第一篇：案例一.有问题的选题doc
案例一：有问题的选题样例
1、取消农业税对县乡财政影响研究
2、长安汽车集团可持续发展研究
3、新农村建设背景下农村金融创新研究
4、加大金融支持力度大力促进云阳县的新农村建设
5、大足县农村公共产品供给问题研究
6、农村劳动力转移对我国工业化进程的影响机制研究——基于四川省宜宾市的分析
7、贵阳市农产品批发市场构建问题研究
8、关于新形势下我国纳税服务体系构建的思考
9、企业薪酬多元分配体系研究与设计
——以XX卷烟厂为例
10、贵州开阳县富硒农产品发展的现状研究——县域特色农产品发展研究
11、浅议四川旅游资源的开发与发展
12、贵州林业资源可持续利用中的林业生态经济问题研究
13、中国地区经济差距的成因分析与探讨
14．新农村建设中农户需强化市场营销意识
15．凯恩斯理论对我国失业问题的借鉴
16．国际收支视角下我国入境旅游的创汇优势
17．我国中小企业融资现状及对策理论研究
18．对保险理论或保险业务中某个问题的研究
19．试析影响我国股票价格的主要因素
20．我国发展低碳经济的现实意义、可行性及财政政策建议
21．基于情景分析法的中国低碳经济研究框架与问题探索
22．关于农村剩余劳动力再就业的调查与研究
23．如何加强商业银行信贷风险控制
24．中国农村的经济增长点研究
第二篇：案例一问题分析
一、你一定见过一些令人拍案叫绝的课堂，看到过一些老师如何游刃有余地恰到好处地使用技术支持教学。推荐你心目中的好做法，如果所推荐资源有网址的话，给出推荐资源的链接。
要上好一堂课，必须自觉地落实课程改革的理念，让学生乐于学、参与实践活动，才能培养学生的创新能力和精神。首先,必须自觉地转变以教师的“教”为中心的传统的教学模式，搞清楚教师与学生在课堂教学中的位置。其次，在课堂教学中教学策略、教学模式、教学方法的选择是很重要的。第三，作为一名教师要掌握学生的心理。最后，教师要特别注意课堂教学的气氛，随时关注课堂教学中的双边活动。我们应该认识到，信息技术与课程整合，不仅仅是把信息技术作为辅助学的工具，还要强调利用信息技术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式——也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力培养的目标真正落到实处。
二、大家一定见过你所不认同的信息技术与课程整合的情况，请谈谈当时的情景，以及你的看法。
有些教师对网络资源过分依赖，忽视其他教学资源；有些教师为使用网络而使用网络，忽视教学目标和效果，学生没时间看课本，课件内容非常繁杂，内容太多，课堂很花哨,这种课忽略了对学生知识能力的培养，不便于学生牢固掌握新知识；有些教师认为把课件做得完美，色彩比较亮丽好，但这往往会分散学生注意力，对学生的观察产生干扰，不利于看清问题的本质。通过这次培训，使我对信息技术与课程的整合有了全新的认识。
信息技术与课程整合的好坏，并不在于运用了多么先进的技术，或者一节课中使用了多长时间的技术，而在于是否在恰当的教学环节使用，使学生完成某些用其他方法难以做到的事，在高水平完成既定课程教学目标的同时，获取信息技术技能以及解决实际问题的技能。
三、老师们自身的认识和经验，最有说服力和感染力。请一定从自己亲历的事情谈起。比如，你在整合过程中遇到过哪些挑战？你的应对策略和做法是什么？
我觉得在实际运用中，遇到的最大挑战就是自己对信息技术与课程整合的认识存在很大误区。以前的认识仅仅停留在辅助教学上，通过这次培训，使我对信息技术与课程整合有了更深刻的认识，明白了信息技术与课程整合的目标就是培养大批具有创新精神与实践能力的人才。在信息技术与课程整合中要做到：
（1）要运用先进的教育理论为指导；
（2）要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合；
（3）要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进行课程整合的教学设计；
（4）要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现课程整合的必要前提
第三篇：优秀课程案例一
延吉路幼儿园2014~2015学第一学期
优秀教案：语言《晚上》
冬芽班
于珊珊
活动目标：
1、通过阅读画面并联系生活实际，讲述晚上在家里的主要活动。
2、学习用“晚上是，……的时候”的句式描述画面内容。
3、激发幼儿对阅读的兴趣。
活动准备：
1、晚上天空的图片（月亮和星星）
2、晚上的图片六张。
活动过程：
一、出示月亮和星星的图片，遮住文字“晚上”.1、引导与观察：这是什么时候？晚上是什么样的？今天老师带来的故事名字就是《晚上》。揭掉遮挡露出文字“晚上”。月亮和星星出来了，它们在干什么？引发幼儿发挥想象。
2、教师小结：晚上是，月亮和星星出来捉迷藏的时候。
二、出示图一，引导幼儿观察。
这是什么地方？晚上回到家里妈妈首先要做什么?启发幼儿用“晚上是，……的时候”的句式描述画面内容。教师小结：晚上是，开了灯才看得见东西的时候。
三、出示图二，引导幼儿观察讲述。
教师：爸爸下班回到家里，全家人在干什么？它们是什么表情、心情怎样才？你和爸爸妈妈一起吃晚饭是什么感觉？启发幼儿用“晚上是，……的时候”的句式描述画面内容。
教师小结：晚上是，爸爸下班，全家一起吃晚饭的时候。
四、出示图三，引导幼儿观察画面。
教师：你看到了什么？这是什么意思？
小结画面：晚上是，把电视机声音关小一点的时候。
五、出示图四，引导幼儿观察讲述画面。
教师：准备睡觉了，妈妈在对宝宝说什么？
小结画面：晚上是，妈妈说“快来洗澡”的时候。
六、教师：睡觉前你会对爸爸妈妈说什么？出示图五。
小结画面：晚上是，上床前跟爸爸妈妈说“晚安”的时候。
七、教师和幼儿一起完整阅读。
八、讨论：你喜欢晚上吗？晚上还有那些事情？
第四篇：选题策划案例
《伉俪行——风雨兼程世纪路》丛书选题策划
一、丛书基本情况
丛书：《伉俪行——风雨兼程世纪路》，一套九册。字数：每册约150千字。
二、丛书出版价值
1919年5月4日是一个划时代的日子，这一天，爆发了一批青年知识分子为先锋、广大人民群众参加的彻底反帝反封建的爱国革命运动，也是一场思想解放运动和新文化运动。这场运动，成为中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点，也是中华民族伟大复兴的起点。
2009年5月4日，是“五四”运动90周年。纪念“五四”年代人物，重提“五四”精神对于21世纪的我们无疑有着非同寻常的意义。在对“五四”的纪念中，我们可以感受到青春的价值和美丽，一个民族的不屈与奋进。
当年风华正茂的知识分子有着自己独特的道路和使命。华东师范大学历史系教授许纪霖先生曾撰文《二十世纪中国六代知识分子》指出：
在整个二十世纪中国，总共有六代知识分子。以1949年作为中界，可以分为前三代和后三代，即晚清一代、五四一代、后五四一代和十七年一代、文革一代和后文革一代„„后五四一代实际上分为前后两批，前一批出生于1895~1910年之间，他们在求学起见直接经历过“五四”运动的洗礼，是“五四”中的学生辈（“五四”知识分子属于师长辈）„„后一批人出生要晚一些，基本在1910~1930年之间，他们在求学时代接受了“五四”以后新知识和新文化完整的熏陶，却生不逢时，在即将崭露头角的时候进入新中国的历史，一连串的政治运动耽误了他们整整三十年光阴，直到80年代以后步入中晚年，才焕发出学术的青春„„
基于“五四”知识分子对科学文化的开拓创新和深远影响，选择九对知识分子伉俪作传，他们基本上都可算作“后五四一代”。他们经受了“五四”运动的洗礼，事业和生活都打上了时代的烙印，而如今我们追根溯源，他们的特殊经历、对知识的追求和人格的塑造，都可以给当代大众读者以深刻的启发和有益的影响。在“五四”运动的背景下，他们开创了文化的新时代，正如许纪霖先生所说：“如果说晚清与五四两代人在知识结构上都是通人，很难用一个什么家加以界定的话，那么这代知识分子则是知识分工相当明确的专家„„五四一代开创了新知识范型之后，后五四一代做出了一系列成功的范例。”
选择九对“后五四一代”夫妇作为传主，就是为了赋予本丛书以“五四”运动九十载纪念的象征意义。
首先，每位传主都是在“五四”运动哺育下成长起来的，如果没有“五四”，或许他们的人生之路就会是另外的走法。
其次，他们是世纪老人，从那么的身上，我们可以更清楚地看到人生的轨迹和时代的沧桑。
再者，他们是生活中想存相伴的夫妻，诸多的细节可以给读者一个新鲜的观察视角。这些既是对历史的梳理，也是对文化老人的关注，更是细数“五四”留个后人的精神财富。
购买本套丛书的读者，或许想更深入地了解“五四”运动绵延不绝的深刻影响；或许想知道“后五四一代”知识分子的成长历程与生平逸事；或许希望知晓文化夫妇间的相处之道„„总之，这样一些内容的整合可以给当代的读者以启迪和熏陶。
三、丛书内容梗概 选择传主是本套丛书的关键，需要把握一下三点：
一是传主夫妇都是文学、艺术、学术、科学等各个领域的知识分子，在自己的专业中做出了有目共睹的建树。
二是注重“五四”运动和时代背景对他们成长道路的影响。三是传主夫妇感情笃厚，相敬相亲，相伴走过人生道路。选择九对伉俪为（大致按生年排列）： 1． 刘海粟、夏伊乔卷 刘海粟（1896-1994），画家、美术教育家；夏伊乔（1918-）：画家。2． 吴文藻、冰心卷
吴文藻（1903-1985）社会学家、民族学家；冰心（1900-1984）：翻译家。3． 钟敬文、陈秋帆卷 钟敬文（1903-2002）：民俗学家；陈秋帆（1909-1984）：翻译家。4． 巴金、萧珊卷
巴金（1904-2005）小说家、散文家；萧珊（1921-2002）：作家、翻译家。5． 周有光、张允和卷 周有光（1906-）：语言文字学家；张允和（1909-2002）：昆曲研究学者。6． 钱钟书、杨绛卷 钱钟书（1910-1998）：作家、文学史家；杨绛（1911-）：作家、翻译家。7． 袁家骝、吴健雄卷 袁家骝（1912-2003）：高能物理学家；吴健雄（1912-1999）：核物理学家。8． 周一良、邓懿卷 周一良（1913-2001）：历史学家；邓懿：（1914-2000）：对外汉语教育家。9． 吴祖光、新凤霞卷 吴祖光（1917-2003）：戏剧家；新凤霞（1927-1998）：评剧表演艺术家。
每卷书分为两辑：第一辑为伉俪传记，约100千字；第二辑可由传记作者邀传主亲朋好友等写随笔回忆三级，约50千字；并缀入图片、信札。
传记部分以传主的主要生平事迹为线索，简要叙述其人生经历，着力点放在“五四”运动中的成长故事，以及传主夫妇在学术、科学道路上共同奋斗的事例。
随笔部分则以细节见长，由其家人、朋友从各自的角度叙述与传主的交往情谊。
图片和信札则起到辅助文字部分的作用，阅读起来更加直观。图片可多选取老照片，适当进行技术处理（注意获取传主后代授权），以增加丛书的怀旧和纪念韵味。传主夫妇之间或者与朋友往来信札穿插于行文中，增强历史感和可读性。
这样的编排体例与内容安排可以使整本书读起来有深度和厚重感，并且不失流畅、生动。
本套丛书的特色正在于此：夫妇合传的组合，亲朋好友的回忆随笔，趣闻轶事、来往书信、珍贵老照片的穿插。
四、丛书作者选择
1.传记部分
选择当代与多位老一辈学人有深入沟通和广泛交流的传记作家，如李辉、谢泳、陆徒手等，他们有为文化名人作传的经验；也可选择传主接触较多的记者、文人等，他们对文化名人较为熟悉。2.回忆随笔部分
邀请传主的子女、亲朋好友、学生等以随笔对其夫妇从日常工作、生活等方面去回忆。3.编写要求
传记作者要与传主子女充分交流，全面了解传主事迹，选择适当的角度进行叙述。“五四”运动对传主夫妇的影响要贯穿始终。传主二人必须有侧重，但均要叙述清晰详尽。作传时可兼及传主夫妇平日的交往，反映出一代学人的生存和发展状态。
回忆要写成随笔散文体。
必须注意记述传主与已故生前好友的交往；可多记述传主夫妇生平逸事及共同作息趣闻。
五、个案：以“钟敬文、陈秋帆卷”为例
钟敬文先生出生于1903年3月20日，广东海丰人。1927年到中山大学任教，与顾颉刚等组织民俗学会。1928年到浙江大学任教，次年，陈秋帆也从南京来到杭州。1934年春，钟先生与夫人陈秋帆一道东渡日本深造，1936年回国。后二人均执教于北京师范大学。
钟先生从事民间文学、民俗学研究和教学工作，其夫人则从事语言教学和翻译工作，琴瑟合鸣。钟先生一生淡泊名利，生活简朴，却对书十分痴迷，其夫人曾跟他开玩笑说：“你死了，就用书埋你！”
“五四”运动对钟敬文夫妇的影响可谓大矣。钟敬文是这样概括“五四”对于一代学人的影响的：
“五四”运动对我更大的启导作用是在学艺方面。像大家都知道的，在“五四”的前两年，即1917年，新文学运动已经在知识界开始了，但“五四”运动的巨大力量却把它在全社会范围内带动起来，并把它的革命影响扩大到社会科学和人文科学的各个领域。在那个特定的时代气氛下，它这只文学之舟，成了一艘驶向纵深的历史海洋的“母舰”，承载了许多新学术的运送使命。它们后来又同它脱离开来，成了其他的现代新学科。在这些现代学科群中，就包括了我后来所终生从事的民俗学（包括民间文艺学）
“钟敬文、陈秋帆卷”的传记作者，可考虑选择《新京报》青年记者陈远。
近年来，这位20世纪70年代生的青年学者，已经完成了庞大的知识分子研究工程，李泽厚、朱学勤、李零、周汝昌、秦晖、高增德、智效民、谢泳、丁东、陈子善等数十位当代学人的口述自传系列及数十位文化名家的后人对先人回忆的“名人之后”口述实录系列，还有燕京学人口述史系列等。
陈远在阅历尚或许与专业传记作家有差距，但其作为记着的敏锐性和洞察力，会给读者另外一个视角去观察大师。
回忆随笔部分，可由陈远邀请钟先生子女钟少华、钟宜，旧友陈于化、黄苗子等，学生杨利慧、赵宗福等。其中可涉及钟先生与生前好友如启功、季羡林、张岱年等的交往情谊，在更开阔的视野上，反映一代学人风范。
六、丛书读者对象
1.与传主同时代生人或受“五四”运动影响较大的读者及与传主有渊源或受其知道、影响较多的读者。这一部分人数虽然不多，但是他们的购买和阅读意向十分明确。2.学者、青年学生、文化艺术工作者等。他们对老辈学人有着特殊的崇敬感，希望了解传主们的生平经历、成长轨迹、日常生活等。这部分读者人数较多。3.被“夫妻合传”的著述体例吸引的读者。这部分读者的购买意向往往并不勾盯，但在纪念“五四”运动90周年宣传氛围裹挟下，在出版方成功的市场促销行为引导下，可能会出于纪念的目的，或者为夫妻合传的形式所打动而产生购买行为。4.想了解传主生平及“五四”学人的读者。这些读者的购买意向有一定的偶然性，但由于本套丛书可读性较强，充满人文气息，预计会吸引到这样的读者。
七、市场同类出版物分析
经过筛选，历年来有以下几种畅销并且与本选题相似的系列读物： 1.20世纪90年代中后期，江苏文艺出版社出版的一套《双叶丛书》，均为作家、学者伉俪合著的文集，包括鲁迅、许广平的《爱的呐喊》，萧乾、文洁若的《旅人的绿洲》，冯亦代、黄宗英的《命运的分号》等多种。
2.郭可慈、郭谦父子编著的《现代作家亲缘录》（德宏民族出版社，2003年3月版），主要是以作者走访或者查找资料的方式，用传记的形式记录现代文坛98组父子（女）、母子（女）、兄弟姐妹、夫妇等有亲缘关系作家的传承关系。
3.李辉策划主编的“大象人物聚焦”、“大象人物自述”、“大象人物日记”、“大象人物书信”系列图书。“大象人物聚焦”中的一种《黄苗子与郁风：微笑着面对》。
这些图书系列都对选题策划有着启示作用，也起到补充作用。如《双叶文丛》是伉俪文集，正好与传记、回忆随笔相互补充。《现代作家亲缘录》记录了大量的伉俪，但局限于作家，并且内容稍显简略。“大象人物聚焦”的《黄苗子与郁风：微笑着面对》记述生动、图文并茂，但缺了好友的随笔文章及信札。从好友的角度来看这一对伉俪，又可以引出另外一段段的故事。
这些选题策划还存在着空白市场，而实际上，它们也并没有构成真正的竞争。《伉俪行——风雨兼程世纪路》丛书应“五四”运动90周年而策划，重点在“五四”运动和伉俪情深，这一点，在目前的市场同类作品中尚未发现。
八、丛书出版规格
1.开本
平装，787mm*1092mm 1/16 2.用纸
封面用纸要寓有怀旧与纪念色调，考虑用布纹纸为底，烘托封面设计的黑白效果；内文用纸可采用偏黄色调的国产蒙肯纸。
3.封面设计风格
封底与封面各有一张生活照，从青年时代过渡到老年岁月，其中的成长历程给读者想象的余地和空间。
黑白色调蕴含着旧时的气息，纪念氛围浓重。传主姓名醒目突出，成为读者实现聚焦的中心点。
九、丛书媒体宣传与市场
1.保证发行渠道的畅通，主发给各地素有业务联系的书店，让本丛书获得最广泛的市场展示机会，吸引来往书店读者的购买注意力。
2.邀请专业评论人士写书评。书评应当是作为图书出版必不可少的后续部分，既是一种营销手段也是图书出版活动告一段落的标志。
3.媒体的采访。由于本丛书涉及的均为文化大家，预料会吸引到媒体的注意力，可借势适当宣传
4.签名售书。这是营销的老套路，建议安排在各地纪念“五四”运动90周年活动之前数日直到现场活动日。
5.各地“五四”系列活动中的宣传，可与纪念活动形成互动，如以本丛书作为“五四”正文大赛奖品等，扩大本丛书的影响面，从而激起读者的购买欲。6.请传记记者与传主亲人、朋友上CCTV的《大家》《艺术人生》等栏目作访谈，也可考虑新闻杂志访谈。
本套丛书可读性强，适合面向大众传播。
1）书名 2）主题 3）主要内容构架
4）目标读者及其特征分析 5）同类出版物分析 6）该书的特色价值 7）装帧设计及制作方案 8）宣传营销策略
我：内容、作者、个案、规格 你：价值、读者、同类、宣传
第五篇：一 选题缘由
一 选题缘由：
1.执行国家社会主义核心价值观培育和践行政策
在中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中明确指出：培育和践行社会主义核心价值观要坚持以下原则：坚持以人为本，尊重群众主体地位，关注人民利益诉求和价值愿望，促进人的全面发展。之后总书记在2014年五四北京大学师生座谈会上讲话指出，青年树立和培育社会主义核心价值观要在勤学、修德、明辨、笃实四点上下功夫，从青年自身角度强调了如何培育社会主义核心价值观。由此可见国家在社会主义核心价值观培育和践行过程中高度重视对象的主体地位，强调主体的自觉性。2.解决社会主义核心价值观教育中的现实问题
受我国传统的教育文化、教育制度以等多重影响之下，高校社会主义核心价值观教育过程中依旧存在教学内容割裂了学生们现实生活，教学过程中重预设而忽视其自然生成，教学方法重灌输、说教等方法忽视实践探索以及交往式教学方法等现象，使学生们的主体地位被压抑，主体性作用得不到有效的发挥。3.基于导师课题的影响
本选题是在导师课题重庆市社会科学规划一般项目《“微时代”大学生社会主义核心价值观培育路径研究》影响下进行的选题所确立的论文选题。
二、选题意义： 理论意义
1.丰富大学生主体性作用的研究理论
2.深化大学生社会主义核心价值观培育理论 实践意义
1.回应大学生主体性作用发展的时代需要
2.增强大学生社会主义核心价值观教育的实效性 3.引导大学生健康成才和全面发展
三、研究现状 研究成绩：
1.在研究内容上：研究覆盖面宽，相关研究成果丰硕。通过文献资料的梳理可以发现，已有的成果均涵盖到了社会主义核心价值观教育与大学生主体性相关联的多个方面，主要有对大学生主体性的内涵、大学生主体性特征、大学生主体性现状、大学生主体性困境、大学生主体性发展对策等方面的深入研究。
2.在研究方法上：研究方法多样。一些学者采用历史分析法、比较研究方法、实证研究方法对大学生主体性进行研究，能够深入了解大学生主体性的发展历程，吸收国外优秀的教育经验，既增强了研究的科学性和针对性,也有更强的现实意义。研究不足：
1．在研究内容上，国内外对本选题的直接研究成果较少。从已有研究成果来看，目前对大学生主体性相关方面的研究较多集中于大学生在高校思想政治教育、德育教育过程中、或其他教育过程中的大学生的主体性问题，而对于社会主义核心价值观教育中大学生的主体性作用的研究存在严重的不足，只是在部分著作的相关章节或期刊论文中略有所涉及，没有专门的研究。
2.在研究深度上，还有待继续。目前学术界在主体作用方面更多是从宏观角度研究其作用，而且也比较零算，缺乏从微观的过程中具体阐述。
四、主要内容
五、重难点
（一）本选题研究拟解决的关键问题 本选题的重点是社会主义核心价值观教育中如何有效的发挥大学生主体性作用，体现在第四章。理论研究的根本目的在于理论联系实际，以解决实际问题。虽然学术界对怎样发挥学生主体性在其他教育中有较充分的研究，但还不够系统、缺乏可在操作性，而且在社会主义核心价值观教育中如何有效的发挥大学生主体性作用的研究严重不足。因此，在社会主义核心价值观教育中遵循怎样的教学原则，实施怎样的教育方式，创造怎样的教学环境，使大学生主体性作用能够得到充分而有效的发挥，是本选题的落脚点，也将会是本选题的重点。
（二）本选题研究拟解决的难点问题
本选题难点在于社会主义核心价值观教育中大学生主体性作用解析和发挥存在的困境分析，体现在第二章和第三章。首先对大学生主体性作用解析难度大。对大学生主体性作用进行具体分析，必须找准相应的维度，再根据相应的维度一一穷尽其在社会主义核心价值观教育过程中所存在的主体性作用，而且还应避免相互之间的交叉性，这是本选题的难点所在。其次文件设置的科学性和调研的有效性析难度大。明确社会主义核心价值观教育中大学生主体性作用发挥存在的困境需要做实证研究，用数据说明问题。进行问卷调查从问卷设计、实施调查到数据分析的每个环节都有一定的难度，并且环环相扣，每个环节都必须保证准确性和有效性，因此对研究者研究分析能力要求较高，是本选题的第二个难点。
六、创新点
首先，视角新颖。目前对大学生与社会主义核心价值观教育方面的研究，基本限于大学生社会主义核心价值观认知认同、以及从教育者、教育介体等角度来研究如何对大学生进行社会主义核心价值观培育，而从大学生自身主体性作用角度出发来研究的目前尚属空白。本选题将从大学生主体性作用研究出发，研究高校社会主义核心价值观教育，丰富现有研究成果，增强高校社会主义核心价值观教育的实效性。
首先，部分观点创新。本选题将会在对大学生主体性结构类型划分的基础上，结合哲学、心理学、教育学、管理学等相关学科来具体分析在社会主义核心价值观教育过程中每个主体性作用的应然表现。
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