《石灰吟》公开课教案设计
教学目标：
1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。
2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。
3.有感情地朗诵并背诵古诗。
教学重点：
了解诗句托物言志的特点。
教学难点：
联系作者生平，体会作者的志向。
课前准备：
学生阅读的资料；PPT。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一．
激情导入
1.谈话导入
相传一位诗人有一天，他信步走到一座石灰窑前，看到师傅们煅烧石灰的情景，他深有感触，便写下了一首千古传诵的诗，这首诗呀，就是我们今天要学的（师指黑板）
生：（齐读课题）《石灰吟》
师：这位诗人就是明代的——（指向黑板）
生：（齐读）于谦
师：同学们课下已经搜集了于谦的资料，那位同学来简单地说一说你对于谦的了解。
2.交流于谦的资料
3.理解题目
见过石灰吗？
在过去呀，我们刷墙壁的时候，为了让墙更白，常常会用到石灰。瞧，老师手中这洁白的粉笔呀，就有石灰的成分。
吟，是古诗中的一种题材，唐代大诗人孟郊曾写过一首让无数游子为之动容的诗句，同学们还记得吗？（指名背诵《游子吟》）“吟”有吟诵、赞扬之意。从题目看这首诗所吟诵的是什么呢？
生：石灰。
师：让我们再来读课题——
二．师范读，初感知
1.师：哪位孩子来给大家读一读这首古诗？
指生读古诗
2.师：读得非常流畅!孩子们，在读古诗的时候啊，我们一定要读出古诗的韵律和节奏。老师也来读两句，同学们听一听，看像老师这样读，是不是更好些。（师范读前两句）回味一下老师读诗的感觉，同学们也来试一下，开始吧。
生根据教师的示范，试读古诗。
3.师:谁来试一试？
指生读
三．了解石灰其物
那普普通通的石灰，到底有什么独特之处，能使于谦为它写下这首诗呢？让我们一起来看石灰的形成过程。同学们一边看一边听，看石灰是怎样一步步形成的。（师播放课件，石灰的形成过程）
四．读古诗，融情感
1.听完了这段介绍，请同学们静下心来，再来读一读这首诗，看诗中用了哪些词语写出了石灰的形成过程。用笔把它画下来。
生边读边画出相关词语
师：哪位孩子来说一说？
生答师点评
2.师：要变成石灰首先要经过千锤万击，看这个锤和击用千和万连起来，表示什么？
（表示撞击的次数多。）这个数字词“千”和“万”是虚指，像这样的词语有……（生说）古诗句中也有……（生背诵相关诗句）
3.无数次的撞击，无数次的敲打，从千和万中你还感受到了什么？
4.千锤万击之后，好要经受烈火的焚烧啊，假如是你在那熊熊的烈火中，那会是怎样的感受啊？（痛苦。）
师：千锤万击之后，烈火焚烧是那样的痛苦。可是石灰对烈火焚烧又是怎样的态度呢？
生：石灰对烈火焚烧的态度是“若等闲”。
师：若等闲，你是怎么理解这个若等闲的？
生：看做平平常的事。
师：把它看做平平常常的事，请你带着你的理解读第二句诗。
生练读，师给予相应的点评。
5.师：千锤万击之后，还要经受烈火的焚烧，可石灰根本不在乎，却是若等闲。这是怎样的石灰呀？
生交流
师：带着你的理解一定能读好前两句诗。（指名练读，齐读等）
6.师：这首诗你还从哪里感受到了石灰的顽强？
师：带着你的理解一定能读好第三句，哪位同学来尝试一下？（练读，齐读）
7.师：在我们看来这难以承受的千锤万击、烈火焚烧，石灰却是若等闲。为的是什么呀？
出示：要留清白在人间。（指名读，师范读，齐读）
即使粉骨碎身也全不怕，就是为了——要留清白在人间
8.师：了解了石灰的形成过程，我们心中不由得对石灰产生了怎样的情感？（敬佩）
9.师：同学们就让我们带着想象着石灰所遭受的巨大痛苦和磨难，带着对石灰的敬佩，再来练读这首诗。这次呀，老师的阅读要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。开始把孩子们。
生带要求自己进行试读。
正是因为这样，石灰经历了如此艰难而又复杂的演变过程，所以于谦才这么动情地写道——
（生齐读古诗。）
四．结合资料，悟诗情
1.师：石灰经历了如此艰辛的历程，就是要在人间留下什么？（清白）请同学们郑重的在诗中圈下这一个词。（板书：清白）
2.可是石灰本是没有思想没有感情的事物，在这里分明让我们感受到石灰好像活了起来，有了人的思想感情，读到这儿不由的让人想起诗人于谦。于谦是一个怎样的人呢？同学们课下搜集了于谦的资料，老师这也有一份资料，请同学们快速浏览，想想于谦是个怎样的人。同学们结合这份文字用一个字或者一个词说说于谦是个怎样的人？
生交流，师相机询问：那于谦和石灰又有着怎样的相似之处呢？
师:你可正是个有灵性的孩子。他们同样都在人间留下了什么？（清白）于谦被小人陷害，含冤入狱但他始终不屈服，清清白白、刚正不阿，正如他诗中写的这样——要留清白在人间。
3.师;此时眼前的石灰形象就是于谦的化身。在这字里行间分明透着一股铁骨铮铮的英雄。假如你就是那个意气奋发的于谦，你会怎样读这首诗？
生读诗。
4.师：好一个志存高远的于谦啊，（音乐响起）清正廉洁的于谦，多次为国家做出贡献，但他受到恶势力的压迫，押赴刑场，临刑前于谦回首自己几十年的为官生涯，他依然坚持自己年轻时的誓言，千锤万击出深山……行刑前北京城乌云密布，天下百姓无不痛心疾首，而此刻于谦很坦然，他这一生无愧于百姓，无愧于国家，死有何惧！我们仿佛听到他那深情地呐喊——齐读古诗
5.师：此时此刻，相信同学们已经把这首诗深深地记在心里，那就让我们不内心无限的感动化作最深情的诵读，让我们记住于谦，记住《石灰吟》。(背诵古诗)
6.师：读到这里孩子，你认为诗人仅仅是在写石灰吗？其实是在写谁？(写自己)人常说：“自如其人，其实诗也如其人。”这是于谦借石灰来表明自己的志向。这种写法就是古诗中的托物言志，请同学们把它写在古诗的旁边。（板书：托物言志）
表面上看是在写石灰，实际上是诗人也想像石灰那样留下什么？（清白）于谦十二岁写下这首诗，而这首诗却成了于谦一生的写照。
五．
拓宽延伸
像《石灰吟》这样托物言志的诗有很多，此外古人还擅长用松、竹托物来抒发自己高远的追求，如果去我们学过的《青松》《竹石》，（课件出示《竹石》）谁来读一读？
清朝诗人郑燮，就是用竹子来表达自己坚韧不拔的精神，再来感受现代诗人陈毅的《青松》一起来读。每每读这青松，总让人想起陈毅元帅那刚毅的性格，任何时候都不向恶势力低头的品格。
这些诗都是诗人借助事物来抒发自己内心无限的情怀。
六．
作业设计：请同学们继续收集这类诗，来办一期手抄报。
板书设计：
石灰吟
千锤万击
烈火焚烧
清白
粉骨碎身
托物言志
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