幼儿园大班科学公开课教案《你猜,我猜,大家猜》及教学反思(推荐五篇)

时间:2021-10-14 07:40:07作者:会员上传
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第一篇:幼儿园大班科学公开课教案《你猜,我猜,大家猜》及教学反思

《大班科学公开课教案《你猜,我猜,大家猜》含反思》这是优秀的大班科学教案文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!

活动目的:

1、通过让幼儿猜答案,激发幼儿的探索欲望,发展幼儿的想象力,鼓励幼儿创造性地去思考问题。

2、在“竞猜”中,丰富孩子的科学知识,激发热爱大自然的情感。

活动准备:

1、幻灯片四张。

2、《十万个为什么》的碟片一张。

活动过程:

一、激发兴趣。

师:“森林里有许多有趣的故事,你们想听吗?”

二、基本过程:

1、(1)出示幻灯片:“你们猜猜看,大象怕老鼠吗?为什么?”

幼儿自由竞猜,并说出自己的理由,鼓励幼儿大胆想象。

(2)出示三个答案标志,让幼儿选择,请幼儿想好自己的选择合,等老师说:“1、2、3”后,就到各自的选择的答案所代表位置坐好。如选“1”的坐在左边的一排,选“2”的坐在中间一排,选“3”的坐右边一排。

请幼儿说出自己选择的理由。

(3)“到底谁的答案正确呢?,!来源:屈,老,师教.案网"请看……”师放碟片。

(4)幼儿再次回答,哪个答案正确,并说出理由。

师小结:大象怕老鼠,因为老鼠会钻到大象的鼻子里去。

2、按上面的方法让幼儿猜:啄木鸟在找虫子的时候,为什么样要先用嘴敲敲树皮?

(因为它通过用嘴敲可以听出敲的地方是空心的,还是实的,空的疾里面就可能有虫子)

3、热天狗的舌头为什么要伸出来?(为了散热)

4、刺猬怕谁?(怕狐狸和黄鼠狼:因为狐狸很聪明,它会把刺猬扔到河里去淹死它再吃;黄鼠狼会放臭屁,小刺猬会把卷起来的身体伸展开来)

三、“森林还有很多小动物间的有趣的故事,你们还想听吗?”到室外去找(教师布置好动物园)小动物,给小动物编故事,结束。

教学反思:

小班语言《请猜猜我是谁》我根据小班上学期幼儿语言发展的能力及特点从认知、能力、情感三个方面制定了一下教学目标1.学习用“我猜你是***”的句式表达自己的猜测。2.愿意与同伴、老师互动,喜欢表达自己的想法。3.体验游戏带来的乐趣。

在教学中,我尝试新的教学方式,活动中我紧紧抓住小班孩子爱玩,爱活动的天性。以兴趣来激发幼儿学习的动力。活动利用游戏形式,激发幼儿学习兴趣。在活动中,我从孩子们身边所熟悉的小动物入手,给孩子们提供了七星瓢虫背上的斑点、跳跃的小青蛙、小蜜蜂嗡嗡的叫声,这三个即典型又抽象的情景。孩子们在猜一猜的游戏中尽情地发挥着自己的想象力的同时轻松地学会了“我猜你是XXX‘的句式。在不知不觉中思维想象力和语言表达能力都得到了发展。活动最后我又将生活中常见的老师和小朋友也利用了起来,体现了取材于生活。正是这一取材将活动带向了**。整个活动从开始到结束孩子们始终都处于自主、愉快之中。我想这个活动虽然活动准备是那样的简单朴实,却能带给孩子们无尽的快乐和新的知识。当然活动中也存在了一些不足,还请各位领导和姐妹批评指正。

大班科学公开课教案《你猜,我猜,大家猜》含反思这篇文章共3375字。

第二篇:猜一猜教学反思

猜一猜教学反思

篇一:猜一猜>教学反思

(一)在游戏活动中感受事件发生的可能性的大小 让学生经历猜测-----验证-----推理的过程,在研究简单事件发生的可能性大小问题时,学生通过生活经验就能得出正确结论,而对于复杂事件发生的可能性的大小,缺乏依据的大胆猜测无法得出正确结论,只有通过大量的试验得到试验数据,并将数据作为推理的依据,通过对推理的结论进行分析,才能得出产生这样结论的原因。等一系列螺旋上升的一个活动过程。我为学生创造了一个轻松、和谐、自由的学习氛围,让他们“自主活动、合作学习”。让学生带着悬念去活动,带着疑问去活动,带着目标去活动,带着对成功的期待去活动,从而促进对学习方式的转变。

试验的过程也是进行数学游戏的过程,游戏中学生的思维最活跃,为此在教学过程中 我 充分利用学生的这一心理,紧紧地抓住生活问题与数学问题的结合点,为学生提供猜测与试验的机会,突出试验数据作为猜测的依据,将学生对可能性问题的思考引向深入。

(二)通过自主、合作学习获取知识是探究性学习的重要学习方式 。

为了满足学生的探究欲望,我给学生一定的时间与空间,让他们自主探索,开展小组合作,先在小组内独立完成活动,获得良好的体验,再与同伴交流,收到了意想不到的效果。教学中,我注重了小组讨论前的个人思考,注重了小组实验中方法的介绍,注重培养学生>倾听别人的意见,注重小组评议等方面,因此使这节课中小组活动秩序井然,达到了预期的教学效果。

通过这次学校举办的常青藤师徒汇报活动,我受益匪浅,从一开始在师父的启迪下,我开始着手收集资料,撰写教案。然后试课组内老师交流指导,我再次修改教案,之后又听课评课,发现我的大环节出现了问题,本来设计的转转乐中奖活动发现只重游戏而忽略了学生数学思维的培养,在大家的集思广益下我们力图把这节课的教案重点突出更鲜明,不失学生的思维的发散与知识的联系,更根据本节课的教材编排和本班的学情,我在新授部分运用小组合作形式的抛纸杯。摸球游戏环节让学生当小老师模仿老师来设计不同的摸球游戏。

我从一开始没有重点和缺乏总结,然后通过大家的指导和自我的思考不断的完善,师傅发现我的声音总是有些生硬不够自然亲切,我就想办法在家录音,听自己的录音,然后改正自己的声音。终于,功夫不负有心人,最终的上课效果明显比以前有所进步,感谢我的师父和各位领导、老师们的指导。现在我教学的方式逐渐有了一套自己的建构。

篇二:猜一猜教学反思

这节课从很多方面都体现了新课程的理念,让学生大胆猜想,并在此基础上提供大量的游戏实践活动,加强学生对数学知识的感受和体验,通过小组合作交流,师生交流关注孩子在数学学习活动中的情感体验,成功体验等方面都有很好的尝试,具体说来:

1.课标指出,教学中要特别关注学生的体验,让学生动手实践、自主探究、合作交流。本节课整体设计中,充分以学生为主体,自己猜测,自己游戏实践,小组合作交流,步步展开,深入体验,使学生在理解和情感等方面得到了较大的发展。第一个活动是说一说“如果转动转盘,指针停在哪种颜色的可能性大?”学生不做试验也能够通过比较不同颜色区域的面积大小,进行合情推理,做出正确判断。但“抛图钉”各种结果可能性的大小,不做试验就难以推断。在做这个试验前,先让学生先猜一猜图钉落地后有几种情况,哪一种发生的可能性最大,哪一种最小;然后再通过试验进行验证。“摸球”试验,同样要求学生能够列出所有可能发生的几种结果,猜想发生各种结果可能性的大小,再通过试验来检验猜想。

进一步可以让学生结合具体情境,尝试寻找各种结果可能性大小的原因,与同伴进行交流,体验数学思考的力量。对于任何概率的简单试验,首先要弄清楚它所有可能发生的结果有几种,这是进一步研究和描述发生各种结果可能性大小的必要前提,所以教材中设计的“讨论”和“试一试”都加强了对这一前提的关注和体验。

“你知道吗”介绍降雨概率,有助于学生认识可能性的知识与日常生活的密切联系,加强数学的应用意识。

2.兴趣是最好的老师。作为小学生,游戏活动是他们的最好,这节课通过一系列的游戏活动,使学生在游戏中学,在游戏中体验,学的轻松、愉快,取得了较好的教学效果。

3.教学要体现“以人为本”的思想,就必须重视学生的主体参与程度,在参与的积极性提高的同时为了保证参与效率,良好的组织、管理、协调又是必不可少的。这节课由于以学生乐于参与的游戏为主,给了学生充分表现自己的机会,学生积极性很高,又充分发挥了小主人的主体作用。

篇三:猜一猜教学反思

教学目标是:培养学生初步的观察、分析和推理能力。初步形成全面地思考问题的意识。通过实践活动,让学生体验数学与日常生活之间的密切联系。重难点是:让学生掌握猜的方法。让学生对数学推理有初步的认识。

在教学中,我通过三个活动教学环节来达成教学目标。

活动一:通过“猜一猜”老师给同学们带来的小>礼物的活动,调动孩子们学习的热情。出示两个装有礼物的盒子,先让孩子任意的猜,再引导孩子思考为什么“瞎猜”很难猜得到,启发孩子发现要想猜得准需要借助一定的条件,使学生感知并明确有依据的猜才有效。

活动二:简单的猜一猜游戏,根据两条信息猜一猜。我双手拿着不同的物体,给学生一个提示条件:“我的X手拿着不是XX。”让学生推理猜测。学生很快就能判断出我的双手分别拿着什么物体,并说清楚推理的方法。于是我临时调整了教学活动,想尝试看学生是否有能力根据我给的语言提示模仿做一做这个简单的猜一猜游戏。实践中,我发现部分孩子的模仿活动是失败的。他们直接将自己一边手中的物体答案告诉给了同伴,不会使用相反的信息来给出提示条件。课后反思出现这一情况的原因是因为我突然拔高了学生的学习难度,教学活动没能面向全体学生。如果我能在让学生做模仿活动前,多几次示范,并让个别生单独模仿,那么学生对给出一个与实际相反的提示条件让同伴猜来设计“模仿游戏”效果会达到我的预期效果。

活动三:角色扮演,根据三条信息猜一猜。我将课本101页第3题的练习变换了提示条件的内容,并让三个学生分别扮演当中的人物给出信息让学生们猜一猜“他们分别拿了什么?”。学生先通过自己思考分析推理,再与同伴交流,最后全班进行交流反馈。反馈中学生均能从每一个提示条件中分析推理出其中隐藏的信息。

这时,如何引导学生进行有条理的思考及表达成为教学中的难点。我尝试用表格来帮助学生进行推理的方法。孩子们在直观、清晰的表格中,有条理的表述了自己的推理过程。同时,也为学生今后学习复杂一些的推理题做好了解决的方法的铺垫。接着我,再让孩子们独立用自己喜欢的推理方法完成课本101页第3题及相应的练习题。学生在宽松、愉快的游戏氛围中体验简单逻辑推理的过程,使他们感受逻辑推理的魅力,培养了他们的分析推理能力和合作、交流能力。

第三篇:猜一猜反思

猜一猜教学反思

我对这节课上过以后的思考有以下几点:

一、这节课的教学目标包含知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的内容。注重让学生经历“提出猜想——收集和整理数据——分析实验结果——建立模型”的过程,让他们有足够的时间(进行了三个活动)进一步体验不确定现象,列出简单实验所有可能发生的结果。在探究过程中,采取小组合作的方式,让每个人都能发表意见;小组成员都能以主人公的态度积极参与到探究中,真正使每个人都得到了不同的发展。在验证时,出现了与猜想不同的结果,由于矛盾情境的创设,使课堂高潮迭起。由此看出,只有制定合理的三维目标,才能使教学顺利开展。

二、让学生充分经历“猜想——验证——结论——应用”的过程,是培养学生科学探究精神的有效途径。三年级教学“可能性”,学生对事件发生的可能性有大小已经有了一些基础,因此本节课把学生在探究中体验新知作为教学的重点。为此,设计了两个活动,一是探究纸杯落地的可能性,提出了两个猜想。猜想一:纸杯落地后有三种结果;猜想二:纸杯落地后横倒的可能性大。为了证实小组的猜想是正确的,学生通过实验,使自己的猜想得到了证实。有了第一次活动的经验,在进行摸球游戏时,学生对摸到什么球的可能性进行自主探究,培养了学生良好的科学探究精神。

三、通过自主、合作学习获取知识是探究性学习的重要学习方式

为了满足学生的探究欲望,我给学生一定的时间与空间,让他们自主探索,开展小组合作,先在小组内独立完成活动,获得良好的体验,再与同伴交流这样试验的结果是比较好的。

做为一名新教师,课堂驾驭的能力是很欠缺的,课堂上也出现了许多不好的地方。 第

一、 要充分预设学生的回答,对学生的回答及时的给予评价。仔细倾听学生的回

答,抓住学生的回答,适当追问。

第二、 每个教学环节中,要求分层有理地推进。在这样的活动课中第一是观察,第

二是猜测。第三是试验并列举数据。第四是分析结果并做小结。

第三、 在玩转盘的活动中,收集了数据以后应该简单的对其中特别地数据向学生作

出解释说明。数学是很严谨的。

“数学知识来源于生活,用于生活”,数学活动可以使学生感受到获取知识的乐趣。以后应该更多地设计一些比较有趣又能贴近学生生活的活动 。

第四篇:《猜一猜》教学设计与反思

《猜一猜》教学设计与反思

教学内容 北师大版第六册 统计与可能性 猜一猜课本第73页 教学目标:

1、经历可能性试验的具体试验,从中体验某些事件发生的可能性大小。

2、能对简单试验可能发生的结果或某些事件发生的可能性大小作出简单的判断。

3、感受动手试验是获得科学结论的一种有效方法,激发学生主动学习的积极性,发展与他人合作交流的意识和能力。 教学重点:

进一步体会有的事情发生的可能性大些,有的事情发生的可能性小些。 教学关键:

让学生亲身经历可能性有大小的试验活动,在活动中体验事件发生可能性的大小。 教具准备:

纸盒,黄、白、红色的球,纸杯,图钉。 教学过程:

一、游戏引入,复习旧知。

师:老师请大家来玩一个游戏,游戏的名字叫“猜猜她是谁”。老师会分步提示三句话,请你们根据每句提示,猜测出有关信息,当老师说完最后一个提示,请你猜出她是谁。 提示1:她扎着辫子;提示2:她坐在第二组;提示3:她曾在李萌的诗朗诵节目中伴舞。

学生根据提示猜测,并说出理由。

师:刚才同学们猜测时用到上学期学过的有关可能性的知识,我们知道,生活中有的事情可能发生,有的事情不可能发生。今天我们就来继续研究可能性的问题——(出示课题)猜一猜。

二、合作探究。 1、转盘游戏。

出示1号转盘。

师:老师这儿有一个转盘,如果转动它,猜一猜指针可能指向什么颜色?指向哪种颜色的可能性更大?为什么?

请一名学生上来验证一下,转5次。然后将转盘贴在黑板上。 出示2号、3号转盘。

师:老师再请你们来猜一猜,这两个转盘,转动它们,指针可能指向什么颜色?指向哪种颜色的可能性更大些?为什么? 请回答问题的同学来转转盘,其他同学看且验证。各转6次。

出示4号转盘。

师:老师这儿还有一个与众不同的转盘,想看一看吗?转动它,指针可能指向什么颜色?指向哪种颜色的可能性最大?为什么?

请一名学生转一转验证。

师:4号转盘与前3个转盘有什么不同之处吗?(重点引导学生体会4号转盘有三种可能性。) 在玩转盘的过程中,你有什么发现吗? 2、抛纸杯。

师:现在,老师手里拿着一样东西,在你们小组长的桌上也有,请你猜猜是什么? 学生猜测。

①师:如果老师把纸杯抛出去,掉在桌面上,大家猜一猜会出现什么情况?

学生说,老师相应地将板书完成。 ②师:出现这三种情况的可能性一样大吗?

我们的猜测是否正确呢?接下来,我们分小组来做这个“抛纸杯”的试验。

请听好要求:每个小组长的桌上有一个纸杯,每个同学抛5次,每次的结果由小组长记录在记录单上,可能用画“正”字的方法记录。每人都抛完5次后,小组长将出现的各种结果的次数进行统计,完成小组汇总单。

老师可举例讲解表的填法。

③小组活动,教师巡视,发现问题及时解决。

④全班交流结果。师将各组的试验结果汇总到黑板上的表格中,再请学生观察表格,讨论出结论:落地后,侧放的可能性更大。 师:看到这样的试验结果,你有什么问题或有什么想说的吗?(引导学生体会侧放可能性更大的原因,可利用矿泉水瓶盖帮助学生理解。) 3、摸球活动。 师:同学们的猜测能力很不错,老师还想再测试一下你们的猜测能力,我们再来进行一次摸球活动吧!

①出示1号盒子,内装1个白球2个黄球。

师:这个盒子里有些什么?从中任意摸出一个球,会出现什么情况?摸到什么颜色的球可能性更大?摸到什么颜色的球可能性更小?为什么?

请一名学生上台摸球验证一下。

师:再放入3个红球,再从中任意摸出一个球,情况会和刚才的一样吗?可能出现几种结果?摸到什么颜色球的可能性更大?摸到什么颜色球的可能性更小?能摸到黑球吗?为什么? 再请另一名学生上台摸球验证。

②出示2号盒子,内装2个白球2个黄球。

把球拿出来展示给学生看,说:如果老师要从中摸出两个球,可能出现哪些结果呢?请同学们先猜一猜。

学生自由猜测。(2个白球,2个黄球,1个白球1个黄球) 师相应地将板书填上。

③师:我们的猜测是不是正确的呢?要想知道正确的答案,我们可以怎么做?

对,动手试一试。下面,我们还是分小组来做试验,每个小组都有一个装了2个白球2个黄球的纸盒,每人轮流摸5次,看看出现的结果是不是我们猜测的这三种。 ④小组活动,师巡视。 ⑤全班交流,填好表格。

⑥师:经过这次摸球活动,你有什么收获吗? 4、生活中的可能性。

师:可能性与我们的生活联系也非常紧密。请看知识卡片。 投影书第76页的“你知道吗”,让学生读一读,说说明天要带伞吗?为什么?

三、总结评价。

师:不知不觉一节课就要过去了,同学们来说一说,通过这节课,你都有哪些收获呢?你对自己的表现满意吗?

四、拓展练习。

师:看看小组长的桌上,还有什么东西我们这节课没有用到的?你猜我们可以怎样利用这枚图钉来探索有关可能性的知识呢? 如果抛出这枚图钉,落下后,可能会出现什么结果呢? 先猜一猜,再请学生分小组试验,每人抛5次。 汇报结果。总结所获。

师:在生活中的很多地方都存在可能性的知识,我们也可以用可能性的知识来帮助解决生活中的问题,希望同学们能做个生活的有心人,学习的有心人,不但能从课本中学到知识,从生活中也能获得更多的知识。

教学反思:

要使猜想得到验证就应该有:猜想→验证→结论→差距(与猜想的比较),等一系列螺旋上升的一个活动过程。我为学生创造了一个轻松、和谐、自由的学习氛围,让他们“自主活动、合作学习”。让学生带着悬念去活动,带着疑问去活动,带着目标去活动,带着对成功的期待去活动,从而促进对学习方式的转变。

在统计与概率的教学活动里,通过活动——经过多次摸球,达到一个理论上的期望值:摸的次数越多,概率的偏离差就越小。在教学时充分体现“实践性原则”。主要体现在学生多层次、多角度的参与,让学生在活动中发现问题,通过探索找到解决问题的方法,最终得出结论。这样学生对生活中存在的不确定现象就会有初步的认识过程,再遇到类似的情况时,就能主动寻求解决的方法。

在教学中,教师还要注意把握好一个“度”。由于3年级学生已经具备了一些生活经验,但他们所掌握的知识还是有限的,所以在教学时一定要把握合适的度。既要让学生感觉要解决的问题是具有挑战性的,还要让学生能利用自己已有的生活经验解决眼前的问题。这样,就能激发学生的学习兴趣。

教学过程中应充分留给学生思考的时间和空间,让他们感觉到自己是大海里自由自在的游鱼;是空中翱翔的飞鸟;是草原上奔驰的骏马。让他们尽情地享受“我是学习的主人”的乐趣。

第五篇:猜谜语教案、反思

语言活动

猜谜语

活动目标:

了解猜谜语的技巧,在游戏中体验猜谜语的乐趣。 学习按动物的特点来猜谜语。 活动准备:多媒体课件 活动过程:

一、 创设情境,激发幼儿猜谜语的兴趣。

导入:谜语王国今天要举行谜语比赛,你们想去吗?想去的话,要先学会猜谜语的本领,老师说一首儿歌,小朋友仔细听,猜猜是什么?

1、 出示图一,教师朗读幼儿猜。 (耳朵长,尾巴短,只吃菜,不吃饭。)

提问:你们是怎么知道的,谁能用儿歌里的话告诉我。 小结:从它的外形特征猜出来的。

2、 出示图二,教师朗读幼儿猜。

(粽子脸,梅花脚,叫声汪汪汪,爱吃肉骨头。) 提问:你是从儿歌的哪句话猜出来是小狗? 小结:从它的叫声猜出来的。

二、 了解猜谜语的技巧。

1、 出示图3教师朗读幼儿猜。 (小小年纪胡子翘,看见小鱼喵喵叫, 爱洗脸来爱梳头,老鼠一见连忙跑。) 提问:你是从儿歌的哪一句猜出来的。

教师分析:第一句是说小猫的样子;第二句是说小猫声音;第三句是说小猫的爱好;第四句是说小猫的本领。 提问:那老师说的这首儿歌里面有“猫”字吗?

教师分析:这首儿歌就是谜语的谜面,小朋友猜的小猫就是谜语的谜底,一则谜语由谜面和谜底组成。谜面里面不能出现谜底。

2、 幼儿用方法猜谜语。

出示图4教师说谜面,幼儿猜谜底。

(远看像只猫,其实是只鸟,夜夜去放哨,田鼠跑不了。)请你猜猜谜底是什么?

小结:从它的样子和本领猜出来的。

教师总结:在猜动物谜语时,我们可以从它的样子、叫声、爱好、本领来猜。你们学会猜谜语了吗?

三、 游戏谜语比赛。

师:谜语王国到了,比赛开始,你们准备好了吗? 三组幼儿分红、黄、蓝三队。

比赛分两个环节,第一环节是必答题,第二环节是抢答题。 教师组织比赛游戏。 为获胜的队发奖品。

教师总结:谜语王国里好玩吗?今天回家就可以给爸爸妈妈讲一讲发生在谜语王国里的事情。

语言活动《猜谜语》反思

本次活动,我是以去谜语王国参加比赛为激发幼儿的兴趣点。先让幼儿了解什么是猜谜语,并学习猜谜语的方法,然后去谜语王国参加比赛。为了激发幼儿的兴趣,我利用了多媒体手段做了生动的课件,让幼儿在玩中学,学中玩。

活动中谜语的设计,我是以“可爱的动物”为兴趣点切入核心,将幼儿已有的对各种动物的了解引入活动,鼓励幼儿大胆的想象、推测、判断。让幼儿知道猜动物谜语时,可以从动物的样子、叫声、爱好、本领四方面来猜。

在组织活动中,仍有不足之处:

第一:在这次猜谜语活动中,我由于外界因素,自身的情绪不够高涨,幼儿由于换了新环境,整个的活动气氛不够热烈,没有到达预期的效果。但主要是我自身对课堂气氛把握不好导致的,因此在课堂把握,教师活动语言方面多下功夫。

第二:在活动设计中的比赛环节,我将幼儿分为三组,但是中班幼儿没有竞争意识,应将幼儿分成两组,设计的谜语也过多,应相应的减少一部分。这主要是我设计活动经验不足,应在以后的活动中多看多学。

通过这次猜谜语的教学活动,使我对猜谜语这一语言教学有了更进一步的认识,对语言活动游戏化有了更深的了解,但在活动中,反应我还应加强对“语言领域集体教育活动游戏化”理论知识的学习,和对组织活动经验的提高。

听课总结

本次活动是“语言领域集体教育活动游戏化”,共听了9节活动,各个老师都有自己精彩的环节,这些精彩的环节都使我受益匪浅,感受颇深。

首先是大五班李湛梅老师的《颠倒歌》,我觉得李老师的导入部分,是用一副颠倒画导入,让幼儿体会到颠倒常理的可笑,增加了活动的趣味性,幼儿对颠倒的兴趣也更浓了。在学习创编环节,李老师能结合大班前半学期的特点,由老师说正确的语句,幼儿说颠倒,降低难度,但没有降低幼儿学习颠倒的兴趣。

其次中二班邵晓娟老师的《象形字》,邵老师活动中准确的语言表达能力让我佩服。活动导入用两幅简单的图画,让幼儿了解象形字的由来,这一点比其他几位老师用口头表达形式要好的多,幼儿容易理解,也能激发幼儿对象形字的兴趣。游戏环节《小小汽车》设计的儿歌,朗朗上口,幼儿听一遍两遍后就能记住,并积极的参与到游戏中。活动最后的电影放映,把幼儿带入了象形字的王国,让幼儿对学习象形字,对发现生活中的象形字更有兴趣,这一点非常重要,对培养幼儿今后的学习兴趣非常重要。

但我觉得老师们对“游戏化”的了解还不够准确,不敢深入,在组织活动时把握不好,设计中没有新意,游戏的设计与活动融合的不够密切,应让老师多学习理论知识,多看看的活动形式,多听听专家讲座,来提高教师的能力及素质。

活动中所用的游戏及形式

本次语言活动《猜谜语》游戏是比赛游戏,游戏形式是集体竞赛形式。

游戏准备:谜语,奖品。

游戏玩法:将幼儿分成三组,比赛中分两个环节,第一环节是必答题,第二环节是抢答题。

游戏开始教师请第一组幼儿猜必答题,其他两组的幼儿听听想想他们猜的对吗?但不能说出来,以此进行第二组、第三组必答题。答对一则谜语得到一个笑脸娃娃。

第二环节抢答题,老师说出谜面,三组幼儿同时来猜,哪组的幼儿先猜对,哪组幼儿获得一个笑脸娃娃。

两个环节结束后,哪组得到的笑脸娃娃最多,哪组的幼儿获得最后的胜利。获得胜利的这组幼儿每人获得一个笑脸娃娃。两个环节的谜语由易到难,层层递进,让幼儿在游戏中猜谜语,在猜谜语中学习。幼儿的能力也得到了进一步的提高。

游戏规则:

在第一环节必答题由一组幼儿猜,其他两组不能说的。 第二环节抢答题幼儿回答必须全面准确。


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