保卫大坝 教学设计

第一篇：保卫大坝 教学设计

保卫大坝

教学设计

教材分析：

这是第三单元“面对灾难”里的一篇课文，这一单元里的灾难有战争灾难，自然灾害，生活事故，生理残疾，课文的主人公的英勇表现都给人们带来心灵的震撼，这些文章都运用了外贸、对话、动作、心理和细节描写来表现，但不同的文本有不同的特点。本课文是报告文学《唐山大地震》的节选，写唐山大地震给“陡河大坝”带来严重险情。围绕“开闸泄洪”成于不成，展开一场生死较量，表现了人民战士舍身忘我勇夺胜利的崇高精神。文本的一大特色是多角度地生动形象地营造出大坝即将决堤时的紧张危急恐怖的氛围，在这样的氛围中凸显出抢险战士“舍小我”，“为大我”的英勇行为。这种氛围主要包括大坝自身的险情，主要通过数字来表现；地震幸存者慌乱逃命的景象的叙述；陡河水势的猛涨咆哮，主要通过各种修辞手法的运用；开闸之难等方面来立体地营造出危急的氛围。

学生分析：

学生初读之后定会受到震动，文章自身语言文字的表述就具有这种影响力，他们会感受到自然灾害的狂暴凶险，也会感受到抢险战士身上体现出来的英勇精神。这样的感受是教学得以展开的基础。学生虽然拥有了初读的感受，但是这仅仅是一般的阅读，还不是语文的阅读，语文的阅读是要把这种模糊笼统的感受细致化理性化，从而达到把握自己的阅读感受，得到语文阅读的经验。针对本文的特点，从理解文本如何营造紧张危急的氛围入手，让学生在感受品味语言文字当中，理解文本是如何立体地营造这样氛围的写作手法，达到沉浸文本，把握语言文字，体会人物精神风貌的目的。

教学目标：

1、阅读课文，通过圈划批注等学习方法理解课文运用数字和拟人、比喻的修辞手法来描摹事物，多角度地营造紧张危急的氛围。

2、在阅读中，通过具体的语言文字来感受唐山抢险战士面对灾难用于拼搏、不怕牺牲的崇高精神。教学重点和难点：

通过圈划批注等学习方法理解课文运用数字和拟人、比喻的修辞手法来描摹事物，多角度地营造紧张危急的氛围。

教学过程：

学生预习：

1、熟读课文三遍，并了解“岌岌可危、蔓延、令人发怵、战栗”的词义。

2、简要概括一下课文主要内容。（不超过40字）

3、阅读课文中描写抢险战士的语句，联系课文，说说抢险战士。（写在预习本上）

4、汶川大地震中解放军的感人故事

课堂教学：

一、预习检查

（一）根据课文，填写下列词语

1、时逢天降暴雨，水位猛涨，大坝（岌岌可危）。

2、恐怖的情绪迅速（蔓延），一时之下，造成了一种强大的危险的态势，直接危及人心。

3、水库水位在（令人发怵）地上涨，杀机四伏的漩涡，疯狂的浊浪，千疮百孔的大坝„„

4、风雨飘摇，大地仍在余震中（战栗），恶浪仍在闪电中发光。

（二）交流对课文主要内容的概括

唐山大地震后给“陡河大坝”带来严重险情，抢险战士舍身忘我开闸泄洪成功。

二、学习课文通过多种手法立体地营造紧张危机的氛围的手法

（一）阅读下面一段文字

大雨中，急涨着的陡河水像沸腾般地咆哮着，黑汽蒙蒙，浊浪汹涌，拍打着有裂纹的坝堤，大有“黑云压城城欲摧”之势。当时，陡河上游的洪水，也像野马奔腾而来，水库水位在令人发怵地上涨，杀机四伏的漩涡，疯狂的浊浪，千疮百孔的大坝„„人们似乎能听见大坝在巨大的洪水压力下，发出支撑不住的痛苦的呻吟。水库已经饱和了，入库的水仍在无限止地膨胀，宽厚的堤坝此时竟薄得像一张透明的纸页。溃堤之险，危在旦夕！

问题：（采用小组讨论的方式）

1、读一读，你觉得作者通过这段文字要营造一种怎样的氛围？

2、仔细阅读段中的语言文字，说说这样的氛围是怎样营造出来的？（视觉听觉感觉，拟人，比喻，引用等修辞）

（二）再仔细阅读课文，这种紧张危急的氛围还在哪些地方同样地被营造着？并批注一下作者是如何营造的？（学生自主作业）

1、大震后，位于唐山东北十五公里的陡河水库，大坝下陷一米，主坝纵向断裂一千七百米，横向断裂每隔五十米就有一处，约有五十多道裂纹。裂纹有的宽达一米，长达十一米。时逢天降暴雨，水位猛涨，大坝岌岌可危。该水库库底高出唐山市十米，有三千六百万立方米的储水量，一旦决堤，架在唐山人头上的一湖水将咆哮而下，把已经震碎了的唐山完全置于没顶的洪水之中，那将是难以想象的惨况。

2、暴雨中，住在水库周围的地震幸存者们乱作一团，他们喊着、叫着，顾不上掩埋亲人的尸体，顾不上扒出值钱的财物，只是挟着包裹、抱着孩子，没命地往高坡上跑。

3、困难啊！四个壮小伙子拼命地摇动一百圈，闸门提高还不到一厘米！整整七八个小时过去，战士们轮班操作，就像用生命与洪水抢时间。

小结：运用多种表达手法，多角度地营造了次生灾难所带来的紧张危急恐怖的气氛。

三、体会抢险战士的英勇精神

1）再读课文，面对这样吞噬生命摧毁家园的自然灾害，解放军指战员是如何面对生与死的？读读文中写解放军战士的语句，哪些语句让你感动，说一说。

2）（链接汶川地震）然而就在抢救到最关键的时候，突然教学楼的废墟因为余震和机吊操作发生了移动，随时有可能发生再次坍塌，再进入废墟救援十分的危险，几乎等于送死，当时的消防指挥下了死命令，让钻入废墟的人马上撤出来，要等到坍塌稳定后再进入，然而此时，几个刚才废墟出来的战士大叫又发现了孩子。几个战士听见了就不管了，转头又要往里钻，这时坍塌就发生了，一块巨大的混凝土块眼看就在往下陷，那几个往里转的战士马上给其他的战士死死拖住，两帮人在上面拉扯，最后废墟上的战士们被人拖到了安全地带，一个刚从废墟中带出了一个孩子的战士就跪了下来大哭，对拖着他的人说你们让我再去救一个，求求你们让我再去救一个！我还能再救一个！

3）解放军战士舍生忘死的精神我们大家有了丰富的体会，现在我们再回过头来看看作者在前文中浓墨重彩地描写紧张危急的气氛，对作者这样写有了更多的体会？

泄洪胜利完成，大坝保住了，唐山保住了，同学们，如果要在这大坝之上，铭刻下这一感人至深的事迹，我们该如何写，写些什么？

4）学写颁奖词

2005搏击巨浪勇救人——魏青刚

颁奖词：沧海横流，方显英雄本色，为了一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危险面前他根本不需要选择，因为这瞬间的动作，源于内心的品质，他从人群中一跃而出，又悄然回到人群中去，他是“侠之大者”。

交流：

3、朗诵解放军赞（中国人民解放军，从他诞生之日起，就把国家和人民的利益放在第一位，为国家为人民，抛头颅，洒热血，真正是铁肩担道义，汗血写春秋，我们来看看全国人民写给他们的诗歌。

解 放 军 赞

祖**亲灾难临 国难当头齐奋起

铁军冲锋走在前 民警热血洒黄土 保卫海空防贼盗 巡逻九域灭烟尘 洪流地震迎风雨 非典冰霜抚民心 不顾安危为灾区 奉献爱心战灾害 代代传承人敬仰 中华掘起倍精神

4、作者在第5小节中，用第三人称叙述了战士们绞车的情景，为什么在第6、7小节，通过魏世德的话，用第一人称“我们”的口吻来叙述绞车的经历，这是否重复了，是否有必要？

四、总结

五、作业

二题中人选一题做：

1、挑选文章的一个场景，分析一下这个气氛是如何营造的。

2、仿照课文营造氛围的写法，写一段台风来临的气氛。

板书： 表现方法 角度 说明大坝的状态

运用数字 描写慌乱的人群 描写抢险的队伍

短句

长句 多种修辞

听觉 视觉 想像

描写摇动绞车的艰难

生动形象的词语

紧张

恐怖

危险的气氛

勇于拼搏

不怕牺牲

为人民服务的精神

保卫大坝

第二次教学设计

一、预习检查

（一）根据课文，填写下列词语

1、时逢天降暴雨，水位猛涨，大坝（）。

2、恐怖的情绪迅速（），一时之下，造成了一种强大的危险的态势，直接危及人心。

3、水库水位在（）地上涨，杀机四伏的漩涡，疯狂的浊浪，千疮百孔的大坝„„

4、风雨飘摇，大地仍在余震中（），恶浪仍在闪电中发光。

二、阅读课文，了解内容

1、朗读课文，（指名读课文，全班读课文）

具体要求：边听同学读书，边可以圈圈划划，在页边写本小节所写主要对象

阅读后完成如下：大坝

灾民

陡河水

士兵绞车

绞车

再次让学生默写课文，给根据课文所写，给上面的5个内容，分别加形容词。

大坝

岌岌可危

灾民

惶恐奔跑

陡河水

汹涌澎湃（令人发怵）

士兵绞车

千难万险

绞车

九死一生

2、研究语言形式（重点阅读第4节）★阅读下面一段文字

大雨中，急涨着的陡河水像沸腾般地咆哮着，黑汽蒙蒙，浊浪汹涌，拍打着有裂纹的坝堤，大有“黑云压城城欲摧”之势。当时，陡河上游的洪水，也像野马奔腾而来，水库水位在令人发怵地上涨，杀机四伏的漩涡，疯狂的浊浪，千疮百孔的大坝„„人们似乎能听见大坝在巨大的洪水压力下，发出支撑不住的痛苦的呻吟。水库已经饱和了，入库的水仍在无限止地膨胀，宽厚的堤坝此时竟薄得像一张透明的纸页。溃堤之险，危在旦夕！

问题：（采用小组讨论的方式）

1、读一读，你觉得作者通过这段文字要营造一种怎样的氛围？

2、仔细阅读段中的语言文字，说说这样的氛围是怎样营造出来的？（感受角度：视觉听觉感觉，修辞角度：拟人，比喻，引用等修辞，用词角度：凶险威猛）

★再仔细阅读课文，这种紧张危急的氛围还在哪些地方同样地被营造着？并批注一下作者是如何营造的？（学生自主作业）

1、大震后，位于唐山东北十五公里的陡河水库，大坝下陷一米，主坝纵向断裂一千七百米，横向断裂每隔五十米就有一处，约有五十多道裂纹。裂纹有的宽达一米，长达十一米。时逢天降暴雨，水位猛涨，大坝岌岌可危。该水库库底高出唐山市十米，有三千六百万立方米的储水量，一旦决堤，架在唐山人头上的一湖水将咆哮而下，把已经震碎了的唐山完全置于没顶的洪水之中，那将是难以想象的惨况。

2、暴雨中，住在水库周围的地震幸存者们乱作一团，他们喊着、叫着，顾不上掩埋亲人的尸体，顾不上扒出值钱的财物，只是挟着包裹、抱着孩子，没命地往高坡上跑。

3、困难啊！四个壮小伙子拼命地摇动一百圈，闸门提高还不到一厘米！整整七八个小时过去，战士们轮班操作，就像用生命与洪水抢时间。

小结：运用多种表达手法，多角度地营造了次生灾难所带来的紧张危急恐怖的气氛。

三、体会抢险战士的英勇精神

1）再读课文，看看那小屋是怎样的小屋？面对这样吞噬生命摧毁家园的自然灾害，解放军指战员是如何面对生与死的？

小屋：架空

震裂

摇晃

深渊

小屋之险

2、再读读，根据下面的提示，组织语言并说话：

解放军展示身穿„„先前做了„„现在正在„„心里想„„

3、（链接汶川地震）然而就在抢救到最关键的时候，突然教学楼的废墟因为余震和机吊操作发生了移动，随时有可能发生再次坍塌，再进入废墟救援十分的危险，几乎等于送死，当时的消防指挥下了死命令，让钻入废墟的人马上撤出来，要等到坍塌稳定后再进入，然而此时，几个刚才废墟出来的战士大叫又发现了孩子。几个战士听见了就不管了，转头又要往里钻，这时坍塌就发生了，一块巨大的混凝土块眼看就在往下陷，那几个往里转的战士马上给其他的战士死死拖住，两帮人在上面拉扯，最后废墟上的战士们被人拖到了安全地带，一个刚从废墟中带出了一个孩子的战士就跪了下来大哭，对拖着他的人说你们让我再去救一个，求求你们让我再去救一个！我还能再救一个！

4、写一段议论的句子： 示例：

不着多举例，你们已经可以了解我们的战士是怎样一种人，这种人有一种什么品质，他们的灵魂多么地美丽和宽广。他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们值得骄傲，我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！

3）解放军战士舍生忘死的精神我们大家有了丰富的体会，现在我们再回过头来看看作者在前文中浓墨重彩地描写紧张危急的气氛，对作者这样写有了更多的体会？

泄洪胜利完成，大坝保住了，唐山保住了，同学们，如果要在这大坝之上，铭刻下这一感人至深的事迹，我们该如何写，写些什么？

4）学写颁奖词

2005搏击巨浪勇救人——魏青刚

颁奖词：沧海横流，方显英雄本色，为了一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危险面前他根本不需要选择，因为这瞬间的动作，源于内心的品质，他从人群中一跃而出，又悄然回到人群中去，他是“侠之大者”。

交流：

3、朗诵解放军赞（中国人民解放军，从他诞生之日起，就把国家和人民的利益放在第一位，为国家为人民，抛头颅，洒热血，真正是铁肩担道义，汗血写春秋，我们来看看全国人民写给他们的诗歌。

解 放 军 赞

祖**亲灾难临 国难当头齐奋起

铁军冲锋走在前 民警热血洒黄土 保卫海空防贼盗 巡逻九域灭烟尘 洪流地震迎风雨 非典冰霜抚民心 不顾安危为灾区 奉献爱心战灾害 代代传承人敬仰 中华掘起倍精神

第二篇：《保卫黄河》教学设计

《保卫黄河》教学设计

教学目标

一、聆听合唱曲、钢琴协奏曲《保卫黄河》，感受和体验其音乐内容、音乐情绪及不同表演形式的不同效果。

二、能够对历史题材的音乐感兴趣，在聆听音乐作品和了解与其相关的音乐文化背景时，培养学生的民族意识和爱国主义情操。教学准备

一、结合历史教材，让学生分头查阅有关抗日战争时期日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行资料（包括文字、图片、声像等）。

二、教师要查阅大量有关抗日战争时期的资料，并制成相关课件，随时与学生进行交流与补充。

三、多媒体教学设备、钢琴、实物投影仪。

一、巧妙过渡 感性导入

1.媒体播放《黄河大合唱》的第四乐章《黄水谣》，展示黄河两岸秀丽旖旎的景色。当音乐进行到“自从鬼子来，百姓遭了殃，奸淫烧杀一片凄凉……”时，媒体展示日本人残害中国百姓的各种画面。师：同学们，你们知道刚才播放的这首歌曲是哪个历史时期创作的吗？ 生：（抗日战争时期）

师：每一个有良知的中国人应该都不会忘记这段惨痛的历史，八年间日本人在中国犯下了哪些滔天罪行呢？

2.同学们展示与交流课前搜集的有关抗日的文字资料、图片资料、音像资料。

学生展示之后，教师给予鼓励和作总结性发言：每一个有良知的中国人看到日本侵略者的残忍与灭绝人性都会以各种不同的方式奋起打击侵略者，誓死保卫自己的祖国。我们的音乐工作者以及文艺宣传队也奔赴全国各地，进行抗日救亡宣传活动，他们拿起手中的笔为抗日发出怒吼，为大众谱写呼声。其中《黄河大合唱》就是抗日战争时期最经典的作品，由光未然作词，冼星海作曲。《黄河大合唱》共有八个乐章，其中第七个乐章《保卫黄河》最为人们所熟悉。

二、层层深入 新课教学

（一）欣赏《保卫黄河》———《黄河大合唱》第七乐章 1.展示和总结之后，学生对抗日战争有了感性的认识，情绪也特别激动，这时马上欣赏《黄河大合唱》的第七乐章《保卫黄河》，让学生感觉到自己仿佛就是抗日军民中的一员。（媒体播放）2.欣赏之后分组讨论，回答如下几个问题：（1）让学生谈谈欣赏后的真实感受。（学生自由发言）（2）整首合唱曲的情绪如何？（学生自由发言）（3）指出歌曲的演唱形式（齐唱、轮唱）。3.创作背景

师：同学们心中也许在想，这部具有写实性、史诗性、交响性的音乐作品是在怎样的情况下创作出来的呢？

抗日战争爆发以后，全国军民奋起抗日打击侵略者。1938年冬，武汉沦陷后，光未然带领抗敌演剧三队由陕西东渡黄河，到达山西吕梁山根据地。途中，光未然亲临险滩激流，怒涛旋涡，礁石瀑布的险地，目睹了黄河船夫与惊涛骇浪搏战的情景，聆听了水手们高亢激越、深沉有力的船工号子，这一切激起了他的创作激情和灵感，一首长诗———《黄河吟》便应运而生。1939年，光未然与冼星海在延安相见。在除夕之夜，光未然亲自朗诵了这首诗，冼星海听后很兴奋，决定把这首长诗改成歌词后谱曲。后来冼星海只用了六天的时间就完成了《黄河大合唱》的谱曲与配器。1939年4月13日在陕北公学礼堂首演，引起巨大反响，很快便传遍全国。

（二）《保卫黄河》———钢琴协奏曲《黄河》第四乐章 1.（衔接和过渡）播放钢琴协奏曲《黄河》第四乐章《保卫黄河》的演奏片段，要求学生与刚才听到的合唱《保卫黄河》作一个对比，看有什么不同。2.学生讨论回答问题

（让学生畅所欲言，教师启发，引导学生，给予肯定与鼓励。）3.教师从学生的答案中导出钢琴协奏曲《黄河》，这部作品是根据冼星海的《黄河大合唱》创作而成的。1969年脱稿，1970年5月首演于北京。全曲有四个乐章：第一乐章《黄河船夫曲》、第二乐章《黄河颂》、第三乐章《黄河愤》、第四乐章《保卫黄河》。4.完整欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》，在欣赏的过程中思考两个问题：乐曲中出现了哪些熟悉的音调？主题一共进行了几次变奏？（媒体展示主题旋律）

《保卫黄河》采用自由变奏曲式写成。引子用了《怒吼吧！黄河》的音调为素材：

随后揉进了歌曲《东方红》的音调：

接着，乐队再奏《怒吼吧！黄河》的战斗性音调：

继而引出《保卫黄河》的主题，表现抗日军民斗志昂扬、奔赴战场的情景。

主题一共变奏了八次，展现了一幅幅英勇抗战的壮丽画面。时而由乐队奏出硝烟弥漫、战马奔腾、游击健儿勇敢杀敌、革命队伍千军万马势不可挡的伟大气势；时而又由钢琴和乐队奏出抗日军民与敌人浴血奋战的英雄形象。

让学生谈谈在欣赏的过程中脑海里会浮现出哪些画面。

5.感受和体验了《保卫黄河》两种不同的表演形式的音响效果，同学们谈谈合唱曲与协奏曲的异同，你喜欢哪一种形式，为什么？ 合唱曲 声乐曲 有歌词 通俗易懂 根据歌词提示发挥想象 协奏曲 器乐曲 无歌词 较难理解 可以充分发挥自己的想象力 课后反思

本课在引导学生主动收集、整理相关音乐资料进行音乐学习方面进行了大胆的尝试，如果在欣赏《黄河大合唱》第七乐章后，让学生唱唱《保卫黄河》这首歌曲，或者让学生欣赏钢琴协奏曲《黄河》第四乐章后，引导学生也即兴为《保卫黄河》的主题创作一段简单的变奏曲，这样，会更有利于学生理解音乐，对培养学生音乐学习兴趣，提高创造思维能力大有裨益。教无定法，贵在得法，只要符合学生实际，切实有效的就是好方法。

第三篇：《保卫黄河》教学设计

《保卫黄河》教学设计

一、教学目标：

1、知识目标：

了解《黄河大合唱》的曲作者和作品的创作背景等。

2、技能目标：

学会用激昂的情绪、铿锵有力的声音演唱歌曲，唱出黄河儿女的坚强性格。

3、情感目标：

通过歌曲《保卫黄河》的教学，使学生了解抗日战争时期中国人民英勇抗击侵略者的爱国热情，并通过音乐作品的感染力对学生进行爱国主义教育，同时激励他们不忘国耻，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。

二、教学过程：

（一）、组织教学

（二）、创设课堂氛围，情景导入：

1、看视频资料

讨论：视频展示的是发生在什么时期的事情？谈谈你的感受。学生交流

教师小结——引入课题：《保卫黄河》

（三）.感受音乐，学唱歌曲

1、初听《保卫黄河》

(设计意图：通过学生的参与，一是调动学生学习的积极性，同时让学生熟悉主题音乐，从唱中进一步体会音乐的情感。)（1）初次聆听视频《保卫黄河》，同时出示问题：

看到了什么？想到的又是什么？听到的乐曲给你什么样的感受？ 学生思考、交流

（2）教师评价—激励为主

2、学唱歌曲

（1）教师有感情的范唱，学生聆听。

（2）出示《保卫黄河》歌页，学生随琴轻声哼唱主旋律。

（3）教师纠正学生掌握不好的地方。引导注意切分音、附点节奏、强拍上的休止符号。

（4）教师讲述故事---歌曲的创作过程及作曲家

（设计意图：让学生更深入的了解歌曲创作背景，产生情感共鸣。）（5）齐诵歌词，深刻领会歌词内涵。（6）复听音乐（小声跟唱）

置疑：全曲的主题旋律共演唱了几遍?每一遍的演唱形式有什么不同? a、学生讨论思考、回答问题(采用自由发言)：

主题旋律共演唱了四遍。第一遍和第四遍齐唱，第二遍二部轮唱，第三遍三部轮唱，最后一遍又回到齐唱。

b、分析两种演唱形式的音乐表现力 置疑：齐唱在歌曲中起到什么作用？ 学生思考交流

①激励人们前进； ②坚强的决心和英雄气概； ③同心协力，一起抗战。置疑：轮唱在歌曲中起到什么作用？ 学生思考交流

一浪推一浪，前赴后继。

（设计意图：为了让学生从感性认识逐步上升到理性认识是作者创作的真正意图，从而更深地理解音乐作品的。)（7）有感情的齐唱歌曲。

3、加强体验，演唱处理

（1）再听《保卫黄河》全曲。（2）说说歌曲表达怎样的情感？（全国人民万众一反抗侵略、坚强必胜的决心！）怎样才能唱出这种决心？（情绪激昂、坚定有力的）

引导学生从音乐的基本要素（速度、力度、旋律特点、音乐情绪）分析乐曲，深入感受歌曲。

学生讨论思考、回答问题(采用自由发言)教师小结

（3）齐唱乐曲，分组竞赛

（四）、课堂收束，情感升华

引导学生思考：是一种什么精神鼓舞中华人民誓死保卫国家？

结束语：同学们，中华民族苦难的历史告诉我们，落后就要挨打！在祖国日益强大的今天，我们要时刻不忘国耻，为实现中华民族的伟大复兴而努力学习。

第四篇：《保卫黄河》教学设计

《保卫黄河》教学设计

桑营中心校：王永

教学目标：

1、通过欣赏，了解黄河——中华民族的母亲河，体会在《保卫黄河》中所表现的黄河的汹涌气势和中华民族的精神，理解其团结人民、鼓舞人民、打击敌人的战斗作用，唤起学生的爱国热情。

2、感受、体验其音乐内容、音乐情绪及不同表现形式的不同效果。

3、了解齐唱、轮唱、合唱等歌曲演唱形式。教学难点：

1、学唱歌曲并有感情的演唱。

2、用轮唱的形式演唱歌曲的前4个乐句。教学重点：

1、了解歌曲的来历，体会在《保卫黄河》中所表现的黄河的汹涌气势和中华民族的精神，理解其团结人民、鼓舞人民、打击敌人的战斗作用。

2、学唱歌曲并有感情的演唱。教学准备 PPT课件 钢琴 一． 导入

1、播放课件《黄河船夫曲》

师：看到了什么？听到了什么？你想到的又是什么？

生：黄河；保卫黄河；奔腾的黄河、瑰丽多姿的黄河，母亲河„„

师：黄河是我国的第二大河，全长5464公里，流经9个省区，千折百弯的黄河，象一条巨龙，成为古老中国的象征。因此，人们往往把黄河比喻为中华文明的摇篮，亲切的称它为——母亲河。但在1937年，我们的母亲河也曾经受到过让千万代子孙铭记的屈辱。

2、播放课件《南京大屠杀》

师结：哪里有侵略，哪里就有反抗，哪里就有斗争。在这硝烟弥漫的抗日战场上，有人拿起了刀枪，与敌人展开顽强的斗争。而诗人光未然则用自己手中的笔，创作了一段催人奋进的诗词，鼓舞着全国人民奋起抗日，保家卫国。作曲家冼星海看到这部诗词，也像我们一样心潮澎湃，思绪万千，他激动的对光未然说：“交给我吧，我有把握把它写好”。星海拿到歌词后，在延安一座简陋的土窑里，拖着生病的身体，创作了这首经典歌曲《保卫黄河》，这也是他所创作的大型音乐作品《黄河大合唱》中的第七乐章。

——引入课题：保卫黄河

二、初听歌曲：

师：让我们来完整的欣赏这首歌曲《保卫黄河》，感受歌曲作者冼星海将这段诗词赋予了怎样的音乐，来表达他的爱国热情？

1、播放课件《保卫黄河》

师：这段视频给你印象最深的是什么？你有什么感受？

（非常壮观的流水； 中华儿女的宽广胸怀。）（教师从音乐的速度快慢、力度强弱、节奏紧密、演唱形式引导）

师：这首歌曲从头到尾只有一段歌词，但却给我们带来这么强烈的感受！作者到底运用了哪些音乐的表现形式，使大家具有如此的感受呢？就让我们一起来分段欣赏。

2、复听第一部分：师：这首歌曲的第一部分采用了什么演唱形式？——播放课件《保卫黄河》（齐唱）

师：齐唱的演唱特点是许多人一起演唱同一段旋律，作者冼星海运用这种演唱形式，想表达一种怎样的心情？

（希望全国人民齐心协力，共同抗日）

师：人民音乐家冼星海以激昂奋进的音乐旋律，表现了全国人民不屈不挠的顽强斗志。就让我们一起学唱歌曲的第一部分，共同感受当时人民的抗日心声！

三、学唱歌曲

1、学唱歌谱，突破难点，感受歌曲由低到高的旋律特点。

2、随琴哼唱歌词。

3、引导学生有感情的演唱歌曲，声音不一定很大，但是要坚定有力。第一乐句：突出“吼”字和“叫”字，强调重音。用高亢有力的声音演唱。第二乐句：做渐强处理。

第三乐句：是学生掌握较模糊的地方，学生可随教师模唱，解决附点与八分音符的连接及空拍的处理。用轻快有力的声音歌唱。

第四、第五乐句：用自豪有力的声音演唱，提醒学生注意“少”字要唱足拍子，并注意换气。

第六乐句：休止符处声音要处理的干净利索，不要拖拍，注意咬字。（讲解这里为什么要用休止符）

第七乐句：用坚定有力的声音，在逐渐加强的歌声中以必胜的信念结束歌曲的演唱。注意最后一个字的演唱要拖足拍子。

师：音乐除了可以用唱的形式表现外，还可以用什么形式表现？（画的，跳的，朗诵„..）

师：那么现在咱们就利用我们身上的一个小道具来表现这首歌曲，请同学们取下你脖子上的红领巾，随着音乐的情绪抖动红领巾来表现歌曲。同学们，让我们一起回到抗日战争时期，我们就是抗日军民中的一员。在我们坚定有力的歌声中，把侵略者赶出我们的家园。（学生边唱，边用红领巾表现音乐情绪）

四、复听歌曲第二部分轮唱

1、欣赏第二部分，师：听一听，在歌词、旋律都一样的情况下，它的演唱形式有什么不同？有几个声部在演唱？她们演唱的顺序是一样的吗？

（两个声部在演唱，一个声部先唱一个后唱）

师：轮唱，是合唱中的一种形式，是由两个或者两个以上的声部，分不同的先后顺序，演唱同一段旋律。我们刚才欣赏的这一部分，是有两个声部进行演唱的，所以称之为？

（二部轮唱）

2、师：你们想不想尝试两个声部的轮唱？

（将学生分为两组，在教师指挥下，进行二部轮唱。）师：刚才我们的演唱的声音效果像什么？（此起彼伏的波浪，）

师：这就是轮唱的音乐特点。通过这种演唱形式，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？（抗日浪潮此起彼伏，波涛汹涌。）

师结：同样的歌词和旋律，由于采用了轮唱形式，让我们感受到此起彼伏的抗日浪潮。

五、复听第三四部分

1、师：第三部分在相同旋律下，又采用了怎样的演唱形式？（三步轮唱）

2、师：作者为何要运用三部轮唱的方式呢？他想要表达一种怎样的心情？

（随着人们不断的加入，声音不断的加强，表现抗日的力量从小变大，由弱到强）师：歌曲的第四部分又采用了什么演唱形式？（又回到了齐唱）

师：和第一部分相比，旋律都一样，演唱形式也一样，都是齐唱，为什么是高潮？音乐哪些方面发生了变化

（力度加强，速度加快。音调升高）

师小结：随着速度的加快、力度的加强以及旋律音调的升高等音乐要素的变化，把歌曲推向了新的高潮，歌声更加明快有力，更加激动人心。表现了抗日队伍的发展壮大，势不可挡。终于把侵略者淹没在人民战争的汪洋大海之中。

六、完整复听

师：通过刚才的分段欣赏，我们对这首歌曲的每一个部分都有了充分的了解，我们发现，不同的演唱形式，可以表现不同的音乐形象，这首歌曲由一个声部的齐唱到两个声部、三个声部的轮唱，以及后面的移调齐唱使我们感受到了抗日力量的由小到大，由弱到强，展现了我们国家抗日力量的不断壮大以及全国人民打败日本鬼子的必胜决心。——复听全曲，播放视频《保卫黄河》

七、教学小结：

师：《保卫黄河》这部音乐作品激活了每一个中华儿女的记忆。我们永远不会忘记日本侵略者在中国的土地上对中国人民犯下的滔天罪行。黄河是中华民族的象征，他养育了我们中国13亿人民，过去的人们用自己的鲜血保卫着我们的母亲河，现在的我们更应该努力学习，为将来建设我们的祖国而奉献自己的力量，做一名无愧的炎黄子孙！

《保卫黄河》教学反思

《课标》明确指出小学高年级音乐教学目标为：进一步增进音乐兴趣的要求，提高音乐感受能力，发展表现音乐的能力等。作为音乐教师，首先应该明确音乐教育的目的是培养学生对音乐的感悟力，以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标和推进新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会逐渐喜欢音乐，对音乐有更深一步的了解，使学生不仅做到现在受益，而且做到终身享受音乐。

因此，在《保卫黄河》的教学上，我注重了对学生音乐理解力和感受力的培养。

这节课，要让学生从《保卫黄河》这首歌曲中感受和体验其音乐内容、音乐情绪，必须让学生协同历史学科了解抗日战争这段历史。课堂上，我安排一定时间观看光碟，对作品内容及历史背景作介绍，以欣赏为主，达到开拓学生视野、提高音乐感悟能力的目的。《音乐课程标准》基本理念中明确提出了提倡学科综合，在教学中，以《保卫黄河》为主线，构建起与历史学科的联系和综合，也增强了学生对音乐作品内涵的深刻理解。在教学中，让学生对“音乐”进行历史性解释和了解音乐作品的文化意义，也就让学生与音乐作品产生了情感上的共鸣，真正达到了理解与交流。

这节课是以歌唱、欣赏为主的综合课。我以《保卫黄河》为主线贯穿其中，运用课件将齐唱《保卫黄河》和轮唱《保卫黄河》进行比较，通过比较辨析，使学生感受音乐作品的内容、音乐情绪以及不同表演形式的不同效果。让学生的视觉、听觉、记忆、情感同时参与，既加大了教学信息量，又提高了学生的注意力、记忆力，同时激发了学生的兴趣与好奇心。

对乐理知识的教学，注重从基础抓起，这节课采用了让学生模唱及视唱歌曲主旋律的方式，让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，希望逐步提高学生的识谱能力。但仰天湖小学的学生音乐素质很高，视唱能力很强，和老师的配合也非常默契，回答问题只要我稍作点拨都能答的很到位。

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。

第五篇：河流上该不该建大坝的教学设计

授课年级：高二 年级

授课内容：人教版必修三 问题研究：《河流上该不该建大坝》

授课人：黄陂七中 李毕

问题研究“河流上该不该建大坝”的教学设计

问题研究：河流上该不该建大坝

教材分析：

本节教材主要以尼罗河的阿斯旺大坝为例，引导学生理解分析修建阿斯旺大坝带来的经济效益及消极影响。从而使学生掌握问题研究的一般方法，培养学生的辩证思维。但仅列举该案例比较单一，对修建大坝的利弊分析也不是很详尽，学生不易理解,需要学生课下自行搜集网络资源和教师课堂补充相关资料。学情分析：

经过一个学年的学习，高二文科班的学生已具备基本的地理特征的分析比较与概括能力、地理分析与推理能力和地理信息加工能力，如果引导得当，这些隐性的地理能力将会得到最大的发挥；学生对河流上建大坝似乎非常熟悉，但目前许多大坝根本无法发挥人们预想的效益，甚至存在着严重的负面影响，直接影响到经济、社会的可持续发展，这一点学生们了解得并不多。

教学目标：

知识与技能：

1.掌握阅读、分析、运用图表和网络资源解决问题的技能。2.学会独立分析和合作探究自主解决问题。

3.增强学生理性思维，用全面辩证的观点看待修筑大坝等工程建设的利弊。过程与方法：

1.初步学会通过网络搜集河流上修建大坝的相关地理信息，并尝试用所学知识和技能有效筛选，并把它们用于学习过程。

2.与人合作，尝试提出探究方案，并交流提出解决问题的对策。情感态度与价值观

1.培养学生探究地理问题的良好习惯，通过辨析探究激发学生探究问题的兴趣。

2.增强学生理性思维，用辩证的观点正确看待修筑大坝等工程建设的利弊，养成严谨的思维习惯。教学重难点：

1.探究问题态度的养成。地理问题很多，课堂或课后能探讨的问题只是一小部分，探究问题的态度即求真、求实的科学态度需要在探究过程中逐步养成。

2.探究问题方法的训练。课文中作为问题引起学生思考、研究的必定是带有普遍性或特殊性，需从一个问题的研究中把握探究问题的一般方法或特殊方法。同时探究问题深浅可依学生个体而异。（合作探究法，辨析法）教学过程

推进新课：（98年长江洪涝视频导入）

河流与人类关系非常密切，一方面为了充分开发利用河流资源，另一方面也为了防御洪涝，人们在许多河流上修建了大坝，但一直以来人们对河流上该不该修大坝存在不同看法，大坝的修建影响了河流的自然过程，或多或少产生一些问题。世界上有一部分人士一直反对建设大坝,强烈要求让河流自由奔流.尤其是建设超高型大坝建设，今天我们就以阿斯旺大坝为例，来探讨河流上该不该建坝。（方法引导）对于河流上该不该建大坝这一问题，我们一般设计的研究步骤如下：

分组请同学们查阅资料状况，第一组重点查阅尼罗河流域特点的资料，第二组重点查阅修建大坝的利，第三组重点查阅修建大坝的弊。同一组的学生可相互补充。导入新课：展示景观图片

1.思考：运用所学知识，分析尼罗河的河流特征。

归纳：流程长，径流量少，含沙量较大，水位季节变化大等。2.思考：埃及人为什么要建设阿斯旺大坝呢？

归纳：埃及的大部分地区为热带沙漠气候，耕地和城市主要分布在尼罗河两岸的狭长地带和河口三角洲。尼罗河流域雨量稀少，而且季节、年际变化均较大，每年汛期泛滥，对耕地进行天然漫灌，并使土地肥沃。同时，农业发展缺水严重。

埃及人民希望通过水利建设掌握自己的命运，修坝拦水加以利用。此外，为了一劳永逸地解决尼罗河年年发洪水的困扰。

3.思考：尼罗河为沿岸地区人民从事耕种提供了哪些有利条件？

归纳：提供肥沃的土壤，灌溉水源但不稳定 4.思考：阿斯旺大坝带来的积极影响？ 归纳：可以从灌溉、航运、防洪、旅游、发电、水库养殖等方面考虑。

思考：环境效益如何体现？

水能是可再生有源，水电站建成后，不仅可以永续利用水能发电，而且可以减少对矿物能源的作用，由此会产生哪些环境效益？减轻大气污染，固体废气物污染，同时减轻矿物能源运输压力。

（转折）但是，大坝建成后仅二十多年，工程的负面作用就逐渐显现出来，并且随着时间的推移，大坝对生态和环境的破坏也日益严重。当初未预见到的后果不仅使沿岸流域的生态和环境持续恶化，给全国的经济社会发展带来了负面影响。6.思考：阿斯旺大坝的不利影响主要表现在哪些方面？

主要原因是大坝的修建使尼罗河下游沿岸平原失去了定期泛滥带来的泥沙，导致海水倒灌，加重尼罗河三角洲盐渍化和海岸侵蚀后退。

①对土地（土壤）的影响：下游泥沙减少，肥力下降 ②对海洋生物的影响：入海泥沙减少，沙丁鱼数量减少 ③对海岸地形的影响：入海水量减少，海岸遭侵蚀后退

阿斯旺大坝的不利影响主要表现在哪几个方面？（教师补充分析）(1)淹没了居民点、田地和文物古迹

(2)对生态环境的影响(土壤肥力下降、土壤中盐分增加、水质恶化、海岸受侵蚀)土地肥力下降迫使农民不得不大量使用化肥，化肥的残留部分随灌溉水又回流尼罗河，导致河水富营养化。

(3)河口渔场退化,生态恶化

(4)纳赛尔湖有效库容逐渐缩小，导致水库的储水量下降

(5)水库下游的居民深受血吸虫病和疟疾威胁（水库蜗牛繁殖携带肝吸虫）7.阿斯旺大坝的弊对于其他大坝具有普遍性吗？

判断阿斯旺大坝的利和弊对于其他大坝不具有普遍性。因为大坝所处的河流的水文特征不同、流域的气候条件、地形条件不同，其次，目前人类还只是在观测大坝的近期后果，而对大坝的远期影响还很难预测所产生的生态效应就不同。

在我国对河流的开发治理的历程中，有成功的范例。如2000多年前修建的位于四川灌县的我国古代著名的水利工程都江堰，由于其设计上的合理性，依旧在灌溉农田，防治洪水，造福人民。

8.比较阿斯旺大坝的利与弊，是利大于弊还是弊大于利？（言之有理即可）综合评估大坝的利弊并非易事。（用一分为二的观点分析，重要性阐述个人的情况而定）修有修的原因，不修有不修的理由（要不要拆呢）我们应该怎样看待修坝和拆坝？说说前期规划和论证的重要性。（怒江老百姓强烈要求政府开发怒江，给老百姓一条生路）

【知识拓展】探讨：三峡，三门峡。

（三门峡）曾经的中国第一坝如今“命悬一线”（1955年新中国成立第一个水电站，匆匆上马，人大全票通过。苏联专家不太了解流域情况）。（兼听则明，偏信则暗）

国内资深水利专家、92岁高龄的中国科学院、中国工程院院士张光斗和前水利部部长、80岁高龄的中国工程院院士、全国政协原副主席钱正英，在接受中央电视台《经济半小时》栏目采访时也共同呼吁：三门峡水库应该尽快停止蓄水和发电。相当于正式承认了失败的工程。（分析原因）

三门峡水电站作为新中国第一项大型水利工程，有人说是一个败笔。但作为新中国治理黄河的第一个大工程，其探索方法、积累经验的作用是不可小看的，丹江口、小浪底、葛洲坝、三峡等大工程都从它那里得到了极其宝贵的经验教训。但是，同样不能因此就拒绝做深刻的反思。例如决策与管理的科学性、民主性。2006年5月20日，随着三峡大坝主体工程的建成，这项耗资人民币2000亿元，世界历史上最浩大的水电工程将开始完整地走进中国人的生活。在今天的中国，三峡工程始终不断被提及和议论着，与之相伴的是各种质疑和非议。

反对意见主要在九个方面：

一、三峡移民会带来环保和社会问题；

二、三峡水库本身会造成生态环境恶化；

三、三峡水库淤积构成严重威胁；

四、三峡水库防淤和防洪无法两全；

五、三峡工程会使长江水域通航更困难；

六、三峡工程会诱发各种地质灾害；

七、三峡工程会使很多文物古迹被淹；

八、工程中容易出现腐败；

九、三峡大坝易成为军事打击目标。

9.如何理解著名水利工程学家潘家铮说：“那些反对三峡工程的人对三峡工程同样贡献很大。”分析：它们让我们的施工更注重科学论证、更加完善。重大工程建设需要兼听则明，三峡工程在建设中充分考虑了他们的许多意见，它所遇到的每一个问题不断找到了解决或者应对的办法，没有成为阻挡工程建设的理由，相反促成了工程的不断修正、完善和良性进步。

综合评估大坝的利弊并非易事。他山之石可以攻玉，我们兴建水利工程是为了使人类更好的生活，但若不经过切实的、真正有效详细的设计和思考，也许弊会远大于利。若一个工程真正投入建设实施，我们一定要尽量减少它给我们带来的弊端，使得人们受之福而不患其灾。水利工程并不是一个单一的方面，它涉及社会的方方面面，因此全社会的共同努力才是水利工程成功的重要途径。

课题讨论板书：如何看待建坝——建坝前科学规划论证

如何看待建坝——决策时权衡利弊

如何看待建坝——建设和使用时趋利避害

希望同学们在今天的研究活动中都能有所收获！