第一章家庭教育现代化的涵义与战略意义解析（5篇）

第一篇：第一章家庭教育现代化的涵义与战略意义解析

第一章 家庭教育现代化的涵义与战略意义

教育是一项系统工程，由家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育共同组成，其中家庭教育起着不可估量的关键作用。家庭是孩子成长的摇篮，是孩子的“第一所学校”也是“时间最长的学校”。很多孩子的问题往往起因在家庭、爆发在学校、危害在社会。落后的教育由落后的家庭教育所决定，只有实现家庭教育现代化，才能实现教育现代化和社会现代化。

第一节

现代化、人的现代化与教育现代化

一、现代化的基本涵义

现代化是当今世界各国的宏图大略和竞相努力以赴的目标，是人们普遍关注的焦点及学术研究的热点。在全球各地的新闻媒体及有关研究现代化的文章和著作中，现代化出现的频率极高。

在20世纪30年代，“现代化”一词开始出现在我国报刊上。现代化一词的英文翻译是modernization。英语单词modernization是从英语单词modern和modernize衍生出来的。

英语单词modern是形容词，modern意为of the present or recent times，指“目前或最近一段时间”。作为时间范畴概念，“现代”与“古代”、“传统”、“过去”相对，具有新的和当前的性质，也具有无限延续性。因为“现在之现代”必将成为“将来之古代”、“将来之传统”和“将来之过去”，故而“现代”并非一成不变，它要随时间和 参照系的变化而不断演变。作为历史学领域概念，“现代”泛指“近代”以后。我们知道，在历史领域中，人们习惯上将世界历史划分为古代、中世纪、近代、现代和当代五个阶段。其中，“现代”上承近代、下启当代。如同时间范畴的“现代”概念不可能永恒不变一样，历史学领域的“现代”同样也要受到时间因素和参照系的影响，也呈持续变化的动态形式。故而，很多在今天被我们视之为现代范畴的人物和事件，在若干年后就要成为“古代”、“中世纪”和“近代”的内容。作为社会学领域概念，“现代”一词的含义极其深刻而广博，它不仅可以用来指人的观念、服装和举止，而且可以用来指国家与社会的政治体系、经济制度、住宅建设、学校教育、医疗卫生、交通运输、军事国防、饮食娱乐、生活方式和都市化程度等等方面。由于“现代”所具有的当前性、相对性和无限延续性，决定了它或早或迟终究要取代过去被公认的价值或被公认的作为标准的事物。因此,从严格的意义上讲，现代应该是一种归类，而不只是一个具体的实体，现代应该是任意列举的新潮事物，而不单单是一个空洞的概念。(* 〔美〕阿历克斯·英格尔斯《现代人的模型：理论和方法问题》，载于C·E·布莱克编著《比较现代化》，467 页，上海译文出版社，1996。)英语单词modernize是动词，产生于1748年，含义是：使现代化(成为具有现代特点的、成为现代的)，使适合现代需要。英语单词modernization是modernize的名词形式，产生于1770年。由此推论，“现代化”具有两个基本词义：成为现代的、适合现代需要；大约公元1500年以来出现的新特点、新变化。李秀林等在《中国现代化之哲学探讨》一书中从社会整体视角出发，认为现代化包括社会各个领域的现代化，如工业现代化、农业现代化、政治现代化、国防现代化、科技现代化、文化教育现代化、生活现代化等。李秀林等对现代化特点概括了九条。第一，在经济方面，现代化是由农业社会向工业社会、信息社会的转变。第二，在政治方面，现代化是由专制制度、过渡型制度向民主制度的转变。第三，在组织方面．现代化是由单一性的、不分化的社会组织向结构多样化、功能专门化的社会组织转变。第四，在观念方向，现代化是由宿命论、迷信和宗教热忱向理性化、知识化、世俗化的转变。第五，在活动方面，现代化是由压制人的创造性向解放人的创造性和发挥人的潜能的转变。第六，在交往方面。现代化是由封闭的、地域性的人际关系向开放的、全球性的人际关系的转变。第七，在生活方面，现代化是由以农村为主体向以城市、尤其是大城市为中心的转变。第八，在能源方面，现代化是由以有生命动力源泉为主向以无生命动力为主的转变。第九，在环境方面，现代化是由顺应自然条件向改造自然环境和与自然界实现协调的转变。（* 李秀林等著《中国现代化之哲学探讨》，人民出版社，1990年6月第一版。）

王铁军教授在《教育现代化论纲》综合各种较为普遍的观点，帮助我们形成了关于现代化的一些认识。

首先，现代化是一个历史的概念。从狭义上说，是指从农业社会向工业社会的过渡过程，即近代化；从广义上说，泛指落后和不发达的国家赶超先进、发达国家，不断获得现代化社会最先进特征的过程，即时代化。

其次，现代化是指一个国家的社会、经济、科学技术以及相应的民族心理所达到的一种水平状态，它是一个动态的发展的过程。不同时期有不同的时代化标准。不能把现代化看作是一个静止的、独立的、一成不变的过程，也不能把现代化看作是一个绝对的概念，它是一个相对的概念，是随着社会不断进步而逐步提高的。如果以发展水平尺度来界定，现代化就是指社会、经济、科技等方面达到的较高标准。

再次，现代化又是一个综合的发展过程，具有多层面性，包含社会方方面面的发展，其中价值观的变革是现代化的前提，是现代化的强大精神力量。

总之，现代化是指传统社会、传统文化在现代社会的现实转变，这种转变体现了一种时代精神，具有现代特征，代表时代发展的方向，它是一个动态的变革过程。（* 王铁军《教育现代化论纲》，南京师范大学出版社，1999年5月第一版，P25、P26）

二、人的现代化与教育现代化

（一）人的现代化的涵义

人的现代化是指有传统的人格转化为现代的人格的过程。具有现代人格的人就是现代人(Modern man)。

李秀林等认为，社会是人的社会，人是社会的人。社会现代化也就是人的现代化，首先是人的社会关系现代化。人的现代化正是在现代化的社会关系中实现的。因此，社会现代化与人的现代化是同一个 4 现代化过程的两个侧面。这两个侧面相互渗透、相互影响，推动着人类社会现代化的进程。

人的现代化是社会现代化过程中的关键因素。现代化学者英克尔斯和史密斯指出：“在发展过程中一个基本的因素是个人，除非国民是现代的，否则一个国家就不是现代的。在任何情况下，除非在经济以及各种机构工作的人民具有某种程度的现代性，否则我们怀疑这个国家的经济会有高的生产力，或者它的政治与行政机构会有效率。”

第二次世界大战之后，人类步入了一个追求和平与加速发展的时期，以工业化、城市化为主要特征的现代化，成为各国发展的主题。许多发展中国家，都采取了从国外引进作为现代化最显著标志的科学技术，移植先进国家卓有成效的工业管理方法、政府机构形式、教育制度等的便捷方法。可是，进行这种移植现代化尝试的国家，本来怀着极大的希望和信心，以为把外来的先进技术播种在自己的国土上，丰硕的成果就足以使它跻身于先进的发达国家行列之中。实际上并非如此，它们往往收获的是失败和沮丧。这是为什么呢？原来，那些完善的现代制度、管理守则，只是一些空的躯壳，如果移植国的人民缺乏能赋予这些制度以真实生命力的广泛的现代心理基础，如果执行和运用着这些现代制度的人，自身还没有从心理、思想、态度和行为方式上都经历一个现代化的转变，失败和畸形发展的悲剧结局是不可避免的——再完美的现代制度和管理方式，再先进的技术工艺，也会在一群传统人的手中变成废纸 5 一堆。由此人们认识到，那些先进的现代制度要获得成功，取得预期的效果，必须依赖运用它们的人的现代人格、现代品质。无论哪个国家，只有它的人民从心理、态度和行为上，都能与各种现代形式的经济发展同步前进，相互配合，这个国家的现代化才真正能够得以实现。

我国的现代化目标，在1954年9月的一届全国人大一次会议《政府工作报告》中是这样讲的：“如果我们不建设起强大的现代化的工业、现代化的农业、现代化的交通运输业和现代化的国防，我们就不能摆脱落后和贫困，我们的革命就不能达到目的。”这是“四个现代化”的第一次公开正式提出。经过几十年的实践，汲取正反两方面的经验教训，“人的现代化”问题渐渐凸显出来。1980年5月，李鹏程在《四个现代化与人》一文中提出若干重要观点：“人是四个现代化整个社会变革过程中主体位置的确定不疑的占有者”、“人是四个现代化的目的的承担者和归宿”，因此“四个现代化是属于人的社会的现代化，所以，它的核心是人的现代化，是为了人的现代化”、“四个现代化必须是为了具体的人的现代化，要不是每一个人都得到现代化，社会本身也不能得到现代化”。

近些年来，人们越来越认识到，我国崭新的社会主义体制和社会主义现代化目标，要求所有社会成员都以社会主义的道德情操来规范自己的行为，要求每个人在政治、经济、文化生活与生产建设中，扮演社会主义主人翁的新角色。很显然，个人要与社会相适应，就必须在人生态度、情感方式、思维模式和价值取向等方面，从传统的文化心理素质转 6 向现代的文化心理素质，使人的现代意识和潜能得以充分发挥。同时，人的变革又积极影响社会变革，在全方位现代化的过程中，人同环境和制度相互作用着共同产生了社会的文明进步。考察世界近百年来的现代化理论与实践，都有一个共同的结论，即一个发展中国家拥有越来越多的现代人，社会经济改革的步伐就会变得更快；当现代性渗透到大多数国民性格之中时，现代化的态度、舆论和社会行为就会变成一种巨大的内在动力，推动国民经济社会计划的全面实施。

因此，人的现代化，人的比较全面、比较自由、充分的发展，是社会现代化的根本标志。

（二）教育现代化的涵义

人的现代化，必然涉及到教育现代化的问题。因为，教育是培养人的社会活动。在影响人的素质的诸多因素中，其中作用较大的有遗传、环境和教育。遗传因素只是构成人的身心发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。要把人发展的可能条件成为人的现实属性还必须通过后天环境，特别是教育的影响与作用。

教育为立人之本，现代人的培养离不开现代化的教育。“在现代社会，教育对于人的现代化具有决定性、主导性的作用，它不仅使人掌握现代知识，热爱科学，用理性的态度对待生活，而且塑造人的现代意识和现代价值观念。”（* 王铁军《教育现代化论纲》，南京师范大学出 7 版社，1999年5月第一版，P34）唯有教育现代化，才能加速人的现代化，实现整个社会的现代化。

关于教育现代化内涵的研究，诸多学者给予关注并进行了积极地探索。原江苏省教委周德藩副主任认为，“同经济、社会现代化—样，教育的现代化既是一种教育发展所达到的水平和状态，也是一种教育发展的理想目标和未来趋势，更是一种为实现这一理想目标而进行的高度理性、自觉的奋斗过程，是一种能动地加速教育发展的现实历史进程。因此，我们所说的教育现代化，实际上是以目前发达国家和地区的教育发展水平和状态为参照体系的，以推动经济、社会现代化进程为主要目的的，朝着教育现代化的理想目标加速教育改革和发展的进程。”（* 王铁军《教育现代化论纲》，南京师范大学出版社，1999年5月第一版，P26-27）

顾明远的《教育大辞典》中如此界定，教育现代化是使教育适应时代的发展，反映并满足现代生产、现代科学文化发展需要，达到现代社会发展所要求的先进水平。其基本内容包括：（1）教育观的现代化。在社会上，特别在教育工作者中树立符合时代潮流的现代教育价值观、质量观、人才观、学生观、教学观等，以奠定教育现代化的思想基础。（2）教育目标的现代化。使年轻一代乃至整个社会成员，都具备做一个现代人所应有的素质。（3）教育结构的现代化。建立包括青少年儿童教育和成人教育在内的多类型、多层次、多规格的教育结构，满足社会各方面对教育的要求，培训各种人才，充分发挥现 8 代教育的社会功能。（4）教育内容的现代化。教学内容要反映现代科学技术和各门学科发展的最新成果，不断改进教材体系，提高教育质量。（5）教学手段和方法现代化。充分利用现代视听工具和信息传播工具进行教育和教学，扩大教学范围，提高教学效率。（6）教育理论和教育研究方法的现代化。通过科学研究与实验，提示现代教育、教学规律，形成现代教育的科学理论，以推进教育和教学实践。（* 顾明远《教育大辞典》第一卷，上海教育出版社，1998年8月第一版）

王铁军教授就教育现代化的概念涵义作如下的阐述：

第一，教育现代化是一个国家教育发展的较高的水平状态。正如现代化是一个国家的社会、经济、科学技术以及相应的民族心理所达到的一种较高水平状态一样，教育现代化是一个围家或地区教育发展较高的水平状态。一个国家或地区教育发展的水平是教育现代化的重要标志。

……教育现代化是一个动态的发展的概念，教育现代化的水平处于动态的发展过程之中。

第二，教育现代化是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的现实转化。与人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变的现代化过程相适应，教育现代化则是教育的传统形态向现代形态转化。教育现代化的实质就是要突破传统的束缚，建立超越性的教育机制。……教育现代化总是要对传统教育有所继承、不断延续。教育现代化的过程，实质上就是对传统教育的批判、继承、发展的过程。第三，教育现代化是一种教育整体转换运动。它的目标和内容涉及到众多因素，不能只从某一方面或某几方面去理解它的内涵及其特征，而要求从整体上把握。教育现代化的整体性，表现为两个方面：一是从教育内部来说，包括教育思想的现代化、教育体制的现代化、教育内容和方法的现代化、办学设备条件的现代化、教师队伍现代化、学校管理现代化、城乡教育一体化等。从纵向序列分析，又包括学前教育现代化、初等教育现代化、中等教育现代化、高等教育现代化、职业教育现代化、成人教育现代化等。二是从教育外部来说．包括科学的教育决策和发展战略、健全的教育投资机制、优化的教育环境、教育系统与社会系统中其他子系统的协调平等。……

第四，教育现代化的核心是实现人的现代化。……有了现代人．才会有现代社会、现代国家。没有具有现代意识、现代精神、现代素质的一代新人，社会现代化是不可能成功的。（* 王铁军《教育现代化论纲》，南京师范大学出版社，1999年5月第一版，P29-P34）

综合众多学者的研究成果，我们将教育现代化的涵义概括为：教育现代化是一个国家教育适应现代社会发展要求所达到的一种较高水平状态，是对传统教育批判、继承向现代教育发展的改革进程，是包括教育思想、教育制度、教育内容、教育方法与手段等在内的教育整体发展运动。教育现代化的核心是人的素质现代化。

第二节 家庭教育现代化的涵义与战略意义

一、家庭与家庭教育 家庭是人类社会通过血缘关系结合而成的基本的社会组织, 它是构成社会的基本单元, 更是人类赖以生存的基本单位,同时也是青少年成长教育过程中的第一所学堂。

家庭教育伴随着家庭的出现而产生，每个人无论是有意识还是无意识，都接受或实施过家庭教育，只是随着时代的进步和家庭教育研究及实践的进展，人们对家庭教育的认识不断深入和拓展。传统意义上的家庭教育，一般指家庭内的教育，主要指家长对于女的教育、长辈对晚辈的教育，或是家庭中成年人对未成年人的教育。也有学者指出，家庭教育主要是家庭成员及家庭环境对儿童成长的影响过程，家庭教育的过程，也是家长与子女之间进行的一种双向成长的过程。这里对家庭教育的内涵有所拓展。（*“中国家庭教育发展论坛”综述，《教育研究》，2004年第8期）

事实上，家庭教育是相对于社会教育和学校教育的一种教育途径，从教育的特性来看，教育活动是一种目的鲜明的活动。尽管家庭教育活动具有双边性，尽管孩子也对家长具有一定的影响力，但家长对孩子的影响更具有社会责任性、自觉性、目的性和计划性。因而，家长特别是父母应该是家庭教育的主要承担者，就像学校教育中，教育的指导者和组织者主要是教师，受教育者主要是学生一样。因此，我们认为家庭教育主要是家长特别是父母按照一定时期社会发展的要求，自觉地、有目的地对孩子施加家庭影响的过程。

家庭教育是教育的基础。相比较学校教育和社会教育而言，家庭教育具有以下几个方面的特性： 第一，早期性，对孩子成长具有启蒙和奠基作用。

家庭是社会的细胞，构成社会的基本单元。家庭是孩子来到人世间以后，接触到最早的社会环境。在从纯生物形态的原始的自然人转变为社会人的过程中，家庭承担了初始化的功能。

父母教会孩子使用语言，这是人类社会化的最基本的工具；教会孩子们诸如，穿衣、吃饭等基本生活技能，这是人类赖以生存的条件；更让孩子们懂得要与他人交流及如何交流。家庭教育教会孩子们怎样做人，做一个什么样的人，这一阶段中所形成的一切都直接决定着个体今后的发展方向。我们可以形象地把家庭教育比作地基。

“万丈高楼平地起，百年树人家庭始！”家庭则是孩子成长的第一个学堂，父母是孩子的第一任老师。

第二，长期性，对孩子成长具有持续的渗透作用。

同学校教育和社会教育相比，家庭环境不象学校环境和外界的社会环境那样经常变换，家长更不会象学校的老师那样经常变换。

家庭是孩子生活时间最长的环境，充分的时间可以使孩子和家长朝夕相处在一起，接触机会多。长时间的耳濡目染，潜移默化，对孩子道德观念、行为准则，以及一些良好行为习惯养成起着重要影响。

从这个意义上来说，家庭是孩子最长期的学校，家长是孩子最长期的老师。

第三，亲密性，对孩子成长具有示范和感染作用。

家长与孩子之间具有“血溶于水”的血统的亲密情感。家长对孩子倾注了极大的关心和爱抚，父母是孩子幼小生命的“庇护神”，家庭是 孩子的避风港和温柔的港湾。这是儿童成长的坚实基础。教育家马卡连柯就此指出：“没有父母的爱，培养出来的人往往是有缺陷的人。”如果离开了父母的教育和关照，孩子就会成为脱线的风筝和随风漂流的浮萍。

家庭的亲密性决定了儿童更容易接受来自家长的教育和影响。父母的教诲最具亲情，最能“以情动人”“最具感染力”。父母在孩子的心目中自然是最具权威性。

由此，可以说，家庭是孩子最有归属感的学校，家长是孩子最有感召力的老师。

第四，生活性，对孩子成长具有全面的实践作用。

教育的内容来自生活、来自实践，最终也是要回到生活、回到实践中去，服务于生活、实践，否则，我们所学所教的都没有任何意义。

家庭教育从生活的各个方位，各个层面（品德、健康、安全、卫生、礼貌、交往、情感、家务、消费等）对孩子施加影响。在家庭生活中父母能够指导孩子在“在做上教”“在做上学”“教学做合一”，这种在生活中的教育是最直接的、最真实的、最直观的，最能体会到其价值的，当然是最有效用的。

学校对孩子是以书本知识的学习为主，学校的教育（读书作业、集体合作、劳动勤俭、文明守纪、体育卫生等）必须得到家庭的配合，孩子才会有实际的体验，才能取得最佳的效果。

由此，可以说，家庭是孩子最有实践性的学校，家长是孩子最直观的、最容易模仿的老师。综上所述，家庭教育是教育的基础。如果离开了家庭教育的基础铺垫、渗透融合，学校教育和社会教育也就很难发挥作用。

二、家庭教育现代化的涵义

家庭教育是整个国民教育的重要组成部分，家庭教育现代化作为社会整体现代化和教育现代化的一个组成部分，必然是社会整体现代化过程中出现的一种家庭教育的变动过程。

王雅坤在《怎样实现家庭教育现代化》一文中提出，家庭教育现代化主要包含以下内容：家庭教育观念现代化、家庭教育内容现代化、家庭教育方法现代化、家庭教育手段现代化、家庭教育关系民主化等方面。

第一，提倡新理念，实现家庭教育观念现代化。家庭教育观念的核心是为什么生儿育女，把子女培养成什么样的人。现代化的家庭教育提倡的新理念最核心的应该是：为民族未来生儿育女，为国家的富强教育子女，家庭教育不仅是为了给孩子谋生的技能，开发他们的智力，更重要的是使他们的个性获得和谐、健全的发展，成为“幸福的人”，成为愿意并且有能力为谋求社会的进步和人类的幸福作出贡献的人。提倡现代化的家庭教育新理念还包括：要学会向孩子学习，孩子不是你的私有财产，教育要先从改造母亲开始，父亲的人格魅力在于责任心，教育孩子首先不要输在家庭教育上，解决孩子问题首先要解决家长问题，树立终身学习的现代家庭教育观念等等。

第二，学习新知识，实现家庭教育内容现代化。不断学习和掌握现代家庭教育新知识，不断接受现代家庭教育新信息，这是做一名合格家长的基本要求。只有我们不断学习现代家庭教育知识，才能顺应孩子成长的基本需要，才能实现家庭教育内容的现代化。

第三，讲求新科学，实现家庭教育方法现代化。家庭教育方法的现代化主要包括：亲子交流与沟通的方法是科学的、家庭教育语言是科学的、家庭教育的行为是科学的等等。总之，家长在面对孩子在成长过程中出现的种种问题是有智慧的，是尊重孩子身心健康成长规律的，是站在孩子角度上和孩子一起成长。

第四，应用新技术，实现家庭教育手段现代化。现代教育技术的应用给家庭教育手段现代化提供了广阔的空间。特别是网络技术普及到千家万户，给广大家长提供了一个24小时不间断学习现代家庭教育知识的可能。上网学习也成为新时代家长的新时尚。学习（智力）玩具、学习参考书、语言学习机、计算机、计算器、电子图书馆、电话、电子邮件、网上传输等都是实现家庭教育手段现代化的有效途径。

第五，亲子要平等，实现家庭教育关系民主化。在中国实现小康社会和构建和谐社会、和谐社区、和谐家庭进程中，最大的障碍就是根深于我们头脑中的封建思想。在家庭教育中提倡民主、科学，仍然是现代家庭教育面临解决的大问题。家长要学会在平等相处的原则下，尊重孩子的自尊心，尊重孩子兴趣，激发孩子的自觉性和主动性，就是对孩子严格要求必须合情合理，体现平等相处的原则。（* 王雅 坤《怎样实现家庭教育现代化》，人民日报出版社《不输在家庭教育上》，200

5王雅坤主要是从家庭内部来看如何实现家庭教育的现代化，特别是家长素质的现代化。然而，家庭教育现代化是与社会整体现代化和教育现代化的变革发展相互联系、相互促进的。家庭教育现代化还要依赖于家庭外部的指导和推动力量，也就是家庭教育指导和管理的现代化等诸多方面。

2000年10月中旬，安徽省教育厅关工委在皖东的天长市、皖西的霍邱县、皖南的镜湖区、皖北的墉桥区、皖中的瑶海区等5个市县区，启动了城乡联动式的“家庭教育现代化实验区”工作，这在安徽省教育史上开创了先河，在中国教育发展中也是一个创举。2003年9月下旬，教育部关工委在安徽省芜湖市召开了“全国家庭教育现代化实验区现场会”。安徽省关工委在吸取我国传统家庭教育文化精品的基础上，按照时代发展的趋势和要求，确立了家庭教育现代化的四大目标：家庭教育观念现代化、家庭教育内容和方法科学化、家庭教育管理规范化、家庭教育保障制度化，有组织、有目的地推行家庭教育现代化实验区工作。（* 顾晓鸣《家庭教育现代化潮涌江淮大地》，人民日报出版社《不输在家庭教育上》2005年上卷，P190）

结合有关学者的研究成果，加上我们的思考，我们将教育现代化的涵义概括为：家庭教育现代化是指家庭教育适应社会现代化的发展趋势达到一种较高水平的状态，是对传统家庭教育批判、继承向现代家 庭教育发展的变革进程，家庭教育现代化应包括家庭教育观念现代化、家庭教育内容现代化、家庭教育方法现代化、家庭教育手段现代化、家庭教育指导和管理现代化等方面。家庭教育现代化的核心是促进家庭成员素质的现代化、建设现代和谐家庭。

三、家庭教育现代化的战略意义

（一）家庭教育现代化是实现人的现代化和社会现代化的必由之路

人的现代化离不开家庭教育的现代化。我们知道，人的现代化的核心是人的素质现代化，而影响人的素质有诸多因素，其中作用较大的是遗传、环境和教育。遗传因素是构成人的身心发展的生理前提，为人的发展提供了可能性。它还必须再通过后天环境，特别是教育的影响与作用，才能使可能条件得以发展，成为人的现实属性，形成人的知识、才能、思想、品德以及性格、爱好等。在环境系统中，家庭是人接受社会化的第一个环境，也是终生的环境。在家庭中，父母承担着极其重要的社会义务——向新生的社会成员传递文化。这里既是传统文化更新的基础，又是现代化文化形成的前站。英格尔斯在《走向现代化》一书中说：“家庭是帮助建立现代化社会的重要因素，现代化过程有理由要求家庭从小培养儿女具有能适合现代社会环境的品质。在现代主义气氛浓厚的家庭里，孩子受到来自家庭的鼓励和引导，朝着对自己的能力、效率、责任感方面充满信心的方向发展，父母从小鼓励儿女对自己的学习、生活要有计划性，只要经济条件可能 的话，父母都愿意让后代受更多更长时间的正规教育。同时，现代的人不倾向于培养后代产生依赖父母权势和社会背景的庇荫，来取得社会的尊敬和重用。他们倒是更倾向鼓励后代依靠自己的教育和能力，创造性和责任感，独立地向社会走去，赢得社会的承认。”（*(美)英格尔斯著，殷陆君编译《人的现代化》，四川人民出版社，1985年版）

家庭教育担负着人才培养的前期工作，是打基础阶段，也是最有影响的阶段，而且在中国传统的家庭中，很容易产生出阻碍人的现代化的东西。整个教育要面向现代化，如果没有家庭教育现代化，家长不具备“面向现代化”的见识，那就必然要拖教育改革和发展的后退，成为人才成长的障碍。

（二）家庭教育现代化已成为21世纪国际竞争的重要战略 现在人们越来越认识到，在全球化的进程中，世界整体形势由紧张转为缓和，和平与发展成为世界的两大主题。国家与国家的竞争由过去的军事争霸转变成了现在的经济、科技领域的竞争与合作。人们的全球意识增强，往往从全球的视角来分析解决人类所面临的共同问题。由于各国普遍认识到政治、经济、文化和军事的竞争，就是综合国力的竞争，就是科学技术的竞争，实质上也就是人才的竞争。从这个意义上来说，谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。在这样的背景下，人才的培养成为各国政府 18 密切关注的对象。许多有识之士呼吁，要把家庭教育纳入到国民教育之中，作为国民教育的重要组成部分。

其实早在50多年前，美国就有专业的家庭科学研究人员组织起家庭关系协会。他们的最大目标就是想健全家庭，改善家庭问题，提高家庭品质。其中一项具体的专业工作范围就是家庭生活教育的推广。现在全美几乎已有三分之二以上的大学把家庭生活ՙ育列为大专学生的共同必修科。1999年，美国联邦教育部提出的美国全国教育2000年目标的第一个目标就是：到2000年，所有美国儿童在入学前都做好学习的准备。具体内容 是：

1、为所有儿童⏐供高质量的适合他们发展的学前教育计划；

2、每位家长都将成为孩子的第一位教师，每天抽出一定的时间嘮助孩子学习。家长将接受必要的培养和训练；

3、为儿童提供健康和营养指导。可见美国政府嗲把家庭教育作为整个教育璄基础来实施，作为21世纪的一项重要战略来对待。

我国为贯彻1990年召开的世界儿童问题首脑会议通过的《儿童生存、保护和发展世界宣言》和《执行90年代儿童生存、保护和发展世界宣言行动计划》，国务院于1992年正式颁布了《90年代中国儿童发展规划纲要》，明确提出，到“2000年之前，使90％4岁以下的家长不同程度地掌握保健、教育儿童的知识”，“要建立起学校（托幼园所）教育、社会教育、家庭教育相结合的育人机制”，“在城市以社会为依托，举办新婚夫妇学校、孕妇学校和婴幼儿、小学生、中学生的家长学校，向不同年龄阶段儿童 的家长提供较全面的家庭教育 19 知识和方法。”这些工作的逐步实施为儿童的健康成长提供了更为有利的条件。（* 刘守旗主编《献给小学生家长》，江苏人民出版社，2002年10月）

2003年12月19日至20日，中共中央、国务院在北京召开全国人才工作会议，胡锦涛总书记强调：以“三个代表”重要思想为指导，大力实施人才强国战略，为全面建设小康社会提供坚强的人才保证和智力支持。面对当今复杂多变的世界，我们面临着诸多方面的挑战，从某种意义上说，人才方面的挑战最为严峻。“国以人兴，政以才治”，建设社会主义现代化的和谐社会，实现中华民族的伟大复兴，需要数以亿计的各级各类合格人才。而人才的培养，除了学校教育外，家庭教育起着至关重要的基础性作用。

第二篇：家庭教育现代化宣传材料

家庭教育现代化宣传材料

父亲的人格魅力在于责任心

家庭环境对儿童发展具有重要作用并影响其一生的发展，尤其是父亲影响不可小视。

家庭环境与子女成才

200年前美国康乃狄克州有一位集神学家、哲学家和道德学家于一身的学者，他的名字叫嘉纳塞·爱德华。目前，他的子孙已传了8代。其中，有13人当了大学校长，100多人任大学教授，14人创建了大学或专科学校，80多人成了文学家，一人就任副总统，一人做了大使，20多人任上下两院的议员，有18人成了报社、杂志社的负责人或者主编。

但是，同是200年前，美国纽约有一个叫做马克斯·朱克的酒鬼、赌徒，他的子孙也有8代，其中，有300多人成了乞丐和流浪者，7人因杀人被判处死刑，63人因偷盗、诈骗等被判刑，因喝酒夭亡或成为残废者也甚多。50年前,美国纽约成立了一个儿童救护会。该救护会专门收容和抚养弃儿、孤儿和贫儿。它的做法同普通的孤儿院不同，其方针是必须让这些孩子到可靠的家庭里接受良好的教育。因此，他们把这三类儿童送到可靠的农家寄养。在该地50多年的历史中，共收容、照顾了28000名这种孩子。最近的报告指出,有87％的孩子成了出色人物。其中，有的当了州长、总督、高级审判官、市长及州会计检查官，还有24人被选为美国议会议员，有9人被选为州议会议员。此外，在教育、农业、商业等方面卓有成绩者也不胜枚举。更为有趣的是该救护会曾把前面提到的马克斯·朱克的第九代子孙收容到儿童救护会，照例把他送到良好的家庭寄养，据说他现在已经20多岁了，是地方上模范青年，前途大有希望。

以上三个例子，令人感慨。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。上面讲到的第一个例子中,嘉纳塞·爱德华家由于家庭环境和家庭教育良好,因此人才辈出；第二个例子中，马克斯·朱克由于家庭环境恶劣，从小缺少良好教育，因此，其子孙大都走上歧途。可见，家庭环境对儿童的发展具有重要作用并影响其一生的发展。在此，可能还会有人提出遗传素质的作用。对此，第三个例子就是很好的回答。从遗传素质上看，美国纽约儿童救护会所收容的儿童与第二个例子中马克斯·朱克子孙的遗传素质类似，而且其中还包括马克斯·朱克的第九代子孙，但由于他们被收容后改变了家庭环境，因此他们的成长方向也就发生了变化。

望子成龙，是每个父母的美好愿望，而要把愿望变为现实，为孩子创造良好的家庭环境必不可少。只有这样，才能为孩子的成才创造有利的条件。（颜

丽）

在家庭生活中，父亲的首要美德便是责任心，如关心每个家庭成员，关心家庭中的每一件事，并通过自身的奋斗不断改善家庭条件。

父亲的首要美德是责任心

鲁迅先生于1919年秋所写的《我们现在怎样做父亲》一文，对于我们仍然是一个值得重提的重要话题。他指出，父亲在家庭教育中具有独特的地位，是母亲教育不能全面取代的。而在我们的生活中，似乎形成了一个共识，即教育孩子是母亲的天职，父亲只要负责承担起家庭建设的任务即可，这是一个容易被视而不见的误区。

儿童长大的过程，是由“自然人”变为“社会人”的过程，即是一个社会化的过程。所谓社会化，用简单的话来说，就是心中有他人，并善于处理你我他之间的关系，而核心问题就是责任心。家庭教育千头万绪，关键是责任心的培养。

在家庭生活中，父亲的首要美德便是责任心，如关心每个家庭成员，关心家庭中的每一件事，并通过自身的奋斗不断改善家庭条件。在这一过程中，如何培养孩子的责任心，也是父亲应特别关注的，因为这是孩子成人的关键。（林格）

作为父亲，若要获得对孩子的教育权和影响权，首先，你必须——

与孩子建立融洽的亲子关系

家庭教育是父母与子女之间的一种精神情感的沟通和交流。还有父母关系以及他们言行对子女的影响。创造一个什么样的家庭环境和氛围，夫妻之间怎样相处有利于孩子健康成长，做父母的要有一个明确的思路和清晰的想法。这样你就能主动地寻找和抓住各种教育机会，与孩子建立融洽的亲子关系，全身心地投入和关注孩子成长中遇到的问题，以自己的人生经验指导孩子。

万教授的儿子特别喜欢上网，且正处在青春萌动的年龄。教授发现自己的儿子经常与几个女孩子在网上“伊妹儿”来“伊妹儿”去，天南海北，到处都有。他自然就非常担心宝贝儿子误入歧途。他想，儿子到底与那些“妹儿”谈些什么呢?

也许是早有提防和戒备，儿子的电子邮件全部是用英文写的，可把学俄语的老教授急得干瞪眼。为了探个究竟，万教授利用儿子外出的机会，赶忙

请人在电脑上安装了汉化翻译软件。可还没有派上用场，就被儿子一举识破了。于是父子之间非常尴尬。万教授很快从“硝烟”中感悟到了什么。他向儿子开诚布公地检讨了自己的不正确做法，同时将自己年轻时曾经的挫折和教训告诉了儿子，又针对青春期的特点，以诚相待，轻言细语，耐心细致地平等沟通，实事求是地与儿子一起探讨了如何与异性交往，与异性交往应该注意些什么事情，如何处理好爱情和学习的关系，引导孩子树立正确的婚恋观。雨过天晴了，父子自然和好如初。（郭振海）

教育孩子，不仅仅是母亲的责任，父亲也不能缺席

家教，父亲不能缺席

在我生活的周围，到处都是忙碌疲惫的母亲。你看，幼儿园的家长会上，70％的母亲在专心上观摩课；医院的输液室里，三分之二的是母亲在抱着幼儿打着吊针；青少年宫的书法、英语、绘画班上，也是母亲们在交流着育子的艰辛、烦恼和困惑。我们的父亲们都在忙些什么呢？

有些父亲们的确是工作繁忙，特别是在单位担任一官半职的更是连星期

六、星期天都有社会活动；有些父亲自己有科研教学任务，专心于工作，精力达不到；也有些父亲长年在外地工作，同子女接触的时间比较少；还有些父亲忙于做买卖赚钱发财，教育关心子女做得不够。但大部分父亲也还是同母亲一样是８小时工作制，加班加点也是有限的，那么他们８小时以外在干什么呢？有些父亲一、三、五在酒场，喝得醉醺醺的回家时孩子早已入睡；有些父亲二、四、六在牌场，打起牌来早将老婆、孩子忘到九霄云外，打到半夜三更、打到曙光初现；还有些父亲社会关系多、朋友多，闲杂事情多，自然也没有教育子女的时间。长此以往，孩子同父亲疏远了，感情冷淡了，在孩子幼小的心灵里，有没有爸爸好像并不太重要，孩子健全的人格和良好的心理素质受到了极大的影响。现在，大部分家庭就一个孩子，在幼儿园、小学里每天同女教师生活在一起，在家里也是大部分时间同母亲游戏、谈心，孩子缺少培养刚强、勇猛、健壮、豁达品格的氛围和环境，这就要求为人之父们在家庭教育中承担更多的责任，掌握开发孩子智力的方法，培养孩子自信、自强和勇往直前的精神，塑造孩子乐观向上、心胸开阔的健全人格，帮助孩子克服学习、交友中遇到的困难和挫折。

我的一位邻居王先生在教子方面就很有自己的一套。王先生是某局的副局长，排在第四位，可能是职务不高，也可能是对仕途不那么用心，他基本上按时下班，回家后就同孩子谈谈心、讲讲笑话，指导孩子学习。走在他家窗外经常听到他同两个孩子叽叽嘎嘎的说笑声，孩子的母亲文化程度不高，不太管孩子的学习（也辅导不了）。在孩子很小时，只要在有可能的情况下，他出差时就带着七八岁的孩子，到北京，去上海，参观博物馆、科技馆，进书店、逛大学校园。在工资收入很低的条件下，给孩子订书报、买新书，他家里一切都很简陋，只有孩子的书架上丰富多彩、琳琅满目。十年的心血没有白费，王先生既精心又宽松，既负责又民主的教育方法，终于结出硕果——男孩子考入北京理工大学，毕业后留京，实现了儿时的愿望；女孩子考入山东师范大学，毕业后留校。

父亲们，事业的追求是可贵的，财富的获取是没有止境的，适当的娱乐也是应该的，可是时间是有限的，培养教育孩子是机不可失、时不再来的。事业上遇到挫折可以找寻原因，东山再起；买卖不顺手，可以另打锣鼓重开张，只有孩子的教育失败了是容不得后悔的。做人不易，做一个好家长更不易，为了民众素质，为了子女的幸福，请父亲们未雨绸缪，担当起应该承担的家教之责吧。（秋燕）

父亲是家庭好戏的导演

父亲影响力的大小主要取决于三个因素，首先是父亲的人格。《三字经》中五代的窦燕山５个儿子都成了当朝官员，在当时是个成功父亲典型。他在做父亲以前曾经是个奸滑的商人，后来改过做了一个受人尊重的好人，这才有了成功培养５个儿子的佳话。从他的故事就可看出父亲的人格力量对孩子的影响有多大。其次，父亲影响力的大小还要看他在社会中的地位如何。最后，还要看父亲在家庭中的地位。

父亲的优点是心胸开阔，实践范围相对母亲要广泛一些，在一些重大问题上比较理智，看得长远。而且成熟的父亲应变能力也较强。所以，我认为父亲在家庭中的作用主要是两个：一是建立良好的家风；二是做好家庭关系的导演。父亲不必像母亲那样事事都关心到，但是关键时候必须能够缓解家庭矛盾，减少冲突。为父之道，我觉得也讲究一个“有所为有所不为”。爱就大声说出来。在父母与子女的对话中，父亲总是缺席的。教育学家认为，这是父亲和母亲性格构成不同造成的。母亲一般情感丰富，在与儿女沟通方面有优势，而父亲的性格一般比较理性，显得缺乏温情。久而久之，孩子见到父亲就话也不会说了，更别提满怀温情地说一句：爸爸，我真的很爱你。

其实，表面坚不可摧的爸爸们也在忐忑不安地等待着孩子的评语。一位心理研究所的教授讲了这样一件事：一个以严厉出名的父亲养了个争气的儿子，儿子的每一次进步他都看在眼里喜在心里。可是这位父亲个性过于刚强，在表扬和鼓励孩子方面处于“失语”状态。他甚至在高兴的时候，用摸鼻子的方式抑制自己要笑出来的表情。儿子在这方面很像他，也从不告诉他自己

对父亲的感觉。而后来儿子越优秀，做父亲的就越紧张，他很想知道这个优秀的儿子是如何评价自己这个做父亲的，于是干了件从未干过的事：偷听儿子和朋友们的谈话。他听见儿子像说一个老朋友一样对朋友们谈着他，说?押“我最佩服的还是我老爸，他是个非常棒的男人。”这个父亲一说起这事就像个孩子一样忍不住地乐：“我听见了这辈子最珍贵的评语。”

父亲是愿意和子女进行交谈的，只是“严父”的架子放下来有时很难。当孩子和母亲说得哈哈大笑时，表面上漠不关心的父亲常常竖着耳朵听得仔细。鼓励父亲吧，孩子的暖暖细语就是一把情感的小锤子，敲破阻碍父爱流淌历史的、性格的薄壁，把爱大声说出来！

儿女心声之一：

我是一头小猪我爸爸是一只羊

从我出生那天起，我就发现爸爸和我不一样。后来，我还发现别的孩子的爸爸和我爸爸也不一样。

就拿邻居那头小猪来说吧，她爸爸是一只猛虎。再说隔壁的小兔，他爸爸是一匹骏马。相比之下，我的爸爸显得弱小不起眼。

可我最爱我爸爸。我觉得爸爸是什么并不重要，重要的是他是不是一个真正的男子汉。有的爸爸虽然是老虎，但他不是男子汉。我见过一只老鼠爸爸，那可真算得上是一个地道的男子汉。

什么是男子汉？我觉得，他首先应该全身心地爱自己的孩子，和孩子平等相处。打骂孩子的爸爸都不是男子汉，是懦夫；他还不嫌弃孩子，不管孩子是什么，他都爱孩子。孩子是你生的，如果你不满意，就打自己。打孩子算什么？又不是孩子要让你把他生出来的。

我的爸爸虽然是一只羊，但他是一个男子汉，他知道怎么爱我。我要让他成为世界上最幸福的爸爸。

我有时偷偷想，假如我的爸爸是老鼠或是鸡或是蛇呢？我一准照样爱他照样自豪——因为我是他儿子。

儿女心声之二：

“傻”爸爸

我的爸爸既不抽烟，也不喝酒，平时在家里爱说爱笑，又关心我们，经常也教我一些做人的道理，我们都喜欢他。可妈妈总是对爸爸说：“你呀，真‘傻’。”

说我爸爸“傻”，听起来，别人可不明白，因为爸爸工作精明能干，怎么是傻呢？可我家老老少少都知道爸爸“傻”在哪儿。

爸爸是个大名鼎鼎的副局长，可别小看那么一个副局长呀，他对有些事情还颇有影响力的。因此家中的来客总是络绎不绝，所带的礼物自然也就源源不断了。可那些送礼者全被爸爸一一拒之门外，告之：“如有事，明天办公室见。”这也就是我爸爸所谓的“傻”了。

有一天，一位叔叔两手空空地敲响了我家的门，爸爸开门一看，忙请进来，两个人就谈起了事情。我暗暗思忖，今天还不错。可是好景不长，那位叔叔准备走的时候，我爸爸突然间吼了起来：“如果是这样，这事我不办了！”我丈二和尚摸不着头脑，刚才还好好的，现在为啥又„„只见那叔叔满脸通红，手里握着一个大红包，一副尴尬相。只听爸爸语重心长地说：“小梁呀，咱们都是党的干部，哪能来这一套啊？”哦，我明白了。只见小梁叔叔收起了大红包，连声说：“局长，我错了，我错了„„”

我的爸爸就是这样“傻”，难怪妈妈常常唠叨他了。以前，我也曾因此埋怨过爸爸：“爸，您真是太‘傻’了，为什么您不拿着红包呢？这些钱既不是偷的，又不是抢的，有了它，有什么不好呢？”爸爸一下子严肃起来，对我说：“助人为快乐之本，我帮助别人，并不奢望别人回报。你一向不是最痛恨贪官吗？孩子，我们应该清白，我们国家、人民需要的是清官，而不是贪官，懂吗？”

爸爸他或许平凡，但对我来说他是不平凡的。他所给予我的岂只是关心与爱护，更传授了无尽的做人处事之道。他，使我看到了一个廉洁官员公正不阿的节操。我真为我有一个这样的“傻”爸爸而倍感骄傲、自豪！（廖晓敏）

汀罗一中

第三篇：家庭教育现代化十大理念

家庭教育现代化十大理念

家庭教育一直是全社会普遍关心的问题，更是现代年轻家长们关注的问题。下面和小编一起来看家庭教育现代化十大理念，希望有所帮助！

1、学会向孩子学习

当今社会是高速发展的社会，每天会有大量的信息涌入，导致孩子快速的成长，这种成长速度甚至超乎我们的想象。而与之形成鲜明对比的是家长的止步不前。

俗话说“逆水行舟，不进则退”，很多家长仅靠过去学到的知识来跟孩子相处，面对孩子不断涌出的新奇想法，好的思路，自己却不知所措，无以应对，最终结果是孩子的天性、兴趣、爱好等等都被家长无情的扼杀了。

所以说家长要懂得理解孩子，懂得向孩子学习，这个理念在当今社会是非常重要的。

2、孩子不是你的私有财产

把孩子当成自己的私有财产，是很多家长的共同特点。他们认为孩子是自己生的，自己养的，所以只要孩子犯错就可以动手打骂。这种打骂孩子的现象在很多家庭都存在，而且有的家庭情况还非常严重。

我国改革开放已经几十年了，反封建一直是重要内容。常言说的“棍棒底下出孝子”，这就是传统的封建观念，它可能适合于那个年代，但是随着时代的发展，显然这种观念是要摈弃的。

当今社会都在倡导平等、民主，倡导全世界是一个大的地球村，如果在家庭中还存在封建思想，我们又怎么能融入社会，融入世界呢？

所以孩子是私有财产的这种观念一定要转变，不符合时代潮流的东西就要拚弃。只有父母转变了这个观念，打骂孩子的现象才会从根源上消除。

3、教育孩子首先不输在家庭教育上

从孩子出生那天起，做为父母就担负起教育孩子的责任，可是该如何教育孩子，从哪里入手成了令父母们头疼的问题。我们说，教育孩子首先不输在家庭教育上。为什么这么说呢？

先来看个案例：有个女孩出生在一个书香家庭，父亲是部队的军官，母亲是高级知识分子，可以说女孩一直在父母“望女成凤”的观念中成长着。

在很多人眼里，女孩应该是顺理成章的考个好大学，找份好工作，一家人过着无忧无虑的生活。

然而事实却并非如此，随着女孩的逐渐长大，她变得叛逆了，再也不跟父母沟通，更不听父母的安排了，于是从此家里没有了欢笑，没有了安宁。

为什么会这样呢？原因就在于虽然女孩的父母在各自的领域里是佼佼者，但是在家庭教育素养方面却存在着很大的问题。他们一直用完美思想教育着孩子，却不知完美对孩子来讲是一种多么大的伤害。

作为父母，不管你的学问有多高，不管你在职场有多风光，补上家庭教育素养这一课都是非常必要的。孩子的教育要从家庭教育入手，学好家庭教育知识，陪伴孩子共同成长！

4、没有优良的家庭教育是不完整的教育

长期以来，教育似乎都是教育系统的事，在教育系统中，更多的是抓单一的学校教育，这样的教育是不完整的。只有家庭教育与学校教育并重，才能称之为完整的教育。

很多家长都有个错误的认识，认为把孩子的教育推给学校，自己就可以万事大吉了，殊不知很多事件的根源就在于家庭教育的缺失。由此看出家庭教育对于孩子的健康成长是多么的重要。

5、现代家庭教育的核心是育人

现代育人的核心问题不在学校，不在老师，不在社会，也不在孩子，而在于家庭和家长本身。孩子的成长出现问题，最该反思的.是父母，是父母的家庭教育出了问题。所以我们常说“从孩子的身上可以看到家长的影子”。

6、没有教不好的孩子，只有不懂教的家长

每个孩子都有自己的天赋，他完全可以按照自己的天赋成长的很优秀，这是人成长的共性。为什么有很多孩子出了问题呢？不是孩子不好，是父母不懂得如何教育，这种现象普遍存在而且具有一定的规律性。

孩子出了问题，很多家长不找自身的原因，而是把责任推到孩子身上，推到学校、老师身上。这是非常错误的。孩子都是好孩子，只要家长重视家庭教育，正确引导，孩子一定会成为最好的自己。

7、问题孩子的产生主要源于问题家长

教育孩子是家长必须具备的能力和责任。孩子一旦出现问题，就抱怨学校，责怪社会，这是完全错误的，这种价值观一定要扭转，要让更多的家长懂得这个道理，承担起家庭教育的责任。

首先问题孩子的产生重在预防，大面积普及家庭教育的科学知识是行之有效的方法。其次，一旦孩子出现了问题，家庭教育缺失了，一个重要的理念就是首先要改变的不是孩子，而是父母自身。

当父母自身的问题解决了，孩子身上的问题就自然迎刃而解了。反之，家长自身的问题不解决，所有的努力都是徒劳。

对于问题孩子，他的成长一定是不断的犯错误，每当犯错误的时候，家长不能把错误扩大化，这样会伤害孩子的自信心。正确的做法是要找到孩子好的一面进行表扬，让孩子继续成长。

孩子上网成瘾的问题一直困扰着很多家长。据不完全统计，在中小学生中，网瘾少年大概占10-20%的比例，到了大学，这个比例还会升高。

那么网瘾是如何养成的呢？原来任何一个孩子在成长中都希望自己是积极上进的，但是在这个过程中，由于没有得到认可，往往受到很大的打击，使孩子失去了信心。

父母老师的不接受，更刺激了孩子，为了能找回自我，孩子往往是上网打游戏，从中得到别人的认可，实现自我认同的价值。但是这个价值却恰恰被家长忽视了。

于是就在一次次的不被接受，一次次的打击下，孩子的网瘾逐渐养成了。所以说孩子上网成瘾的根源还是父母的问题。

教育的责任不是一个学校所能承担的，必须要以家庭教育为基础，如果我们把基础撤掉了，仅仅依靠学校的教育，把孩子教育成才就是幻想。

所以孩子的教育一定要回归家庭，营造一个良好的家庭育人环境，孩子和家长共同努力成长，这样的家长才是负责任的家长。

8、关注家长生命成长，改善家长自身素质

随着教育的发展，愈来愈多的学校、老师懂得要关注孩子的生命，仅仅这样是不够的，现代派的教育提出还要关注家长的生命质量，关注家庭的和谐。

我们常说“知识改变命运”，要求改变的是孩子的命运，而家长自身却不再学习了，不去学习教育孩子的知识，所以家长自然就落后了，这时如果学校把家长组织起来学习家庭教育，为了孩子，为了一代一代的传承，让家长知道跟孩子共同成长，活到老学到老。

9、学会平等交流是两代人共同成长的基石

家庭教育之所以出问题，是因为家庭中没有平等。所有的事情都要按照家长的意见做，没有人去考虑孩子的感受，去尊重孩子的意见，所以说平等这个基石不存了，那么这个家庭就垮下来了。

家长在帮助孩子成长的过程中，一定要注意尊重孩子。强迫孩子做违背自己意愿的事，对孩子的伤害是毁灭性的。在家庭中，父母与孩子要保持平等的关系，包括跟孩子对话也要平等。

10、亲子教育要向亲职教育转变

很多父母为了生计，把孩子放到祖辈处抚养，这样就造成家庭教育的缺失，亲情的缺失。

很多家长反映现在的孩子感情上很冷漠。造成这种现象的主要原因是：孩子长期脱离父母的教育，孩子情商的培养就缺失了。

6岁之前是情商培养的关键时期，情商培养直接关系着孩子的人格健全问题，所以说亲子教育必须要向亲职教育转变，要求年轻的父母要亲自教育孩子，不仅要养，还要教，还要学习家庭教育。

由此看出孩子的冷漠不是社会造成的，而是家庭造成的。

现代年轻的家长在教育孩子上，最应该注意的是自身的家庭教育素养，只有认真学习家庭教育知识，懂得最基本的家庭教育技巧，才能帮助孩子更好的成长！

第四篇：家庭教育现代化实验工作经验介绍

泰山区教育局家庭教育现代化实验工作

情 况 介 绍

东营市教育局各位领导、专家：

我受钱局长、朱局长的委托向各位领导、专家简要介绍一下泰山区家庭教育现代化实验工作情况，首先欢迎各位领导来泰山区交流指导家庭教育工作。说句实在话我区的家庭教育现代化实验工作，谈不上什么经验，只是比东营市起步稍早了点。工作还很不成熟，许多方面需要我们一起来研究、来探讨。下面从三个方面向各位领导作汇报：

一、家庭教育现代化实验工作的基本情况

（一）家庭教育现代化实验工作的背景

近年来，教育部关工委加大了家庭教育现代化实验工作的力度，2003年9月23日至25日全国家庭教育现代化实验区工作现场会在安徽芜湖市举行。至此面向全国推广安徽芜湖的经验。2004年初，省教育厅决定青岛、烟台、泰安、济宁四市的五个区作为山东省首批家庭教育现代化实验区的试点单位。泰山区被市教育局推荐确定为家庭教育现代化实验区，同时决定泰山区代表山东省为9月份教育部华东片在泰安召开的年会提供家庭教育现代化实验区工作现场。

（二）迎接五个现场。实验区确定后，首先是制定方案，确定试点，调整充实教育局关心下一代工作委员会，成立了“泰

— 1 — 山区家庭教育现代化实验”工作指导中心。

一是04年9月22日—24日华东片年会在泰安如期召开，23号上午由教育部关工委秘书长、家教指导中心主任原永堂带领出席会议的华东六省一市、三个计划单列市的厅局领导、关工委主任、部分专家学者以及部分高校代表到泰山区参观考察家庭教育现代化实验工作。与会领导给予高度评价。一致认为，泰山区家庭教育现代化实验利用较短的时间，做了大量卓有成效的工作。具体体现在，领导重视，认识到位，措施得力；实施方案切实可行，指导有力；充分利用现代化手段，家校互动，起点高，亮点较多；指导思想明确，构建模式符合实际，主题鲜明，内容丰富，值得推广、借鉴。二是2004年12月3日召开了泰山区家庭教育现代化实验工作现场会。这个会议既是一个现场会，也是一个动员会，至此泰山区家庭教育现代化实验工作由点到面逐步延伸，梯次推进。三是2004年4月全市家庭教育现场会在泰山区召开，面向全市推广泰山区的经验。四是2005年10月全省第四期家庭教育培训班在泰安举办，泰山区家庭教育纪实片《为了孩子的明天》在培训班上展播。同时参加培训班的领导参观视察了我们确定的试点单位的现场。五是2007年安徽省教育考察团来山东参观考察团家庭教育工作，泰山区为考察团提供现场。每次现场均得到与会领导和专家的充分肯定。同时，我区分别在济宁市召开的全省家庭教育现代化实验工作经验交流会和现场会介绍经验，2007年12月24日在

— 2 — 全省“三老”工作会议上作了题为《落实科学发展观，努力做好下一代工作》的典型发言。

（三）省厅的评估验收。2007年底省厅召开的“三老”工作会议上做了明确部署和要求，08年对全省家庭教育现代化实验工作进行评估验收并下发评估验收方案。2008年12月24日时隔省厅“三老”工作会议整一年，省教育厅组成专门班子由省教育厅副巡视员、关工委副主任张海泉同志带队到我区正式评估验收，评估验收团的领导和专家给予很高的评价，反馈结果是一次性评估验收通过，达到优秀等级。泰山区成为全省第一个家庭教育现代化实验工作示范区。泰山区家庭教育现代化实验工作就是在这样一个大的背景下促起来的。

二、主要做法和几点不成熟的经验

（一）认识到位，领导重视

实验区确定以后局党委明确党委副书记、副局长宋绪勇同志分工家庭教育工作。责人单位是教育工会。07年底省教育厅明确08年评估验收之后，我们把家庭教育现代化实验工作列入08年教育局重点工作并上报区委、区政府作为08年教育局向区里承诺的四大亮点工作之一，也就是争创“全省家庭教育现代化实验工作示范区”，确保一次性验收合格，力争达优秀水平。目标确定以后，我们采取一月一调度，一季一检查。先后召开专题会议5次，检查4次，自评2次。

在实验过程中我们提出了家庭教育“五个创新”的工作思

— 3 — 路，即“观念创新、体制创新、理论创新、方法创新、管理创新”。确立了“以家庭教育补充学校教育，以基础教育支持家庭教育、以社区教育带动家庭教育”，努力推进“三教”一体化的总体思路，通过家教实验达到构建和谐社会、创建和谐校园的指导思想和党委政府关心支持，教育行政部门管理指导，关工委牵头，区家庭教育指导中心、讲师团为主导，青少年研究中心为依托，家长学校为阵地，基层单位负责组织实施，学生家长自愿参加的家庭教育现代化实验工作运行模式。我们坚持了一个原则，那就是“围绕中心，配合补充，因地制宜，量力而为，立足实际，注重实效”。我们打造了一个亮点，就是建立家庭教育网站，实现真正意义上的家校互动（关于家教网站再这里我就不过多的介绍到学校后请各位领导浏览，东岳中学的工作人员还做详细的介绍）

（二）健全了组织网络（五大组织机构）

一是泰山区早在1991年全市率先组建了泰山区老教育工作者协会；二是04年5月成立家庭教育指导中心；三是06年下半年组建全市第一家“泰山区青少年教育研究中心”；四是07年8月又成立了泰山“社区教育、家庭教育讲师团”，五是07年10月设立社区教育办公室作为教育一个独立科室。教育工会负责家庭教育，社区教育办公室也参与家庭教育，08年9月定为家庭教育活动月。

（三）制定好实验方案和发展规划

— 4 — 在学习外地经验，借鉴外地做法的基础上，结合泰山区实际，制定了切实可行的《泰山区家庭教育现代化实验工作实施方案》、《泰山区家庭教育现代化实验工作发展规划》。《方案》、《规划》紧紧围绕科学发展为统领，积极探索家庭教育的新规律、新机制、新途径，以推进学校素质教育为主线，以提高学生家长的整体素质为重点，教育家长树立“为国教子，以德育人”的新观念。深化学校教育、家庭教育、社会教育，构建“三教”结合平台，相互促进，努力提高家长能力和水平，培养学生学会生存、学会学习、学会创新，使广大学生都能够得到健康、和谐、全面发展。明确五大实验目标。一是树立法制观念，解决实际问题。二是增强民主意识。体现人本精神。三是坚持德育为首，落实素质教育。四是创设良好氛围，优化家庭环境。五是开展个性教育，提高教育水平。

（四）编好三本书

一是《家庭教育讲座》。《讲座》是教育局组织部分退下来老同志经过深入调研、搜集信息，精心整理，于1998年9月编写出版。经过几年的试用，经过进一步修订完善，于2002年3月编写出新的《家庭教育讲座》，再版的《讲座》内容丰富，全面具体，深入浅出。经局党委研究《讲座》作为中小学、幼儿园家长学校的正式教材，深受广大教师和家长喜爱。

二是有关家庭教育现代化实验工作材料汇编主要收集了教育部、省教育厅特别是安徽省家庭教育现场会的文件、领导讲

— 5 — 话、经验介绍等。

三是08年4月份编写一本《家庭教育现代化实验集锦》《，集锦》主要收录家教文件、领导讲话、理论探讨、个案分析、经验体会五个版块70余篇文章，《集锦》发至全区各级各类学校、幼儿园、社区居民学校，在社会引起较大反响，许多单位和个人纷纷打电话托熟人索取，我们无偿提供，并诚恳的征求有关领导和家长意见和建议，此举对于全区家庭教育工作起到了积极的推动作用。

（五）几项具体工作

1、注重实际，精选课题。一是局里推荐课题，共16个。二是学校根据局里推荐的课题，结合各自实际自选课题或设计子课题。

2、建立网站，拓展服务。凡有条件的学校全部建立家庭教育网站或家教网页。学校将网址书面通知学生家长，学生家长可随时点击网站，查找所需要的有关家教新知识、新技巧，家长也可以就家教中存在的问题上网咨询，学校组织人员在网上解答。借助网络这一现代化传媒手段，实现了学校、家庭的及时快捷沟通，实现了家庭、学校随时随地的互动，使家庭教育上了一个新台阶。目前，网站点击率逐步提高，据统计学生家长点击家教网站100多万次，发贴留言近40万条。家校互动，初见成效。《家教网页》已成为家庭教育知识的“超市”，家长、孩子们在这一“超市”里，根据各自情况，各取所需，获得教

— 6 — 益，学校、家长随时交流，实现了真正意义上的“家校互动”。

3、以点带面，逐步推进。我们本着实事求是，因地制宜，量力而行，注重实效的原则，在区直学校全面实施，处镇可选择条件好、规模大的学校开展实验，分批实施，逐步推进。每年我们把家教实验工作列入教育局工作要点。定期对家庭教育现代化实验工作先进单位和先进个人进行表彰，教育局协调区妇联每隔一年表彰一次泰山区“示范家长学校”、“优秀家长学校”和“优秀家长”，确保家教实验工作稳步发展。

4、多措并举，建好阵地。一是强化培训，建立了一支精良的家教骨干队伍。我们先后两次对家庭教育骨干教师、社区教育干部进行大型培训，共计培训专兼职教师1100人次。二是积极推动中小学、幼儿园和社区设立家长学校。目前全区依托中小学、幼儿园共设立家长学校120所。建立家长学校的比率城市达100%，农村达85%，在社区建立社区居民学校68所，社区建校率达100%。三是加强基础设施建设。各学校依托家长学校积极开展培训，家长培训率城区达98%，农村达85%以上。

5、开展活动，形式多样。一是开展报告咨询活动。关工委每学期都组织邀请省内外资深、知名家庭教育专家作专题报告会。区家庭教育指导中心、社区教育讲师团成员经常到学校，进社区举办辅导讲座专题报告，近五年来，共举办各类讲座、辅导报告近百场次，听课家长达56000余人次。二是家庭教育进社区活动。我们在“星级社区”设立高档次、高质量、高标

— 7 — 准的家庭教育宣传栏，社区居民、学生家长在休闲时驻足观看，此举对指导学生家长科学教育子女起到很好的促进作用，家庭教育宣传栏已成为星级社区一道亮丽的风景线。三是开展家庭教育活动月。我们紧紧围绕区委、区政府提出的“社区提升年”和“十进社区”的总体要求，立足教育实际，履行教育职能，发挥教育优势，服务于社区居民、服务于学生家长，经研究确定9月15日至10月15日为全区家庭教育活动月，我们邀请家庭教育专家到各处镇、区直学校作“赢在父母、赏识教育”巡回报告14场。听辅导的家长达8000余人。还为我们培训家庭教育专兼教师、社区教育干部600余人。四是开展心理健康、咨询活动。学校设立心理咨询室，并配有专兼职的心理咨询教师，每周定期对学生开放，对“问题学生”进行疏导，并与问题学生家长及时沟通，研究探索对策，指导学生家长运用科学的方法，引导和矫正孩子的心理障碍，并实行跟踪服务。五是开展千名教师家访万余名学生家庭活动。六是开展“开放日”、“开放周”活动。七是开展亲子活动。八是开展社会实践活动。

三、实验效果

截止目前，学校教育、家庭教育、社会教育“三教”一体化的格局已经形成。家长“为国教子、以德育人”的教育观念进一步提升，教育方法和手段科学得当，亲子关系融洽，家庭文明和谐，家长科学教育子女的水平显著提高。经测试家长的合格率在90%以上。学生的思想品德合格率达100%。学校依法

— 8 — 治校，依法施教，家长法制观念进一步增强，在家庭中民主意识，宽松和谐的以人为本精神得到充分体现，养教并重、德育为先、发展个性、张扬个性的教育理念得到升华，注重心理健康，赏识学生、赏识子女已尉然成风。学校与家庭沟通多了，矛盾少了；学生与家长间的关系融洽；家长的教育方法更科学、更民主，学生的创新精神、思维方式和动手能力明显进步，广大学生家长的整体素质显著提高，许多教师和学生家长建立起深厚的友谊，增添了浓厚的人文情怀，这为孩子的健康成长营造了温馨而舒适的学习、生活环境。教师和家长不再把分数作为评价孩子唯一标准，学生的学习积极性空前高涨，形成了生动、活泼、和谐的局面，有力地推动了素质教育整体水平的提高。

泰山区在家庭教育现代化实验方面做了一些工作，谈不上什么经验，与先进的市相比，与东营相比还许多差距，我们相互交流、探索，有机会我们到东营去学习。

第五篇：涵义与特征论文

一、语文学习管理的的基本涵义

目前鲜见对语文学习管理的定义，但能够分析出语文学习管理有几个明显的要素：第一是人，这里人的主体是学生；第二是载体，指语文的学习内容；第三是结果，学生通过语文学习达到的效果，主要包括语文素养和学习语文的能力；第四是手段，就是指管理。

在语文学习管理的框架中，管理运行的空间在学生之中，也就是在班级之中，以班级为基本的组织形式。教师作为管理的引导者，发挥恰当的作用，主要还是依靠学生的自主管理完成学习任务。管理过程中运用的手段主要有两种，其一是约束，其二是导向。约束的目的和成人管理有根本性区别，这里的约束是正向的，是为了激发所有成员达到美好的目标而进行的必要约束。导向主要以激励为主，依靠标准化的制度激励实现管理的严肃性。通过对学生的组织、激励、约束、促进，最终实现语文学习的目标，提升学生的语文学习能力和语文素养。

综上，笔者将语文学习管理定义为以班级为基本组织形式，依赖正向约束和激励导向，以学生自主提升语文学习能力和语文素养为目标的动态策略体系。

二、语文学习管理的主要特征

（一）师生组成学习共同体

语文学习管理的前提是建立学习共同体，也就是建立语文学习的共同组织。这个学习共同体的主体是学生，首席是教师。学生是学习共同体的核心成员，其作用大于老师。

（二）有反馈性的共有规则

语文学习管理有完整的运行规则，这个规则主要包括工作标准、激励体系、约束机制。工作标准不仅指学生的学习标准，也指管理干部的管理标准。激励体系针对全体学习者，是学习管理不可或缺的保障。约束机制不仅包含监督、反馈、调整，还包括对学生的恰当惩戒。

（三）有引导性的管理组织

管理组织是制定、分配、落实、监督、反馈语文学习任务的执行机构。管理组织中的管理者既是学习者，又是管理者，他们在学习中领先其他同学一步，勤于总结学习方法，是语文学习的引导者。需要说明的是，语文老师也是学习管理组织的一员。

（四）有发展性的目标指向

从短期来看，语文学习管理就是要完成语文学习任务，掌握语文基础知识和基本技能。从长期来看，就是要引导学生养成良好的语文学习习惯，总结语文学习方法，最终提升语文素养和形成语文自学能力。语文学习管理的目标并不只是停留在宏观层面，而是有可操作的参照系统。比如，掌握基本知识就是要掌握多音字、形近字、近义词、反义词，正确书写容易错的汉字,会改病句等等。

（五）以学生自主管理为主

语文学习管理的主体以学生为主、老师为辅。通过较为系统的训练和工作改进，学生管理组织应该具备自主设计学习任务的能力、自主安排学习内容的能力、自主执行管理任务的能力、自主调整管理方法的能力、自主评价反馈效果的能力、自主组织语文活动的能力。