九年级语文期中考试试卷分析[5篇]

时间:2019-05-11 20:44:31作者:admin
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第一篇:九年级语文期中考试试卷分析

2012--2013学年度第一学期九年级语文期中考试试卷分析

韩集中学何君霞赵斌昱

本次期中检测,通过细致地阅卷和分析,发现在本次九年级语文考试中,大部分学生卷面整洁,答题态度认真,发挥出了正常水平。考试的平均成绩90分,总体成绩还是不够理想。现就本次考试情况分析如下:

一、试题评析

本次九年级语文题是中考语文模拟试卷,试题难度较高,题型规范,考察知识点紧贴课本和课标要求,是一份比较理想的试卷。试卷在题型上仍由四大板块构成,分别是积累和运用、综合性学习、现代文和古诗文阅读、写作,各板块题量分值紧扣白眼中考语文试卷,试题主要有这几个特点。

1、注重语言积累、识字写字和语言运用。

试题中字音、字形、古诗文默写、修改句段语病、现代文填空等题重点考察了学生基础知识的掌握。

2、联系社会感悟人生,学会习作。

本套试卷中出涉及教育、亲情、人生感悟等热门话题,不仅考查了学生语言基本技能的掌握,还关注了学生的学习习惯。

二、学生答题分析。

本次阅卷后进行了分析统计,发现学生在答卷中表现出了一些共性特点。 修改病句和古诗文填空的4题和古诗文鉴赏7题及现代文阅读

(二)出错较多。

三、 存在问题

纵观本次考试,反思教学过程,发现了存在的一些问题。

﹙一﹚学生方面

1、学生在审题上不够细心,特别是对题干信息准确的把握方面,还需要进一步训练。

2、部分学生书写潦草,不够规范,尤其在古诗文默写中,没有做到“字迹清楚,笔画清晰”。

3 、基础字词﹙易错词的读音与字形、常用文言实词﹚的掌握不够扎实。

4、 写作中还存在问题模糊、主旨不鲜明、语言空洞不够形象、优美、甚至出现文不达意等现象。

﹙二﹚教学方面

1、复习中注重了知识点的讲解,忽略了方法的传授与归纳现代文的阅读方法、写作中文体及主要表达方式的确定方面。

2、重点词语、诗句、文学常识的听写力度不够。

四、改进措施

今后的复习中,着重从以下几个方面改进。

1、勤做学生的思想工作,使其端正态度,用心学习。

2、重视方法指导,及时总结易错题的解题思路和方法。

3、多训练句子准确、有文采的表达,力求做到落笔成篇效果。

4、 复习中注意学科渗透,关注社会热点问题和学生自身的成长相关的话题。

总之,在以后的复习中,要以本次期中检测为鉴,扬长避短,争取取得满意的成绩。

第二篇:九年级语文期中考试试卷分析

九年级语文期中考试试卷分析

刘宏伟

一、试卷结构及命题特点

能紧扣新大纲,充分体现了语文课程标准的理念,提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力,立足于课内,进行适当拓展延伸。这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试,为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。但有10分的超纲题,让学生一筹莫展。

试卷第一部分为语言的积累及运用,共24分,主要考查学生的识记积累和口语交际能力,涉及汉字字形、词语的理解、词语的感情色彩分析、语境填空成语的运用、歧义句的修改、古诗默写、写话几个方面。

第二部分为阅读理解,共46分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。文质兼美的文章,新颖的题型,特别是两段课外文章的阅读考查,更是体现了语文课程标准“重视能力,注重过程方法,强调情感态度和价值观”的新理念。

第三部分是作文,计50分。文题《生活中的一朵花》,题目本身极富挑战性,留给了学生一定的思维想象的空间。对于那些大而无当、平白无味的话题作文来说,更符合语文课程标准的要求。写作题由以往的“小我”到今年的“大我”。引导学生积极向上,团结合作,引导学生关注身边的人物群体,关注身边人的生活状况。因为在初三备考中,由于受前几年中考作文影响,备考写作训练往往以感悟生活类记事为主,写人较少对作文字数的要求为不少于600字。

二、从教学双方来分析试卷得分高低,大致可以发现:

(1)目前教学对学生的“双基”训练还不够扎实;

(2)教师对学生语文学习心理及过程,缺少整体的理性的认识,特别是从课内到课外语文能力训练的一贯性系统性不够;

( 3) 语文教学关注课堂多,关注课外少;关注课本多,关注生少;

(4) 学生学习语文的积极性整体不高;

(5) 作文教学训练水平不高,机械有余,活力不足。

三、对语文教学的几点建议

1、顺应课程改革,努力建设开放而有活力的语文课程。

教师注意学习,从整体思考语文教学,立足课内放眼课外,“应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高

学习效率。”

2、更新观念,构建充满活力的语文课堂。

立足实际,精选教学内容,突出重点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生真正能得法于课内。在注重双基的同时,让课堂充满活力,这样学生学习语文的兴趣才高,上面得分率低的题目也就成了得分率高的题目。

3、加强学生课外阅读的指导。

能让学生受益于课外。积极创造条件,加强学生的课外阅读,研究如何加强课外阅读的指导,建议整体设计富有创意的语文实践活动,以活动带动和丰富课外阅读。

4、强化作文教学,强化“识字与写字”教学。

“识字与写字” 和“写作”教学的改革相对落后 ,课程标准对初中阶段提出了更为明确的要求。规范的书写是对祖国语言热爱的体现,有活力的作文教学,才能使学生写出有活力的文章。

第三篇:九年级下册语文期中考试试卷分析

九年级下册语文期中考试试卷分析

盐官初中

本次考试,考试范围是初中阶段语文课标要求九年级下册以前所有内容。本次测试以“注重双基,突出交流表达,侧重综合能力”为宗旨,对学生的语文素养进行全面的考查。

试卷结合今年初三年级语文学业水平考试研讨会会议精神,体现时代特征,以主观题为主,注重学生的语文能力培养,难易度适中。具体分析如下:

一、试题结构

本次测试试题由语言积累与运用、阅读、写作三大部分21小题,第一部分语言积累与运用(32分),第二部分阅读(58分),第三部分写作(60分),试卷满分150分,120分钟完成。

二、题型分析

第一部分语言积累与运用共4小题,侧重对字的音、形、义的考查和对课文内容的理解,成语运用,课内名言名句的默写,语文综合性学习能力的考察;第二部分阅读主要考查学生对课内文言文的熟悉理解程度,考察现代文阅读的基本技能,提炼文章的主要信息,熟悉阅读的相关知识;第三部分写作由心声、我是一只渴望飞翔的小鸟两个题目构成,命题方式为命题作文,由于此次作文在体裁、内容方面都没有设置提示,同时又没审题上的障碍,所以学生自由发挥的空间就更大了,可以尽情抒写自己熟悉的东西,便于学生发挥。

三、考试情况分析

本次从测试的情况来看,学生的语文基础知识及基本技能较差,对学过的课内文言文及名言名句还不能熟练的掌握;阅读能力较差,特别是语文阅读中的信息提取和思想归纳方面较为差欠;从写作来看,大部分学生审题不准确,立意较大,作文内容空泛,缺乏具体的事例,由此次测试来看,本班学生各方面的语文能力都有待于提高

四、对今后教学的几点建议

1.要进一步加强基础知识的教学。语文成绩的好坏,语文能力的高低,在很大程度上取决于积累是否厚,基础是否牢。本次考试学生的得分较低,在今后的教学中我将把握课标要求,夯实基础知识,注意语文积累,尤其是对常见字词和古诗文的积累,重视常见语文知识的积累和应用,同时还要注意名著的阅读,努力促进学生语文素养的提高。

2. 加强阅读,提高阅读能力。在阅读教学中要注意培养学生整体感知文章的能力,同时注意对重点语段或重点词句的理解,及概括搜集处理信息的能力。在平时的教学中重视对文本理解的同时还要注意方法、思维的训练,也要重视基本技能的掌握,要教给学生良好的阅读习惯和阅读方法:先整体把握文章,然后,根据题目要求,进行筛选、归纳、整合、表达。使学生清楚阅读理解中不论什么题目都应在文本去寻找答案,要联系上下文去推敲,做到词不离句,句不离篇,切忌凭空乱想。

3.重视写作训练,提高学生审题能力和书面表达能力。写作能力不是天生具来的,是靠后天不断的积累训练的,在让学生平时注意积

累写作素材的同时还要教学生一些基本的写作方法和技巧,让学生在不断训练中掌握基本方法,努力提高学生的书面表达能力

2014年5月7日

第四篇:九年级语文期中考试分析

宜春五中九年级语文期中考试

试卷分析

本次考试是九年级学生进入初三学习阶段后的第二次全年级规模的考试,试卷命题从学生的知识积累和能力养成,学生的学习过程和学习效果,学生的生活经历和情感体验的三个维度上来考察学生的学习情况。

一、试卷命题结构

试题按中考题目形式命制,全卷共26个小题,四个大题,共120分。第一部分:“语言知识及其运用” (12分),第二部分:“古诗文阅读和积累”(22分),第三部分:“现代诗文阅读” (30分),第四部分: “综合性学习和写作” (56分)。

考查内容涉及字音、字形辨析题、成语运用、病句辨析、语序排列、语言连贯题、语段概括、古诗阅读、划分句子节奏、解释词义、古文翻译、人物评价、古诗背诵、描写的方法和作用、美词美句赏析、修辞、续写对话、事件概括(主旨词、文意)、议论文的论据和论证方法、 抒发感想看法、写作等知识点。

从考查内容上看,所学课文应掌握的重要语文知识点在试卷中都有体现,且体现得较为灵活,以检测学生的阅读理解能力和语言知识的运用能力为主。能够体现学生生活经历、学习积累和情感体验。重视语文素养的提高,重视语文在生活中的应用。(例如24题谈谈你的读书的感悟。)重点关注了语文教学改革的潮流和新课改对语文教学的基本要求,题型规范,题量和难易适当。

二、学生考试分析

(一)总体情况分析:

全年级最高分是初三(3)班的孙家祥同学,100分,最低分 19分。本年级各班的优秀学生成绩相差不大。整个年级之间最低分相差很大。平均分最高的是初三()班,平均分数分,优秀率最高是初三( )班,%,及格率最高的是初三()班,%。

(二)各题得分情况:

第一部分“语言知识及其运用” 得分率

56、8 %,第二部分“古诗文阅读和积累”得分率

53、3 %,第三部分 “现代诗文阅读”

52、3 %,第四部分的“综合性学习”得分率

47、8 % ,最后的写作部分得分率为6

8、6%.

(三)学生答题情况分析

第一大题语言知识与语言表达,一共6个小题。

第1题字音、字形辨析题。要求学生有扎实的语文基本功,养成良好的语文学习习惯。很多学生拼音不过关,有些字会读不会写,字词积累不足。

第2题成语运用。“七嘴八舌”形容人多嘴杂。或者饶舌多嘴。大多数情况下用作贬义,大部分学生都能够掌握。

第3题病句辨析。D项中的下降不能够用倍数,很多同学没有掌握。

第4题语序排列,先找出句子3是本段的中心句,再根据句子之间的逻辑关系去排序,大部分学生能够正确排序。

第5小题语言连贯题。大部分同学没有掌握感叹号的用法,反复修辞手法的作用,用来表示强烈的语气。

第6题选择题,按理说只要懂得思路,学生基本能做对。但也有学生没能正确理解题意,不能够找准关键词,所以失分很多。

第二大题文言文积累和阅读,一共8个小题。

第7题选择题,对于《书边事》一诗中“穷边”指的是荒僻的边远地区,大部分学生不理解,失分同学较多。

第8题选择题,首联中没有用到议论的表达方式,很多同学表达方式找不准,这类型的题目训练得少,以后要加强。

第9题划分句子节奏错的人多, “制/用崇及兵部侍郎王赞/为相”中的人名和官职名字弄懂了就能够准确划分节奏,但很多同学没有细读原文,不理解文意,所以停顿错误。

第10题,解释词语,乞:请求;寻:不久。在课内出现过的词,有些同学依旧解错。平时教学文言文时,关键词要圈出背诵,早读抽出点时间来听写。

第11题翻译句子,学生对古文翻译没有到位,提倡直译(逐字翻译)、落实重点字词翻译。告诉学生,如果实在不会翻译的词语空出来,写出其它自己会的词句翻译,也可得一半分(注意答题技巧)。

第12题,韩偓辞相的原因,两个得分点只写到一个,大部分同学出现答题不全的情况。 第13题 梁太祖反对赵崇的原因是不沉着、不稳重时,很多同学依旧是出现“答题不全”或者“不会概括提炼关键词”的问题。

第14题 古诗词默写中,出现了很多错别字,如①生→身②是→事③休→体,悦⑤声→升 。还有部分同学理解性默写不知道填哪句。(以后早读要求背诵古诗文,抽10分钟背后默写)

第三大题为现代诗文阅读,一共10个小题。

【一】“如果苹果会说话

第15题。很多同学不能够区分描写方法和修辞手法,大多数同学把环境描写答错成比喻、拟人等修辞方法。环境描写的作用,大多数同学答题不全。

第16题。揣摩人物说话时候的心理,结合文章做简要概括。大多数学生能够正确答题。 第17小题,两次吃苹果的动作和神态有何不同,大多数同学能够分开答两次的不同之处,但没有把两次结合起来比较,两者形成鲜明的对比,这一点大多数同学没有答。很多同学看不懂题目,回答得过于简单,没有读出题目有几问。以后要仔细读题目,看清题目有几问,做到一问一答,概括之后要结合文章内容谈。

第18小题,发挥想象,写苹果对小文说的话。学生没有弄懂人物,一部分同学正好写反了。有同学写了,但是没有结合原文小文的父母已经回到身边后的感觉来写。

第19小题,大部分同学能够做出正确判断,只是理由“”设置悬念“激发兴趣”“结尾

照应文题”三个方面,出现了答题不全面的情况。

【二】“阅读缺失”值得警醒

第20小题,第一问中概括新闻内容,学生不能够用简洁的词句概括,以后在课文或在作文中多做小标题训练。第二问中引用的目的,大多人只回答引起下文,没答到“引出论题”。议论文要加强训练。

第21小题,词语赏析,要结合原文谈,很多同学就是答自己的理解,脱离原文。

第22小题,议论文论据和论证方法,大部分同学不能够能答出“事实论据”“对比论证”“反面论证”等议论文术语,不能够正确概括、直指关键。

第23小题,从赏析句子,谈自己的理解,要从教育者和受教育者两个方面谈多阅读给我们带来的好处,很多同学只谈一个方面。

第24小题,联系实际谈读书感悟,很多同学都完成较好。

第四大题为综合性学习和写作。一共2个小题。

第25小题。

(1)题,很多同学不理解甲骨文中雨字的含义,是表示雨滴从天上掉下来。把天空看成了窗子和房子。

(2)题,写一个与“河”有关的神话和历史故事,与“海”有关的中外小说,很多同学出现了“河” “海”不分,神话和小说不分的情况。

(3)题,探究雨的两面性。很多同学答题只说到一个方面,或者答道我国水资源分布不均匀。

第26小题。本次作文以“ 再见,那些的日子” 为题,这个题目适合初三的学生写,可记叙也可议论,有话可说。亮点如下:

1、多数学生能结合自己的亲身经历写出自己的真实感受。

2、少数学生作文语言有文采,能较好的运用修辞,很有感染力。

存在问题:

1、语句不通顺、字差、潦草。有些学生叙事太多,语句罗嗦,没有能准确表达出自己的思想认识,知道通过叙事来说理,但说得很空泛,翻来覆去说的一个意思。

2、 没有好的布局、结构,部分同学作文依旧是三段式,结构不清晰。不会点题, 缺少点睛之笔来升华文章的主旨。

3、大部分学生的语言比较平淡,缺乏文采,没能有效采用设问,反问,比喻,排比等修辞手法使语言亮丽起来。

4、有些学生不会审题,作文题目补充得有些牵强,从作文中可以看出学生阅读量不足,对生活的感悟不深。

(三)基本得分情况和失分原因

1、基本得分情况 :基础知识部分还有待加强,阅读理解上还要多指导学生做阅读题的方法。低分的学生基本上是作文没写或者作文字数都不够。

2、失分原因分析 :

(1)、知识掌握不扎实,要求背诵的篇章不会背,会背不会写,课内文言阅读掌握不牢

固。

(2)、阅读习惯不佳,不能耐心读文章,一目十行,浮光掠影。阅读理解不到位,理解肤浅,不能多角度理解文本。

(3)、审题不细,不能根据题意答题,答非所问。语言表达能力不强,不会概括提炼。

(4)、学生马虎的毛病依然常见,书写马虎。部分学生写作能力较低,写作基础较差。

三、教学建议、措施

1、夯实基础、重视积累 。

无论是选择题还是默写,部分学生失分仍然较多。必须继续重视积累,在平时的教学中,抓好常规教学,采取有效的措施让学生牢固掌握基础知识,并要让学生养成良好的学习习惯。要鼓励学生多读、多背、多记,多积累。加强古诗文的背诵与默写。

2、立足课堂,培养阅读能力。

要切实提高学生的阅读能力,必须立足课堂,立足课本。应以课内精读课文的教学为主要载体,培养学生的现代文阅读能力,指导学习方法,培养学生的思维能力。阅读训练要有目的,要讲究方法,要帮助学生形成良好的答题思路,要提升学生答题时的语言表达水平。

3、强化学生的审题和解题能力

加强答题技巧的指导,指导学生学会快速捕捉题干中的关键信息,学会在阅读中加工信息,指导学生掌握答题规范。要让学生知道拿到一道题目需要“答什么”和“怎样答”。题目中要求“联系文章”、“联系生活”“分条表述”等都是“怎样答”的问题,根据题目要求用准确简洁的语言来表述。

4、高度重视作文教学。

要在立意、基本的谋篇布局和文从字顺上下功夫。在各种文体训练中,重点还是写好规范的记叙文、议论文。让学生在学习中感受生活,思索生活。今后的作文训练,一定要做到“序列化”,训练应扎实、有序。平时要求学生多读好文章,熟读诗词名句,恰到好处的引用和仿用,能使语言表达更精练,更巧妙,从而提升语言的的品味。

5、加强学生书写训练。

一定要规范学生的书写练习。

刘清莲

2013-11-18

第五篇:九年级数学期中考试试卷分析

九年级数学期中考试试卷分析

九年级参加人数人,平均分分,90分以上人数为人,140分以上的有人,最高分150分,及格率40.16%,优秀率15.6%,平均成绩50.09分,最高成绩150分,最低成绩6分,在一定程度上反映了学生对数学学科知识掌握情况。

一、试卷特点

这次的考试能反映学生的实际水平。试题内容覆盖面宽,考查的各个知识点分布适当,知识结构合理,题量与难度偏高。题型比例与大纲要求基本一致。试题设计有较高的信度和效度。整个试卷基本反映了数学考试大纲的规定和要求,较好地体现了在基本概念,基本理论与基本方法方面的能力考查。从本次考试的试卷来看,命题立足课本,关注过程,重视方法,设置了一些与生活实际问题相关的,能体现综合应用与创新思维的内容,如选择题第10题“炮弹发射”问题,填空题第17题“小鸡啄食”等问题。试题注重考查学生对“双基”的理解和掌握,如概念和计算,突出学生数学能力的考查,关注学生应用数学知识分析,解决问题能力的培养,包括计算能力,视图能力,推理能力和探究能力等。

二、学生答卷分析

1.从本次考试的答卷情况来看,学生答题比较理想的地方有以下几个方面:

(1)大部分学生基础知识掌握的比较牢固。如平分根,视图,概率统计学,一元一次不等式组,方式方程的解,平均数,众数和中位数等,大部分学生完成的比较好,通过率较高,能灵活选用适当的方法进行计算。

(2)在解答题的解题过程中,对于大题而言,绝大部分学生对分步和分小题解答的题目,对前两个小题基本上可以做到完全通过,保证分值较高的题目不丢太多的分。

2.在本次考试中也暴露出了一些问题,具体表现在以几个方面:(1)数学基本功不够扎实。在对简单的问题进行解答时,学生疏忽大意,粗心,比如选择题第1题(-1)2时,有些学生写成了-1;在解方程时,移项不变号,对简单的两步实验的概率不理解。不理解概念的实质,不理解知识形成发展过程,死记硬背,因而不能在一定的数学情境中正确运用概念,不能正确辨明数学关系,导致运算、推理发生错误。

(2)学生申题能力不强,有的学生误会题意,导致题目的答案做不出来,如选择题第10题求炮弹在最高高度时的时间,世纪这个题很简单,但有些同学一看到实际问题便丢下来不管,或在临交卷前,随意的选一个答案。

(3)学生在运用已有知识和利用生活经验解决实际问题,以及从生活情景中提取数学信息的能力还比较薄弱,如解答题地22题,就是利用概率解决实际问题,大部分学生能够做出第一问,但是不会计算第二问。

(4)学生能力差距明显,对基本题还能应付,但对有一些能力要求的题目得分较低。如解答题第23题,有些同学一看到题目过长,语言叙述太繁琐,造成害怕心理边丢下来不管。

(5)对题意理解偏差造成错误。部分学生做题不看题意,不注意题目对答案的要求,导致在做到最后一步写答案时,结果没有写成最简,忘记书写或写错单位名称,有的学生读题只读半个题,导致审题不清出现错误,还有些学生在做题时卷面潦草不干净,字迹不工整。

(6)、以思维为核心的一般能力有待于提高,解决综合问题的数学能力总体还处于较低水准,这主要体现在如下几个方面。

(1)、阅读理解能力有待于提高。审不清题意,尤其不能正确理解关键词的意义。因而不能正确辨明数学关系,导致解题失误。 (2)、对数据的处理能力较低,不善于分析处理数据。

(3)、以辨识、构造几何图形的能力较低,是造成解题失误的重要原因。

(4)、即便是优秀生对于建立在严格逻辑推理以及抽象的数学运算基础上的综合题的解题能力也较低水平。

三、教学措施

1、尽量提高课堂的趣味性,使学生能融于课堂,注重学生发散性思维的训练与培养。

2、要切实抓好基本概念及其性质、基本技能和基本思想方法的教学,让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识。

3、加强数学思想方法的教学。使学生不仅学好概念、定理、法则等内容,而且能体会数学知识的发生、发展,把握蕴含其中的数学思想方法,并通过不断积累,逐渐内化为自己的经验,形成解决问题的自觉意识。

4、要重视每一节课的精心设计、安排。

5、认真利用教材,夯实基础知识,一步一落实。

6.对基础相对较差的学生,需将知识内容一点点落实到位,让其每节课都有一点收获,耐心指导,千万不要甩掉他们。

7.给学生一定的自由度,尤其一些基础较好的学生,提高学生的质疑能力,这样可提高他们的学习兴趣,以期高效。

8.加强教师间的交流合作,打整体战。相互听课,评课,发挥骨干教师的力量,做到以老带新,以新促旧互相提高教学水平。


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