中学教学管理系统

第一篇：中学教学管理系统

《中学教学管理系统》（试用版）是专门针对中学教学规范化管理，提高教学质量而设计和编制的功能齐备的应用软件。系统集数据编辑、处理、储存、统计、查阅和专业表册输出于一体，支持局域网内联机操作而无须专门的服务器，从而达到有效运用校园网络平台，充分实现数据共享之目的。其友好的系统界面、纯中文的功能按扭、职责分明的权限管理、善解人意的人机对话以及图文并茂的操作指南，构成了本系统“通俗易懂、操作简单、录入快速、统计精确、查询简便、管理规范”的六大特点，非常适合普通(特别是同时开设高、初中)中学的教学数据和人力资源管理工作，并能较大程度地提高工作效率和降低教学成本。

系统分主程序与客户端,即可在局域网中运行，也可单机使用

第二篇：智能教学管理系统

智能教学管理系统

设计背景：

在当今社会，学前儿童的安全及教育质量问题越来越受到人们的重视，然而校方在这方面管理起来却是费时费力，往往是心有余而力不足。我们需要针对信息化的时代背景，学生学习热情与效率逐渐降低的现状和趋势，获得制约学生提高学习热情的主要因素，探索出促进学生快速提高学习效率的策略。同时，研发团队持续提升智能教学管理系统的技术水平，探究保障支持产品持续发展的方法和产品规模化的途径，促进学前教育机构在学生管理、教学方面的质量提升。

图1 系统硬件框图

方案描述：

本系统使用nRF24L01无线通信模块作为校园内的定位系统，系统结构简单，价格实惠。nRF24L01无线通信模块既可以充当读写器，也可以充当电子标签，还可以实现数据传输。读写器可以检测到在其范围内的所有电子标签，从而实现学生在校园内的定位。所有部分的主控制器为MSP430F1111A单片机，该单片机具有低功耗、高速的功能，价格较低，使用环保。蓝牙模块HC-06可实现单片机与安卓手机的通信，具有通信距离远，低耗能的优势。摔倒报警器则可以ADXL345三轴加速度传感器为核心。溺水报警器则可以以PNP三极管9012为核心。

其中学生部分由单片机控制器、加速度检测模块、nRF24L01通信模块、溺水报警系统、答题系统和电源模块六个部分组成。教师部分由手机控制软件、单片机控制器、液晶显示器、nRF24L01通信模块、电源模块五部分组成。读写器部分由单片机控制器、nRF24L01通信模块、蓝牙模块、GSM通信模块四个部分组成。功能描述：

功能1：学生校园定位

使用nRF24L01充当位置节点和标签。当标签进入位置节点的检测范围内，位置节点则可以将检测到的标签信息通过蓝牙模块发送到手机上。然后再手机上显示各个学生目前的所在位置。如下图,当学生在操场上时：

图2 校园定位原理

功能2：上学，放学短信通知

当校门口的位置节点先检测到学生的标签，然后教室再检测到该学生的标签，表明该学生已进入校园。反之，如果教室先检测到该学生的标签，接着校门口的位置节点再检测到该学生的标签，表明学生离校。不论到校还是离校，学生手环会控制GSM模块发送短信通知家长。

功能3：上课学生答题情况统计

A、B、C、D 四个按键分别连接单片机的P0.4~P0.7。当学生按下其中一个按键然后老师按下教师端的接收按键，即可显示统计情况。如下图所示.图3 学生答题电路原理

图4 教师确认接收电路原理

功能4：摔倒报警

使用ADXL345三轴加速度传感器，通过读取ADXL345的加速度来和重力加速度比较可以检测他是否发生了失重——自由落体——冲击等几个状态从而判断其是否发生了摔倒。原理图如下图所示：

图5 摔倒警报原理

功能5：溺水报警

当发生溺水事件时，原理图中的PNP9012的基极会与水源短接，则相当于与地端短接。从而三极管被导通，单片机的P2.4引脚为高电平，则单片机控制GSM模块发送短信报警。为解决一碰到水就报警的情况，可在程序当中检测P2.4脚为高电平的时间，超过某一比较值时时才报警。

图6 溺水警报原理

功能6：学生校外粗略位置查询

手机程序定时通过GSM模块获取基站对学生手环的定位信息，然后分析信息并存入数据库，确定学生当前所处位置。

第三篇：优能中学教学管理系统问答集

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优能中学UMS教学管理系统问答集

一、UMS教学管理系统

1、优能中学UMS各系统的功能及定位

优能中学UMS教学管理系统包含IAS多元智能测评系统、KAS学科测评系统和TPS教学系统。

IAS多元智能测评系统目的是测出学生的智能结构，做为后续的匹配教师，选择教学方法等的参考依据之一。

KAS学科测评系统的定位为“诊断性“测评，目的是测评出学生的学科能力，诊断出其薄弱环节，辅助销售工作的进行。优能KAS学科测评与中高考等选拔性考试并不是同一类考试。

TPS教学系统预计在近期开始在各地学校陆续安装使用。TPS系统包含主题系统、专题系统以及组卷系统。主题系统主要适用于长期巩固、查漏补缺的学生，注重内容；专题系统主要适用于阶段冲刺的学生，注重技巧；组卷系统基于学生讲义进行组卷，可以有针对性地检验教学效果，保证教学质量。

2、关于系统的使用，集团会组织哪些形式的业务培训，来保证各级人员真正的使用，并与业务挂钩？

一，7月30日~8月1日，集团在妙峰山组织了全国的销售部分培训会议，进行了UMS系统的培训。

二，在8月中旬集团邮寄了全套系统培训DVD光盘给各地新东方学校，以供培训学习。三，在9月14~16日，集团组织全国的主管在妙峰山进行UMS系统的培训。四，在9月19日~21日，集团组织全国的学管主管在长沙进行UMS系统的培训。集团通过对各部门的上述培训，以及培训后下发的培训光盘，来保证各级人员能够真正会使用UMS系统，并与业务挂钩。

3、UMS系统的更新周期及方式？

UMS系统常规数据更新为每年一次，主要加入各地中高考试题资料。其中测评系统的组卷，一年更新4次，具体时间在每个学期的期中和期末考试之前。

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二、IAS及KAS测评系统

1、测评系统有哪些优势? ① 先进的测评原理； ② 准确的结果反馈； ③ 有效的技术支持。

2、测评系统包含哪几部分? 测评系统分为学业测评和智能测评两部分。其中学业测评目前包含初高中的语文、数学、英语、物理、化学等5科，目的是了解学员的学业基础；智能测评主要评价学生的八项智能情况，目的是了解学生的各项智能的发展情况，以此做到在教学中扬长避短。

3、测评系统可以为运营管理者提供哪些数据及信息? 测评系统通过整合测评数据库，可以提供给运营管理者按城市、时段（周、月、学期、学年）、测评方式（在线、中心）进行统计的测评者数量、年级、学科、成绩的分布数据。

4、各地学校在测评系统中有哪些权限？

有权限及责任为本地学校各年级学科版本各时段选择需测评知识点。无组卷权限。有测评者信息下载权限。有本地学生测评报告的下载权限。

3、测评系统如何实现地方化？

测评系统将依靠流程，不断进行更新，系统将会越来越满足地方化的需求。1）测评图谱的地方化操作流程：

优能中心提出各地学科测评图谱修订方案优能中心与各地学校进行沟通，确定各学科测评图谱修订方案优能中心按照方案对测评图谱进行修订

2）测评题库的地方化操作流程： 优能中心定期发送测各地学校学科负责人按照要求制作当地测评试题，反馈到中心优能中心审核通过未通过 评图谱、试题要求到各地学校优能中心组织上传各地测评试题40

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4、学科测评科目现在只有5科，其他几科集团会不会继续研发？如果研发，什么时间可以上线？

集团会在后期进行其他科目的开发，预计在明年上半年上线。

5、测评有哪些形式/学生可以怎样参加测评? 学科测评分为在线和中心两种形式：在线测评只需学生在任意一台可以联网的计算机上，在IE中输入测评网址即可开始测评，另外也可以登录各地优能主页，点击测评的链接进入测评系统；学习中心有专用于测评的电脑，学生点击桌面图标即可进入测评；智能测评只支持学生前来中心进行测评。

6、测评系统如何适用不同的区域及教材版本? 测评系统的图谱是中学阶段学生需学习的所有知识的并集，覆盖了不同区域的所有教材版本。测评中具体知识点的选择，需要各地教学主管在系统提供的知识图谱中操作，选取本地各年级学科需测评知识点，发送到系统管理人员进行发布。

7、各平台怎么选择测评知识点？如何适用学期初、中、末的学生测评？

测评系统管理中心会发送测评知识图谱到各平台、各平台主管按照本地具体情况，选取各学科年级需测评的知识点，再集中到管理中心，由相关工作人员按需求进行制定测评试卷。每年两个学期的期中、期末需要同步更新测评试卷，重新选取知识点。

8、如何照顾同一版本不同进度的学生？

即使是同一版本的教材，不同学校进度也会不一，所以各平台教学主管在选择测评知识点时，需要照顾到进度较慢的学生；或与总部测评管理中心的工作人员联系，按实际需求定制不同的测评试卷；

9、语文和英语可以测评写作吗？

目前测评系统只支持客观题的考察，暂不支持测评写作。

10、会开发英语听力部分的测评吗？

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目前正在处于方案论证阶段，在后续开发中会实现。

11、学科测评的题量如何？是否有时间限制？

学科测评的题量是由知识点选取的多少来决定的，原则上不超过24道题。系统会自动计算学生的答题时间，在学生速度较慢的情况下，会自动出现时间提醒。

12、测评报告有哪些用途? 学业测评报告可以为学生的课程选择、课时设置等提供参考依据；智能测评报告为匹配教师、教学方法选择、教学内容组合等操作提供参考依据。

13、学生测评结束可以当场拿到测评报告吗？

学生在线或在中心测评之后，系统会出具简易版测评报告，只包含一些基本信息。如学生想要了解自己具体知识点的作答情况和相关学习建议，需与优能学习中心预约获取专家版测评报告。专家版测评报告必须在测评结束1小时后才能拿到。

14、测评报告之后课程推荐的呈现形式是怎样的？

首先测评结果页面会以flash的形式介绍各种班型的特点；接下来会给出一系列具体的推荐班级名称（由分校根据实际情况自行链接），分为三级：对应课程、相关课程和更多课程。

15、系统是否具有可操作性，是否会加重各岗位的工作量？

系统的后台逻辑和理论很复杂，但前台的操作很简单，课程顾问只需要调出学生信息，下载测评报告即可，因此，实际上是大量节省了时间，具有很高的可操作性，是可以减轻工作负担的。

16、测评题都是客观题，怎样防止学生因为运气全对？

测评题目的题型目前全采用的是客观题，因此无法百分百排除运气因素。测评系统是分知识点进行考察的，学员进行一个考点的测评时，第一个级别做对后系统会自动再出高一级别的题目，从最简单的A一直到最高级别的D，整个考点因运气全对的几率只有0.4%。

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17、学科测评满分是多少分制？

学科测评采取的是800分制，目的是为了加大得分的区分度，让各个级别的学员能更清晰自己所处的排名位置。

三、TPS教学系统

1、主题和专题教学分别都是什么意思？

主题教学是指根据学生的需求和学习现状，为学生提供一个适合的学习主题，并在此主题下找到学生的学习起点，制订学习目标，其间串联起一系列与本主题相关的知识切片（可以跨越不同年级），选择适合学生的学习方法，完成教学任务，帮助学生达成学习目标。

专题式教学是指一个学习阶段当中学生需要掌握的所有知识进行整合，切分成几个大的专题，以专题分单位进行授课，为学生梳理本专题下的知识结构，在短时间内进行系统的复习，帮助学生迅速提高成绩。适用于阶段冲刺。

2、有权限操作教学管理系统、组织主题、专题切片的人员构成？

和各地的组织架构有关，在运营手册部分会有详细的介绍。一般来讲是教研负责人、学科负责人、以及学科组长有权限使用系统。

3、TPS系统如何实现地方化？

TPS系统将依靠地方化操作流程，不断进行更新，系统将会越来越满足地方化的需求。1）TPS系统图谱的地方化操作流程：

优能中心提出各地TPS系统图谱修订方案初稿优能中心与各地学校进行沟通，确定TPS系统图谱修订方案优能中心按照方案对TPS系统图谱进行修订

2）TPS系统内容的地方化操作流程：

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未通过优能中心定期下发教研任务到各地学校各地学校组织教研，按要求将讲义本地化，并发送优能中心优能中心审核通过优能中心按照学校提交内容对各地TPS系统进行本地化操作

4、TPS系统现在只有语文、数学、英语、物理、化学5科，集团会不会继续研发其他几个科目的内容？如果会，什么时间可以上线？

TPS系统的其他学科会在后续研发工作中进行，预计明年上线。

5、一个学员所需要的教学切片是否可以一次性生成？

可以一次性生成，但不推荐。一般以4-5次课为更新切片的频率。

6、教学后学员进步的水平如何兑现和检验？

通过组卷系统生成试卷对学生进行测试。从理论上来讲学生一定会有所提升，因为“所考即所学”。

5、所选择教学切片的难度划分和测评报告结果的对应关系？

没有直接的对应关系。学生在每一类发展水平下对不同知识点的难度掌握要求是不同的。

6、组卷的规则、格式等如何规范？

组卷的规则、格式等在系统中有预设的标准，操作者可以选择使用系统模板生成试卷，也可自定义模板，导出时系统自动生成标准的成品。

7、组卷是否给出答案？

系统会在生成试卷的同时自动生成答案。

8、TPS教学系统内容的更新频率？

常规数据每年更新一次，时间在中高考之后。

9、如何进行教学法的选择？

根据教学内容、学生的智能结构和教师的特点进行选择，在操作时可以直接在系统中查看

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教学法的简介及详细内容。

四、UMS系统与销售

1、课程顾问可以从测评系统得到哪些信息? 课程顾问可以得到测评者的个人信息，包括姓名、性别、年级、手机号、邮箱等；还可以得到测评者测评相关信息，包括测评的方式（在线、中心）、地区、时间、年级、科目以及测评的结果——即测评报告。

2、课程顾问如何使用测评报告？

该测评报告能对测试学员的总体情况、测评科目的知识掌握情况、测评试卷的分值分布和对学员的改进提出详尽的建议。所以课程顾问拿到测评报告后，首先要对学员进行分类：第一类，线上自行测评的学员；第二类，到教学点测评的学员。

如果是第一类学员，课程顾问要对学员进行电话回访，并邀请测评学员到最近的个性化中心参加体验课。对于同意来参加体验课的学员，课程顾问可以根据测评报告反映的情况，有针对性的设计体验课的内容和学员的课程规划；对于邀约不成功的学员，课程顾问可以根据测评报告反映的情况以邮件的形式发给学员部分报告内容*（不可将所有的测评报告发给学员）及针对性的学习资料，进而再次邀约。

如果是第二类学员，课程顾问可以直接根据测评报告现场给予学员课程建议和计划。

3、测试如果在不同的店或不同时间测试的不一致，怎么办？

第一，智能测评不会变，问题基本是固定而客观的；而且结果还有一个阈值，来保证结果的弹性；只要孩子不是乱测，结果肯定是一致的；孩子在几个时间你段智能结构变化较大：6年级到初二（青春发育期），高二到大学一年级（人生观形成阶段）。原则上短时内变化不会太大；

第二，学科测试每次做题目的确不一样。题目虽然不同，但每个知识点的定级都需要做3-4道题才会定论；所以评价不会发生太大变化。除非是经过一段时间的学习，水平发生变化。

4、测评是否按照知识考查的角度来设计？

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测评系统是通过对各知识点的考察，来了解孩子的学业基础，找出他的薄弱环节，为制定学习方案环节（报课时）做准备。其目的并不只是单纯考察知识，而是想告诉家长和学员他们的弱点在那里。

5、测评报告什么时候拿出来是最有契机的？

测评报告什么时候出具，需要视具体情况而定。

如果通过介绍，家长对测评报告的形象比较认同，就不能草率地拿出测评报告，建议让家长一天后再来一趟，加强报告的可信度；如果通过介绍，家长对测评报告不太感兴趣或半信半疑，或者我们需要测评报告来验证一些我们的说法，建议快一些出具报告，但不要少于1个小时。

6、学习导航能否作为报课时的标准，使课时规范化？使用学习导航工具会不会造成单子的课时数上下浮动不大？

对于管理者来说，可以用学习导航来规范化课时，以高中物理为例，力学模块有8个模块，57个知识点，我们可以根据这些以及各知识点在当地的大纲要求，标准化课时。

对于一线人员来说，系统提供的几大工具都是选择性工具，选择使用时一定要保证对工具的完全掌握。在使用学习导航时，在参照规范课时的同时，选择知识模块及切片数量等时课程顾问具有主控性，上下浮动可以非常大，可以辅助不同的课时方案。

7、模糊报价后，家长觉得高，那这样的客户我们是继续还是放弃？

不论是模糊报价还是具体报价，时间点很重要。不论哪种报价，在是在已经初步探知了客户的承受能力之后进行的。报价的方式也有多种，选择哪种也要视具体情况而定，比如拆分报价：原价200元/小时，报价的时候可以报100～300元/小时，分为选择不同附加服务的套餐。

8、这次推出的教学方法集需要老师都懂吗？

老师不需要懂所有的教学方法，因为智能与教学法的对应不是唯一性的或者单一性的；教师只要专注一部分适合自己的教学法方法就可以。

9、在与家长交流过程中如何凸显新东方与其他机构相比的优势？

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不对别的机构进行抨击，但是要向家长说出我们的系统，我们可以分成三个大块来阐述与其他机构的优势：

我们产品不同与其它机构：

1、我们的产品不同：同样是课程，我们是什么课程，我的课程是如何制定的

2、我们的让学生体验的学过过程不同（即也就是说我们的流程不同）流程上的优势

3、我们的培养方向不同：提高分数、励志教育，设计未来

总之，优势非常的多：有四种，也有十种，根据交流过程中我们要把我们的优势进行拆分和合并：比如我们的TPS教学系统与其他机构的区别与优势

在与家长交流的过程中不要只关注在如何提高分数，谈吐要站在一定高度上，比如对于学生的素质、能力提升的关注，优能的内涵“提高分数、励志教育，设计未来”等等，加强我们的专业性。

10、抗拒点的选择和需求点的提取如何进行？

在与家长的交流中，我们要注意家长重复提及、加重语气、谈及时露出特殊表情或者语气态度转换的，基本都是家长关心的问题，里面包含了家长的抗拒点和需求点。家长感兴趣，进行追问，愿意倾听的部分，基本都属于需求点。

10、关于多元智能理论，怎样让课程销售顾问能够熟练掌握和运用？

1、现阶段：

第一步初级阶段：了解为什么我们要引入的多元智能，多元智能与传统智力学说的区别

可以参照：相关的培训光盘《多元智能介绍》陈龙老师讲的。

运用在：测评报告的介绍和应用过程中

2、下一个阶段：

第二步中级阶段：多元智能在学习生活中的应用和表现的归类，现可以参照《系统提供的七大工具》曹琼伟老师讲的，销售人员如何运用多元智能部分。

运用在：产品的介绍的全过程中

第三步高级阶段：经过实践积累，基于对多元智能全面的理解，可以将多元智能在学生成长过程的应用和表现分类，总结，运用在：面谈的全过程中

11、某些年级的测评试题对高水平学员区分度不高。

优能中学教育全国推广管理中心1、750-800分这个层级，为一类型学生情况，差异本身不大。并且这类学生的学习问题不会太大的区别。只是个别知识点的问题。这个类学生的大的知识版块不会出现大量问题，也就是我们说的主题式教学，此类学生是不会适用，只有一部分专题式问题，可以提高和改进。

2、中心正在就测评题库部分进行升级，进一步提升题库质量，加大区分度，预计在9月14日可以完成。

3、从上面的问题是我们可以发现，我们要通过相关话术来解决。升级我们现在话术。

12、在测评报告中能否附上测评题目和正确答案？

1、我们的学科测评是对学生的学科能力进行的一个诊断性工具，诊断性测试与水平测的区别：（列表）

通过测评的点来了解整个学科的情况，最终给出解决方案——测评报告。

2、销售人员可以通过我们的引导客户使其注意力转移：

利用话术解决，话术为铺垫话术和解释性话术，以先者为主和为先：

例如：我们的测评设计是突破了传统的测评与测试的模式，并不事先预设好题目与难度程度，而是采用了国际上先进的自适应原理，我们的题目是可以根据学生所牚握的知识难度来设置题目，所以我们不只是单看那一道题的对与错的。

出具题目和答案会模糊了测评的目的，会转移了家长和学生的关注点，比如哪道题目错了，48

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应该怎样做等等。

17、如果测评中遇到分数特别高或者特别低的学生，怎么处理？

在中高考中，尤其是中考，各考区每年都会出现不少满分或者个位分数的情况，因此在测评中出现高分或者低分是很正常的，关键是我们怎么来引导客户，挖掘需求。对于分数特别低的学生，要了解原因，是厌学或者其他什么原因，然后给出相应学习方案；对于分数特别高的学生，要了解他的目标和期望的前提下，指出他的差距，说明我们可以这个过程中可以提供他什么服务。

18、在对测评系统的后续升级中，还会添加、加强或者更改哪些功能？

在后续的升级工作中，我们广泛收集学校的意见和建议，让系统越来越完善。在近期的计划中，会对测评图谱、测评题的设置进行升级，对简易版和专家版测评报告进行进一步升级维护。

19、销售人员如何做好回访？

回访频率：20分钟后(或是1小时后)，1天后，2天，6天，14天，21天，30天，回访话术：参见营销分册

五、UMS系统与教学教研

1、TPS系统生成的教案如何满足多样的教学需求？

TPS系统生成的教案包含主题和专题两套教学思想，满足长期巩固和阶段冲刺两种需求，分别侧重内容和技巧两方面的需要。

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2、TPS系统生成讲义后，直接使用会缺乏灵活性，教师是否需要根据学生情况进行增减或修改？

TPS系统生成的讲义为word版本，可以让教师拿到讲义后，在备课的环节可以根据学生情况做进一步的修正，使讲义进一步个性化。

3、TPS系统中的组卷功能有什么特色？

TPS系统的组卷功能，基于教学内容，自动生成试卷，目的是为了保证教学质量，检验教学效果，具有很强的针对性。

4、集团会否开展系统中教学方法的相关培训？

教学方法已经内嵌到TPS系统中，会提供教师进行内部教研使用。在新教师培训中，也会进行教学方法的培训，集团将不再另行开展相关培训。

5、测评和教学有什么关系？对教师有什么作用？

测评与教学没有直接的关系，它主要是市场和宣传的工具。在教学环节中，测评结果对匹配教师、制定教学计划、教师备课等只起参考作用。

6、教学法的选择是否有强制性？

不具有。只是为老师提供最佳效果教学法的依据，并不要求老师具备何种特长或资质，通过阅读文字就可以了解该教学法的要领。同时也是对老师自身的提升。

7、教学中考试的频率如何设置才最合适？

建议间隔5次课考试一次，与学校的月考相对应。

8、教学系统会不会弱化了教师的作用与要求，是否可以放低教师招聘的要求？

教学系统的作用之一就是加快教师的成长，缩短培养教师的周期。但对于教师的招聘工作，还是不能放松的。

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六、UMS系统与学管

1、学管在UMS系统中有什么操作权限吗？

暂时没有，但相关的业务流程需要学管的工作，例如组卷考核的组织及阅卷等。

2、学管需要了解UMS吗？

当然需要，学管是联接学生家长和教师的桥梁，学生和家长的大多数疑问都是学管老师解答的，因此学管也需要对UMS系统深入了解，对它的功能，特点等能准确把握。

3、IAS系统和KAS系统能为学管的工作提供什么？

在学员资料中会附有学员的学科和智能测评报告，通过报告，学管能了解学生入学时的学业基础和智能优势，有利于学管与学生和家长的沟通交流。

4、TPS教学系统能为学管的工作提供什么？

TPS教学系统为学生生成教学计划、个性讲义以及检测试卷，学管可以通过了解这些工具，掌握学员的学习进度、教学效果等，加强学管工作的专业性。

第四篇：中学教学管理工作汇报

教学管理工作汇报材料

台头中学

在上级教育主管部门的关心和指导下，在全面提高教育教学质量的宗旨下，本学年我校的教学工作，紧紧围绕学校在开学初制定的教学工作计划，牢固树立为广大师生服务的意识，转变工作作风，以“重实际，抓实事，求实效”为教学工作的基本原则，以抓观念转变、抓业务提高、抓常规落实、抓教学研究为重点，以抓机遇、修炼内功为措施，以促进学校全面、健康发展为目标，进一步抓好教学监控，不断提高教师队伍素质，着力培养学生的创新精神和实践能力，较好地完成了各项教学管理工作任务，取得了一定的成绩。现将我校教学管理工作汇报如下：

一、加强校本培训和业务学习，努力提高教师综合素质

随着教育教学改革的深入发展，教师素质的提高也越来越显示其重要性，为了提高全体教师的素质，本学年，我校进一步强化了校本培训工作和业务学习，按照新课标课程计划，首先开全开足课程，建立健全了各个教研组织和领导机构，真正做到了教研有计划，活动有记录；其次是科学规划校本教研工作，制定了校本教研管理制度和短、中、长期校本教研任务，真正做到了学期和学年有计划，每月有安排，周周有落实；开展了多种形式的教研活动，各教研组每周要举行一次公开课，一节随堂课，每学期学校举办一次优质课大赛，并设立奖励机制，努力形成“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的教研氛围。教务处要求教研组每学期至少召开两次学习讨论课标的专题会议，鼓励教师要加强教学理论学习和研究，教师要认真撰写教学反思和学期总结，积极参与各级各类竞赛与赛教活动。学校为教师建立个人业务档案和个人成长档案，全面记载教师成长历程与教学业绩，实行量化积分，作为今后评定职称、考核、评优评先的依据，促使教师的业务水平和综合素质不断提高与发展。

广泛开展“三课”活动。教务处在期中、期末进行两次全校性检查，督促教师相互学习，共同提高业务水平，多数教师听课在25节以上。校领导听推门课，了解课堂教学的常态，落实校内视导，督促教学过程。每周分管教学领导携相关教师随机进教室听课，并及时检查其教学方面相关资料，当周进行听课反馈，指出存在问题，予以青年同志以鼓励。仅前半学期，教学副校长、教务处主任三人的听课节数总计达98节，与教师面谈反馈意见三十余人。听课中结合学生反映强烈的问题，重点帮助授课教师提高业务能力，使教学监控更富实效。

为提高教师的理论水平，学校大力支持教师外出培训学习。选派骨干教师参加各级各类培训，有30余名教师参加了市、县新课程培训；20多位班主任参加了省市县班主任培训；24位教师参加了2013年中考研讨会，带回了最新的中考备考信息。

实施“青蓝工程”。为加快青年教师成长步伐，我校积极开展师徒结对活动，一方面充 分发挥名师、骨干的传帮带作用，另一方面为年轻教师成长搭台子，辅路子，压担子，通过青蓝工程促进青年教师尽快成长。二．落实教学常规，重务实，重实效

开学初，教务处专门组织教师学习了学校教学常规管理制度，重申了教案备写要求、集体备课、作业批改规定、听课节数规定。学校检查常规主要从六个方面进行：一是教案检查。教务处每月月底检查全校教师的教案，主要查教案次数、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、预习导学、交流学习研讨、训练巩固、拓展延伸、教学反思等环节。各教研组长每月月中检查本组教师教案，并做好记载，检查的情况及时在教工会上总结反馈。二是坚持集体备课制度。以学科教研组为单位，每周不少于一次，每次活动时间不少于两课时，每次都有活动内容，切实做到四定（即定时间、定地点、定主持人、定主题），并做好详细记录。三是作业批改检查。教务处每月对各学科作业进行抽查，教研组长每周抽查，将检查情况通报给教务处。抽查结果显示：各组教师作业适量，补救措施具体；每次检查、抽查结果，教务处都认真作好小结，并在教职工大会上公布，表扬好的，批评差的。四是坚持巡课检查。按照《台头中学领导巡课制度》，值班领导每节课都逐个巡查课堂，并将当天巡课情况及时登记在《巡课记录表》上，把巡课过程中发现的问题，及时反馈给主管领导与相关教师。五是扎实推行抽考制度。加强抽考、阶段性检测的针对性，从试卷编制、阅卷到讲评反馈、考后分析等都以教与学的“诊断”和“矫正”为落脚点和归宿。前半学期，九年级进行了摸底性检测，七、八年级组织了重点学科的抽考，考后年级组召开教师会做了考试分析，要求教师查漏补缺，根据情况及时调整教学策略。六是开展“家长进课堂”活动。学校要求各班邀请家长到班与学生一起听课，课后校长代表学校做了学校现状、发展规划的汇报，给各班下发家长会问卷调查表，征求家长对学校教育教学管理的意见。

三、以课堂教学为抓手，促质量提高

1、我校目前的课堂教学，主要问题是：部分学生厌学，上课根本不听；部分教师观念陈旧，课堂缺乏缺少感染力。针对这一现实，我们学校决定把如何调动、激发全体教师参与常规课堂教学研究的积极性，推动课堂教学向四十五分钟要效率，作为教研活动的重心。开学初各教研组围绕中心任务制定教研计划，上交教导处。教导处明确要求教师在课堂教学中恰当地创设与课题相关的、尽可能真实的情境，目的是给学生创设可望可及的建构知识的良好环境，这不但是思维发展的规律性要求，也是有效地形成和发展学生认知结构的需要。平时我们通过开展教研活动或推门听课等途径，了解教师对创设课堂情境的落实情况。此外，引导全体教师将备课的主要精力放在明确教学目标、理清教材思路、规划教学流程、化解教学疑问、促进学生心智发展上，要求教师备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，提 2 高驾驭课堂的能力。

2、坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。强调教师要以学生为主体，认真钻研新课标，吃透新教材，研究学生，研究教法和学法，转变原来那种自我满足、随意性强的课堂教学作风，转变过去一言堂、满堂灌，学生被动学的低效教学现象。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的有效教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。在努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导（特别是九年级毕业班学生的学法指导），以学法的优化推动教法的优化。

四、召开九年级工作会，重视毕业年级工作

九年级中考成绩的好坏，事关学生今后的个人发展和学校声誉，因而倍受家长及社会关注。学校历来重视毕业年级组的工作，并在人力物力上予以大力支持。本学年，学校调整充实了毕业年级教师队伍，加强了组织领导，毕业年级实力得到了提升。开学初学校行政班子分别组织召开了九年级教学工作会。校长、副校长以及教务处主任等出席了会议，对上中考情况进行了分析，并强调新学期九年级教师要继续开展深入的教学研究，提高教学研究的实效性，优化毕业年级教育教学质量。年级组长分析了年级的优势学科和班级，向全体领导及教师汇报本年级的工作计划和设想，并确定跟踪辅导责任制。毕业年级教师也一一发言，老师们在和谐的氛围中出主意、想办法，拓展了工作思路，达到了“传承成果、加强沟通、明确目标”的目的，为进一步提高毕业年级工作水平做好了准备，为本学毕业年级工作平稳有序地开展奠定了基础。

五、强化教研组建设，做到优势互补

学校充分发挥教研组研讨职能，要求教研活动确定研讨主题，集思广益，提高全体教师驾驭教材的能力。教研组组织教师研究教材，探讨教法，备资源、备学生、备过程。另外，语数英几个教研大组积极探索集体备课形式，通过集体讨论与个体操作相结合，使理论与实践紧密结合，集中群体智慧，优化教学过程，逐步加强制度式的规范管理，做到以老带新，共同探讨教材，形成一个良好的教学研究氛围，提高了教师整体素质。

开展教学观摩活动。按照惯例，我校每期要求以教研组为单位组织汇报课、展示课、研讨课等，每组每周确定1名教师上公开课，本组教师必须人人听课，其它组无课的教师可跨组听课，相互学习，扩大交流。截至目前，各教研组已有8名教师上了公开课，上课之前，授课教师先在组内说课，听取大家建议；授课之后，各组认真组织学科教师评课。大家畅所欲言，点评中肯，使授课人与听课者能共同得到提高。

为推动教研风气的进一步形成，我们又积极组织部分学科带头人申报县、市级课题，目 3 前，各学科组的申报课题均已获准立项，课题研究正在进行中。

六、存在的问题

1、集体备课还需进一步加强。教师教案备学生方面不足，缺乏创新。

2、激发学生对学科学习的兴趣，还缺乏有效的改进措施。

3、现代信息技术教育设施不够。

4、学生评价及综合实践管理还不够规范。

七、今后努力的方向

1、继续探索集体备课的有效模式，加强教师专业培养制度，鼓励教师参加继续教育，学习先进的科研理论，不断丰富教师的教育教学经验，为教师的专业发展奠定基础。

2、抓教师队伍建设，根据我校师资队伍的实际情况，努力提高教师的师德和业务水平，适应教育日新月异发展的要求。

3、加强新课程管理研究，探索学生评价、综合实践管理的有效模式。

4、争取项目资金，加大投入购置多媒体设备。

课程改革，任重道远，我们已迈出扎实的一步，但我们清醒地认识到，我们面临的困难不少，问题不少，还需要在今后的管理工作中，不断加强自身建设，转变工作作风，提高工作效率，把我们的工作做的更实、更细、更新、更好。我们决心在上级教育部门的关心、指导下，紧抓机遇，科学管理，凝人心、聚人气，同心同德，扬长补短，力争在短期内改变学校教学面貌，强化学校品牌，早日实现学校质量的新跨越。

2013年5月14日

第五篇：中学教学管理自查报告

中学教学管理自查报告

中学教学管理自查报告根据《××市教学常规管理要求》和规范办学的文件精 神，为促进学校教学工作管理规范化、高效化，积极实施新 课改，全面推进素质教育，提高教学质量，我校围绕××市 常规管理要求，规范管理，抓好细节，全面实施素质教育，积极开展“课程实施发展年”的各项活动，提高我校的教育 教学质量，现将我校 XX 年完成教育教学工作目标的情况进 行自查自评总结如下。

一、基本情况 我校创办于 1959 年，学校位于新术河畔。

XX 年学校被 命名为××市实施教育现代化示范初中，从 XX 年至 XX 年学 校连续五年获得“东海县教学先进集体”称号。

XX 年顺利通 过市管理规范达标校验收。

学校占地面积 85 亩，建筑面积 万平方米。

学校现有 33 个教学班，1623 名学生，教职员工 143 名。

学校环境优美、设施比较齐全。

有两栋能够容纳 32 个班级的教学楼，一栋综合楼，内有理化生实验室、图书室、阅览室、计算机房、音乐室、美术室等专用教室，一栋能够 容纳 700 多人住宿的学生宿舍楼。

学校配有教职工、学生食 堂等辅助设施。

现在，学校努力探索初中的办学模式，在行 政管理、师资建设、素质教育、校园建设等方面都取得了明 显的进步。

为了实现学校的新一轮发文秘杂烩网展，我校努 力追求管理创新，用高起点来构建现代学校管理制度。

学校

制定了新时期的发展目标，在加强制度建设、队伍建设、教 育教学改革等方面又跨出了新的一步。

我校逐渐形成了自己 的教学管理模式，办学质量稳步提升，社会各界和学生家长 对学校的满意率不断提高。

二、以规范为目标，以质量为本文来源：http://中心，向教学常规管理要质量

1、积极实施课程计划，向课程要质量、加强监督，保证开齐开足规定课程 根据省市县文件精神，我校认真贯彻落实《江苏省中小 学管理规范》，并结合我校实际制定《××中学课程实施计 划》，按照计划，开齐开足全部课程，特别是要加强体育、音乐、美术、信息技术、欣赏、写字课程的实施，不得随意 增减课程和课时。

研发校本教材，大力推进校本课程和地方课程 ①、建立组织确保落实 我校成立以校长任组长的小本研发小组，统筹安排 www.校本课程研发工作，规范开发，坚持落实。

各个部门根据研 发情况落实责任，并对开展情况进行月考核。

②、本学期开展了劳技、电脑、研究性课程、欣赏、书 法、地方课程，积极实施振兴阅读计划，加强学生的课外阅 读指导，上好课外阅读指导课，培养学生良好的读书习惯。

2、抓好教学常规管理，向课堂要质量

为了提高课堂教学效益，我校以常规管理为抓手，努力 提高课堂质量。

、进一步完善领巡课制度，成立由分管领导和教师共同 参与的课堂评价小组，加强课堂教学评价。

、深化教案检查制度，以定时检查与随机抽查相结合的 方式，对教案检查进行分等级评定，对无案或教案不齐全的 进行适当扣分，纳入当月的考核，使全体教师认真备课，规 范备课。

、细化作业检查制度。

成立作业检查小组，实行定期与 不定期教案差制度，确保教师认真批改作业，达到批改的实 效。、改革集体备课制度。

成立有分管领导参与的集体备课 领导小组，确保集体备课定时开展，提高集体备课的实效 实行双休日作业制度。

每周一班主任六点半收缴制度，防止学生抄袭他人作

业。

实行课堂教学改革，向素质教育要质量 ①、健全组织，为课改导航 全校师生形成共识，结合我校的实际情况，成立了以校 长为组长、主管教学的副校长为副组长、教务主任、教研组 长、备课组长共同参与的新课程改革工作领导小组。

②、完善制度，为课改保驾。

为了充分调动我校教职工的积极性和主动性，我们将在

学校现有规章制度的基础上，借鉴后六中学的成功经验，拟 订《××中学教师教学常规管理月考核制度》和《教职工聘 任制度》学校制定了一系列方案，明确了学校课改工作的指 导思想、基本原则、总体目标和任务、重点和难点，建立课 堂评价制度，加强课堂教学与管理，为课程改革的顺利进行 提供了强有力的思想、组织保障。

③、鼓励动员，提出要求，为课改指南 面对新课程改革，广大教师胆战心惊，不敢翻开手脚，因此必须加强思想教育，注重精神引领，让全体教师从认识 上到位，逐步改革课堂教学。

明确课程改革的重要性，积极组织教师学习《新课标》 等材料，并积极参加省、市、县组织的新课程改革培训，使 教师对新课程有了足够的认识，对新课程改革做好了思想上

和理论上的充分准备。

通过学习教师们提高了对新课程改革 的认识，明确新课程观念;明确课改思路：教师少讲，学生多学，要想法设法调动 学生学的积极性。

确定课堂教学模式.为“三案?八环节”教学模式： “三 案”指学案、教案、巩固案。

“八环节”指复习、预习、展 示、质疑、探究、点拨、拓展、检测。

明确“三案?八环节”教学模式对教师备课的要求 首先，要潜心钻研教材，吃透教材，认真备课。

其次，要加强集体备课。

第三，加强二次备课。

明确课改要求 转变观念，更新理念，不迷信传统;大胆尝试，积极探 索，不怕失败;认真钻研教材、教法，不怕辛苦;加强师生交 流与沟通，不高高在上。

进行课改评比，评出课改先进标兵，鼓励和示范。

三、加强校本教研，向教师素质要质量 为了使三案六环节教学模式得到贯彻落实。

我校及时制 定了集体备课制度和操作流程，规范教研活动，保证教研活 动得以顺利开展。

1、进一步加强青年教师的培养，积极实施青蓝工程，有目标，有步骤地加强教师队伍建设。

2、加强教师培训。

充分利用教学资源光盘学习课堂教 学经验，坚持自学和集中学习相结合。

3、加强集体备课，集思广益。

四、坚持自主发展，向学校特色要质量 为了学校长期发展，创品牌学校，学校制定三年规划，详细阐述学校未来的发展方向，提出发展的措施。

1、学习杜郎口，改革课堂教学

2、加强班级平衡小组建设，让学生敢说、能说、会说。

3、实行双休日作业，加强课外的监控。

立足课堂教学改革，提高教学质量任重而道远，我校将

秉承效率+激情的教学理念、“关爱”的管理理念把我校建设 成为一所品牌学校。