已经开展了这方面的探索，利用闲暇时间增加学生在家庭、社会中自主支配的时间，通过在宽松的环境中参加体验社会、接触自然的活动，培养学生主动学习、独立思考的能力。并且通过各种活动的开展，探索一条利用闲暇时间对学生进行生活教育的行之有效的方法及途径。需要做的主要工作有：

1．每天可以安排半天时间用于学习，完成学校布置的各科学习任务，由志愿者负责指导和监督。

2．进行社会调查，开展丰富多彩的社会实践活动。可以组织学生进行社区内某些方面的调查，例如社会老龄化问题、社区文化建设问题、社区文明状况、社区卫生状况、社区居民文化水平与收入情况对比、社区的今昔对比等，充分挖掘社区内的社会和文化教育资源，对学生进行教育。

3．进行科学探究活动。创新意识和创新能力培养是当今教育的重中之重，有些探究活动需要很长的过程，在学校是无法完成的，可以在志愿者的帮助下完成。以便更多的锻炼学生的动手、动口、动脑的能力。

4．进行专题讲座。

（1）经常聘请专业人士或热心人士进行学法指导、心理健康教育、法制讲座、安全讲座、中国革命史讲座、天文知识、世界之谜、生物之谜等，开阔学生的视野，拓展学生的思维。

（2）要努力使该工作得到学生家长的配合和支持，成立家长委员会，使家长成为一种有力的教育力量。

5．开展丰富多彩的文艺活动。让每一位学生都有展示自己才能的机会，可以在班内搞才艺展示，展现学生的才能，锻炼学生的能力。也可以组织广场文艺晚会，以丰富社区文化生活。

6．进行科技制作和科技创新活动。发明创造可能就在我们身边，只要你留心，只要你用心，你就会有收获。志愿者可以指导学生进行科技制作和科技创新活动。

7、观看有教育意义的录像或电视，并要求写出观后感。例如爱国影片《开国大典》《巍巍昆仑》；纪录片《动物世界》《自然之谜》《敦煌》；励志影片等

8．朝阳读书。配合市教育局朝阳读书活动，让学生多读书、读好书。书的来源，可有学生自己推荐，把自己推荐的书拿来与其他同学交换看，充分利用社区图书室，或到学校图书室借用部分，经常性地组织学生读书，利用写读后感、写读书笔记，进行读书演讲比赛等形式，提高学生的写作能力和演讲口才。

9．开展丰富多彩的体育活动。每天至少要拿出一个小时的体育活动时间，可进行踢毽、跳绳、丢沙包、篮球、排球、做游戏等活动，丰富学生的业余生活。

10．义务劳动。可清除小区内的杂草、清除小广告、义务为社区内的孤寡老人服务，或到敬老院、福利院去参加志愿者服务。

11．有条件的话，每周还可以组织进行一次绿色上网。也可组织外出参观游览。

（二）健康街小学课题组的研究内容及措施：

1、小学生孝道教育目标与内容的研究：包括孝敬父母、尊敬师长、关爱他人、感激社会、感激自然、感激生命等。

2、小学生孝道行为培养的方式、方法研究。

3、小学生孝道教育的途径研究。

（1）学科渗透孝道教育。挖掘各学科孝道教育的因素，自觉的、有意识地在课堂教学中渗透孝道教育。

（2）在学校、班级工作和各种教育活动中对学生进行孝道教育。在学校、班级范围内定期请名人、专家进行孝道教育的专题讲座，安排专题的孝道教育活动，寓孝道教育于活动之中。

（3）家校联合对学生进行孝道教育。学校和教师经常和家长沟通，向家长介绍孝道教育成功的经验，使家庭教育和学校教育协调一致。

（4）利用社会上的专用场所和教育设施对学生进行孝道教育。组织学生到社会上的专用场所和教育设施进行活动，在活动中使学生获得某种孝道体验教育。

（三）北门大街小学课题组的主要保障措施：

1．开发校本课程，指导孩子合理闲暇、快乐成长

在闲暇生活教育的推动上，学校扮演着极重要的角色。在我国现行的学校课程设置中，无论是大学还是中小学，还未将闲暇教育课程列入议事日程，为此，我们尝试将学生闲暇生活指导融入课程设计，立足学生的成长与发展，开发《小

学生闲暇生活指导》校本课程。教给学生一些有关的闲暇知识、形成正确的闲暇态度和闲暇价值观。

2．开展主题探索活动，让学生在“自主体验”中健康成长

（1）开展假期主题探索活动。充分利用寒暑假时间，每个假期组织一个主题的探索活动，如：探索星空奥秘、、走进神州6号、走进嫦娥1号、观察一种典型动植物随季节变化而变化的情况、观察天气并验证天气谚语的准确性、环境污染状况调查实践活动、种植饲养活动、公民养成教育课题研究等。让每个学生在自主探究过程中激发已有的知识储存，学习并掌握一些研究的科学方法和技能，形成获取解决问题的能力。

（2）开展“五个一”社会实践活动，丰富学生的寒暑假及双休日生活。即开展一项社会调查；参加一项社区服务；学会干一样家务；以“好书我推荐,亲子共读书”为主题,阅读一本好书，写出读后感；设计一项包含一定科技含量的小发明、小创造。活动内容丰富多彩,让学生充分的选择。

（3）积极倡导学生利用双休日、节假日参观科普展、观看“昆虫展”、结合时势自主搜集科普资料等，通过活动丰富学生的课外生活、拓展学生的知识面。

（4）举办校园科技活动月、趣味运动会、主题演讲比赛等，通过喜闻乐见的活动形式，丰富学生的校内外生活，让学生在参与、准备、赛评过程中自主体验、和谐成长。

3．创新作业设计，丰富教育内容，增加学生体验

为了解决学生体验少、直接感悟少、理论与实践脱节的问题，我们决定利用闲暇引导学生进行学科实践作业和实践活动：制作手抄小报、写调查报告、写数学日记、收集对联、测量记录、数据统计、讲故事、课本剧表演、古诗文诵读、练书法、学摄影、搞发明等，密切教育与学生生活、社会实践的联系，拓宽教育途径，丰富教育内容，增加学生体验。

4．立足学生长远发展，整体构建拓展性课程体系

实施素质教育，课程教材的改革是核心。我校在加强基础性课程教学的同时，着眼于学生长远发展，积极实施拓展性课程建设研究，以此打通课内与课外，逐步提高学生思考问题、分析问题、学以致用、参与实践、感悟生活、认识社会、适应社会的能力。逐步形成了具有本校特色的系列精品课程体系，主要包括经典诵读、科学探索、交通安全、实践活动、节日课程、电脑制作、书法等。

三、研究方法：

本课题的研究以行动研究法为核心，辅之调查法、文献法、个案法等。

1．行动研究法：

一边研究一边实施，形成每个阶段的研究内容，探索有效实施中小学生各阶段生活教育的目标、内容、途径和方法，让中小学生闲暇时间的生活丰富多彩。

2．教育调查法：

通过调查了解中小学生的现状，根据本校学生存在的问题确定课题研究的方案。为解决课题研究的重点做好铺垫。

3．文献研究法：

了解目前国内外闲暇时间的生活教育的现状及一些经验，搜集有关资料，从中学习、借鉴，促进研究课题的深化。

4．案例研究。

选择典型学生进行跟踪研究，进而归纳出适合大部分学生发展的教育规律。

四、研究设计与实施步骤：

准备阶段（——2010.3）：

完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题成员及分工，调查目前中小学生闲暇时间的生活学习情况的现状，分析存在的主要问题，提出解决问题的对策；取得政府支持，积极与社区联系；进行理论资料的准备、调查、分析、收集资料，起草“课题实施方案”及实施执行计划，对方案进行论证。

研究实施阶段（2010.4——2011.2）：

实施各类生活教育活动，引导学生开展丰富多彩的实践体验活动，帮助学生树立生活教育意识，学会生活，学会学习；收集第一手资料，并进行整理分析，根据不同的年龄段，建构中小学生闲暇时间生活教育的目标、内容、方法、途径，撰写阶段性研究报告。

总结阶段（2011.3——2011.4）：

对本课题研究的过程及资料进行系列分析，形成研究报告和课题总结报告。并将具体做法、经验总结及专题论文汇编成集，为做好推广进一步研究奠定基础。

五、保障措施

1．组织：

由潍坊三中、健康街小学、北门大街小学三个学校成立虚拟研究所，各有侧重，对该课题进行研究。

2．招募志愿者：

志愿者义务为社区内的中小学生提供服务，包括学习辅导、指导社会实践活动、参加义务劳动、组织文艺活动等。志愿者的来源主要是本社区内的离退休和在职教师、返乡大学生、学生家长以及其他热心人士，欢迎社区外的广大热心青少年教育的人士参加。志愿者报名后，要服从社区统一安排，定期为青少年服务。

3．管理：

组织起来的中小学生由社区统一管理。社区本着为中小学生服务的宗旨，以免费、自愿为原则，义务组织本社区中小学生学习、活动。不向学生收取任何费

用，但学生必须服从社区志愿者管理，遵守相关规定。具体由社区指定志愿者负责管理班级或小组。

4．经费来源：

政府出一点，各界人士捐一点，社区可成立专项基金，该资金必须用于社区内中小学生的教育。接受社会热心人士的资助，为学生提供水果、饮水等。

六、预期效果：

1．探索并形成利用社区资源对学生进行教育的模式，为全市提供可借鉴的经验。

2．开发出一系列有关生活教育的校本教材，探索并形成有效的生活教育研究机制。

3．开辟多种有效的校外教育途径，形成立体式的教育实践基地，寻求校外活动与学校教育相结合的最佳切入点，最大限度地利用校外教育场所设备和人力资源，为学校教育提供补充和服务。

4．形成中小学生闲暇活动管理模式、评价标准、评价机制