用“家”文化的魅力有效管理班级

第一篇：用“家”文化的魅力有效管理班级

用“家”文化的魅力有效管理班级

“家”文化即班级文化。班级文化是指在班级管理中，把一个班级的全体同学团结在一起的行为方式、价值观念和道德规范的总和。这种文化是在班级的共同生活和学习中逐渐形成的。积极良好的班级文化可以让一个班级的同学感到心情愉快，积极向上，产生战斗力；良好的班级文化的形成是一个长期的过程，需要在班主任以及全体同学的共同努力下，经过实践的检验而最终形成。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有一种无形的教育力量，它将有利于德育工作的顺利开展。我觉得我们班主任要关注两方面的文化，两手同时抓，既抓硬文化，也抓软文化。硬文化即一种“显性文化”，是可以摸得着、看得见的环境文化，比如走进我们每个班的教室，都会看到墙壁上的名言警句的布置，板报上学生的优秀作品的展出；四周角落的生物角，卫生角的打造等；而软文化，即是一种“隐性文化”，如班级公约、班级制度的建立，班级学风的建设，学生的价值取向的培养等，班主任为了管理好班级，就要做到两方文化同时抓，班主任在班级建设中就要“软硬兼施”。

苏霍姆林斯基曾经说过，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。可见，对于教育而言，一切都可以成为它有利的素材，有效的运用空间资源，创设具有教育性、开放性、生动性且安全性的“硬文化”环境，对于陶冶学生的情操，激活学生的思维，融合师生的情感有着巨大的积极作用。

首先我从班级环境抓起，做好对学生表层影响和熏陶的教育作用。

我抓住了物质环境的打造，以教室的布置作为突破口，努力创造一个有利于学生成长的育人环境。结合学校的要求，我和学生们一起，对教室进行了一番布置，走进我们的班级，你就会发现教室门口赫然张贴着“我们的家园”引领大家走进“争雏鹰、展笑脸、创阳光班级”，教室左侧墙壁是学生的“硕果累累”园地，教室右侧墙壁的“芳草地”里贴着孩子们的字、画、小报。教室的四角，也把它安排成生物角，那里摆放着孩子带来的植物；卫生角——整齐的劳动工具的摆放场；荣誉角——班级获得的成绩与奋斗的目标等；图书角——带给孩子们的不仅是知识，还有情趣和习惯；队角——是少先队的活动园地，有“塔型网格化”班级管理模式，让孩子们清楚自己是班级“家”的一员，人人都是班级“家”文化的建设者。后面的黑板报、作文苗圃也经常性地更换着，使整个教室充满浓

1郁的学习氛围，孩子自然而然在这样一种积极向上、温馨和睦的环境里产生了强烈的归属感，也给孩子一种高尚的文化享受。这其中，我首先注重了审美的要求，比如说墙报的设计，在形式上注意了与教育环境的和谐，注重了对称美和结构美，并且力争做到与黑板上方的标语搭配，相互映衬。懂得美术的同学还在设计上做到了形式上的“开合”。更主要的是，在设计的过程中，我并不一切都自己做主，而是让学生做真正的设计者，我仅给同学们提一些建议。这样，设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。同时，在积极地发挥了学生的主人公意识、培养了学生的创造力的同时，增强了学生的责任感,一举多得，可谓一种极好的教育方法。在内容上，墙报的设计更是注意了对学生的影响和结合学生的实际情况，做到不流于形式。值得骄傲的是我们班在板报设计比赛中荣获过年级段优胜奖。

心理学认为：自然环境对人的影响主要是通地客观现实对人的心理产生影响。优美的教室环境能给学生增添生活与学习的乐趣，消除学习后的疲劳。更重要的是：它有助于培养学生正确的审美观念，陶冶学生的情操，激发学生热爱班级，热爱学校的感情，促进学生奋发向上。另外优美的教室与环境还可以增强班级的向心力、凝聚力。我们常常可以看到：凡是教室环境整洁、优美的教室，其师生荣誉感都比较强，班级的内聚力都比较大。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的。平时的工作中，我经常教育学生看到地上有纸屑就主动捡起来，课桌椅摆放整齐，小黑板、扫帚、水桶理整齐等，让每个学生都感受到主人翁的责任感——“教室就是我的家”。有时候，自己身体力行去搞教室卫生。尤其是每次大扫除的时候，我与学生一起劳动，而不是在一旁只发号施令。有些不太喜欢劳动的同学看到老师在亲自动手，也会自觉地完成安排的任务。班主任还要注意卫生工作的指导。有时候，我们会埋怨一些学生“怎么连这么简单的卫生都搞不干净”，而学生则可能会说“我搞过了呀，有些的确是搞不干净呀，擦不掉了”。我有时候就细心去观察学生是如何搞卫生。发现有好些学生的确是不知道如何搞卫生的：（1）拖地的时候，就拿着个拖把是在地面上轻轻“拖”过去了，地面是湿了，可是脏的东西依然“坚固”在地上；（2）擦瓷砖的时候，拿着抹布也是在画大字一样，不会对准脏点去“扣”。发现学生的确是不会搞卫生的时候，我不再是只批评他们，而是利用班团活动课，示范给学生看如何搞卫生。而

且我还要重视学生课桌上的书籍摆放。学生课桌上的书籍摆放往往也反映出一个学生的生活习惯和学习习惯。新生入学后，班主任也可以通过观察学生的书籍的摆放来大致了解学生的学习习惯和生活秉性。会学习的同学，他的课桌上的书籍摆放大多是整齐有序的，甚至会把老师发的试卷都有夹子分科夹好。有些同学课桌上的书籍摆放凌乱而且把什么书籍都堆在课桌上，而课桌的抽屉里是空的，往往是不喜欢学习。我发现有些班级里，每个同学的课桌上都是很整齐的，用统一的书立把书夹好。看起来，给人一种很愉快的感觉，就像一道亮丽的风景线。我还开展“争做创卫小卫士”和“我爱我家”的主题班会，进一步深化卫生工作的思想认识，培养学生对家的认同感和归属感。教室的卫生是班级文化环境的基础，有了这个“地基”我们就可以添砖加瓦了。这一切就是我所追求的物质文化，即硬文化。让教室内的每一个空间、每一堵墙壁都在“说话”都在“育人”，发挥着墙壁的无声语言在素质教育中独特的作用。

其次，我针对自己班班级孩子的特征，以学习为主线，追求一种虚心好学的学习氛围。

我们班级的孩子从整体上来说是比较听话的，而且能静得下心来学习的一类.抓住他们的这一特征，再结合自己的工作实际。我担任班主任兼任语文教学，要学要问的太多了，要想我与孩子们在语文学习上有所收获，我觉得必须营造一种强烈的学习氛围，才能打造出自己班的语文特色。上学期初，我为自己班取了个班名“阳光中队”，是想让孩子知道我们还很嫩，要学要问的还有很多很多，就要看我们怎样去淋浴阳光，怎么吸收雨露使自己能茁壮成长。于是我鼓励他们要养成虚心好学的学习态度，与全班孩子互帮互助共同进步。在这个明确的目标下，我们全班48名孩子加上我一起步上了学习之车。还记得我们班成语热的起源，是一次让孩子对“我会写”中的生字扩词时，一位小朋友多次将自己从课外书中学到的成语引用了进来，对于三年级的小朋友来说，能学以致用是非常不容易的！于是我就在全班同学面前大大地表扬了他，从此孩子学习成语的热情被我点燃了，慢慢地带动了整个班一起学习。我也找到了这学期我们语文学科的所要追求的特色——成语的学习。于是我们在黑板上打造了“成语苑”。我把孩子们在语文课扩词中用到成语写到成语苑中，由刚开始的五六个慢慢地增加到十几个到无法把孩子一天中知道的成语纳入成语苑后，数量的增加，我才发现孩子们已经在这种良好的学习氛围中学会了互相学习，班中良好的学风慢慢成型.。慢慢地，我们班有了自己的“快乐语文”。“快乐语文”中主要是一些已归类好的成语，如带数字的成语，带动物的成语等，午读时间我会让孩子们摘抄十个左右的成语，回家去读几遍，不懂意思的让他们自己请教字典老师或父母，养成虚心好学的态度。第二天可以把知道的意思告诉同桌或者其他小朋友听，从而使孩子好学，好问的学习态度也得到了提升，好的学风已经基本成形。

平时孩子表现好，我会在谈话课上，抽时间播放成语故事给孩子看，让他们通过感兴趣的动漫领会成语的意思，从而牢固地记住。孩子的学成语热情很高涨，再加上班级学习气氛很好，慢慢地他们也会使用成语。我也能从家长口中得知，最近孩子回家会主动查阅成语字典，而且发现扩词本中的成语也明显多了，孩子们有这种学习态度和热情，我很欣慰，在这种好的班级氛围中，作为班主任的我也学到了很多知识，与孩子们一样收获很多。在第八届”小真人”读书节比赛中，我们班孩子做得很好，取得了年级段团体第一名的好成绩。互相学习，竞争学习，营造良好的学习氛围是我借助语文教学平台所追求的“软文化”。另外，在平时的班级工作中，我能借助音乐功能来渲染班级积极向上的气氛。每逢重大节日，学校总要组织活动，如庆“六一”、迎“国庆”歌咏比赛„„在“诵百年经典，贺母亲华诞”中华经典美文诵读比赛中，我以《祖国啊，我亲爱的祖国》为朗诵材料，培养了学生集体荣誉感，使学生受到音乐的熏陶，同时受到革命传统教育和爱国主义教育。我班还获得了年级段第一名的好成绩。我还能针对学生的不同特点，开展好体育课外活动，对健全学生人格起了一定的作用，体现了班级“家”文化的魅力，有些孩子，因基础成绩差或家庭条件的限制，对自己的学习缺乏积极向上的信心，可在课外活动时，组织跳绳、仰卧起坐、跑步、跳远等，让他们坚持锻炼，逐步增强了自信心，尤其在这次第23届运动会上，我们班取得了年级段团体第一名的好成绩，这不仅增强了班级集体荣誉感，还增强了孩子们的自信心，从而激发了他们的学习热情，重树起学习奋斗目标。

总之，只要我们班主任在班级文化建设中做到“软硬兼施”，根据学生的个性特点，结合班级的实际情况，针对性的开展各式各样的有益有趣的活动，是学生在活动中受到潜移默化的影响，“润物细无声”，定能收到好的教育效果，用“家”文化的魅力有效管理班级。

第二篇：文化管理的魅力

前段时间，每每与朋友讨论起电视剧《水浒》，素有英雄情结的我，总是为一拨梁山兄弟最终落得个“愚忠”下场扼腕叹息，特别对坐头把交椅的“公明哥哥”——宋江，是恨之切责之深，但仔细回想起宋江成功统领住一干人马，并创造了水泊梁山的辉煌时期，又不得不暗暗称奇。

从水泊梁山的发展史来看，前后领导者有不论良莠、杀抢通吃的小人王伦，也有智勇双全义盖云天的晁天王，但可惜他们终未坐稳头把交椅。宋江形容不振，仁慈怕事，义不及卢俊义，谋不过公孙胜，勇不如鲁智深，但恰恰是他，领导梁山好汉创造了反抗朝廷、打击贪官、赢童贯、败高俅、平王庆、打方腊等一个又一个战争神话，并最终实现了其“报效朝廷”的人生终极意义。为何？笔者试图从组织管理发展历史看待水泊梁山不同时期的领导之道：

（一）《水浒》中的好汉大都是被“逼上梁山”，最初的草台班子以王伦为首，目光短浅，嫉贤妒能，算是乌合之众，只是为了解决一己温饱而落草为寇，连八十万禁军教头林冲也不得不屈人之尊而异常愤闷，大家背景不同，志向各异，所以整个组织班子异常松散，最多算个自发管理的阶段。在晁天王和吴用的参与和挑拨下，王伦班子很快土崩瓦解；当晃盖以山寨新头领身份走上前台时，着重于建立工作组织，并开始计划日常业务，譬如根据决策需要，重新确立了晁盖、吴用、公孙胜三力合一的谋略班子，以林冲为首的中坚团队和八百个支配喽罗，而且提出了当前的工作任务：整仓、修寨，造军器，备船只，全力抵挡朝廷扫荡，以解决存亡问题。特别值得一提的是，晁头领大方地开展物质激励，将“智取生辰纲”所得好处用来分给众人，安排家舍，人心一安定，聚义势力渐成气候，梁山泊初步实行科学管理启蒙，发展步上正轨。

（二）第三代领军人物——宋江的出现为梁山泊的发展带来了巨变。及时雨宋公明一贯拥有良好的口碑形象，后来又冒死相救梁山好汉的“大义”，与梁山“义字为重”的组织氛围非常契合，这一点为宋江获得较高威望打下了基础，但要顺理成章坐上梁山的头把交椅，仅根据一点好名声和取得几回攻城战功，是难以服众的，试想此时梁山声势浩大，屡遭朝廷围追堵截，外部环境非常险恶；内部人员结构复杂，队伍规模空前，有弃官投奔的，也有草寇归顺的，有高阶之后，也有乡野粗人，有地主豪富，也有泼皮无赖，而且先后经历王伦、晁盖等不同领导，各成体系，资历、本领、心态不一，非一般之士是难以坐得稳的。鼎盛时期，宋江果断导入了现代管理的技术手段，着重“搭班子、引人才、带队伍”，实施规范管理。主要措施有三：

一、结果导向，以业绩说话。宋江上山前，晁天王管理较为粗放，义字当头，导致吃大锅饭现象严重。宋江上山后，首先肯定了“八方共域，异姓一家”的前提条件——我们是兄弟，笼络了人心；但同时又间接否定了按资历坐位的旧规矩，当他带着一帮人马上山之际，即语出惊人：“休分功劳高下，一行旧头领去左边主位上坐，新到头领到右边客位上坐。待日后出力多寡，那时另外定夺。”也就是说，不管以前功劳、资历如何，以前的排名统统不算，以后按照功劳，重新考核，再评定座次。他自己带头响应“结果导向”原则，所以在每次打城头之际，闹华山，取关胜，打曾头市，都是自告奋勇，亲临一线，且取得了不斐的业绩，这种争功劲头为各位好汉树立了一副标杆，连久居首位的晁盖也因此感到压力，誓要亲自参战立功。宋江用实力打破了梁山的评价规则，为自己后来坐上头把交椅奠定了价值基础，让人不得不服。

二、科学划分管理层级，完善组织职能。宋江坐上头把交椅的二板斧是重新建立了组织治理结构，并确立了职能分工。组织建立原则以有益于事业繁荣为根本，用人所长，宋江、卢俊义二人同时作为领军人物，一个以“大义”统率全军——内树管理，一个以“外交”能力服众——外拓市场（为宋江被招安出了大力），非常地合拍，再加上吴用、公孙胜等智囊团形成了梁山泊的决策“大脑”，下设参赞军务、钱粮管理两个职能部门，业务部门主要由马军、步军、水军部组成，还包括信息打探部、守卫部，以及补给后勤、生活杂务等支持部门。部门实行直线职能管理制，像马军就有五虎上将、骠骑先锋和小彪将探马几个层级，各司其责；根据能力定岗，如母夜叉孙二娘这样的角色，就安排她仍旧在山下开店探听军情，编制归信息部。此招结束了大家各怀心思、互相拆底的争位局面，各好汉在合适的岗位上找到了成就感，自然就更加效力于聚义事业。

三、不拘一格，广纳贤才。众所周知，管理——就是计划、组织、控制、协调资源从输入到输出增值的过程，人才正是管理团队成功的第一要素，宋江在被迫逃亡的路上，靠着个人魅力，结交了一大帮仁人志士，像箭术过硬赛李广的花荣、脾气大本事也大的秦明、勇猛无比的黑子李逵、谙熟水性浪里百挑张顺、日行千里比赤兔马还快的戴宗，这些拥有特殊专长的人才无不为梁山事业增添了光辉的一笔。在后来的战斗中，宋江也惜才如命，大名城一战，最终迫使朝廷命官关胜弃甲上山，靠的就是宋江的欲擒故纵用心感化，一句“大刀义勇神将，若得此人上山，宋江情愿让位”，就化敌为友了。呵呵，这等心胸难能可贵。

（三）提升了基础管理的梁山泊，事业发展突飞猛进，基本完成了原始资本积累，军事软硬件充足，组织机构日趋完备，规模日益壮大，需求层次日渐提高，出现一些小富即安、热衷于“大块分金银，大碗喝酒，大块吃肉”的享乐主义者不足为怪，特别是在梁山泊未来发展路线问题上：最终要起义造反，还是“只反贪官不反皇帝”，可以说还处于混沌状态，到了不得不澄清的阶段。宋江没有丝毫犹豫，运筹领袖智慧，实践文化管理，抓住对人性的研究与精神指引，即时提出了组织使命蓝图，那就是要“替天行道”，这就是方向，这就是准则，打家劫舍也好，攻城略地也罢，都是为了这样一个崇高的使命而奋战的，甚至在与朝廷对抗时，宋江也常义正严词口耳相传，用这一价值观影响敌友；并且在梁山上树起“替天行道”的大旗，设立“忠义堂”议事厅，集口碑传播与视觉传播于一体。后来，在宋江力主招安的背景下，梁山队伍更以正义之师的名份征讨方腊，以极其悲壮的结局～完成了自己“替天行道”、“报效朝廷”的愚忠使命。站在历史的长河中看，结局是可悲的；但客观评价宋江的领导才能，可见他的布道能力是强势而有效的。

斯人已去，惟有余响振今人。处于知识经济时代，信息瞬息万变，置身其中的人，具有不同的背景、个性、素质和心态、能力，一个集体，一个团队，一个企业，如何成功实现文化管理，制造“上下同欲者胜”的局面，就在于强有力的价值牵引：我们是什么？我们要往哪里去？我们怎样做才能到那里去？

第三篇：浅谈小学如何有效管理班级

浅谈小学如何有效管理班级

班主任工作是一项十分复杂的工作，尤其是班级理，在做这项工作时我始终坚持 “德育首位”的原则，一直利用班会、晨会、活动课等对学生进行思想政治教育，帮助学生树立起正确的世界观、人生观、价值观，培养学生追求内在的真善美的愿望，同时大力鼓励学生培养兴趣爱好，发展个性，注重学生综合素质和能力的培养及锻炼，注重用爱心和耐心感染学生，因材施教，主动热情地帮助学生，促使学生形成团结、勤奋的优秀品质。教书与育人并举，严格要求学生，帮助学生养成严肃认真，一丝不苟的良好的学习习惯，在班级管理中我主要做到了以下几个方面。教育管理论文：如何抓好班级管理

一、制度建设先行。

十多年来，我严格执行《中小学教师职业道德规范》和《中小学教师日常行为规范》，以“捧着一颗心来，不带半根草去”为信条和行为准则，以“一切为了学生，一切服务于学生”为行为准则，关心、尊重和爱护学生，想学生之所想，积极为学生排忧解难，坚持以德治教，以德育德。立足于全面提高班级学生的整体素质，以教会学生做人这个基本点出发，坚持从育人环境抓起，从学生行为规范抓起，从最后一名学生抓起，以强化对学生的基本论理道德教育和基本文明行为训练为重点，完全达到了“三多一要”和“四到位”。要求“三多”即多观察――掌握苗

头、动向、脉搏、防患于未然；多分析――排除不利的外部因素、内部因素和心理障碍；多指点――指导学生应该怎么做，为什么要这样做，出现问题应怎么处理等；“一要”――要全员管理、全程管理、全面管理；“四到位”指思想工作到位、日常活动到位、点滴小事到位，正面教育措施到位。德育工作中争做“五心”-----爱心、诚心、耐心、信心、恒心，杜绝“五不”-----不歧视、不讽刺、不训斥、不体罚、不放弃。“五心”给学生营造了和谐的环境，“五不”唤起了学生的自信，使学生重新认识自我，战胜自我，学会做人，振作精神，奋发成才，使班级学生的学风、班风呈现出“团结、创新、争上游”的良好趋向。

二、强化安全教育。

对于安全教育，我已形成一个完整的体系，而且一直延用。主要有：

1、勤记载。班会、晨会、集体活动要讲安全问题，并且要做好记录；学生出勤要每节课清查学生缺勤，要履行请假手续；时间较长要与家长取得联系，核实学生是否有事。

2、详细掌握学生情况：对学生的家庭状况、身体状况等要深入了解，防止特异体质生参加不应参加的体育锻炼或其他活动。对学生的不良爱好或交朋结友方面做全面了解，防止学生染恶习，误入歧途。

3、坚持晨检。防止学生将刀具及有害有毒物品带入校园，同时在传染病高峰季节，对疑似病例可以做到早发现，早隔离，早治疗，避免传染病再度扩散，危及其他师生。

4、遵守作息时间。严格按照作息时间上、下学。确需提前放学，要提前告知家长。防止出现家校双方管理空档，造成安全事故。

5、要将安全知识内化为学生自觉行为。不断交给学生自护自救安全常识，使之明确哪些不安全，哪些地方不能去。哪些事情不能做，并要说明为什么那些地方不能去，那些事不能做，使学生形成思维定势，从而达到自护、自救目的。

6、注意矛盾纠分排查。一旦发现问题多做耐心细致地疏导工作，化解矛盾，防止矛盾激化。总之，对学生的安全教育从始致终抓好抓细，安全教育成为每天必考课，以引起更多人对安全的关注。在安全教育方面，交通安全也是最影响孩子的，我一直是严抓、狠强调，只有做到这一点，才能更好地给孩子教会安全学习、安全生活！

三、选好班委带好班子。

有了好班委就会有好班子，民主选出的班干部，是大家最信任的，有了他们，班级中遇到的问题会迎忍而解；有了他们，班级在生活纪律和学习等诸方面表现就会好，学习时就能做到动中有静、静中有动。我所带的班级，班风正学风浓。在学习上，同学之间互相交流，团结互助，共同探讨，自主学习，以点带面、全面提高，学习效果显著。为了唤起学生的主人翁意识，充分调动学生参与班级管理的积极性，引进竞争机制，我实行了一系列大胆的改革：将情感管理、目标管理、制度管理有机结合，相互

渗透，开展“班委”竞选活动，让学生上台参加竞选演讲，鼓励 大家自组班委，实行值周班委制，定期评选出“最佳班委”。开展了“比比谁的素质高”的班级十项评比活动，设立了光荣榜，实行每天一表扬制度。值周班委如八仙过海，各显神通，许多平时不起眼的学生，在竞争中表现出超群的能力，他们管理工作出色，威信与日俱增，令人刮目相看。同时我鼓励学生在班级活动中展示课外所学的特长，使班级活动变得有声有色。”同学们互相竞争，你追我赶，形成了积极向上，具有良好竞争氛围的班集体。

四、主动与家长沟通。

我经常把家长请进学校、或进行家访，认真听取家长的意见和建议，积极取得家长的支持与配合，共同管理好孩子。我还经常与任课教师、家长取得联系，协同对学生（特别是后进生）进行学习目的教育，激发学习兴趣，教给学生科学的学习方法，鼓励学生在学习上互相帮助、互相竞争，营造良好的学习气氛。

五、建设班级文化。“争当楷模，超越自我，共同进步”，这是我们的班级文化建设目标，也是我为班级确立的“班训”。作为班主任，我的一个工作特点是建设班级文化，可以说我对班级的理解上升到了新的高度，我一手抓德育，一手抓教学，德育方面，我提出了建设班级文化的概念，以“诚实守信，孝顺父母，勤奋

好学，争当楷模，超越自我，共同进步” 为立班基础。“争当楷模，超越自我，共同进步”?是学生的精神核心，学生每天的情绪是高涨的，心情是愉快的！达到了“愉快生活，健康成长”的目的。

我认为，孩子虽然有这样那样的不足，但都有很大的可塑性，在这里，我着重解决了两个核心问题：一是提高学生的思想认识水平，二是传授给学生得当的学法﹙即授人以鱼，不如授人以渔﹚，这两者的关系是相辅相承的。?工作核心是改造学生的思想，帮助学生树立远大理想，强化学生的责任意识，激发学生的学习动机，引导学生学会思考，教会学生学习方法，启发学生终生学习自我完善。多数教师以为学生的学业成绩是第一位的，我则认为培养学生的健全的人格、健康的人品才是第一位的，惟其如此，学生在人品、人格、文化素养方面表现的尤为出色，也可以这么说，正是由于学生人格的完善，班级的成绩才如此突出。儒家的仁、义、礼、智、信深深的影响了我，把”己所不欲、勿施于人“、”君子泰而不骄，小人骄而不泰“、”君子和而不同，小人同而不和“等等言论，内化为自己的人生信条。另外如”老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼“等等。?另外《孙子兵法》中的 ”故胜兵先胜而后求战，败兵先战而后求胜“、”故备前则后寡，备后则前寡，备左则右寡，备右则左寡，无所不备，则无所不寡"内化为

学生的学习和做事的思想，对学生自主学习能力的提高无疑起到了推动作用。?人格核心是：

1、设身处地的为他人着想。

2、爱人，尤其同情弱势群体。

3、通过自我完善提高个人能力，进而通过对社会的贡献实现个人价值。

4、坚韧不拔。?正是以这种人格，书写自己的人生，也以自己的人生态度潜移默化的影响我的学生，?对班级的无私奉献，深深地打动了每个学生，学生为班级奉献的精神也在班级内开花结果，班级的许多工作都是学生自愿去做，如班级放学后需要有一些同学清理卫生，我问哪个同学愿意去做，同学们都抢着举手，学生们也为打扫卫生的同学着想，每天放学，打扫卫生的同学反而无事可做，因为同学们已经学会注意维护班级的卫生，正是这样，学生的责任感就一点一滴地培养起来。

六、争做学习型教师

我始终相信,优秀的人才,首先是个善于学习的人，我的一切爱好几乎都围绕工作展开，因为我知道，爱学生还要会爱，自己还要努力学习完善自己。教师的思想水平一定要高于家长，否则家长怎么会放心地把孩子交给你？现在有些家长的文化程度不高，在不久的将来，随着家长们文化水平的提高，如果我们过早的故步自封，未来十年内，我们这批自诩为走在时代浪尖上的青年教师，只能成为新时代之乎者也先生，马列主义老太太，会被时代

无情淘汰。

要说工作以来的收获实在太多了，同时我也发现了我工作中的不足，那就是做事情太果断，部分学生难以接受。在今后我要不断的学习各类知识来充实自己，丰富自己，为以后的工作做好理论上的准备，还要虚心向身边的各位同事学习经验，增加自己的阅历和独立办事能力，我相信通过不断学习和总结经验，自己各方面的能力是会有很大提高的，从而自己的工作也将会干得更出色。

浅谈小学如何有效管理班级

老庙镇和寨小学：张敏

第四篇：班级如何做到有效管理

班级如何做到有效管理

班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。

在班级管理过程中，若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。

加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。

一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标

在心理上的认同在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。如果学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。

****年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。

我了解到一方面学生反映的情况基本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学

生介绍该教师的光辉历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲“二泉映月”填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也更默契了。

由此可见加强心理沟通以求得学生的心理认同，融洽师生关系，从而可以达到培养健康、和谐的班集体心理氛围的目的，使每个成员都感到生活集体中的满足感和责任感。

二、要注意心理换位，以化解师生之间、同学之间的矛盾

中学生在人际交流上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平时就应该指导学生学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应该学会理解老师，其具体的做法是“心理换位”，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标出发，来理解老师这样做的理由，这样，许多矛盾便会被化解、消散了。

在班级生活中，同学间出现分歧或矛盾，在所难免。班主任要作耐心的心理疏导，一方面要让学生懂得，人生在世，各种矛盾冲突也是难免的，涉及原则性的矛盾冲突，当然应该争出个是非来。在非原则性的矛盾冲突发生后，即便是自己有理，也不能得理不饶人，如果因为自己有理就去“据理力争”，不愿退让，其结果必然是让对方、更让周围其他人难以接受，解决矛盾冲突的过程应本着“有理也要有礼”的原则；若是在矛盾冲突中自己是无理的一方的话，那更应该主动认错，多赔不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思考，这样有助于理解对方，减少误会。这样，学生就会认识自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上恢复心理平衡。

三、要从个性特点出发，注意到班级中学生个性的相似和相容

人的个性影响人际关系和人的心理发展。学生在信念、态度、价值观，或身份、文化程度、社会背景方面相似程度高，彼此间就容易接近，容易形成良好的人际关系；而相似程度低，则容易疏远，或否定的人际关系。

作为班主任，应特别重视那些因在消极的因素上有其相近性而形成的学生群体，因为这种群体有可能产生偏离集体倾向，我们应当通过开展丰富多彩、健康有益的班级活动来转移他们的兴趣，改变他们的价值观，并通过有重点地做好部分学生认识转变工作来降低这种群体的相似性，使他们能更好的溶入整个班集体中。

一般情况，对个性不同的人，可以利用个人需要上的互补性来调节心理上的相容或人际关系的倾向性。如教室座位安排，班主任在了解学生个性的基础上，把主动与他人来往和期待他人接纳自己的人组合在一起，把对他人表示亲热与期待他人对自己表示亲热的人组合在一起；把喜欢支配他人、帮助别人的人与期待别人引导帮助的人组合在一起，相互有满足趋向，能相处融洽。

这种互补性的心理调适，有利于学生的竞争与合作，稳定班级群体的乐观情绪，实现人际关系的和谐和默契，使班集体充满生机和活力。

四、要教会学生心理相容

所谓心理相容，即要求班主任在具体工作中促使老师间、同学间心理上

相互认同，情感融洽，相互理解，相互信任，受教育者只有在心理上承认、赞同、愿意接受教育者和能对教育内容认同、相信、信服。

中学班集体是为了实现中学教育目标而组织起来的有纪律、又有凝聚力的一个中学生群体。一个良好的班集体会有利于促进班级成员德智体的良好发展。同学之间，师生之间，常易产生误解，因误解而心生芥蒂，因误解而离心离德，如果一个班集体人心涣散，那么教化功能便无从谈起。

只有班级成员之间相互信任、相互理解、相互支持，整个班级才是一个和谐的班集体。良好的班风有利于学生达到学习上的满足，如学懂，会用；达到情感上的满足，如幸福，快乐；达到道德自我实现的满足，如认可，获得成功等。

在这样一个班集体里，学生之间能够相互合作，相互关心，富有同情心，利群，和谐，积极向上，不仅有利于班主任的班级管理，从长远的止光来看，更有利于学生日后的健康发展。

总之，班主任在班级管理中做好学生的心理指导和调节工作，不但能激发学生的自我意识和主体意识，而且可激发出每个学生为集体做贡献的潜能。使班级进入高层次的管理。

第五篇：班主任如何有效管理班级-班级管理

班主任如何有效管理班级

文/高丽

班级是学生组织的基本构成位，班级管理是学校管理中的基础环节，是培育人的重要阵地。班主任是班级的管理者、组织者和各项工作的落实者，班主任管理水平的高低直接影响着一个班级体的优劣，要想当好班主任很不容易。

1、树立好自身形象，以积极的态度和高尚的人格增强自身感召力

乌申斯基说过：“在教育工作中，一切都应以老师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论想的如何巧妙，都不能替代教育事业中的人格作用”。班主任老师的形象，是其学识、性格、谈吐、穿着等内外因素在教学工作中所形成的风格和面貌。班主任作为班级教育教学工作的管理者，其自身形象对学生心理产生的影响作用不可忽视。我们经常看到，同一个学生对每个老师的态度各不相同，喜欢这个老师，学生就愿意接受他的教育，甚至有意模仿老师的言行，师生关系也比较融洽不喜欢这个老师，会心存抵触，并对这个老师所教课程的学习积极性也大打折扣，有的甚至产生强烈逆反心理拒绝接受这类老师的教育。这就要求老师时时注意提升自身形象对教育事业充满热爱，对工作认真负责、严谨务实，言行一致、宽容大度、诚实守信。用这些良好的品质和积极的态度去感染学生，赢得学生的拥护，从而提高班级管理的威信度和感召力。

2、重视情感教育，做学生的良师益友

学校是教育人、培养人的场所，所以要求治学严谨。教学环节的严格和对学生要求的严格，虽是对学生的一种责任，但班级管理如果无法走进学生内心，只能治表不治里，所以除了严格的管理之外，还要有更多的感情投入。教师对学生的感情，应该是公平的，没有偏爱与歧视。教师对学生的态度，应该是关爱和尊重。一个班级里，优生差生都有，造成有的学生成绩不理想的原因是多方面的，“问题学生”并不一定是坏学生，身心正在发展、是非观念尚未成熟的学生，有过失或犯错误是难免的甚至正常的。对其所犯的错误，及时进行适度的批评和纠正，有利于学生认识到自身问题的存在，进行改正。但如果讽刺挖苦或以暴治暴，那适得其反，只能使学生更加抵触，自暴自弃。班主任对学生来说，既是良师又是益友。班主任良好的思想品德、学识、言谈举止都给学生以潜移默化的影响。小学生班主任老师有特殊的信任和依恋的感情，他们每一个人都十分关注班主任对自己的态度，他们的行为在很大程度上是以班主任对自己的态度和情绪反应为转移如果班主任既能与学生平等相处、尊重学生，又能处处给学生以热情的关怀和鼓励，让学生事情以班主任平易近人、和蔼可亲，学生就会乐于接受班主任他们提出要求。这样师生之间的情感建立起来，班级工作就更好开展了。对他们多一些帮助，想办法激起他们的上进心，用尊重和爱心融化这部分学生的内心，带动他们进步，这才是一个负责的班主任应该做的。一个好的老师要对学生一视同仁，做到尊重每一位学生，关心每一位学生，让学生感受到老师的真诚和爱心，这样不但加深了师生情感，更大大增强了班级的凝聚力，为学生创造了一个团结、融洽、和谐、向上的良好学习环境。

3、规定班级制度，使学生养成良好的文明习惯和行为规范

一个班级具有严肃的纪律是每个学生顺利学习的保证，而活泼的班风又能使每个学生以更加愉快的心情，饱满的热情投入到学习中去。严肃的纪律与活泼的班风，两者之间不仅不存在任何对立，而且有着密切的联系。因为只有严肃的纪律才能创造一个具有朝气的班集体，而在一个积极上进的班集体中，每个学生会更加遵守纪律。

根据学校规章制，结合本班的实际情况制定班规实行广泛的民主，让班级成员都参与讨论，搜集意见，反复表决修改，使班规能够体现绝大多数同学的意愿，为班规的顺利执行打好基础。班规可分为文明条约、纪律细则、竞争目标、奖惩细则等几个方面，将这些规范制度分解成若干条具体的目标要求，与班长、组长、各学科委员等分别安排各自的目标责任，实行层层落实，分而治之，奖惩有据，从而激活班级管理。通过规定班级规章制度，来规范学生言行，引导学生互相监督，文明向上；并用这样一套切实可行的目标计划来激励学生奋发努力，充分调动学生积极性。

4、注意非智力因素，坚持管理教育

人的素质既包括智力因素，也包括个人品质素质，即非智力因素。我国着名心理学家林崇德教授认为：非智力因素是指除了智力因素之外又同智力活动效益发生相互作用的一切心理因素，主要包括五种基本因素，即动机、兴趣、性格、情感、意志。班级管理是培养学生的重要途径之一，它应该把学培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。成为跨世纪的人才，通过管理教育可使非智力因素转化为学习动机和兴趣，成为学生进行学习的内驱力；可以帮助学生确定学习目标，有维持学习的作用；还可以对学生起调节、强化学习的作用，还可以培养学生良好性格特征。乐观、稳定健康的情感，坚强的意志品质等。为了达到这些目的，必须坚持管理教育，培养学生良好的个性品质素质。

5、注意加强与家长的沟通

鼓励家长关心学校工作，共同制订教育措施，弥补单面教育的不足，缩小教育上的“真空地带”，只有学校教育与家庭教育相结合，学校与家长相互配合，对学生进行目标一致的共同教育，才能收到满意的教育效果。及时与家长进行沟通，全面了解学生的生活环境和思想动态，了解学生不同时期的情绪或遇到的困难，以便及时帮助学生处理存在的问题。通过召开家长会或与家长建立长期联系，使学校和家长对学生在校内、校外的情况都能有所掌握，这对学校和家长相互间的配合教育非常有帮助。

总之，在班级管理工作中，班主任要教育好学生就必须取得学生的信任。班主任作为班级管理的实施者，必须与时俱进，跟上时代发展的步伐，朝着教育教学管理的科学化、现代化方向努力，为社会培养全面型优秀人才创造良好环境。