调兵山市第一小学四年十班尹绍晗读《不懂就要问》有感

第一篇：调兵山市第一小学四年十班尹绍晗读《不懂就要问》有感

读《不懂就要问》有感

——调兵山市第一小学四年十班 尹绍晗

在这个周末，我读了语文书中《不懂就要问》这篇课文，我感到非常惭愧。《不懂就要问》这篇课文主要写了孙中山小时候在私塾读书时，一天，孙中山给先生流利的背诵了功课。先生在孙中山的书上又圈了一段，孙中山就又回到座位上背诵起来。孙中山很快就背诵下来了。可是，书中的意思他一点儿也不懂。它壮着胆子问：“先生，这段书是什么意思？”先生问：“你会背了吗？”孙中山把这段书一字不漏的背了出来。于是，先生就详细的把这段书的意思讲给他听。有人问孙中山：“你不怕先生打你吗？”孙中山说：“为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”

读了《不懂就要问》这篇课文，我觉得孙中山是一个爱问问题的孩子。如果不懂的地方不向老师提出来，那么这段文章他就不知道是什么意思，而且这个问题会一直困扰他，让他不能专心听课。孙中山大胆的提出了他的问题，由此可见孙中山是一个不懂就问的好学生。

读了《不懂就要问》这篇课文，我想到了自己，以前每次遇到不会的问题的时候，我都是不懂装懂，马马虎虎地学过去，到现在，那些不懂的问题早就忘记了，比起孙中山我可差远了。

我以后上课，一定要不懂的问题及时问老师，好好学习，做一个和孙中山一样爱提问题的学生。

指导老师：车明楠 点评：

你的习作再也不像白开水，现在开始有了一点甜甜的味道，继续努力啊，我会为你喊“加油”的！真的希望你做一个不懂就要问，爱提问题的学生。

第二篇：调兵山市第一小学四年三班黄佳仪《我爱书,我快乐!》

我爱书，我快乐！

——调兵山市第一小学四年三班黄佳仪

我感谢书，我爱书，爱那一缕清幽的书香。

在我顶小顶小的时候，依稀还记得那时，夕阳的余辉还未退去，外婆抱着我坐在夕阳的影子里，读诗给我听，她拿着一本页边都发了黄的小书，那诗的调子，直到现在我都还记得：向晚意不适，驱车登古原。夕阳无限好，只是近黄昏。

时间在生命的黄河中流淌，书的影子在我斑驳的记忆中游弋。幼年的我被一本本童话故事吸引着，白雪公主，七个小矮人，丑小鸭，卖火柴的小女孩，都是我的好朋友。一缕清香就这样在我的生命里飘散开来。

记得有一次，我去图书馆看书，看见一个小男孩儿也在看书，当他看完书时，就把书扔在地上，他也太不爱书了，他怎么会这样呢？当时我很气愤，心想：“书，是我们的朋友；书，是开启知识之门的钥匙；书，给了我们无尽的知识，怎么能这么对待书呢？”我轻轻地把书捡了起来，放回到书架上。

随着年龄的增长与阅历的增加，我读书的目的不再是满足我的好奇心了，每读一本书，我都会在心灵沉静的时候握着一支笔，记录感受到的点点滴滴。书，让我的生活多了些充实和精彩，书，是我的良师益友。我感谢书，我爱书，书为我的人生绘画着美丽的图画，为我的生活谱写着一曲美妙动听的乐曲，让我的生活变得更加充实、愉快、轻松。

同学们：“同沐四季风，共享读书乐”。让我们与书交友吧！让读书之花，盛开四季校园。

简要点评：黄佳仪同学，你酷爱读书，真是“读书破万卷，下笔如有神”。有亲身体验，通过具体事例，透过你清滤的笔尖，写出了真情实感，你所赋予的乐趣，只有爱读书的人才能体会到。深情的描写，令人感动。

指导教师：刘金霞

第三篇：小学作文：读《少年问天下》有感

读《少年问天下》有感

我最近读了一本书，它的书名叫《少年问天下》。这本书中与许多宇宙之谜。比如，地球到底有多大、火星上真有水吗、真有火星人吗······而我最喜欢的是真有火星人吗？

科学家说“火星人”乃是火星运河的必然结果。从19世纪末，奇形怪状的“火星人”就开始泛滥起来，形形色色的“火星人”也就陆陆续续登场在20世纪的上半世纪，几乎所有人都毫不怀疑它的存在。

1900年在法国有一个富翁曾带着10万法郎的支票到科学院，说要奖赏第一位与“火星人”取得联系的人。但火星人除外，因为火星人联系已经是指日可待了，而法国科学家也居然公布了这样的悬赏公告。1938年，美国在广播电影《大战火星人》改变的广播剧，有不少人举家逃跑，由此还引起了社会骚乱。但有趣的是1988年那儿还为此举办了庆祝“火星人”50周年纪念日，但这只是一些闹剧而已。

第四篇：读钢铁是怎样炼成的有感(文山市实验小学 尹奥成)

读《钢铁是怎样炼成的》有感（文山市实验小学 尹奥成）

读《钢铁是怎样炼成的》有感 文山市实验小学尹奥成

（原文）

书是人类进步的梯子，书是我们的营养品，书是在大海中的明灯，可以说，没有书我们就不能进步，没有书我们将回到原始，读钢铁是怎样炼成的有感(文山市实验小学 尹奥成)。我也是一个小书迷，在我的读书记录中我最爱的是《钢铁是怎样炼成的》。

这段时间，我得到了一件宝贝，不是金，也不是银，它是一本书，叫作《钢铁是怎样炼成的》，这本书讲了一个名字叫保尔的人在革命时代生活的故事，保尔在情况中加入了军队与坏人抗战，保尔是一个优秀的骑兵战士，不管怎么样，他都努力工作，最后，保尔因为有病，双眼失明，他依着朋友a>来完成他的生活经过的大作，读后感《读钢铁是怎样炼成的有感(文山市实验小学 尹奥成)》。

读完这本书之后我明白了一个道理我们一定要有毅力，保尔之所以完成了他的大作就因为他坚强，有毅力，面对难苦永不退步。

这就是我读《钢铁是怎样炼成的》之后的感受，在今后的学习生活中我也要像保尔一样，坚强勇敢。

读《钢铁是怎样炼成的》有感

文山市实验小学尹奥成

（修改稿）

书是人类进步的梯子，书是我们的营养品，书是在大海中的明灯，可以说，没有书我们就不能进步，没有书我们将回到原始。我也是一个小书迷，在我的读书记录中我最爱的是《钢铁是怎样炼成的》。

这段时间，我得到了一件宝贝，不是金，也不是银，它是一本书，叫作《钢铁是怎样炼成的》，这本书讲了一个名字叫保尔的人在革命时代生活的故事，保尔在情况中加入了军队与坏人抗战，保尔是一个优秀的骑兵战士，不管怎么样，他都努力工作，最后，保尔因为有病，双眼失明，他依靠着朋友来完成他在生活中所经历的种种磨难的经历的作品。

读完这本书之后我明白了一个道理我们一定要有毅力，保尔之所以完成了他的大作就因为他坚强，有毅力，面对难苦永不退步。

这就是我读《钢铁是怎样炼成的》之后的感受，在今后的学习生活中我也要像保尔一样，坚强勇敢。评语：奥成同学，你的这篇读后感写得非常成功，开头出手不凡，吸引读者的眼球，具有真情实感，是一篇能说明事理的好文章，读来令人奋进，保尔,具有非凡的毅力,敢于同厄运作斗争，勇于改变生活现状，令人敬佩!

第五篇：感受高超的教学艺术--读《钱守旺的小学数学教学主张》有感(河滨小学 尹雪斐)

感受高超的教学艺术

——读《钱守旺的小学数学教学主张》有感

河滨小学 尹雪斐

工作室开班那天，我拿到了《钱守旺的小学数学教学主张》这本书，让我进一步走近了钱老师。钱老师是全国著名特级教师，现在是北师大版小学数学课标教材第四版的分册主编，他始终致力于小学数学课堂教学改革的研究，虽然每天事务缠身，但他并没有离开教学第一线，现在还担任一个班的数学教学工作。从书中可看出钱老师是一个很有思想，有自己的教学主张，对课程改革中小学数学教育总是看得准、分析得透，对如何构建有深度的小学数学课堂有自己独特的做法和经验。《钱守旺的小学数学教学主张》这本书是钱老师二十多年一线教学经验的结晶，钱老师通过25个教学主张，向我们阐释了他对数学教育的理解，他的25个教学主张站位高、定位准、观念新、方法实。体现了知、情、意、行的整体性，尤其突出了教书和育人的各谐性。文中的每个教学主张都是按“观点分享——行为跟进”两方面进行阐述、分析。

在“25条教学主张”中，让我记忆犹新的是以下几条：

一、观念更新，理念内化

教育教学观念的更新是教师核心能力充分发挥的“启动器”和“方向盘”。对于教师而言，课程改革首先是一个以转变已有观念为前提的学习和适应过程。其次是一个以反思已有经验为基础的实践过程。现《课标（2011年版）》已经正式颁布了，这是学校教育教学改革和老师专业发展的一次重要机遇。作为一线的教师，要特别注意比较、分析《课标（实验稿）》和《课标（2011年版）》，从而领悟新课程改革的方向。如由“双基”到“四基”的变化，由“两能”到“四能”的变化等，都是教师研读和研究的重点。

教育是一项实践性极强的事业，教育的智慧在相当大的程度上都是实践智慧，而教育实践的主阵地之一就是课堂教学。香港科技大学的孔宪铎先生有句名言：学习的最佳方法是向最棒的人学。是的，只有站在巨人的肩膀上，我们才能看得更远，走得更远。我们的教师要特别关注在课程改革中涌现出来的先进典型和原创经验，广泛涉猎名家的教育著作，借鉴国外的成功经验，结合当地的教育现状和自己的教学实践，通过模仿和学习他人不断改进自己的课堂，要改变以往的注重“老师讲的如何”为现在注重“学生学的如何”，要改变学生学习的状态，实现学习效益最大化，让学生做到“会学”、“学会”，使学生和老师在课堂上共同享受学习及成长的快乐。

二、读懂学生，把握起点

“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”这是《教育规划纲要》中一个很重要的精神。由于学生是思想、性格、身心发展特征等差别都很大的一个群体，因而对学生的了解是提高教学质量的一个关键环节，而读懂学生则是教师在课堂教学中实现自身价值、提高教学质量的必要保证。

作为一名教师，首先要做到读懂学生，真正了解学生。我们可以通过过程观察法、调查问卷法、出声思维测评法、教师访谈法、痕迹分析法等多种方法去读懂学生的特点、基础、需要、思路、错误、情感，抓住学生心理，调动学生积极性，让教师与学生之间产生积极有效的心理效应，促进学生积极思考，从而形成精彩、有效的课堂教学。

三、教不越位，学要到位

好的教学活动，应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。《课标（2011年版）》指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导与合作者。”在教学中，教师要通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。

钱教师指出：“教不越位”就是把那些本来应该由学生本人完成的事情留给他们自己。在教学中要确保学生的主体地位，教师必须做到：目标让学生明确；教材让学生阅读；过程让学生参与；结论让学生总结；疑问让学生讨论；错误让学生剖析。这就表明了：教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。因此，教师不是教材的忠实执行者，而是教材的选择者、处理者和开发者。教育不是把零碎的知识不分巨细地硬件塞给学生，而是让学生主动探究，学习把握知识的内在联系，建构自己的认知结构，从而培养一种终身学习的能力。让学生在自主的学习中，做到观察到位、操作到位、表达到位、思维到位、练习到位。在以后的教学中，我们教师要努力做到三要：要改革陈旧的“呈现——接受”模式为“诱导