古诗三首（精读课文)
教学目标
1.会认本课
个生字，读准
个多音字，会写
个生字，理解生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
3.能想象并说出诗句描绘的情景，体会其中的童真童趣。
教学重点教学难点
教学课时
有感情地朗读、背诵三首古诗，边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。
结合自身实际体会农村儿童的快乐，激发学生对田园生活的向往，培养学生热爱劳动、热爱生活的情感。
课时
第一课时
课时目标
1.会认本课4个生字，读准1个多音字，会写4个生字，理解生字组成的词语。（重点）
2.有感情地朗读、背诵三首古诗。边读边想象诗中的情景，体会其中的乐趣。（重点）
教具准备
3.体会诗中对天真可爱、勤劳能干的农村儿童的赞美之情。（难点）
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教学过程
一
导入新课
教师口述：我国古代的许多诗人对田园风光情有独钟，写下了许多名篇。今天我们就来学习几首。（板书
古诗三首）
二
介绍作者
范成大：号石湖居士，南宋诗人。其诗题材广泛，风格平易浅显、清新妩媚，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。主要作品：《范石湖集》《吴郡志》等。
杨万里：字秀，号诚斋，南宋诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”。主要作品：《晓出净慈寺送林子方》《小池》等。
三
初读感知
1.听范读。边听边画出自己不太理解的词语或句子。
2.学生初读。请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
（1）
会认、会写生字。
昼
耘
供
桑
稚
晓
漪
[板书
四时田园杂兴（其三十一）——昼
耘
供
桑
稚子弄冰——稚
晓
村晚——漪]
（2）
会读、会写生字，并组词。
昼夜（zhòu）
耘田（yún）
供奉（gòng）
桑树（sāng）
稚子（zhì）
拂晓（xiǎo）
寒漪（yī）
书写指导：
昼：“尺”字上框要扁，捺在下横中间处起笔，撇和捺舒展。“日”字要扁。耘：左边三横紧凑靠上，并稍向上提，中竖要长。“云”字稍扁宽，点要有力。桑：三个“又”要小而紧凑，捺都变为点。“木”要扁宽，一横要长。
晓：左窄右宽，右边是“尧”，不要多写一点。
多音字
供
gōng
（提供）
gòng
（口供）
（3）
理解词语。
耘田——在田间除草。解——理解，懂得。
傍——靠近。
绩麻——把麻搓成线。稚子——幼小的孩子。漪——水中的波纹。
四
细读课文
四时田园杂兴（其三十一）
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。稚子弄冰
[宋]杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
村
晚
[宋]雷
震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
五
朗读体会
1.边读边想象画面，说说你眼前浮现出怎样的画面。
2.你从诗中感受到了什么？
3.诗中的孩子给你留下了怎样的印象？
六
课堂小结
我们通过朗读，读熟了古诗，掌握了字音，学习了本课生字，并结合注释、自己搜集的资料理解了诗意，感受到了乡村儿童的纯真、可爱。
七
当堂检测
1.在加点字的正确读音下面画“√”。
昼（zòu
zhòu）
耕
耘
（yún
yùn）
√
√
供耕织（gòng
gōng）
稚
子
（zì
zhì）
√
√
2.给下面加点字选择合适的解释。
（1）
童孙未解供耕织（C）
A.分开。
B.解除。
C.理解，懂得。
（2）
也傍桑阴学种瓜（B）
A.依靠；依附。
B.靠近。
板书
四时田园杂兴（其三十一）——昼
耘
供
桑
古诗三首
稚子弄冰——
稚
晓
村晚——漪
C.临近（多指时间）。
第二课时
课时目标
1.抓住关键词语，理解诗意，体会作者表达的思想感情。（重点）
2.学习作者运用动静结合的方法写景抒情。（难点）
教具准备
3.体会诗中牧童无忧无虑、悠闲自在的情致及作者对悠然恬静的农村生活的向往之情。（难点）
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教学过程
一
课前导入
上节课我们学习了一些课文中的重点字词，接下来让我们一起来翻译一下这三首古诗，对它们进行更深层次的了解吧！
二
整体把握
四时田园杂兴（其三十一）
[宋]范成大
昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
诗意：白天在田间除草，到了夜晚回来搓麻线，村里的男女都各自挑起家庭的重担。小孩子虽然不懂得耕织之事，却也学着大人的样子，在靠近桑树树荫的地方学着种瓜。
稚子弄冰
[宋]杨万里
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
诗意：幼小的孩子早晨从金属盆里把冰取出来，用彩色丝线穿起来当银钲敲。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。
村
晚
[宋]雷
震
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
诗意：池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了池岸，远山衔着落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，水里闪动着粼粼的波光。放牛的孩子横坐在牛背上，随口用短笛吹奏着不成调的曲子。
三
品读释疑
（一）四时田园杂兴（其三十一）
1.品读：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。提问：前两句描写了什么场面？
预设：前两句描写了农家夏日忙碌的劳动场面，体现了劳动人民的辛苦。
2.品读：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。提问：如何理解“学种瓜”中的“学”字？
预设：一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上，不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小养成了就热爱劳动的优秀品质。
3.提问：读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。
◇童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
预设：小孩子不会耕种也不会织布，却也不肯闲着，他们学着大人的样子，在靠近桑树树荫的地方学着种瓜呢。我们从中体会到了小孩子的天真可爱，极富生活情趣。
（二）稚子弄冰
1.品读：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。提问：前两句主要对稚子进行了什么描写？
预设：前两句主要对稚子进行了动作描写，“脱”“穿”等动词生动地表现了稚子弄冰的动作。
2.提问：读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。
◇稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
预设：幼小的孩子早晨从金属盆里把冰取出来，用彩色丝线穿起来当银钲敲。我们从中体会到孩子自得其乐的盎然情趣。
3.提问：本诗中是从哪几个方面写稚子弄冰的情形的？
预设：色彩上，“彩丝”“银钲”；形态上，“金盆”脱出的冰犹如“银钲”；声音上，既有“玉磬穿林响”的高亢，又有“玻璃碎地声”的清脆。有色有形有声，生动地表现了稚子弄冰的无限乐趣。
（三）村晚
1.品读：草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。提问：前两句诗描绘了一幅怎样的画面？
预设：池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了池岸，远山衔着落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，水里闪动着粼粼的波光。
2.品读：牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。提问：将“横”改为“骑”好不好？为什么？
预设：不好。因为“横”坐不是规规矩矩地坐着，这表现了牧童的天真顽皮之态。“骑”则没有这种表达效果。
3.提问：读下面的诗句，说说你眼前浮现出怎样的画面，体会其中的乐趣。
◇牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
预设：放牛的孩子横坐在牛背上，随口用短笛吹奏着不成调的曲子。我们从中体会到孩子的悠闲自在、无忧无虑。
四
拓展延伸
（一）边读边想象画面，体会课文的思想感情。
边读边想象画面是指我们可以在熟读的基础上，结合诗的意思，在我们头脑中想象出画面。通过感受画面，体会诗句中所体现出的乐趣，进而理解诗歌所表达的思想感情。如《四时田园杂兴》（其三十一）中的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”两句，我们在理解诗意的基础上，想象画面：小孩子还不懂耕地织布，你瞧他们，一个个在靠近桑树树荫的地方学着大人的样子种瓜呢。想象这个画面，我们就不难理解这首诗的思想感情了：赞美了天真可爱、热爱劳动的农村儿童。
（二）稚子弄冰，忽然冰块落地摔碎了。
此时稚子会有什么想法呢？预设：太可惜了，好好的银钲被我摔碎了。今天晚上得用盆再冻一个了。
（三）这三首诗中的孩子给你留下了什么印象？
预设1：第一首诗中的孩子勤劳、天真。
预设2：第二首诗中的孩子天真可爱，自得其乐。预设3：第三首诗中的孩子悠闲自在、无忧无虑。
五
课堂小结
诗篇把农民的勤劳纯朴通过儿童的天真活泼展现了出来，显得童趣盎然。同时让我们体会到了农民的辛苦，激发了我们对劳动人民的同情。
六
课文主旨
《四时田园杂兴》（其三十一）通过描绘农家夏日繁忙的劳动生活，表现了作者对劳动人民的敬重，对天真纯朴、热爱劳动的农村儿童的赞美之情。
《稚子弄冰》描绘了儿童在冬日弄冰的情景，对冰的色、形、声描绘得形象生动，表现了儿童自得其乐的盎然情趣。
《村晚》描绘了一幅美丽的农村夏日晚景图，表现了牧童无忧无虑、悠闲自在的情致，表达了作者对悠然恬静的农村生活的向往之情。
七
当堂检测
1.“
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”中的“脱晓冰”“当银钲”表现了孩子的天真可爱，充满了童真童趣。
无忧无虑
景色美丽
悠闲自在横牛背
信口吹
幽雅美丽
山衔落日浸寒漪
（三）村
晚
草满池塘水满陂
声音清脆
玉磬穿林响
玻璃碎地声
自得其乐
穿彩丝当银钲
（二）稚子弄冰
有色有形
金盆脱晓冰
儿童可爱
大人勤劳
孩子可爱
未解供耕织
傍桑阴学种瓜
农事繁忙
夜绩麻
（一）四时田园杂兴
（其三十一）
昼耘田
板书
2.读了“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲”这两句诗，我眼前浮现出这样的画面：冬天的早晨，小孩子起来后，将金属盆里冻的冰取出来，用彩色丝线穿起来当银钲敲。
拓展阅读：
四时田园杂兴（其二十五）
【宋】范成大
梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。
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