做最幸福的教师

第一篇：做最幸福的教师

做最幸福的教师

——《教师的幸福诉求与内心成长》有感

10月9日下午，教育学院院长彭春妹教授为我们做了题为《教师的幸福诉求与内心成长》的报告，彭教授从理解幸福、感受幸福、幼儿教师的内心成长三个方面，通过讲授、案例分析和体验交流等方式，告诉我们怎样做一名幸福的教师。

彭教授首先为我们设立了一个目标、二种心态、三个维度，要求我们要掌控好两感：一是学习敏感；一是生活钝感，希望我们在这样相对优越的条件和环境下能够认真学习，告诉我们应该关心学的是什么，开的是什么课，谁来给我们上课，而不是一味地追求培训的舒适度；并深刻地为我们剖析了现今我们的精神层面属于 “3M”“3F”状态，希望我们能够真正了解育人——育心——知心的教育过程，并且还给我们讲解了许多的教学案例、介绍了许多好书，如《非暴力沟通》、《水知道答案》…… 听完彭教授的课后，我深深地感觉到：教师的职业幸福是一种心态和状态，也是信念与追求的体现。教师是精神的“传道士”，必须拥有好的心态面对工作和社会，这与我们的幸福“鱼水情深”。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的，教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，同他们“打成一片”，非常专一的构建和谐的师生关系，就能通过言传身教让学生陶醉，接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教师为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。本人认为，当我们教师的劳动被他人、社会认可时，必然会带来无比的快乐，会被幸福紧紧“包裹”。

我想，教师的职业幸福就是来源于平凡、忙碌而又充实的每一天。这也许正是所谓天长地久的幸福吧！那么，我也会说----我爱教师这个职业，我也会为教师---这个光荣的职业贡献毕生的精力！

国培小语班第四学习小组

2012-10-14

第二篇：做幸福教师.doc

幸福的做教师

做幸福的教师，幸福地做教师，做教师的幸福，这不是一组文字游戏，三者依次是目标、实践与成功。

教育是个非常精密细致的工作，影响深远广泛，因为教育面对的是鲜活、成长的学生，他们将来不仅要担负起对民族、对国家的重任，同时也要对自己负责。教育一直是以小喻大、以近知远的源头工作。构建和谐、安宁、幸福的社会，必须培养充满幸福感的公民，而培养懂得幸福、追求幸福的公民，必须有幸福的教育、幸福的老师。当第一次听到“学校是一个允许孩子犯错的地方”这句话时，心里充溢起莫名的幸福感动。教师要有幸福的追求，要充满幸福地做教师，并不意味着必然会窄化、浅化教育及其幸福本身，只是从人生的深处、隐处把“幸福”这一要素提炼凸显出来。教师是太阳底下最光辉的职业，这个“光辉”中应该必然地蕴含着“幸福”的因子。这种幸福不只来自于外界的赋予、物质的回馈，更是得益于内心的充盈，来自于心灯的呵护、薪火的维系和传承；来自精神的给予获取、吞吐吸纳。教师要像勇士一样勇敢地承认并追求教育生命的幸福，进而创造出整个人生的幸福和全体社会的幸福。

作为教师，经常会接到家长的电话，不是询问孩子的学习情况，就是了解孩子在学校的一些表现，这时的我们都会感到很幸福。然而，这和理想中的做幸福感的教师，还相差甚远。学习怎样幸福地做一个幸福的人，是教育及至人生的大问题。

不仅在于自己是幸福的，而且还在于可以通过共享传递扩大幸福，这对社会文化的贡献，并不亚于知识的传授、能力的培养、文明的创造，在物欲横流、人心不古的社会竞争中，让每个人幸福地活着，对人心的滋润和维持是至关重要的。教师的敬业、勤奋、刻苦、奉献是追寻人生价值的内在过程，不是依靠外界规范压束的。这是教育有异于其它职业的地方。作为一位教育工作者，如果对工作、对学生不用心、不动情，那备课笔迹的好坏、量的多少，上课时间的长短，作业批改的次数，甚至考试的成绩都不足以成为衡量其教育的标竿。进一步讲，如果不是真心真情地教，就没有“真”的教育和教育的“真”，没有幸福地教，就不会获得教的幸福。做教师的幸福，无论是从外部到内心，从别人到自己，从教育生涯到人生全部，都要有心境的开阔、生命的敞亮。

第三篇：规划自己的人生,做最幸福的教师

规划自己的人生，做最幸福的教师

李吉林老师在小学教坛上边耕耘，边研究，边著述，是典型的 “知行合一”的小学语文教学名家。李老师的最大贡献是她在继承我国语文教学的历史经验的基础上，在自己的长期的教学实践过程中创造出了情景教学。这对现代教学理论来说，具有创新的意义。在很早以前，就对李吉林老师有所耳闻，并看过她著的《李吉林情景教学理论与实践》一书，强化生活感受、注重展开想象、强调开发情感效能是她的经验总结，今天在国培的教育平台上再次目睹李老师讲座，不仅感到亲切而且的的确确引领着我的教学活动。重新认真的审视了自己的教学工作，前二十年的教学生活，我虽无怨无悔，拼搏着，努力着，但却没有多少幸福的感觉，偶尔会牢骚满腹，看到研修讨论区有很多受到人们关注的帖子，跟帖回帖的人，大多数都不满足当今社会给予我们教师的待遇，却又傻傻的坚守着自己的岗位，我又何尝不是这样的。

我们不能改变现状，又必须这样痛苦的煎熬着吗？其实是自己的心态在作祟。今天我要在这里感谢国培教育，感谢李老师真正的让我醒悟：规划自己的人生，做最幸福的教师

首先，摆正自己的位置。从事语文教学二十年，兼班主任二十年，可谓辛苦，但是仔细回想起来，我感觉还是蛮不错的，由最开始任教无人问津，只是自管好自己，到现在每带一批学生，在同年级，就有很多家长老师选择孩子进入我的班级，每有插班生，但凡有点关系的会选择进入我的班级，我虽不同意这样的做法，但是这的的确确给了我信心，也是对自己的肯定吧，我想到一句话：金杯银杯不如口碑，口碑不也如同名牌吗？要做精神的享受者，所以，我要摆正自己的位置，做一名帮助学生学习的服务者，提供最优秀的服务。

其次，服务技能要提高。既然我把自己定位于一名学生学习的服务者，就要像李老师那样活到老学到老，并且博学多能，只有开拓视野，知识丰厚，我们才能靠自己的人格力量和文化素养去感召和感染学生。我们要服务于学生，应付如此复杂的服务活动，如果我们不学习不研究，我们就很难胜任。相反，二十年的从教生涯已经锤炼了我的品性，我懂得：了解所教孩子的心理需求，设法用自己的魅力，用凝聚在自己身上的对真理的敬畏和对善良的敬仰，以及自己的气质、得体的语言、和真正对生命的关怀才能去吸引并指引每一个孩子。

最后，就是服务的心态要改善。我既然选择了教师职业，我就要更加热爱自己的工作，继续保持自己旺盛的敬业精神。从教二十年，我已经养成了习惯，不需要别人去管，每天上班自己就给自己上足了发条，没有一丝的倦怠和慵懒，如果哪一天的确累了，我会给自己调配，除了身体的还有心理的。我拥有责任感，重诚信，我不求拥有名师炫耀的光环，我重视自己心灵的感受：选择教师，我无悔；选择教师，我幸福。做一名平淡，快乐的教师坚守人。

第四篇：做幸福的教师

做幸福的教师

幸福地做教师

教师工作原本就是一种享受，因为学生是那 么可爱！爱生活、爱事业、爱学生是教师一切工作的出发点和原动力。只有播下爱的种子，才能为学生们创造一个宽松、愉快的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学知识，学做人。如果学生的能力发挥到极致，学生体会到成功的快乐、奋斗的快乐，我们的能力不也就发挥到极致了吗？感谢生活，感谢学生！爱学生，所以很快乐；快乐，所以工作着；工作着，更加快乐！

有人说教师是雕刻家能把一块块石头雕刻成有用之才。但我却想做名欣赏家，一个快乐的欣赏家，我们的每个学生都是一件值得欣赏的“艺术品”。我们要做的就是将他们美好的一面，积极上进的一面放大。当他们受到污染时，为他们去除污渍，维护他们光鲜的形象，鼓励他们积极的面对人生，对自己负责，做自己命运的雕刻家。

要做快乐的欣赏家，并不是件容易的事。自踏入教师行列至今已有三个年头，其间出现学生成绩不好、学生顽皮不听话、家长不理解不支持等负性事件是家常便饭，很多时候灰色情绪不请自来，加上备课、上课、改作业、辅导，工作量非常大，有时候觉得当班主任真是累，熬到何时才是头！真有一种心力交瘁的感觉。为此，我对自己的心境进行了认真的反思，做一名快乐的班主任。工作虽然辛苦，琐碎，有时还不被人理解，然而这份工作是崇高的，愉快的。这份感受来自于学生带给我们的感动，它如蒙蒙细雨湿湿漉漉的的滋润种子的梦境，如无尚的春意,暖洋洋的慰藉着无助的心灵。

我曾教过的一些学生，他们从小学起就比较自由散漫。到初中后，随着知识量的增加，他们又开始自暴自弃经常捣乱，上课说话，影响课堂。我就经常找他们谈心。从他们擅长的体育谈起，鼓励他们组织篮球知识讲座，恢复自信去完成学业；从生活上关心他们，饥寒冷暖，喜怒哀乐事事关心，真正去体贴他们。渐渐的有了一些好转。我看在眼里很是欣慰。突然有一天下午下着小雨，最后一节自习课，班上几名同学不见了，同学说是他们带走了。我有些泄气了，难道我所有的努力都成为泡影了？快下班时，我见他们湿漉漉的回来了，手里拿着一盒蛋糕，对我说：“老师生日快乐！”。原来他们不知从哪知道那天是我的生日。

我一下子惊呆了。也为自己曾有的退缩心理而惭愧，为什么距离成功只差一步之时，我却要选择放弃呢？它让我懂得教育工作的持久性，让我更加坚定了做名欣赏家的信心。每一个孩子都是天使，我们要用欣赏的眼光去看他们，去品味他们。

有一次我见班级地上纸多。就想让一位同学来监督这件事。有位平时十分内向的男孩子小心翼翼的举起了手，我宣布让他负责。没想到下课后，他同座向我汇报，这个内向的小男孩说：“小学到现在，终于有老师让我当班干部了，我一定好好干。”果然地面是非常干净，甚至在英语课上，他敢于举手领读单词，博得同学阵阵掌声。要相信这样一句话：不是学生的脑子里缺少资源，而是我们自己缺少勘探这些资源的能力。只要我们用心去发现，每个孩子都是有待开发的金子。

谁说一语只值千金？我认为，它可以创造一个生命，拯救一个灵魂......花有花的光彩，叶有叶的荣耀，根有根的的感受。当班主任从事德育工作的确很累，但做一名快乐的欣赏家，我真得很快乐!很幸福！

第五篇：做幸福教师

做幸福教师

99年我怀揣着梦想踏上了三尺讲台。做一名好教师，一直是我的追求。虽然我是一名农村教师，但我一直以满腔热情投入到我所热爱的教育事业。但是随着教龄的不断增加，自己身上出现了一些让自己都不理解的事情，比如，走进课堂的神圣感没了，从教之初的豪情壮志消失了，桃李满天下的希翼淡漠了，安于现状，得过且过的想法增多了，无奈当老师的感觉却增强了„„。尤其我还是一名男教师，微薄的工资面对日益增长的消费，有了唠叨和抱怨，内心不断经历着身心疲惫，心力交瘁的感觉，让我觉得工作热情在不断的减退。

“职业倦怠”这个词语，一直以为离我很远。但在今年暑假继续教育培训中，听了严文强博士做的 “走出倦怠，做幸福教师”的专题报告，他的演讲诙谐激情、文采飞扬，一天几个小时的讲座过程中，我始终全神贯注的聆听，在我的内心激起了阵阵的巨浪。想想自己的情况，这才知道自己是产生了职业倦怠。通过演讲也对职业倦怠有了官方的解释：一种与工作有关的情绪衰竭、疏远、职业效能感降低的综合征。生理上经常疲劳、失眠、食欲不振、喉咙嘶哑、背痛、头晕，内分泌功能紊乱、血压升高等。心理上觉得工作无意义、无价值、枯燥、重复、琐碎，感到前途暗淡，常产生厌倦、抑郁、压抑、焦虑、烦恼等负性情绪。行为上对工作敷衍了事，不思进取，不愿钻研。不仅如此，教师职业倦怠直接影响教学品质，阻碍教师专业发展，会引发家庭冲突和危机，危害学生的学业，不利于学生身心健康的发展和健全人格的形成。真没想到，自己的职业倦怠，有可能会带来这么严重的后果，真是十分可怕，既害人又害己。虽然产生职业倦怠多半是社会造成的，但毕竟是我们的行为直接造成严重的后果，既然我们不能改变社会，那就调节好自己的心态，调整职业倦怠寻找压力下的幸福，做幸福教师。

生命需要激情和梦想的唤醒，我重新定位自己的人生价值，审视自己的职业使命，重拾自己当初走上教师岗位的梦想，告诉自己教师的职业是神圣的，是承载着祖国的希望和未来的伟大事业，只有爱岗才能敬业，从那时起，情揣着自己的梦想和激情，我以高昂的热情投入到自己的教育实践当中，几年来我在教育教学中取得了许多的进步和突破，现在更加的热爱自己的工作了，并有信心把这条路走下去。

风格和个性是教育人生幸福的独特角度，在平时的教育教学当中，我以诙谐，快乐，严谨的教育风格，赢得了学生的爱戴，学生爱学乐学，不但学习成绩好，而且培养了他们健全的性格，学生不会成为只会学习的书呆子，更是一个全面发展的乐观，上进少年。看着孩子们的不断进步和成长，使自己对自己的工作更加有信心。

爱，既是教育的目的和旨归，又是教育的桥梁和手段。只有心里常有爱，才能包容，有耐心，会欣赏。这是做为一名老师该具备的品质，我常常把学生当成自己的孩子来看待，和他们一起玩，和他们一起讨论问题，聆听他们的心声、、、时间久了，孩子更爱老师了，对老师格外的尊敬，我也常常在他们身上发现优点，就不会因为学生的个体差异而对他们分级对待，能理解他们，欣赏他们，孩子就更加的爱戴信任你，从而达到自己的教育教学目的，自己也更加的爱自己的工作，愿意去主动工作。

感恩，是优良的道德，喜欢是教育人生幸福的韧度。在生活中我常常提醒自己要感恩，感谢父母，感谢党给了我们如此太平，安静，快乐的工作环境，我们才能更好的生活，也要感谢孩子们，给我们带来的许多的快乐和许多生命中的感动，我们也只有喜欢自己的工作，才能更好的工作和生活，常怀一颗感恩心，而不是怨忿，常情一颗喜欢的心，而不是倦怠，那么我们才能工作的开心，才能不断的进步。

努力，只有努力攀登顶峰的人，才能把顶峰踩在脚下。记得有人说过，不能做教书匠，要做有思想的教育者，思考才证明你是为人而活着的。与其看着别人在事业上不断的突破，成功而怨忿，不如马上开始努力。做为一个新时代的教师，我们惟有学而不厌才能教学生，不但在工作上我们要兢兢业业，还要不断的努力提高自己，突破自己，在这十几年的教学中，我始终走在教育教学的最前线，大胆尝试，不断研究，学习先进的教育教学方法，当然努力与得到是成正比的，这些年也受到了同事与领导的好评，使我在教育教学的岗位上，不断的前进，再前进„„。

其实只要努力，就会克服职业倦怠，成为幸福的老师，就会把顶峰踩在脚下”，只要我们肯静下心来，以饱满的激情，以乐观的心态，面对教育事业，走进学生心灵，多读书，多学习，多研究教材教法和学法，克服职业倦怠，不是问题。