幼儿园大班主题优质课教案《认识长方体、正方体》及教学反思（共5篇）

第一篇：幼儿园大班主题优质课教案《认识长方体、正方体》及教学反思

《大班主题优质课教案《认识长方体、正方体》含反思》这是优秀的大班主题教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

动目的：

1、能叫出长方体和正方体的名称，认识它们的主要特征。

2、进一步巩固对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同。

3、能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。

4、能认真倾听同伴发言，且能独立地进行操作活动。

活动准备：

长方体、正方体积木、纸盒

正方形和长方形的硬纸片，正方形和正方体的一个面的面积相等，长方形和长方体的一个面的面积一样大

活动过程：

1、复习巩固认识正方形和长方形。

教师分别出示正方形和长方形，让幼儿说出它们的相同和不同的特征。

2、出示长方体、正方体，告诉幼儿长方体和正方体的名称。

3、发给幼儿(每组)长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随意摆弄，摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与相同。

4、教师与幼儿一起比较、总结：按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形(用正方形和正方体的每个面重叠比较)它的六个面一样大。

5、让幼儿说出生活中见过哪些物体是长方体。“出自:屈;老.师教案网”哪些物体是正方体。

教学反思：

本活动的知识点多，都是概念性的，巩固学习时，幼儿易产生厌倦情绪，为此，教者改变了传统方式，根据教学目标另行设计了以幼儿熟识的实物为载体，使幼儿在看一看、摸一摸、动一动及游戏中，不知不觉地得到了发展。通过学习长方体和正方体，可以使幼儿更好地以数学的眼光观察、了解周围的世界，形成初步的空间观念;从而对周围的事物产生好奇心，培养幼儿愿意探索的习惯。

大班主题优质课教案《认识长方体、正方体》含反思这篇文章共1850字。

第二篇：优质课教案：认识正方体和长方体[最终版]

大班数学活动：认识正方体和长方体

一、设计意图：

《幼儿园教育指导纲要》中将科学领域的目标之一定位为：“能从生活和游戏中获得有关物体形状、数量等方面的感性经验，并尝试运用已有的知识经验及数学方法解决日常生活和游戏中某些简单的问题，体验数学的重要与有趣。”同时强调：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”即强调幼儿园数学教育生活化。由此我们感到，无论是教育内容还是教育方式，只要能激发幼儿对数学的兴趣，并能与幼儿生活息息相关，有益于幼儿的发展，就值得我们大胆尝试，因此，我设计了这节数学活动，将数学教育游戏化、情景化、生活化，从而激发幼儿对立体造型的兴趣。

二、活动目的：

1、初步认识正方体和长方体，感知他们的特征，能区分正方体和长方体。

2、能运用观察、比较的方法感受形与体的不同，发展空间知觉。

3、培养动手动脑的能力，体验帮助别人的快乐。

三、活动准备：

收集各种正方体、长方体积木、玩具、纸盒等 设计图纸

幼儿记录卡人手一份

四、活动过程：

一、情景导入——重建家园：

汶川大地震把四川人民的房子都震塌了，他们没有房子可以住只能住在帐篷里，今天我请大家来当小工程师，帮助他们重建家园好吗？

二、引导幼儿观察搭房子的材料——积木，认识正方体、长方体。

（一）认识搭房子的材料

1、师：我们一起看看搭房子的材料是什么呀？这些积木（砖头）都一样吗？

2、请每个幼儿拿一块积木，要求幼儿看一看、摸一摸、数一数、比一比感知其特征。

（二）引导幼儿数一数手里的积木一共有几个图形组成。师：有的小朋友的积木是由长方形组成的，有的小朋友的积木是由正方形组成的，也有的小朋友的积木是由长方形和正方形组成的，你能告诉我，你的积木上一共有几个图形吗？（幼儿数并在记录卡上记录）

（三）引导幼儿观察每个面的形状，并记录。

1、师：小朋友都很能干，都数出了积木上由六个图形，谁来告诉我，你的积木上是六个什么图形？

2、师：正方体有几个面？每个面是什么图形？你是怎么知道他们一样大的？

3、小结：由六个长方形或四个长方形、两个正方形组成的形体是长方体，由六个一样大的正方形组成的形体是正方体。

三、砖块分类（要求幼儿将积木“砖块”按特征分成长方体、正方体两堆）

四、重建家园。

1、师：现在，就请小朋友用这些材料来搭房子吧，要搭得既坚固又漂亮。（幼儿建构房子）

2、出示设计图纸是引导幼儿看图纸寻找积木（砖头）搭建房子

3、参观房子，说一说搭房子的积木是什么形体的？

五、迁移经验，运用自己感知的正方体、长方体的特征判断礼物是什么形体，并分类。

1、师：看，我们还给四川的小朋友准备了一些礼物和食品，从你们说一说，他们是什么形体的，并按正方体和长方体的不同来分一分？（放在不同的车上）

2、分别请拿正方体礼物的幼儿和拿长方体礼物的幼儿到前面来，其它幼儿检查是否正确。

六、活动延伸 请幼儿课后在幼儿园、在家里找一找，有哪些东西也是正方体和长方体的，然后告诉小朋友和老师。

五、活动反思：

第三篇：大班数学：认识长方体、正方体

活动一：认识长方体、正方体

活动目的：

1、能叫出长方体和正方体的名称，认识它们的主要特征。

2、进一步巩固对正方形和长方形的认识，了解平面和立体的不同。

活动准备：

长方体、正方体积木、纸盒

正方形和长方形的硬纸片，正方形和正方体的一个面的面积相等，长方形和长方体的一个面的面积一样大

活动过程：

1、复习巩固认识正方形和长方形。

教师分别出示正方形和长方形，让幼儿说出它们的相同和不同的特征。

2、出示长方体、正方体，告诉幼儿长方体和正方体的名称。

3、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随意摆弄，摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与相同。

4、教师与幼儿一起比较、总结：按顺序数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比较）它的六个面一样大。

5、让幼儿说出生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体。

第四篇：长方体正方体表面积认识教案

长方体和正方体的表面积

教学内容

人教版小学数学五年级下册第23~24页。教学目标

1、知识和技能

理解长方体和正方体的表面积的意义，初步会学长方体和正方体表面积的计算方法。

2、问题解决与数学思考

能根据现实情境和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等方法，探究长发体和正方体的表面积的概念和计算方法，初步培养学生的探究意识和探究能力。

3、情感、态度和价值观

使学生感受数学与生活的密切联系，培养初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。重点难点

重点：掌握长正方体表面积的计算方法。

难点：根据表面积的计算灵活地解决一些实际问题。

教学学具

教具：长方体、正方体纸盒（可展开）、投影机、多媒体课件。学具：长方体、正方体纸盒、剪刀。

教学设计

一、复习准备 1.口答填空（1）长方体有（）个面，一般都是（），相对的面的（）相等；

（2）正方体有（）个面，它们都是（），正方体各面的（）相等；

（3）这是一个（），它的长（）厘米，宽（）,高（）厘米，它的棱长之合是（）厘米；（4）这是一个（），它的棱长之和是（）厘米。

2.说一说长方体和正方体的特征，它们的表面都有6个面，今天就来研究它们表面的大小。二.新课教学

1.长方体和正方体表面积的意义。

教师出示长方体教具，用手摸一下前面（面对学生的面），说明这是长方体的一个面，这个面的大小就是它的大小是它的面积。

师：长方体有几个面？

生：6个面 教师用手按前、后，上、下，左、右的顺序摸一遍，说明这六个面的总面积叫做它的表面积

请学生拿着自己准备的长方体盒子也摸一摸，同时两人一组互相说一说什么是长方体的表面积。

再请学生拿着正方体盒子，两人一组边摸边说什么是正方体的表面积。

师：（拿着长方体盒子）这个正方体的表面积能一眼全看到吗？想一想有什么办法能一眼全看到？

学生讨论。（把六个面展开放在一个平面上）

教师演示：把长方体和正方体盒子展开，剪去接头粘接处，贴在黑板上。请每位同学把自己准备的长方体和正方体盒子的表面展开铺在课桌上。

师：请再说一说什么是长方体和正方体的表面积。（学生口答）教师板书：长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。

2、长方体表面积计算方法。（1）长方体表面积的计算方法。

师：请同学拿着自己的长方体（用展开图折上），量出它的长、宽和高，说一说哪些面大小相等，指出相邻的三个面各用哪两条棱作为长和宽。

学生四人一组边操作边讨论后归纳：

上下两个面大小相等，它是由长方体的长和宽的；前后两个面大小相等，它是由长方体的长和高作为长和宽的；左右两个面大小相等，它是由长方体的高和宽作为长和宽的。

师：对长方体实物，我们已经会找它每个面和对应的长和宽了，在平面图上会不会找呢？

请同学用自己的展开图练习找各面的长和宽，然后再请一两位同学上讲台，指出黑板上展开图中相等的面和对应的长和宽。

师：我们再从立体图形上看一看。（用多媒体课件或抽拉投影片演示，图像要验证相对的面相等，展示每个面对应的长和宽）

师：想一想，长方体表面积该如何计算？ 学生讨论归纳后板书：上、下面：长×宽×2

前、后面：长×高×2

左、右面：高×宽×2（2）请同学们用新学的知识解决下面问题：出示例1 问：做这个微波炉的包装箱需要多少硬纸板实际就是求什么？ 学生独立完成，师巡视指导。

（3）找出用不同方法解答的两个同学板演，之后讨论哪一种方法更简单。

3、练一练

练习教材24页“做一做”（利用投影订正）

4、正方体面积的计算方法

（1）师：看看自己正方体表面积展开图，能说出如何求正方体的表面积吗？

生：一个面的面积乘以6。

师：如何用棱长来表示它的面积？ 生：棱长×棱长×6（2）试解下面的问题：一个正方体墨水盒，棱长为6.5cm，制作这个墨水盒至少需要多少平方厘米的硬纸板？ 请同学们填在书上。

5、讨论：如果这个盒子没有盖子，做这个纸盒需要多少硬纸板？该如何计算？

师：在一些实际问题中，不是求长正方体6个面的面积，审题时要注意分清是求那几个面的面积和。

三、巩固反馈

1、口答教材25页第3题。

2、计算教材25页第4题。

3、口答。判断正误

（1）长方体的三条棱分别叫长、宽、高。（）（2）一个棱长4分米的正方体，求它的表面积列示是4×2×6（）（3）用四个同样大小的正方体木块拼成一个长方体，这个长方体的表面积比原来四个小正方体表面积小。（）

四、课堂总结及课后作业

1、什么是长方体和正方体的表面积？长方体表面积如何计算？

2、作业：教材26页8题

五、板书设计

长方体和正方体的表面积

1、长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。

2、长方体表面积计算公式。

长方体表面积=（长×宽+长×高+宽×高）×2

正方体表面积=棱长×棱长×6

3、表面积公式的应用

例1（0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4）×2 =（0.35+0.28+0.2）×2 =0.83×2 =1.66(平方米)答：至少要用1.66平方米的纸板。例2 6.5×6.5×6253.5

=42.25×6 =0.83×2（平方厘米）

答：做这个墨水盒至少要用平方厘米的硬纸板。

第五篇：长方体正方体的认识 教案

长方体正方体的认识教案 教学目标 1．知识与技能

（1）参与长方体、正方体特征探究的过程，认识长方体、正方体特点，发现长方体与正方体之间的特殊关系。

（2）通过摸一摸，感知长方体和正方体展开图的平面特征，丰富对长方体、正方体表象的认识，为进一步的长方体、正方体的表面积计算的学习作好准备。

2．过程与方法

通过实物的直观，让学生亲历长方体、正方体形体特征的探究，并通过亲手分解测量长方体和正方体，获取对表面的认识，并为进一步研究表面积问题积累丰富的表象。

3．情感、态度与价值观

在探究中发现几何形体的奥秘，感悟数学的奇妙，增强学习的兴趣，感受“空间”的深广与内涵。

【重难点、关键】 1．重点：

经历长方体和正方体特征的探究，借助于实物的直观和摸一摸认一认，剪一剪，展一展的操作实践，进而获得对二者形体特征的全面认识是教学的重点。

2．难点

探究长方体的面的特点和棱的特点 【教学准备】

1．师备各种含长、正方体在内的几何体和长、正方体纸盒，长方体正方体的学具

2．生每人自备长方体（两种各一个）和正方体纸盒及学具 3．课件。

一、导入

师：孩子们，今天老师带来了一些图片，请看，看看老师带来的第一组图形，它们有一个共同的名字——平面图形，再看看老师带来的第二组图形，它们也有一个共同的名字——立体图形。

师：在几何王国中，图形分为平面图形和立体图形两大类，我们以前初步认识了这些立体图形，今天，我们讲进一步探究长方体正方体这两个立体图形。

（板书课题：长方体和正方体的认识）

二、初步认识面、棱、顶点

师：同学们，你们能举例说说生活中哪些物体是长方体？哪些物体是正方体吗？

生：牙膏盒是长方体，魔方是正方体。生：饼干盒是长方体，骰子是正方体。

师：刚刚同学们说到了盒子，就请拿出准备好的长方体正方体盒子。来，伸出手，跟着老师摸一摸。生跟着老师摸 师：你们知道我们摸的部分叫长方体正方体的什么吗？ 生：面

师：（板书“面”）除了面，你们发现它们还有什么？（手指）生：线（边）

师：长方形正方形中叫“边”，而在长方体正方体中叫“棱”，两个面相交的线叫“棱”（边指边说）上面这个面和前面这个面相交的线叫“棱”，跟着老师边摸边读。“棱、棱” 师：长方体正方体中的“棱”多吗？ 生：多

师：那就自己摸摸长方体正方体中的其他的“棱”，同桌之间互相看看摸对了没有 生摸

师：除了“面、棱”，长方体正方体上还有什么？ 生：有角

师：对，两两相交成角的三条棱相交于这一点，这个点叫做“顶点”，三条棱相交的点叫顶点，跟着老师边指边读“顶点、顶点”

三、进一步探究面、棱、顶点

师：通过观察，我们知道长方体正方体有面、棱、顶点，如果还想进一步认识长方体和正方体，你会提出关于面、棱、顶点的哪些数学问题呢？

生：有几个面，几条棱，几个顶点？ 生：每个面的形状，面与面的大小关系？ 生：棱与棱的长度关系？（师边听学生讲边板书）

师：嗯，有时提出有价值的问题要比解决问题更为重要，大家提出了这么多有探讨价值的问题，真是了不起。

师（指着说）：刚刚有的同学想了解长方体正方体面的特征，那么我们就从面的探究开始，请看大屏幕，长方体正方体各有几个面？这些面有什么特点？这些问题呢我们将通过小组合作的方式来探究，请看小组合作要求： 出示要求

师：这个要求实际上写出了探究面的步骤，我们就按照这个步骤一步一步操作，明白了吗？ 生：明白了

师：现在请各小组拿出学案，一张学案上有2页，背面还有1页，我们现在只完成学案第一页探究一的表格，清楚了吗？好，现在小组开始讨论。小组讨论，师巡视

师：好了，讨论结束，请坐端，哪个小组愿意分享长方体的面的特征的讨论结果。（请一个小组代表上台）下面的同学要认真倾听，如有不同意见做好补充发言的准备。开始你的汇报

组1：长方体有6个面，每个面都是长方形，每两个相对的面都相同，这是我们小组讨论的结果，你们同意吗？

组2：不同意，我们小组讨论的结果是长方体有6个面，每个面都是长方形，特殊时有两个相对的面是正方形。

师：请你把你的学案和盒子都拿上来，把你的发现讲给大家听（师操作解释）

师：嗯，你们小组的观察力真强，把这种特殊的长方体每个面的形状也观测出来了

师总结：长方体的6个面都是长方形，特殊时两个相对的面是正方形。组2：你们还有什么疑问吗？

生：你能数数长方体的6个面吗？怎么数不容易出错？ 组2：上下、左右、前后一组一组数的 师板书：数一数

师：除了这种数法，还可以怎么数 生补充

师小结：只要按照一定顺序数都行 板书：顺序

组2：你们还有什么问题吗？

生：你们小组用什么方法验证相对的面完全相同 组2：用直尺量 板书：量一量

师：你能说说你是怎么量的，量出几条边的长度 生解释

师小结：用直尺分别量出相对两个面的长和宽，两条长一样长，两条宽一样长，这两个图形就“完全相同” 师：除了这种方法，还有其他方法验证相对的面完全相同？ 生：把一个面画在纸上，然后找到与它相对的面，把它相对的面和画的图形比一比，结果完全重合。板书：画一画

师：孩子，你的这种方法很有创意，老师为你点“赞”

师总结方法：这些都是解决问题的很好的方法，老师也用动画的形式展示出相对两个面的大小关系，请看 播放PPT 师：我们用这几种方法都验证了一个结论：长方体相对的两个面完全重合

师：正方体的面呢？请继续介绍

组3：正方体有6个面，每个面都是正方形，每个面完全相同，这是我们小组讨论的结果，你们同意吗？ 都同意

组3：你们有什么疑惑吗？ 生：

师小结：谢谢你的精彩表现，你可以称得上是一位小老师了，谢谢你的分享。我们一起齐读一遍

（二）棱的特征的探究

师：刚才有的同学还想了解棱的条数，棱与棱的长度有什么关系？接下来我们就来探究棱的特点，这次我们用这两个学具进行探究。师：在探究之前，我们先来大胆的猜测长方体的棱有什么特点，哪几条棱一样长？ 生回答

师：这是你对长方体棱的特点的猜想，正方体的哪些棱一样长？ 生回答

师：到底猜的对不对呢，我们要用科学的方法验证，我们可以用刚刚探究面的这些方法，还可以思考有没有其他的方法，明白吗？ 生：明白

师：请各小组拿出学案，翻到背面第二页，完成探究二棱的探究这个表格，现在小组开始讨论。小组讨论，师巡视

师：讨论结束，请坐好，各个小组把学具放好了，哪个小组愿意分享长方体的棱的讨论结果。

组1：长方体有12条棱，相对的两条棱相等，这是我们小组讨论的结果，你们同意吗？

生：不同意，我们小组讨论的结果是：长方体有12条棱，相对的4条棱一样长，12条棱按长度分为3组。师：分成哪三组？ 生回答

师：你们同意这个小组的讨论结果吗？ 生：同意

组2：你们有什么问题要问的吗？ 生：请你数一数长方体的12条棱

组2：相对的4条棱为一组，一组一组地数，还有什么问题吗？ 生：用什么方法验证相对的4条棱相等 组2：量一量

师：还有其他方法吗？ 生：拆下来比一比 板书比一比

师：这种方法比较直观地判断几条棱的长度关系，你真厉害，找到这个好方法

组2：还有什么疑问吗？ 生：分成哪三组 组2回答

师：你们是按什么分的 组2：长度

师：12条棱按长度分成3组，这个发现真了不起，大家听懂了吗？正方体的棱呢？请继续介绍

组3：正方体有12条棱，12条棱都相等，这是我们小组讨论的结果，你们同意吗？ 生都同意

师：我们快速地看一看对长方体正方体棱的研究成果，现在，老师要考考大家对长方体的棱的特点是否已经掌握了。PPT出示题目 师：看来一点都难不到大家，棱的探究到此结束，有的同学还想了解顶点的个数，我们就自己数数长方体有几个顶点，正方体有几个顶点？

生：长方体正方体都有8个顶点

师：请大家把目光聚在老师手上的这个长方体上，从这一个顶点出发的棱有几条？ 生：3条 师：哪三条 生上台指

师：这3条棱在长方体中有属于自己的名字，你们想知道它们的名字是什么吗？请翻开数学课本第38页，自学例1中的认一认 生自学

师：哪个同学来说说相交于一个顶点的3条棱分别是长方体的什么？ 生回答

师：你能说说它们哪条是长，哪条是宽，哪条是高吗？ 生不知道

师引导：这两条在长方体的哪一面 生：下面

师：下面是个长方形，还记得在长方形中我们如何定义它的长和宽的吗？ 生回答

师：对，我们一般把水平面上较长的一边叫长，水平面上较短的一边叫宽，立着的这条叫高（加动作），听明白了吗？ 师：从这条棱出发的3条棱的长宽高分别是哪条？ 生回答

师：同学们再观察，长方体中有几条长，几条宽，几条高？（4）三四十二，总共12条，4条长分为一组，4条宽分为一组，4条高分为一组，公三组。所以长方体中按长度分可以分成三组，和我们之前探究的结论是一样的。现在你们会指长方体的长宽高了吗？请指出下列长方体的长、宽、高各是多少？ PPT出示题目 生指

师：看来大家对老师刚刚讲的关于长方体的长宽高已经掌握了，那么现在再思考一个问题：长方体中长宽高发生什么变化时，长方体会变成一个正方体呢？ 生大胆说 大屏幕展示

总结：正方体是长宽高都相等的长方体，正方体是一个特殊的长方体。

五、课堂总结

师：同学们，今天我们学了这么多内容，你学到了什么？ 生回答

（在总结中找长方体和正方体的异同点）

六、拓展延伸

我们学了这么多知识，你能用学到的知识解决下面两个问题吗？大屏幕出示

师：由于时间关系，就留给同学们课后思考 好了，今天的课就上到这里，下课。

板书设计

长方体正方体的认识面：几个面，形状，大小关系

棱：几条棱，长度关系

顶点：几个顶点

数一数（顺序）方法：

量一量

画一画

比一比