《角的初步认识
》教学设计
教学内容：北京2011课标版
三年级上册第五单元
教学目的：
1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。知道角的大小与两条边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
2、使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习教学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
教学重点、难点：
知道角的各部分名称，初步学会判断角。知道角的大小与两条边的长短无关，与两条边叉开的大小有关。
教学准备：
课件、大三角板等。
教学流程：
一、游戏导入，揭示课题
师：同学们大家好，今天这节课老师给大家带来一位调皮的新朋友“角”，它总喜欢藏在某些物体中，同学们你能找到它吗？（师出示课件）伸出小手指指，角到底藏在哪？（一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”）
根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图形。
（板书课题：角的初步认识）
二、动手操作，探究新知。
（一）建立角的表象
1、观察角
师：下面我们用数学符号来表示角。（出示课件）
大家快看这是不是刚才我们找到的那几个角？
师：认真观察这些角都有什么特点？
（角是尖尖的，有两条直直的边）
2、认识角各部分名称
（出示课件第4、5张）
学生汇报发现的共同点（预设发现了尖尖的点，两条直直的线）
师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。看到的两条直直的线叫做角的边。（教师边指边说，示范正确的指角方法。）
师：所以我们说“一个角有（）个顶点和（）条边。”
3.课堂练习
（出示课件）
（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？
学生汇报展示，并说出为什么不是角，如何修改才能使它们变成角。
（2）图形中有几个角?（出示课件第7、8张）
指名学生回答。
（二）、学习用尺子画角。
（1）师：同学们，你们会画角吗？那怎样才能画出一个漂亮的角呢？下面老师有一个又快又好的画法，你们想学吗？（出示课件，指导画角）
（师巡视，指一名学生在黑板上画角，并标出角各部分的名称，简单说说画法）
让学生再次说一说，画角的方法：先画一个顶点，再用尺从这个顶点向不同的2个方向画两条线，就画成了一个角。
（三）、研究角的大小与什么有关。
（1）猜一猜这两个角谁大？你是怎样知道的？（学生纷纷发表意见）
师：用重叠的方法验证一下，那我们在电脑上试一试，看看你发现了什么？（电脑演示两个角重合的过程，学生发现两个角一样大）
师：原来这两个角是一样大的！
（2）（电脑演示红角的一条边慢慢张开后，再与蓝角比较，学生发现红角变大了）
（3）学生试着总结角的大小与什么无关与什么有关。
（4）小结：角的大小与两条边的长短无关，与两条边张开的大小有关系，角的两条边张开越大，角就越大。
学生在老师引领下说出：角的大小与两条边张开的大小有关，张
开越大，角越大，张开越小，角越小。
三、巩固练习，拓展提升
（出示课件）
1、下面的图形，哪个是角？在（）里“
”
2、填空：
⑴
一个角有（）个顶点,有（）条边。
⑵
三角形有（）个角,正方形有（）个角。
⑶
画角时先（）,再（）。
3、判断:
⑴
边越长,角就越大。
（）
⑵
角的大小与边的长短无关。
（）
⑶
一个角只有两条直直的边,一个顶点。
（）
四、课堂总结：
板书设计：
认识角
顶点
边
边
与两条边张开的大小有关
角的大小
与边的长短无关
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