雪地里的小画家 教学设计

第一篇：雪地里的小画家 教学设计

雪地里的小画家

（第二课时）

教学设想：

《雪地里的小画家》是一篇韵文。语言极富童趣，读起来趣味盎然，朗朗上口。课文分别写出了小鸡、小鸭、小狗和小马四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。课文插图形象地再现了几种动物爪（蹄）子的形状特点。

儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。教学中还要注意培养学生丰富的想象力。

教学目标：

1、巩固复习学过的生字。学写“几”、“用”字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点，培养学生认真细致观察周围事物的兴趣。

教学重难点

引导学生通过多种形式、多种层次的读，理解课文的内容，弄清楚每个动物脚趾的不同特点。引导学生想象课文中所描绘的景象。

教学准备

课件、动物图片、脚印图片等

教学设计

一、谈话激趣，导入新课

1．又到了快乐的语文课堂，这节课老师要带大家去一个熟悉的地方（出示媒体画面：雪花飘飘）——这是什么地方？（雪地里）

2．上节课我们就去了这片美丽的雪地，再次来到这里，你有什么感受？（美）天上雪花飘飘，地上一片洁白，真美。你听，这美丽的雪花在说话呢？（教师倾听）她们在说什么呢？（静默1-2秒）

3．雪花说今天她们带来了一些朋友，都是你们熟悉的，你们能不能叫出他们的名字呢？（出示生字卡片，学生开火车认读并口头组词，教师适时帮助有困难的学生）

4．（画面中雪停了）雪停了，大地一片洁白。在这样的一片白雪的世界中，你最想做的是什么？（学生自由发挥，教师适时点评）

5．小画家们如果来到这片雪地里，他们最想做的是什么呢？（在雪地上做画）

6．这节课，我们继续学习“雪地里的小画家”，（教师板书课题）请同学们看教师板书。（教师板书的时候，结合书写，适时地讲解生字“里”的特点。）齐读课题。

7．小画家们在雪地里画了一幅怎样的画呢？让我们一起去读读课文吧。

（通过美好的情景激发孩子学习的兴趣，让孩子产生阅读期待。）

二、“趣”学课文，“美”读课文，“乐”识语言，分层学习，达成预设。

1．请同学们自由轻声读课文，用“～～”画出小画家的名字。

反馈：这些小画家都来了，你最喜欢谁？喜欢谁就读一读书中的句子，读出自己对它的喜爱。

师：老师听出来了，你喜欢小鸡（小鸭、小马、小狗）。那就请你把它的图片贴到黑板上。

（尊重孩子的阅读体验，读出自己喜欢的句子，给孩子较为自由的阅读空间。）

2．再读课文中的句子（四个小画家的句子），感受语言的特点

（1）雪地里一共来了几位小画家？（四位）课文中是怎样说的呢？（雪地里来了一群小画家）

（2）多媒体出示句子：

雪地里来了四位小画家。

雪地里来了一群小画家。

（3）比较：两个句子有什么不同？体会语言的妙处。

课文里四位小画家也可以用“一群”来表示。只有一位小画家能不能用“一群”？两位呢？三位行不行？

一般情况下，三个或者三个以上的人或动物聚集在一起就可以称为一群。所以有个成语就叫“三五成群”。（课件出示成语）

（4）拓展运用：在哪些情况下，我们可以见到一群人或动物呢？（做游戏的时候、集会的时候、逛公园的时候、上课的时候）

（5）同学们真聪明。你看，我们的语言多么奇妙，一个词能够表示那么多的意思。一群小画家在一起画画，多热闹啊！谁能读出热闹的感觉？

师：你的朗读仿佛让我看到了许多小动物在一起热闹的场景。谁再读得热闹一些？让我们一起读一读！

（这一环节的设计目的是让学生感受语言特点，产生热爱祖国语言文字的感情，积累词语，同时更透彻地读好句子。）

3．三读诗句，体会情趣，感受画之美。

（1）这“一群”小画家们，在雪地里画了一幅什么样的画呢？边读边用“——”画出写它们的画的句子。指名读。（课件出示句子）

（2）你觉得谁的画最美？它画了什么？（指名上讲台把画贴在黑板上）对照板书读出课文中的句子。

（3）整体指导读诗句。

——小画家们画的画都美，他们是名符其实的小画家。

——谁能美美地读读这四句呢？谁还能读得更好呢？大家一起来美美地读一读吧！

（激发美感，以悟带读，以读促悟。）

4．四读诗句，想象画面，激情激趣，培养语感

（1）小画家们是怎样画画的呢？找出课文中的句子读一读。

（2）“不用颜料不用笔”，那他们用什么作画？（用“脚”）

（3）你从哪个词知道是用脚？（几步）请你再来读读这句话。

走几步就成了一幅画。只是老师有点不明白了，为什么都是走几步，小画家们的画却不一样呢？（因为小画家们的“脚”不同。根据学生的回答，教师把小画家们的脚印随意地贴在黑板上。）

你看！老师一高兴，把小画家们的脚印都贴错了，谁能帮他们找到自己的脚印？（学生上黑板贴脚印图）你是怎么找到他们的脚印的？（因为他们的脚印和他们的画很像）

原来是他们的脚印象什么就画什么呀！

（4）这些小画家们可真了不起，他们走几步，就画出了那么漂亮的画。那他们画画的姿势和方法一样吗？谁想当其中的一位小画家，向大家展示一下你是怎么画画的？（表演）

师：你的想象真丰富！你在雪地上作画的感觉怎么样啊？

师：原来画画这么有趣呢！试试看，读出趣味来！

（以演激趣，以趣引读，以读悟情。）

（5）你觉得小画家们怎么样？（真聪明！了不起！）那你想对他们说些什么呢？

预设：小鸡你可真了不起！能画出这么美的竹叶„„

（6）（指名学生）听了你的夸奖，小画家们一定高兴极了！那你就带着夸奖的语气读读诗句吧！

（7）你能对照板书，试着背背这几句话吗？学生练读后指名背诵，然后齐背。（熟读之后引导背诵，当堂背诵，培养诵读兴趣和良好的读书习惯。）

三、“趣”识标点，拓展渗透，美读课文

1．多么可爱的小画家啊！他们为什么要到雪地里去画画而不去别的地方画呢？（脚印可以印在上面）

2．因此，下雪时，她们的心情怎样？（快乐）你从课文里哪个句子知道下雪时他们很高兴？（下雪啦！下雪啦！）

3．出示“！”问：细心的小朋友在读课文时，谁发现了这个奇怪的符号？它叫什么？谁认识？请认识的小朋友当小老师领着其他小朋友一起来认识它。（生齐读）

4．“！”表达了小画家们怎样的心情呢？（高兴、快乐）谁能读出快乐的感叹号？

师：多开心呀！谁更高兴，喊出来吧！（指名读）让我们一起快乐地读一读吧！（齐读）

5．（多媒体出示：“？”）课文中除了感叹号外，还有一个标点符号，你们认识吗？（问号）谁来读一读有问号的句子？

（趣识标点，以点带面，不仅认识了标点，而且悟出了感情，读出了味道。）

6．问号表示有疑问。这里大家有什么疑问呢？（青蛙为什么没有来）它去哪了呢？（在洞里睡觉）

7．拓展：那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？

（不行，青蛙在冬眠，不能出来。）

相机介绍有关冬眠的知识：某些动物，如蛙、龟、蛇等，在冬季寒冷、食物和水分缺乏的时候，卧在洞里不吃不动，等到第二年春天再恢复正常的活动，这就是冬眠。

你们还知道哪些小动物也冬眠呢？你是怎么知道的？

师：a.你可真会学习！

b.你的知识可真丰富！

c.生活中处处皆学问，只要留心，我们可以从很多地方学到知识呢！（拓展延伸，积累知识，引导孩子养成良好的学习习惯。）

青蛙是怎么睡觉的？谁来表演一下青蛙睡觉的样子？请小朋友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙）。

指名读，评议。师生接读。男女生接读。

（创设具体情境，指导朗读，并潜移默化地进行关心他人的情感熏陶。）

四、启发思维：

青蛙睡着了，可小画家们却画得正欢呢！除了在雪地里作画，小画家们还能在什么地方作画？

（启发思维，培养孩子积极思考、乐于创造的兴趣。）

五、整体感受美文，体验“趣”事，感受语言特点

1.课文写得真美，你们想读得也美吗？老师给你们播放一首好听的音乐，你们随着音乐美美地读课文吧！

2.课文美，音乐美，你们读得更美,和你们一起学习，老师觉得真快乐！（回归整体，体验文本情趣。）

六、指导写字

同学们，欣赏完了美文，咱们来学习写生字。

（示范写两个生字，学生练习写字）

（低年级要重视基础技能的训练，写字教学必不可少。）

七、作业

搜集有关动物脚印的图片或将自己观察到的动物脚印画出来带到班级展示交流。

（课外学习活动有利于培养学生从生活中学习知识，培养孩子动手能力、综合学习的能力和互相学习的思想。）

板书设计

17.雪地里的小画家

小鸡图片鸡脚印图竹叶图

小狗图片狗脚印图梅花图

小鸭图片鸭脚印图枫叶图

小马图片马脚印图月牙图

第二篇：雪地里的小画家教学设计

《雪地里的小画家》教学设计

一、教学目标分析：

1、认识课文中的生字

2、正确流利地朗读课文，背诵课文

3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点

4.通过课文学习，培养孩子对动物的喜爱之情以及培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情

二、教学重点分析：

1.正确认读生字及背诵课文是本课重点

2.理解课文知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

三、教学对象分析

本课时的教学对象是小学一年级的学生。该年级的学生对周围的事物都带有好奇而且渴望与之亲近的心理，而且在日常生活中学生经常与动物接触，所以有关冬天的动物的知识是与他们生活息息相关的。在本课中注意利用多媒体资源创设一定的教育情景，不仅把学生的积极性调动起来，而且更能引导学生重新关注身边的动物。学习积极性和主动性被提高；学生在自主、合作、探究学习中，培养学生养成良好的学习习惯，培养学生有一颗热爱大自然的心。

四、教学内容分析

雪地里的小画家 教案教材分析这是一篇韵文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。

五、教学设计思路：

《雪地里的小画家》是冀教版小学语文一年级上册课文，本文是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采用拟人的手法，运用形象的比喻，根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形状特征，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参加“绘画”的原因，介绍青蛙需要冬眠的知识。儿歌激发了学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。根据新课程标准中阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力；阅读教学是学生、教师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

六、教学媒体准备设计：

1、多媒体计算机、软件——authorware课件、动画课件等

2、原因本课教学需要音响、视频及计算机的交互功能来创设情境，使用authorware来制作课件的优势在于，通过authorware的强大的交互功能使课件界面框架内容（结构内容）清晰明了，可以随意按钮来控制进行相应知识点的授课、复习等等。

七、教学过程设计：

一）、创设情境，导入新课。

出示课件，播放雪景图。提问：

1.如果下雪了，孩子们想在雪地上干嘛？

2.看课件的插图，动物王国里的小动物们在雪地里干什么？

师：雪后的山村真美啊！引来了一群小画家！他们在雪地里作画，我们称他们为：雪地里的小画家。（雪地里的小画家）

二）、初读课文，引导识字。

1师：小画家们还为我们带来了一份礼物呢！（看动画配音朗读。）2师：这份礼物就藏在课本里，我们快快把书打开吧！（学生自由读课文。）

（1）遇到不认识的字怎么办？

（2）读课文，把字音读准，句子读通顺。、师：看你们学得这么认真，一定学得很不错，小画家们说要考考你们。（播放课件，展示生字，检查自学情况。）

（1）认读词语：自由读，指名当小老师读

（2）开火车读有拼音和去掉拼音后的生字。

（3）指读课文

（4）指名读去掉拼音的课文。师生正音。

师：你们的表现真棒，小画家们太高兴了，他们决定出来和你们见面了！我们一起请他们出来吧！和小动物们打打招呼啊！

三）、感悟课文内容，指导朗读。

1、你们知道这几位小画家最喜欢什么时候吗？（下雪的时候）你喜欢下雪的时候吗？为什么？指导读出高兴的语气：下雪啦！下雪啦！雪地里来了一群小画家。

2、师分别请几个小朋友扮演小鸡、小鸭、小狗、小马。相机理解“一群”。

3、（贴动物的脚印）动物们画了什么呀？

4、老师有一个问题，为什么是小狗画梅花，不是小鸡、小鸭、小马画梅花？是啊！小动物们的脚印都有不同的特点，画出来的图当然也就不同啦！

5、句型练习：我是（），我的脚印像（）。

6、现在我们知道了：小鸡画（），小狗画（），小鸭画（），小马画（）。

7、小动物们是怎样画出这些美丽的图画的呢？找出文中的句子：不用颜料不用笔，几步就成一幅画。师：小动物们可真有本领，它们靠自己的小脚就能作画，多厉害呀！指导学生用骄傲的语气充满激情地读好这句话。

8、指导读好设问句。

这里这么漂亮、这么热闹、这么好玩，青蛙为什么没有参加呢？看录像了解青蛙冬眠的特点。介绍还有哪些动物会冬眠。9、休息，听《雪地里的小画家》歌曲，师生一起舞蹈。

10、完成板书：小鸡、竹叶、小鸭、梅花、小狗、枫叶、小马、月牙。

11、有感情地朗读表演全文，可以加上动作。

四）、课堂练习。

以运用游戏闯关模式，在这一环节中设立了三大关：连一连、填一填、说一说。设置课堂巩固练习：第一关、以连图的方式了解小画家画得脚印；第二关、填空模式，让学生通过思考或回忆形式进行解答；第三关、以提问的方式了解课文主要内容，让学生以讨论方式解答，最后通过“继续”按钮来显示答案，进行比较

五）、课外延伸

展示课件，阅读课外科普知识。

六）、布置作业

背诵课文

八、点评

第三篇：雪地里的小画家教学设计

雪地里的小画家教学设计

一、导入 师：同学们，一年有几个季节啊、现在是什么季节呢？冬天像个魔术师，它北风呼呼地一吹，天上就下起了漂亮的雪花，地上就变白了，接下来我们就一起去看看吧。这些雪景漂亮吗？今天，我们就一起继续学习一篇与雪有关的课文

雪地里的小画家，一起大声地喊出它的名字——

非常棒，上节课我们学习了课文的生字词，还记得吗？老师现在来考考大家。学生齐读生字

师带读标拼音的三个字

好，字过关了，词你们过关了没有？ 男女生接读

看来同学们都过关了。下面我们来读课文，请大家把书翻到页。请同学们跟老师读课文

左手扶书，右手指到字 请同学们一起读课文（要求：读准字音）师生合作读

课件出示句子：下雪啦，下雪啦！教学感叹号

请同学们数一数课文有几句话

请同学们自己读课文，边读边找课文中提到了哪些小动物？用圆圈出（师板书课题）课文中提到了哪些小动物的？指名学生说，师贴图

好，雪地里来了——来了——来了——

它们来做什么？画画，它们画得好吗？我们把画画画得特别好的叫做——画家（师板书

画家）

好，我们再来把课题读一次——

然后我们用这个句子来说说雪地来了谁？

课件出示：雪地里来了——————————――

雪地里的小画家多吗？来了这么多小画家我们应该怎么说呢？对了，表示数量多的时候用一群。一起来读这句话。

课件出示句子：雪地里来了一群小画家

这句话要怎么读才能让听的人知道雪地里来的不只一个小画家，而是来了好多小画家？哪个词要读得重些？（一群）

这些小画家画了什么？请小朋友在课文中找到句子来读一读。指句学生回答 课件出示四句话。男生女生轮读。

请学生上台贴图。

好，课文中的句子大家会读了，现在老师请大家看这些图片，然后用这样的句子来说话。出示句子。

同学们，这些小动物们画的画一样吗？为什么？

对了，因为它们的脚印不一样。我想问问同学们，你们上美术课用什么画画的？ 那么我们的小画家用什么来画画的？脚丫 出示动画，出示句子，不用…… 学生齐读。

小画家们厉害吧。那我们用佩服的语气读一读 老师读

听出了老师哪些词读得重些吗？ 课件出示着重号 学生试读

我们把这几句话读一读。

小动物们都参加了吗？谁没有参加？ 简介冬眠

出示课件，学生读句子，这个句子用了什么标点符号？

这个是一问一答的形式。（男生问，女生答。老师问，学生答）你们想想，我们能不能去吵醒青哇呀？不能，青蛙是益虫，我们不要去打扰它睡觉，等到明年春天，它睡醒了会帮我们捉害虫。所以这两句我们要读得轻一些。指名学生试读。师带读

你们知道还有哪些动物要冬眠吗？ 课件出示冬眠动物

这些动物都需要冬眠，看来这节课小朋友们学到不少知识。下面我们来写字。指导写字。

第四篇：《雪地里的小画家》教学设计

雪地里的小画家

学习目标： 1.2.3.认识“群、竹”等 10 个生字，读准多音字“着”的字音；会写“竹、牙”等 5 个 正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐之情。结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。字和横折弯钩 1 个笔画。

学习重点： 正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐之情。学习难点： 会写“牙、马、几”等字。

一、导入

下雪了，雪地里有许多画家，他们都是谁？

二、初读课文 1.2.3.4.教师范读，学生初步感受诗歌的节奏与韵味。

学生自由练习朗读。要求：借助拼音读正确，碰到不认识的字圈一圈，多读几遍。分小节指名朗读，发现朗读中存在的问题及时纠正。学习本课生字新词。

三、课文学习1.朗读指导。

启发学生回忆：下大雪的时候，看到地上一片洁白，你们的心情怎样，会到雪地上做什么？想象“小画家”们和我们一样兴奋地跑向雪地，边跑边欢呼，朗读时要把自己的心情表达出来。

学生展示读，借助情景想象，读出课文中“小画家”们生动作画的场面。最后一句 “睡着啦”要读得轻柔，突出青蛙在冬眠呢。

教师可通过范读、引读、带读、对读等方式，强化不同的语气和语句节奏，不读 破句、不唱读。也可以让学生演一演，在熟读的基础上用欢快的音节营造气氛，进行 配乐朗读。2.理解运用。

找一找文中描写了哪些动物和景物，用圈一圈、画一画的方法，把小动物的足迹和雪地上的“竹叶、梅花、枫叶、月牙”联系起来，课文在介绍小动物脚印形状的同时，也融入了青蛙冬眠这一科学知识。教学中，不应 刻意追求冬眠等自然知识的系统精确掌握。课文的学习应以朗读为主，让学生在读中有所感悟和体会。

四、实践活动 了解哪些动物也会来雪地“画画”，还有哪些动物也冬眠，课上交流，并说出自己

是从哪里了解的。

五、作业布置：

1、你还知道哪些动物冬眠？

2、下雪了，你还知道那些动物会画什么图案？ 板书设计

12雪地里的小画家 小鸡 竹叶

小狗 梅花

小鸭 枫叶

小马 月牙

第五篇：【原创】雪地里的小画家教学设计

雪地里的小画家

一、教学目标：

1、认识11个二类生字，初识梅、枫、2、能正确、流利的朗读课文。

3、了解冬眠知识，知道除了青蛙外，还有蛇、刺猬（）、乌龟。了解和热爱大自然

二、教学过程

（一）谈话导入，激趣入题 师：（PPT出示下雪的动图）

1、同学们，你们喜欢下雪吗？下雪的时候，你们喜欢玩什么？

2、那你们有什么样的心情？

3、有四个调皮的小家伙，一看见下雪了，也跑出来玩了，你们看看，认识他们吗？(贴图：小鸡，小鸭，小狗，小马。)

4、师：小鸭还悄悄地告诉我，它们可不是普通的小动物，它们是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目。)

（二）初读课文，初识字词

1、学生自由读文，边读边圈出生字，借助拼音，把生字读准。

2、教师范读课文，学生听读。

3、（出示PPT）这些生字都认识了吗？前后的同学互相检查，认读情况。你读给她听，她读给你听。

4、（师检查识字情况）指名读3人。

（三）合作交流，趣味识字

通过预习，能把生字都认识了就很了不起。谁愿意把你记字的好方法说给大家听？如果你现在还有一些生字不认识也没关系，跟着赵老师一起来，我们边聊边学习。

1．出示带拼音的生字。请生自由读。再次检查认读情况。再指名小老师2个，带着大家读一读。

3、开火车读 2次

4、师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能认识它们吗？ 增加难度：去掉拼音，开火车读。

（四）诵读感悟，解决疑问

1、师：生字大家都认识了，放在课文中还认识吗？请同学们再自由的把课文读一遍。读完的同学请你用眼神或动作告诉老师。（生自由的读书，师巡视指导有困难的同学。）

初读的要求：①读准字音 ② 读的时候，句号、段落之间必须停顿。

2、师：书要反复读，才能读好。

请生齐读一遍，边读边思考我们读了课题之后产生的疑问：小画家们都画了什么？为什么它们画的画不一样呢？

3、师：读完课文了，你有什么发现？

（PPT展示：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）

（五）习字指导

1、出示要学习的字

2、正音、组词

3、区分结构

4、师范写、生书空

5、生描红、仿写。师巡视指导

6、师生评议

三、小结：

今天这节课上，我们认识了4位雪地里的小画家，其实呀，每一种小动物都是一位小画家，今天放学后，观察你喜欢的一种小动物，看看它会画什么？ 下节课上课前把你观察到的讲给其他同学听好吗？