中国的河流和湖泊单元练习题

第一篇：中国的河流和湖泊单元练习题

中国的河流与湖泊总复习习题

（五）一、选择题（每题1.5分，共60分）读我国某省区图，回答1～3题。

1．某年的春季，该河流在P处突然决堤泛滥，这主要是因为（）A．上游开河解冻，漂流的冰堵塞而造成的B．上游水库大量泄水而造成的C．河堤防洪标准过低所导致的 D．上游突降大暴雨而引起的2．同样类型的水患，还容易发生在该河的（）

A．P处以上河段 B．中游C．下游D中下游

3．图中所示河段的水文特征是（）A．水量明显增加B．夏

汛明显C．含沙量增大 D．结冰期长

读我国四个地区的简图，回答4～6题。

4．图中甲、乙、丙、丁四条河流纬度由高到低的顺序是（）

A．甲乙丙丁B．甲丙乙丁C．丙甲乙丁D．丁乙丙甲

5．有关图中四河流特征的描述，不正确的是（）A．甲河含沙量较小 B．乙河流含沙．．．．．

量最大C．丙河7月进入汛期D．四条河流中丁河流水量最丰富

6．有关图中四河流经地区农业发展着眼点的叙述，正确的是（）

A．甲地改良沼泽地，扩大农耕用地B．乙地开发宜农荒地，提高粮食产量

C．丙地发展立体农业利于改善环境D．丁地可利用水源优势，大力发展灌溉农业 读图“我国某地区等高线地形图”，回答7～9题。

7．能正确反映图3中沿a—b线所做的地形剖面图的是

8．建设图3中水利枢纽的首要目标是 A．发电 B．航运C．防洪D．灌溉

9．有关图3区域环境特征的叙述，正确的是

①图中自然保护区以保护亚热带季雨林为主②地处山区，多生产力低下的坡耕地 ③经济发展水平高，资源开发程度低④地形条件复杂，旅游资源丰富

A．①②B．②④C．①③D．②③读我国某区域分布图，回答10～12题。

10．该地区地貌景观特征是

A．地表破碎，千沟万壑

B．地表崎岖，石林、峰林众多

C．土壤贫瘠，形成红色沙漠

D．植被稀少，沙漠、戈壁广布

11．形成该地貌景观的主要原因是

A 地壳上升B．地壳下沉C．断裂作用D．侵蚀作用

12．作好该地区生态环境保护工作的基本措施是

A．改善局部小气候

B．施用石灰物质

C．陡坡开荒，修筑水平梯田

D．在矿区有计划地存放表土，大力开展土地复垦工作

读下图，回答13～14题

13．该河的主要补给水源是（）

A．湖泊水B．雨水 C．冰川融水D．地下水

14．这种河流在我国的主要分布地区是（）

A．南方地区 B．北方地区

C．东北地区 D．西北地区

读某地区图回答15～16问题

15．N河是（）

A．湟水B．渭河 C．汾河D．淮河

16．可能经过图示铁路线运输的货物是（）

A．由新疆轮南油田起程运往郑州的石油

B．由察尔汗上车运往兰州的钾盐

C．由攀枝花起程运往成都的矾矿

D．由拉萨上车运往西宁的青稞酒

读我国西北某地农业区示意图，回答17～19题。

17．流入该农业区的河流其水源主要来自（）

A．大气降水 B．地下水 C．积雪融化 D．冰雪消水

18．该地区不适宜大面积的种植的农作物是 A．玉米B．水稻C．小麦D．棉花

19．该农业区夏季发生频率较高的自然灾害是（）

A．台风 B．霉雨洪涝 C．地震 D．泥石流

读我国东部季风区、东北地区、西北内陆地区、南部沿海地区河流流量过程曲线图，完

成20～22题

20．上图四幅图中表示南部沿海地区河流流量过程曲线的是（）A．① B．② C．③ D．④

21．②③图中河流1—2月断流的原因是（）

A．降水少 B．气温低C．用水量大 D．地下水补给少

22．上述四个地区的河水补给中都有（）①大气降水补给 ②地下水补给 ③冰雪

融水补给④湖泊水补给A．①② B．①③ C．②④ D．①④

右下图中甲是我国东部河流某河段示意图，乙是EF河段河床示意图，丙是河流A、B

两水文站测得的水位变化图。据此完成23～25题。

23．甲图中AB段河流

A．由西北流向东南B．有东南流向西北

C．水位A处低于B处D．不能确定

24．丙图中河流出现最高水位时，可能是由于出现下列

现象中的造成的A．气旋活动频繁B．梅雨连绵

C．冰雪融化D．春雨霏霏

25．关于乙图EF的河床剖面的描述及形成理由正确的是

①E岸河床较缓，F河床较陡②E岸河床较陡，F河床较

缓③由于地球的自转使河水发生偏向，F岸遭受冲蚀力大

④由于该处河流是弯道，E岸遭受冲刷力大

A.①③B.①④C.②④D.②③

读右图．完成26～27题。

26．图中水系的形态特征，反映了该地区

A．地势中部高，四周低B．降水量中部少，四

周多C．气温中部高，四周低D．侵蚀作用中部

弱，四周强

27．这种水系多出现在A．背斜B．向斜 C．地

堑D．火山

读右图，完成28～30题。

28．图示地区其地形地势具有的特征是

A．山河相间 B．中部高、四周低

C．东北高、西南低 D．地势低平、河网稠密

29．图示地区的地形属A．地堑山地 B．褶皱山地

C．冲积平原 D．地垒谷地

30．与图示地形特征较吻合的是

A．长江中下游平原 B．黄土高原 C．江南丘陵D．横断山区

湖泊是自然环境的一部分，也是一种资源。完成31～33题

31.下列图示的湖泊（或湖群）为咸水湖的是

B 图例

D

读下图，回答32～3

3题。

等高线

32．图中字母与河流名称对应正确的是

A．a一黄河，b一长江，c一澜沧江，d一印度河

B．a一长江，b一澜沧江，c一怒江，d一雅鲁藏布江

C．a一长江，b一怒江，c一澜沧江，d一恒河

D．a一澜沧江，b一长江，c一怒江，d一雅鲁藏布江

33．图中四个地点降水量最大的是

A．① B．② C．③ D．④

34.读“海河流域治理前后对比图”，以下说法正确的是：

A．海河水系支流众多，扇形分布

B．干流短小，各支流上游水流速度缓慢

C．海河流域最主要的治理措施是截弯取直

D．海河河道上宽下窄，含沙量较小，极易

成灾。

右下图是我国某区域水系分布示意图，读图完成35～36题。

35.图中水系功能发生重大变化的是

A．①B．②C．③D．④

36.关于①河流的水文特征及产生旱涝灾害的原因说法正确的是：

A．年水量变化大，汛期在夏季，含沙量小

B．上游支流多，下游河道窄、浅，淤塞，严重排水不畅；

C．水量少，气温高蒸发旺盛，容易产生旱灾

D．与图中湖泊的水量具有互补关系

37.读“我国某河道纵剖面图与流量变化图”，判断该河流是我国的A．长江B．黄河C．澜沧江D．雅鲁藏布江

读“某地区略图”，回答38～40题

38．一般情况下，图中河流流向、最大径流量分别是（）

A．由北向南流动、6月B．由南向北流动、7月

C．由南向北流动、8月D．由北向南流动、9月

39．若图中黑点代表城市，则影响该地区城市分布的最主要

区位因素是（）A．地形 B．气候 C．宗教D．水源

40．若图中黑点代表某种经济作物分布区，则该经济作物最

有可能是（）A．甜菜B．棉花C．油菜D．茶叶

二、综合题(12+14+14=40分)

41．黄河是中华民族的摇篮，是我国开发整治的重点河流之一，读“黄河流域”示意图，回

答：（12分）

（1）古诗云：“黄河之水天

上来”，从河水补给

角度可理解

为。古

诗问：“百川归大海，何日复西归”，从水循

环角度解释，通过

环流实现水汽输送，形

成水的海陆间循环。（2分）

（2）黄河是北方河流，其中

游河段形成东西对称水系，常使河水在七、八月份有的特点；春季在河段易形成凌汛。（2分）

（3）黄河流域是我国缺水最严重的地区之一，与上游地区相比较，下游地区尤甚，这是因

为上游地区。（3分）

（4）历史上有“黄河百害，唯富一套”之说。上游的宁夏、河套平原由于形

成了富庶的农业区；“害”主要发生在它的河段，消除水害的主要措

施是和。（3分）

（5）沿河地区资源丰富，按注重发展优势产业和特色产业的构想，开发资源，为兰州；发展化学、冶金等多种工业提供了有利条件利用资源，在内

蒙古、山西等省区发展高能耗工业。（2分）

42.图12为我国两地区山脉与河流分布图。读图回答下列问题。（14分）

图1

2（1）两图中的山脉大致走向都是走向。（1分）

（2）山脉是重要的地理界线，试举例说明秦岭是我国的重要地理界线。（至少4例）（4分）

（3）从锋面雨带进退规律考虑，图乙区域的河流月进入汛期，简述该区域河流的水文特征。（4分）

（4）图甲中虚线为我国南水北调工程路线，A湖泊是，它是我国近期南水北调工程主

要水源。该线工程具有、、等优点。这一宏伟工程的重要意义是_______（5分）

43．阅读下列材料和图11，回答问题：（14分）

2003年6月上旬至7月上旬，淮河流域连降暴雨，出现自1991年35°

以来的最大洪水。7月12日，国务

院总理温家宝亲临抗洪第一线指导抗洪抢险。由于各项措施得力，没

有出现大的险情。

（1）淮河是我国重要的地理分界线，以下关于淮河的说法正确的是

（）（2分）

①是我国北方与南方地区的分界线②是暖温带与中温带的分界线

③是湿润地区与半湿润地区的分界线④淮河以北以旱地为

主，以南以水田为主

⑤淮河以北水果为柑橘，以南为苹果

A．①②③④B．②③④C．①③④D．①②④⑤

（2）此次淮河流域连降暴雨，主要原因是

。（2分）

（3）选择：制约该流域经济可持续发展的主要原因是（）（2分）

A.人口增长的压力B.河流冰期较长，含沙量大

C.交通闭塞，对外开放程度低D.常规能源不足

（4）图示中铁路线A为线，影响该铁路线的主要区位因素是

。（3分）

（5）图11中C为京杭大运河，它将成为我国南水北调工程的组成部分，试从自然与经济两

方面对东线调水方案作出简要评价。（5分）

中国的河流与湖泊练习题（答案）

一、选择题

1——5ACBAC6——10CBCBA11——15DDCDA16——20BDBDA21——25BAABC26——30ADABD

31——35BBAAD36——40BDCDB

二、综合题

41.（1）雨水是主要补给季风(2分)（2）暴涨上游河套和下游河口(2分)

（3）流量大；水利枢纽多，起调节作用人口少，工农业生产需水量较少(3分)

（4）引黄灌溉 下游 中游水土保持，发挥水利枢纽的调节功能；下游加固大堤(3分)

（5）水能煤炭(2分)

42.（1）东西

（2）暖温带与亚热带的分界线；湿润与半湿润地区的分界线；亚热带常绿阔叶林与温带落叶阔叶林的分界

线；水田农业与旱作农业的分界线。（合理即可。）

（3）5流量大、5—10月为汛期、无冰期、含沙量小

（4）丹江口水库水质好覆盖面大自流输水缓解北方地区干旱缺水、水资源恶化等问题。

43．(1)C（2）南方来的暖湿气流与北方来的冷气流相遇形成的锋面雨带在淮河流域滞留时间长，降水强

度大。（3）A（4）京九线 合理布局铁路网，促进沿线地区的经济发展（经济因素）

（5）不利方面：①受地形影响，需多级提水，运营成本高；②沿途经人口稠密区及工业生产活跃区，易造

成水质污染；③调水利用过程中，易造成土壤次生盐碱化;④沿海地区可能造成海水入侵。

有利方面：①缓解华北及京津唐地区用水紧张问题；

②有效利用水资源，使进调水沿线地区工农业生产的发展。

第二篇：中国的河流和湖泊教案

第三章 复杂多样的自然环境

第四节 中国的河流和湖泊

环节

一、流域（幻灯片2~3）。

幻灯片2：阅读黄河流域图，总结出流域的概念。

幻灯片3：中国主要的流域分布。

环节

二、中国主要的河流（幻灯片4~18）。

幻灯片4~5：中国主要河流的名称及分布。

幻灯片6~18：欣赏中国主要河流风光图片。

环节

三、中国的湖泊（幻灯片19~25）。

幻灯片19~21：中国主要湖泊的分布。

幻灯片22~25：欣赏中国主要湖泊风光图片。

环节

四、中国的运河（幻灯片26~28）。

幻灯片26~27：京杭运河的位置以及经过的路线。

幻灯片28：有关运河与湖泊的练习。

环节

五、黄河（幻灯片29~31）。

幻灯片29：课件表示黄河流经的省区，黄河上中下游的划分、水电站的分布等。

幻灯片30~31：黄河泥沙以及综合治理。

环节

六、长江（幻灯片32~41）。

幻灯片32：课件表示长江流经的省区，长江流经的地形区，长江上中下游的划分以及众多的支流等。

幻灯片33~35：长江沿岸重大城市的的图片。

幻灯片36~38：三峡水电站的位置、作用与利弊。

幻灯片39~41：长江综合治理。

环节

七、知识小结（幻灯片42~44）。

环节

八、课堂练习（幻灯片45~48）。

第三篇：中国河流和湖泊教学设计（定稿）

第四节 中国的河流和湖泊

第一课时

知识目标：

1．使学生熟悉我国主要河流和湖泊的名称及分布，知道内流区、外流区的划分，记住我国主要湖泊等。

2．使学生能够熟练地在地图上查找主要河流和湖泊。

能力目标：

学会在中国河湖分布图上查找外流区、内流区及主要河湖;德育目标：

使学生通过学习我国众多的河流、湖泊，举世闻名的京杭大运河，不断加深对祖国热爱，并对学生进行正确的人地关系教育。

教学重点：

主要河流和湖泊的名称、位置。

教学难点： 外流河的流向、主要湖泊的位置。教学准备：景观图片、多媒体课件等

教学过程： 水是生命之源，人类社会与水息息相关。世界四大古代文明——埃及尼罗河流域的文明、西亚两河流域的文明、中国黄河流域的文明、南亚印度河流域的文明，都是在河流的滋润下形成的。然后展示多幅有关黄河、长江、漓江、松花江、青海湖等的景象图片，你们知道这些图片展现的是我国的哪些河流和湖泊吗？除了这些河湖外，你还知道我国有哪些河流和湖泊？

学生活动：学生交流讨论并举例说出我国的一些河流和湖泊。

教师：同学们讲的很好，今天就让我们一起学习一下我国的河流和湖泊。板书：第四节

中国的河流和湖泊 讲授新课：

一、水系与流域的概念 出示水系与流域的课件

读图：什么是水系？什么是流域？什么是分水岭？

教师：河流像树叶上的叶脉，干流像主脉，支流像侧脉。干支流共同组成了一条河流的水系。每条河流的集水区域称为该河流的流域。相邻水系或流域之间的高地称为分水岭。

二、中国主要的河流和湖泊

1、主要的河流

读图：请同学们看《中国的水系》图，查找黑龙江、辽河、海河、黄河、淮河、长江、珠江、怒江、雅鲁藏布江、额尔齐斯河。

启发提问： 这些大河各注入哪个大洋，河流流向与地势有什么关系?（大部分河流注入太平洋，只有额尔齐斯河注入北冰洋，澜沧江、怒江等注入印度洋；大部分河流自西向东流，这主要是因为我国的地势西高东低。）

读图：再在《中国的水系》图查找出塔里木河、弱水河。

启发提问：这两条河流最终流到哪里?（塔里木河没有注入大洋）

总结：我们把这些最终流人海洋的河流，叫做外流河。最终未流人海洋的河流，叫做内流河。外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。

第四篇：河流和湖泊教学反思

河流和湖泊教学反思

反思一：河流和湖泊>教学反思

本节是第二章中国的自然环境第三节河流与湖泊第一课时，授课中我主要以学习指导法为主结合讲授法进行本节的教学，教学中特别注意读图环节。由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的影响下形成的，因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生查阅“中国地形图”、“三级阶梯示意图”、“我国降水量分布图”、某地的“气温曲线降水量柱状图”等。即通过阅读本章的地图，归纳得出现象和特征；通过阅读前两章的相关地图，分析得出这些现象和特征的成因，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法。

在讲授“内流区和外流区”的内容时，我主要从读图练习入手，通过查找主要河流及各自注入的海洋，让学生>总结出外流河、内流河的概念，进一步得出外流区、内流区的概念。然后引导学生读图，观察内、外流区的界线，与季风区、非季风区的界线进行比较，并给出气温曲线和降水量柱状图，分析外流河的特点，为了让学生更加透彻理解外流河的水文特征，我特别借助多媒体设计了“知识储备”这一环节，学生可以通过扩充的知识来分析图2.29，理解外流河的水文特征。

在“我国的湖泊”的教学中，我先给学生播放了五幅我国湖泊的图片，在讲完内流河、外流河后，自然过渡到湖泊，湖泊也分为内流湖、外流湖，内流湖多为咸水湖，外流湖为淡水湖，两大湖区也分别为咸水湖、淡水湖的集中分布区，这样教学过程会比较顺畅，学生理解起来也容易多。

关于“京杭运河”的教学，结合课本中的读图练习，指导学生通过读图完成练习题即可，因为这个知识点学生在初一的历史课本里已经了解，学习起来比较容易。但在讲完后顺便补充一点关于南水北调工程中，古运河的现实作用，为后面讲南水北调时埋下伏笔。

通过课堂练习，学生一边绘制中国水系图，一边填写本节课所学习的重要的河流和湖泊，大部分学生掌握的较好。通过本节课的学习，部分学生仍不能从材料中找到相关有用的知识去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的工作中多向有经验的师傅学习，争取更大的进步。

反思二：河流和湖泊教学反思

河流作为预备年级的一节课，其重要性在于能够让学生通过本节课的学习知道世界主要河流的分布，以及几条非常著名的河流，不仅了解世界大河的状况，更重要的是从情感上给学生以美的教育，认识到是河流孕育了人类文明。按照本来的教学设计，我是按部就班先学习河流的概况，再了解河流与人类生产生活的关系。但是之前在一个班级教学的时候我却发现，这节课按照这样一个顺序来上，很难引起学生的共鸣，很难让学生一上来就投入到老师的课堂教学里，而是较被动地接受，并且从引入部分来说其实很难作到又能让学生认识到河流的重要性，引不起学生的兴趣，所以在后面几个班的教学中我尝试了以下的教学方式。

按照正常的学习顺序，首先了解河流的概况，包括河流的源头、注入的海洋。但总感觉这样的顺序对学生来说情感上首先没有接纳：什么是河流？我们为什么要学习河流？河流对人类有什么用处？并且如果一上来就告诉学生什么是河流，学生的印象依然不深刻。所以，在处理这节课的顺序上，我打破课本上的顺序，把河流的概况放在后一步学习，首先学习河流对人类生产和生活的用处。“那么什么是河流呢？把这个问题作为新课的引入部分，先让学生说。事实>证明这样处理效果是好的，学生很积极地从生活中出发，联系生活中的河流来谈。于是老师适时地引入河流的概念，学生有了新的见解，对河流概念的抽象描述也就不难理解了。在学习了河流的概念，再认识人与河流的辨证关系之后。我们现实生活中的河流是怎样的呢？利用多媒体展示了上海市黄浦江的图片，并提出了5个问题：你知道这条河吗?从哪里来?流向哪里去?它对周围的居民生活产生了怎样的影响?它未来的命运会怎样?看到图片后学生的反映是强烈的，这条河流引起了大家的共鸣。老师又及时地放了有关河流洪水暴涨引起的洪涝灾害的视频，学生很自然地联系河流与人们生产生活的关系，并且学生们很积极地表示课后要继续弄清楚这条河流的状况。老师则这条河流作为课后作业，一方面可以实现知识到能力的转化过程，另一方面可以通过课后对身边河流的实践考察可以让学生充分感受到生活中的地理。

接下来利用视频资料引入世界主要大河《亚马孙河》、《尼罗河》，同学们学得很投入，接受得很快。老师在课即将结束的时候，顺理成章地提出一些课题，例如课后查找有关”尼罗河“"恒河”的资料，并分析“为什么说河流孕育了人类文明？”分小组进行合作完成。通过课题“黄河”“黄浦江”的介绍讨论得出河流为人类生产生活提供了大量的便利所以会孕育了文明。学生认识到河流对于人类的重要性。

河流的分类教学中通过师生对话读图了解了内流河、外流河分类原因后。对其他的河流的分类采取了先展示分类结果后由学生解释分类原因的教学方法。这样设置可以培养学生的分析类比思维能力。学生不仅仅获得是知识还有思维方法的训练。

总之，一节课仅仅有了一个好的设计只是为课堂的顺利进行提供了一个前提。教师的教学机智、教学风格、教学经验、教学观念将成为一节课成败的关键。在河流一节的实际上课过程中深感在对学生回答问题的处理上不够果断，对于学生的问题应该及时指出。由于担心冷场所以没有对一些问题及时提出给与指正。希望能在今后的教学中能予以改正。

反思三：河流和湖泊教学反思

本节课的设计理念是改变传统教学中“教师滔滔讲，学生默默听”的局面，根据教材内容和学生年龄特点，贴近生活、结合热点，充分利用学生已知并采取多样化的教学方式调动学生积极性，使学生真正成为课堂的主体。尽可能让学生自己解决问题，课本上学生一看就明白的教师不讲；学生通过讨论能够明白的教师不讲；学生讨论不能明白的教师诱导学生思维使其明白；要求学生记忆的，尽量当堂记住；要求学生识图填图的，就让学生动手画图填图。本课内容紧紧围绕聚焦有效教学，构建生命课堂这一宗旨进行设计。

本课的教学目的是通过学习和读图，使学生了解我国河流和湖泊的大致情况，记住我国著名河流的名称和所在位置，并学会根据图表和已知综合分析河流的水文特征。基于本节课的设计理念和教学三维目标，为了让学生熟悉我国河流的名称和位置，我设计了“巧手绘图”活动、多媒体闪动河流“分组竞赛活动”、“中华河流一家亲”活动，寓教于乐，让学生在活动中学习、活动中思考，极大调动了学生学习热情、激发了学生的兴趣点与兴奋点，在轻松愉快的氛围中帮助学生建立了空间概念，使学生的空间思维能力有所提高。对于内流河、外流河、内流区、外流区的概念等，我主要采用恰当的问题引领，让学生读图观察，概括总结，使知识层层深入，这样的形式比较适合初中学生掌握基本的地理概念，收到了较好的教学效果。

本节课的难点是我国内外流河的水文特。河流的水文特征涉及到流量，含沙量，冰期，汛期等多个方面，由于河湖的分布、河流的走向、水文特征等是在地形和气候要素的综合影响下形成的，本身就是很复杂的问题。因此，除要充分利用本节的各种地图外，还要引导学生运用前面刚学过的地形与气候的相关地图等分析得出这些现象和特征的成因，所以我辩证地从外流河的相同与不同水文特征两方面，采用了图表归纳法，通过教师的引导和学生的合作探究等方式对具有普遍性的规律进行了总结，使凌乱的教材内容变得条理清晰、重点突出，从而帮助学生建立起知识间的内在联系和因果关系，逐渐掌握学习地理的方法，而且由于学生直接参与了对规律的总结归纳，并由特殊到一般，相当于进行了迁移深化，提高了学生归纳整理和综合分析问题的能力。然后我又设计了“猜猜看”活动，通过学生之间的三重合作，充分运用本节所学知识描述和猜测河流名称，使学生在活动中巩固了新知，获得了愉悦的情绪情感体验。

在教学手段上，我充分发挥多媒体课件的作用，每一个知识点讲授都有相应的课件来辅助教学，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高课堂教学效率，尤其是配乐欣赏我国主要河流的优美风景图片，使学生如同身临其境，激发了学生热爱祖国大好河山的情感。本节课能够在恰当环节不失时机地进行情感态度和价值观的教育，尤其在结束环节结合身边的现象对学生进行环保教育、使学生增强环保意识、树立可持续发展的理念，使本节课内容得到升华。

通过本节课的教学，我的体会就是：采取学生感兴趣的教学方式和学习方式，使学生在课堂上动眼、动耳、动笔、动脑，调动多种感官来主动学习，从而实现快乐学习，有效学习，使课堂真正成为和谐的生命课堂。

教学是一门遗憾的艺术，反思本节课又存在着很多不足：在教学中部分学生仍不能从相关图表材料中提取有用的信息去分析问题、解决问题，在今后的教学中仍需加强训练。同时作为地理教师，我在语言的组织和描述中仍存在欠缺，在今后的教学中应加强基本功训练，争取更大的进步。由于本节课内容较多，有些环节处理不够简练，所以显得时间比较紧张，最后两个精彩的环节没有进行完，觉得非常遗憾，这也暴露出我在课堂教学的调控能力上还有待进一步提高。

我深信，在教学中没有最好，只有更好。在今后的教学实践中，我会不断的学习、实践、反思，发扬优点，弥补不足，争取更快的进步、成长！

反思四：河流和湖泊教学反思

本节课给我感触最深的是：课堂上学生的大脑始终处在积极的思维状态，课堂气氛十分活跃。并且随着教学内容的层层深入，学生的情感也随着跌宕起伏，时而惊喜，时而忧思，真正达到了对学生情感态度和价值观的培养，探究问题能力以及合作学习能力的培养。

之所以能够取得如此效果，得益于学生课前大量收集相关资料图片，教师整理并制作出精美课件；课堂上采用形式多样的教法和学法，特别是教师注意用自己的情感流露和录像来感染学生，使他们触景生情。

由于学生课前准备充分，有关黄河方面的信息了解较多，在一些开放式的教学活动中，学生的思维异常活跃，回答的内容有的超出了教师的意料，给教师驾驭课堂教学增加了一定难度。这就要求教师平时一定要加强知识的积累，同时提高自己的应变能力，只有这样，才能适应新课程改革。

第五篇：河流和湖泊教案2

第五章

中国的河流和湖泊

教学要求

1.学会搜集并运用地图与统计资料说明中国河湖的基本概况。

2.通过地图、图片及统计资料的分析，能够解释黄河各河段产生灾害的原因，以及治理的基本方案；能够初步提出长江各河段开发利用的方向与措施。

结构分析

基于上述的设计思路，本章呈现了下面的结构特点。第一，外部结构特点为纵向递进关系──源流概况、影响因素、水文特征及水利水害。第二，内部结构特点为横向平行关系。

教学建议 【课时安排】 建议本章安排2课时。【新课导入】

新课导入可运用下列方式：教师出示挂图“中国水系”或自行绘制的投影片“青藏地区河流和湖泊分布图”“长江中下游地区河流和湖泊分布图”，提出问题：看到地图的第一印象或感受是什么？

【众多的河湖】 学习内、外流河的概念时，建议教师引导学生阅读图2.28“我国的主要河流和湖泊分布图”，找出长江、黄河、塔里木河，提出一系列问题：这几条河流最终流向何处？有哪些河流与长江、黄河一样最终流入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？有哪些河流与塔里木河相类似，不能注入海洋？它们主要分布在我国的哪些地区？运用地图观察实例，概括总结内、外流河及内、外流区的概念，这样比较适合初中学生掌握地理概念。

【黄河的治理】

本部分教材的教学，从正反两个方面入手，使学生对黄河的认识能够较为客观。这部分教材是培养学生正确认识问题，树立辩证唯物主义价值观念的最好实例。首先从正面入手，引导学生阅读黄河流域水系图及景观图片，明确黄河上、中、下游的划分，对应上、中、下游不同河段的景观图片，了解黄河流域为中华民族的发展做出了哪些贡献？

第二步，使学生了解黄河的忧患主要体现在哪几个方面？不同河段产生的环境问题各是什么？在学生对黄河不同河段的问题有初步了解的基础上，教师可以分不同河段引导学生通过读图，分析产生环境问题的自然因素和人为因素分别是什么？

了解中游河段水土流失严重、泥沙含量大的特点时，教师可以引导学生阅读黄河干流泥沙沿途变化图，通过阅读图中的数据，可以使学生对黄河中游地区泥沙含量非常多有一个感性认识。分析成因时，教师应提醒学生阅读中国地形图、相关的气候类型图、气温曲线降水柱状图及教材中提供的黄土高原地区地表景观图，尽可能为学生提供一些反映黄土高原地区的降水、地表植被等状况的录像片，增强学生的感性认识。通过分析，明确造成黄河中游泥沙含量大的人为因素是什么，自然因素是什么。由中游地区的泥沙含量大，联系不同河段水流速度的变化，结合教材提供的地上河示意图、历史上黄河下游泛滥范围图，说明中游地区的环境问题对下游地区产生什么影响？造成的隐患是什么？

对于上游地区的荒漠化问题，教师应引导学生分析这个地区的气候类型分布图及气温曲线、降水柱状图，依次说明这里荒漠化严重的原因既有自然因素也有人为因素。

第三步，在学生了解黄河不同河段的忧患后，指导学生阅读关于“根治黄河”的阅读材料，完成活动题2，通过阅读和解题，使学生明确针对不同问题应该采取不同措施，鼓励学生充分开展发散思维，为解决黄河的问题献计献策。

【长江的开发】

了解长江资源的开发利用，首先应该了解长江的源流概况。因此建议教师引导学生阅读长江流域水系图及景观图片，以及中国政区图、地形图、气候图，明确长江的发源地，上、中、下游的划分，以及流经的省区、地形区及主要气候区，在此基础上，分析长江的哪些河段水能资源比较丰富，哪些河段有利于航行。在分析水能资源丰富的河段时，可以引导学生阅读长江干流剖面图以帮助学生理解，同时可以指导学生观察长江流域水系图，分析水电站的分布与地形地势之间的关

分析长江洪涝灾害频发的原因，可以从阅读材料、洞庭湖面积和容积变化示意图入手，使学生了解导致洪涝灾害出现的原因之一就是围湖造田，减弱了湖泊对河流水量的调蓄能力。对于发生洪涝灾害的其他原因，可以通过讨论、解答活动题2加以了解。在解答此题时，应注意引导学生分析气候特征对洪涝的影响，上、中游地区植被的破坏为什么容易形成洪涝灾害，长江水系干支流的分布特点对洪涝灾害出现的影响等，通过分析，应使学生对于河流发生洪涝灾害的因素有一定了解，并能够初步明确其中的因果关系。“长江流域三次特大洪水比较”的资料，应该指导学生认真阅读，使学生对于洪涝灾害造成经济损失及人员伤亡有一定的感性认识，增强学生的人地协调发展观念和意识。

滚滚黄河笑扬波

没有哪一条河流像黄河一样，让中华民族如此爱戴──她缔造了这个民族，孕育了光辉灿烂的文明。然而随着子孙的繁衍，母亲的乳汁已远远不够了。

解放初期，全流域灌溉面积80万公顷，如今灌溉面积增长了9倍。解放前，除了灌溉，工业用水微乎其微，而今，仅发电一项，装机总容量是解放前的1万倍„„

黄河断流不仅制约了经济、社会、环境的协调发展，同时也在向人们发问：一条奔腾了千万年的大河，一条被中国人视为母亲河的大河，会不会就此成为内陆河？

黄河全长5 000多千米，流经9个省区，跨省区调水，既要考虑灌溉，又要照顾到防汛、防凌、发电；既要满足生活，又不能忽视生产。统一调度，谈何容易？

2000年，老天似乎成心要和调水人员作对，全流域遇上了有史以来最严重的干旱，来水较正常年份偏少了56％。在这种情况下执行调度预案，难度可想而知。

为了守住闸口，2000年，黄委先后派出近百个检查组，对省界断面、重要取水口、水库泄流情况进行24小时监控。

调水，少不了牺牲局部利益。为了黄河畅流，水利部部长汪恕诚断然决定：“现在缺水不缺电，发电服从调水。”三门峡水利枢纽，仅3月份就弃水3.14亿立方米；小浪底水库，连续74天没有发电。

天下黄河富宁夏。从秦代开始，宁夏人就开始利用黄河灌溉。几千年来，人们形成根深蒂固的用水观念：水是天上下来的，想什么时候用，就什么时候用；想用多少，就用多少。据统计，过去引黄灌溉的水量浪费高达50％。多节一方水，就是对下游人民多一分支持。宁夏节水重要举措之一是水价改革：引黄水价由原来的每立方米0.006元提高到0.012元。自治区同时规定：水价翻番，水费不能翻番。

为了节水，作为黄河下游的山东省更是使尽了浑身解数。近几年来，全省发展管灌面积达160万公顷，年节水12亿立方米；全省小型喷灌机家庭拥有率达到80％，年节水17亿立方米„„各项措施下来，全省每年节水可达50多亿立方米。胜利油田是黄河的用水大户，原来往油井注水全引的是黄河水。现在他们进行了技术改造，回水利用量已达用水量的98％。

由于合理安排了农业用水，2001年汛期，全流域比往年多灌近27万公顷耕地；刘家峡水利枢纽发电较多年同期均值增加23％，三门峡水利枢纽发电量为1997年以来的最好记录。调水成功，意义还远非这些。水利部长汪恕诚认为：“传统的治水思路正在发生重大变化，我们已经把生态用水放在重要的位置。实践证明，对流域水资源实行统一管理、统一调度是十分重要的。”甘肃省委书记宋照肃认为：“跨省区调水成功，是我们管理能力的一种体现。黄河没有断流，说明我们国家的管理水平在不断提高。” 雅鲁藏布江大峡谷

马蹄形的雅鲁藏布江大峡谷，全长近500 千米，是世界上最长、最深的大峡谷，这一峡谷的发现，是20世纪末中国科学家的一次重大地理发现。

1994年4月17日，我国向全世界发布了一条引起哗然的消息：“壮美的祖国河山，又被中国科学家确认一项新的世界之最：深达5 382米的雅鲁藏布江大峡谷是世界上最深的峡谷。”这一新发现震动了全世界。

雅鲁藏布江大峡谷是冰冻圈和生物圈相结合最后的地方，这里有极其丰富的水能资源。不到雅鲁藏布江大峡谷，你是很难想象到她的神秘和奇诡瑰丽的：银白的冰流蜿蜒穿插在绿色的森林间，银白与碧绿交相辉映，雪峰银岭，林海葱郁，陶醉其中，其乐无穷。

神奇的雅鲁藏布江大峡谷地区是中国真菌物种最具有多样化的地区之一。这里蕴藏和繁衍着极其丰富的具有经济价值的大型真菌等待开发利用，特别在食用、药用菌方面更具特色和潜力。大峡谷地区在目前已知的大型真菌中可以食用的多达200多种，几乎占中国已知总数的40%。其中开发利用价值大的有100多种，特别是可以选育作人工栽培的或利用菌丝体发酵培育的多达40余种。

雅鲁藏布江大峡谷不仅是新发现的世界最大峡谷，而且它处在“世界屋脊”上，植被垂直带之完整齐全为世界之最，更为独特的是它位于欧亚与印度两大板块碰撞处。

打开22万分之一的西藏地图，我们的目光立刻会触摸到雅鲁藏布江的波光激流──在冰清玉洁的雪域高原，在积雪连峰的喜马拉雅山北麓，由西向东，蜿蜒流淌着一条美丽如练的极地天河。

雅鲁藏布江，这条“世界屋脊”上海拔最高的圣河，这条藏族同胞的母亲河，发源于喜马拉雅山，全长2 787千米。从海拔5 300米以上的冰川河源，雅鲁藏布江万涓成水，蓄势而下，一路奔涌咆哮，吞云吐浪，纳年楚河、拉萨河、雅隆河、尼洋河于一水，奔腾东去。在藏东南的米林、墨脱两县相邻的南迦巴瓦峰下，绕道而行的江水，形成巨大的马蹄形大拐弯，外侧又有加拉白垒峰的剧烈夹挤，于是构成切断青藏高原、连续多弯的“南迦巴瓦大峡谷”，最终穿越印度大陆东北的冲积平原，注入印度洋的孟加拉湾。

大拐弯峡谷，从派乡到墨脱县的希让，河长220千米，落差却达2 200米，平均每千米落差10米，水能资源极其丰富。据计算，大拐弯峡谷占整个雅江水能资源2/3以上。雅鲁藏布江的中上游河谷，严格保持东西流向，到了下游，却突然转折南向，形成大拐弯峡谷。并且一些主要大支流，也一反常态，反向注入主流，使其总体上形成特有的奇观。地质学的观点认为，这主要是适应断裂构造的结果。根据板块理论，雅鲁藏布江是坚固的印度板块和欧亚板块相碰撞的缝合线，下游大拐弯一带，当时处于碰撞地带的东北隅，因而碰撞缝合线就有转折并密集于它的附近。因此，雅鲁藏布江中上游是适应东西向深大断裂构造发育的，其下游是适应构造转折而变化的，一些大的反向支流是适应主干断裂的次级断裂构造的结果。总的说，雅鲁藏布江是严格适应断裂构造而发育的一条构造河谷，这种情况，在世界上的大河流中是极为少见的。