交互白板课题研究个人小结

第一篇：交互白板课题研究个人小结

交互白板课题研究个人小结

一、理论学习：

本学期我认真学习了《交互式电子白板与教学创新》中的《交互式白板的基础知识》和《交互式电子白板的三中应用模式》，并上网学习相关白板课件的制作、以及白板与课程如何进行有效整合的相关理论知识。了解交互式电子白板及其基础功能，基本掌握白板的使用方法，了解了白板对教育教学的意义：交互式电子白板应用于课堂教学可以提高学生的参与程度，增强学生的学习动机和提高注意力，能够以学生为主体，培养多种高级思维方式，有助于复习和记忆效果的保持，满足不同学习风格的学习者需求，有利于租金知识建构等。教师能够在交互式电子白板的支持下更好的管理课堂，提高教学效率，可以更方便更有效的整合教学资源，有助于课堂生成性教学的开展。

在教学中对交互白板的三中应用模式，分别进行了实际操作。并经常用于自己的课堂教学，收到了良好的效果。

二、研究成果

本学期开设了两节白板公开课，分别是：

2012年4月 面向新疆特教老师开设语文课《识字教学》 2012年5月 校级公开课口语交际——《我最喜爱吃的水果》

6月份报送了白板课件《酸的和甜的》积极参加市级多媒体课件评比。（结果未出）

积极参加校内听课、研课和评课，共听课16节，网上评课14节。理论学习记录：3万余字。

第二篇：《基于交互白板的混合式学习研究》课题实施方案

《基于交互白板的混合式学习研究》课题实施方案

一、立题意义

“十五”期间，交互电子白板的技术、工艺、性能等都得到全面的提高和发展，进入到普及应用阶段。世界上，加拿大、英国、美国、日本等国有一批生产交互电子白板的著名企业和品牌，有些国家已经开始普及电子白板的教学应用。其中，英国最为盛行。英国教育大臣Charles Clarke在2004英国教育传播与技术局（BECTA）会议上表示：政府要在2004拨款2500万英镑的基础上，2005继续拨款2500万英镑，支持中小学拓展交互白板项目，让更多的中小学校使用交互白板。英国国家白板网（National whiteboard Network）为教师使用白板提供资源和技术支持。在欧洲、在美洲，有些国家也开始在教育中普遍采用电子白板。国外电子白板普及应用的实践表明：交互白板能与基础教育的不同学段、不同学科的教学相整合。

在我国，以深圳巨龙科教公司为龙头的一批企业，也生产出具有国际水平的交互电子白板，并且已经在许多学校中进行了推广应用。“十五”期间，我国香港、北京、上海、广东等地区的不少学校已经开始装备和使用电子白板。2004年初至今，首都师范大学丁兴富教授等，在北京东交民巷小学、古城中心小学、中关村中学、161中学等学校，开展了将交互白板引入中小学日常课堂教学的行动研究，取得了一批有影响的成果。他们提出的“交互式电子白板”的三种应用层次等，具有较强的实践指导意义。他们还提出“白板终将代替黑板，交互白板是从网络学习走向混合学习的理想的教与学的工具，我国大中城市和东部经济发达地区应将交互电子白板引进课堂教学”等学者观念。大量的研究成果表明：交互白板有利于教师创设学生主动参与的情景，有利于开展引人入胜的课堂教学，有利于提高课堂教学的效果和效率。

“十五”期间，我国一些学校还组织开展了《传统教育与现代教育的优势互补研究》、《混合式学习的研究》等，这类课题研究同样也取得了一些成绩。但实际上，这类课题的研究，并没有能够很好地解决在现代课堂教学过程中，如何开展混合式学习，如何利用现代教育技术的优势，实现传统教育与现代教育的优势互补等问题。而交互白板正是当前人们关注的混合式学习的有效工具，也是实现传统教育与现代教育优势互补的成熟技术。

我们认为：“十一五”期间，交互白板和混合式学习仍然是教育界关注和需要研究的重要问题。所谓混合式学习，就是要把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，既要发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又要能够充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性。只有将这两者结合起来，使两者优势互补，才能获得最佳的学习效果。基于交互白板的混合式学习研究，就是要在过去交互白板和混合式学习研究的基础上，进一步研究在中小学推广使用交互白板中，如何进一步降低成本，提高效率；交互白板应用中的教学资源选择与开发；基于交互白板的混合式学习的教学模式与教学设计；交互白板与学科教学的整合等问题。这些问题的研究对于转变人们的教育思想和观念；对于推动课堂教学的改革，提高课堂教学效率；对于创设和营造新型的师生关系；对于培养学生的自主学习能力和创新精神都有着十分重要的作用和影响。

二、研究目标

1、探讨基于交互电子白板混合式学习的有效途径和方法，以提高课堂教学的效果和效率，培养学生的学习兴趣和创新精神；

2、设计并开发基于交互电子白板的教学平台和学科教学资源；

3、形成基于交互电子白板的优秀教学课例和教学设计；

4、开发并形成“中国电子白板网站”和《基于交互电子白板的混合式学习研究》课题管理平台。

三、研究内容

1、基于交互电子白板的混合式学习的教学策略和方法的研究；

2、基于交互电子白板的课堂教学设计和教学模式的研究；

3、交互电子白板与其他教学资源的整合研究；

4、交互电子白板在中小学不同学科课堂教学中的应用；

5、交互电子白板促进学生个性发展和创新思维能力的培养；

6、基于交互电子白板的中小学远程教学和校际教研；

7、交互电子白板对教师专业化发展的影响；

8、不同地区中小学教师应用交互电子白板所面临的困难和问题；

9、利用交互电子白板，提高课堂教学效果和效率。主要观点和创新之处：

在中小学课堂教学过程中，现阶段，交互式电子白板是传统教育与现代教育优势互补的最佳表现手段；

交互式电子白板能够有效地提高课堂教学效果和效率，提高学生的学习兴趣和交互能力；

交互式电子白板的推广和有效利用，能够显著地改变教师的传统教育观念，提高教师的教育技术能力和信息素养，革新课堂教学；

交互式电子白板必须作为课堂教学信息化环境建设的整体来统筹设计，没有教师素质的提高和学科教学资源的支持，交互式电子白板就不可能实现有效的推广和利用；

交互式电子白板必须在技术路线上作新的思考和革新，投影与电子白板的有机结合，进一步降低成本，才能够走向大众，走向普及；

交互式电子白板在课堂教学、在远程教育、在校际交流等方面的作用和功能的发挥有待进一步的发现、研究和提高。

四、研究方法

1、基本思路

本课题在现代教育思想和理论指导下开展研究活动，要把素质教育思想和新课改的理念贯穿于研究过程之中；

本课题计划在北京、山东、河北、江苏、湖北、湖南、河南、广东、浙江、江西、甘肃、安徽、重庆、四川等地选择100所左右的实验学校，参加课题研究活动；

本课题计划用三年时间，在中小学的主要学科中开展研究活动；

通过总课题组组织的各种有关活动，如：开题与培训活动、研究与交流活动、检查与指导活动、现场交流与互动交流等活动，推动整个课题研究工作不断深入。

2、技术路线

在充分了解学校需求，完善功能的基础上，确保交互电子白板在国际和国内的技术领先优势；

组织力量开发下一代交互电子白板新产品；

组建为交互白板有效应用服务的资源中心，设计、开发、整合为学校、为课堂、为学科、为交互白板服务的教育资源；

通过课题管理平台和中国交互电子白板网站为学校和实验教师提供需求服务。

3、研究方法

本课题主要采用行动研究，按照计划-行动-反思-调整，辅以课堂观察、问卷调查和访谈法，并注意再循环往复的要求，推进课题研究工作。

五、实施步骤

1、第一阶段（2006年8月前）：选择并确定实验学校，组织开题与培训活动；

2、第二阶段（2006年9月-2007年9月）：课题研究阶段。实验学校选择子课题，开展课题研究。总课题组适时组织检查指导和研讨、交流活动，并组织一次问卷调查和访谈活动，了解不同地区中小学教师在课堂教学中，应用交互白板的真实情况和所遇到的问题；

3、第三阶段（2007年9月-2008年2月）：培训提高阶段。针对课题阶段研究中出现的问题进行技术培训、教学培训和交流，发现一些能在课堂教学中有效应用交互白板的实验教师和取得的阶段研究成果，同时，开展第二次问卷调查和访谈，进一步了解交互白板在我国中小学的适用性；

4、第四阶段（2008年2月-2008年9月）：结题总结阶段。各有关子课题学校按地区陆续结题，认真总结研究成果。在此基础上，完成总课题成果提炼与总结，并争取好的成果，完成结题任务。

六、组织管理

本课题研究的主要参加者分别来自中央或省市教育技术中心、高校和教育技术研发公司等。课题负责人工作在教学、科研第一线，有多年的教学和科研经历，有组织大规模教育科研的经验和经历，有承担国家级科研课题的经验和能力。研究团队中有教育技术研究领域的资深专家、中小学特级教师。随着课题的开展，一些具有创新实践能力的一线教师还将参加研究团队。

课题顾问：王晓芜

课题组长：陈庆贵 中央电化教育馆研究部主任

课题组主要成员：潘克明 赵保和 刘菁 孙洪涛 洪文秋 王鹏远 吴正宪 齐渝华 梁波 张杰 安海平

七．保障条件

本课题研究的团队：课题主要负责人具有组织和承担国家级课题的能力和经历，而且，也是国内较早开展交互白板在课堂教学中应用研究的专家，掌握了丰富的研究文献和资料，研究团队在过去研究实践的基础上，有能力组织学校和一线教师完成本课题预期目标和任务。

本课题研究的技术保障：本课题研究根据交互电子白板应用与发展的现状，本着支持和扶持民族企业发展的理念，选用“巨龙交互电子白板”作为课题研究的基础条件和技术保障。深圳市巨龙科教高技术股份有限公司具有自主开发IP Board 交互白板的优秀技术人才、领先技术专利、先进技术产品，特别是在对中国中小学课堂教学改革的需要和交互电子白板的升级、换代与发展方向的把握等方面有深入的研究和技术储备。

本课题研究的经费：本课题总课题组研究与活动经费主要由自筹和企业赞助为主。在研究过程中，根据课题工作开展的需要，组织子课题学校参加的有关研讨交流等活动等所需经费，一般本着“少而精、讲实效、推进展、出成果”的原则，以活动养活动或以会养会。

八、预期成果

1、研究报告：《基于交互白板的混合式学习研究》

2、研究文集：交互白板在课堂教学中的应用

3、研究论文：总课题组或参与课题研究的学校或研究者公开发表的文章

4、优秀研究案例：基于交互白板的课堂教学课例

5、交互白板网站：管理与交流的平台、信息发布的平台、学科资源有效利用的平台等

《基于交互白板的混合式学习研究》总课题组

二○○六年六月八日

第三篇：课题研究个人小结

课题研究个人小结

分析现行的课堂教学，我认为《小学数学有效学习材料的运用与研究》这个课题很有研究的必要性。所以我积极参与该课题的研究活动。一年来，在樊淑虹老师的指导下，我认识了什么样的学习材料是有效的，什么样的学习材料是无效的，逐步探索出学习材料有效使用的理论和方法。现将一年来参与该课题研究活动如下：

一、理论学习

认真听取樊老师组织我们学习本课题研究的背景，研究的目的，研究的理论依据以及研究的思路和方法。

在理论学习的基础上，我对小学数学学习材料的有效使用和开发有了初步的认识，我明确了自己的研究目标和研究任务。

二、课堂实践

带着初步认识的理论知识，我以课堂为基地，以教学实践为切口，以生动的教学案例为支撑展开自己的研究活动。我经常关注课堂教学中学习材料的选择、使用和开发，并对学习材料进行分类：教材上的学习材料、教师补充的学习材料、课堂生成的学习材料、学生动手操作需要的学习材料，在分类的基础上进行研究，通过分析学习材料的使用过程，使用效果，找出学习材料在有效运用与开发过程中的不足与优势，并在下次上课过程中改进，不断优化学习材料，这使我在有效运用和开发学习材料的能力有了提高。

三、观课议课

我积极参加学校组织的观摩课，公开课，研讨课活动。在观课过程中，我用心注意执教老师是怎样选择学习材料，使用学习材料，开发学习材料以及如何处理课堂上生成的学习材料，对于好的做法和不好的做法我会记录下来，便于借鉴和研究。在议课过程中，通过大家的议，明确了我对每节课中学习材料的运用与开发的深刻认识。

四、形成文字

在课堂教学实践的基础上，在分析课堂教学实例中，我将自己的点滴感悟进行梳理，形成文字，写成案例或论文，如《年月日》教学案例，论文《创设有效学习材料，提高课堂教学实效和》。这些文字虽不深刻、精辟，却能为我今后的研究铺路导航。

五、研究方向

下一步我打算研究以学生生成的错误信息为学习材料的运用与开发。

课题研究个人小结

教 师：王 艳 玲

第四篇：个人课题研究小结

一、优化教学环节体验过程

如教学第三课《,爬天都峰》： “我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在彩云上面哩!我爬得上去吗 再看看笔陡得石级,石级上得铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!”

1,试读:交流自己是怎样读的,读了有什么感受

2,想象:你见过高山或高楼吗 面对这么高的山,你有什么感觉

3,朗读:带着这种感觉再读这一段,注意标点符号,读出语气.二、优化课文体验教学过程

如第十一课1《秋天的雨》

（一）歌曲导入,诱发体验之趣

播放歌曲《小雨沙沙》,课件展示歌词

（二）分层阅读,激发体验之思

1,自由读课文,读准确,通顺,展示美妙读书声.2,反复读课文,你喜欢课文中描写的秋雨吗

3,最喜欢哪一段话 用美妙的声音尽情赞美秋雨.（三）拓展延伸,抒发体验之情

1,秋天的美景数不完,还知道秋天哪些美景吗

2,自选作业:搜集秋天词句;画秋天美景;和爸妈秋游.三、尊重学生体验感受

①理解学生个性的语言体验

如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在彩云上面哩!我爬得上去吗 再看看笔陡得石级,石级上得铁链,似乎是从天上挂下来的,真叫人发颤!

——再看看笔陡得石级,石级上得铁链,似乎是从天上()下来的,真叫人发颤!

②尊重学生独特的情感体验

《一次成功的实验》:为什么实验能取得成功

生:小女孩先人后己

生:小女孩沉着冷静

生:同学之间的相互合作

……

③鼓励学生多元的思维体验

《灰雀》:列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说:“你好!灰雀,昨天你到哪儿去了 ”——列宁为什么不问男孩却问灰雀呢

生:列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩.生:列宁不愿意伤害小男孩的自尊心.生:列宁怕小男孩难堪.生:列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话.……

以上是我在本学期的课题研究总结，今后我将继续沿着这一方向展开研究工作，踏踏实实地做好课题研究工作。

第五篇：个人课题研究小结

个人课题研究小结

（2012—2013学）第一学期

实验小学小学韦国艳

本学期，我们学校申报的市级课题“提升小学教师课堂教学能力的有效性研究”获得了批准，并于10月份在学校进行了开题仪式。自开题以来，此项工作在我校有条不紊的开展着。作为课题研究成员，本着促进自身的专业化成长为目的，扎实有效地提升课堂教学能力，我积极参与其，现将一学期的工作做如下总结：

一、主动学习，注重过程

1、加强理论学习，深化课题理念。

课题研究要想深入有效的实施并推进，必须要有一定的理论知识做支撑，参与研究的人员必须不断读书，善于学习。十月份我认真参加了学校的开题仪式，在开题仪式上，认真听取了学校请来的有经验的蒋丽华老师对我们进行的推心置腹的培训。十一月份，认真听取学校校长黄晓鸣组织我们学习本课题研究的背景，研究的目的，研究的理论依据以及研究的思路和方法。同时我也在网上、相关的书籍上查阅相关的资料进行学习，在理论学习的基础上，我对小学课题研究有了初步的认识，我明确了自己的研究目标和研究任务

2、周密准备，定课题，出方案

十月份，我们语文课题组成员就积极酝酿，从学生的实际出发，经过大家的一致同意，确定《提高小学语文教师课堂教学能力的有效性》这一子课题。各年级依据学生实际确定各小组的小课题，我们一年级组确定了《小学低年级写字教学的有效性》这一小课题，四个一年级的教师各从一个方面对低年级的写字教学进行研究，我主要是从培养学生的兴趣着手研究，明确了目标后，并制定了个人研究计划书，参加了第一次组员会议，整理个人资料。

3、善于发现问题，及时交流探讨。在课堂教学中善于发现问题，并将教学中的问题进行疏理，提出有价值的问题及时记录，并在每周的教研活动时与语文组老师进行探讨，即围绕“提出问题——交流诊断”这一流程进行话题研讨，取得了一定的成效。

二、积极参与，勇于实践

1、课题研究促使我不断地学习，在课题研究过程中，总会遇到很多问题和困惑，如何有效解决这些问题，使课题能够顺利实施，就需要查阅大量资料，问题才能得到顺利解决。这样研究过程就成为了一种学习的过程，老师自身的专业素质同时也得到了很大的提升。

2、课题研究转变了我的工作习惯。以前我教学更多的只是埋头工作,不注意及时总结经验教训,或者说有了教训也没有及时记录下来,进行反思。课题研究下来,我开始注重把经验教训及时地进行总结反思,发现问题能及时着手寻找解决的途径,让总结与反思成为工作的一种方式。

三、乐于尝试，重在实效

本学期，虽然我未曾有机会在组内进行课堂的展示，但我丝毫没有放松对自己的要求，总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞。同时，我更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法上好随堂课。

随着课题研究的深入，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电。在今后的研究中，我将更积极地开展研究，以期获得更大进步。

2013年1月