第一篇：教学常规重建是一个过程——《顶气球比赛》案例点评
教学常规重建是一个过程
——案例《顶气球比赛》点评
案例
一声哨响，8名学生开始在无规则的情境中参加顶气球比赛，裁判（教师）随意判定双方胜负，教室里像煮开了锅的粥乱成一团，同学们情绪激动，普遍反映比赛不公平，裁判不公正。
教师组织大家交流对这场比赛的看法，分析造成比赛混乱的原因。在教师的指导下，全班共同讨论制定游戏规则，达成一致意见。比赛重新开始，活动紧张而有序，结果胜者激动，输者服气。
教师又组织大家进行第二次讨论，谈第二轮比赛后的感想。学生在对比鲜明的情景中，深切体验到“没有规矩，不成方圆”的道理，形成了自主建构规则、实践中完善规则、遵循规则的意识。
我们的脑海中常常会浮现某些教师苦口婆心说教的情景，那些“应该怎么样”“不应该怎么样”不断地在耳边索绕，可听上去总是那么苍白无力，对学生心理、行为的影响也往往是微乎其微„„
点评
新课程提倡自主合作探究的学习方式，提倡尊重学生的发展兴趣和需要，张扬学生的个性，希望学生生动活泼的发展，这些理念老师们都乐于接受。但是相关的问题来了，课堂上孩子们激动起来活跃起来，人人都想说自己的想法，都想干自己愿意干的事，老师的话听不见，同学的发言没人注意，课堂上乱作一团。一节课下来吵得脑袋嗡嗡响，喊得嗓子直冒烟。这显然不是新课程最理想的状态。新课程同样需要学习常规，只是不能再照搬过去那些过分束缚限制学生的陈腐要求而已。如何重建新的学习常规？上面便是个好的实例。
常规重建是一个过程，是一个学生自我认识、自我教育、自我提升的过程。学生是常规重建的主体。教师的任务是启发主体“觉醒”，使他们意识到重建常规的必要性，引领他们自己组织起来通过协商对话形成大家都乐于接受的规则要求。
几个领导、教师密谋一晚上，形成一堆制度文件很容易，印发给学生人人背熟也不难做到，但学生能理解多少、认同多少，能从中成长多少？常规重建不能简单化，更不能由领导、教师越俎代庖，这跟指导学生自主学习是一样的道理。
2004年7月
第二篇：吹气球比赛作文教学案例及评析[定稿]
《吹气球比赛》作文教学案例及评析
—— 白琼
设计理念：
新课程标准指出要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”因此，作文指导要引导学生关注生活，有意识地培养学生的观察能力，表达自己的真情实感。结合学生年龄特点和现场教学的实际情况，我在课堂上设计了玩游戏的活动，试图让孩子们在欢乐的气氛中，全身心地投入参与过程中体验快乐，同时调动多种感官多角度去感受去体验。创作出更富有个性、有着独特感受的作文。
教学目标：
1、通过比赛的活动，激励学生主动参与，激发学生的习作兴趣。
2、培养学生的观察能力，学会关注自己的独特体验，将见闻、感受表达具体，抒写童真、童趣。
3、培养学生充满自信、沉着冷静的心理，善于总结经验和教训。教学准备：奖牌、哨子 教学过程：
一、激发兴趣，引入游戏
师：我知道大家都十分喜欢玩游戏，谁能说说玩游戏时的感受。生：玩游戏时，心情愉快，而且很放松。生：玩游戏能增进同学之间的友谊„„
师：原本玩游戏的好处还真多，今天，我们就来玩一个游戏吧！生：好！（高兴）
[评析：抓住学生好玩的天性，为学生提供一次游戏的机会，激发学生的兴趣，调动玩的积极性和主动参与的意识]
二、明确规则，玩学相长。
师：今天，我们玩的游戏叫（老师吹气球）生：吹气球比赛，很简单。生：我一口气能吹十几个。
师：看来大家对这个比赛信心十足，但为了使比赛公平公正，我们要制定一个比赛规则。
（出示比赛规则）谁愿意读一读。
一分钟以内吹气球，大小要超过示范气球，吹得最多的是吹气球大王。第一关，小组对决。小组内选手进行比拼，评出第一名。第二关，巅峰对决。每小组第一名获胜者进行对决。
[评析：吹气球比赛本身比较简单，为了使游戏更具公正性和教育性，让学生明白任何事情都有它的规则，让他们在兴趣高涨、思维活跃的状态下，玩学相长。]
三、巅峰对决，观察体验
师：比赛分为三组进行，有请第一组选手闪亮登场，希望大家在为他们加油、鼓励时，不要忘记观察他们的动作、表情，记录自己的感受。
（哨响，比赛开始，拉拉队员高兴地喊着“加油”。经过一番混战，产生了小组冠军——卢晓冬）
师：（走到晓冬身边，举起他的右手）第一组的冠军是晓冬，他不愧是吹气球的高手，一分钟共吹了15个。恭喜他！（（掌声„„）
师：（面对被陶汰的选手）失败乃成功之母，虽然你们没有机会了，但其它同学还有挑战的机会，请好好总结一下得失给他们一句忠告。
选手1：要一鼓作气。
选手2：其实不用想得太复杂，思路一定要清晰。选手4：千万别犹豫！
师：刚才的比赛令各位激动不已，各位选手的表现也令大家佩服。请你们说说自己看到的比赛场面，注意说出选手的动作、表情、还可以说出自己的感想。
生1：第一组的比赛精彩极了，只见周芷晴神气十足地走上台，老师一声哨响，她马上鼓起腮帮就吹，一个，两个„„十个，时间到，她一分钟吹了十个，获得了小组第一，她高兴得手舞足蹈。
生2：轮到我上场了，我的心怦怦直跳，好像十五个吊桶打水——七上八下。听到同学们的加油声，我深呼吸了一下，平静了下来。心想：我能吹好吗？老师一声哨响，我使出吃奶的力气，对着气球呼呼地吹起来。可是，气球就是不听使唤，怎么也不鼓起来。时间到，哎，我的气球才鸡蛋大小，我垂头丧气地走下讲台。
生3：„„（鼓掌）„„
师：同学们的发言太精彩了，都说出了自己的真情实感，也善于总结经验和教训。相信大家在第三关的比赛中会有更好的表现，预祝大家闯关成功。[评析：教师适机引导学生总结比赛的成功和失败的经验教训为下一关的游戏作好准备，让学生关注自身体验，引导学生将所见所闻所感用语言准确地表达出来，学生的表达能力得到锻炼。
四“颠峰对决”，深化体验
师：（吹哨）第二关“颠峰对决”现在开始，有请各小组冠军上台比拼。
（选手上台比拼）
（哨响，比赛开始，选手们个个摩拳擦掌，一争高低，拉拉队员高兴地喊着“加油”。经过一番混战，哨声一响，比赛结束。）
师：今天的冠军已经产生，她就是巾国不让须眉的李权星同学（颁发奖牌，教室里响起热烈的掌声）紧接着举行新闻发布会请各位记者发问。
记者：请问你此时此刻的心情如何！冠军：很高兴，有些不知所措。
记者2：你还会接受别人的挑战吗？你怕丢宝座吗？
冠军：长江后浪推前浪，如果真的被人取代，我还会继续努力迎接新的挑战。
（掌声„„）
（师宣布比赛结束，掌声再次响起）
[评析：随着活动推向高朝，学生的热情一次次地被点燃，体验也一次一次加深，获取了更多的写作素材，为下一步表达作好了辅垫]
五、自主命题、自由表达
师：比赛结束了，我还意油未尽，你们的表现真是太棒了，老师为你们感到骄傲。刚才同学们当了一回像模像样的记者，如果让你写一篇报道你会写些什么？写得好的还有机会发表。
生1：我想重点写一写李权星是如何脱颖而出成为今天的新擂主。生2：我想以一名观众的角度，写我的所见、所闻、所感。生3：我想采访一些选手，然后写下他们的心路历程。„„„„
师：很好，希望同学们都能从不同角度有创意地表达自己的真情实感。（学生自主选材，自主命题，自由写作）总评：
这堂课犹如一部精彩的功夫影片，深深地吸引着孩子们。激烈的闯关比赛，满足了孩子们的视觉冲激。哨声、鼓声、呐喊声满足了孩子们听觉冲激。同时让他们成为影片中的功夫明星，比试高下，极大地满足了他们的内心需求。本课设计有以下几个特点：
1、源于生活，快乐写作。生活五彩缤纷，多彩多姿，是我们写作取之不尽的源泉。教学中，教师选择孩子们在生活中喜欢的吹气球作为教材，设计了游戏比赛的活动，引导孩子学习认识生活，长一双“亮眼睛”，学会观察，认真思考，同学学会品味生活，感受生活。
2、比赛激趣，体验表达。利用吹气球比赛这一生动的游戏，设计了比赛活动，激发学生积极参与，自动观察、乐于表达。在比赛中教师要求学生“观察选手的动作、表情”并注重自己的独物体验感受。让学生自己“总结比赛的得失”“给队员一句忠告”。在学生有一定的观察体验时，及时引导学生将所见所闻所感表达出来。由于沉静在比赛的兴奋状态，所以表达自然流畅，独到精彩。表达能力自然也有所提高了。
3、角色互换，和谐愉快。在教学活动中，我把学生看作玩伴，通过自己扮演不同的角色（老师——主持人）引领学生不断地自然地更换不同的角色，（学生——选手——啦啦队员——记者）。引导学生从不同角度观察，加深学生的体验并产生自己独特的感受。整堂课被笑声、掌声、呐喊声包围。在这样快乐的氛围里，学生又如何不能快乐作文，写出快乐的作文呢。
第二教案：《吹泡泡》教案设计
一、教学目标
1．能仔细观察吹泡泡的过程，说出吹泡泡的样子，并能想象吹出来的泡泡像什么，会飘到哪里去。
2．能按顺序用“先……接着……最后……”的句式以及“比喻的修辞手法
二、教学准备: 肥皂水
三、教学过程
1、导人新课。师：欢迎大家进入我们的课堂，请你们大声的念出我们的口号吧“在快乐中学会作文，在作文中享受快乐！”真棒，那现在就让我们带着愉快的心情进入课堂吧。同学们，我今天带来了一个有趣的游戏，这个游戏很特别，要动动你们的嘴上功夫，你们猜一猜是什么游戏呢？（同学回答）
师：出示泡泡瓶。今天我们就要动动我们的小嘴来玩一个吹泡泡的游戏，好吗？ 师：看来你们都已经迫不及待了，现在我就要有请同学们上来展示一下你们的本领了，不过同学们，在他们吹泡泡的时候，你们也有任务哦！请带上你们的三宝，知道是什么吗？（眼、耳、脑）看看他们是怎么吹的呢？（记住了，现在是看同学们吹泡泡的样子，而不是看泡泡哦，一定要注意观察哦）
2、学会说吹泡泡的样子 1）请2—3名同学上台吹泡泡
你们刚才看到了吗？这几位同学是怎么吹的呢？请你们发挥你们的三宝告诉我好吗？ 积累：先把管子放到肥皂水里蘸一下，再把吸管的另一端放到嘴边，鼓起腮帮子，小脸涨得鼓鼓的，深吸一口气，接着昂着头，轻轻地一吹，小心翼翼地吹，泡泡就从吸管的另一端钻出来了。
2）师：同学们观察的真仔细，那你们都会吹了吗？那么我们现在就来看一看谁吹出来的泡泡最好看，最特别好不好?（记住咯，我们现在要观察的是泡泡是怎么样的？）请2—3名同学上台吹泡泡
师：你们看到了吗？能告诉我，泡泡有什么特点吗？
教师提示：从数量，颜色，形状，变化这些方面来说。积累：数不胜数，数之不尽，屈指可数；五光十色，花花绿绿，红的，黄的，绿的；（有的像……有的像……还有的像）气球，玻璃球，葡萄，珍珠，双胞胎，多胞胎；慢悠悠，飘，消失，爆炸，破碎，打架； 3）师：发挥你们的想想好多漂亮的泡泡飞啊飞，飞去哪儿了，干什么去了？（自由说）积累：随风而去，飞向远方，像一串串美丽的音符在空中放声歌唱”“仿佛坐在泡泡中”。4）师：咦，你们有没有发现，刚才我们台下的关注是怎么样的呢？没有发现不要紧，现在老师来吹一下泡泡，看看整个场面是怎么样的？(师加入活动)积累：热闹，兴奋，欢乐，欢声笑语
师：同学们真会观察，我觉得你们已经能很好的掌握住今天吹泡泡的游戏，那我想请问一下同学如果是你，你会从那几点来写这个游戏呢？ 板书：①、同学吹泡泡的动作、神态；
②、吹出泡泡的特点以及产生的想象； ③、整个场面给你的感受
小结：你们既抓住了场面的特点，又能把吹泡泡的样子和泡泡的特点描述得很具体，并且加入了自己的想象，真棒
整体练习说。
师：今天玩的真开心，我现在又有个小小的任务了，请你们能把刚才玩的游戏写一段话吧
附：练习设计：
1、用上“先„„接着„„最后„„”把我或同学吹泡泡的过程讲清楚。我先__________________________，接着_____________________________，最后_______________________________________。
2、这些吹出来的泡泡是怎样的？像什么？
这些泡泡有的像__________________________________，有的像________________________________，还有的像_______________________。
3、写一段话
吹泡泡开始了。我___________________________________________ __________________________________________________________。同学们____________________________________________________________________________
第三篇：吹气球比赛作文教学案例及评析
《吹气球比赛》作文教学案例及评析
—— 白琼
设计理念：
新课程标准指出要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”因此，作文指导要引导学生关注生活，有意识地培养学生的观察能力，表达自己的真情实感。结合学生年龄特点和现场教学的实际情况，我在课堂上设计了玩游戏的活动，试图让孩子们在欢乐的气氛中，全身心地投入参与过程中体验快乐，同时调动多种感官多角度去感受去体验。创作出更富有个性、有着独特感受的作文。
教学目标：
1、通过比赛的活动，激励学生主动参与，激发学生的习作兴趣。
2、培养学生的观察能力，学会关注自己的独特体验，将见闻、感受表达具体，抒写童真、童趣。
3、培养学生充满自信、沉着冷静的心理，善于总结经验和教训。教学准备：奖牌、哨子 教学过程：
一、激发兴趣，引入游戏
师：我知道大家都十分喜欢玩游戏，谁能说说玩游戏时的感受。生：玩游戏时，心情愉快，而且很放松。生：玩游戏能增进同学之间的友谊„„
师：原本玩游戏的好处还真多，今天，我们就来玩一个游戏吧！生：好！（高兴）
[评析：抓住学生好玩的天性，为学生提供一次游戏的机会，激发学生的兴趣，调动玩的积极性和主动参与的意识]
二、明确规则，玩学相长。
师：今天，我们玩的游戏叫（老师吹气球）生：吹气球比赛，很简单。生：我一口气能吹十几个。
师：看来大家对这个比赛信心十足，但为了使比赛公平公正，我们要制定一个比赛规则。
（出示比赛规则）谁愿意读一读。
一分钟以内吹气球，大小要超过示范气球，吹得最多的是吹气球大王。第一关，小组对决。小组内选手进行比拼，评出第一名。第二关，巅峰对决。每小组第一名获胜者进行对决。
[评析：吹气球比赛本身比较简单，为了使游戏更具公正性和教育性，让学生明白任何事情都有它的规则，让他们在兴趣高涨、思维活跃的状态下，玩学相长。]
三、巅峰对决，观察体验
师：比赛分为三组进行，有请第一组选手闪亮登场，希望大家在为他们加油、鼓励时，不要忘记观察他们的动作、表情，记录自己的感受。
（哨响，比赛开始，拉拉队员高兴地喊着“加油”。经过一番混战，产生了小组冠军——卢晓冬）
师：（走到晓冬身边，举起他的右手）第一组的冠军是晓冬，他不愧是吹气球的高手，一分钟共吹了15个。恭喜他！（（掌声„„）
师：（面对被陶汰的选手）失败乃成功之母，虽然你们没有机会了，但其它同学还有挑战的机会，请好好总结一下得失给他们一句忠告。
选手1：要一鼓作气。
选手2：其实不用想得太复杂，思路一定要清晰。选手4：千万别犹豫！
师：刚才的比赛令各位激动不已，各位选手的表现也令大家佩服。请你们说说自己看到的比赛场面，注意说出选手的动作、表情、还可以说出自己的感想。
生1：第一组的比赛精彩极了，只见周芷晴神气十足地走上台，老师一声哨响，她马上鼓起腮帮就吹，一个，两个„„十个，时间到，她一分钟吹了十个，获得了小组第一，她高兴得手舞足蹈。
生2：轮到我上场了，我的心怦怦直跳，好像十五个吊桶打水——七上八下。听到同学们的加油声，我深呼吸了一下，平静了下来。心想：我能吹好吗？老师一声哨响，我使出吃奶的力气，对着气球呼呼地吹起来。可是，气球就是不听使唤，怎么也不鼓起来。时间到，哎，我的气球才鸡蛋大小，我垂头丧气地走下讲台。
生3：„„（鼓掌）„„
师：同学们的发言太精彩了，都说出了自己的真情实感，也善于总结经验和教训。相信大家在第三关的比赛中会有更好的表现，预祝大家闯关成功。[评析：教师适机引导学生总结比赛的成功和失败的经验教训为下一关的游戏作好准备，让学生关注自身体验，引导学生将所见所闻所感用语言准确地表达出来，学生的表达能力得到锻炼。
四“颠峰对决”，深化体验
师：（吹哨）第二关“颠峰对决”现在开始，有请各小组冠军上台比拼。
（选手上台比拼）
（哨响，比赛开始，选手们个个摩拳擦掌，一争高低，拉拉队员高兴地喊着“加油”。经过一番混战，哨声一响，比赛结束。）
师：今天的冠军已经产生，她就是巾国不让须眉的李权星同学（颁发奖牌，教室里响起热烈的掌声）紧接着举行新闻发布会请各位记者发问。
记者：请问你此时此刻的心情如何！冠军：很高兴，有些不知所措。
记者2：你还会接受别人的挑战吗？你怕丢宝座吗？
冠军：长江后浪推前浪，如果真的被人取代，我还会继续努力迎接新的挑战。
（掌声„„）
（师宣布比赛结束，掌声再次响起）
[评析：随着活动推向高朝，学生的热情一次次地被点燃，体验也一次一次加深，获取了更多的写作素材，为下一步表达作好了辅垫]
五、自主命题、自由表达
师：比赛结束了，我还意油未尽，你们的表现真是太棒了，老师为你们感到骄傲。刚才同学们当了一回像模像样的记者，如果让你写一篇报道你会写些什么？写得好的还有机会发表。
生1：我想重点写一写李权星是如何脱颖而出成为今天的新擂主。生2：我想以一名观众的角度，写我的所见、所闻、所感。生3：我想采访一些选手，然后写下他们的心路历程。„„„„
师：很好，希望同学们都能从不同角度有创意地表达自己的真情实感。（学生自主选材，自主命题，自由写作）总评：
这堂课犹如一部精彩的功夫影片，深深地吸引着孩子们。激烈的闯关比赛，满足了孩子们的视觉冲激。哨声、鼓声、呐喊声满足了孩子们听觉冲激。同时让他们成为影片中的功夫明星，比试高下，极大地满足了他们的内心需求。本课设计有以下几个特点：
1、源于生活，快乐写作。生活五彩缤纷，多彩多姿，是我们写作取之不尽的源泉。教学中，教师选择孩子们在生活中喜欢的吹气球作为教材，设计了游戏比赛的活动，引导孩子学习认识生活，长一双“亮眼睛”，学会观察，认真思考，同学学会品味生活，感受生活。
2、比赛激趣，体验表达。利用吹气球比赛这一生动的游戏，设计了比赛活动，激发学生积极参与，自动观察、乐于表达。在比赛中教师要求学生“观察选手的动作、表情”并注重自己的独物体验感受。让学生自己“总结比赛的得失”“给队员一句忠告”。在学生有一定的观察体验时，及时引导学生将所见所闻所感表达出来。由于沉静在比赛的兴奋状态，所以表达自然流畅，独到精彩。表达能力自然也有所提高了。
3、角色互换，和谐愉快。在教学活动中，我把学生看作玩伴，通过自己扮演不同的角色（老师——主持人）引领学生不断地自然地更换不同的角色，（学生——选手——啦啦队员——记者）。引导学生从不同角度观察，加深学生的体验并产生自己独特的感受。整堂课被笑声、掌声、呐喊声包围。在这样快乐的氛围里，学生又如何不能快乐作文，写出快乐的作文呢。
第四篇：修辞是一个选择过程 教学全案
●说 课
关于修辞，各家提出了种种说法。著名语言学家张志公创造性地提出了修辞的新概念，让人耳目一新。全文的阐述是令人心悦诚服的。学习修辞在于运用修辞。由这一点出发，教学本文时，把握观点是基础，专题训练是桥梁，实际运用是目的。教学方案的基本构架是：先读课文，明确、理解课文要点，在此基础上对课文中的、名著中的、习作里的若干语段评头品足，进而消化作者的观点，自觉指导平时语言实践。●教学目标
1.迅速提取课文要点，准确理解作者的有关修辞的新概念。
2.运用学习本文的心得体会，鉴赏、评说语言材料中运用修辞的优劣得失，自觉运用两个标准来指导今后的语言实践。●教学重点 教学目标之二。●教学难点
自觉运用两个标准来指导语言实践意识的形成和强化。●课时安排 一课时 ●教学方法
温故知新法。联系所学课文中或实际生活中修辞的运用来理解本篇中的基本观点，强化选择意识。●教学用具
投影片（其一：各家对修辞的定义；其二：填写表格；其三：引爆思维的若干观点句），张志公先生像，张志公代表性著作一本。●学习导航
一、导入语
学生分头讨论、琢磨。请几位学生代表发言，特别要注意，比喻、拟人、夸张等手法属修辞，但修辞不单是比喻、夸张、拟人。对于考虑到这一点的同学要给予表扬。出示各家有关修辞的定义： 《辞海》：依据题旨情境，来恰当地表现写说者所要表达的内容的一种活动。《现代汉语词典》：修饰文字、词句，运用各种表现方式，使语言表达得精确、鲜明而生动有力。
华中师院中文系《现代汉语修辞知识》：简单地说，就是调整和修饰语言。张弓《现代汉语修辞学》：为了有效地表达意旨，交流思想而适应现实语境，利用民族语言各种因素以美化语言。
教师：著名语言学家张志公先生也给“修辞”下了个定义，在他看来，修辞其实就是一个选择过程。板书课题。
二、速读课文，提取要点
(一)要求学生速读课文，提取要点，完成表格
（二）讨论明确，把握课文的要点
一个定义：修辞就是在运用语言的时候，根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。
两个标准：其一，准确，富有表现力；其二，有时代性，有社会性。
（三）压缩第五、第六段，把握作者阐述准确表现力问题的主要信息，限150个字以内。
（四）压缩第七段，把握作者阐述修辞要有时代性社会性问题的主要信息，限130字。参考答案：修辞的另一个重要标准是它既有时代性又有社会性。语言随着历史的发展而发展，体现出时代特征；语言作为全民性的交际工具，不会像社会变革那么剧烈，这是其社会性。今天的社会对于语言的运用首先要求准确性，也要讲求速度、效率。反对假大空，也不提倡穷年累月琢磨。
三、进一步研读课文，理解、评说文中的基本观点
（一）提要求，再研读
提示语：对于张志公先生的见解，你是否完全赞成？如果赞成，能否从中学语文教材、古今中外名著、身边同学习作或实际生活中举出一例，印证作者的观点？如果不赞成，也请说说自己的道理。
（二）就观点展开议论，百家争鸣
教师可以列出若干容易产生不同见解的观点句或特别有指导意义的观点句作为思维引爆点，激发学生灵智的火花。例如：
1.修辞不是把话这么装饰那么装饰，更不是自己制造什么花样翻新的说法，只不过是从现有的材料中精心选择而已。
2.说的人写的人不仅要考虑主观方面的目的，也要考虑客观方面的要求。
提示：这一点应达成共识，鼓励学生结合自己在语言运用中正反两方面的体会探讨得失，加深体会。特别要注意区分不同的对象场合来考虑表达，即以场合而言，网上交流和课堂交流就不可混同。经典故事：
①周总理巧改广告
欧洲一个国家的代表团来中国访问，外交部安排欧洲客人观看中华民族歌剧《梁山伯与祝英台》，为方便客人还特地准备了详细的剧情说明。周总理了解情况后，让工作人员把密密麻麻的剧情介绍撤去，换上一句广告语“中国的罗密欧与朱丽叶”，周围人拍手称妙。周总理用客人非常熟悉的莎士比亚名剧来介绍他们不熟悉的戏剧，着实高明。②笑话一则
古时候有个人家请客，到约定时间，大多数的客人都来了，只有一位还未来。主人左等右等，实在不耐烦了，不由得埋怨道：“该来的没来。”大家一听，生气了，就走了几个人。主人连忙解释：“不该走的走了。”不说也罢，这一说又气走了一部分人。剩下一个和主人最要好的，责怪主人不该这么说话，主人急得辩解：“我说的不是他们。”那一位听了，抬脚就走。主人这边还不知道自己怎么得罪了人家。③鲁迅在《立论》中讲的故事 ④触龙说赵太后的故事
3.学习修辞，不能完全没有时代观点，不能完全没有社会观点。
提示：这一点也应达成共识。今天假如有人像孔乙己一样满口之乎者也，自然不合时宜；如若满口新新人类语言，也会影响与别人的广泛沟通，让人受不了。
语言是一种社会现象。一方面，语言依存于社会，语言是随着人类社会的产生而产生的，又是随着人类社会的发展而发展的。语言中最活跃的因素——语汇，常常最敏感地反映了社会生活和社会思想的变化。“皇帝”一词的消亡，反映了封建社会覆灭的命运，而现代社会“小皇帝”一词的出现，正是折射人们过度宠爱子女的思想。另一方面，社会生活也离不开语言，社会不能没有语言。
语言的发展与社会的发展息息相关，但它不像社会生活会发生急剧变化，“突然的语言革命”在客观实际上是不存在的。现代科技的发展，电脑的普及，网络的繁荣，世界交流的增加，使我们的汉语言融入了一些新的成分，如“上网”“网恋”“网上聊天”“恐怖主义”等，但这对于汉语言来说，是一小部分，语言的大部分还是得到了全体成员的继承。另一方面，尽管在不同的历史时期，同一种语言有共同性的东西，但它的发展烙上了时代的印记，甚至存在地域性的差异，由此构成了语言特点的多样性、丰富性和复杂性。
正是由于语言既有历史的连贯性，又有不同时代的时代性，那么修辞这项工作的另一个重要标准就是既要继承语言的精华，又要有所创新；既要融于社会，又要适应时代。4.假话、大话、空话是最不优美的话，最不漂亮的话。5.丰富语言不是一件孤立的事情。
提示：可请本班语言表达能力较强的同学谈谈自己的感受，也可讲一些古今中外的轶闻趣事来佐证语言的丰富要同思想的提高，知识的充实，生活经验的积累结合起来这一观点。故事一则：
秦朝末年，楚霸王项羽带兵攻打被刘邦部下大将彭越占领的黄城，经过激烈地厮杀，损兵折将，最后终于占领了黄城。
城被攻破了，彭越也逃走了。然而，城里的老百姓却面临着一场灾难。原来项羽对城里百姓帮彭越守城十分恼怒，就下一道命令，把全城15岁以上的男子全部拘押起来，准备一块儿活埋了，以发泄自己的愤怒。消息传开，老百姓心急如焚，全城哭声一片，人们惊恐得没有了主意。
正在这时，年仅13岁的黄儿，挺身而出，走进军营，要求拜见楚霸王。楚霸王见这少年的胆子挺大，就问道：“你这娃娃，好大的胆子，敢来见我？” 黄儿说：“大王不是常说自己是百姓的父母吗？我当然就是你的孩子了。孩子想父母，难道就不能见一见吗？”
“你找我有什么事？快说！” 黄儿说：“黄城的百姓，以前十分敬畏大王，早就盼着大王来，只因为手无寸铁，只好听彭越大将的摆布，可心里却想着您啊！现在外面有谣传，说要把15岁以上的男子，全部活埋，我认为大王是个仁慈的人，决不会干这样的事，如干了，对大王您只有坏处。” “你把道理讲来！”霸王问道。黄儿说：“大王，彭越一逃，百姓就开城门迎接您。如今若要活埋百姓，以后谁敢给您开城门？迎接您也死，不迎接您也死，谁不拼命地守城，谁不想办法打败您？这难道不是只有坏处吗？” 项羽于是打消了原来的念头，发出命令，赦免了全城百姓。
故事评点：黄儿的一番话，救了全城人的性命，这不能不说是黄儿的功劳，不能不说黄儿是一个能说会道的孩子。那么这一番能说会道的话，而且效果十分显著的话，是从哪里来的呢？我们说这是黄儿认真动脑而来的，如果不经过黄儿认真的、周密的思考，没有相当的思想认识水平，黄儿能解全城百姓性命之祸吗？
四、拓展训练
运用学习本文的心得体会来进行语言的鉴赏评说。
（一）评说一：语言的准确严密
材料像“推敲”的故事，像“吟安一个字，拈断数茎须”“两句三年得，一吟双泪流”这些名句，作为认真仔细、一字不苟的写作态度，说明写作是一种艰苦的脑力劳动，不是马马虎虎就可以取得的，讲讲未尝不好。但是，在我们的写作实践中，需要的是既严肃而又敏捷的态度和能力。为一个字琢磨好半天，以至穷年累月地去下修辞的功夫，我们不去过多地提倡。这也可以认为是修辞有时代性的一个方面。
点拨：语言学家这几句十分准确而严密。可以请同学们思考一下，作者在这里要强调的意思是什么？如果直通通地说“快节奏的时代，我们在修辞时不能一味追求精美而慢腾腾”好不好，为什么？
（二）评说之二：语言的表现力
材料一鲁迅先生悼念左联五烈士的律诗第五句本来是“眼看朋辈成新鬼”，后改成“忍看朋辈成新鬼”。参考意见：“眼看”只是一般意思上的看，“忍看”则是岂忍看，包含着愤怒的感情，作品改用“忍看”更能准确到位地把作者对反动派屠戮革命者的仇恨情绪写出来。材料二鲁迅《阿q正传》“从中兴到末路”一章，写阿q从城里回来“他走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的，在柜上一扔说，‘现钱！打酒来！’”“满把是银的和铜的”，在原稿中只写作“满把是钱”。
参考意见：定稿中显示出来的阿q形象确实鲜明多了。读者从视觉上可以看到阿q扔出了一大堆白光闪闪的银元和金黄灿灿的铜钱，从而不但知道他有钱了，而且感受到他“中兴”的气派和神气。所以未庄的人们立即会对他另眼相看，并“显出一种疑而且敬的形态来”。如果仅用一个“钱”字，便不能收到这种效果。材料三据说欧阳修写《昼锦堂记》一文，已经把文稿交给来求的人了，而且那人早走得很远，欧阳修猛然想起开头两句“仕宦至将相，富贵归故乡”不够满意，立刻派人骑上快马去追赶回来，加上两个“而”字，改为“仕宦而至将相，富贵而归故乡”。
参考意见：这两个“而”字一加，原句急促的语气就变得舒缓流畅，直板的语调也变得有所起伏，在表情达意方面更具表现力。
（三）评说之三：语言的得体
材料一一个叫小王的医生，有一次，他拼命蹬着自行车，要赶到好朋友小张家去参加小张的婚宴。
他来到小张家，已经迟到了一段时间，于是小张要罚小王喝酒三杯。小王听了急得乱叫：“我不想迟到，谁知道送来了急诊病人，救了半天也没救活，死掉了。” 大家听了，个个脸有愠色，小张想改变一下气氛，连忙把小王拉出来去见新娘。来到新娘面前，小张想介绍小王和新娘认识。小王得意地说：“新娘子么，跟她熟透了，她烧成灰我也认得！”
新娘刹时气得脸通红，满屋子的好朋友都尴尬极了。
最后，虽然小王滴酒未沾，但大家一致认为他喝醉了，于是决定立刻把小王遣送回家去。在临走时，小王自己还不知道是何原因呢！
参考意见：说话要注意场合，如果不注意场合随便乱说，那么就不会得到别人的欢迎。小王在朋友喜庆的婚宴上接连说出那些大煞风景的话，难怪成为最不受欢迎的人！材料二宋代著名政治家、文学家王安石推行新法，当时任谏议大夫（省称“谏议”）的司马光给他写信，反对新法，说王安石“侵官、生事、征利、拒谏”。《答司马谏议书》是王安石给司马光的回信。其中有云：“某则以为受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司，不为侵官；举先王之政，以兴利除弊，不为生事；为天下理财，不为征利；辟邪说，难壬人，不为拒谏。”信的最后说：“如曰今日当一切不事事，守前所为而已，则非某之所敢知。” 参考意见：得体并非矫揉造作，发违心之论。而是出于特定目的，考虑到特定的对象或场合，恰到好处地表达自己的思想情感。王安石的回信简练刚劲，三言两语就反驳了司马光加给他的四个罪名。信的最后一句，斩钉截铁，表示了坚持革新的执著态度。最后连通常要加的助词“也”也不加，戛然而止，毫无舒缓之气，那股决绝劲，让读者如见其人，如闻其声，极具感染力。
说明：拓展训练根据课堂教学实际情况来确定多少时间，长短不拘。如课上时间有限，有些材料可以放到课后书面评说。
五、课后作业
（一）思考你的学习、生活中哪些场合亟须提高修辞能力方可从容应对，你的突破难点在哪里？
（二）课后思考练习一第2、3小题。●板书设计
●延伸阅读
志公先生的修辞学术活动之所以对新中国的修辞研究，乃至整个文化教育事业产生广泛的影响，发挥了积极作用，除了他一系列的著述及时问世外，更重要的原因还在于他通过自己的长期探索与研究，对修辞学“提出新例证，指出新条理”，从而开拓了修辞学的新境界。在《修辞概要》一书中，他对修辞学的性质、目的、任务、功效等一系列基本理论问题，都作了饶有新意而又通俗生动的阐释，这些理论为修辞学的大众化，为志公先生创建新的修辞学体系奠定了坚实的基础。
以往的修辞研究，比较偏重于对辞格体系的探讨与列举，有些著作虽然也注意到积极修辞与消极修辞的两大分野，但往往重积极修辞而轻消极修辞，因而不能比较详尽、深刻地揭示整个修辞世界。志公先生超越了前人的窠臼，从“用词”“造句”“修辞”“篇章和风格”等不同层次和方面着手进行修辞研究。这是一种新的尝试。实践证明，这种安排和探讨更符合人们语言表述的运用机制，从而具有更强的生命力。现代语言科学认为，对语言运用的研究，可以从两个层面进行：一是语言结构层次，二是表述结构层次。志公先生远在40年前就认识到这一点，并且付之实践，这是非常难能可贵的。他的这种格局与处理，既然符合语言结构与语言运行机制，当然也就更方便于修辞教学。（节选自胡裕树《张志公与汉语修辞学》）●学习卡片 词汇积累
煞有介事：好像真有这回事似的。多指大模大样，好像有什么了不起。谈笑风生：形容谈话谈得高兴而又风趣。
言不由衷：说的话不是从内心发出的。指心口不一致。大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。低三下四：形容卑贱没有骨气。穷年累月：指接连不断，时间长久。
第五篇：《修辞是一个选择过程》教学设计
教法展示
安排一课时。（下同）
1．自读课文，了解内容
通过自读课文，要求学生能用“原文”正确无误地答出下列内容：
①作者的一个观点：“修辞就是在运用语言的时候，根据一定的目的精心地选择语言材料这样一个工作过程。”或“修辞是一个选择过程。”或“修辞不是把话这么装饰那么装饰，更不是自己制造什么花样翻新的说法，只不过从现有的材料中精心选择而已。”
②修辞选择的两个标准：一个是“准确，富有表现力”；另一个是“修辞有时代性，有社会性”。
③语言积累的三个结合：“它（按：指丰富语言）同思想的提高，知识的充实，生活经验的积累，关系非常密切。”
2．深入课文，思考论述
布置学生再读课文时，要求思考以下问题：
①作者是怎样提出自己的观点的？（要点：开宗明义后即用生活现象印证，正面亮出观点时不忘修正一些人的误解。）
②课文在论述“两个标准”时如何安排层次？（要点：论述第一个标准时，先说明为什么语言运用要讲究准确和富有表现力；接着说明“主客观统一，表达效果才会更好”；最后论述对象和场合的问题。论述第二个标准时，先谈修辞选择因时代不同、社会不同而有异，其次提出了今天的社会对修辞选择有新的要求。）
③在论证修辞选择的条件时，作者强调了什么？（要点：积累语言的重要性。）
3．结合课文，迁移训练
课文后面设计的两道练习，可安排课内、课外各完成一道。
教案点评
这是一篇自读课文，内容简单，层次清晰，文字通俗易懂。指导学生自读时，要求能够弄清“一个观点”，熟悉“两个标准”，了解“三个结合”，并能用作者的观点去解释一些语言现象，增强学习修辞的意识即可。
（设计B）
教法展示
1．名例引路
即用某熟知的修辞例子让学生发表意见。
示例：相传王安石写“春风又绿江南岸”，先用“到”字，再改“过”字，又换“入”字、“满”字，经过多次更易，最后才选定了“绿”字。
要求：请比较一下“到、过、入、满、绿”等5个字的表达效果有何不同。
答案（参考要点）：“到、过、入”无非表示春天已经来临。“满”虽然能表示春意之盛，但并不确切，“风”和“满”配搭也很勉强。而“绿”既包含了“春到”，又表示“春满”，更富有春意盎然、春光明媚，使人产生如见其景、如入其境的真实感和美感。
2．金口大开
即课前布置学生备好《现代汉语词典》或关于现代汉语修辞知识方面的资料、书籍。课堂上由学生开放式地给“修辞”下定义或作解释，答案不求统一，《教师教学用书》上的“名家关于修辞的说法”可供参考。
3．课文采珠
即布置学生自读课文，弄清“一个观点”，熟悉“两个标准”，了解“三个结合”。（“
一、两、三”所指的内容见设计A）
4．火花碰撞
即由学生谈学习课文后的感受。学习课文后，每个人的感受可能不同，但以下几点应达成共识：
①课文的观点新颖，见解独到；
②课文对语言运用提出了新的要求，具有现实意义和指导意义；
③生活中应锻炼自己的修辞选择能力。
5．身体力行
教案点评
从小学到高中，学生已经对修辞有了比较多的了解和认识，因而教学时可以先让学生谈谈自己对修辞的理解，然后再指导学生自读课文，了解作者的主要观点，认识修辞选择的重要性。
（设计C）
教法展示
1．阅读课文，了解“
一、两、三”
要求学生快速阅读课文，捕捉信息，回答“
一、两、三”所指（具体内容见设计A）。
2．完成练习一，回答“为什么”
为节省时间；可将全班同学分成三大组。每组思考一段材料，着重阐述“为什么这样或那样”的理由、原因。不必局限于《教师教学用书》上的“答案”，而应鼓励学生求异思维，发挥创造性，说出自己的见解，有“理”即可。
3．结合练习二，补充实例，畅谈认识
举实例最好是自己或周围同学经历的；谈认识可深可浅，可长可短，但必须“真实”。
4．利用课余时间，有意识地选择本班近期某人某篇作文，翻印给全班同学，要求运用所学知识或受到的启发，从修辞角度对作文作些修改，并列举修改的理由。
教案点评
学习修辞在于运用修辞。由这一点出发，我们认为教学本文时，把握观点是基础，完成练习是桥梁，实际运用是目的。
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