谈提高课堂教学效率

第一篇：谈提高课堂教学效率

谈提高课堂教学效率

周至中学政治组司新果

课堂教学效率是指实际教学时间与有效教学时间的比率。高效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。在效率、负担、质量三者关系上，课堂教学高效率，课业负担轻，教学高质量是提高课堂效率所要追求的理想状态，但是课堂教学低效率，课业负担重，考试分数高是当前比较普遍的现象，这种状况急需改变。

一、提高课堂教学效率的意义

课堂效率较低，靠占用学生大量的课余时间，“课内损失课外补”，不仅耗费学生大量的体力和精力，为课业而拼命，而且严重损害学生的全面发展和个性特长的发展。同样，教师自己也消耗了大量的体力和精力，挤占了备课时间。由于备课不充分，课堂教学效率必然下降，造成恶性循环。因此，提高课堂效率，对于提高教学质量，减轻师生负担，有着非常重要的作用。

１、课堂教学是教学过程的中心环节，教学任务应主要通过课堂完成，提高课堂教学效率是提高教学质量的基本途径；

２、减轻学生课业负担是指减轻学生课后的课业负担，造成学生重负担的原因很多，课堂教学效率低是一个重要因素，提高课堂教学效率是减轻学生过重课业负担的根本性措施；

３、课堂教学效率高，主要教学任务在课内完成，就可给学生大量的课余时间，促进使学生全面发展；

４、提高课堂教学效率，有利于教师自我提高、自我保健，使教师保持旺盛的精力。

二、考核课堂教学的高效率的标准

考核课堂教学的高效率要从以下几个方面进行：

首先，要落实教学目的的全面性。有效的教学时间是指课堂上对学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学会做人真正起作用的时间。因此，教师在课堂教学中必须在坚持以知识教学为核心的同时，有机渗透德育，强化技能技巧训练，注重思维能力的培养。

其次，“足够”的科学的教学容量和“适度”的教学节奏是课堂 1

教学高效率的重要方面。“足够”的容量和“适度”的节奏要视学生的基础而定。重点高中与一般高中相比容量要大，节奏要快。“大容量”并不要求增加“大纲”、“考纲”以外的知识点，而是围绕知识点，拓宽加深，全面理解，灵活运用。“容量”不仅包括知识和技能的内容，而且包括思维的训练。

第三，学生受益的全体性是课堂教学高效率的重要标志之一。在课堂教学中除使多数学生理解掌握学习的重要内容外，还要解决优生“吃不饱”，差生“吃不了”的问题，使不同层次的学生都获得较大的效益，得到应有的发展。

第四，学生的主体和作用得到充分发挥，实现了教师主导作用与学生主体作用的最佳结合。学生学习主动态度积极、思维活跃，是提高课堂教学效率的根本。因此，教学的组织、环节的安排，方法的运用等都要有利于发挥学生的主体作用。

三、提高课堂效率的着力点

1、强化有效备课

抓好备课是提高课堂教学质量和效率的首要环节，有效的备课形式个人备课和集体备课结合起来，进行课前备课和教后反思。

（1）课前备课

教师在课前备课时要研究教学目标，钻研教材，落实知识点、重点、难点，广泛收集资料。在课前备课过程中，应走出“孤军作战”式的传统备课模式，采取个人备课和集体备课相结合的备课方式。在实践中，应先确定每次备课组活动的主讲人，主讲的教师应做事先准备，其他教师也要拟订相应的教学内容和教学方案。而在集体备课的过程中，各教师拿出自己精心准备的方案，以一人主讲，集体讨论的方式进行备课。我们每一位教师在集体备课中，都积极参与讨论，对课堂中学生主体性的凸现、能力的培养、重难点的突出与突破等方面都发表自己的意见。然后再对教案进行修改，整合成比较优秀的教案，同时利用备课组的合力搜集、整理资料，制作课件，为课堂教学做好充分的准备。通过集体备课中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师都能互相启发、补充，共同提高。

（2）课后反思

在教学活动中，不仅要注重“课前”和“课中”，在课后做些教

学反思，写些教学心得，然后再改写教案，进行课后备课来提高课堂教学效果。

根据课堂教学的构成因素，可以从以下几方面去考虑课堂教学的实效问题：

①对学生“学”的效果的反思。可通过多种方式进行检验学生学习效果。

②对教师“教”的效果的反思。反思的方面有：教的内容是否明确，教的要求是否达到了本课程的要求，教的方法是否妥当。

③对教材处理的效果的反思。反思对教材的增添内容是否有效，对教材所作的必要的删减是否合理，对教材的排列顺序作的调整重组是否科学，对教材中新、旧知识的联系是否自然。

通过反思，及时对教学实效进行分析思考，改进教案。

①改进教学方法。改进一些做法，使之更完善，更完美。

②改进教学环节。在上完课后，根据学生的反馈，教师可以适当调节教学环节的侧重点，使其更适合学生的接受能力。

课后备课中更强调教师个人备课，因为不同的授课者，不同的学生，就应该有不同的体会和反思，但也可以进行集体交流，通过交流来达到资源流通、优势互补的目的。

2、坚持课堂模式的改革创新

提高课堂教学效率最根本的是实现课堂教师，学生、课本基本要素等的优化组合。为此，我们把“三为主、三结合”确立为新的课堂教学的指导思想和原则、全面深化课堂教学改革、向改革要效率、要质量。

我们当前课堂教学改革“三为主，三结合”的具体要求是：

（1）在处理教师与学生的关系上，坚持以学生为主体，实现教师主导作用与学生主体作用的最佳结合；

（2）在处理讲授与训练的关系上，坚持以训练为主线，实现讲授与训练的有机结合；

（3）在处理课本与课本外知识的拓宽加深的关系上，坚持以课本为主，依据《大纲》、《考纲》，实现本内与本外的适度结合。

“三为主、三结合”明确规定了师与生、讲与练，教材与课本外知识的关系，确定了学生的主体地位。强调学生在教学中的能动作用；

强调创设情景，激发学生的兴趣，调动积极性；强调学生动口、动手、动脑；强调学生自学、主动学、独立思考；强调学法指导，使学生学会学习；强调训练能力、发展智力；强调知识结构，认知结构。

为了建立“三为主、三结合”的教学模式，我们正积极开展以此为目标交流课评优课，进行有效的研究和实践的探索。

（1）开展以高三年级复习课、高一高二年级新授课为内容同学科教师间的交流课活动。由包级行政领导和同学科教师共同参与听课，汲取优点，寻找问题，促进提高；

（2）开展公开示范课活动。在交流课的基础上，各个学科按一定比例推举人选举行优质课展示活动，以探索高效的课堂教学模式；

（3）举办省市级骨干教学教师、特级教师的献课活动。我校由特级教师和省市级骨干教师这一优势资源，举办省市级骨干教学教师、特级教师的献课活动，对提高课堂教学效率有重要的示范作用。

（4）重视专家指导和名师点拨。本校教师群体有其自身的局限性，我们在充分利用内部资源的基础上，积极邀请教育专家和省市各学科知名教师，开展同课题不同教法比较课活动，经名师点拨，促进我们在提高课堂教学效果方面的改革进展。

3、建构效率管理评价和激励机制

要把各项展示课活动对课堂授课模式的探索转化为日常教师自主行动，使课堂教学改革出实效，切实提高课堂教学效率，教学管理要建构效率管理的评价和激励机制。

（1）质量管理。有质量不一定高效率，但没质量一定效率低，所以以质量作为评价指标是评价课堂教学的必要手段，但是在指标设置过程中，不仅要重视优秀率，及格率，还要看推进率，判断教学是否惠及全体学生；

（2）推门听课。由于公开课的表演性质，老师本身的实力与加上准备充分，学生努力配合，甚至再借助一些相应的物质奖励等措施提高了课堂的质量，但是众所周知，实际上我们的平时课堂教学的备课程度、组织力度都远远小于公开课。因此我们制定了教学领导推门听课制度，随机听课，不提前打招呼，以掌握教师课堂教学的实际效果；

（3）学生评议。学生是每以授课教师课堂教学活动的亲历者，高效率的课堂教学使学生在积极主动的参与中轻松获取知识，而低效的课堂教学则使学生不堪重负，因此教学评价在关注质量的同时，应开展学生问卷调查，从教育对象的反馈意见中把握教师教学效果。

（4）实施名师工程。改革课堂教学，提高教学效率，学校管理除了在管理机制上予以推进之外，还应增强教师的职业成就感，因此注重课堂效率的教师除得到学生认可，感受较自身过程之美外，学校应予以积极的认可，比如实施名师工程推出校级名师遴选活动。

4、加强“书香校园”建设，开展教师读书活动

“学者未必是良师，但良师必须是学者”，提高课堂教学效率，离不开一支教学理念先进，学养深厚的教师队伍，打造这样一直教师队伍，教师必须学习，必须读书，为此我们启动了教师读书工程。从图书的购置，组织机构的建立，各类读书活动的开展，为教师终身学习创设条件。

教师读书应涉及以下方面：

（1）本学科知识。只有在专业知识方面的专研，才能在更深层次上领会教材，从而准确向学生传授学科知识；

（2）其他学科知识。了解本学科之外知识，拓展知识视野，有助于熟悉学生的知识范围，从而更便于从学生认知水平出发组织教学；

（3）学科教学理论。学习学科教学理论，熟悉学科教学规律，有利于遵循规律，自觉提高课堂教学效率；

（4）教育理论和心理学知识。学习教育理论和心理学知识，有助于掌握青少年的身心成长规律，主动调动学生非智力因素在学习活动中的积极作用；

（5）励志及修养方面的书籍。通过读书加强修养，有利于教师建立和谐的人际关系，并以自己的人格魅力感染学生，使学生“亲其师，信其道”,从而增强课堂教学活动效果。

第二篇：谈提高课堂教学效率的几点看法

谈提高课堂教学效率的几点看法

尚亚军

课堂教学始终是学校教学的主要形式，无论过去，现在，将来。所以提高课堂教学的有效性就显得非常重要。教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，学生学习的有效性首先体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程；那么，教师如何调动全体学生的学习积极性和如何才能让学生积极主动的参与体验学习过程呢？也就是说如何提高课堂教学的有效性呢？通过最近几年课堂有效性的探索，谈谈我自己的的几点看法。

一、建立和谐，融洽的师生关系，这主要靠教师的努力。

亲其师,信其道。在实际教学中,有这样一个现象:学生喜欢哪位老师,相应地也喜欢这位老师所教的学科，学生这门课也学得好。良好的师生关系是提高课堂效率的前提。因此,建立良好的师生关系是必须的,可以从以下几个方面考虑：

第一,教师要热爱自己的事业,要以高度的敬业精神、良好的工作态度和方法影响学生、感化学生。这是建立良好的师生关系的基础。

第二,教师要真诚、不带一丝杂念地爱护和尊重学生，这是一种高尚的人格魅力,极具亲和力。教师要转变观念,从师道尊严的威严中走出来,建立民主、平等、和谐的新型师生关系。这是建立良好师生关系的前提。

第三,在新课程理念的指导下,课堂是开放的,但还是需要科学严谨的治学精神。教师要对教学工作一丝不苟,要严肃认真,要创造性地探索新的教学途径、教学方法和教学手段, 教师要有扎实的课堂教学基本功以及精深的业务理论知识、高尚的人格魅力、声情并茂的语言。这样，就能够赢得学生的尊重和信赖，赢得学生的信服，才能激发学生学习热情，提高学习的积极性，从而提高教学质量。

但是建立和谐，融洽的师生关系，不是放纵学生，不是见了学生的错误不批评，不是你好，我好，大家都好。而是要严格要求学生，有错误给其指出来，甚至要严厉批评。俗话说，、：严师出高徒。严格要求学生并不影响建立良好和谐融洽的师生关系。

二、给学生一杯水，教师自己至少要有一桶水。

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。要上好一堂物理课，必须在台下多下工夫，只有居高才能临下，只有自己有一桶水、或者有一股源源不断的河水，才能给学生一杯水。如何做到这点呢？教师要不断提高自身素质，比如平常多做题，多听课，多学习，多反思，多参加一些教学比赛，多充电，这样就能不断地提高自身素质。这是教师调动起来全体学生学习积极性的前提。教师对自己所教的学科无所不能，无所不有。学生自然愿意跟着这样的教师学习。

三、激发学生学习动机和学习兴趣来提高课堂效率。

教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。激发动机。学习动机是推动学生学习的内部动力，它分为直接动机和间接动机。直接动机就是求知欲，来源于知识本身。间接动机来源于与学习相关的外部，教学时必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学习动机。如通过教学让学生体会到知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望等。古人云“学起于思，思起于疑”，有疑问才有活动的动力，创造的激情，从而积极主动地参与学习。

教学效果更取决于学生的兴趣。有兴趣的学习不仅能使学生全神贯注，积极

思考，甚至达到废寝忘食的境地。在“智力发展最佳状态”中学习，才能使学生获取更多的有效知识。所以教学中要千方百计地调动学生强烈的求知欲望和学习热情，带着兴趣学习是教学的一个最简单的有效法则。在教学实际中，根据教材内容选择性的组织一些活动调动学生的学习兴趣。新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动。因此，一节好课就是把学生的各种感官充分调动起来，既可以活跃课堂气氛，又可以顺利地直观地完成预设目标。

四、课堂上教师要善于提问，结合教学过程，结合学生实际，提出有针对性的问题，有梯度的问题，有预见性的问题，对提高课堂教学效率也是有促进的。

课堂提问能提高学生听课的注意力，能让学生有针对性的思考问题，学生回答问题的过程中，教师能了解学生对知识的学习情况和对知识的理解深度，及时调整授课情况。教师在课堂教学中设置不同层次的问题，提问不同层次的学生，学生回答出问题后，教师对学生及时鼓励，学生会感到，能回答出教师提出的问题是一件快乐的事情，大家在和谐、欢乐气氛中吸取知识，不失为实施素质教育、提高课堂教学效率的有效途径。

五、创设丰富，有效的物理教学情境。

物理是一门以实验为主的学科，学生也喜欢动手，那么我们在课堂教学中多做一些演示实验，分组实验，让学生在实验中获得知识，获得动手能力，获得情感体验。对于一些学校不能做的实验，可以利用多媒体去演示，可以用多媒体去创设物理情境。有些课堂内容，有些问题，有些陌生的事物，光凭教师用口去描述，很难，有时甚至是苍白无力的。但用多媒体去播放一下，一目了然。非常清楚。这个问题在教学中我有深刻的体会。在讲电场线和磁场线时，很难用口去描绘点电荷的立体电场线和条形磁铁的立体磁场线，但用多媒体动画一播放，很短的时间内学生就获得了清晰的影像，提高了他们的空间想象能力。还有，在讲波的形成和传播时，教师过程，仅凭一张嘴去描述波的形成和传播，效果非常不理想，但用波的演示仪一演示，几分钟搞定，效果非常理想。根据教学内容和学生情况选择适当的教学方法和教学工具，可以大大提高课堂教学效率。

大家都听说过盲人摸象的故事，我对提高课堂教学效率的几点看法仅仅是“提高课堂效率”这头大象的身体的一部分。

总之，教师的有效教学行为会给学生以潜移默化的巨大影响,而学习的有效性是建立在学生主动参与、投入和主动建构认知结构基础之上的.教学行为的有效性与学习的有效性是统一的,不可分割的.有效教学理念的提出要求教师不断学习,反思自己的日常教学行为,把提高课堂教学效益的理念真正落到实处,从而切实有效地提高物理教学的质量。

第三篇：如何提高课堂教学效率

如何提高课堂教学效

内蒙古扎兰屯大河湾学校

勾兰杰

课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。课堂教学的效果如何将直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。语文课堂，是语文教师放飞理想的舞台，教师信念萌芽的园地，是教师形成教育思想的源泉所在，更是教师成长起步的重要基地，学生提高语文素养的基地，学生健康成长的摇篮。课堂教学，是教师和学生根据特定的教学目的，围绕一定的教学内容所进行的一系列的有效教学活动，是使学生获得知识形成技能技巧，发展智力和能力，培养良好的思想品德的最基本的途径。认真反思三十多年的语文学科教学经验，作为长期扎根在山区农村的一名语文教师，要全面提高小学语文课堂教学效率，就必须在新语文课程标准的指导下，做一名热爱小学语文教学的教师，通过遵循教育规律，尊重学生差异，科学确定教学目标，有效教学设计，优化过程与方法，认真反思课堂教学，小学语文课堂教学就会达到提质增效的教学目标。

一、语文教师首先要学透课标，理解内涵。

语文课程标准致力于培养学生的语言文字运用能力，为学好其他课程打下基础。为学生形成正确的人生观，世界观，价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础；为学生终身学习打下基础。继续弘扬中华传统文化。在教学中全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。积极倡导自主，合作，探究的学习方式。提倡大语文观，努力建设开放而有活力的语文课堂。注重多读书，多积累。注重语言文字运用于实践中。

二、养成良好的学习习惯和学习方法。多鼓励不吝啬表扬

培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。认真读书的习惯，只有用心读书体会文本的含义，只有会有感情的朗读才能理解内容。使课堂效果更好。在语文教学中，培养学生动笔去勾画批注帮助理解内容。在学生初读课文时，学会自学字词掌握课文内容。学会利用工具书学习。对于学习方法好的同学要多鼓励多表扬。把好的学习方法和同学们分享。

三、教师要利用多媒体激发学习兴趣，让学生学会搜集整理学习资料。

学会利用教科书上的插图和课后资料袋，理解课文。教师也要努力学习，制作合理的多媒体课件运用于课堂教学中，运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。幻灯片可使课堂教学密度增加，教师可根据课文内容制作不同的场景、对象，在40分钟之内大大增加学生的练习机会，并可牢牢抓住学生的注意力，保持学生的新鲜感，使他们不至于因为不断重复同样的内容而感到厌倦。例如给学生讲复句层次的划分等基础知识时，不通过大量练习，单凭教师讲理论，学生不会掌握。而如果利用透明胶片事先写好不同类型的例句，则即增加了练习量，扩大了他们的知识面，提高了效率，也减轻了学生的课后负担。提高语文课堂教育效果。

四、课堂教学是保证课堂教学有效性的关键训练学生学会说。

语文学习的主阵地在课堂, 学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到；凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。这样的课堂教学才会有高效率。

五、课堂的宽度是提高课堂教学有效性的决定因素

一节课的时间是有限的，要达到的目标是一定的，如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。

我在教学《生命、生命》一课时，教学过程中穿插了作者杏林子的生平和她写的文章，并以其贯穿始终；补充了写作背景的相关资料，帮助学生理解“让生命活得光彩有力”的含义。；大大丰富了课堂知识。使学生合上书本走出课堂时，在心中留下的不仅仅是激动，更多的是思考和责任。这就是课堂的宽度。

达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备，需要教师留心身边的一切事物，更需要不停的思考，精心的设计。学生在学习知识的同时，能了解一些相关的资料，对他们的学习很有帮助。如果只教课本上的知识，日子久了，学生就会感到厌倦枯燥，收获也极其有限。课堂教学的有效性也将大打折扣。

六、课后反思是保证课堂教学有效性的延伸 有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。如果在教学中不及时反思,很多感觉稍纵即逝, 在今后的课堂教学中还会出现类似的问题, 直接影响到课堂教学的有效性。教学之余, 留有足够的空间与时间, 让自己像过电影似的再现课堂教学的情景, 及时捕捉问题, 记下得失。如在教学《将心比心》时，课后给学生讲类似这样的故事，让学生也学着讲这样的故事，一个个小故事传递给了学生, 同时也提醒了自己, 课前还要做更为充分的准备。充分备课, 潜心与文本对话;深入了解, 掌握学生发展动向;精心设计, 引导开展多边对话;课后反思, 及时发现存在问题„„只有真正做到教师主导与学生主体相结合, 才能保证常态下语文课堂教学的有效性。行之有效的课外拓展，能够保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，对课堂教学起到促进作用。课后设计拓展训练，让学生带着求知的欲望，在生活中去观察，去体验，去阅读，去写作„„营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。让学生真正爱上语文课堂。

总之，提高语文教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，是语文教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们广大语文教师随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心,在不断的实践总结中不断地完善和创新，让我们在整体把握教材的基础上，活用教材，关注学生的活动过程，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色, 展开自由创新的翅膀, 在知识的殿堂中流连忘返,真正构建科学高效的语文课堂，真正做到了向四十分钟要质量。认识了语文课堂，才能认识语文教育，改变了语文课堂，才能了解新课程，成就了学生的成长体验，才算落实了新课程。当一个合格的教师是上好几节优质课开始的，成为一个享有名气的教师，是从感动者走进课堂开始的。在全面落实“减负提质”教育政策的时代背景下，小学每周的语文课时减少了4节，课堂教学也就成为全面提高语文教育质量的主渠道。教师要做到切实减负学生过重的学业负担的同时，教育质量达到稳步提高，这就要求教师提高每一节课的效率。长期的语文学科教学实践足以证明，语文教师只要热爱语文教育事业，功夫花在课外，每节课的教育目标明确，力求堂堂都是优质课，关注教学反思，教师专业素质就会得到健康发展，语文课堂质量得到稳步提高。在课堂教学过程中，不做“无用功”，要合理分配时间，尽量不浪费课堂的分分秒秒。努力做到将课堂还给学生，为学生提供更多的发言机会，为学生提供更多的阅读机会，为学生提供更多的实践机会，为学生提供更多交流的机会，为学生提供更多的表现机会。让学生真正成为学习的主人，提高课堂教育效果。

第四篇：如何提高课堂教学效率

如何提高语文课堂教学的实效性

现在我们正在实施素质教育，但我们教师应该清醒得认识到，实施素质教育应该是为了让学生得到全面的发展，而学习成绩更是不能丢的。而在有限的时间里，想要提高学习成绩，提高课堂的实效性就是最重要的。我想从三个方面：学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，来谈谈应该如何提高语文课堂教学的实效性。

我认为首要的一点，那就是教师在教学的过程中，应该注意培养学生的自学能力，能够让学生自主得参与学习。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生能够用适合自己的学习方法去学习，这样的学习，一定是具有实效性的。

其次，要想提高课堂教学的实效性，还应该注意培养学生的学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。兴趣会促使学生在学习中取得事半功倍的效果。那么我们可以从哪些方面培养学生的学习兴趣呢？我想，这是老师最需要动脑筋的，也是很难做到的。我觉得，作为一名老师，都应该有良好的师德，具备较高的人格魅力，真正做到为人师表，这样的老师，学生才会喜欢，而喜欢你，就会对你的学科产生学习兴趣。同时我觉得作为一名语文老师，应该有很好的文化底蕴，让学生能感受得到你深厚的文学素养，从而使学生在对老师的敬佩中而想着去仿效，这样就会产生一种学习的动力。再次，我觉得作为语文老师，语言应该是幽默生动的，能让学生感受到老师语言的魅力，从而喜欢听老师的课，引起学生的学习的兴趣。

第三，要想提高语文课堂教学的实效性，还应该设置好课堂的各个教学环节，让课堂生动起来，要让学生在轻松愉悦的氛围中主动得参与学习，我想如果能做到这点，就一定会提高课堂教学的实效性。

一、课堂上课件的运用，应该就是一个很好的提高学习效率的教学方法。假期学习过程中，我们语文老师听了几节课，从听的几节课看，每个老师都很成功的运用了多媒体教学，将课件与授课内容紧密得结合在一起，在教学中起到了很好的辅助作用。印象最深的是《紫藤萝瀑布》这课的教学，我觉得课件真是必不可少。我也没有看过紫藤萝开花的情景，所以当我看到那些流光溢彩的画面时，感觉很震撼。我想，如果没有那些美丽的画面，学生是无法理解课文中所描写的那些美丽的景色的，如果只是依靠文字让学生自己想象，一定是无法再现课文所描写的美景的，当然也就无法很好得感受到文章中所诠释的生命的意义。再例如教师在教授《苏州园林》的时候，我觉得课件用得也是很有必要。我们的学生几乎没有到过苏州园林的，虽然作者叶圣陶对苏州园林说明得很清楚，但是那些景点不是从文字上就可以理解的，所以那些苏州园林的美景的画面，可以帮助学生很好得体会到“站在每个点上，看到得都是一幅美丽的图画”。即使一些展示文字的图片，也可以很清楚得让学生了解需要探究的问题，所以感觉语文课堂教学中，课件的使用是必不可少的。

二、就是老师在教学中，应该扣住教材的重点来展开教学。课堂上重点的设置，以及围绕重点设置的问题，是决定一节课成败的关键。还以《苏州园林》为例，马丽亚老师以两个问题，（1、读课文，说一说自己对苏州园林有哪些了解？

2、为什么苏州园林能成为各地园林的标本？）就让学生抓住了课文的主要内容。然后，在理解内容的基础上，与学生一起品味文章中语言的美。而史传杰老师，也将授课的重点放在体会文章的“结构美，画意美，语言美”上。再想想我自己在教这篇课文的时候，只是简单得让学生了解了一下课文，然后就把重点放在了说明文知识的教学中，只是教给学生一些知识性的东西，而把其他的都忽略了，通过学习，我知道，以后在备课的时候，一定要全面深入的了解教材，确定好课文的重点，设置好相关得问题，使学生在课堂上不仅学习知识，而且还能得到情感的体验，让自己的语文课也变得生动起来。

三、对于名著的教学，我也有很多感触。听了两节“探究《水浒传》情节”的课，给我最大震动的，是学生们都能全面的阅读《水浒传》这部那么长的小说。想想我在名著的实际教学中，也就是给学生抓抓重点，准备一些自认为考试可以考到的问题，而学生缺乏必要的和系统的阅读。想想还是有应试教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教学中的失败原因。第一就是总是感觉学生的时间不够用，感觉课本那么多文章，而小说又那么长，所以对学生并没有做阅读的要求。而很多时候，大部分学生也并不喜欢名著阅读，他们也许把更多的时间，留给了电视，留给了网络游戏。

所以通过学习，我知道以后教学的改进方法了。首先老师要重视起来。我国名著是优秀的传统文化，我们应该让学生能够继承下来，所以我们老师应该做好指导学生阅读的工作。

四、对于语文课中的综合性学习，我也学到了很多好的方法。首先是要做好语文综合性学习的资源开发与利用.语文综合性学习不能只看课内,还应该从课外找资源.图书、报刊，影视、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。我们应该有意识地结合本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源。

有了活动主题,接下来就是要教给学生活动方法.在综合性学习中,务必要由传统的接受学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式.要注重自主性、实践性、开放性，教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘、利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动。培养学生初步的问题解决能力和创造力.此外，作为语文老师，还应该教给学生如何积累。历代语文教育家，教学老前辈都重视语言材料的积累。唐代大诗人杜甫用诗句形象地阐明了这个道理：“读书破万卷，下笔如有神。”郭宗明先生认为学习语文的规律是“早起步，死记硬背”，吴忠豪先生认为是“读和背”，朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”。说法不一，但都同样地突出了积累的重要。

想想我们的学生，一提到写作的时候，就会看到这样的情景：愁眉苦脸，抓耳挠腮，憋到最后，往往就胡乱编写一篇，或者艰难的进行着凑字工程。正所谓“巧妇难为无米之炊”。造成这种现象的，正说明我们学生在积累上的欠缺，所以积累在语文教学中占有十分重要的作用。我们语文老师应该用切实的方法，让学生会积累，让学生在积累中，不断丰富语言和相关知识，形成语感和提高读写技能的过程，当学生积累到一定程度的时候，我想，那时候的写作，一定是可以一挥而就了。

以上我从学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，谈了如何提高语文课堂教学的实效性。我的这些反思，一定会让我在新的学期里，更好得去工作。我的语文课堂教学，一定也会是有实效性的。

第五篇：如何提高课堂教学效率

如何提高课堂教学效率

课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。

近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提

1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。

2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。

二、有效提问，提高课堂教学效率的关键

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：

1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

三、指导学法，提高课堂教学效率的保障

1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，影响了课堂教学效果。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。在具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。

(1)明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。

(2)鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。

(3)教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。

2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。因此，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。

3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。

四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。

教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。

五、增大容量，提高课堂教学效率的途径。

目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。

如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：①减少教学过程中不必要的环节。②提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。③充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力(如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心)、快速识记的能力(如在规定时间内背诵课文，默写单词等)。④充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。我一篇课文就准备了二十余张投影片，大大节省了板书时间，而且提的问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。

做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加教学的容量，培养学生的能力。我们可以把预习、练习纳入课堂;可以有足够的时间安排选修教材的教学;可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。

六：和谐教学的五个环节

最新的和谐教学模式：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。

总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。