年级管理交流材料

第一篇：年级管理交流材料

年级管理工作交流会经验交流材料

——向管理要质量 实现年级管理制度化科学化

姜富强

谈班主任工作经验还敢谈一点，因为我有20多年班主任工作经历，但是，仅仅四年多年级管理工作经历，就谈年级管理经验，还真有点不敢，因此，这里就姑且谈一些我在四年多年级管理工作中的做法与感悟，来与大家共勉，如有不妥之处，恳请各位领导、同仁批评指正。

一、总体管理思路

总体管理思路是：以常规管理为中心，两支队伍建设为两翼，课题研究为依托，学生日常行为规范为突破口，狠抓班务管理促班风、学风，狠抓备课组工作提升教育教学质量，通力合作，打造平安品牌年级，逐步实现年级管理制度化、科学化。

二、具体做法

（一）强化班级量化考核制度，加强班主任培训与交流，发挥班主任在教育教学管理中的统筹、协调、检查、监督和激励作用。

2011届年级组在组建初期，就成立了年级管委会及由值周教师组成的值日检查小组，从周一到周日负责检查巡视，检查学生迟到早退、自习的纪律、班主任早晚点名及自习课的到位情况，并进行记录、制表在年级内部公示，对出现问题的班级及时督导，要求及时整改。通过量化考核制度考核班主任，落实对学生日常行为的规范和纪律教育，因为纪律是学习的保障，2011届年级组把严抓学生的日常行为规范放在突出的位置，针对迟到、早退、旷课及各种情况进行教育、整治和规范。通过强化班级量化考核，进一步强化各班班风学风建设。

2008年以来，我们年级组开展了多次班主任工作经验交流会，通过交流，增强了班主任之间的协作与沟通，实现了培训班主任的目标，从而提高了整个年级班主任的管理水平。

建立班主任例会制度，每周及时通报情况、分析现状、研究对策、解决问题。3年以来，每学期开学都会对不同层次的班级提出不同的奋斗目标，确保各班主任能以积极的态度对待工作，本着为全体学生负责，为全体家长负责的宗旨，以干事业为目的激励各班主任，从而实现全体师生的全面发展。特别是在高三以来，要求班主任作好科任教师与学生之间的协调工作，保证每位科任教师的积极性，让他们真正参与到班级的管理工作中来，把全部精力都投入到复习备考工作中来。

（二）建立科任教师与学生双向考核的课堂管理考勤制度。由于学生思想随意，自由散漫的坏习惯，2011届年级组经过充分的调查论证，制定了“学生上课考勤制度”、“教师上课考勤制度”。分别由科任教师对学生上课情况做全面细致的考勤，包括迟到、早退、缺课、违纪等方面的情况和学习委员对科任教师的迟到、早退、无故缺课等方面的考勤，并对每周师生上课情况进行汇总通报，通过班主任与学生、科任教师的沟通，消除课堂存在的不良现象。通过这两项措施，实现了双向考核，有力的遏制了各班学生无故请假，逃课、违纪等行为，也对科任教师的管理起到了积极作用，同时，有利于良好的班风学风形成，对年级整体学风建设有着重要的作用。

（三）实行备课组长负责制度，努力提高课堂教学效率

1、建立备课组长学科负责制。备课组是学校基层的作战单位，备课组的教学工作要形成合力，要有协同作战的整体观念，要统一进度，统一测验。以备课组长为核心，通过组内的交流，制定相应的目标的切实可行的措施。各备课组要负责该学科的教学成绩，负责组内教师的管理，对教学成效低下、纪律散漫的备课组追究问责。

2、依托课题研究，提高课堂教学效率。首先，在集体备课活动中要真正体现“以学生发展为本”，“以学生成才为体”的理念，在备教材的同时尤其要注意备学生。教师备课，强调在个人钻研的基础上集

体讨论，在集体研究基础上的个性发挥，重视实用性案例的研究，不断提高教学理论水平。要避免教师耗时低效的教学，着力处理好“减负”与增效之间的关系。其次，每个备课组都要开设组内讨论课、研究课，形成相互学习，相互配合，相互提高的浓浓的教研氛围，努力提高课堂教学的效率，从而提高整个备课组的教学水平和教学质量，及时收集整理教学教研过程中的资料，写出教学感悟，形成论文或优秀课件。

（四）身体力行，实行年级领导值班制度

对于《班级量化考核制度》《学生上课管理制度》《教师上课管理制度》的执行力度及最终汇总结果是否客观公正，这是很多人质疑的问题，也容易带来一些负面影响，比如会不正当竞争，弄虚作假等情况，为了避免类似现象的发生，最好的办法是年级领导亲自参与检查。为此，我们又实行年级领导值班制度，三个年级领导每人两天（全体坐班），负责教育教学全部工作的检查督导，并记录在案，纳入量化考核当中，既避免了量化考核的不公正现象，也避免了一些意外事故的发生。

三、感悟与困惑

学校的管理是一项非常系统的复杂工程，低重心管理是学校管理中比较有效的一种管理方式，而作为学校重要组成部分的年级，它承载着教育教学的全部任务，作为年级管理者，既要贯彻落实学校的大政方针，又要敢于打破常规，大胆创新。文化校园的创建，离不开软的内涵式的东西，也离不开硬的景观式的东西，而制度作为学校的一项重要内涵式的文化内容，是学校的精细化管理的具体体现，在二流乃至三流学校的发展中会起到非常重要的作用，但制度有他冷冰冰的面孔，有些东西是需要互补的，这就避免了制度管理的某些缺陷。随着学校办学规模的逐步增大，学校内涵式发展的深入，学校办学模式的逐步定型，有许多制度应该逐步深入人心，反过来影响人，所以制

度最终会趋于无制度，因此作为年级工作者而言，尽管在制度管理中获益匪浅，同时也创造性的制定了一些制度，但是我觉的我们是否该关注一下制度管理的下一阶段，是否对一种真正文化的到来做好了准备呢？当然，学校管理者是否也该考虑一下这方面的问题呢？这样管理工作才会逐步走上制度化，进一步科学化。

以上是我在管理中的一点拙见，如有不妥，再次致歉。

第二篇：年级组长交流材料

在探索中成长

在勤奋中收获

尊敬的各位领导、老师：

大家好！首先感谢大家能给我这样一个锻炼自己的平台，感谢校领导对我的信任，同时也感谢我们年级组的诸位教师对我工作的支持与配合，真诚地谢谢大家！

我发言的题目是《在探索中成长

在勤奋中收获》，是把我一年来的点滴感受和肤浅认识做了简单总结，对年级组长这一工作进行汇报，谈不上经验交流，因为我从参加工作至今，已经有九年的教学经验，但是年级组长对于我校来说是一个新生事物，以前连个班主任都没当过的我，觉得自己是一个门外人。我感到压力非常大。俗话说万事开头难，面对这个难题，我想，既然领导和同事给予了很高的期望，那我就要努力去干好这份工作。在担任年级组长期间，我不断摸索、探索、实践，还经常跟中学里的老师交流年级组长的工作情况，吸取他们好的工作方法和经验。回顾一年来主要做好了以下工作：

一、以身作则，带领大家团结一致、共同做事

从组成我们年级组开始，我就以身作则，树立年级组的理念：我们是一家人，每个人的事就是大家的事。一人有事大家要齐上阵，在实际工作中我们也是这样做的。

例如，刚开学那段日子，各位班主任在新政策、新形式下，面对学校的一些工作，都或多或少遇到过一些难题。虽然我对自己的工作也不是游刃有余，但每当这时候，我总是站在她们身旁，和她们一起出主意，想办法，寻找解决问题的最佳方式。又如，为了迎接州督导团的检查，我们从教学、学生常规、卫生等方面做好了一切准备。每天都要到教室去检查几次，督促学生要搞好班里的卫生。记得有一次有个班主任说我经常让学生组与组之间进行纪律评比，所以我们班的纪律教好。我当时就突发奇想，能够进行纪律评比，为什么不能也同时进行卫生评比呢？于是我说应该纪律卫生一起评比，这样不仅纪律好了，卫生也会有进步。那位班主任欣然同意了我的想法，从此他们班的情况更好了，我也跟其它班推荐了此办法，还颇有成效。

我们组全体人员除了班级中的事情尽全力帮忙外，在教师上课时也互相帮忙，例如在我上评优课时，需要在场地上画很多圈，何老师就带着学生帮我在寒冷的操场上帮我画场地。

俗话说：“人心齐，泰山移。”有了我们组这种有事扭成一股绳的劲头，我想，无论在以后的工作中遇到什么难题，我们都会迎刃而解的。

二、责任在心，发现问题，及时处理

作为年级组长，我深知我的责任不只是带好我自己的班级，整个年级组的全面发展才是我最大的责任。因此，在工作中我把整个年级组的事情时时挂在心上，发现问题，及时解决。

如，每次开年级组长例会前，我都会去各班了解一下，有没有什么困难，我本人解决不了的事情，我就会把他们的困难记下来，在会上向领导反应。以解决班主任的困难。还有一次听说有位老师一个晚上给学生留了四个单元的课后词语，我当时犹豫不决，我是不是应该 向这位老师说一下，如果不说学生今天的作业会写到很晚，如果说了，我想肯定会得罪这位老师，我最后还是鼓足了勇气，跟这位老师说了，虽然我没能挽救了这件事，是一次失败的经历。但我觉得我做的没有错，因为我觉得这是我的责任，也使我在工作中更加成熟。

三、认真完成学校各处室布置的任务

在工作中，要既重感情，又讲原则，善于上下协调。公正是信任的基础，作为一名年级组长，失去公正就很难让人信服，过于强硬又不便于合作。在工作中既按原则办事，又要有涵养，对事不对人，学校决策的传达、以及其他的事情的布置，年级组长必须善于上下协调，才能把工作抓紧、抓实、抓好。

四、和二年级班主任、包联年级领导一起开展家长会和家长学校活动

能按学校规定，在期中考试后召开二年级家长会，不仅本人作好年级组家长会的准备工作，还动员班主任及任课教师会前进行各项准备，能按学校的计划和二年级班主任、包联年级领导组织好年级家长会，让家长充分了解学生的在校的学习和活动情况，从而更好地配合教师进行教学。根据学校的要求在家长会上不仅介绍的学校的情况、年级的基本情况介绍、年级的课程设置还和家长一起学习了教育孩子的技巧。

五：用行之有效的“鼓励、表扬”转化后进生

其实大多数后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，我们必须有计划、有步骤地转化他们的学习习惯。在督促的 过程中我们要多鼓励，多表扬。你的一个不经意的微笑，一颗不起眼的五角星，一条微不足道的校信通表扬都能让他们兴奋好久„„在兴奋中，他们扬起了自信，他们敢于和老师交流了，家长也会自信地来校询问孩子的学习了，久而久之，这不是一种良性循环吗？按照“以人为本”的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩落后的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到“顾此又顾彼”，不能采取“一刀切，齐步走”的教学方式。为此我在教学当中除了用“帮带”的方法，还对这些同学给予了特别照顾，稍微有一点进步就在全班提出表扬，经过一段时间的努力，他们的表现比以前好了许多。

总之，工作中，有着家长的认可，领导的肯定，同事的关心、学生的进步，我想作为一名教师，最大的幸福莫过于此。

教学，是一项长期而复杂的工作，是一个平凡而繁琐的工作，只有从点滴做起，从小事做起，并认真，用心地做，持之以恒，坚持不懈，才能把我们该做的工作做到位。细细反思，发现自己工作中还存在着很多疏忽和不足。比如说：班主任的培训工作还开展的不够，还有一直想给学生进行一次健康安全教育，还未实行。可见，有时工作得也很浮躁。今后我会不断地向领导同行们请教，不断地探索教育教学新路子，可以说，我是在不断的探索中成长，也在勤奋的工作中收获成功。岁月沉淀了我的经验，工作成就了我的理想。成绩只能说明过去，不能代表将来。我将一如继往地努力工作，继续为学校出一份微薄之力。

第三篇：年级组长工作经验交流

年级组长经验交流材料

年级组长工作，我在我们当中应该是做的时间最长，但说到经验总觉得还是没什么，不过这两年我越来越觉得年级组长的工作并不是简单的上传下达，它这里面包涵的意义还有很多，比如说：年级组长在做工作时怎样提高工作效率，年级组该怎么与班主任相处，面对学校安排的工作我们应该怎样去给班主任安排，我觉得这里面真是别有一番滋味。

既然做了年级组长，我觉得这个工作要么不做，要做就要做好。我觉得每学期一次的文化墙布置，在学校年级组长千头万绪的工作中，也算是一项颇有“份量”的工作——既劳心又劳力，为了彰显文化不得不煞费苦心地进行设计，海量地搜集资料，还得硬着头皮，死皮赖脸的从班主任那里要上两张，最后还得一份份的制作、粘贴。对于文化底蕴丰厚的年级组长来说，这可能是一蹴而就的事，但对于我这个“二把刀”都算不上的人来说，要布置一期文化墙无异于赶鸭子上架，但事情安排下来，我就不得不使出浑身解数，全力以赴地做好它。对于我的工作我想从以下三方面来说一下。

一、用心做事：

就说最近这个学期布置文化墙。记得那天是星期天，在校门口还碰到校长说：你平时工作还不累？让学生去弄嘛！但是我想想还是自己做了，因为学生只有课间几分钟，这么大的工程是弄不完的，而且停停干干就没有了想法、灵感。所以我选择了利用休息时间，那天为了买上合适颜色的卡纸，我跑了几趟，还好有朋友帮忙一直剪出各种形状的图形，我们一边剪，一边贴，一边设计。我们剪了大树、竹子，我们剪了一棵秋天的大树，因为秋天是一个收获的季节，希望孩子们收获满满，竹子的设计是因为楼梯间也就是正对面的墙上也有一棵竹子正好跟它呼应。还有手抄报都是年级孩子们一、二等奖的作品，中午饭到了下午5点多才吃上。我的用心尽管最后只获得了三等奖。但我觉得我的内心是充实的，我无愧我心，我用心做了事。

二、真心做人

我们年级共有四位班主任，脾气秉性各不相同。对于班主任老师我总是用我的真心去帮助。当班主任无论是在哪些方面遇到困难，只要我能做到我就去做。有的人说：这也不是你份内的事。我总是说：没事，顺便嘛。我总是觉得能给别人带来方便、带来快乐，其实我也挺快乐的。这样我跟我们的班主任们关系都还不错。当然我们的班主任们也跟我一样，做事都是很配合，学校要交什么东西，我们都是很快就交上了。在学校种植园活动中，我把最好的地分给了各班班主任，把那块大家都不愿种的地我自己来管理了。在看到他们的菜地缺水时，我主动去问能不能浇水，就这样，我赢得了班主任的信任。我觉得只要你肯为人付出，就多少会有回报，再说我觉得帮助了别人快乐了自己。

三、诚心待人。急班主任之所急，想班主任之所想，尽自己最大的努力去为班主任排忧解难。

这学期开学第一天，按学校的要求每个班都要有多余的桌子和椅子，可是当我细查的时候我们班里不仅不多而且不够，没办法，挨着教室找吧，看哪个班多，楼上楼下好几趟，结果是：没有多余的，正在这时，一位双语老师跑过来问我：“张老师，我们班的桌子还差4张，怎么办？”我说：“别急，我去后勤问问.”最后的结果是下午去搬，我告诉了她结果，他满脸笑容的说：“我知道了，下午让学生去搬。”

第二天早上我正在发书，接到德育主任的电话说，现在去开会。又有什么事呢？最后得知是把楼道也分到了班级打扫，那就是意味着整个新楼都是我们年级打扫。对于一群娇生惯养的学生来说，无疑是又增添了麻烦，哎怎么办呢？我边走边想，该怎么给班里分呢？还有双语班也要一起分。而且双语的年级组长正在忙着晋升职称的事。今天的楼道还要在放学前打扫完，这可真是叫做时间紧、任务重。顾不让想太多，去找了一个班主任，她说：哎呀，你分吧，你分哪里，我们打扫哪里。“话说的很轻松，可是给谁分多了都会有意见。我无奈的回到办公室。那么巧，双语班的班主任都在办公室，我赶紧说：”同志们，给你们商量个事情。。。。我把来龙去脉都讲了一遍，没想到的是，每位班主任都为我出谋划策，我的心里忽然亮堂了起来，很快就分完了。这对于我来说真是一份意外的惊喜，而且这份意外的惊喜让我一直高兴了一下午。再后来的日子里，双语老师都习惯了问我一些工作，有什么困难也跟我讲，比如说今天有事情担心看不了课间操的事情，也跟我说。那些日子觉得我很快乐、很幸福。今年的九月真是个收获的季节。我觉得人和人之间沟通是要以真诚相待，用真诚当钥匙去打开对方心扉。

第四篇：毕业年级后期教学与管理调度交流会交流材料

承前启后 精心敬业 再创升学质量新高峰

尊敬的各位领导：

现将我们学校过去一年的毕业班工作、现毕业班工作措施和打算向各位领导简要汇报，请各位领导不吝赐教，提出宝贵的批评意见。

一、上一届毕业班后期教学与管理的主要经验

过去一年的毕业班工作，我们从以下六方面入手，取得了良好的成效。

（一）学校规划、教导处指导、年级组落实，整体推进

1、学校对初三年级的工作做了全面的规划，明确了各方面的责任，提出了初三年级的质量目标。

2、充分发挥教导处在教学管理的指导、协调、检查、督促作用，组织初三教师认真研究课标、考纲及近几年各省市的考题，合理安排后期复习，每周召开一次调度会，整体分析、研究教学工作，整体推进初三年级教学效果，整体提升年级质量。包年级包学科领导每周听课2节，并要求科任教师每周听课1节。

3、年级每周召开教学工作协调会，从比较中分析问题，寻找差距，加强年级各项管理，推进年级整体工作的开展。

（二）加强班级管理，向管理要质量

1、以班主任为主，科任教师协助的“齐抓共管”的德育管理。班主任根据学校、年级的要求，结合本班学生各阶段的情况，每周召开班级协调会，广泛听取任课老师的建议，制定好计划和目标，并对不同情况的学生进行耐心细致的思想教育、心理教育。

2、利用班会课、节日，召开各种类型的主题班会，对学生加强行为规范的教育，法规法纪教育，以纪律保证学习，学风保证质量。

3、以“争当合格毕业生”为活动载体，结合学生综合素质评价，加强评比总结。

（三）加强教学管理，提高课堂复习效率

1、提高初三教师的使命感

学校每年对初三教师都是精挑细选，慎之又慎，因为初三毕业班承载着学生家长和社会的期盼，帮助学生能够进入高一级学校，初三教师责无旁贷。因此要求我们的初三老师，要跳出“小我”的思想，处处以学生、班级为中心，“心往一块想，劲往一块使”，这不仅是口号，更是实实在在的行动。

2、制定切实可行的复习计划。在复习开始前，我们要求备课组在集体备课的基础上，结合今年的考试要求和学情，拿出复习阶段计划（具体到每节）。教师根据所教班级的学情制定个人复习计划，使其更加符合学情，使复习更有针对性。

3、加强集体备课工作。初三备课要发挥带过中考的老师和学科带头人的作用，重点研究中考样题、命题的重点、难点，掌握规律，尤其是研究中考题型的变化，多切磋、勤商讨、紧紧围绕中考，认真研究《中考说明》。

4、课堂教学抓住书本知识，夯实基础。

5、考试及训练的管理注意实效，解决实际问题。注重讲评的作用，做到每单元必练、每练必批、每批必评、每评必纠。让学生举一反三，掌握同类题的解题规律。重视错题本的使用。要求学生每次考试后写出反思，以总结经验和教训，增强考练的效果。

（四）把握学生心理，正确引导，落实导师制

学校根据学生特点推行“导师制”，教师承包不同类型的学生，每周不定期跟踪辅导、座谈，稳定学生情绪，以良好的心态迎接中考。

（五）积极做好“激励”教育，提高学生学习责任感。

学校和初三教师们不断教育学生要明白，初三毕业意味着初中学习生活的终结，学生面临到高一级学校就读，因此这种终结实际上就是下一场战争的起点，这是迈向人生大舞台的第一步，结局承载着无数人的希望，为此我们通过评比、竞争等活动促进学生责任意识的形成和提高，为工作取得完美结果提供无限可能。而且，每天校长或业务校长都能深入毕业年级学生之中，了解情况、解决问题、搜集信息，对好的典型、好的成绩及好的学习经验，利用电子屏或黑板报等形式公布于众，激发师生的斗志。

（六）家校联合，形成教育合力。

针对不同特点的学生召开不同类型的家长会，并继续开展家访活动，积极争取家长的配合。

二、本届毕业年级的做法及下步的工作打算

（一）教学管理方面

1、召开会议，落实责任。

学校定期召开专门会议，明确目标，落实责任。分别召开了年级主任会议、班主任会议、年级学科组长会议、毕业班全体教师会议、班级任课教师协调会议等，强化了年级主任与各班主任的管理职责，加强了教师间的教育培养目标与教学行为的协调，对备考计划与策略进行了交流，对复习方法进行了指导与优化。

2、统筹安排，潜心研究。毕业班学科组日常办公安排集中对坐或者邻座，每周教学研究两次，周一集中交流课时复习方案，周五集中研究安排下周复习内容和方法。为了在复习工作中赢得主动，要求毕业班各位教师及早制定复习计划，时间划分具体到周、课时，同时要求各学科组研讨制定复习策略、方法措施，建立了复习日志。3月中旬各学科结束新授课，所有学科重新审视调整好了复习进度。同时，积极参加市毕业班复习研讨会，认真听取教研室指导，会后各学科组再次交流，认真总结吸收各兄弟单位的复习经验与策略。平时，我们要求各备课组平时注意考试新动向，研究考试新要求，不断研讨调整初三教学策略。

4、严明纪律，狠抓学风。

毕业班的战斗力来自严明的纪律和优良的学风，九年级方向明确，从一开始就狠抓学风建设和良好学习习惯的培养，保证学生在初三能得到稳定持续的发展。对于初三学生的行为规范严格检查，特别强调建设优雅的学习环境，促进学习效果的提高。各班十分重视对少数问题学生的转化与帮教，对于初三学生的违纪行为，学校除引导其认识到错误外，将按校规校纪严肃处理；另一方面，也十分重视与这些学生的交流和沟通，开展结对帮教，帮助他们放下思想包袱，不断进步。

5、心理疏导，防患未然。

初三学生学习任务重，他们面临着毕业、升学，承受的心理压力特别重，这压力有来自于家长过高的期盼，也有来自于自身的考试焦虑。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。初三班主任要及时对学生进行心理健康教育，一旦发现学生心理存在问题就及时对症下药，标本兼治，对学生进行细致的谈心，分析问题，进行家访，寻求和家长的沟通。务必使全体学生与老师关系融洽，能够愉快地接受学校的教育，杜绝偏激的不负责任的极端行为发生。

（二）备考研究方面

通过教师个人学习和研究、毕业班教师会、教研组研究活动等，从以下方面开展备考研究工作：

1、理解新课标，把握中考改革精神。新课程标准强调学生的创新意识和实践能力，淡化知识，删除繁、难、多、旧，这些一思想必然影响中考命题。对现在中考试题呈现出来的淡化陈题，难题，强调联系实际的学科问题、开放性试题、探索性试题和具有时代气息的学科问题等特点，要引起我们高度重视。

2、学习考试说明、研究中考样题，调整复习计划。各学科要注意考试说明的学习，要关注考试说明的修改变化。要善于根据考试说明的变化，理清复习思路，调整复习计划，制定相关策略。

3、研究历年试题，把握命题走向。纵观我市近几年的中考试题设计灵活巧妙，把握时代脉搏，在考查学生基础知识的同时，逐步加大了对学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查力度，命题出现了由知识立意向素质立意和能力立意的转变。中考单纯考查学生“是什么”的记忆性试题的比重逐渐减少，而考查“为什么”和“怎样去做”的试题的比重会逐渐增加；考查只需照抄照搬教材原话来回答问题的题目会逐渐减少，而考查综合性、创造性回答问题的题目会逐渐增加；考查纯知识的试题会逐渐减少，而考查学生情感态度价值观和行为决策等能力的试题会逐渐增加。

4、复习、梳理构建知识系统，高度重视基础知识。知识是能力的载体，能力是知识的运用，二者不可分割。中考虽然淡化知识，向素质立意和能力立意转变，但基本的东西还是源于教材中的基础知识，若基础知识不扎实，中考成绩一定上不去。

5、突出能力培养，改进教学方法。根据中考改革精神和试题的发展走向，初三教学必须把培养学生能力作为复习教学的重要任务和目标。怎样培养学生能力呢？第一、调整教学思路，结合当前课堂教学改革，变灌输式、填鸭式为探索式、启发式。不能一味讲，要学生参与，师生互动，共同探讨，实践学校融汇大课堂教学方法与策略。第二、把握重点内容，突出教材主干知识。复习不能不分主次，眉毛胡子一把抓。第三、关注社会热点，强调理论联系实际。复习时，要将社会热点，生产生活实际与所学知识结合起来，培养学生解决问题的能力。第四、教会学生分析和思考。

6、适当强化训练，指导学生答题方法。精选试题：注意试题的典型性、目的性、针对性、灵活性。找准学生答题中出现的属于方法技巧方面的失误，有针对性地进行分析、讲解，然后变换角度用类似问题进行训练。周考不宜提倡，考试过多过密，复习读书的时间就少了。

7、突破一个“老大难”问题：“会而不对，对而不全”。“会而不对”是拿到一个题目不是束手无策，而是在正确的思路上，或考虑不周，或推理不严，或书写不准，最后答案是错的。“对而不全”是思路大体正确，最终结论也出来了，但丢三落四，或缺少重要步骤，中间某一逻辑点不过去，或遗漏某一情况，讨论不够完备，等等。这个老大难问题要引起我们高度重视，并在训练讲题时综合治理，加以解决。

8、了解学生，结合实际，重点培养与普及要注意分类指导。

9、注意良好习惯的培养

（1）审题：细心、读完整，会抓关键字，不遗漏条件。

（2）速度：考试时间紧，争分夺秒。复习训练要树立速度意识，加强速度训练。用时多，即便对了也是潜在丢分。要避免小题大做。

（3）计算：熟练、准确，运算要简捷快速。

（4）表达：在中档题为主的中考题中，获得正确的思路相对容易，如何准确而规范地表达更为重要，因此，在复习训练和讲评中要有表达要求和引导。

（5）规范：A、书写；B、步骤。

10、注意学生的心理辅导和心理调节。注意解决信心、压力与动力的问题。

（三）名生培养方面

1、结合学生实际情况，制定出培优方案，先后组织开展了优生家长会、学生会、培优论坛，成立虚拟班级，制作了名生榜，为培优工作扎实有效地开展迈出了坚实的一步。

2、学校实行了学生包保责任制。

业务校长盯靠毕业班，制订了包保方案，将优生和潜力生分配到每一位教师名下，全体教师要有针对性地区分知识的难易、深浅，分层次布臵作业和练习，每节课要专门设计1-2道思考题进行培优，设计专门的基础练习用来补差，让每一个学生学有所得，感受成功的喜悦，树立起学习的信心。施行班级备课制，班级任课教师由班主任负责组织，每周五下午碰头交流，互通学生情况，特别是要聚力优生发展，共商解决问题的办法。

3、结合我校学生“自主管理”学生活动自愿的原则，我们创设了虚拟班级。根据学生的情况分为三个虚拟班级，分别是全优班、数学班、英语班。全优班主要针对各科成绩均衡发展的同学开设的；数学班和英语班主要是针对偏科的学生开设的，每天一节课对这部分学生进行辅导，这样打破了实体班级界限，对学生的教育辅导更有针对性；级部和班主任定期总结，根据情况做出适当的调整。

4、跨班组建学习小组，解决自学中弄不懂的问题；建立优生QQ群，课任教师随时上传和更新学习资料，供学有余力的学生下载使用，同时双休时间安排专任教师进行网络值班，答复学生学习过程中的疑惑。最后，由级部和班主任定期总结，根据情况做出适当的调整。

（四）下一步工作

1、稳定学生学生情绪，为后期管理提供坚定的基础；

2、“讲、练、评”交替进行，提高学生知识整合能力；

3、多方收集中考信息，有机融入后期管理中；

4、对学生进行“规范答题培训”，了解和适应网上阅卷，减小失误；

5、重视体侧和实验技能训练；

6、注重特长生管理，平衡专业训练与文化课学习之间的矛盾；

7、将安全教育至于工作的首位，确保中考前后不出现任何安全事故。

第五篇：班主任交流材料学习心得 高一年级

开一朵微笑的花

——由罗永波老师的班主任经验交流材料想到的高一年级组朱冬愉

时近新年，拿到了教育处下发的罗老师班主任经验交流的材料，我们高一年级的五位年轻的班主任认真读了，也非常赞许这个不善言谈的大男生在班主任工作中那种执着“坚持”的态度。大家真诚地谈了自己的心得，有认可，有困惑，在带班中也有很多与罗老师的不谋而合的做法。元旦前夜，心里酝酿着感言应该怎样写，只听到自己的手机响个不停，无一例外，是孩子们发来的祝福短信。在寒冷的冬夜，在校园工作之外，我被一种温暖的感觉包围着。于是又想起了两周前自己重感冒，也是这些在学习上多少让人有些讨厌的孩子，从家里带来了消炎药、润喉糖，甚至还有一只猕猴桃，在我到校之前就放在了我的办公桌上。当我略带感激地看着他们时，眼前闪现的却是孩子低头间一张羞涩的笑脸。不知怎的，我忽然想到了徐志摩的两句诗：“最是那一低头的温柔，恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，孩子们用他们心底的温柔开出了一朵微笑的花，那一刻，我觉得做老师是天底下一件顶幸福的事。

高一已经走过了半年，我们年级组的各位班主任老师在组长李丽老师的带领下，踏踏实实地往前走着。正如罗老师所讲的用“心”管理班级，每位班主任都有自己独特的点子，用心和学生共同努力。

博雅是新班主任，但她的“心”用在了方方面面，尤其表现在重视罗老师提出的“第一次”，在第一次跟学生见面、第一次家长会、第一次运动会等等活动之前，她都做足了功课，只要看到她记事本上清晰而有条理的发言稿，一切都明白了。至今我依然记得军训的第一天，几个班主任中，只有她，顶着日头陪着学生在训练场上整整站了一个下午。开始我们劝她回来，她的解释很简单：“我不放心孩子，第一天我要跟他们在一起。”也只有博雅，在军训仅七天期间，就记住了每个孩子，并且根据孩子的特点，给每个人都写了温暖又充满鼓励的评语，这份心，真让我们这些所谓的“老”班主任汗颜。有了这样的第一次，何愁孩子们不把自己的班主任当亲人？开学后的“信其道”，也是意料之中的了。

说到班级的常规管理，罗老师可谓抓严抓实，言传身教，给我们树立了典范，这方面赵楠老师最有自己的一套。别看她平时风风火火、大大咧咧，但在常规管理和习惯养成上，可谓心细如发。只要上课铃一响，赵老师的身影必然出现在二班门口，督促学生做好上课准备；下课铃一响，赵老师依然出现，提醒学生开窗通风，节节课都不落下，比上了发条都准。每周必查的是头发和指甲，不合格且提醒无效的，赵老师会利用间操时间带孩子出去剪。别看孩子当时有点小情绪，可过后见了赵老师，还跟见了自己的姐姐一样亲，孩子心里明白着呢：“老师都是为我好。”我经常可以听到家长在电话里表达对赵老师的谢意：“孩子上这么多年学，还没遇到过向您这样细致负责的老师呢。”就连元旦联欢会当天，也只有

赵老师能注意到班里有一个孩子棉服内没穿校服，立刻提醒注意。这样既严且细的管理，做到一天不难，就像罗老师所说，难在坚持，把它变成日常工作的一部分。难怪班里的学生都规规矩矩的，真的有了学习的样子。

至于秀凤姐，作为老班主任也时刻给我们做出示范。班里的小干部在她的培养下，承担了绝大部分工作，当她外出听课或学习时，班里一样井井有条，班长更是像小大人一样，真正成为老师的一条臂膀。四个班主任中，只有她在学生生病在家时自己掏钱买吃的到家里去看望，也只有她，在多数孩子生日时及时送上礼物，学生也亲切地称她“凤姐”。但“凤姐”严起来真严，作业要求一点不含糊。全才“凤姐”几乎所有学科都可以给学生方法上的指导，不仅数理化，连语文长诗《琵琶行》都能背诵，孩子们在班主任这个榜样的感召下学习劲头十足，成绩也蒸蒸日上。

组长李丽虽然不是班主任，但班主任的工作她都在做，也是我们四个的主心骨，她对待每个班里的孩子都像她自己的学生一样，早读、自习课、放学前，她的身影都出现在各班的窗外，看着她，我们心里也觉得踏实。在班级管理上，李丽有着三年的高中班主任管理经验，不管谁出现问题，她都会及时支招，孩子们在李老师凌厉的目光下，心里的小九九总会被识破。

诚然，我们也会遇到各种各样的困惑，诸如孩子厌学、行为习惯不好、顶撞老师、家长不配合等等，但我们五个人是一个集体，谁有好的解决办法都拿出来大家分享，在不断地讨论中总会找到最妥当的一种。更何况年级中还有经验更丰富的老教师可以请教，在这样的学习氛围中，事情做着做着似乎就越来越顺利，大家也取长补短，收获了成长。

以上这些是结合本年级的班主任工作，对罗老师介绍的经验做出的反思。当然，高中学生跟初中生在很多方面也有差异，在管理上，方法不尽相同。我个人认为最重要的一点，就是班主任必须以自己的品德、情操、感情、风范、行动影响和带动学生，对学生要有一种亲和力。具体讲是指班主任凭借自己的人格魅力，在工作中产生一种亲近、和谐的力量，一种感染、凝聚的力量。这种力量产生的过程也是教师提高自身修养的过程，主要从以下三方面培养：

一、培养真挚情感的亲和力

人既有思想又有情感。班主任工作虽然主要在于“晓之以理”，但也离不开“动之以情”，情理交融、寓情于理的班主任工作是最有效的。这是因为，人与人之间真挚的情感，能产生极大的亲和力，从而使人们对某些道理不言自明，激发人们自觉地实现共同的目标。

（1）以情感密切关系。

班主任与学生，实际上是多重关系，如除了教师与学生之间的关系外，还有朋友与朋友之间的关系。这就需要班主任学会以情感密切其中的关系。

（2）以情感凝聚人心。

班主任要及时有效地解决好学生存在的某些问题和困难，鼓励学生为自己的目标而奋斗。要在学生中形成一种凝聚力，很多时候需要领导者有真挚的情感，要有体现这种情感的实际行动。

（3）以情感振奋精神。

班主任工作，不仅是解决人的思想问题的工作，更是鼓舞人、激励人的工作。这就需要班主任学会以情感振奋学生的精神，鼓舞大家团结一致，矢志不移，克服困难，夺取胜利。

二、培养人格魅力的亲和力

人格，是一个人品德、情操、气质的集中体现。班主任应具备高尚的人格。也就是说，班主任的品德、情操，应当是他人的楷模，应当在他人中间产生一种榜样的力量。班主任应通过榜样作用，形成亲和力，做到“说话有人听，做事有人跟”，团结学生实现共同的目标。这种人格力量的亲和力，主要体现在：

（1）德在人先，利在人后。

在品德方面将自己摆在学生的前面，在利益方面将自己摆在学生的后面，这是班主任人格力量的基本立足点。班主任只有在品德、情操方面为学生做出表率，才能在学生中间有信服力；也只有在各种利益面前，首先为学生着想，才能赢得学生的信任和敬佩。

（2）言行一致，以身作则。

言行一致，表里如一，这是做人的一个重要准则，也是班主任在学生中形成亲和力的重要前提。班主任工作是以理服人的工作，而以理服人，不仅要求所讲的道理正确，而且要求讲道理的人能够以自己的行动实践这种道理。因此，班主任不仅要会说，更重要的是要会做，要使所说的正确道理与自己的实践行动保持一致。

（3）严以律己，宽以待人。

对自己要求严格，对他人热情宽厚，是一个人情操、胸怀的根本体现。班主任只有时时、处处、事事对自己要求严格，才能站得直、行得正；也只有对他人热情宽厚，才能虚怀若谷，得到理解和支持。只有在以上这些基础上，班主任才能将工作做得更有成效。

三、培养平等态度的亲和力

（1）相互尊重，不居高临下。

无论是教师还是学生，在人格上都是平等的，在工作责任上都是平等的。班主任只有对学生采取平等态度，学生感受到了尊重，才会说真话，才会按照正确的道理实践。

（2）相互理解，不强词夺理。

班主任工作的过程，是心境相互沟通的过程，也是人际关系相互梳理的过程。这中间有一个相互理解、相互体谅的问题。班主任工作的目的，是要让学生知道正确的道理，妥善解决好有关学生的思想问题。这就需要班主任有针对性地对学生讲述某些道理，平等沟通，达成共识。

（3）友善相待，不疾言厉色。

班主任工作的出发点和归宿点，都是为了更广泛地团学生，更广泛地调动学生的积极性，加快推进各方面工作。因此，与人为善，和颜悦色，十分重要。

总之，班主任的成长之路是崎岖而又充满分岔口的，路漫漫而修远，我们必将上下求索。用罗老师的一句话来讲：要有一颗平常心，学会苦中作乐。当你在心里始终微笑着面对学生时，孩子们也将为你开出一朵微笑的花。看一庭春雨，满架秋风，谁说做老师没有自己的快乐呢？