第一篇：2018信息技术能力提升工程网络研修总结
信息技术能力提升工程网络研修总结
通过信息技术能力提升工程网络研修的培训和学习，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。同时对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。使我认识到作为一名生物教师应积极主动吸纳当今最新的技术，在这短短的培训中我收获颇多。
一、转变思想、树立了新的理念
网络教育培训是一门全新的课程，里面有很多最新的教学观念。让我知道要做一名享受教育的幸福教师，关键在于教育观念的转变，既要做一名能给学生提供源源不断知识的二传手，又要养成终身学习的习惯，作一名学习型的教师，走教师专业化发展的道路。
此次信息技术应用能力提升培训者培训，虽然时间短暂，但是每一天紧张有序的培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在专业方面还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。
随着信息化快速发展，作为一名生物教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。作为一名生物教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具（网络、电脑等）对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用；这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要；信息素养成了终生学习的必 备素质之一，如果信息技术教师没有良好的信息素养，就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的信息技术教师。
二、提升了专业知识
通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为生物老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。
通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。如听老师对“办公软件综合应用”的解析和对“多媒体课件的制作与设计”和李秋红老师的“演示文稿制作的技巧”，深入仔细的分析与演示操作，使我真正的知道了什么是办公软件强大的功能，平时我只会对办公软件进行简单的应用，没有更进一步去学习，听了老师的解析与演示操作，深刻的认识到什么专业知识，我将在今后的工作中不断学习来丰富自我专业知识。
三、开阔了交流空间、视野
1、远程研修教育不再局限在课堂，教师可以通过网络媒体通讯技术进行自主学习，可以随时将自己的薄弱环节强化学习，直到完全巩固．更加便于对每个知识内容的融 会贯通，使原来想做而做不到的事情成为现实。
2、通过这个平台，与全国教育专家进行了一次“零距离”的接触，“面对面”聆听他们的辅导讲座、鲜活的案例和丰富 的知识内涵，让我开阔了视野。专业方面，通过论坛与同仁们的谈化学、探迷惑，使我在思想、专业方面都得到很大的提高。这种平台，使我们的距离变得更近、更方便交流。
3、通过看视频,视频答疑让我们有了一次与专家学者进行近距离探讨问题的机会。在答疑过程中，专家们的建议和意见对我们今后更好地驾驭课堂，更好的解决课堂突发事件提供了 理论基础和方法支撑。专家学者们奉献了他们的经验和研究成果，大大提高了我们的教学水平，让我们收获了知识的同时，也让我们增长了见识。通过观看答疑，我得到了很大启发，学会了许多解决问题的方法和窍门，让我在今后的教学中更加游刃有余，对今后的教育教学来说感觉受益匪浅！与专家老师交流，在班级论坛中发帖、回贴，进行论坛研讨等活动,我学到了很多新知识，并为以后的教学工作奠定了厚实的基础。
四、注重了细节渗透
本次培训中，专家教授们都注重细节上的教学渗透，他们通过专题讲与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，真正的学有所获。
五、更新了教学方法
此次远程教育培训，教育观念有所更新，教学方法更新，让我们农村教师也充分享受了运用远程教育培训的成果。结合专家讲座、作业练习、教师间相互交流等学习方式，更新教学理念，也明确了今后教学努力的方向。
本次培训让我在模块2：教师工作坊研修中以下几个方面的内容收获颇多：一是教学PPT设计入门；二是Flash教学动画应用基础；三是初中生物教学中运用虚拟实验工具的策略；四是初中生物课堂教学提问与反思的教学策略；五是初中生物课堂提问与反思的教学策略；六是对初中生物拓展教材资源提高教学效益和策略。这将对知识更新，能力提高具有很大的帮助。通过学习使我认识到在生物教学中，教师要关注化学实验、关注教学目标、关注学生参与、关注课堂效益和质量。使我认识到生物教学是化学活动的过程。因此，教师应努力为学生的生物学活动创造条件，“生物实验”则是学生生物活动的重要媒介，它最大的价值在于可以为学生提供实践的空间。用好“生物实验”，学生便有了“做”生物的机会，用好这些“生物实验”学生将有机会体验生物、经历生物。
这次研修，使我耳目一新。通过深入学习，知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，才能适应社会，适应学生。这次培训我感觉增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感，树立了“以学生发展为本”的教育思想，只有不断进行教学观念的更新，树立新的教学观，转变教学方法，才能讲出好课，才能讲出学生喜欢的课。在日常教学中，我们经常是一本教科书，一本教案就是教学的全部，往往在教学中教师千言万语，学生无动于衷，根本没有兴趣听老师在前面大讲理论，在实践中根本无法运用，这些理论应该由实践来支撑。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了 “学生如何去学”的问题。有人说过：讲好一节课，不仅是知识信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。如果教师在教学中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么学生的情绪也不会特别高涨。因此我觉得在教学中激发学生的情感，教师自我的情感体现是非常重要的。在本次培训过程中，通过完成专家推荐的作业，我发现，天外有天，人外有人，我深深感到自身的不足，感到加强学习的重要性。很多老师的作业中提供了精彩的案例，优秀的教学设计，完美的教学策略??这些都是值得我去学习的。
在今后的教学日子里，要坚持先进的理念，坚持核心的价值，就是代表先进文化的理念。多读书、多思考、多反思，要做有思想的老师。要用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律，把教研和教学结合起来，认真做好反思总结工作，争做一个专家型、学者型的教师。
我相信这次的研修对我们今后的工作会有更大的帮助，我们也会有意想不到的惊喜和收获。
第二篇：“校本研修能力提升“学习有感
“校本研修能力提升”学习体会
西河初级中学 刘 杰
3月8至9日我有幸参加了了陕西省教育教学研究会举办的“‘相约名师 聚焦课堂’中小学教导主任及教研组长教研暨校本研修能力提升培训会”的学习。现就学习的一点体会分享给我校同事。
一、专家观点
1、人在一起只是集体，心在一起才是团队
2、在成事中成人，以成人来促成事；教师从事教学，教学成就教师
3、改进教学促进改变教师，改变教师促进改进教学
二、校本研修的内涵
校本研修不等同于校本教研，校本教研主要指向事，校本研修主要指向人，突出个性。
校本研修是以学校在新课程实施过程中所面对的各种具体问题为研究对象，以学校教师为研究主体，以促进学生、教师、学校共同发展为主要目的，通过“自我反思，同行互助，专业引领”等形式开展的一种实践性教学研究活动。
研修主体：是中小学教师，当然不排除专业研究者、研训员等的参与和专业引领。
研修对象：学校在教学实践中所面对的各种具体问题。
研修方法：自我反思，同行互助，专业引领。从专业研究的角度讲，校本研训实际上就是一种行动研究。
研修目的：广义而言，促进教师专业成长，为课改服务；促进课
堂教学具有实效，为学生全面发展服务；促进学校教学质量稳步提升，为学校长远发展服务；就个人来说，研究自己的学生，发表自己的见解，解决自己的问题，改进自己的教学，形成自己的风格。
三、研修内容
1、校本培训。校本培训的核心是提升教育智慧，增强人格魅力。以“提高教师素质，树立良好师德形象，关注教师需求，促进教师进步，推进学校科学发展”为目标。
2、学科教学模式。构建学科教学模式，是推进课堂教学改革的主要策略，模式改革是教学管理的突破口，是提升质量的关键，模式改革的原则实践性、实效性、普遍性。
3、“三课”研究。这里的“三课”是指“课程、课研、课堂”。学校“三课”工作是教研工作的核心。骨干教师要充分发挥示范、引领作用。在研修中注重课堂教学的有效性、实效性；注重解决教学中的真实问题。
4、小课题研究。小课题研究是教研工作的主线。骨干教师人人要有自己的独立课题，并卓有成效地开展研究，注重过程材料的积累与成果的转化和推广。
5、校本课程开发。校本课程是指一个学校自己编写的，具有自己学校特色的教材，同时侧重学科延伸、身心健康、人文素养等内容的开发，从而促使学校课程不断完善。
四、校本研修能力提升的途径
1、提升自我学习能力
问题现象：读书不少提高不快，观课不少变化不大，积累不少有用不多，报告不少行动不见。数据显示：教师发展，读书学习获取10﹪，交流互动获取20﹪，实践获取70﹪，有效的学习是在教学实践中学习，关键是转化，教师就是把书本知识及蕴含的思想，方法转化为学生学习的中介，学生的学习效果如何，与教师这个中介作用有直接的关系。所以，现行教师的学习是基于专业发展的学习，是要站在学生的立场上的学习，学习是为自我，也是为他人。例如：
纵观魏书生的“六步教学法”、洋思的“先教后学当堂训练”、杜郎口的“三三六”教学模式，无一不是以学生为教学设计的出发点和归宿点，显现为学而教的理念。因此，我们的教学必须要转变理念：从以经验教学中走出来，去寻找“教师因此可以少教，但是学生可以多学”的方法，提升对课堂教学研修的中的核心价值观，即明自我：分析自己在课堂教学中的优势、劣势和潜势，明他人：站在学生的立场，分析学生在课堂上什么时候发生了学习，什么时候有困惑，什么时候需要指导，什么时候在有效学习，怎么设计教学活动可以达到高效，明形势：现在的教学不是论教的怎样，而是评学的如何!
2、研究学生：重新认识坐在教室里的学生
在课程改革深入推进的今天，很多老师接收了这样的理念：教学，不是由教室简单地把知识传播给学生，而是，师生之间、生生之间的互动；学习，无法通过单一的假想的标准经验和途径获得，是有差异的。
有效的教与学，需要教师深刻理解学生的身心发展、心理特性与
学习心理，需要知道关于学生如何学习和学什么的复杂判断，唯有如此，教师才能有效帮助学生学习、才知道如何安排适当的教学活动，如何处理各种学生问题，如何针对学生的不同差异进行辅导等。
3、从“精彩的教”到“有效的学”
课堂问题现象：形式多样把内容淹没了，课前预习把课堂弱化了，课后拓展把课文压缩了，抓住重点把整体忽略了，小组讨论把效率降低了。针对这些问题，顾正卿教授对有效教学的关键要素有独到的见解：调动学生的学习积极性，建立良好的师生关系，维护学生的自主学习权利，提升教师的专业素养。
怎样做好从“精彩的教”到“有效的学”？
（1）课堂观察：要从“关注教师”到“关注学生”。课堂观察是老师认识学生的一个重要途径。现实中，这样的场景屡见不鲜：教师走进教室，拿一把椅子坐在最后排，眼睛盯在上课教师和黑板上，偶尔看看学生的后背。这种听课效果不大或者是无效的，因为你还在只关注教师，很少或者没有关注学生。“上课”是以实现每一个学生的“学习”为目的的，每一个学生“学习”目的的实现就应成为课堂观察的关注点，课堂观察必须面向每一个学生的学习。在听课时，要关注教师，更要关注学生，观察学生在什么时候发生了学习，什么时候会有困惑，什么时候需要教师的帮助等，做好记录和认识，这既能帮助听课教师从学生的角度看教师的教学行为，也能够让听课者“看别人的课堂，想自己的课堂，反思自己的教学行为”（2）、课后研讨：从“凭借经验”到“基于事实”
以往的课堂听课之后，老师们常常会坐在一起，凭借自我的教学教研，集中于教材的处理与教学技巧，针对上课的改进作评点、提建议。这种评论大都细致末节的教学技巧，是聚焦于“上课”，而不是面向每一个学生的“学习”展开的。这样的课后研讨，往往会引起执教老师的紧张，气氛也会相对的沉闷。以至于常常出现这样的情境，听课者不敢讲出自己的真实想法，执教老师听完老师的评论后，不是对自己感到失望，就是对自己付出的辛苦，没有得到众人的认同而有些伤心。这种课后评论，使得教师之间碍于情面，不利于他们直率的交流听课所得的印象和发现，平等地发表自己的见解。
事实上，每位执教老师有他们各自的教学经验和教学选择。课后的评论，应该尊重教师各自的个性与多样性，重视执教者的意图，执教者和听课者应共同面对课堂，基于学生的学习事实，展开有建设性的讨论。
建设性的讨论是基于课堂事实上的，应聚焦于三个视点：一是学生在什么时候才能形成学习；二是在什么场合可能会困惑，为什么；三是自己通过这节课学到了什么。这样的研讨，第一是尊重学生的；第二是尊重教材的内在发展性的；第三是尊重教师自身的教学选择的。
（3）作业研讨：从“拿来主义”到“自主设计”
作业是学生最具体的学习活动，但也是当前效率最低的环节。由于商业性作业的泛滥，老师几乎没有接触过作业设计，对于作业布置也往往是不加思考和筛选拿来。老师的作业编拟能力直接关系到教师把握
教学目标的能力，同时也是教师命题能力的基础。对于心在学生手中的资料，要有选择的处理运用，教师尝试适合自己学生的作业 设计：一是要结合课程标准，透视作业意图；二是研究作业的有效性和优劣性；三是梳理有效作业的特点，四十如何设计、整合作业。一份好的作业，是让学生在做作业的过程中感到幸福，是教师检验学习目标是否达成的考题。
五、坚持研修方向，不断提升能力
1、每天坚持学习一小时
2、每周写一则教学札记（反思）
3、每月上一节研究课
4、每学期写一篇论文或案例故事
5、每学期精读一本教育学专著
6、每学期做一次特殊学生的成长跟踪记录
7、每学期主持一次组内主题研讨（自己的课题）
8、每学期到外校上一节交流课
最深体会：在教学中提升研修能力，在教学中成就自己。
第三篇：小学教师信息技术应用能力提升培训校本研修总结
2016重庆市永川区中小学教师信息技术
应用能力提升培训校本研修总结
经过这段时间学习，我校教师无论在教学的理论水平、计算机操作水平、教育教学的理念、教学和学习过程的设计、开发及评价等方面都有了重要的转变，收获很大，受益匪浅，对现在和今后的教育教学有较大的指导和帮助。现总结如下：
1、提高了信息技术的素养，教育信息技术也是一门科学，更要研究，教师要成为研究者，研究教育教学的规律与教育信息技术的整合，同时，我也认识到教师的成长离不开教育信息技，信息技术使老师面临着如何成长，如何应对新的问题。通过此次培训，让全体教师认识到，学会把信息技术应用在学科教学中能使自己的教学过程条理清晰，直观形象，学生明白易懂，特别是教学流程图让教学过程更加明朗化，为教师的教学增添了光彩，使教师对课程发展、教育信息技术有了新的认识。认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用，对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
2、掌握了教育技术的基本概念、主要理论知识、研究方法，教学媒体选择和使用方法，学习媒体素材的加工和获取方法，掌握了信息检索加工利用方法、授导型和探究型教学设计的模式、教学设计的一般过程(包括前期分析、确定目标、制定策略、选择资源、确立步骤、分析评价)，教学资源与信息化教学资源的基本概念，教学设计的实施与评价反思等。
3、具备了根据不同的教学任务和学生特点及教学条件有效的设计教学活动的能力，具备了收集、甄别、整合、应用于学科相关的教学资源加以优化教学环境的能力，具备了在教学中对教学资源、学习活动、教学过程进行有效的管理能力。
4、本次培训采用网络学习，时间空间灵活，给人轻松自由的选择学习时间带来了方便，特别适合边工作边学习的人。通过在线讨论的方式进行，这一点也给我留下了十分深刻的印象，在线讨论中，不但解决了老师布置任务，而且解决了平时教学中的困惑，以及大家在培训过程中遇到的难点，同一班的互相沟通，成员也可以在全班讨论区发表个人意见。
5、学习内容非常实用，学校领导非常重视分别从信息技术应用能力提升的重要性、信息化环境的运行与维护、数据的统计处理、网络研修与校本研修的整合、新技术新媒体网络教学平台在教学中的应用、电子白板的应用、演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，信息技术与学科的整合等方面展开培训。还结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用，教师深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了帮助。
6、矫正了观念的偏颇。以前一提到教育技术能力培训，就把它同信息技术培训等同起来，经过这次培训明白了教育技术是运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。
7、通过自身参实践，对多媒体环境下的信息技术与本学科课程整合的信息化教学设计与课件资源开发的思路和方法及整个过程都有了亲身的体验，对信息技术在教学以及教学管理中的具体运用有了进一步的认识与实践，这是一次实用性非常强的教育技术能力培训，优秀的案例给了我示范，坚实的理论给我教学的动力，把这次培训所学到的新思想、新理念、新技术、新方法带到今后的课堂教学中，提高教学质量、促进每一位学生的发展，这是我培训的目的和收获。总之，在以后的教学实践中，全体教师要真正将先进的教育技术合理地融入自己的教学中，使之转化为教学工具，以进一步吸引学生、激励学生，在拓展自己教学创造力的同时培养和发展学生的全面发展。
第四篇：幼儿园教师信息技术应用能力提升工程校本研修方案
教师信息技术应用能力提升工程校本研修方案
南宁市江南区荣和金太阳幼儿园
根据《关于组织实施2016年市本级及城区中小学教师信息技术应用能力提升工程培训项目的通知》（南教师培„2016‟5号）精神，结合我校教师信息技术应用能力实际，特制定本培训方案如下：
一、指导思想
以全面提升我园教师信息技术应用能力、教学能力和专业自主发展能力为目标，以解决课堂教学中的重点难点问题、促进信息技术与教育教学深度融合为重点，通过组织实施新一轮教师信息技术应用能力提升全员培训，加快幼儿园教育现代化进程，提高我园教师信息素养和运用现代信息技术的能力，掌握现代信息技术运用的基本理论与实际操作的技能，自觉把现代信息技术运用到实际教育教学过程中，加快教学与信息技术整合的步伐，全面提高教师的综合素质，推动我园教育教学质量的稳步提升。
二、目标任务
1、通过信息技术应用能力提升全员培训，深入推进我园的教育课程改革，促进广大教师“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”三种能力的提升；促进广大教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，实现信息技术与教育教学的深度融合。
2、提升信息技术融入课堂教学能力：通过技术支持的实践分享课（含技术支持的教学设计、教学实施、教学评价和教学反思）活动，充分调动教师在课堂教学中应用信息技术的积极性和创造性，帮助教师总结凝练信息技术与课堂教学融合的优秀案例和创新模式，优化课堂教学。
三、培训对象 本园参加“信息技术应用能力提升工程”网上培训的教师。
四、活动实施
以年级组为单位（一个学校为一培训单位），在本年级组制定的教学计划和校本研修计划的基础上，每位参训学员需参与完成以下三项校本实践研修活动：
活动一：完成一次“信息化教学设计”研讨活动，促进“信息化教学设计”的训练与达成。
实施方法：
1.每位学员自主完成一节信息化教学设计方案； 2.各组组织学员一次信息化教学设计研讨活动。重点关注技术支持下的教学设计理念变革、教学过程实施设计、学习效果评价设计等环节。
3.学员修改教学设计方案，互动与点评，进一步修改完善设计方案，为参加活动二做好准备。
活动二：参与一次“信息技术与学科教学融合课堂教学展示”活动，促进信息技术应用能力的提升。
实施方法：
1.以组为单位，结合上述“信息化教学设计”研讨活动(活动一)推荐的优秀“信息化教学设计方案”进行教学展示。
2.各组组完成一份研修活动记录表，并上交幼儿园存档。活动三：完成一次“信息技术应用能力提升培训总结交流或成果展示”活动，促进信息技术在日常教学中的主动应用和拓展。
实施方法：
1.每位学员结合自己的参训过程、校本实践等环节，撰写1篇不少于1000字信息技术应用能力提升培训总结、反思或感悟，以文本或数字故事形式呈现。
2.活动完成后，承担展示的教师需提交1份课后反思材料。
五、总结阶段
1、完成参训教师考核和评价。
2、完成上级相关工作总结。
3、资料收集整理。
六、保障措施
（一）组织保障
充分认识实施中小学教师信息技术应用能力提升工程的重要意义，成立组织机构，指定专人负责，做好校情分析，了解学校硬件设备、教师信息技术应用能力的基本情况，结合幼儿园实际分层开展培训。
提升工程领导小组 组 长：韦良妮（园长）副组长：谭炯（副园长）
成 员：陆慧慧 许莉莉 钟玉洁 杨璇 卢静
2016年9月
第五篇：信息技术能力提升工程校本研修方案(赵场初中)
翠屏区赵场初级中学校
信息技术应用能力提升工程校本培训方案
为加快我校教育现代化的进程，提高全体教师的教育应用能力和水平，加快学科教学与信息技术整合的步伐，按照《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师[2013]13号）文件对教师应用能力提升的要求，《四川省教育厅关于做好“国培计划(2014)”—农村中小学和幼儿园骨干教师短期集中及远程培训项目工作的通知》（师函„2014‟12号）以及翠屏区教育局关于开展《2014年中小学信息技术应用能力提升工程和校本培训的培训》通知的相关要求，结合学校教育装备情况和教师队伍实际，制定我校教师信息技术应用能力提升校本培训实施方案如下：
一、指导思想
以学科建设信息化、教师自主学习信息化、教育管理信息化为目标，推进信息技术与中学教育的整合，进一步提高教师信息技术素养，为教育技术培训打下坚实基础。充分利用现有技术设施设备，使全体教师应用网络和多媒体技术的水平再上一个新台阶。其中中小学教师信息技术应用能力测评是信息技术应用能力提升工程的重要内容。通过开展信息技术应用能力全员测评，以评促学，以评促用，切实推动教师在教育教学中主动应用信息技术，提高我校教师运用信息技术指导实践、解决问题的能力。
二、领导小组
全校教师信息技术培训在校长的领导下，由信息技术教师具体负责组织实施，各科室协调配合。
组 长：唐先林
副组长：张富林
组 员：王静 徐玖琴 陈骊 周昌彬 张童
三、培训对象 学校全体任课教师
七、培训原则
层层落实，严格管理，注重成效。
八、培训考核
根据培训机构对培训学习情况的考核测评，将参培教师培训测评成绩作为学校考核的参考。线上课程学习结束后，每位参培教师须在省级培训管理系统中完成对培训机构的评价。返岗应用评价分值100分。学校根据培训机构对教师的返岗应用评价，对教师完成校本研修及实践应用的情况进行评分。培训测评分值100分，其中网络研修70%，线下实践应用占30%，总分在60分以上为合格、85分以上为优秀（优秀人数原则上不超过参培教师总数的15%。返岗应用评价中对近三年在省、市、县信息技术应用活动者实行加分政策。获省级一、二、三等奖分别加4分、3分、2分；市级一、二、三等奖分别加2分、1.5分、1分；县级一、二、三等奖分别加1.5分、1分、0.5分；同一项目以获得的最高奖项加分，不得重复计算；加分最多不超过10分。
九、培训成果
在培训工程中，教师所完成的优秀的生成性教学资源和研修成果。
翠屏区赵场初级中学校
点击咨询 