科学考试作文[5篇范例]

第一篇：科学考试作文

科学考试作文

在平时的学习、工作或生活中，大家对作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编帮大家整理的科学考试作文，欢迎大家分享。

这天，科学考试，正在大家都聚精会神的时候，突然，班里有个男生学起了狗叫，把大家都吓了一跳，也打乱了我的思路。我的天！我本来思路就有点乱了，他还来干扰我，我要受不了啦！

我的思路一下子被搅成了一团，于是，我东看看，西看看，只见其他同学都在奋笔疾书，我也准备继续考试。

可是，之后的考试，我感觉脑袋一下子变成浆糊了，在我耳朵边，出现了两个小人，他们在不停地争吵，一个叫我这样写，另一个叫我那样写，一个说这道题是对的，另一个又说这道题是错的。我在浑浑噩噩中结束了科学考试。

课间休息的时候，我正在做语文课的课前准备，突然发现自己的语文书没带，但是我依稀记得我早上用过语文书。于是，我就问了一下我周围的同学，但是他们都没有看见我的语文书。

我只能怀疑自己记错了，语文书可能被我落在家里了。可是，就在我踏破铁鞋无觅处的时候，突然发现，我的语文书正静静地躺在我的课桌上。

这一天，可想而知，我在迷迷糊糊中过去了。

快到放学的时候，我又听到了一声狗叫，突然惊醒过来，原来，都是科学考试的时候，同学那一声狗叫声扰乱了我一天的思绪和记忆。

星期二下午第一节是科学课，杨老师一走进来就宣布要进行第一单元测试，我立刻懵了，心里怦怦直跳：怎么回事，杨老师事先没叫我们复习，突然就要考试了？试卷发到我手中时，我看着一道道题目，就像见到一个似熟又不熟的朋友，怎么也回忆不起来。开始答题了，我努力回想着第一单元的知识，希望答案快点从我的脑袋瓜里蹦出来，可是它就是不出来过了好久，终于答完了，我看着试卷，忧心忡忡地检查了好几遍，生怕漏了一题下课铃声响了，我恋恋不舍地交了卷。

课间，杨老师就在我们教室改试卷，她已经把401班的试卷改完了，我看到了许多惨不忍睹的分数，心想自己肯定考得也很差。当杨老师开始改我们班的试卷时，我看到了好多个."

实在看不下去了，我使劲地挠着头，眉头紧锁、唉声叹气、忐忑不安地离开人群回到了自己的坐位，心里想着：要是我也考砸了可怎么办呀？

这次经历使我明白，平时一定要培养良好的学习习惯，自觉做好每一门功课的预习和复习，这样才能胸有成竹地对待每一次考试，不会像今天这样心惊肉跳了。

这周的星期五，我们四年级进行了一场科学考试。四年级的每个班都选出了几个同学去参加考试，我就是其中一个。临近考试的.这几天，我一直担心考试考不好，所以，每天晚上在家写完作业之后的时间，我都用来复习科学。在学校里，只要有课余空闲时间，老师也都会带领我们复习科学。

星期五，进考场前，我内心很忐忑，就希望着题目又少又简单。进入考场后，我刚坐下来不久就发卷了。我写好基本信息后，看了一下试卷，一共才27题，这才松了口气。但是，待我仔细看了看题目后才发现，这题可真难啊！我顿时傻了眼，其中关于磁极和天气的题目是我不会的。现在，我只希望考试时间能够长一点，可以让我多想一想答案。答题时，我抱着一个严肃认真的态度去答，先写会的，再写不会的。对于不会的题，我写上了一个经过思考我认为对的答案上去。“叮呤呤”铃声响起，“考试结束，请每组的最后一位同学收试卷”，老师说道。

我心想：幸好我写完了，虽然有不会的，但是总算是没空着。“考试终于结束啦，我们解放啦！”我和身边的几位同学收拾完东西，背着书包边喊边向自己的教室跑去。这时，我们都感到了无比的轻松、快乐、自在！真希望我能在这次的科学考试中取得一个好的成绩。

考试前，我骄傲地进入了考场。

考试中，我怀疑第一个大题中错了六个小题；选择题全对；第三大题错了一道。做完后，我无聊地看了一遍试卷就玩别的了。

考试完，第一大题中错了两道小题。因为都是不应该错的，所以被骂了。惨啊！选择题中错了第一题，要怪就怪这破卷子。第二题也错了，回去被我妈狠狠地训斥了一顿。然后我妈就唠叨啊，说是应该选择B啊，咋连一点常识也没有啊。第三大题中错了两小题，我都订正了。

最冤的算是最后一题了。我按题说的做了啊，为什么白扣二分？

接着又回想老妈给我复习的时候，一气呵成。把整本书都讲了，作用是很大，只不过这是“期中”考试，而不是“期末”考试罢了。

这场期中考试的闹剧终于画上了一个残缺的句号。仔细看，那句号只有一半。

星期二下午第一节是科学课，杨老师一走进来就宣布要进行第一单元测试，我立刻“懵”了，心里“怦怦”直跳：“怎么回事，杨老师事先没叫我们复习，突然就要考试了？”试卷发到我手中时，我看着一道道题目，就像见到一个似熟又不熟的朋友，怎么也回忆不起来。开始答题了，我努力回想着第一单元的知识，希望答案快点从我的脑袋瓜里“蹦”出来，可是它就是不出来……过了好久，终于答完了，我看着试卷，忧心忡忡地检查了好几遍，生怕漏了一题……下课铃声响了，我恋恋不舍地交了卷。

课间，杨老师就在我们教室改试卷，她已经把401班的试卷改完了，我看到了许多惨不忍睹的分数，心想自己肯定考得也很差。当杨老师开始改我们班的试卷时，我看到了好多个“××”，实在看不下去了，我使劲地挠着头，眉头紧锁、唉声叹气、忐忑不安地离开人群回到了自己的坐位，心里想着：“要是我也考砸了可怎么办呀？”

这次经历使我明白，平时一定要培养良好的学习习惯，自觉做好每一门功课的预习和复习，这样才能胸有成竹地对待每一次考试，不会像今天这样心惊肉跳了。

我们班几乎每天都要考试，今天语文，明天数学，改天又是别的科目。今天这次却是第一次科学考试。

昨天晚上，我把这个单元学的所有内容通通都装进我的脑袋里，连课外知识也不放过，快把眼睛贴到书本上了。

考试了。我认真仔细地答着，“一步三回头”，真的连A，B，C都写得漂亮，做到第五大题的时候，我被其中一个小问题难住了，到底填B呢，还是选择C呢？我左右为难，只好蒙着填了一个。

报分数了，我们都非常紧张，生怕自己考差了，我的心都提到嗓子眼儿了，头上直冒汗。直到听到我的名字和紧随而来的“98·5”，我的一颗吊着的心才放了下来。接过试卷，我的第一反应就是看错题，一看不要紧，只能懊悔不已。真的只错了一题，并且是我犹豫不决的那一题。我只能鼓励自己，你已经很不错了，只需要努力，细心，再细心。

只要肯付出，就一定有收获！

第二篇：科学考试

二○○九年福州市一○届初中学业统一考试

生 物 试 卷

（满分：100分；考试时间：60分钟）

毕业学校姓名考生号

一、单项选择题（本大题共25题，每小题2分，共50分。将正确答案填涂在答题卡上）

1．植物吸收水分的主要部位在（）

A．叶片B．树皮C．花瓣D．根尖

2．蚯蚓的运动方式是（）

A．奔跑B．蠕动C．行走D．飞行

3．人体消化和吸收的主要场所在（）

A．口腔B．胃C．小肠D．大肠

4．生活在水里，用鳃呼吸，体表被有鳞片的动物是（）

A．乌龟B．鲤鱼C．海豚D．珊瑚虫

5．区别脊椎动物和无脊椎动物的主要依据是体内有无()

A．脊柱B．体毛C．鳃D．肌肉

6．使用显微镜观察时，固定装片用到的结构是（）

A．粗准焦螺旋B．压片夹

C．反光镜D．细准焦螺旋

7．地球上最大的生态系统是（）

A．荒漠生态系统B．草原生态系统

C．生物圈D．海洋生态系统

8．适合保存鲜牛奶的方法是（）

A．腌制法B．脱水法C．巴氏消毒法D．熏制法

9．血液中含水量最多并且与体内的物质运输有关的成分是（）

A．红细胞B．白细胞C．血小板D．血浆

10．一朵花中，与繁殖后代直接相关的结构是（）

A．花瓣B．蜜腺

C．雌蕊和雄蕊D．花丝和花药

11．在生物分类中，最基本的分类单位是（）

A．界B．门C．科D．种

12．当A型血的人失血过多，抢救时应该给他输入（）

A．A型血B．B型血C．AB型血D．O型血

13．对人体健康有益的饮食方式是（）

A．多吃零食少吃蔬菜、水果B．经常吃街头流动摊贩的烧烤食品

C．口渴只喝可乐、奶茶D．每日三餐定时定量，注意均衡营养

14．人体形成尿液的器官是（）

A．肾脏B．肝脏C．输尿管D．膀胱

15．通过研究萤火虫的发光原理发明了冷光灯，这种技术属于（）

A．仿生B．克隆C．遗传D．变异

16．下列措施中，能提高人口素质的是（）

A．晚婚B．晚育C．少生D．优生

17．狒狒群中有首领，有分工。这是下列哪种行为的主要特征（）

A．繁殖行为B．社会行为C．捕食行为D．先天性行为

18．哺乳动物的运动系统不包括下列哪项结构（）

A．骨B．关节C．骨骼肌D．神经

19．关于昆虫不完全变态的发育过程，表述正确的是（）

A．卵→幼虫→蛹→成虫B．卵→若虫→成虫

C．卵→成虫→蛹D．若虫→成虫→蛹→卵

20．福州鼓山上有两株千年铁树，吸引了大量台湾游客前来观光。铁树属于（）

A．蕨类植物B．被子植物C．苔藓植物D．裸子植物

21．属于人体第一道防线的是（）

A．红细胞B．抗体C．皮肤D．白细胞

22．下列亲属中，与你属于直系血亲的是（）

A．伯伯B．姑姑C．父亲D．表妹

23．作为携带遗传信息的染色体，它的组成是（）

A．基因和脂肪B．DNA和蛋白质

C．蛋白质和糖类D．无机物和糖类

24．下列各种动物行为中，不属于学习行为的是（）

A．猴子能够表演节目B．鹦鹉能模仿人类说话

C．警犬可以嗅出毒品D．小鸟把金鱼当雏鸟喂养

25．制作洋葱表皮临时装片时，下面步骤正确的是（）

A．用餐巾纸擦拭载玻片

B．将洋葱块直接放置显微镜下观察

C．将盖玻片一边先接触水滴，再缓缓盖上

D．染色时掀开盖玻片，滴入染液

二、非选择题(本大题共10题，每空1分，共50分。请将正确答案直接填入答题卡中)

26．（4分）动物能进行各种有利于个体生存和繁殖的活动。请将以下相关的内容连线。A孵卵a家兔

B蜕皮b青蛙

C抱对c蝗虫

D哺乳d家鸽

27．（4分）是非题（对的打“√”，错的打“×”）

（）（1）动物细胞中有叶绿体。

（）（2）蘑菇是生态系统中的分解者。

（）（3）红细胞只能单行通过的血管是动脉。

（）（4）“无心插柳柳成荫”，实际上是植物无性生殖的结果。

28．（3分）在你生命的每一秒钟，心脏都让你的血液不停地循环流动。请据图1回答问题。

（1）心脏主要由组织构成。

（2）心脏的四个腔中，心壁最厚的是，它能将血液泵向全身。

（3）在心房和心室之间有瓣膜，它能保证血液

在心脏中的流向是（）

A．左心房左心室B．左心室左心房

C．左心房右心房D．左心房右心室

29．（6分）炎炎夏日，吃西瓜消暑是一件很惬意的事。请回答下列问题。

（1）西瓜中带有甜味的汁液储存在细胞细胞结构的中，营养丰富的果肉属于组织。

（2）西瓜的果实是由雌蕊的发育来的。利用果实里的繁殖后代，这属于有性生殖。

（3）西瓜的性状形形色色。下列不属于相对性状的是（）

A．西瓜的红色果肉和黄色果肉B．大个西瓜和小个西瓜

C．西瓜皮的有条纹和无条纹D．甜西瓜和薄皮西瓜

（4）有人将幼小西瓜套上方形筐，培育出了方型西瓜，这属于不可遗传的变异，原因是：。

30．（4分）麻疹和甲型H1N1流感都是传染性很强的传染病。今年3月上旬，我国政府为0-15岁的儿童免费接种了麻疹疫苗。现在，肆虐于墨西哥、美国等地的甲型H1N1流感也在我国部分地区发现，引起了政府的高度重视和全民防范。

（1）麻疹和甲型H1N1流感都是由病毒引起的传染病。以下对病毒描述错误的是（）

A.病毒没有细胞结构

B.病毒只能寄生在活细胞内

C.病毒能在培养基上独立生活

D.病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成（2）注射过麻疹疫苗的人，对甲型H1N1流感不具有免疫力，这是人体免疫的特征。

（3）对于预防甲型H1N1流感来说，下列做法不可取的是（）

A.积极锻炼身体B.从此不再吃猪肉

C.室内保持通风D.及时洗手

（4）面对传染病不必恐慌。只要切实做好控制传染源、切断传播途径和保护，传染病就很难流行起来。

31．（9分）从一个细胞到“小帅哥”，让我们看到了生命发生的奇妙变化。

（1）我的生命开始于一被成为的细胞，出生前的我舒适地生活在妈妈肚子的里，每时每刻，都能通过脐带和从妈妈那获得营养。

（2）随着“哇”的第一声啼哭，我的呼吸系统开始工作

了，其中的是我与外界进行气体交换的场所。

（3）刚出生的我一碰到妈妈的奶头，就会吮吸乳汁，这

是一种（填“简单”/“复杂”）反射。母乳的营养太丰富了，其中的是生长发育和细胞更新所需要的主要原料，让我快快长大。

（4）人们说我长得像妈妈，这是一种现象。不过，作为男孩子，我体细胞中的性染色体组成是。

（5）青春期的我开始长胡子了，这和性器官中的分泌的雄性激素有密切的关系。我要积极锻炼，努力学习，不虚度青春好时光。

32．（5分）一些同学沉溺于电脑网络游戏，长时间的电脑辐射对他们的身体有没有伤害呢？有人做了这样一组实验：将健康的成年雄性大鼠随机分成两组，每组8只。甲组置于未开机的电脑前，乙组置于开机电脑前；其他饲养条件相同。六十天后获得实验数据如图3。

（1）本实验探究的问题是：电脑辐射对的身体有没有伤害？

（2）实验设置的变量是()

A．电脑游戏种类B．电脑是否开机C．大鼠的身体状况

（3）每个实验组都用了8只而不是1只大鼠，目的是。

（4）从图3的A图可看出，电脑辐射影响了组大鼠的体重增长和精子的正常发育。

（5）数据显示，长时间的电脑辐射对大鼠的健康有害，这对我们中学生有什么启示？。

33．（5分）1928年弗莱明对青霉素的发现揭开了人类与病菌抗争的历史。80年后的今天，抗生素被许多人当成包治百病的“妙药”。由于抗生素的滥用，无意中培养出了许多“超级耐药菌”。面对病菌，人类将面临束手无策的尴尬局面。

（1）抗生素药物必须凭处方购买，它属于“OTC”吗？。

（2）在使用青霉素前必须对患者进行皮试，否则有些患者会因为对青霉素过敏而发生休克甚至死亡。过敏反应是人体（）功能的体现。

A．呼吸B．排泄C．消化D．免疫

（3）细菌耐药的变异，对个体生存有利，并容易遗传给下一代。因此，“超级耐药菌”的出现，可以用达尔文的学说解释。

（4）关于抗生素的使用，以下哪些做法是正确的（）

A．定时服用抗生素以预防疾病B．一发烧就自行服用抗生素

C．为了尽快治好病，加大服用剂量D．在医生的指导下正确使用

（5）请你写一句有关“反对滥用抗生素”的宣传标语。

34．（4分）研究人员，发现菜豆种子在萌发成幼苗的过程中，体内储存的有机物会发生规律性的变化。以下是菜豆种子萌发成幼苗的各阶段示意图，请回答问题。

（1）图4中A→D阶段，种子中的有机物

逐渐减少，原因是有机物（）

A．被呼吸作用消耗了

B．被光合作用消耗了

（2）图4中E→F阶段，幼苗体内的有机

物又逐渐增加，原因是（）

A．根从土壤吸收了有机物

B．叶的光合作用制造了有机物

（3）以下哪幅图能表示图4中A→F过程，有机物含量变化的情况（）

（4）进一步研究发现，若该项实验始终在黑暗中进行，有机物含量不断减少，原因是：①②

35．（6分）“不打农药可抗虫，少吃化肥也长壮，仅用雨水照样活”的“绿色超级稻”你听说过吗？

作为全球水稻的生产和消费大国，中国是世界上使用农药和化肥最多的国家，而水稻用水占了全国总耗水量的一半以上。残留的农药最终进入人们的餐桌；长期使用化肥使土壤板结；耗水量不断增加等等，使农田生态系统遭到严重破坏。

中国科学家启动了“全球水稻分子育种计划”，建立了世界上最大的水稻基因数据库。科学家们研究每个基因的作用，进而培育出高产抗病的“超级水稻”。2008年，上海科学家培育出的节水抗旱的“绿色超级稻”已经在全国一些地区推广种植。

（1）作为餐桌上的主食，大米的营养储存于水稻种子结构的中。

（2）施用化肥能提高水稻产量，因为化肥为水稻的生长提供了（）

A．无机盐B．有机物

（3）“残留的农药最终进入人们的餐桌”。说明有毒物质会随着食物链的积累，最终将危害的健康。

（4）大量使用化肥和农药“使农田生态系统遭到严重破坏”，这说明生态系统的能力是有限的。

（5）科学家利用水稻基因数据库培育多品种水稻，实际上这是多样性在农业生产上的应用。

（6）你认为，“绿色超级稻”的推广种植，对环境保护有什么积极意义？

二○○九年福州市一○届初中学业统一考试

生 物 试 卷 参 考 答 案

一、单项选择题（每小题2分，共50分）2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

D B C B A B C C D C D A D15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

A A D B A B D C C B D C

二、非选择题(每空1分，共50分)

26.（4分）A—dB—cC—bD—a

27.（4分）（1）×（2）√（3）×（4）√

28.（3分）（1）肌肉（2）左心室（3）A

29.（6分）（1）液泡营养（2）子房种子（3）D

（4）遗传物质没有发生改变/是由环境因素引起的变异等

30.（4分）（1）C（2）特异性（3）B（4）易感人群

31.（9分）（1）受精卵子宫胎盘（2）肺（3）简单蛋白质

（4）遗传XY（5）睾丸

32.（5分）（1）雄性大鼠（2）B

（3）避免偶然性，使实验结果更可靠（4）乙

（5）不应长时间待在开机电脑前/不长时间打游戏

33.（5分）（1）不属于（2）D（3）自然选择（4）D

（5）符合“反对滥用抗生素”的观点均给分

34.（4分）（1）A（2）B（3）A

（4）①呼吸作用持续进行，造成有机物不断减少②因为无光，不能进行光合作用，无法产生有机物。

35.（6分）（1）胚乳（2）A（3）人类

（4）自动调节（5）基因

（6）减少化肥和农药对环境的污染（符合题意均得分）

第三篇：领导科学考试

领导科学

1.试述构成领导环境的主要因素及其特点。并举例分析外部领导环境与内部领导环境如何相互作

用？

主要因素：

自然因素、政治因素

经济因素、教育因素

社会文化因素、技术因素等

领导环境的特点

特点：

客观性：领导环境是客观存在的动态性：领导环境处于永恒的运动变化之中

复合性：领导环境所包含的因素多，又处于运动中

能动性：领导环境是一个弹性系统

外部领导环境与内部领导环境的相互作用：

组织系统的开放特性，决定了内部环境与外部环境必然处于一个动态的相互作用过程之中。在多数情况下，组织的宏观指导思想和总体战略反映外部领导环境的要求和制约，而领导活动的具体规则、行为方式和策略思想则反映内 部领导环境的要求和制约，二者都具有动态性的特征，表现为一个相互影响、彼此制约的动态的变化过程。内外环境的互动方式和互动程度，在很大程度上 是决定组织发展和领导有效性的重要变量。一般说来，二者之间的关系主要表现为下面几个方面：

（1）外部领导环境对内部领导环境产生压力和制约作用。组织要想保持 新鲜、持久的生命力必须不断地发展和变革。而外部环境的压力和制约性往 往成为一个组织革新的原动力，成为组织自觉优化和改良内部环境的力量源 泉。

（2）内部领导环境对外部领导环境存在着适应和抵制的两重性。外部环境虽然在一定程度上规范了内部环境变革的内容和方式，但是二者的转变并不总是协调一致的。内部环境对外部环境既可以表现出适应性，以有效应对外部 环境的压力；又可以表现出一定的抵触性。

外部领导环境和内部领导环境在一定条件下会发生转换。所谓的“外部”与“内部”只有影响范围和影响程度上的不同，并无实质上的差异。

2.领导机关有哪些组成要素？阐述各组成要素（机构）有何特点？

现代领导机关的组成一般有以下五个要素：

1）决策中心2）信息反馈机构

3）咨询参谋机构4）执行系统

5）监督系统

3、试论领导与管理的区别与联系，并谈谈自己的理解。

区别点管理者领导者

对待目标的态度不带有个人感情个性化、积极的权威基础权力和职位自身的独特魅力

存在的空间狭小更宽、更广、更大

关注的对象和思维方式 具体的业务和程序组织发展和人际关系协调

待人的态度强制、限制激励、共同远景

自我认识依赖于职位不局限于职位

决策标准每一步最优总体最优

4、试述领导者的权力获取路径，并谈谈对自己的启示。

获取权力的路径：

（1）尽可能地展现自己的能力；

（2）完成关键工作；

（3）乐于助人，即要适时地进行感情和利益的投放；

（4）帮助组织克服危机；

（5）谨慎地寻求顾问，即寻求相关“智者”的指点；

（6）不断增加自己的人力资本储备；

（7）同有权势的人结成联盟。

5、结合我国社会实际，论述领导素质应如何改进以适应深化改革与发展的需要？

政治素质 对承担的政治权利和政治义务的理解、把握、反应及行动

政治意识、政治信仰、政治知识、政治技能、法律意识。

品德素质 是领导者人格的最重要的组成部分

伦理知识、道德规范内化程度、价值维度、情操、品行等

知识素质 是领导科学决策、行使权力的基础

理论水平、专业根底、知识面三个部分

能力素质 综合能力：组织协调 利益整合 信息获取 知识综合创新能力：洞察力 预见力 决断力 推动力 应变力

心理素质 是领导者的个性品质。

主要包括开放的性格、敢于决断的气质、坚忍不拔的意志

身体素质 健康的体魄充沛的精力巨大的体能潜力

强大的生理适应能力旺盛的生命力

6、试述领导者的责任，并根据领导者的责任谈谈领导者应该具有什么样的素质？

职位责任：

（1）确定组织目标，制定远景规划；

（2）阐明领导立场，传达组织目标；

（3）处理各种关系，使上下级保持良好关系；

（4）做好组织工作，配置相关人员；

（5）建立各种激励机制，提供工作动力；

（6）保证领导活动的连续性，做好量度工作；

（7）控制和解决各种突发性事件，化解组织危机；

（8）推动组织变革，使组织成员不断进步。

非职位责任：

（1）为自己的追随者提供一种希望；

（2）通过自己的人格魅力凝聚一种组织的价值和精神；

（3）处理好各种非工作关系，能够满足下属和成员的非工作要求；

（4）铸就新的领导文化，为下属提供更多晋升的机会。

政治素质 对承担的政治权利和政治义务的理解、把握、反应及行动

政治意识、政治信仰、政治知识、政治技能、法律意识。

品德素质 是领导者人格的最重要的组成部分

伦理知识、道德规范内化程度、价值维度、情操、品行等

知识素质 是领导科学决策、行使权力的基础

理论水平、专业根底、知识面三个部分

能力素质 综合能力：组织协调 利益整合 信息获取 知识综合创新能力：洞察力 预见力 决断力 推动力 应变力

心理素质 是领导者的个性品质。

主要包括开放的性格、敢于决断的气质、坚忍不拔的意志

身体素质 健康的体魄充沛的精力巨大的体能潜力

强大的生理适应能力旺盛的生命力

7、领导决策的过程一般包含哪些基本环节？并简述每一个决策环节的基本要求。

领导决策的程序（步骤）可以分成如下五个阶段：

（1）确立决策目标：决策是为了解决“问题”—诊断

（2）拟定决策方案：是决策的基础—提供若干方案

（3）评价选定方案：限制性因素、综合效益因素、潜在问题

常用方法：经验判断法、数量模型法（定量分析）、模拟实验法

（4）实施决策方案：执行走形、出现新问题、预设未达目标

（5）追踪决策：是一种根本性修正—回溯分析（对产生机制和产生环境）、非零起点、双重优化

8、请您介绍一个您比较熟悉领导激励理论，并谈谈自己的理解。

需要层次理论

美国心理学家马斯洛在1943年所著的《人的动机理论》一书中，提出了需要层次理论。

包括生理需要、安全需要、归属需要、尊重需要、自我实现需要。在马斯洛看来，人类价值体系存在两类不同的需要，一类是沿生物谱系上升方向逐渐变弱的本能或冲动，称为低级需要。一类是随生物进化而逐渐显现的潜能或需要，称为高级需要。

生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如吃饭、穿衣、住宅、医疗等等。它是最

强烈的不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强大动力。

安全的需要指对人身和财产安全、工作和生活环境安全等的追求以及窥避各种社会性、经济性损害的倾向。

尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。

与自尊有关的，如自尊心、自信心，对独立、知识、成就、能力的需要等。这种需要一旦成为推动力，就将会令人具有持久的干劲。

自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要。会产生巨大动力，使其努力去实现目标。

人都潜藏着这五种不同层次的需要，但在不同的时期表现出来的各种需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激励人行动的主要原因和动力。人的需要是从外部得来的满足逐渐向内在得到的满足转化。

因此，在管理过程中，应先满足其低等需要，例如提高薪水，改善工作环境等，从而满

足其衣食住行上的需求。再次，努力发现员工的创造性，对其适当嘉奖，使其产生被认同感，进而努力工作。对于有创造力或能力很强的员工，适当的给予他一定的地位，让他有满足感，进而为实现自己的目标，创造出更大的价值。

9、从蒙哥马利元帅的人才观看领导用人艺术。

领导用人的艺术——知人善任：为中才立规矩；为天才留空间；为庸才找出路。知人善

任则指：识才 有慧眼；用才 有胆量；爱才 有感情；聚才 有方法。而蒙哥马利元帅的人才观正体现了第一点，识才要有慧眼。

其将人分为四等并分等级予以军中职位：聪明而勤奋的应为幕僚；聪明而懒惰的应为主

帅；愚蠢而懒惰的应为士兵；愚蠢而勤奋的人是一种破坏因素，必须立即从军队中清理出去。这体现了领导用人艺术的知人善任中识才的四条基本原则：重学历也要重能力、重专才也要重通才、重技艺也要重管理、重观念也要重关系。同时也避开了四个误区：以貌取人、以言取人、以档取人、以己取人。

第四篇：科学考试重点

1.幼儿探究过程的特点：1.强烈的好奇心和探究欲望2.最初关心的问题都和自然环境有关，是基本的科学问题3.通过直接经验来认识事物4.探究方法具有试误性5.所获得的知识经验具有“非科学性”。2.学前儿童科学教育的特性：教育内容要生活化和具有生成性2.教育过程能引导幼儿主动探究3.教育活动的结果要使幼儿获得广泛的科学经验4.教育价值的可持续性和多项性5.教育组织方式的多样性和灵活性。

3.科学教育发展历程经历三个阶段：知识本位，智力和方法本位，人本位阶段。当前阶段：人本位阶段。

4.幼儿主动学习的基本特征：1.积极主动的情绪状态2.积极主动的建构过程3.获得内化的知识经验.5.主动的学习者需要引导发现式教学.6.传授式教学与引导发现式教学的异同点:1.活动来源(根据成人思维,从知识点/教育内容出发;从幼儿兴趣/问题/需求和经验水平出发)2.活动目标(传递知识,实现短期目标;引导幼儿发现知识,实现长期目标)3.教育过程（外部建立，被动学习，成功率高，创造力受到压制；内部建立，主动学习，有助于幼儿认知建构过程）4.对幼儿的要求（达到同一标准；在原有水平上发展）5.反馈与评价（对幼儿的回答给予直接评价，来自外部，单一指向操作；使幼儿从材料和认知内在建构逻辑的一致或冲突中接受反馈）6.幼儿获得的个性品质（培养了幼儿的依赖性，学习被动机械，没有自己的想法，关注教师的态度和喜好；培养幼儿的独立性，学习积极主动，有自己的想法，关注学习和探究本身）7.活动材料（多是成品，缺少可创造性和多种组合的可能性；暗含教育的材料。有较大的可创造性和多种组合的可能性）8.学习结果（知识是外部建构，现实的复制，缺乏经验，理解不充分；知识是时间和探索，年龄限制理解不充分经验不够，但乐于尝试）9.幼儿的角色（乘客，路途平缓，方向在教师心中；司机，自己掌握一切）。7.教师的基本作用：1.选择适合于幼儿发现的知识经验2.提供结构好的材料3.不干涉，但给予必要帮助4.指出矛盾，引起进一步探究5.组织讨论，使幼儿向概念迈进。

8.教师提问的类型：1.陈述性提问2.比较性3.分类性4.选择性5.评价性6.开放性7.假设性

9.教师提问的原则：1.目标明确2.切合幼儿3.启发思考（高原式策略：多个孩子，尖峰式策略：一个孩子）。10.扩展指导方式：直接与间接指导相结合。

11.关键经验的内容范围：情感态度与价值观、科学探究、生物、材料及其性质、自然现象与天气、工具及设计技术。

12.学前儿童科学教育目标和内容需求化的途径：1.顺应-生成途径（顺应幼儿的需求和兴趣，开发和利用幼儿需求和兴趣中的教育价值）2.预设-转化途径（将教育目标和内容转化为幼儿的需求，激发幼儿的学习兴趣和动机）3.两种途径交织与转化。

13.教育探究活动的步骤及教师的指导策略：1.确定探究主题，提出问题--幼儿关注问题，进入探究的情境之中（幼儿的兴趣点和关注点。创设有价值又能吸引幼儿的情境）2.推测与讨论--幼儿主动建构知识的前提（教师要积极调动幼儿的原有经验，支持和鼓励他们运用自己的原有经验进行充分的猜测和假设，提出自己对观察和试验的想法和做法。教师要引导幼儿有根据的进行推论，而不是瞎猜乱想。教师还要鼓励幼儿同伴间观点的相互碰撞，有时可以让幼儿进行小组讨论，形成小组一致的设想，最后形成预测并记录和表征）3.进行实验和观察--幼儿学习获得事实证据和实证材料（是不明显的关系直接化、提供类似的经验，使幼儿注意到事物的关系）4.记录、处理信息和数据，并把它们换成证据--幼儿学习对事物的客观评价在不同的阶段，教师都要鼓励和指导幼儿用适宜的方式记录活动信息。在不同的形式，教师要指导幼儿把握好记录的时机和内容）(个人记录、小组记录、全班记录）（描述性记录，用绘画的方式对所观察到的事物或现象的描述；统计性记录，用各种表格的方式记录获得的信息）。

14.自然角和种植园的核心价值（核心概念）:生命的多样性、生命体的特征、生命体的生命周期、生物间的相互依存及其对环境的依赖。15.自然角和种植园的基本特征：自然角里的动植物需要生动而有序的呈现、幼儿与动植物的接触要富有探究和发现、在自然角的探究中融入和渗透数学教育。

16.天气预报栏的记录方式和内容：小班：在布制的天气预报栏上，用生动形象的立体布制表制作报告

感受天气情况，给娃娃穿与天气相适宜的衣服的方式来表达他们对温度变化的感受；中班：用排值日和自愿报名等多种天气预报的组织方式，将天气情况、风力风向、温度情况登较为准确的记录呵在墙饰中报告出来，天气预报员清楚地向同伴介绍自己获得的天气信息和当天适宜的服装、适宜的户外活动；大班：在中班的基础上增加预报天气与实际天气的对比，观察与记录早晨、中午、晚上的温度与天气变化，可以在每个月份，季节结束时将获得的信息统计、绘制成图表，根据已有的经验和获得的数据，回顾和讨论这个月、季天气变化的趋势，了解温度变化与周围环境、日常生活之间的关系。

18.创设安全探究氛围的主要策略和原则：给予幼儿出错的权力；寻求幼儿的真实意图和认识水平，避免误解或伤害幼儿；尊重和接纳每一个幼儿的观点、兴趣、探索、发现和解释；挖掘每一个幼儿探究活动的独特价值；给予每一个幼儿以激励性的评价和具体的反馈。19.材料的种类：1.根据性质划分：成品、半成品、自然材料；2.功能：主体材料、辅助材料、工具。

20.材料的呈现方式：开放式的呈现（科学发现区）；主题或任务呈现；问题情境式呈现；分层呈现。

21.评价的目的：了解学习者（了解儿童的需求与初始想法；了解儿童的学习过程、进展与结果；给儿童提供更有针对性的反馈）改进教学（制订指导教学的计划；检测环境的创设和材料的提供是否适宜；监测教学方式与策略的适宜性与有效程度）。

22.多元评价的观念：从权威评判到平等对话、从结果评定到过程跟进、从测验评价到实作评价、从常模标准到差异性性评价。

第五篇：领导科学考试复习题

名词解释：

领导：在社会组织中，领导者通过影响其属下行为以达成组织目标的过程。

领导环境：制约或推动领导活动展开的各种自然要素和社会要求的组合，是影响领导行为模

式的政治、经济、文化、法律、科技、自然要素等组织内外氛围和条件的总称。领导体制：领导系统中的各单位之间权力划分和机构组织设置及领导工作制度。

领导者：在社会公共生活中，经过选举、任命，或从群众中涌现出来的能够指导和协调组织

成员向着既定方向努力的、具有影响力的个人或集体，由个体领导者和集体领导

者两个基本部分组成。

领导决策：享有领导权力的领导者或领导机关，为达成特定的管理目标，在综合考虑各种需

求和可能性的基础上，为处理领导权力范围内的事务而进行的一种决定政策，对

策和方案的活动过程。

领导艺术：领导者在其知识、经验、才能、气质等因素的基础上形成的，巧妙地运用各种领

导条件、领导原则和领导方法的基本技能。

领导效能：评价领导活动有效性的基本维度，指组织中的领导者实施领导活动的目标和现实

绩效之间的接近程度，反映为领导活动进行的状态和结果，是领导效率和领导效

应两方面的综合。

领导创新：指新的思维方式引入领导活动中，革新原有领导关系和情境，创造新的领导方法

和途径，塑造新的领导者与被领导者，从而提高领导活动的绩效，更好地实现领

导活动的预期目标。

领导监督：领导者通过一定的领导组织和领导手段实现领导者与被领导者、组织与组织、领

导者与组织成员之间的相互监督管理。

第一章：领导概述

1.领导的特征：权威性、服务性、综合性、超前性与战略性、超脱性与全局性

2.领导存在的必要：社会组织的复杂性、社会组织要实现其目标要求有效当代领导、有力的领导是一个社会组织生存与发展的必然需求、社会组织必不可少的一面旗帜

3.领导和管理的区别和联系：

区别：领导有前瞻性、整体性、超脱性；管理具有当前性、局部性、操作性

联系：领导是从管理中分化出来的，二者都具有较强的复合性和相容性

4.领导科学在西方产生的特殊时代背景：政治领域分权制的形成与发展；军事领域参谋部的设立；传统家长制的管理方式在经济、科技等领域中难以为继

5.领导科学产生的标志：决策工作的专门化咨询工作的专业化

6.领导科学在西方的发展阶段：初创、发展、科学化；其发展趋势：

重视管理规律的探寻——重视对领导过程的研究

重视个人能力的研究——重视整体能力的研究

重视方法和艺术的研究——重视领导者的素质和魅力

7.领导科学在我国的发展阶段：酝酿、初创、发展；其发展趋势：分化趋势、应用化趋势、规范化趋势、交叉趋势

8.领导科学是一门研究领导活动的规律、原则和方法的科学。

意义：有助于认识和把握领导活动的规律，培养科学的领导观念；有助于总结实践经验，提

高实践能力；又助于感悟领导艺术，提升领导意境

方法：系统分析法、案例分析法、比较研究法

第二章：领导环境

1.领导环境的五大特征：客观性、动态性、复杂性、相关性、能动性

2.依据领导活动所处范围可将领导环境分为内部环境和外部环境

3.领导环境的构成：自然因素、政治因素、经济因素、社会文化因素、科技因素

4.领导环境与领导活动之间是互动关系：

环境对活动的影响：环境影响领导的性质和领导体制，领导职能的内容和实现程度，领导活

动的主体和发展，领导活动全程和领导方法

活动对领导环境的反作用：领导活动对领导环境的反作用有正负两个方面，领导活动可以利

用和改变领导环境

第四章：领导体制

1.领导体制的内容：领导机关的组成要素、领导机关的结构方式、领导机关的职责权限划分、领导机关的决策、指挥和监督方式

2.领导体制是领导活动的组织保证，是规范领导行为的根本机制，是领导者与被领导者之间

建立关系的桥梁和纽带，也是领导活动规范化、制度化的组织保证

3.领导体制的类型：一体制与分离制、集权制与分权制、首长负责制与合议制、层级制与职

能制。

4.领导体制的发展大致经历了五个阶段，即家长制的领导体制、经理制的领导体制、“软专

家”式的领导体制、专家集团式的领导体制和多极领导体制

5.我国领导体制弊端：党政不分、领导权力过度集中、领导权力关系的运转不顺、领导集团

工作方式的落后、领导规则的不健全、领导程序的缺漏。

6.领导体制改革：决定条件是党内领导体制的改革，同时建立合理、协调的政治领导权力运

转体系，克服政府管理体制的过分集权，明确领导职能、实现职能转变，建立科学化、法制

化的领导体制。

第五章：领导者与被领导者

1.领导者类型的划分代表性的分类观点有：哲学上的划分，以领导者的权力来源划分；以领

导者产生的方式划分等。

2.领导者与管理者的区别：对待目标的态度不同，权威基础不同，存在的空间不同，关注的对象和思维方式不同，待人的态度不同，自我意识不同；生活方式的抉择标准不同

3.领导者的职位是指国家权力机关和人事行政部门根据法律的规定，按照规范化程序选举、聘用和任命领导者担任的职务和责任。其特点有：领导者的职位因“事”而设立，领导者的职位的设置具有一定的数量规定性，领导者的职位具有相对的稳定性。

4.领导者影响他人的基础是权力。流行的分类是将其划分为两类五种：职位权力（合法权、奖励权、强迫权）、个人权力——非职位权力（专家权、参考权）

5.领导者的责任，就是提高组织的活动效率，实现组织的目标，主要涉及职业责任和非职位

责任两个方面。

6.领导者的素质是指从事领导工作必须具备的基本条件，以及在领导工作中经常起作用的内

在要素的总和。具有综合性、发展性、层次性、品位性、变异性等特点

7.领导者的素质结构应该由政治素质、品德素质、知识素质、能力素质、心理素质、身体素

质等六方面的内容构成。

8.领导者的素质结构优化就是使领导集体的各成员的素质更科学、合理地匹配和组合。原

则有：相互补充原则、整体效能原则、相对稳定原则、自我调整原则、制度保证原则。

9.被领导者是指在领导活动中执行具体决策方案并实现组织目标的行动者。被领导者同领导

者之间的关系式一种互动关系。

第六章：领导决策

1.领导决策的特点：组织决策、非常规型（非程序化）决策、风险决策和不确定型决策、内

容既包括业务管理决策有涉及机关管理决策。

2.领导决策理论：西蒙的决策程序轮、拉斯韦尔的权力决策论、杜拉克的有效决策论、安德

森的公共决策论.3.领导决策有五个要素构成：决策者、决策对象、决策信息、决策方法、决策效果

4.领导决策的程序的五个阶段：确立决策目标、拟定决策方案、评价选定方案、实施决策方

案、追踪决策

5.领导决策分析方法通常可分为三种模式：确定型决策分析、风险型决策分析、不确定型决

策分析。

6.领导决策体系包括：领导决策系统、决策咨询系统、决策信息系统

7.领导决策要适应社会内外环境现代化发展的需要，适应民主化和科学化的发展趋势，就必

须充分发挥群体决策和决策智能化的作用。

第七章：领导艺术

1.领导艺术与领导权术有根本区别：依据理论不同、服务对象完全不同、使用的目的不同、采取的手段不同、历史评价不同

2.领导者应树立民本权力观、代理权力观、责任权力观、积极权力观、奉献权力观

3.领导者授权应注意：不可把授权当成推卸责任的“挡箭牌”；防止反向授权；不可越级授

权

4.领导要善于用人，坚持用人不疑、任人唯贤、用人之长、人尽其才的原则。

5.领导激励是领导者从一定的目标出发，通过一系列的措施和手段来引发人们产生某种动机

或愿望，推动激发人们为达到某一目标而采取积极行动的一种领导行为。包括：洞察需要、明确动机、满足需要、激励机制与反馈机制约束机制的相互补充。

6.领导关系是领导者在进行领导活动的过程中，相互之间发生、发展和建立起来的一种工作

和感情交往的关系。具有客观性、社会性、复杂性、动态性的特征。

7.领导者在运时方面要做到科学运筹、合理安排、提高时间利用率；在驾驭会议方面做到超

前、有效、安排好善后工作

第八章：领导效能

1.领导效能是一切领导活动的出发点和最终归宿，有利于促使公共组织树立更为明确的效能

观念，更为灵活和富于质量地完成公众所赋予的各项任务，来满足来自社会各个角度的期待

和呼吁。

2.领导效能理论：

封建制领导效能理论：领导被视为领导和领导者之间的个人关系，于个人关系的性质有关。

科层制领导效能理论：有效的领导活动应是在明晰的程序和规则引导下的产物，领导者的职

权被控制在一定范围内。

权变式领导效能理论：特定人格特性的领导者在一定的组织环境中发挥作用的条件。

3.领导效能的测评原则：民主参与、适度集中、重视实绩、独立客观

4.领导效能的评估方法：群众评议法、自我述职法、目标测评法、定量测评法、模拟测评法

5.领导效能的评估程序：宣传发动、自我总结、民主评议、组织考评、结论反馈、考评总结

6.影响领导绩效提升的因素：目标的恰当与否、领导者的素质能力是否与任务相称、相应的资源和条件是否具备、下属的潜力与能力是否被充分调动、环境的不确定性

7.影响领导绩效提升的途径：确立实现可行的目标，塑造共同愿景，改善领导者的能力素质，善于授权，有效利用时间

第九章：领导创新

1.特征：首创性、应用性、应用导向、风险性、收益性、整体性、进步性

2.作用：领导活动能更好地适应不断变动的环境、提高领导活动的绩效、建立融洽的组织间

关系

3.内容：领导观念创新、领导方式创新、领导环境创新、领导制度创新

4.领导创新的成效取决于这样的环境因素：组织成员的创新意识、组织成员的创新素质和能

力结构、组织文化、组织制度、组织的结构和资源、参与式的组织管理

5.创新活动中领导具有的素质和特征：远见卓识的大局观、良好的心理素质、优秀的品质、创新的能力

6.领导创新活动的程序：环境的扫描和分析、信息的处理、想法的产生、方案的设计与评估、领导创新的实施、反馈和控制、反复试错

第十章 领导监督

1.分类：按活动过程划分——事前监督、事中、事后

按范围划分——一般监督、特殊监督

按组织划分——政党监督、国家、社会

2我国行政领导监督的难点：立法监督薄弱、决策不透明、监督手段要更新、民主不够深入

人心

3.方法：统计分析法、专题问题调查法、现场监督法、民主监督

4.程序：制定监督计划、实施监督检查、采取措施纠偏、总结经验教训

5必要性：权利和资源具有被滥用的可能性、掌权者的情况具有复杂性、认识存在局限性

6.我国现行的监督体系的内容：

党内监督体系：党的自我监督和参政党的监督

行政监督体系：

一般监督：上对下、下对上、平级

特殊监督：审计监督、人事监督、卫生监督、环境监督、工商监督

国家权力监督体系：国家各级权力机关即人大监督

司法监督体系即法律监督体系

社会监督体系：包括舆论监督、群众监督、社会团体监督

7.领导监督的制度建设：建立举报制度、办事公开制度、强化领导责任追究制、建立个人财

产申报制度

8.我国现行领导监督体制存在的问题：

（1）监督力度不够，监督机构缺乏独立性，监督不到位（2）监督法规不完善（3）监督

体制不健全，只有自上而下的监督

9.加强行政领导监督的措施

（1）完善领导监督的主体系统，保障领导监督（2）扩大监督主体的权力，形成全方面的社会舆论力量

（3）健全监督制度，加强法律、法规的制度建设（4）严格限制领导者的个人权力，加强民主集中制，防治领导者一权独大的现象。