小学作文教学设计2

第一篇：小学作文教学设计2

第二课看图作文：秋景

教学要求：1.学会按照一定的顺序，仔细观察一幅画（注重细节）。

2.学会按照一定的顺序，把看到的景物写下来。

3.积累描写秋天的词语和掌握拟人、比喻的修辞手法。

教学时间：2课时

教学过程：

一、导入

同学们，天气慢慢转凉了，现在是什么季节？（学生齐声回答：秋天）你们注意到周围有哪些变化吗？（学生积极回答：叶子黄了、果实成熟、庄家丰收、秋高气爽等）我不单单看到了这些，还利用手中的相机为秋景拍下了照片（把图片展示给同学们看），大家自己管产，看看画上都有些什么？

二、写作宝典

1.按照一定的顺序观察图画：从左到右、从右到左；从下到上、从上到下；由近到远、由远到近。

2.注意细节：叶子的颜色、状态；树上的果实；天气；小朋友们正在干什么。

3.发挥想象：小朋友们的神态、对话、心情。

4.修辞手法：拟人、比喻。

一、赏析例文

老师朗读例文《秋天的果园》，让大家一起找出好词好句，赏析好在那里。把好词好句记在笔记本上，理解和学习如何运用好词好句。

二、动手写作

下面，大家就拿起笔，校园里的美丽秋景仿佛是一幅画，以《秋天的校园》为题写一篇作文。

总结

“生活中本来不缺少美，只是缺少一双善于发现美的眼睛”，同学们把自己用眼睛看到的美景写下来，何乐而不为呢？

第二篇：作文教学设计2

作文教学设计2

一、教学要求：

1、让学生亲身体验，到大自然中去寻找春姑娘给我们的讯息，培养学生的观察能力。

2、使学生能够抓住景物的特点进行观察。

3、让学生将自己寻找的过程写清楚，并将自己的情感贯穿与其中。

二、教学重、难点：

1、能抓住景物的特点进行观察。

2、能写出自己的真切感受。

三、教学准备：

带领学生观察春天的校园，收集描写春天的诗歌。

四、教学过程：

（一）启发谈话，导入新课。

同学们，俗话说得好“一年之季在于春”，春天是一个富有朝气的季节，是一个充满希望的季节。著名的诗人雪莱曾说过：“冬天到了，春天还远吗？”当我们还没有从严寒的冬天中解脱出来时，春姑娘已经不知不觉地来到了我们的身边。你们想去找春姑娘吗？那么。下面我们就到校园里去找一找，春姑娘究竟在哪？出发！

[激发学生的兴趣是上好一堂课的基础，课初通过谈话，激发学生观察的兴趣，是符合儿童的心理规律的。]

（二）带领学生观察校园。

1、观察花坛。(花坛里花草树木的变化：桃花开了；夜来香传来阵阵沁人心脾的花香；玉兰花也开了，幽香扑鼻；松树依然屹立在花坛中央……)

2、观察荷花池塘。（枯萎的荷花还在池塘中央，河水渐渐的开化了，波光粼粼，用手捧一把水不觉得冷了，河底的水草在微风中摇曳……）

3、观察院墙边的草丛。（拨开草丛，枯黄的小草渐渐脱掉身上的旧衣服，换上了一件新衣服，嫩嫩的，软软的，柔柔的……）

4、观察河塘边的柳树。（这是学生最爱看的一处景色，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，那刚睁开媚眼柳姑娘，在春风中翩翩起舞，(本文权属小学课堂网)像发丝，像春天的门帘……透过这门帘学生看到了春天的美景。）

[上面的活动都在教师的带领下，学生自由观察，教师做适当的指导、点拨。教师要指导学生按一定的顺序观察，抓住各景物的特点观察。]

（三）汇报交流自己发现了什么。

1、花坛里的变化。

2、河水的变化。

3、草丛的变化。

4、柳树的变化。

5、你还发现了什么？（小草探出了头，柳树发芽了，桃树开花了，春风不那么冷了，春阳有点暖了，春天的人们更加精神了……）

[让学生在观察的基础上，将观察到的景物用自己的话表达出来，说是写的基础和前提。]

（四）总结说稿。

1、要求学生将自己观察的过程说清楚，并讲清自己发现了什么，最后说明自己的想法及感受。

2、指导学生说话要有序、完整。

3、旁听者进行适当的补充和指正。

[在观察的基础上，并且说了观察到的内容之后，让学生说一说自己习作的主要内容或提纲是为了培养学生表达能力和组织能力，更是培养学生的思维能力，因此是非常必要的。]

（五）自由撰稿，教师巡视，个别指导。

（六）点评个别习作。

1、指名读。

2、旁听者进行适当的补充和指正。

3、同桌互阅，自己修改。

[文章百改不嫌厌，教师要教育学生养成认真修改的习惯，教给学生修改的方法的同时，要教会学生修改。]

（七）誊清作文。

五、板书设计： 寻找春天的足迹 春天的特点 有序 发现的过程 真实的情感 真实

第三篇：作文教学设计2

四年级上学期作文教学设计 第十五节课（2017年12月23日）作文内容：写一个你熟悉的小动物

要求：

1、写出小动物的外形特点、生活习性及你和它之间发生的趣事。

2、写外形时要按一定顺序，条理清楚，语言规范，标点正确。

3、书写要认真，写完后要认真修改。怎样描写小动物写作指导：

1、说说动物的外形特点：如身子、眼睛、耳朵、尾巴等各有什么特点

2、说说小动物的脾气、活动情况：如捕食、喜好、嬉戏、休息的情况

睡眠，生活环境等。

3、说说你和它之间发生的事情。

4、怎样命标题

（1）直接点明要写的动物。• 如《小白兔》、《小蜗牛》 • 《可爱的小猫咪》等。（2）、动物名称加上动物的昵称 • 如《小狗“思思”》

• 《可爱的小鸭子“笨笨”》。（3）、直接用昵称为题 • 如《“红袍将军”》，《高傲的“海军上将”》

性格，范文点评：

鹅

鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

古诗用18个字把鹅写的栩栩如生。我们要想写好一种小动物，也要争取达到这种生动的效果，我们应从那些方面着手呢？

一、描写一种小动物，首先要描写它的外形样子。

具体的方法就是要仔细观察小动物的头部、尾部、毛色、四肢 是什么样的，形状、特点、颜色是什么样的。如下面《可爱的小狗》中的一段话：

“星期天，我从姥姥家回来，在客车上，看到一个大姐姐用紫色的包拎着一只可爱的小黑狗。小黑狗头上长着一对像毛片片一样的三角形耳朵，软软的向下耷拉着，有趣极了。两只圆圆的黑眼睛不停地望着四周。圆圆的黑鼻头像个茸嘟嘟的小茸球。嘴巴紧紧地闭着，一声也不吭，多像一个不吵不闹的乖孩子啊！我真喜欢这只趴在包里的小黑狗。”

又如《美丽的大公鸡》一段话：

“我家养了一只大公鸡多么美丽呀！火红的鸡冠像一朵盛开的鸡冠花。明亮的小眼睛扑闪着，眼珠像一颗又黑又亮、圆溜溜的黑珍珠。嘴巴又黄又尖，十分锋利，寻找美食全靠它。脖子上是一圈圈红中透亮的羽毛，全身毛色鲜艳，黄的、红的、黑的交织在一起，好像穿着一件漂亮的花衣裳。瞧，它抖抖身子，伸长脖子，四周的羽毛张开竖起，翅膀上下拍打着，就好像孔雀开屏一样。它的尾巴更是美丽，像一簇燃放的烟花，金色的爪子，刚强有力地站立着，就像一个威风凛凛的‘大将军’。”

二、其次要描写它的生活习性又是什么样的。例如小动物怎样吃食啦，怎样游戏 啦，怎样睡觉啦，把这些都要细致观察，具体地描写出来。例如一位学生在作文《小鹅儿》中写道：

“哦哦，小鹅儿出壳了！小鹅儿出壳了！”我拍手高兴地喊，我最爱小鹅了。这些刚出壳的小鹅儿一身水淋淋的，毛色不算好看，但是红红的小脚激起了我的兴趣。

第二天，我把这些小家伙放出来喂食。它们的毛已经干了，金黄柔美，尽管它们脚还软，站不起来，但是一个个都很活泼，放下地就一扑一扑地，像在摔跤，真逗！

小鹅儿睡觉的时候，小颈缩短了，那脑袋就像用绒沾在上面的。它们很容易醒，轻轻地脚步声，它们都会睁开眼睛看看，没有声响了，再睡。

十多天以后，我刚揭开遮鹅笼的罩子，它们就要争先恐后的出来，一个小鹅站在另一个小鹅身上一跳，居然跳出来了！它们的毛开始变白了，脚也不软了。一下子就跑到我脚前要吃的，我先放些饭在碟子里，手里拿着两大片菜叶，它们嘴在呷饭，眼睛却盯着我的菜叶。菜叶似乎比饭更好吃，一只小鹅索性蹦起来呷着，摔了一跤！引得我大笑起来。

这些小家伙很通人性，我一到家它们就跑到我的脚下转悠，亲热的很呐。我常常跟它们说话，有时它们还回答呢！所以，我把小鹅看成我的朋友。（文章活脱脱地展现出小鹅出壳、吃食，睡觉和性情，语言活泼，条理清晰，形容逼真，童趣盎然，字里行间包含着小作者与小鹅之间的情感。）

三、要把对小动物的喜爱之情写进作文里。

作文是用我们的手来写我们的心，写自己的喜怒哀乐。我们喜爱小动物，在描写它们的时候，也要把自己喜爱的感情，用笔融合在字里行间，让读者一读文 字，就能感受到我们的喜爱之情。

表达感情的方法也是多种多样的：有时候具体地描写小动物的样子、外形，把自己的情感融在其间；有时候用简洁的语句直抒感情；有时候，把这两种方法交替使用。写法灵活，不拘一格。例如《青蛙捕食》一文：

我非常喜欢青蛙。夏天，我常常去池塘边看青蛙。

青蛙很喜欢躲在草丛里，偶尔也叫几声。它们叫得最欢的时候是在大雨过后。每当这时如果有一只叫，旁边的也就随着叫了起来。几十只甚至上百只青蛙“呱呱”叫个不停，那声音能够传到几里地以外，多像一曲气势磅礴的交响乐呀！

青蛙的身体胖胖的，有的身体足有七八厘米长。它们披着黄绿色或深绿色的衣裳，露着雪白的肚皮。它们的头又宽又扁，像一个三角形。它的头上鼓着一双圆溜溜的大眼睛，长着大嘴巴、小鼻子。

青蛙爱吃小昆虫，观察它捕食的动作才有趣呢。有一天，我静静地蹲在池塘边上的大树后面，细心地观察着。一只青蛙蹲在地上，张着嘴巴仰着脸在等待着什么。突然，一只小虫飞过来，只见青蛙猛地向上一窜，舌头一钩，又落在地上。小虫不见了，青蛙又恢复了原来的样子，耐心地等待着。

青蛙可真是个捉虫的能手，听农民伯伯说：要是算起来，一只青蛙一年之内最少可以消灭一万只害虫。它真是我们的好朋友啊！

这篇作文作者是怎样表达感情的呢？文章的开头先用“我非常喜爱青蛙”一句，直抒了作者情怀，表达了喜爱的心情。接着用“常常”去池塘边看青蛙，表现了作者对青蛙“喜欢”之深。在听到青蛙叫声时，作者感到了那叫声就像“一曲气势磅礴的交响乐呀！”语句不多，却写出了青蛙叫声的响亮、动听，从中我们也感受到了作者对青蛙的感情是多么深呀！作者对青蛙的感情为什么这样深呢？ 因为青蛙一年之内最少能捕捉到“一万只害虫”，这是作者喜爱青蛙原因所在。最后作者感慨地说：“青蛙”真是我们的好朋友。结尾收笔有力，感情表达真实。

◆除了上面三个方面外，描写小动物还应当注意以下几点：

1.要仔细观察。我们要做生活的有心人，平时多接触各类动物。如家禽家畜：鸡、鸭、鹅、牛、马、羊、猪„„有条件的可以精心饲养这些动物，留心观察这些动物的外形特点、颜色、生活习性。“下马观花”，做好观察笔记，才能对某种动物了如指掌，胸有成竹。

2．要突出重点。描写一种小动物，也和写其他内容的作文一样，不能面面俱到，像“流水账”似的说个没完，一定要突出重点。有的可以侧重写小动物的外形样子，有的可以侧重写小动物的习性。无论怎样写，都要要抓住典型，突出重点，具体描写。

3．要细致描写。描写任何一种小动物，都要细致描写，认真刻画。无论是写外形样子，还是写生活习性，都不能几笔带过，概括叙述。特别是在描写小动物生活习性时，要注意准确地使用动词，再现出小动物活动的情景，给人以“状物如在眼前”的感觉。

4.运用动词写活。如《翠鸟》中，“翠鸟蹬开苇杆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。”这里作者运用了“蹬开”、“叼起”、“贴着”、“飞走”的动词，把翠鸟写得栩栩如生，惹人喜爱。

5.运用修辞手法。如《我和企鹅中》“还有一种企鹅颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿，叫帽带儿企鹅。”用“系帽子的带儿”来比喻企鹅“颈部有一圈黑毛”，是多么生动得体啊！又如《富饶的西沙群岛》中，用“有的„„有的„„有的„„”排比句来描写西沙群岛海里的鱼多，突出了西沙群岛的物产丰富。6．要条理清楚。描写一种小动物也和写其他作文一样，不能东一句，西一笔，缺乏章法。在动笔之前先想好先说什么，后说什么，再说什么。句与句之间怎样挂连，层与层之间怎样联系。怎样开头，怎样结尾，全篇文章怎样组合。把这些想好之后再动笔，才能使文章条理清楚，层次分明。

范文赏析 赏猴

星期天，我和几个同学来到动物园观察动物，进了门，我就急急忙忙奔向猴山。

“喝！”猴山上可真热闹！那些小猴子，有的在爬杆，有的在荡秋千，有的在追逐，有的在地上抢食物，有的还在打闹„„。

最吸引我的是一只小猴子。它不知从那儿寻找到了一顶小蓝帽，戴在了自己的头上人模猴样的。矮矮的个子，瘦瘦的，一双灵活的小眼睛，一身金黄色的皮毛，一条细细的尾巴。它坐在假山石上，拿着一棵荔枝，先把壳儿咬开，再用毛茸茸的小手把壳儿掰开，塞进嘴里，边吃边用小眼睛四处张望，生怕别人抢走了似的。

吃完荔枝，小猴子猛地一跳，跳到了一块大石头上，又猛地纵身一跃，稳稳当当地抓住了一条铁索。哇！小猴子可真灵活啊！它抓住铁索，身子一悠，一双小脚就夹住了铁索。骤然一蹬，居然悠闲地荡起秋千来，小屁股一翘一翘的。呀！帽子掉下来啦！小猴子“蹭”地一下跳下来，拿起小蓝帽，又扣在了小脑瓜上。然后又捂着肚皮大摇大摆地走了几步，绕过了假山，过了一会儿，它就出现在假山最高处，坐下来，挠了两下，还一边得意地往下看呢。好像在说：“看我在最高处，我就是猴王！”这时，一只老猴子出现了，一边向它瞪眼，一边比比划划, 好像在说：“下去，这是我的地盘。”小猴子也向它瞪眼比划。老猴子生气了，朝小猴子冲过去，小猴子一看不妙，逃下山顶。它在山下，还在向老猴子做鬼脸呢！哈哈„„看着小猴子的样子，我捂着肚子大笑起来：“好可爱哟，这些顽皮的小猴子！”

这篇范文写的很好，以下几点可以说明

1.外形描写：“矮矮的个子，瘦瘦的，一双灵活的小眼睛，一身金黄色的皮毛，一条细细的尾巴。”这些描写都抓住了小猴的外形特点。2.生活习性描写：

①吃东西的描写：它坐在假山石上，拿着一棵荔枝，先把壳儿咬开，再用毛茸茸的小手把壳儿掰开，塞进嘴里，边吃边用小眼睛四处张望，生怕别人抢走了似的。（把小猴吃东西时的样子写活了）

②小猴抓绳索，荡秋千，和老猴争夺假山这一段写出了小猴顽皮的个性。

第四篇：小学五年级语文教学设计2

小学五年级语文教学设计：《奇异的激光》 【教学思想】

发挥主体意识，尊重个性特征，培养探究能力

【教学内容】

北师大版小学语文教材五年级下册第八单元第二篇主体课文

【教材分析】

《奇异的激光》是一篇介绍科普知识的说明文性文章，作者运用了列数字、作比较、打比方和举例子等说明方法，用平实准确的语言，从特点和用途两个方面，介绍了激光是“奇异”的光。

【学情分析】

激光这种高新技术，对于学生来说比较陌生，但是它却在军事、医学、农业乃至人们生活的各个方面的应用都十分广泛，并且有着特殊的贡献，所以，应该让学生对激光有一个大体的了解。学生在第九册教材中已经初步体会了说明文文字精炼，数据准确，说服力强的特点，也初步学习了列数字和作比较等常用的说明方法。在本课的学习中，应让学生进一步探究其说明方法，感悟这样写好处的同时，认识激光、了解激光。

小学五年级语文教学设计：《奇异的激光》

【教学目标】

知识与技能

1、掌握本课的生字、词语。

2、阅读课文，了解课文的内容，弄清激光的特点和用途。

3、培养搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能够与同学交流感兴趣的内容。

4、了解作者运用作比较、打比方、列数字、举例子等说明方法，介绍了激光的特点和用途。

过程与方法

1、采用多种形式阅读课文，了解课文内容。

2、通过各种途径搜集有关激光的信息资料。

3、通过找具体句例，自主、合作探究本文的说明方法及作用，体会作者用词的准确、用语的平实。

4、通过探究，了解课文的结构方式。

情感、态度与价值观

激发学生的学习兴趣，帮助学生树立探索科学奥秘、服务人类的远大理想。

【教学重、难点】

1、采用多种方式的阅读，激发学生的学习兴趣，了解激光的用途，理解激光是“奇异”的光。

2、引导学生自主、合作探究本文的说明方法及其作用。

3、培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容。

【教学准备】

教师：搜集与课文内容相关的激光的音像资料。

学生：搜集激光在现实生活中的相关资料。

第一课时

【教学内容】：

1、整体感知课文，2、引导学生探究激光的5个特点和所用的说明方法。

【教学过程】：（略）

第二课时（第二种方案）20120417

【教学内容】：引导学生学习激光的用途，探究作者是怎么介绍激光的用途，了解作者的说明方法及其好处，通过阅读探究，感受激光的奇异。

【教学过程】：

一、整体回顾，揭示学习内容

教师衔接语：同学们，上节课我们已经了解了《奇异的激光》这篇课文的基本内容，知道了激光的特点，这节课我们将继续学习这篇介绍科普知识的说明文，主要去探究作者是通过哪些说明方法（板书：说明方法）来介绍激光的用途（板书：用途），并体会作者这样写的好处，感受激光的奇异。（设计意图：此环节从整体入手，简单复习上节课所学，意在明确课时特点，明确学习目标，自然、快速进入新课学习）

二、重点引导，明确学习方法

（一）整体入手，探究用途部分的“小标题”

1、快速浏览课文，看看课文主要是从哪几个方面来介绍激光用途的？

(最快的刀、最准的尺、最大的书)（学生浏览后回答，教师板书）

2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小标题）

请孩子们想想，这样列小标题有什么好处吗？（同桌讨论一下并举手示意老师）

（教师小结：对，小标题让我们很快就知道了课文要写的内容，一目了然，我们以后写文章时也可以运用这种方法，简单、明了）

3、观察小标题，引导探究：你发现三个小标题都有什么共同点？

（学生快速观察、思考后回答）

预设（1）——都加了引号

为什么把刀、尺、书引起来？（教师可以出示真的刀、尺、书，让学生从中体会运用了打比方的方法，并让学生了解把什么比作什么（这里是把激光比作刀，比作尺，比作书）（板书：打比方），学生感受、体会：作者运用了打比方的说法，很形象地告诉了我们激光的三大用途。（教师适时点拨：这也是写说明文最常用的方法之一，请孩子们在相应的旁边批注上“打比方”这种说明方法。）

预设（2）——都有“最”字

教师根据学生的发现用红粉笔圈出“最”，（边圈边问），你认为怎么才能称为“最”？（学生探究，发表意见，学生回答得上与不上，教师都结合学生实际引导：你能说你是班上个儿最高的同学？你能说你是班上年龄最小的同学吗？你能说你是班上字写得最好的孩子吗？为什么能说？或为什么不能说？（因为没有比较）（因为我们比较过）对，“最”是在比较过后得出的在所比事物中没有超过它的，排为第一的，作者在这里运用了作比较的说明方法，用“最”字准确、精当地告诉我们激光真奇异）（板书：作比较，用语准），请在“最”字旁快快批注下你们的这个发现。

教师评价语：孩子们你们真是火眼金睛，这么快这么准就找出了作者藏在小标题中的秘密，太会发现了，请把掌声送给会探究、会发现的你们。

（二）抓住重点，引导学生探究作者运用了哪些说明方法写出激光的这一用途，并体会这样写的好处

教师衔接语：那我们就继续抓住小标题，抓住最奇异的用途，继续用我们的火眼金睛去探究、去发现作者运用了哪些说明方法为我们介绍激光的用途，让我们感受到激光的奇异！

三个用途，你们“最”想了解哪个用途？为什么？

（学生快速选择后迅速举手，教师抽2-3人简答后问全班同学，还有哪些孩子最喜欢这部分，请用你们洪亮的声音告诉老师。

（设计意图：此举的目的既是尊重学生，选择引导探究的方向，又是对“最”字的最好诠释，还能活跃课堂气氛，调动学生积极参与的欲望）

教师衔接语：这么多孩子迫切地想了解 “最快的刀”。那我们就去一起去探究，一起去发现（点ppt出示这部分内容），作者运用了哪些方法让我们感受到激光是一把“最快的刀”？

请孩子们轻声读一读，用笔找一找，找到能让你感受到激光是一把“最快的刀”的那个句子，在旁边写上作者运用的说明方法，想想这样写的好处。

（学生自主探究，时间1-2分钟）

班级交流，教师根据学生交流的语句进行引导，了解作者运用了哪些说明方法，并体会其好处。

学生先说找到的句子，然后再陈述作者运用的说明方法以及这样写的好处（效果）

预设——学生可能找到的重点语句1：

激光是最快的刀，“快”是指它锋利、灵敏、速度快。那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它，立刻迎刃而解。

你读出作者运用了哪种说明方法，这样写有什么好处？

（打比方，用语准）

（教师引读：激光是最快的刀，问——快到什么程度？

（学生自然跟读——那些极硬、极脆、熔点极高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）

学生读后抓“迎刃而解”，追问：什么是迎刃而解？你平时遇到什么问题就能一下子解决？课文说的是什么一下子就解决了呢？让学生体会用词的精准，感受激光的奇异）

你们理解真到位，女生能读出这种“快”吗？（教师评价：不错），男生能读出这种“快”吗？（很好）全班齐读（太棒了）

教师评价过渡：老师从你们的读中感受到了激光的“快”。

（设计意图：通过学生的读，有节奏地体会出激光的快）

预设——学生可能找到的重点语句2：

你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀的？

如果用凸透镜将阳光聚成小的一点，可以点着火柴或纸，但这样的温度只能使铁板的温度稍微升高一点儿。如果我们用适当的凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。只见钢花四溅，在咝咝声中，钢板一分为二，切缝又细又直，钢板一点也没变形。

你读出作者运用了哪种说明方法？（作比较）（板书：作比较）

教师追问：用什么和什么进行比较？（用凸透镜聚焦阳光的温度与聚焦激光的温度进行比较）

教师继续追问：这样作比较有什么好处？（让我们直观、清楚地知道聚焦激光的温度很高，形象地写出激光的奇异）

教师过渡语：作比较既然有这等好处，我们不妨也来体验一下作比较的好处：

点击PPT：

（1）如果我们用凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。

（2）如果我们用适当的凸透镜聚焦激光，产生的热量可以切割几毫米厚的钢板。

快速默读这两句话，“火眼金睛”有什么发现？

（多了“适当”）

请孩子们来做个小小的探究家：

1、为什么作者非要用上“适当”，可不可以建议作者省掉这两个字？

2、如果不能省掉，可不可以用上其他的词来代替？

（同桌展开讨论，然后让学生班级展示探究的成果）

（设计意图：体现引探思想：从学生的去词、换词中引导学生探究“适当”在这里的准确性，感悟作者用语的缜密，严谨。）

教师小结：这部分作者通过运用作比较的方法，用精准的语言让我们真切感受到（师点生读）——激光是最快的刀。

预设——学生可能找到的重点语句3：

你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀，让我们感受到激光的奇异！

给钻石打孔。（或钻石是世上最坚硬的东西，想在钻石上打个眼是非常困难的，但是用激光来钻眼就方便多了。只见闪光灯一闪，比钢还硬的钻石上的小孔就打成了。）

你的火眼金睛发现作者运用了哪种说明方法？（板书：举例子）这样举例有什么好处？（让我们直观形象地了解了激光的用途，了解激光确实是一把最快的刀。）

（教师随机一边点击图片，一边小结：你们看，给钻石打孔，让最坚硬的钻石成为最美的装饰品。这就是激光在工业上的神奇应用。）。

预设——学生可能找到的重点语句4：

4、医生用激光刀做手术，病人可以减少流血，减轻疼痛，还能防止感染。现在激光刀已经大量用于切除肿瘤和赘物。

你还从那个句子探究出作者运用了哪些说明方法为我们具体介绍激光是一把最快的刀，让我们感受到激光的奇异！

你读出作者运用了哪种说明方法？（板书：举例子）这样举例有什么好处？（让我们直观形象地了解了激光的用途，了解激光确实是一把最快的刀。）

教师随机一边点击图片，一边小结：激光可以帮助医生救死扶伤，这是多么有意义的一件事啊？这是在医学上的应用。

（三）整体回归，形成学习方法，自主、合作探究另外两个用途，体会作者的说明方法，感受其好处

教师小结：孩子们，你们真会读书，火眼金睛真会发现！我们刚才围绕小标题，通过读读课文内容，找找重点句子，写写批注感受，一起探究、发现了作者运用（手指黑板举例子、作比较、打比方的）这些说明方法给我们写出了（指黑板的板书，学生齐读）激光是一把最快的刀

三、自主合作，实践操作

教师过渡语：那作者又是运用哪些说明方法让我们感受到激光是一把最准的尺和一本最大的书呢？请孩子们运用刚才的学习方法，选择两个用途中你最感兴趣的一个用途进行学习。

（设计意图：有意识总结学习方法，尊重学生意愿，明确下一个环节的学习目标，再次感受“最”是在比较中得出的第一，体会用词的精当、准确）

（一）合作探究，用“法” 实践

教师语：你们可以像平时一样，可以一个人自主学习，也可以和同桌，甚至可以下位，与你的好朋友一起探究，请注意老师的温馨提示：

（PPT出示）

1、火眼金睛去发现

请围绕小标题，读读课文内容，找找重点句子，写写批注感受，去探究、发现作者是通过哪些说明方法来向我们写清“最准的尺”或“最大的书”的。

2、开动脑筋去思考

如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？

（学生读书、勾画、批注）（3-5分钟）

（设计意图：明确探究的途径与方式，尊重学生意愿，增强合作探究的意识，训练学生学习能力）

（二）汇报交流，实际应用

1、环节设计意图：

班级交流汇报，师相机点拨并出示相关的图片，共同分享学生的探究成果

（特别说明：学生汇报时，围绕温馨提示的两点来进行。教师的语言可以形象生动些：

下面让我们进入“火眼金睛去发现”的环节，首先要告诉探究的是哪个用途？是和哪个同学一起探究的，探究的发现（说找到的句子，再说发现的说明书方法，再陈述这样写的好处。

让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？

学生交流中，可以请他的同伴补充，说说如果让他来写“最准的尺”或“最大的书”，孩子会怎么向大家清楚、直观、形象地介绍“最准的尺”或“最大的书”？从中感受作者运用说明方法的奇妙效果，感受激光的奇异之处

2、交流情况预设

下面就根据老师的温馨提示开始学习吧！

1、预设——最准的尺

（生用展台交流）

下面让我们进入“火眼金睛去发现”的环节，首先要告诉探究的是哪个用途？是和哪个同学一起探究的，探究的发现（说找到的句子，再说发现的说明书方法，再陈述这样写的好处。）

教师评价：你真是一个会发现的好孩子！（列数字）

让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最准的尺”或“最大的书”？

学生交流中，可以请他的同伴补充，说说如果让他来写“最准的尺”，孩子会怎么向大家清楚、直观、形象地介绍“最准的尺”？

假设1：如果学生能自己陈述，适度夸夸学生：孩子们，你们注意到没有，他也运用了列数字„„的说明方法，他真会运用，真会学习。把祝贺的掌声送给他！

假设2：学生如果认为作者写得最好，就更让学生从中感受到作者运用说明方法的奇妙效果，感受激光的奇异之处。

教师总结（点击两段文字）：

预设1：孩子们不仅探究出作者通过打比方和列数字的说明方法，用精当的语言向我们介绍了激光是最准的尺，更可贵的是还能用其他的方法进行说明，让我们感受到了（ppt点）——激光是最准的尺！孩子们，你们真会读书，真会探究！

预设2：看来我们已经找不到比作者更好的说明方法来介绍了激光这一用途了，是这样吗？孩子们。（是）但是我们同样很能干，我们通过自己的学习探究出了作者运用打比方和列数字的说明方法，用精当的语言向我们介绍了激光是最准的尺，孩子们，你们同样是最棒的，老师还是要把大拇哥送给你们！

2、预设——最大的书

读“激光是最大的书”的孩子们，你们用火眼金睛发现作者运用了哪些说明方法向我们介绍了激光是一本最大的书呢？

老师这次要把展示的机会留给一起合作探究的两个好朋友们共同来给大家分享。

（一个读找到的重点句子，一个说说发现的说明方法，并向大家说说你们体会到这样写的好处。）

学生展示成果：

1、以我们语文书为例，按照每页500字计算，一张光盘的容量，相当于20多万本语文书，得用半间教室装！

2、光盘存、取信息的速度很快，浏览一张光盘的目录只需3到5分钟。

3、比如，我国科学家研制出的一种材料，信息容量比普通光盘高100万倍。按照这一密度，可将美国国会图书馆的所有信息存放在一块方糖大的盘上。（生说到哪个用途ppt就点哪个用途）

（光盘的存储量可真大！）

教师小结：是啊，作者就是运用举例子、作比较等方法，向我们直观、形象地介绍了（ppt点）——激光是最大的书！

让我们进入“开动脑筋去思考”这个环节，如果让你当作者，你会怎么向大家介绍“最大的书”？

可以抽另外的同学来陈述，其他同学参与评价，评价就围绕着用语准确、运用的说明方法来进行即可。

评价语：你真会开动脑筋，下来我建议把你刚才所说的写下来，我们寄给编委，让编委把你的介绍加进去，说不定，来年的奇异的激光这篇说明文就有你的一部分了！在此，全班同学对他表示最衷心的祝愿！

四、拓展延伸，检验学生应用

结束设计1——

教师引导，学生发现

教师衔接语：孩子们，我们已经探究出，这篇说明文作者抓住多种说明方法向我们介绍了激光的用途，那激光仅仅有（手指黑板“最快的刀，最准的尺，最大的书”）这些用途吗？你们发现文中还有哪些关于激光用途的介绍？（学生找文章语句）

仅仅有这5种吗？（不）你是从哪里知道的？（省略号）

孩子，你真会发现，读出了省略号的作用！

（让我们继续当个小小探究家，请同学们下来以后，继续去探究，去收集这方面的资料，尽量用上我们这节课所发现的说明方法当中的一种、两种、甚至三种方法，形象、直观地向你的家人介绍介绍奇异的激光，让我们清楚地感受到激光的确是最宽的路或最强的炮，或者你们所收集到的用途，下节课我们再到班上继续交流，老师这个金点子不错吧？既然金点子这么好，给我点掌声吧！

（设计意图：拓展探究途径，激发孩子探究欲望，从课内到课外）

课堂结束语：孩子们，今天我们一起运用学习方法，去探究了作者运用多种说明方法，给我们介绍了激光的奇异，让我们从中感受到激光的确是（教师说前学生补后）

激光是——最快的刀，激光是——最准的尺，激光是——最大的书

激光不愧是（学生大声读出课题）——奇异的激光！..附：板书：

奇异的激光

最快的 刀

用语准

最准的尺

打比方

最大的书

作比较

举例子

„„

列数字

莲山课件

原文地址：http://web.5ykj.com/liu/44406.htm

第五篇：小学语文第二册语文教学设计2

小学语文第二册语文教学设计

1、识字1 三维目标

知识与技能：认读12个生字，会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”。方法与过程：运用识字方法学习生字，能正确、流利地朗读。情感、态度与价值观：激励学生观察大自然，了解大自然。教学准备：识字卡片 教学课时：一课时 教学过程：

初读课文，整体感知，把握内容

一、揭题导入

1.小朋友，春天马上就要到了，大家喜欢春天吗？今天老师就和大家走入春天，一起去欣赏春天的美丽景色好吗？

2.昨天咱们留了一个作业，请把你眼里的春天画下来，并写上你喜欢的描写春天的一个词，一句话或者一首儿歌，都带来了吗？

二、欣赏学生作品，引导进入情境。喜欢的一句话是： 喜欢的词语是：

下面把你的画介绍给同桌，把你喜欢的词语、句子、儿歌读给其他小朋友听好吗？

评读理解，部分深究，扎实训练；

三、学习新课：

一）引入字词：老师把小朋友喜欢的词语呀都搜集在一起了，想认识一下吗？出示词语。

小朋友们，其中哪些词语你会读了？先小声读一读。再把你认识的读给大家听？ 二）学生自读：你会读哪些词语就读出来好吗？

三）探究认字方法：真了不起，还没学呢，这些词都会读了。你是怎么认识这些字的呢？ 四）合作学习，自学生字：请小朋友互相帮助，先向你同组的同学汇报你认识了哪些字，不认识的，请别的小朋友来帮忙。1.一个小朋友读一排。

2.把书合上，老师这里的字没标拼音，你会读吗？自己小声音读一读、开火车读。

3.认读生字。

万 复 苏 柳 歌 舞 冰 泉 丁 百 争 鸣

4.出示儿歌：

五）简单释词：小朋友，有哪些词不懂吗？提出来，我们共同解决。

百鸟争鸣： 万物复苏：

1.冬天过去了，又一年春天来到了，请小朋友注意看：

2.柳树发芽了、小花开放了、黄莺在枝头唱歌、燕子在空中跳舞，冰雪融化了，泉水丁冬丁冬的，所有的花都开了，许多鸟儿在枝头鸣叫。小朋友们这就叫“复苏”。你能用自己的话或书上的词来说什么叫复苏吗？

六）朗读课文：春天这么美，让我们走进春天，美美地读一读吧！

感情朗读，整体回顾，实践运用

四、巩固练习： 一）看图读生字

二）下面的词语中哪些是描写春天的词语呢？对点头，错摇头

春暖花开、瓜果遍地、百花盛开、春光明媚、秋高气爽 春风拂面、烈日炎炎、天寒地冻 三）出示挂图，让学生把与画面相配的词语贴上。

五、指导写字：

重点指导：万、丁、百 学生在本子上开始练习。板书设计：

教学反思：

2、柳树醒了

三维目标

知识与技能：认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。方法与过程：正确、流利地朗读课文，背诵课文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。情感、态度与价值观：能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。教学重点：识记生字，有感情朗读课文，感知和感悟春天的美。课时安排：2课时

课前准备：多媒体课件，生字卡片。

第一课时

初读课文，整体感知，把握内容

一、激趣，引入新课

1．春天不知不觉来了，用你喜欢的词语赞美春天。

2．春天来了，周围的事物都有哪些变化呢?板书“柳树醒了”。

二、初读，掌握字词

1．师范读，学生欣赏老师配乐朗诵。初步了解春天到了柳树的变化。2．借助拼音自读课文，边读边标出生字、生词。3．哪些生字是你的新朋友呢?大声读给大家听。4．你用什么好办法记住它们?(1)偏旁识字：枝，梳，梢

(2)同桌互相读生字，比比谁读的准。教师强调“醒”，“澡”，“枝，树，梢，耍”。(3)小组比赛认读生字(枝、梳、梢、耍、醒、雷、软、澡)(4)读词卡(教师领读，学生当小老师领读。)

评读理解，部分深究，扎实训练；

三、细读，理解课文 学第一节

(1)自由读，你从什么地方知道柳树醒了?用笔画出来。(2)同桌读，想象春雷会跟柳树说什么话呢?(3)小组读，交流柳树醒了说明了什么?(4)比赛读，感受词语描绘的景象。学第二节

(1)轻声读，说一说谁给柳树洗澡了?(2)师范读，学生小声跟读，想一想柳枝为什么软了?(3)看录像春景图，学生在活动情景中感受柳枝变得更美了。(4)美美地读一读，在读中感受春天的美。

四、背诵，感悟文意

(1)自由背(2)加动作背(3)配乐背(4)同桌互背

感情朗读，整体回顾，实践运用

五、拓展，巩固练习

1．出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。说()()()话()()()朋()()()友()()()春()()()高()()()2．说话训练

用上“— — —”是柳树的好朋友。(词卡贴在黑板上)3．画一画，春天万物复苏的景象。

六、观察，正确书写

1．学生观察“说、话”两个字的字形和在田字格的位置。2．教师示范写，边写边提醒注意的笔画。3．学生描一个，写一个。4．展示评价。

第二课时

评读理解，部分深究，扎实训练；

一、复习，巩固字词 1．读上节课学过的字。2．开火车形式读词。

二、研读，自主探究(3—5小节)1．自由读，说说你想解决哪些问题? 2．各小组提出问题，师生整理问题，达成共识。(1)柳梢为什么绿了?(2)春燕跟柳树捉迷藏，小柳絮怎么飞了?(3)柳树是怎样跟小朋友玩耍的? 3．引导学生选择解决问题的方式(抓住关键词语，理解句子含义，可以用读一读、画一画、想一想、议一议的方式学习)。4．小组合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。5．学生汇报交流，教师点拨指导。(1)“柳梢为什么绿了?”(2)“柳絮怎么飞了?”

(3)“小朋友们是怎样跟柳树玩耍的?”

感情朗读，整体回顾，实践运用

三、比赛，背诵课文

每个小组选一个代表，评一评谁背得好，教师进行朗读指导。

四、领悟，课外延伸 1．夸夸柳树的5个好朋友。2．在春天里，还有什么醒了呢? 3．用各种形式表达对春天的喜爱。

五、观察，正确书写

1．学生仔细观察，说一说每个字的特点。2．教师范写，边写边提醒注意的笔画。

3．书写“朋、友”两个字，可让学生先自己观察，再提示大家写时应注意什么。

六、小结：柳树醒了，小朋友们也醒了，一年之季在于春，让我们利用好这美好春光，抓紧时间投入到新的学习中吧!

板书设计

教学反思：

2、春雨的色彩

三维目标

知识与技能：会认“线、论”等11个字，会写“你、们等6个字。方法与过程：正确、流利地朗读课文，分角色表演课文内容。情感、态度与价值观：培养学生观察大自然、感受自然美的情感。

课前准备： 1.每个学生自制本课生字小卡片一份。

2、学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。课时安排：2课时 教学过程

教学过程

第一课时

一、创设情境，谈话导入 1.背诵第1课《柳树醒了》。

2.教师导语：我们都知道一年有四个季节，冬天过去了，就是温暖的春天。你们听到春天的声音了吗？你们看见春天的色彩了吗？这节课，我们就来学习一篇童话故事《春雨的色彩》（板书课题：春雨的色彩）

初读课文，整体感知，把握内容

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，读的时候用符号把不认识的字标出来，再借助拼音认一认。2.互助学习，把标出的字与同桌一起探讨。再读一读容易读错的句子。3.检查识字情况，比一比看谁既能把生字读准，还能把句子读通顺。

评读理解，部分深究，扎实训练；

三、再读课文，读中感悟 学习第一自然段

（1）导语：同学们，课文读完了，春雨到底是什么样子的呢？你们读懂了吗？（2）指读课文第一自然段。（3）评读：你们感觉他读得怎么样？（4）出示课件（带有声音的春雨图。）（5）让学生模仿春雨的声音，再读课文。学习第二自然段：

（1）导语：多轻柔的声音呀，当春雨飘落时，树绿了，草青了，几只小鸟也被这美景吸引来了。你们看，它们在干什么？（2）指导读：春雨到底是什么颜色的？ 学习三、四、五自然段：

（1）多有趣的问题呀，小鸟们又是怎么争论的呢？请你们再来读读小鸟争论的话，你喜欢哪只小鸟就把它说的话好好读一读。（2）指读课文。第三自然段：（1）指读。

（2）联系生活实际指导读。语言描述：春雨过后，当你打开窗或者是跑出去玩的时候，除了会嗅到扑面而来的清新空气以外，你还会发现到处是一片新绿。山绿了。水绿了，柳枝也发出嫩嫩的芽，小草偷偷地钻出地面来，到处是绿色，满眼是绿色。你能带着对绿色的喜爱再来读读这个自然段吗？

（3）学生用不同方式进行朗读练习，教师指导。第四自然段：

（1）小燕子认为春雨的颜色是绿色，其他几只小鸟眼中春雨又是什么颜色的呢？（2）指读。（（3）指导读。老师想知道，平时你们和别人争论过吗？想一想这个自然段第一句话应该怎么读。重点强调“不对，春雨是红色的”。让学生读出争论的语气。（4）让学生描述他们眼中桃花和杜鹃花的样子。

（5）老师指导读：小麻雀也像你们一样喜欢这火红的桃花和杜鹃花，你能把这种喜爱的感情读出来吗？

（6）采取多种形式读。第五自然段：

（1）小麻雀眼中的春雨是红色的，谁还想读一读其他自然段？（2）学生齐读。

（3）指导读：看到这一大片油菜花，此时你心情怎样？其实小黄莺比你们还高兴呢！第六自然段：

（1）刚才，小鸟们争论得可真热闹，春雨听了大家的争论„„（引读）“下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙„„”

（2）指导读。重点指导这一自然段中的“沙沙沙”与第一自然段的不同读法。（鼓励学生用不同的节奏来读“沙沙沙，沙沙沙”。

四、小组合作，分角色读 1.春雨听了小鸟们的争论，它多高兴呀，你们想不想也来当当小燕子小麻雀、小黄莺呀。现在请你挑一个你最喜欢的角色和周围的同学自由组合来练习，分角色读一读这个童话故事吧。

2.小组内同学自己分角色练读。3.汇报。找１～２组同学读。

五、进入角色，演一演 1.生分组练习。

2.找一组同学到前面来表演。

3.练习：小燕子、小麻雀、小黄莺说：“春雨是_______色的你们瞧，春雨_____上，_____就_____了。”

感情朗读，整体回顾，实践运用

六、课外延伸，拓展思维

1.春雨过后，大自然更加绚丽多彩，小鸟们都说出了它们眼中春雨的颜色，那你们认为春雨是什么颜色的呢？现在都是请 你边看着画面，边来想一想，想好后和周围的同学说一说。

2、学生仿照书上的句子，说一说，自己眼中春雨的色彩。结束语同学们，春雨把大自然打扮得五颜六色、多姿多彩，那就让我们记住这美丽的春天、美丽的童话吧

第二课时

一、复习引入

1.同学们，上节课我们学习了《春雨的色彩》这篇课文，还进行了朗读表演，在学习的过程中，我们认识了许多生字朋友，让我们同它们打个招呼吧。2.学生开火车读：线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢 3.学生读要求会写的字。你 们 红 绿 花 草

二、巩固识字

1.读课文，画出要求会写的字：

（1）同学们，你能边读课文边把它们从课文中找出来吗？找到后就用笔画个卷，把它们留住，好吗？

（2）学生活动，教师组织指导，并用实物投影演示学生画出的生字。2.小组内认字 3.玩游戏，集体识字： 4.练习组词、说话：

三、学习写字 1.学写生字。

2、展示与评议。

四、巩固练习

五、再读课文，巩固生字。学生分角色读课文。

六、总结

让学生自己总结本节课学到的知识。板书设计：

教学反思：

4、邓小平爷爷植树

三维目标

知识与技能：认识13个生字，会写6个字。

方法与过程：正确、流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。情感、态度与价值观：初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。教学重点：识字、写字，并使学生了解植树绿化的意义。课时安排：2课时。

课前准备：1．让学生找关于邓小平爷爷的资料。2．生字卡片 教学过程

第一课时

一、谈话导入

小朋友们，现在是什么季节?(春天)春天是植树的好时候，你们知道哪天是植树节吗?(3月12日)那你们知道1985年的植树节在北京的一个公园里发生的事吗?(板书课题)你想知道吗?那就请大家快来读读课文吧!

初读课文，整体感知，把握内容

二、探究新知

(一)初读课文 1．师范读课文。

2．生读课文。想办法将课文读通顺。遇到不懂的字用笔圈出来。

3．小组内读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到不懂的词句，可以问问同学。(二)识字

1．小组内自学生字，总结识字的好办法。2．汇报。

(1)熟字加偏旁：直──植

(2)熟字换偏旁：爷──节那──邓多──岁„„ 3．指名读字卡、词卡。

4．将生字请回到课文中，再次读课文。

5．将课前搜集的有关邓爷爷的资料进行汇报，教师以给予补充。使学生充分地了解这位伟人。

(三)写字

1．让学生先观察要写的6个字。2．指名说说要写好这些字需注意什么? 3．师范写有难度的字，例如：爷、岁，“亲” 4．生先描红，再练写。5．班级内展评。

三、小结

通过本节课的学习，你们一定对邓爷爷有了一定的了解，这位八十多岁的老人为什么要在植树节这天亲自植一棵树呢?他植树的态度如何呢?下节课我们将共同来学习。

第二课时

一、复习导入

1．以词卡的形式复习生字。2．出示带生字的句子，指名读。

评读理解，部分深究，扎实训练；

二、精读课文 1．自由读全文。引导学生讨论，邓爷爷是个怎样的人?你是从课文的哪些地方看出来的? 2．指名分节读课文。

抓住文中的重点词句边读边体会。例如：

(1)邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土。(2)只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍然不休息。(3)他站到几步之外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行!”又走上前把树苗扶正。

3．指名读最后一自然段，体会：为什么说“小平树”成了天坛公园一处美丽的风景? 4．配乐朗读全文。

感情朗读，整体回顾，实践运用

三、课外延伸

1．观察校园内的每种植物有什么特点，选一种最喜欢的植物画一画。2．植树节快到了，你可以利用课余时间和爸爸妈妈种一棵小树或栽一盆花。

四、小结

植树是一种绿化行为，它是一件功在当今，利在后代的大事。今天我们种植了一棵小树，不久它就会长成一棵参天大树，会为我们人类做出巨大贡献。因此我们要记住邓爷爷的这句话：“植树绿化要世世代代传下去!”。

板书设计：

教学反思：

5、古诗两首

三维目标

知识与技能：认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。方法与过程：正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。情感、态度与价值观：知道春天美好，要珍惜春光。教学重点：识字、写字，能有感情地朗读、背诵课文。课时安排：2课时 教学准备：生字卡片 教学过程

第一课时

一、导入

你会背哪些古诗?你们已经会背这么多古诗了，真了不起。那么，老师写两个字看看谁认识。(板书：古诗)。你会背几首古诗?(板书：首)哪位同学认识这个“首”字?这节课，我们就一起来学习第5课古诗两首(板书：两首)雨后的早晨，当我们从香甜的睡梦中醒来，推开窗户时，你有什么感觉?一千多年前的孟浩然跟你们有同感，他以诗的形式为我们展现了一幅雨后清晨的春景图──春晓(板书

初读课文，整体感知，把握内容

二、范读课文、整体感知

师范读课文，生认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1．边利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求读准字音、读得连贯。2．小组合作，交流识字方法。

评读理解，部分深究，扎实训练；

四、理解诗句、熟读成诵

1．指读古诗，要求读得正确、流利。

2．你是怎样记住“眠、处”的?(生汇报识字方法。)点拨：(1)“眠”是形声字；它是什么意思。

(2)“处”是翘舌音，也是多音字，还念chǔ；与“外”区别；书空。

3．说一说：诗中写了春天什么时间的景色?又写了哪些景物?你是从哪句话读懂的? 点拨：(1)鸟的叫声是什么样的?(2)风雨声，想象说话：你眼前出现了什么?你又想到了什么?(3)看到飘落的花瓣，你有什么感受?(4)结合每一句进行朗读指导、训练。

4．配乐诵读全诗。(个人读、评价读、小组比赛读)5．背诵诗句。(男女生比赛读、背)

五、再现生字、指导书写 1．出示：古、诗、首、眠、处、闻、声、多、知 2．认读、组词，用“到处”说话。

3．观察“处、声、多、知”的结构，并说一说它们在书写时应注意什么? 4．重点指导“处、声、多”。5．学生描红、临摹。

六、课后作业、扩展活动 积累咏春的诗句。

第二课时

一、激发情趣、导入课题

春天到了，你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞风筝的情景，于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题)

二、范读课文、整体感知

认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

三、自读课文、自学生字

1．利用拼音自读古诗，边圈画生字，要求把字音读准，把诗句读连贯。2．小组合作，交流识字方法。

感情朗读，整体回顾，实践运用

四、理解诗句、感悟欣赏

1．指读古诗，要求读得正确、流利。2．你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的? 3．自读古诗，然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句，为什么?(1)纸鸢：风筝。

(2)拂堤杨柳醉春烟：杨柳在微微春风中摇摇摆摆，陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片，帮助学生理解)4．让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗，然后谈谈你的感受。(指 5．交流听读后的感受。

6．请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)7．练习背诵课文。

五、再现生字、指导书写 1．出示“醉、烟、童、散、忙”。2．连词认读生字。

3．观察“忙”的结构特点，说说这个字书写时应注意什么? 4．指导、示范书写“忙”字。5．学生描红、临摹。

六、交流资料、扩展朗读

自古以来，人们都喜欢春天，珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外，还写了很多咏春的诗句，把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句，让学生读一读。如：

双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》 春宵一刻值千金，花有清香月有阴。──苏轼《春宵》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。──朱熹《春日》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》 板书设计：

教学反思：

语文园地一

三维目标

知识与技能：．引导学生掌握和运用两种识字方法，认识“评、访、记”等七个生字。方法与过程：正确读词语，初步理解感受春天的美景。正确读写句子。熟练地读背短文，了解短文的意思。唱一唱，说一说，画一画美丽的春天。情感、态度与价值观：激发学生热爱春天的感情。

教学重点：掌握两种识字方法，认识七个生字，正确读词语，读句子，会看拼音写句子。课时安排： 2课时

课前准备：1．搜集有关春天的图片或资料。2．学唱有关春天的歌曲。教学过程

第一课时

一、我的发现

1．学生自由读，想一想你发现了什么？ 2．同桌互听互读，互相鼓励说出自己的发现。

3．指名读，说出上面三行和下面两行在排列上有什么规律？ 4．小组赛读。

5．出示含有“评”、“访”、“记”等生字的词语和句子，在读词句的过程中识记生字。

二、日积月累(一)我会读

1．开火车赛读，看哪组读得又对又好。

2．出示春景图课件，感知词语大意，可以鼓励学生选词语说句子。(二)我会写

1．自由拼读，读后工整书写。

2．以小组为单位评出优秀者在班内展览。3．全班齐读书写的句子。(三)读读背背

1．自由读文，不认识的字请教同桌。2．指名读，说说短文写了什么？

3．教师出示花园、果园图，引导学生边看图边背诵。4．自由练背。5．小组赛背。

三、课外延伸

搜集有关春天的古诗、优美句段，读一读，背一背。

第二课时(口语交际)

一、唱春天

教师播放有关春天的歌曲，学生自由跟唱，在愉快、轻松的氛围中进入口语交际。

二、看春天、听春天

1．一年之际在于春，古今中外的人都赞美春天，你知道哪些词是描写春天的吗？)老师也为你们准备了很多词语和句子，请大家快速记几个，一会儿说话时用上一些。

2同桌互说自己的所见所闻。

3．除了刚才看到的和听到的以外，在春天里，你还发现了哪些变化？四人一组，交流自己看到的春天，收集的图片或画的图画，说后派代表在全班展示、交流。

三、介绍自己的作品，并相互评价

1．学生动手贴、画春景图，表达对春天的热爱。可自主选择合作伙伴，选贴画材料，合作完成一幅美丽的春景图，也可以独立做画，画出美丽的春天。

2．小组交流自己的作品，介绍作品内容。评一评谁画得好，讲得好，派代表在全班展示、交流，然后把作品放入自己的成长袋中。教学反思：

识字2

三维目标

知识与技能：认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。方法与过程：初步理解教学内容。

情感、态度与价值观：有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。教学重点：按要求会识、会写本课的生字。课时安排： 1课时

课前准备：1．教师准备《三字经》及有关资料。2．师准备生字卡片 教学过程

初读课文，整体感知，把握内容

一、谈话导入，激发兴趣

1．朋友们，你们感觉自己的家庭幸福吗?温暖吗? 2．谁愿意给大家介绍一下你的幸福、温暖的家庭呢？

3．看来小朋友们都有一个温暖的充满爱的家，而且通过你们的介绍我还能感觉到你们都爱自己的家和家里的每一个人，对吗?大家想不想知道生活中我们怎么做才是对家里人最好的“爱”的呢? 4．揭题：今天我们要学的《识字2》就告诉我们应该怎样做，让我们一起来看看吧!(板书课题)

二、互动，引导识字 1．教师示范读课文，学生边听边画出课文中的生字。

2．学生轻声随教师一起读文，读时注意自己画出生字所发的音。3．学生选择自己喜欢的方式来自学本课的生字词。

4．全班交流认读：教师出示生字卡片，采用自由读、开火车读。5．指导学生采取多种方法识记生字。

评读理解，部分深究，扎实训练；

三、朗读感悟

1．指导学生用生字组词，帮助理解字义。(以“我会读”为例，可在游戏情境中完成)2．引导学生提出生疏的词语，联系上下文和生活实际想一想，再说一说。3．指导朗读，感受语言的韵律美；在熟读的基础上进一步感悟课文内容。

4．引导学生结合实际谈一谈自己在对待长辈和父母中有哪些好的或需要改进的地方。5．举行朗读擂台赛，比比谁最棒，会背的更佳。(朗读交流，相互促进)

四、书写指导

1．引导观察“洗、扫、认、真、父、母”有什么特点，并说说书写时要注意什么。

母：笔顺是_______________。

2．师在田字格中作细致的指导，书写时看清楚笔画的位置。3．生进行书写练习，师巡回指导。

五、实践活动

每天帮父母做一件事，最好能做记录，一个星期后全班交流。板书设计：

教学反思：

5、看电视

三维目标

知识与技能：认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。方法与过程：有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。情感、态度与价值观：初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。

教学重点：认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字；有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。课时安排：2课时

课前准备：1．布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目? 2．家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办? 教学过程

第一课时

一、谈话导入，引入新课

1．引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。2．看图，你能猜出他们正在看什么节目吗? 3．引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在，揭示课题，板书课题。

初读课文，整体感知，把握内容

二、初读课文，感知课文内容，认识字词

1．引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。2．出示带拼音的生字，指名认读。

3．找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。4．学生汇报。

三、引导学生选择学习生字、生词的方式

1．学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。2．学生汇报交流，教师点拨引导。

四、指导书写

1．引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。2．帮助学生掌握书写方法。3．学生描红并临写生字。

五、正确流利朗读课文

板书设计

第二课时

一、复习生字、词语

评读理解，部分深究，扎实训练；

二、朗读课文，感悟课文内容(多种方式朗读)

1．围绕“奇妙”一词展开，学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里? 2．学生分组讨论，奇妙在哪里?(师巡视指导)3．学生汇报交流，教师点拨引导。

(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。

感情朗读，整体回顾，实践运用

三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情

四、课外延伸 板书设计：

教学反思：

6、胖乎乎的小手

三维目标

知识与技能：会认“胖、喜”等13个字，会写“画看着笑会兴”6个字。方法与过程：正确、流利有感情地朗读课文。

情感、态度与价值观：培养学生从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。课前准备： 1课生字小卡片、。2.学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。课时安排：2课时 教学过程： 第一课时

初读课文，整体感知，把握内容

一、导入新课

1、请全班学生共同伸出手，找一个“胖乎乎的小手”，让他举起来。

2、以手解题，学习生字“胖”：这就是胖乎乎的小手。胖—月、半

评读理解，部分深究，扎实训练；

二、朗读感悟

1、言语鼓励，激发情趣。

2、自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。

3、重点领读课文，正音。

4、分段检查朗读情况。

谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）

5、有感情地朗读课文，感悟课文。1）创设情境：

（1）这张画是谁画的？

（2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。（3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？（4）老师读爸爸的话。

2）这是谁呀？看看妈妈脸上的表情，是什么样的？那谁能笑着读读妈妈的话？

3）看看，是谁从厨房里出来了？再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？谁能笑着把姥姥的话读读？

4）现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗？那谁能说说为什么喜欢？ 5）演读。

（1）小组内表演。

（2）全班挑选人和老师一起表演。

（3）师生同台表演。

三、完成课后作业：

1.老师站了一节课，现在站累了，谁能帮老师做一件事？先说说。

2.我们每人都有一双手，请小组内互相讨论一下，回家后准备帮爸爸妈妈做哪些事？

3.除了父母、老师，我们还有很多同学和朋友，谁打算帮大家做点事？做什么事？（我帮大家——）

第二课时 感情朗读，整体回顾，实践运用

一、认字

（一）出示生字词

（二）激发情感：上节课同学们课文读得好，表演的也好。这些就是我们这一课要求认识的生字词。请大家自由地读一读，认一认。

（三）巩固练习1.齐读一遍。2.单音词组词练习

3.去掉其他字，只留生字，进行猜字游戏。

3．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师指小黑板上的生字，学生赶快从卡片中找到生字并举起来。

二、写字

（一）示范讲解

（二）学生练习

三、扩展

作业：回家后把这个故事读给爸爸妈妈听。

四、实践活动

用剪贴、绘画或拓印手印的形式作一幅画，并写上一句话：我有一双胖乎乎的小手，我帮___________________。板书设计：

教学反思：

7、棉鞋里的阳光

三维目标

知识与技能：认识“棉”、“照”等13个生字，会写“妈”、“奶”等6个字。方法与过程：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度与价值观：有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学重点：认记生字，有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。课时安排：2课时

课前准备：1．课件、生字卡片、课文插图。教学过程

第一课时

(一)看图说话，导入新课

1．今天老师要给你们讲一个非常好听的故事，出示课件，教师叙述课文内容。2．请你们根据图中的内容想一想，说一说。3．学生看图，自由练说后，指名说故事。4．板书课题，随机认读课题中的生字。

初读课文，整体感知，把握内容

(二)初读课文，感知内容

1．学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词(相互交流)2．小组同学用自己喜欢的识记生字的办法识字。3．汇报并挑选同学按自然段接读课文。

4．其他同学边听边画，课文有哪几个人物?哪些字音读的时候要提醒大家注意?(三)互相交流，认读生字 1．小组交流。

2．各小组派代表指出要注意读音的字词。3．老师相应指出字词。

4．请小老师范读、领读，多种形式读。5．学生自读自纠，互读互纠。6．师生共做识字游戏。

评读理解，部分深究，扎实训练；

(四)读顺课文，发现感知 1．把生字宝宝请回到课文中你们能不能读好? 2．读了课文，你们发现了什么或知道了什么? 3．根据学生回答、出示课文人物的语言。4．分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。5．边读边想，读了他们的话，你想说什么?(五)提出问题，自读自悟

1．读了课文，自己能提出什么问题?自己问自己答。2．读了课文，你们还能提出哪些问题，让学生回答?(六)看图对文，情感升华

1．出示课文插图，找一找与插图相应的段落。2．想一想：小峰这样做，妈妈会说什么?奶奶会说什么? 板书设计

《棉鞋里的阳光》

棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 晴

第二课时 感情朗读，整体回顾，实践运用

(一)交流讨论、巩固识字

1．出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。2．让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3．挑选会认的字说词语，要说出是怎么知道这个词的。怎么知道这个词的。(二)研读课文，感悟内容

1．上节课我们和小峰做了好朋友，这节课你们想不想再和小峰牵手，更进一步了解小峰呢? 2．引导学生有感情地朗读课文，围绕以下两个问题让学生把课文读懂。①妈妈为什么要给奶奶晒棉被?(“阳光钻进棉花里”，棉被更暖和)②小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?(“棉鞋里也有棉花”，晒过以后，“棉鞋里有好多阳光”)3．学生进行交流，感悟课文。

4．学生分别对以上两个问题进行汇报，教师适时指导。5．学生自由读，读出奶奶、妈妈，小峰说话时的语气，体会情感。6．小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。7．利用多种形式朗读，学生评价，教师评价。8．全班汇报读。(三)理解课文，说话训练 结合理解课文，进行说话训练

1．用上“因为„„所以„„”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。2．用上“因为„„所以„„”说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。(四)认真观察，指导书写

1．今天我们要学习写好6个字，先读一读。

2．师范写这几个字，引导学生观察这几个字在田字格中的位置，要提醒大家注意什么。3．先书空、再写字。

4．有能力的同学自己完成所有的字。5．学生练写。(五)课后作业 做一件体贴长辈的事。板书设计 棉鞋里的阳光

体贴长辈

教学反思：

8、月亮的心愿

三维目标

知识与技能：会认“帘、背、装”等13个生字，会写“女、太、气、早、去、亮”六个字。方法与过程：正确、流利有感情地朗读课文。

情感、态度与价值观：体验文中美好的亲情，培养学生从小尊敬长辈、关爱父母的美德。课前准备：1.本课生字小卡片。2.学生预习，读读课文，标出自然段，划出生字词。课时安排：2课时 教学过程

第一课时

一、导入新课

（一）板书课题，指导读题：月亮（liang）．

（二）解题激趣：通过回忆过年时人们之间祝福、希望的话语，理解“心愿”。你有什么“心愿”？那么“月亮的心愿”究竟是什么呢？

初读课文，整体感知，把握内容

二、朗读感悟

（一）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视、了解学生读书中存在的问题。

（二）重点领读课文，正音。

（三）分段检查朗读情况。

（四）有感情地朗读课文，感悟课文。

评读理解，部分深究，扎实训练；

1.创设情境。

（1）月亮看到了什么？找出文中相应的句子读一读。（2）月亮看了，怎么说的呢？谁来读读月亮的话？ 2.演读。

（1）月亮又来到谁的家，看到了什么？小组内表演。（2）推荐优秀演员上台表演。

（3）全班分角色齐读，轮到哪一角色读就站起来读。（4）谈谈，你觉得珍珍是个什么样的孩子？

询问扮演月亮的学生为什么又想明天下雨呢？

3.孩子们去郊游的情景看看图上人物的表情，读出愉快的心情。

（五）完成课后填空练习：

1.出示：悄悄地_________ 愉快地__________ 高兴地_________ 轻轻地___________ 2.组内交流、讨论。

第二课时 感情朗读，整体回顾，实践运用

一、认字

（一）出示生字词

1.学生先自由认读这些生字词，个别读不准的看看文中的拼音再读，也可向同学请教。2.同桌互读互查。

（二）巩固练习1.齐读一遍。

2.自由组词及造句：选自己喜欢的单字组词或词语说一句话。

3.去掉其他字，只留生字，玩猜字游戏。由一名学生当小老师说生字，另一学生指出来。4.集体认读：

二、写字

（一）示范讲解

（1）范写，讲解。（2）学生仿影。

（二）学生练习板书设计：

教学反思：

语文园地二

三维目标

知识与技能：学会用“加一加”、“减一减”的方法识字，体会“张”字在不同词语中的不同含义。复习巩固本单元字词，积累词语、佳句。

方法与过程：感受发现的快乐，养成积累词语、佳句的好习惯。培养学生的口语表达能力及听说能力。3．能有感情地读背《鞋》这首诗，能根据所给内容进行口语交际。情感、态度与价值观：使学生感受到父母的关爱。

教学重点 ：引导学生发现识字方法。积累词语，朗读、背诵诗歌。培养学生的听说能力。课时安排：3课时 课前准备 生字卡片 教学过程

第一课时

一、谈话导入新知

1．让学生观察一组象形字。2．学生谈观察后的发现。

3．对学生的发现给予肯定。并与今字对照。指出学习识字时更需要积极地去探索和发现。4．导入新课，板书课题。

二、发现、探究识字方法

1．字卡出示“漂、飘、完、园”四个字，学生认读后把字卡贴在黑板上。2．观察、比较这两组生字，学生谈发现。3．小组内交流、汇报。

4．学生汇报后，板书“票、元”两个字。学生认读、组词、理解词义。5．出示“直”、“扁”两个生字，生认读后把字卡贴在黑板上。6．指导加偏旁组成新字并组词。师板书 7．观察、比较这两组生字，学生谈发现。

8．阅读学习伙伴的话，观察四组生字，总结识字方法。(“加一加、“减一减”)9.分别说出，各组字分别用的哪种识字方法。10.课件出示6个生字，学生认读。

三、联系生活，体会“张”字的不同含义 1．出示“张”字，学生认读。

2．找出班内姓“张”的同学，说明：“张”可以表示人的姓氏。如：张爷爷(师板书)3．出示其它带“张”字词语，学生自学，理解字义。4．生汇报交流，师引导学生理解词义。

①“张贴”、“东张西望”、“张开嘴巴”，学生用动作演示词义。

②“一张画”实物讲解。

③“开张”配画，并在句子中理解词义。如：某某饭店今天开张了。5．引导学生根据“张”字不同意思进行扩词练习。

四、巩固方法，课外延伸

1．课后，用“加一加”、“减一减”的识字方法，自主识字。2．体会生活中“张”字的在不同语境中的不同含义。

第二课时

一、认读词语

1．导入：这一单元我们已经学过不少汉字了，看看这些字词和你们成为朋友了吗? 2．出示词语，学生认读。

①指名读。(指导读准轻声和平翘舌音)②开火车读。

③同桌互读、互听、纠正字音。

④组内交流，理解词义。

⑤指导学生用“照顾”、“精彩”等词进行口头造句。

⑥全班交流积累的词句。

二、读读背背

1．结合拼音，自读课文，初步感知诗的内容。2．师范读，学生体会诗歌所表达的思想感情。3．认读、理解词语。

4．同桌互读，在读中加深对诗歌的理解。5．分段阅读，理解诗歌。6．指导背诵诗歌。7．配乐朗诵。

三、实践活动

1． 积累看电视、上活动时认识的好词、好句。2．体会家的温暖，为家做一件力所能及的事。

第三课时

口语交际

一、创设情境

①知心姐姐讲述小明生活中遇到的烦恼故事。

②让女生看，男生闭眼睛。

③女生把看到的故事讲给男生听，男生听后在全班讲，大家倾听，引导学生评一评谁说得最清楚，谁听得最仔细，评议谁做得对。

商议怎样帮小明想办法。

二、合作探究 ①分组商议：想什么办法说服小明的妈妈爸爸? ②小组商议：个别同学发言，大家倾听他的想法，然后评议。

③确定本小组的办法

④全班讨论：哪个小组的方法比较合理，最后选定最好的办法。

⑤让各小组内的同学采用自己小组喜欢的办法扮演父母、孩子、同学等角色。

⑥表演劝说父母的过程。

说服“父母后”，请“父母”谈谈，为什么接受了“孩子”的要求。

⑦各小组选出优秀的，上台表演。

三、创新发展

让学生说一说自己有哪些类似的经历，自己又是怎么做的? 说一说自己会做哪些家务？教教其它同学。

四、布置同学看展示台的内容

教学反思：

9、两只鸟蛋

三维目标

知识与技能：认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。方法与过程：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感、态度与价值观：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。教学重点：识字写字，能正确、流利、有感情地朗读课文 课时安排：2课时 课前准备：生字卡片 教学过程

第一课时

一、，激趣导入

1、师：今天，我们要学习一首诗，写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题：两只鸟蛋)生齐读课题。

2、师：这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗，生整体感知)

3、过渡：小朋友，你们一定也很想读吧，快打开书本吧!

二、小组合作，学习字词 自学要求：

1．自读课文，划出生字组成的词语，划出不理解的词。2．读准生字，认清字形，记住字音。

3．组内互相认读生字和词语，互听同学读课文，帮助同学正音 4．交流讨论不理解的词语

三、小组汇报学习成果

1、出示本课生字词：

2、认读词语：鸟蛋 小路 杨树 凉凉的 长长的 高高的 2．课后“我会读”。

四、读文悟情(一)学习一、二两节 1．学生自由读第一节。2．让学生说说：我仿佛看见了。

3．师：小朋友，你们瞧，鸟蛋凉凉的，滑滑的，多好玩呀!谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节?(指名读，齐读)

4、师：小朋友，鸟蛋那么可爱，小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?、指名回答

5、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子，然后让学生当当鸟妈妈来演一演，可以加上动作、表情和语言。

6、师：想一想，妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。谁愿意当妈妈对男孩说一说?(二)学习三、四两节

1．生轻轻读第三节

2．你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的? 出示句式：他是个________________的小男孩。(生自由说)3．小结：小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀!4．师：谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读，师范读，齐读)5．男生齐读最后一节。

6．师：读了这一段，你仿佛听见了什么?生说：我仿佛听见了_______________。7．师：你们有没有读不懂的地方?(生质疑)8师着重帮学生释疑：

(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?(2)他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢? 9.师总结：小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节，男女生分读)10.齐读整首诗。

五、指导背诵

1．师：小朋友，喜欢这首诗吗?能不能记住它呢? 2．自由读，自由背 3．同桌互背。

4．指名背(可以边看整个故事的课件)，集体背诵

六、课外扩展，交流资料 1．学生介绍有关鸟的知识。2．猜词语

老师做动作，学生仔细看，老师演的哪一个词(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向 3．比一比

师：谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。小组汇报。4．解疑惑 5．挑战读

(1)小组合作，每人读一节，集体读完整首诗。(2)一人为代表，向其他小组成员挑战读。(3)一小组为代表齐读，向其他小组集体挑战读。(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读，并讲讲原因。6．评出学习优胜小组。

七、学习生字，指导书写

1．出示本课生字卡片，开火车认读。

2．师：你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)3．让生说说为什么这两个字都是口字旁? 4．师：这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写，边说笔画的位置。5．师写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像? 6．生在书上描红，临写，师巡视指导。

第二课时

一、复习检查

1、认读生字。

2、向学生介绍鸟的知识。

3、鸟类是人类的好朋友，我们要好好保护他们。

二、指导书写 1．老师出示生字

2．让生说说都是什么偏旁? 3．老师范写。4．生描红、临摹

三、课堂作业 板书设计

10、松鼠和松果

三维目标

知识与技能：认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。方法与过程：正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

情感、态度与价值观：感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。课前准备：生字卡片 课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入

1.猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。2.板书课题，指导读题：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翘舌。3.看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

二、熟读课文，初步感知。

1.听老师读。同学们边听边想你知道了什么？

2.学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。3.朗读反馈指导。

三、自读感悟

（一）练读自己最喜欢的部分。

（二）汇报交流。

1.指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。2.谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。

3.谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。4.指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。5.其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动——“画未来”。

1.学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

2.小松鼠埋下的松果长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树长得更加高大吧。

第二课时

一、认字 1.出示生字词：

聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后 ．．．．．．．．．．．．2.自由认读，不会的看拼音，也可问同学。3.同桌之间检查。

（二）巩固练习。

1.给带点字交个朋友，组成新的词语

2.认读生字练习。

3.游戏：编、猜字谜。

二、写字

（一）示范引导。

（二）学生临写，教师巡视。

11、美丽的小路

三维目标

知识与技能：认识“先、鹿”等14个生字，会写“洗、干”等6个字。

方法与过程：正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。情感、态度与价值观：有爱护环境卫生的愿望和行动。教学重点：识记生字，有感情的朗读课文。课时安排：两课时

课前准备：生字卡片、课件或图片、小动物头饰。教学过程

第一课时

一、激发兴趣、引入新课

1．看图：同学们，你们看，这是一条什么样的小路呀?板书课题《美丽的小路》

2．你们想知道在这条干净、美丽的小路上发生了什么事情吗?让我们一起翻开第11课，借助拼音读课文。边读边用笔圈出生字、标出自然段。

二、初读课文，认识生字

1．交流课文，互相检查字音，读不好的句子同学间要互相帮助，实在读不好的请老师帮助。2．反馈字音。

(1)出示字卡，请学生认读，重点读准“脑、辆、净、积、鹿”。(2)以组为单位，开火车读，比赛哪组开得快。3．分析记忆生字。

(1)以四人为一组交流记字。

34(2)学生自主选择喜欢的字，说出自己识记的方法。(3)老师对学生未提出的字进行引导、补充。4．巩固字音。

(1)出示词卡，请学生读一读。(3)游戏。

三、指导书写汉字 1．认读要写的字。2．学生观察字的结构位置。

3．教师范写，学生练写，重点指导“起”和“净”字。4．展示写字本，共同点评。

第二课时

一、复习旧课，导入新知

1．出示生字词语，指名请学生读。

2．通过初读课文，谁告诉大家哪位小动物的家住在这条美丽的小路旁边呢?

二、感悟文意

1．同学们，如果你在这条美丽的小路上，看见花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花，漂亮的房子，你会说什么呢? 2．我们读读第二、三自然段，看看走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么? 3．你就把自己当成兔姑娘，鹿先生来赞美这条美丽的小路。

4．同学们，可是好景不长，你们看这条小路怎么啦?假如你现在路过这里，你又会说什么呢? 5．你们自己读第五至第八段，看看小动物们又会说什么? 6．分角色进行表演，演完后请大家评一评，谁读得最好，谁演得好。7．观看了他们的表演，此时此刻你又在想什么? 8．齐读第九自然段，同学们现在你要说什么? 9.你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生又在说什么呢?谁愿意到前面来告诉大家。

三、课后延伸，亲自实践

1．同学们，读了这篇课文，你们想过吗?鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢? 2．在我们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说，应该怎么办?

四、课堂作业设计

1．读句子，体会不同的语气。

美丽的小路不见了。美丽的小路不见了? 我一定要把美丽的小路找回来!2．我们的环境有许多地方就是人为的原因变得不美了，你给自己留一个力所能及的作业：为了让我们的环境更美，坚持做一件事。

12、失物招领

三维目标

知识与技能：认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个生字，引导学生进一步自主识字并感悟形声字的构字规律。

方法与过程：练习正确、流利、有感情地朗读课文。情感、态度与价值观：培养学生讲究卫生，爱护环境的习惯。教学重点：识字，有感情朗读课文 课时安排： 2课时

教学准备：教学挂图、生字卡片 教学过程

第一课时

一、设疑导入，揭示课题

1．出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么? 2．教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题)3．找学生读课题，认读“失”字，结合生活实际，理解“失物招领”。

二、初读课文，整体感知 1．教师范读课文。

2．学生自由读课文，要求：读正确。

3．检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。

4．轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。

三、再读课文，认记生字

1．自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。

2．同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。3．检测学生学习生字情况。

(1)读准字音。(2)巧记字形。

(3)理解字意，组词说话。(4)自由读、开火车读

4．复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比

四、指导书写，强化记忆

1．观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。2．引导学生书空笔顺。3．教师范写。4．学生描红、练写。

五、布置作业

读课文并思考：课文中的“失物”指的是什么?这些“失物”的主人是谁?失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?

第二课时

一、复习回顾，激趣读文 1．出示字词，巩固字音。

2．说出图意，理清线索。用自己的话说一说图中的内容。

3．失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?这节课继续学习《失物招领》，请小朋友们到课文中去找答案。(学生自由读文)

二、精读课文，朗读感悟 1．学习课文1、2自然段。

(1)读文思考：前两个自然段写了什么内容?(2)用自己的话说一说前两个自然段的内容。

(3)理解“很大很大、很多很多”，照样子再说出一些这样的词语。(4)理解“专心”，用“专心”说一句话。

37(5)感情朗读

2．学习课文3—6自然段。

(1)文中“失物”指的是什么?他们的主人是谁?你是怎样知道的?引导学生读课文第3和第6自然段。

学生自主读文，找答案。

汇报交流。说一说，看到了什么?想到了什么?说出自己的感受。(2)听了陈老师的话，一年一班的小朋友是怎样做的? 指导朗读4、5自然段，读出陈老师严肃的语气，读出一年一班小朋友惊奇的样子。3．学习课文7、8自然段。

(1)失物是怎样被主人认领的?主人又是怎样处理它们的呢?引导学生读课文7、8自然段。(2)为什么有的同学脸红了?生活中有没有脸红的时候，应该带着怎样的心情读第7自然段。(3)理解“会心的微笑”意思，用什么语气、表情读第8自然段。

(4)为什么老师和张爷爷发出了会心的微笑?引导学生拓展、想象，用因为“老师和张爷爷看到„„看到„„所以，他们发出了会心的微笑”句式进行说话训练。

三、联系生活，拓展延伸

1．想一想，说一说在你们集体出游的活动中有没有过这样的经历? 2．在校园里、街道上或自己家附近有没有失物，如果有，你将如何行动? 3．教师小结：保护环境，人人有责，从我做起，从现在做起，从小事做起，人人争当环保小卫士。

四、指导书写

学习写“才、级、队”

语文园地三

三维目标

知识与技能：会认“字”“代”等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。方法与过程：正确地朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。在和同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

情感、态度与价值观：知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。课前准备:学生课前搜集食品商标。课时安排：3课时 教学过程

第一课时

导入

小朋友在学习语文园地一、二时，已经发现了一些识字方法，小朋友还记得吗?(生交流)今天，你们又会发现什么呢? 我会认1:

1．请小朋友在小组内自己认认书上的这些字，遇到不认识的字，可以请教组里的小朋友 2．指名读带拼音的生字卡片。

3．学生互相交流怎样记住这些生字朋友。4．谁在我们今天的识字中又有新发现。

我会认2: 1．出示:秋、灯

谁认识这两个字?(指名读)2．你怎么记住这两个字? 秋 灯 禾 火

火

丁

3．出示：秒、炒 这两个字谁认识? 4．你是怎么记住这两个字的? “展示台”。

1．老师知道小朋友在课外认识了很多字，买东西时，还收集了许多商标呢?请大家把收集的商标拿出来。

2．小组里的同学互相看看组内同学收集的商标，读读上面的字，不认识的字可以询问。3．你们在课外识字时又有什么新发现吗? 4．把收集的商标贴在本组的展示台内。

5．学生下座位去认识其他组小朋友收集的商标上的字，不认识的可以互相询问。

第二课时

导入

小朋友真聪明，上节课又认识了许多字。这节课，我们来做个游戏。我会读。1．(出示“我会读”中的词语)我们来开展一个竞赛，看哪个小组能够在最短时间内，正确读出“苹果”上的词语。2．竞赛要求：

a.小组内每个同学都会读后，就举手告诉老师。

b.检查读词时，小组内同学一人读一个词，轮流读，组内同学不准提醒，违反规定的取消成绩。

3．小组同学自由读词，准备竞赛。4．识字比赛

5．按时间和读的正确率评出第一名，给予奖励。6．请第一名的小组汇报学习经验。

读读背背

1．看图：小朋友，看见了什么? 2．学生自由朗读《小鸟》。

3．小组里的小朋友交流一下：“我”为什么要小鸟轻轻地跳? 4．指名分小节朗读，学生评议。

5．学生带着自己的理解，感情朗读小诗，背诵小诗。6．配乐、配动画背诵。

第三课时

一、谈话引入

小朋友，你们知道我们攀枝花正在创建文明卫生城吗?你觉得攀枝花城干净吗? 城市的垃圾哪里去了呢?今天我们的口语交际要谈的话题是：

我们身边的垃圾

二、小调查的汇报交流

1．每人在小组汇报自己的调查结果。互相帮助，互相补充。2．每组派代表交流。3．教师小结：

垃圾的来源：果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等厨房垃圾。

三、开展活动，处理垃圾

小朋友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍然这么美丽干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗? 1．让学生自由说说，交流自己所搜集到的资料。

2．该怎么处理垃圾呢?今天我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。(1)学生自由组合，成立公司，动脑筋、想办法。

40(2)分组汇报，注意评议：

谁听的认真?谁的点子好，好在哪里? 你认为还有哪里不够好?可以提出问题要求解答。

四、介绍科学的垃圾处理方法 1．阜新的处理方法：垃圾填埋场。2．焚烧法。3．积肥法。

五、讨论质疑，求真创新

1．你认为哪种方法最好呢?请说出理由。

引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。

2．介绍美国科学家研制出用人造闪电处理垃圾的新方法。

六、导行

我为创建出力，携手共建卫生城。

识字4 教学目标

知识与技能：认识“蜻、蜓”等11个带虫字旁的生字和“网”字。引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

过程与方法：会正确、整齐、规范书写“蚂、蚁”两个生字。正确、流利地朗读儿歌。了解夏天一些小动物的生活。

情感、态度与价值观：体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生观察、了解小动物的兴趣。

教学准备：生字卡片。课时安排：1课时 教学过程

一、激趣引入

现在正是夏天，你们喜欢夏天吗？能说说你为什么喜欢夏天吗？是呀，夏天这么美丽和快乐，就让我们走进夏天吧！

还有一些小精灵也非常喜欢夏天，给夏天增添了许多欢乐，可是他们都藏起来了，想

和你们捉迷藏呢，我们一起把他们找出来吧！

（一）出示：“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”。

（二）教师有感情地范读儿歌。

二、学习字词

（一）师：请你仔细读读儿歌，把藏起来的小动物的名字找出来，划上横线，并大声多读几遍，把儿歌读正确、读通顺。

（二）请学生认字。1．借助拼音认读词语。2．去掉拼音认读词语。

（三）观察生字特点，找认字规律。1．这些字都有一个虫字旁。2．这些字都是表示动物的。

3．“蚂”、“蜻”只要读半边的字就行了。4．出示：蚊 鲤 伙伴 虾四）检查识字效果。

（五）指导书写。

找规律，说写法，教师示范，学生书写。

三、学习儿歌，感受快乐

师：看你们写得这么认真，小动物多开心呀，在美丽的夏天里，这些小动物们在忙碌些什么呢？

（一）读读儿歌，看谁能把儿歌读得又正确又好听。（自由读、指名读、齐读）

（二）学生质疑。

1．出示：蚯蚓土里造宫殿。

师：宫殿就是皇宫，蚯蚓整天在土里钻来钻去，多像一个勤劳的建筑工人呀！瞧，句子写得多有趣，我们一起来读一读。

2．出示：蜘蛛房前结网忙。（出示：蜘蛛忙着织网活动图片。）

师：蜘蛛忙着织网，要干什么呀？ 生：捕捉飞来的小虫。3．学习“网”字。

（三）合作学习，多种形式读儿歌。

1．指名说方法：有感情地朗读、同桌分句读、表演读读„„ 2 ．学生合作学习。

3．学生汇报合作成果。师：听了你们的朗读，看了你们的表演，老师仿佛看到了一群快乐的小动物。老师也想和大家一起来读一读，好吗？谁能建议一下，我们怎么配合比较好？ 4．师生合作读。

四、小结

师：在我们的自然界里，还有很多小动物快乐地生活着，快走到大自然中去找找吧！

五、作业

到公园里、小河边、田野上去观察小动物的生活。找找自己喜欢的动物图片或资料，明天带来一起交流。

13、古诗两首

三维目标

知识与技能：认识“所、牧”等12个字，会写“诗林”等6个字。过程与方法：正确、流利、有感情的朗读古诗。背诵古诗。情感、态度与价值观：激发学生朗读古诗的兴趣。教学重点：学会本课生字，有感情的朗读背诵课文。课时安排： 2课时

课前准备：本课挂图或课件，生字卡片。教学过程

第一课时

一、看图激趣，导入新课 1．引导看图，说说看到了什么。2．介绍作者，引入新课。

二、初读感知，学习生字

1．学生选择自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的字，自己想办法解决。2．检查学习情况。

三、指导朗读，达到背诵 1．指名试读。

2．教师范读，导读。3．学生练读。4．指名读，接龙读„„ 5．背诵。

四、指导书写生字。(前3个字)1．出示生字，学生认读。

2．指导范写。(重点指导学生认为难的字)3．学生练写，师巡视指导。4．展示作业。

五、布置作业 把诗背给家人听。

第二课时

一、复习齐背古诗《所见》

二、创设情境，导入新课 1．出示挂图，引出新课。2．介绍作者。

三、回顾《所见》学习方法，运用此方法自学课文 1．引导学生小组合作学习。

2．教师参与小组合作，了解学习情况。

四、汇报学习情况

1．小组陈述本组学习情况。2．全班共评。

五、指导朗读达到背诵 1．指名试读。2．师范读。

3．学生练读(可用多种形式练读)。4．背诵古诗。

六、指导书写(后3个字)

重点指导“黄”字的中间一横要长些，教师要大胆放手相机示范。

评价作业。

七、课后作业 收集描写夏天的诗句

14、荷叶圆圆

三维目标：

知识与技能：认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。情感、态度与价值观：激发学生热爱夏天的情感。教学重点：识字、写字，能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：生字卡片，教学挂图。课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、课题导入，激发兴趣

1．先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。2．让学生说说荷叶生长的季节、地方。3．补充资料，播放图片。4．学生说说自己的感受。

二、感知课文

1．师范读课文，生边听边想象。

2．让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。3．生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。

4．小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说)

三、学习生字

1．圈出文中的生字和生词。2．用自己喜欢的方法识记生字

3．汇报学习情况。4．读生字卡片。

5．读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子)

四、兴趣表演，理解课文

1．让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。

2．各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。3．扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。

五、巩固字词

1．读文中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。„„)2．读有生字的练习短文。

第二课时

一、谜语导入 1．出示谜语

2．学生猜谜，师板书课题。

二、复习巩固生字 1．读生字卡片。2．做“找朋友”游戏。

三、整体感知，理解课文 1．指名朗读课文

2．让学生说一说听到什么，看到什么(师边听边板书)3．学生自由朗读课文

4．展开讨论：在读中你知道了什么(师完成板书)

四、兴趣朗读、体会情感

1．让学生选最喜欢的一个小伙伴，说说为什么?读给大家听。2．把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。3．引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。

五、学习书写生字 1．认读生字。2．说一说识字方法。3．师范写生字。

4．指导学生练习书写。5．选择展示、集体交流。

六、想想说说，课外延伸

1．说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。2．展示图画作业。

3．欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。板书设计 14 荷叶圆圆

小水珠

摇篮

躺 小蜻蜓

停机坪

立 小青蛙

歌台

蹲 小鱼儿

凉伞

游

15、夏夜多美

三维目标

知识与技能：认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。情感、态度与价值观：体会助人为乐的精神美，4．保护环境、爱护昆虫。教学时间：2课时 课前准备：生字卡片 教学过程

第一课时

一、激起导入，引出课题

师：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚，（板书：夏夜）谁愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板书：多美）这么美的景色我们应读出美感，齐读课题。

二、读课文了解课文内容。

（1）师：请同学们和老师一起走进童话故事中，读准字音。画出生字新词，可以找朋友帮助解决。

（2）用“＿”画出你觉得最动人的句子。

47（3）听师范读。

三、转换角色，细读课文。

（1）师：课文哪些地方你觉得最动人，读给同学们听。

（2）想像读：教师范读，请学生闭上眼睛边听边想像夏夜的景美、情美。

（3）评价读：师：请小朋友读倒数三个自然段。师：你们读老师来想像，好吗？老师要根据你们是否读出夏夜的美来评价。

四、分角色朗读，体会夏夜美。

五、歌谣识字，好记好认。

1．师：我们分角色朗读得真不错，有几个生字朋友不知你们刚才认识了没有？ 2．教师加上动作描述。

出示第二段：水池里，睡莲刚闭上眼睛，就被呜呜的哭声惊醒了。她睁开眼睛一看，是一只蚂蚁趴在一根水草上。（学生根据字意做动作）。

3．教师加上动作描述。

出示第四段：“快上来吧！”睡莲弯弯腰，让他爬了上来。

学生根据字意加动作，学生找到腰的位置和老师一起前后左右动一动。伸出手做爬的动作。区分“趴、爬”。

4．教师根据字意讲解。

出示“时”字。师：大家认识吗？时间的“时”，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，同学们要珍惜时间，珍惜每一天。

5．教师出示带拼音“我会认的字”：“莲”、“哭”、“根”。认字，组词，请学生根据课文说一句话。

6．教师加上动作描述：“睡莲姑姑弯弯腰，让小蚂蚁爬了上来。小蚂蚁如何做的？”’ 出示第9段落：小蚂蚁非常感激，连声说：“谢谢您睡莲姑姑。”师生达成共识。7．歌谣：感激，感谢要有心，诚心才感人。感谢有言行，“谢谢”最好听。

六、师生共同表演，走进童话故事。

师：说一说当你接受别人帮助的时候，你怎么做的？

七、小结。

师：今天，老师和同学们一起学习了这篇童话故事，从中我们知道，得到他人的帮助要有礼貌地表示感谢。别人需要你帮助的时候，你如何表现？对，要伸出友爱之手。大家相互帮助，生活才更加美好，世界才更加美丽，你们说是吗？

第二课时

一、谈话导入。

师：一个夏大的夜晚，公园里静悄悄的。一只小蚂蚁不小心掉进池塘里，大家想一想是谁救了他？

二、出示头饰，板书。

出示睡莲姑姑。师：她怎么救小蚂蚁的？ 出示小蜻蜓。师：他如何帮助小蚂蚁的？ 出示萤火虫。帅：他做了什么呢？

三、出示字幕，质疑解疑。

教师表演引读：小蚂蚁爬上“飞机”„„

学生表演补充：萤火虫在前面点起了（亮晶晶的）小灯笼。

师：“飞机”是真的吗？在课文当中指的是谁？把小蜻蜓比喻真的飞机，所以加上“”号。教师表演引读：蜻蜓飞呀飞，飞过„„

学生表演补充：飞过（青青的）假山，飞过（绿绿的）草坪，飞到一座花台

前，小蚂蚁到家了。

师：小蚂蚁高兴吗？为什么？到家了，大家都帮助他，睡莲姑姑、小蜻蜒，还有萤火虫。帮助小蚂蚁回家，他们也很高兴。看到他们互相帮助你高兴吗？

读：读出夏夜的美，读出小蚂蚁到家的喜悦心情。教师表演引读：星星看见了„„ 学生表演补充：（高兴地）眨着眼睛。

师：星星看见了为何高兴地眨着眼睛呢？用自己的话说一说。师生共同表演：啊，（多美的）夏夜呀！

师：夏夜哪儿美，课文中怎么说的？只是讲了夏夜景色美吗？在夏夜景色美的烘托下，还体现了哪儿美？体现了小动物们相互帮助的品质美，这深深打动了星星，他高兴地眨着眼睛。

四、了解学生掌握课文的情况。1．出示习题，填上恰当的词语。多美的（）高兴地（）绿绿的（）青青的（）亮晶晶的（）弯弯的（）

静悄悄的（）呜呜的（）师：我们来看一看课文中怎么说的。

2、指导“我会写的字”。

五、运用新词语，我说夏夜美。

师：刚才同学们词语搭配得很恰当，句子说得很通顺、流利。你能用课文中的词语描述一下我们身边的夏夜美景吗？看谁描述得最美。

六、总结。

师：大家描述的夏夜真美呀！让我们期待夏夜的到来吧！让我们身边经常有助人为乐的好人好事，让月亮笑起来，让星星高兴地眨着眼睛，这样夜色会更美。

15、要下雨了 三维目标

知识与技能：认识“坡、割”等12个生字，会写“吗、吧”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

过程与方法：初步了解“燕子低飞，鱼游出水面，蚂蚁搬东西与下雨的关系。情感、态度与价值观：培养观察大自然的兴趣。教学重点：识字和写字。课时安排：2课时 教学准备：生字卡片 教学过程

第一课时

一、激发兴趣，揭示课题

1．放录音。(请学生回答听到的声音──雨声)2．联系实际说一说。(引导学生由雨声想一想雨前自然界的变化，揭示课题，板书课题。)

二、初读课文，学习生字

1．借助拼音课文，把生字圈出来。