记金华的双龙洞
（精读课文)
教学目标
1.会认本课
个生字，会写
个生字，理解生字组成的词语。
1.理清游览顺序，理解课文内容。
2.了解双龙洞的美丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。
3.学习作者按游览的顺序描写景物，并围绕一个事物将其写具体的方法。
教学重点教学难点教学课时
积累生字词，理解课文内容，体会作者的思想感情。
学习作者按游览的顺序写景的方法。2
课时
第一课时
课时目标
1.会认本课6个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。（重点）
2.理清游览顺序，理解课文内容。（重点）
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
导入新课
同学们，你们见过山洞中的奇特景观吗？今天，我们就和叶圣陶先生一起走进金华的双龙洞去欣赏洞中奇观吧！
二
介绍作者
叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，作家、教育家、出版家，现代童话创作的重要奠基人。主要作品：《稻草人》《倪焕之》等。
三
初读课文
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（1）
会认生字。
练
浙（zhè）
簇（cù）
臀（tún）
漆（qī）
蜿（wān）
蜒（yán）
（2）
会写生字，并组词。
练
浙（浙江）
罗（罗马）
杜（杜绝）
鹃（杜鹃）
窄（狭窄）
郁（郁闷）
肩（肩膀）
臀（臀部）
移（移动）
额（额头）
陆（大陆）
乳（乳汁）
笋（笋芽）
端（端正）
源（源头）
（3）
积累词语。
练
杜鹃
气势
聚集
拥挤
心情
脚跟
移动
昏暗
挤压额角
登陆
宽广
石钟乳
石笋
观赏
3.检查初读情况。
4.质疑问难。（同桌之间可以互相询问，也可以向老师请教自己不能理解的词语）
四
细读课文
1.想一想课文写了什么。
预设：本文是一篇游记，作者按照游览金华双龙洞的顺序介绍了沿途所见美景。
2.说说课文可以分成几部分，每个部分主要写了什么内容。
预设：第一部分（第1自然段）：游览金华双龙洞的时间和地点。
第二部分（第2~3自然段）：写去双龙洞路上的景色。
第三部分（第4~7自然段）：写游览外洞、孔隙、内洞的情景。
第四部分（第8自然段）：出洞时的情景。
3.读完这篇课文你感受到了什么？
预设：我感受到了祖国山河的秀美。
五
课堂小结
这节课，我们学习了相关字词，初步领略了双龙洞的景色。下节课我们继续游览双龙洞。
第二课时
课时目标
1.了解双龙洞的美丽景色，激发对祖国大好河山的热爱之情。（重点）
2.学习作者按游览的顺序描写景物，并围绕一个事物将其写具体的方法。（难点）
教具准备
荣德基小学课件资源
教学过程
一
课前导入
通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课，我们来学习作者是怎样按游览的顺序描写景物，并围绕一个事物将其写具体的。
二
品读释疑
（一）初读课文，感受“美丽”。
思考:作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？
1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
如何理解“明艳”一词？
预设：“明艳”指明净美丽。作者由具体的景物概括出“明艳”一词，写出了金华明亮艳丽的春色。
资料链接：在一些资料中，一般都认为杜鹃即映山红，其实野生的杜鹃花才叫映山红。本
文中，作者将二者拿来比较，恰恰体现了作者知识丰富，用词准确。
2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。
（1）
说说句子的特点。
预设：句中有两对反义词“宽—窄”“缓—急”。“溪声也时时变换调子”运用拟人手法写出了溪水的声音。
（2）
说说对句子的理解。
预设：一个“迎”字，点明作者是逆着溪流而上。“时而……时而……时而……时而……”
说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成了流水速度的缓急不同。作者巧妙
地运用“宽—窄”“缓—急”两对反义词准确地写出了溪流的形和声。因为溪流缓急不一，所以听到的流水声也就各不相同，就像在“时时变换调子”。
（二）精读感悟，感受“狭窄”。
1.洞口、外洞、孔隙、内洞各有什么特点？
预设：洞口：像桥洞似的，很宽。外洞：宽敞。孔隙：狭小。内洞：漆黑，比外洞大得多，景色奇异。
2.引导学生体会文中所写景物的特点。
预设：“在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。洞口像桥洞似的，很宽。走进
去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个
会，一定不觉得拥挤。”“一千或是八百人”写出了人数多。“一定不觉得拥挤”是说外洞
很宽敞，这么多人能容得下。
“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”该句准确地表达了作者受“挤压”时的感觉。“稍微”“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船里，才
能通过孔隙，以此说明了孔隙狭小的特点。
“这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”“即使……也……”
这组关联词强调了就算不把这些石钟乳、石笋具体比作什么，也很值得观赏，说明这些石钟乳、石笋，形状变化多端、颜色各异，已经足够吸引人了，无须
再比作什么了。
三
拓展延伸
1.作者是按什么顺序游览金华的双龙洞的？
预设：作者是按“路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序来游览金华的双龙洞的。
2.作者描写游览双龙洞的经过时，都用了哪些过渡句？从中你有什么发现？
预设：（过渡句）出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。入山大约五公里就来到双龙洞口，那溪流就是从洞里出来的。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。在外洞找
泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。
这就到了内洞。
（发现）某些过渡句靠“泉水”连接在一起。
3.读由外洞进内洞的部分，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
预设：作者写孔隙的狭小，是通过写小船的大小（♘能容得下两个人并排仰卧）和小船的进出方式（船两头都系着绳子，靠内外洞的工人拉动）写清楚的。写作者自己的感受，是通过
写作者实际的体验过程（仰卧在小船里的状态和船移动时的感觉）写清楚的。
4.你觉得哪个地方给作者留下的感受最深？为什么？
预设：我觉得孔隙给作者留下的感受最深。因为孔隙很狭小，仅容一只两个人并排仰卧的小船进出，人稍微一抬头就会撞破额角。
四
写法探究
按游览的顺序写景
游记类的文章，最好选择按游览的顺序来描写景物，这样可以清楚地交代游览的路线，描写景物时也会显得更有条理。
举例：《记金华的双龙洞》就是一篇游记，作者游览的顺序是：路上→洞口→外洞→孔隙→
内洞→出洞。
作者按游览的顺序描写景物，各游览点景物的特点也不一样：迎着溪流上山，溪流随山势时宽时窄，时缓时急。到双龙洞口，在洞口抬头望，山很有气势，洞口像桥洞似的，很宽。走
进去，外洞很宽敞，仿佛到了个大会堂……在外洞找泉水的来路，发现了只容得下一只小船
进出的孔隙……再到内洞，内洞一团漆黑，工人举着汽油灯指点洞内景物：一条黄龙，一条青
龙……在洞内走了一转后乘船出洞。
五
课文主旨
本文是一篇游记，作者按照游览金华双龙洞的顺序介绍沿途所见美景，表达了作者对祖国壮丽河山的热爱和赞美之情。
六
课堂小结
板书
记金华的双龙洞
第一部分（1）：时间、地点
第二部分（2、3）：路上
4：洞口（宽）、外洞（高、宽、大）
按游览的第三部分（4~7）
5：孔隙（狭小）
6、7：内洞（黑、奇、大）
第四部分（8）：出洞
顺序写景
课后反思
这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过，融情于景，写出了金华双龙洞的美，表达了作者对祖国壮丽河山的热爱和赞美之情。
成功之处：本课的教学应当在理解和感知课文内容的基础上，重点理解课文围绕如何按照游览的顺序来写。教师一方面要引导学生理清游览顺序，另一方面要根据游览路线了解各处
景物的特点，体会作者是怎样把重点景物写清楚的。
不足之处：在对景物的特点进行讲解的过程中，需要以小组合作的形式先让小组代表
朗读一段话，其他同学抓住这段话中的关键词句概括出景物的特点，随后让学生体会作者是
怎样具体写出景物的特点的。
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