阅读思考和表达的常态语文学习

第一篇：阅读思考和表达的常态语文学习

把学生带入阅读思考和表达的常态语文学习过程。

这是语文学习取得成功的关键。无论哪一种时髦的语文教学理论，都从传统学习规律而来，都从打基础而来，都离不开读读想想说说写写这四个环节。

一、读书是积累，师生一起阅读文本，本身就是进入阅读过程，开始了知识和素材的积累。

二、想问题是思考，在阅读过程中领会一些知识和道理，发现一些问题引起思考，其结果就是能力和思想的提升。

三、说是交流，口语的表达数量最大，属于日常的语文运用，生活化的语文，主要方式就是口头交流。

四、写是目的，语文的工具性主要考核方式就是书面写作，人才的选拔表现在语文知识和能力方面也是通过高考中书面写作的竞争完成的。

读读想想说说写写，贯穿了语文学习的全过程。这四个步骤一气呵成，训练了学生的语文学习的能力，体现了学以致用的原则，让语文学习在接受过程系统化，连续化，高效化，整体化，实用化，人文化，工具化。

第二篇：语文学习的“常态”与“常识”

语文学习的“常态”回归与“常识”重建 随笔一篇，欢迎批评指正！

先说“常态”。

“常态”，《现代汉语词典》解释是：“正常的状态（跟‘变态’相对）。如一反常态，恢复常态。”可长期以来，语文学习不说是“变态”至少也可以说是“失态”。叫教什么就教什么，叫怎么教就怎么教，考什么就教什么，怎么考就怎么教。于是，教师没有自由，学生没有自主，学习就失去了原本应有的状态。那么，什么是语文学习的“常态”呢？我们先从教育的“常态”说起。

关于教育的“常态”，江苏王绪卫老师有一段精当的论述——现实社会中，当一个人有了对别人有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行，并有用它影响别人的愿望，教育服务的提供者就有了。当一个人想学要学对他有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行时，教育服务的接受者就有了。教育就可以发生了：教育提供者把自己已经拥有且对别人有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行开发成为各式各样的教育服务产品，供想学的人自主选择学习。这就是教学所应该有的常态。如大哲学家苏格拉底广场讲学，孔子立私塾收徒，彭湃、毛泽东办农民讲习所招生。所以教育最重要就是努力让：能教的人想教，教得快乐，教育者才能无须别人的监管和催逼而努力认真地想教并教好；需要学的人想学，学得快乐，学得有成效，学习者才能不断地想学真学自觉学主动学。所以教育的理想状态就应该是：老师：教，自己想教自己喜欢教；教，自己能教好的。教，学生喜欢学，教，学生一辈子快乐所需要学，所必须学的。教，能使社会多数人一辈子快乐所必须学的、所必须教的。学生自主选择，学，自己想学，自己的一生快乐所必须学所需要学。学自己想学会且能学会的。（见K12教育论坛网）

据此，我理解，语文学习的“常态”就是要回到语文教与学关系的“正常状态”、“经常势态”和“平常心态”上来。所谓“正常状态”，肯定不是那些经过刻意准备、反复预演、精心包装，进行技术处理过至今仍风行于“中语界”的“单篇课文教学”的示范课、公开课、实验课„„因为那是“反常态”的。正常的状态就是教师和学生一直以来在一起“阅读、思考和表达”。阅读是自主自愿的，思考是富有挑战性的，表达是自由淋漓痛快的。做，是自己愿意做需要做而非外界强加做，做给他人或领导观赏或夸耀的。所谓“经常势态”，就是要读一本完整的书，读一个完整的人；而读一本完整的书和读一个完整的人，又不是三日五日或一年半载就可以奏效的。它需要点点滴滴的沉浸、涵养、思虑和琢磨，需要经年累月的尝试、摸索、积累和深化，还需做到“学、问、思、辨、行”的有机结合的。所谓“平常心态”，就是教师与学生教与学的双方都是快乐的。两千多年前孔子说“学而时习之，不亦乐乎？”“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”就是这种境界。其实，一个人如果追求的是自己需要的，是会经常很快乐的；而通过克服困难获得了愉悦感或者成就感，那就是更深层次的快乐了。那些饱含旧时代读书人苦痛和心酸的警句格言“头悬梁，锥刺股”“学海无涯苦作舟”，从根本上讲是“非常态”反人性的。

曾有人把教与学的“常态”比附成这样一个寓言故事，我以为非常恰当。他说，首先，你得是一个牧者，放羊的人，你不是教羊怎么吃草，或者喂给它。它自己不想吃，不需要吃，你给它吃，肯定不快乐。所以，你是一个放羊的人，把我们的学生孩子引导到有丰富的知识，一个很美好的一个世界里头，让他主动吃草，让他主动吸收最优秀的东西。你起的作用是引导，你是一个牧者，牧者的角色，至于羊怎么吃草，千万别管它，当你管的时候就会发现，你很不快乐，它也很不快乐。

再说“常识”。

“常识”，《现代汉语词典》解释是：“普通知识。如政治常识，科学常识，生活常识。”凤凰卫视著名评论员梁文道自评他《常识》这本书时说，今天是“一个常识稀缺的时代„„举个最简单的例子，我记得在三聚氰氨的事件刚出来的时候，后来有很多的讨论，也看到一些学者出来谈，看到学者出来谈我就乐了，因为有一个教工商管理的学者说，中国太不看重企业责任，说企业要尽责的，讲了一大堆理论。但是对我来讲这不是企业责任的问题，而是常识。常识是什么？常识是你做食品不能下毒，这个如果算是企业责任的话我们的国家就完蛋了。开车不能闯红灯，看到人不能撞，做食品出来给人吃就不要下毒，这是最根本最根本的常识。”那么，什么是语文学习的“常识”呢？这里我只选三点最基本的来说：

首先，教育是要讲“人性”的，作为教育属下的语文学习，其课程的建设是要符合“人性化”的。所谓符合“人性化”，首要关注的是“人”，是“人”在不同阶段成长的“需要”。我们都知道，什么年龄读什么书，什么学段做什么事。语文课程内容的建设（组合和编排），就应该符合不同学龄段的学生的心理特征（自我意识、认知规律、思维方式、心理定势、再现技能、评价态度和行为习惯上表现出的不同的心理特征）。那种只考虑思想因素，不顾及“人”的成长“需要”，不从“人”的成长规律出发的对课程内容随意组合和任意编排，其行为和态度都是有违于教育的伦理信念的。要知道，课程建设的“目中无人”，让我们广大语文教师付出了多少“无用之工”！

其次，教育与其说是神圣的，不如说是极端困难的。生命教育倡导者张文质先生就说：“教育是‘慢’的艺术。即使是知识的获得，经常也是困难、艰苦、缓慢的过程；人的成长更是曲折、艰难，有自己的规律，一点也勉强不得„„经常，我们要等待一个儿童的成长：他智慧的觉醒、力量的增强、某种人生信念与价值的确定，他需要你针对他这个具体的人而给予的帮助，即温情的理解、真挚的同情、诚意的鼓励、恰当的提醒„„”在语文学习过程中，学生需要不断地思虑、琢磨、判断、追问、质疑、发现和表达，而这样的一个过程是需要长时间去完成的。那些只注重“短期绩效”和“表面业绩”，无视学生认知规律的“快速阅读”和“快速写作”，从根本上讲是违背“科学发展观”的宗旨的。

第三，教育，无论是自然科学还是人文科学，都是有价值取向的。苦难（一说“趋利避祸”）是人类最基本的常识之一。我们无法忘记集中营里，纳粹头目要犹太音乐家们拉着小提琴送他们的同胞进入毒气

房那惨绝人寰的一幕。同样，对一个是流氓一个是屠夫的刘（邦）项（羽），把两个草菅人命、制造苦难的人称之为“英雄”，拥有这样“英雄”观的国民是可怕的！即便在自然科学里，如果我们无视最基本的价值信念，就会源源不断地“制造”出刘海洋式的大学生„„有人曾说，我没有任何价值信念。其实，最认为没有价值信念的人也在表达一种价值取向，最藐视哲学的人都在实践一种哲学。“在教育工作中，如果我们不敬重崇高，下一代将变得猥琐；如果我们不维护正义，下一代就会丧失羞耻感；如果我们不看重诚信，下一代将以虚伪为荣；如果我们不尊重文明，下—代将会比赛粗野„„”（王栋生语）所以，最为重要的是要让我们的学生——逐渐认识“人”的作用，充分实现“人”的价值，深入理解“人”的真实含义，最后完成人生的“自我塑造”。

最后，我想引述有人在网上曾经阐述过的“常识”作为结束，其意大略是：

“知识”不如“学识”；“学识”不如“才识”；“才识”不如“器识”；“器识”不如“胆识”；“胆识”不如“常识”。

“知识”，狭义的说，就是人们的认识、经验或二者的总和。一般来说，只要不是弱智，人人皆可获致所谓“知识”。“学识”，就是学术上的知识，也即学术上的修养。它的一个同义词就是学养。“才识”，指的是人的才能和见识，也应包括才情在内。“器识”，与一个人的气魄、度量、见识、器度、资质相关。从某种意义上说，器识就是一种大智慧。“胆识”，是胆量与识见的综合。一个没有胆量的读书人，是

有愧于读书人的。胆识是不惮于孤独而后可有的品质。富有胆识的知识分子，是读书人恒久的骄傲。胆识，是在大多数人不敢说的怯懦时刻说出真相；“常识”，则是在大多数人不明白的困惑时刻，说出真相。人类在许多时刻，囿于种种偏见，已经将认识对象意识形态化了。欺骗性质的言说，教科书给定的认知模式，影响了一代又一代人，“从来如此”（鲁迅语），成为人们判断是非真伪的潜在依据，而且成为难于逾越的智障。“常识”，并说出“常识”的珍贵之处，就在于告诉世人：皇帝并没有穿着衣服。

第三篇：构建谈心常态机制的探索和思考

构建谈心常态机制的探索和思考

新一届部党组从推进铁路科学发展的总体部署出发，提出了严格管理与关爱职工相结合的理念和要求，具有十分重要的现实意义。深入开展“严格管理与关爱职工”主题谈心活动，是教育引导干部职工深刻理解部党组提出这一理念的深刻内涵和重大意义的迫切需要；是深刻认识安全是铁路的“饭碗”工程，牢固树立“三点共识”，坚持“三个重中之重”的迫切需要；是深刻认识铁路作为大联动机和大众化交通工具，必须实行严格管理，必须维护铁的纪律，必须严格遵守规章制度的迫切需要；也是教育引导各级干部自觉坚持党的群众路线，把依靠和服务职工群众作为各项工作的出发点和落脚点，充分调动职工积极性，凝聚推进铁路科学发展攻坚力量，努力实现安全、经营、服务等各项工作目标的迫切需要。

如何将这一谈心机制常态化，增强干部职工了“三个共识”的凝聚力，为铁路的科学发展提供强有力的思想保证？以下是我们在这个方面进行的探索和思考。

一、立足实际、增强实效，在主题谈心活动中凝心聚力 1.明确任务，细化安排有序谈。在认真学习领会部政治部文件精神的基础上，集团公司、段党委结合实际，精心制定活动方案，并下发了专题文件，按照学习准备、个人谈心、集体谈心三个阶段对谈心活动的时间节点、主要任务、完成方式、具体要求进行了细化。要求以领导干部为示范、以党员干部为骨干，深入一线与职工开展面对面、“一对一”的平等沟通、真心交流，向职工讲清以盛部长为首的新一届部党组对铁路干部职工的肯定、关系和爱护，讲清部党组对安全工作“两手抓”的任务部署，讲清集团公司关于高铁、客车、正线三大安全关键的严峻形势，坚决做到“深入反思不埋怨、顶住压力不委屈、肩负责任不慌乱、扎实工作不浮躁”，把干部职工的思想和行动统一到部党组的部署要求上来，凝聚起共保安全的强大合力。

2.充分准备，摸清实情针对谈。利用一线座谈调研、下发调查问卷、职工思想动态信息直报点反馈、网络平台搜集等多种渠道，准确掌握职工的所思所想。针对职工中存在的困惑、迷茫、心理压力大的实际，通过以会代训、电话交流等多种形式，对谈心主体进行了三个方面的重点培训。一是教原则，要求谈话主体在充分尊重谈话对象表达意愿的同时，牢牢把握“坚定信心、振作精神、凝聚力量”这一原则，不偏离主题，真正起到理顺情绪、凝聚力量的作用。二是教重点，要求谈话主体准确把握“为什么要谈、谁来谈、跟谁谈、谈什么、怎么谈”这五个核心，做到谈心之前胸有成竹。三是教技巧，充分预想“冷场怎么办、言辞激烈怎么办、揪住个性问题不放怎么办、难以说服职工怎么办、问题合理却难以解决怎么办”五个关键进行思考，并形成一系列应对策略。

3.多措并举，覆盖全员广泛谈。按照谈心活动安排，积极稳妥推进谈心活动开展。一是因人而异。根据调查掌握的情况，结合谈心对象岗位特点、作业性质和家庭情况等实际，设计出“一班一案”集中谈、“一岗一案”当面谈、“一人一案”家访谈等不同的谈心方案，讲究方法、注重实效。二是突出重点。重点关注“六种”容易出现情绪波动的重点人群，即家庭出现变故的职工、大龄青年、新分配大学生、家庭困难职工、身体状况不佳职工、工作中出现较大失误职工。安排责任心和亲和力强的干部、党员与这些重点职工真诚交流，摸清他们的思想动态，解决他们的实际需求，理顺他们的思想情绪。三是全员覆盖。各级干部和广大党员先进骨干，认真按照谈心分工表和谈心方案，走班组、到家庭，与广大职工和职工家属面对面真诚沟通，心交心平等交流，全面掌握影响安全稳定的突出问题，做到全员覆盖。

4.榜样激励，典型引领带动谈。充分发挥先进典型在职工中的感召力和影响力，积极组织车间近年来的优秀共产党员、标准化作业标兵等评先活动中涌现出的“草根明星”，深入各工区举办“精英报告会”、座谈会，以自身的成长经历向一线职工谈精神、谈经验、谈进步，让干部职工感受先进典型的魅力和价值，增强确保运输安全的荣誉感和使命感。同时，加大对先进典型的宣传力度，扩大典型的影响面，将干部职工的注意力集中到学先进、当先进上来，激励职工立足岗位，奉献铁路。

5.广开言路，多维平台创新谈。在与职工面对面交流的同时，充分利用QQ群、微博、电子信箱、移动信息平台等多维网络平台的优势，拉近谈心双方的距离，消除干群之间的隔阂，在网络的互动中增进共识。

6.闭环整改，解忧助困贴心谈。对谈心活动职工反馈的意见建议，按照需段协调解决的问题、需车间解决的问题、需班组自行解决问题三个层面，逐条进行梳理，分层建立问题库，按照定责任干部、定整改措施、定完成期限的“三定”原则，逐项抓好整改落实。由主管干部对问题的整改进度和质量进行动态督查和评价，将问题的整改落实情况纳入生产交班会、干部动态纪实，并对谈心活动反馈问题的解决意见、实施措施、办结情况等进行公示，方便职工及时了解和监督，确保反馈问题闭环整改，件件有落实、有回音。针对我车间检修工区大部分职工反映的车多、生产任务繁重、班组人员短缺等突出问题，车间高度重视，专门跟段人劳部门请求补充班组定员，经过共同努力，今年八月份，段专门为检修工区补充了四位年轻力胜的4名大学生，极大地缓解了检修工区长期以来人员紧张的局面，激发了职工立足岗位保安全的积极性。

二、总结经验、拓展思路，继续深入推进主题谈心活动 通过深入开展谈心活动，我们深深感到，这种广泛而深入，开诚布公的心灵交流和思想沟通是一场及时雨，不仅理顺了职工情绪，查摆了安全隐患，融洽了干群关系，解决了一批职工生产生活中的实际困难，更重要的是通过这一活动，使我们更加体会到了思想政治工作常抓常新的魅力所在，也增强了我们开展职工思想政治工作的信心。下一步，我们将从以下几个方面继续深化主题谈心活动，努力构建谈心活动长效机制，使谈心活动常态化。

1.深入开展调研。发挥政研会优势，围绕转变铁路发展方式、推动铁路科学发展主题主线，分层次、分系统，统筹运用座谈、网络、职工思想动态信息直报等多种方式，认真组织开展职工思想动态调查分析，及时准确把握职工思想脉搏，并提出有价值、有质量的意见建议，为开展谈心活动提供第一手资料，有的放矢地开展谈心活动。

2.完善谈心制度。在认真总结谈心活动经验的基础上，从谈心的范围、重点、程序、方式方法、效果以及考核等方面进行完善，并纳入到思想政治工作有形化、常态化的工作制度和办法中来，保证谈心活动的规范、科学、有序。同时，把经常性开展谈心交流，作为各级管理人员履行“一岗双责”，做细做实思想政治工作的规定动作和具体要求，纳入干部的工作标准和岗位职责，增强各级干部谈心主动性。3.加强经验交流。对在谈心活动中的经验做法进行认真总结和提练，组织召开谈心活动推进会、经验交流会等，加强对谈心活动的学习交流，提升主题谈心活动整体水平，不断增强活动针对性和实效性。

4.抓好统筹结合。以创先争优活动为契机，树立“大服务”的理念，把主题谈心活动与提升服务质量结合起来，与重点工作的攻坚克难、合理化意见建议的征集，在谈心过程中展现干部为职工服务的良好形象，努力深化谈心活动的效果。

第四篇：语文学习的思考

2013高考尘埃落定，回望2013高考评卷工作，我们学校语文组在学校的大力支持下，一行四人远赴开封，参加了极为艰辛而又颇具收获的高考语文评卷工作，为使我们语文教学再上一个新台阶，进一步提高我校教学质量，迎取2014年高考的更大胜利，我们特将作评卷情况及感受作以下文字总结。

上篇：试卷评卷分析

第I卷

阅读题。

现代文阅读，考查论述类文章，内容关于老子其人其书，有一定文学性。这3个小题，有着一定的迷惑性，考生得分并不是很高，在教学中，教师应引导学生把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性”相呼应，更能考查考生的综合性阅读素质。

对这样的文本，我们在复习备考时，要把握课程标准的实质，研究考试大纲的要求。训练题目既要选择社会科学类文章，也要选择自然科学类文章，要格外注意“结合类”文章。训练应以“思维训练”为核心。引导学生树立整体阅读意识，以“宏观把握，微观推敲”为解读方略，以“读懂”为解题根本，不必过分纠缠于偷梁换柱、强加因果、以偏概全等所谓的设题“雷区”。

文言文阅读，选自《明史》的《马文升传》，约600字，属于典范的文言文作品，人物仍为具有中华传统美德的历史人物，故事性较强，文字较为浅易，适合高中毕业生阅读并据此完成试题。第1小题考查考生对文言实词的理解能力。第2小题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重对文章内容进行概括分析。第3小题重点考查考生文中信息的筛选能力。第4小题翻译10分，考查考生对文言文的理解能力和现代汉语的表达能力。所以，我们在进行复习备考时，要据此选择合适的文本，指导学生以理解文言文为主，进行科学的复习备考。

诗歌选取的是陆游的《鹊桥仙》，两道小题，第1小题从内容上考查考生对诗歌理解能力，可以说鉴赏诗歌读懂始，“上阙最后两句的意思”，“表达了作者什么样的情感”，两个小问，难度都不算大。但学生得分并不高，关键在于学生未能真正读懂诗歌。第2小题切入点也很小，范围极为明确“结尾借用贺知章的故事，这有什么用意？”既是对艺术手法的地考查，也是对诗歌内容理解的考查，所以，诗歌鉴赏一定要多引导学生从读懂诗歌内容入手，而不可过于纠结于名词术语和表现手法，因为一切的形式都是为内容服务的。

名句名篇的背诵，严格按照64篇段“背诵推荐篇目”进行，但是，有相当一部分学生对初中的《观刈麦》内容不熟，痛失2分。这要求我们在复习的时候，要有的放矢，各个击破。

选做题，即“文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”选择其一。更准确地说，在“小说阅读”和“传记阅读”中选择其一。90%以上的考生选用“实用类文本阅读”，事实也证明，实用类文阅读也远文学类文本得分要高。但是，个人觉得，2014年高考语文试题可能会在此处有一定变化，因为这些年该选考题已失去了其就有意义。

第II卷

表达题。

语言运用类题目也较“稳定”。成语、病句、语言连贯，与以往没有任何变化。

16、17小题，补齐填空与图文转换也是稳定为主。

写作

今年我们河南的高考作文试题，形式平稳、入手较易，联系现实、关注生活，让考生有话可说、有事可写。以下是高考评卷专家对今年作文的分析：

一、立意角度（涉及五类人）商人、专家、三种切割师

1、商人：面对挑战机遇，反复咨询，坚持不懈，终于通过老新切割师实现钻石增值。

2、专家：提出切割建议，不是核心。

3、很多切割师：不敢切割钻石，代表了害怕风险、没有勇气，虽有经验技术，患得患失，顾虑重重，担心害怕，衬托老新切割师。

4、老切割师：技艺高手，周密、经验丰富。

5、年轻切割师：出生牛犊不怕虎、毫无顾虑，勇气可嘉，新老切割师是黄金搭档：经验技术与勇气的结合。

二、立意分类：材料的关键句是老切割师的那句话，点明了寓言的寓意。第一句话：“要有经验、技术，更要有勇气”强调三者缺一不可，“更”突出了勇气的重要作用、核心价值，与前面的“经验技术”形成主次关系。经验技术是钻石切割成功的基础，勇气是钻石切割的关键。

第二句话：“不去想价值的事，手就不会发抖。”指出成功要具备的心态和做事的相关，二者是因果关系，要放下顾虑，卸下包袱、排除干扰、心无旁鹜。

以下四种立意符合题意

1、关注第一句话：可写“经验＋技术＋勇气＝成功”，正面谈“拥有勇气积极作用”，但必须以勇气为核心，从反面可谈“缺乏勇气弊端”，应该把勇气与经验技术结合来谈，哪怕是一句话。当然，材料中如果没有出现“经验技术”等字眼，文章暗含也行。

2、关注第二句话：以放下顾虑为核心。正面可谈“排除干扰、心无杂念、心无旁骛”，反面可谈“顾虑重重、患得患失、难以专注”，也可写：关注每一小步或做好每个细节（《庖丁解牛》）

3、从商人的角度：面对挑战与机遇，勇于尝试、坚持不懈。

4、从老新切割师角度：团队精神，齐心协办（老新结合、黄金搭档、强强联合）

三、确定等级

1、一等二等：只要围绕以上以上四项任何一种，内容可划为一等或者二等，表达和特征分也可划为一等二等。

如：经验诚可贵，勇气价更高

心无杂念，勇往直前 坚持不懈，勇于尝试

团队合作，铸造完美

2、三等。基本符合题意，从材料出发，针对某一个点，牵涉到材料中有关内容，但与中心含意有一点距离。

①从商人角度：写规避风险，独具慧眼等；

②从老割师角度：写预案，周密计划，凡事预则立；

③从钻石角度：写瑕不掩瑜，缺憾是一种美，与过去决裂，勇于做新的自我等； ④从老新切割师角度：写强将手下无弱兵； ⑤从专家角度：写抓住关键、切中肯綮等；

3、四等。偏离题意，与材料无联系，随意发挥、中心不当，立意不当。（天时地利人和、无我。）

可以看出，今年的作文依然采用新材料作文的命题形式，坚持将立意的自主权交给学生，凸显对学生利用材料发掘立意、选择角度的发掘能力。而且，材料最后老切割师的一番话，更是明确点明了作文的立意重点，降低了作文的审题难度。这样，考生拿到作文试题之后，对于耳熟能详的新材料作文形式，不会感觉陌生；对于情节简单主题明确的故事材料，不会无从下手，这有利于考生快速构文，有利于考生发挥真实的写作水平。

所以，今年我们河南省的高考作文题，内容平稳、入手平易，看似与时政热点无关，却有着极强的时代性，既能有效考查考生真实的写作能力，又继续引导考生关注社会，关注人生，有着很强的导向性，是一则较为成功的作文试题。

最后，需要说明一点的是，今年的作文题目，在某种程度上，再次强化了对考生思辨能力的考查，考生需要真正把握准“经验”与“勇气”的辩证关系，既不要只说“经验”重要，也不能片面地否定“经验”、绝对夸大“勇气”，这也算是命题人对考生思维能力考查的一个 2 方面吧。

下篇：对备考的启发与建议

鉴于以上情形，建议我们师生在下一年的复习备考中，从以下几个方面予以注意。

1、端正态度，热爱语文。

语文，不同于其它学科，语文学习，也不同于其它学科，尤其不同于理科。语文是汉语母语的学习，对汉语母语的学习运用，与生俱来，终生乃已。所以，学习语文就要端正态度，热爱语文，而不可急功近利，目光短浅，唯考分是图。

必须承认，在当前教育模式下，在中学各学科中，语文是最重要、最有意义、最有价值，最有人性味的一门学科，是“功在当前，利在终生”的一门学科。学好了语文，拥有“一手好字，一张好嘴，一手好文”，既是取得高考优异成绩的要求，也是一个人成功社会大门的敲门砖。而通过语文学习，拥有“一颗善良的好心，一幅善于思考的好脑”，用真善美之心体验生活，关注生活，用良好的思维品质去应对生活的方方面面，将是一个人受益终身的品德和能力。

我们要把语文学习提高到人生修养的高度，跳出狭隘的语文应试圈子，变苦学为乐学，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。只有这样，学生的学习语文的积极性才能有效调动，学生的主体性才能真正发挥，学生学习语文的效果也就不言自明。

夫唯不争，故莫能与之争。如果你端正了语文学习的态度，以满腔的热爱之情去学习语文，虽然你的目标没有紧盯高考分数，高考语文高分大多会与你结缘。可以说，爱语文爱学语文，与急功近利学语文相比，高考语文不一定出类拔萃，但一定不会一塌糊涂。

2、瞄准方向，吃透纲领。

方向不对，努力白费。正确的方向，包括对语文学科的正确认识，对语文学习的正确态度，它是语文高考复习备考不走或少走弯路的必要保证。正是语文的学科特点，才有了《普通高中语文课程标准》(实验)，也才有了每年的《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲》（语文学科）、《普通高等学校招生全国统一考试考试大纲的说明》（语文学科）、《普通高等学校招生全国统一考试语文试题》、《普通高等学校招生全国统一考试语文试题分析》这几个高考语文复习纲领性的文件。

所以我们在进行语文复习备考时，要认准复习方向，吃透以上几个纲领，做到胸有成竹、纲目并举。尤其是作文，要认识到作文写作，不仅仅是为了应试得分，更是培养人、发展人。因此，写作要方向正确，从弘扬主旋律，培养合格公民的高度，发挥育人功能，发表对自然、社会和人生的感受思考，表达昂扬向上的真情实感，“文章合为时而著，歌诗合事而作”。只有这样，才能激发写作兴趣、挖掘写作潜能、培养写作才子。才不会走急功近利、生搬硬套、僵化死板的作文套路。

3、重视读写，读写合一。

语文学习一个最重要的特点，就是多读多写，读写合一。多读，读经史子集、古今中外，让自己徜徉在书中美妙的意境中，感受梦游天姥山的豪放浪漫，体味老树昏鸦古道愁肠，领略文章的遣词造句之妙，欣赏作者布局谋篇的匠心，用心梳理文章思路、把握文章结构、总结文章中心„„，通过读，涵养思想，锻炼思维，提高写作能力。

也许有人会说，现在高三复习备考这么紧张，哪有时间去吟咏品味诗词文章啊，高三复习，应该把大量时间用在做题做题再做题上。其实不然，虽然我们高考试题的最终落脚点在做题答题上，但仔细研究高考试题后，我们将不难发现，大部分试题的考查重点，都是放在对文本正确理解上，所以，平时养成科学的阅读习惯，广泛阅读，将是成就高考，受益终身的一件事。

多写，就要多思考、勤练笔，把平时生活的点滴冲动、喜怒哀乐，随时记录，养成“用 3 我手写我口，用我口说我心”的良好写作习惯，把平时阅读的收获随时记录，通过阅读作品，摸索行之有效的写作技巧、练就扎实的写作基本功。

当然，我们的重视写，既包括写文章，也包括写字，写好作文卷面。书法是中国传统瑰宝，写好字是语文能力的重要体现。一张好的作文卷面，会让满眼苦涩的评卷老师精神一振，带着欣赏的眼光去寻找你作文中的闪光点，如果再有标题醒目、凤头豹尾、中心突出、主题鲜明、感情真挚、语言优美，那么一篇高分满分作文就会凌空出世。相反，如果书写太差、卷面难辩，再优秀的作文内容，也会“明珠暗投”。（对这点下面还有阐述）

4、规范答卷，一目了然。语文试卷要答题规范，一目了然。答题规范，一目了然，可以从形式和内容两方面来说。形式上答题规范，一目了然。首先，要严格按试卷要求规范审题、规范答题，不可答错位置，漏答内容。

其次，规范修改。“能不修改就不修改，能少修改少修改”，要给评卷老师一目了然的感觉。整体上，试卷不可大勾小圈，胡涂乱抹、抹（墨）迹斑斑。

这就要求作答前，要规范认真审题，规范仔细构思，拟出规范而简单的草稿，做到思考成熟、成竹在胸、答题准确、下笔无误。切不可像某些同学那样，因为粗心，答错了位置，或答错了内容，或答漏了要点，等发现之后，心慌意乱，草率修改，于是铁丝网遍布，墨疙瘩重重。因为山重水叠，评卷老师要想迅速看清作答内容，实在得费尽九二虎之力，于是，评卷老师心中一烦，低分了断！

所以，试卷作答最好不要轻易涂改，若错误实在太厉害，不修改严重影响内容的表达，也要本着能少改就少改，能简改就简改的原则进行修改，尽量做到改后清晰，不影响阅读内容，不影响读者情绪。

再次，规范书写，一目了然。书写时，尽量书写清晰美观，一目了然。字的间距行距合理、大小合适，笔画清晰，墨色适中。有的书写字大如斗，你挤我扛、张牙舞爪、撑破天地，如满天狂絮；有的书写小如蝇粪，星星点点、不知所云。有的笔画粗如牛皮带，让人满目苍黑；有的笔画草蛇灰线，万分难辩：以上这些，都不能让试卷内容一目了然，让评卷者费尽心力方可辩清，其后果如何，可想而知。再次，我们书写不要求学生非得写成王羲之的书法字，却要求学生写出清晰美观容易辨认的实用字，不管你是楷体还是宋体还是隶体，都要尽量少些连笔、多些工整，少些草率、多些认真。

内容上。

1、知识题的答题，要有分点意识，做到条分缕析、眉目清楚。对于最有把握最准确的内容，可以放在显眼位置突出显示；要简洁凝练，内容多少适中，不可胡子眉毛一把抓，乌压压一片，让评卷老师去挑去拣。

2、作文的写作，要主题鲜明、中心第一，思路清晰、结构合理。首先，考场作文要有主题第一的意识。这就要求我们尽量在标题、开头、结尾以及文章其它关键处，体现文章的主题，让评卷老师一看，这篇作文是紧密围绕中心、不蔓不枝、集中行文，而不是读了半天，不知所云。其次，段落合理，一目了然。标题醒目、开头亮丽，段落布局合理，首尾照应得当„„

以上所谈，难免有不到不当之处，还望各位批评指正。

第五篇：语文研究性学习的实践和思考论文

历来的教育家都非常重视学生学习方法的掌握。郭沫若先生说：“教育的目的是养成自己学习、自己研究、用自己的头脑来想、用自己的眼睛来看、用自己的手来做的精神。”随着人们文化水平的普遍提高和世界科技竞争的加剧，时代急需大批创新的人。面对时代的要求，作为教师，最重要的不是教给学生多少知识，而是教给学生获取知识的方法，是培养学生的创新精神和实践能力，让每个学生都学会认知、学会做事、学会做人、学会合作。研究性阅读正是一种有助于培养学生探究能力的阅读课堂教学新模式。我们在高一年级的语文教学中作了一些努力和尝试。

一、建立良好的师生关系，创设自主探究的空间

为学生创设一个宽松和谐的学习环境，是学生自主学习、积极思维、主动探究的重要前提。所以在课堂教学中要以学生为中心，要发扬教学相长、相互学习、合作探究的教风。要把课堂还给学生，要留给学生充裕的学习时间和讨论空间，使学生有更多的课堂主动权和发言权。只有构筑起平等、友好、和谐的师生关系，使课堂充满轻松、和谐的气氛，学生才有机会、有时间和空间讲，敢于大胆质疑，积极讨论，提出自己的看法和见解，并迫切想得到教师的帮助，解决疑难问题。

二、鼓励质疑，形成自主探究能力

古人云：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑是获取知识的开始，疑是创新思维的表现。教师在指导学生质疑过程中要讲究艺术，巧妙诱导，激发学生质疑的欲望。当学生遇到困惑时，教师可给一个巧妙的手势，一个眼神，一个词语，给学生以启发、暗示，使学生顿悟，让学生在“山重水复疑无路”时，又觉“柳暗花明又一村”。要鼓励学生质疑，尤其要引导那些学习成绩不是很好的学生质疑，对他们提出的问题不论好坏、深浅，教师要充分肯定，切不可指责与训斥，打击学生的积极性，这样才有利于学生质疑习惯的形成，帮助全体学生共同进步。

三、课内贯彻自主探究的原则，让学生会学

刚刚初中毕业的高一新生依赖性较强，良好的学习习惯和方法欠缺。他们希望老师事无巨细全部讲到，好让他们详细记笔记，哪怕是初中学过和注释注明了的内容也要老师重复一遍，不然就感到没有把握。课堂上，我们坚决摒弃那些一讲到底、一问到底的做法，按以下基本框架来组织教学。

1.自读预习。这是学习的起步和基础，是个人独立阅读理解、整体把握文章的过程。在这个过程中学生必须反复阅读全文，自主扫清文字障碍，边读边想，圈点勾画，加旁批眉批，记下自己的鉴赏、评价、感受之类的文字，还要记下阅读中的疑难点。

2.发现交流。在自读预习的基础上，采用让学生“读”和“说”的方式，让学生自由发表对于课文的理解和发现的意见，让学生的视线进入课文的每一个角落。教师适时适度的引导，以此为线索串起全文主要内容。

3.质疑提问。学生光有发现是不够的，读书中还应有困惑之处，教师应鼓励、诱导学生把这些问题大胆的提出来，并对学生提出的问题进行归类：哪些是基础知识性问题，哪些是文章内容技巧方面的问题；哪些是当堂能够解决的问题，哪些是要课外拓展研究的问题。筛选出有价值的问题以便下一步做更深入的研究。

4.讨论创新。根据上一环节提出的问题，组织学生集体讨论研究、交流。讨论既可放在课内，也可延伸到课外。教师可以向学生介绍一些思考问题的基本方法，介绍相关的背景资料，可以指导学生利用图书馆查阅资料，也可以指导有条件的学生上网查阅资料。这一环节教师既要让学生成为学习的主体，又要起到主导作用；既要保障研讨内容的有益和有效，又要鼓励学生各抒己见，在争论中迸发出思想的火花。

四、课外贯彻研究性学习的原则，提高综合素质

为改变学生课外阅读中放任自流的局面，提高课外阅读的质量和效率，我们从以下几方面指导学生进行研究性课外阅读。

1.根据教材进行延展性阅读，力求使学生得法于课内，得益于课外，运用从课堂精读方面获得的知识和经验去独立阅读，并引导学生写读后感、写评价鉴赏文章。

2.要求学生利用课余和节假日有计划的阅读教育部推荐的文学名著，并引导学生扣住文学形象、文学语言、文学艺术等方面来确定一批课题来进行研读。这样的方式可让学生体验到探索发现的快乐，增强阅读的兴趣，从而培养他们自主探究精神和文学鉴赏能力。

3.要求学生利用图书馆和推荐学生订阅的《读者》、《青年文摘》、《杂文选刊》等报刊进行时文阅读，引导学生关注时代，关注社会，并从中确定一些课题，进行专题研究性阅读。这样，语文的学习融汇了其他各学科的知识，既提高了学生的语文能力，又提高了学生的综合素质。

以上仅是阅读教学中一些粗浅的体会。通过这次教学尝试，我们进一步意识到：

①研究性阅读教学的实施，应注重课前的学习准备。教师应尽可能把媒体选择、使用、控制的权力交给学生，以利学生广收各种有效信息资源，拓展视野。

②在教学过程中，教师要尊重学生在阅读过程中的独特体验和感受。当学生的思维处于胶着状态时，作为教学组织者的教师，应以协作的态度参与学生的研究过程，通过巧妙的点、拨、导、引，把学生的思维导向深入。

③研究性阅读教学应充分尊重文本。教师在鼓励学生自由探索的同时，应及时纠正学生在研究过程中出现的脱离文本，不切实际的穿凿附会倾向。

总之，与传统阅读教学相比，研究性学习带来了教与学方式上的重大变革，必将为语文阅读教学注入更大的活力。