旧：汇报提纲-社会体育指导与管理专业建设进展汇报

第一篇：旧：汇报提纲-社会体育指导与管理专业建设进展汇报

社会体育指导与管理专业建设进展汇报

第一部分、社会体育专业发展概况

一、社会体育专业的产生

社会体育是人类为了自身生存与发展的需要，通过弱化竞技运动的运动强度及难度而形成的一种新兴大众体育活动方式。

而社会体育专业，作为一个年青的“学科”在国际社会中的历史相当有限，它的产生同步于国际社会大众体育的成熟。据考证，社会体育专业是20世纪70年代，伴随着西方发达国家大众体育的快速发展，为培养大众体育专门人才的有关高等教育专业应运而生的。其中，以日本、美国、英国等西方发达国家最为突出。在日本，在有些体育院校中，社会体育已经成为重点专业。

二、我国社会体育专业的产生与发展

我国的社会体育专业是为适应我国社会经济发展和全民健身活动蓬勃兴起对高等体育专业人才需求而设置的新兴体育专业。

1993年，天津体育学院在全国率先成立社会体育专业，并于同年招收专科学生，并于1995年正式招收本科学生。1996年，广州体育学院开始招收社会体育专业学生。1998年，教育部在颁布实施的《普通高等学校本科专业目录》中新增了社会体育专业。从此，我国社会体育专业进入了快速发展期。由1988年的2所院校，快速增加到2000年的30余所院校，2002年的70余所院校，2004年的120余所院校，2006年的150余所院校，2008年的180余所院校。截止目前，全国设置社会体育专业(本、专科)的高等院校已达到230所，办学规模已接近传统的体育教育专业，遍及全国各省、直辖市及自治区。布点学校也从单一的体育院校扩展到师范、医学、理工、农业、综合等各类型高校。

在短短的20年中，社会体育专业由一个新办专业一跃成为体育本科专业中的主干专业，并有着良好的办学前景和较大的发展空间。目前，社会体育专业正在由“规模”向“质量”的转型。

由于社会体育专业办学历史短，办学规模增长快，在发展过程中也出现了一些问题，主要反映在以下几个方面：

第一、总体上看，社会体育专业发展速度过快，超过现有经济和社会发展水平;社会体育专业点多，办学规模小，影响高等教育的办学效益;专业地区结构布局不合理。

第二、顶层设计层面存在的主要问题

1、人才培养目标的定位不清晰、不准确：各地区和各院校并没有依据自己的实际情况制定培养目标，而是将专业目录中规定的培养目标直接搬进教学计划。主要表现在人才培养方向针对性不强，造成人才培养类型划分不明确，如对技术型人才与管理型人才、研究型人才与应用型人才等并没有明确的划分。

2、人才培养规格与社会需求相脱节：主要表现在培养规格对知识和技能水平的要求不明确，不能充分体现行业岗位的技能要求，并且与相关的国家职业标准的要求不相吻合。

第三、课程体系存在的主要问题:

1、课程设置没有充分体现专业特色，课程体系的逻辑性、合理性不足，造

成了课程设置与体育教育专业区分度不大。大部分课程体系来自于体育教育专业的课程体系，或者说是体育教育专业人才培养方案的改良版，2、没有形成相对统一的专业基础课程和核心课程，各类课程的分布不协调。

3、课程比例不合理。学科性、理论性课程的比例偏高，而应用性、技能性课程的比例偏低。

4、实践类课程的种类和学时明显不足，实践教学的比例偏低。

第四、教学体系存在的主要问题:

1、师资力量不强，专业教师不足。教师在知识结构和专业素质方面存在严重的不足。我国绝大多数的社会体育专业师资，都从体育教育专业改行过来的，其思维方式、知识结构、教学方法在很大程度上不能突破体育教育专业的框架。

2、很多高校采往往采取“因人设课”，而不是根据教育、发展和职业需要来设计和安排课程。

3、场馆设施条件差，经费上投入不足。我国大部分院校在增设社会体育专业时，几乎没有新专业开办费，这严重影响着新专业的建设与发展。

4、实习内容存在空白。实习基地不成型，缺乏实习指导教师，没有规范的实习内容，更没有固定的实习基地和社会体育专业人才的信息反馈。

第五、实践教学环节薄弱:

1、对人才培养定位不准确，对实践教学重要性认识不足。

2、实践教学条件不足，特别是校内实训场所的缺乏和专业教师行业岗位经验的不足，严重限制了实践教学的开展。

3、校外实践教学资源不足，造成实习基地建设存在较大困难。

4、实践教学形式比较单一，欠缺见习、课程实践、社会服务实践等形式多样的实践教学形式。

5、缺乏将行业专业人士纳人到实践教学体系中的有效机制。

6、缺乏实践教学考评体系。

第六，就业方面存在的主要问题: 目前，社会体育专业毕业生就业率一直保持在较高的水平，但由于国家没有相应的岗位设置，社会体育专业毕业生一直在同体育教育、运动训练、运动人体科学、民族传统体育专业毕业生争夺岗位，其就业前景十分尴尬。因此，社会体育专业毕业生对口就业率较低的问题很难解决。

当下，我国社会体育专业人才需求一方面呈现供不应求态势，特别是高质量的体育产业人才、运动技能指导类人才缺口较大。另一方面又呈现出供过于求趋势。这主要同国家就业服务体系不完善、人才的供需结构配置“错位”、人才市场的运行机制有待完善、需求方的期望值过高、毕业生受传统思想的束缚存有依赖心理和毕业生自我估价存在偏差等因素有关。

目前，安徽省只有淮北师范大学、黄山学院、淮南师范学院、巢湖学院和池州学院5家有社会体育本科专业。

第二部分、我校社会体育专业发展现状与存在问题

一、专业发展简介

社会体育专业是教育学非师范专业，创办于2004年，目前开设有社会体育指导、体育教育和户外运动和旅游三个专业方向，迄今已招收688名学生，已有五届毕业生，为社会培养了近400名合格的应用型社会体育专业人才。

该专业自开设以来，一直非常重视实践教学，在培养学生扎实的社会体育实

践基本功的同时，注重结合黄山市国际旅游城市、国家级户外运动基地和徽州体育文化传统等优势。毕业生主要就业于省内地市和上海、浙江、江苏等地，主要从事社区体育、健身教练、武术教练、水上救生、户外拓展运动、体育旅游管理、体育俱乐部、体育用品营销、公务员、和中小教师等工作。

本专业的创办是基于体育学院雄厚的社会体育专业师资基础和就业市场对社会体育专业人才的需求。社会体育专业的体育理论基础课程在培养方案中占有一定比重，而且国内许多大学的社会体育专业都是产生于体育系。该专业在申报时（1995年），国内社会体育事业正呈现快速发展态势，市场对社会专业人才有较大需求。本专业创办初衷即为了满足皖南地区以及周边市县各单位、集体、社区和健身休闲场馆的对社会体育专业人才的大量需求。

二、专业发展现状

1、专业学科基础

学科教育：健美操校级精品课程、体育科研方法校级精品课程 科学研究：黄山学院徽州体育文化研究所 教学研究：校级示范教研室-社会体育教研室

2、师资队伍

社会体育专业在师资上已组成一支合理的教学团队，拥有教授1人，副教授5人，讲师2人，助教5人，具有硕士学历和硕士学位的教师9人，兼职教授6人。另外，92%以上的教师是双师型教师，其中国家级速度轮滑教练员1人，国家级体操裁判员1人，国家级社会体育指导员1人，国家一级社会体育指导员2人，国家一级裁判员多人。

3、实践教学

社会体育专业十分重视实践教学，特别注重学生健美操、网球和篮球实践能力教学。此外，舞龙和轮滑是我们社会体育专业的特色和亮点。2011年11月，黄山市广播电视台公共生活频道运动会栏目，专门对黄山学院体育学院舞龙运动做了专题报道与介绍。并在2012年7月，黄山市台公共生活频道运动会栏目第28期，专门对黄山学院体育学院轮滑运动做了专题报道与介绍，同时，省台经济生活频道也做了报道。

4、校内外实习实训

2012年08月，为切实加强校内实习基地建设，体育学院出台《黄山学院社会体育本科专业学生校内实习、实训办法》，实习实训地点为黄山学院12个院、部，及部分行政职能部门。形式包括担任黄山学院大型体育赛事的裁判、教练和工作人员，担任大一新生的广播体操培训工作，到各院部担任系级体育比赛的裁判、教练员，或者担任课外体育活动指导员以及其他活动的指导员。

体育学院还依托黄山市体育局实习基地，有计划地组织学生在黄山国际登山节、黄山市山地自行车赛、文化艺术节、华山论剑、第5届世界传统武术锦标赛、全国游泳锦标赛暨全运会资格赛、“留动中国—在华留学生阳光运动文化之旅”九州赛第四赛区安徽黄山站等大型体育赛事中担任志愿者、裁判工作。

与此同时，体育学院还能充分依托黄山市各种各样小型体育赛事平台，有组织有计划地奔赴市运会青少年田径比赛、健身秧歌比赛、游泳比赛、篮球比赛、市儿童趣味运动会、各种社区趣味运动会及各中学的校运动会担任裁判，他们在绿茵场上小试身手。

5、校外实习基地建设

社会体育专业非常重视校外实习基地建设工作，并先后与黄山市体育局、休

宁县体育局、徽州区体育局、黄山区体育局、祁门县体育局、歙县体育局、黄山旅游职业学校、黄山松柏高尔夫乡村俱乐部、黄山市业余体校、东黄山休闲度假中心、黄山市徽州区呈坎中学、徽州区潜口中学、徽州区二中等多家单位签订了合作协议，建立了专业实习基地。

另外，黄山市社会体育指导员培训基地、全国体育行业特有职业培训基地和安徽省一级社会体育指导员培训基地先后落户我院，这些基地完全能满足社会体育专业学生的实践教学与职业技能的培养与使用。

7、社会体育专业“三位一体”人才培养模式

社会体育专业通过近9年的努力与探索，初步形成了“三位一体”人才培养模式。“三位一体”人才培养模式是一种新型的以课程设置为基础、以实践实习为手段、以职业资格鉴定为抓手的交错提升学生市场竞争能力的以培养体育特有行业人才为职业技术目标的模式。

黄山市社会体育指导员培训基地、全国体育行业特有职业培训基地和安徽省一级社会体育指导员培训基地先后落户我院，为社会体育专业“三位一体”人才培养模式打下了坚实的基础。

从2009年3月开始，截止2012年7月底，体育学院在校生中共有156人考取了国家二级社会体育指导员证书，28人考取了国家二级田径裁判员证书，30人考取了国家二级羽毛球裁判员证书，39人考取了国家二级健美操指导员证书。另外，还有29人考取了健美操四级职业资格证书，7人考取了游泳救生员五级职业资格证书，59人考取了国家一级社会体育指导员证书。由此可见，体育学院社会体育专业人才“三位一体”人才培养模式初见成效。

三、专业发展中存在的问题

1.师资力量还不能完全满足教学、训练与竞赛的需要：

首先，社会体育专业出身教师比例偏低，我院社会体育专业教师大部分是由体育教育或其他专业“过度”而来，组建了社会体育“专业”教师队伍。由于这此教师没有经过专业系统的学习和教学工作，在实际教学过程中仍然处于摸索的阶段。这在很大程度上影响了社会体育专业的良性发展。

其次，有经验有经历的“双师型”指导教师还显不足，高层次的“双师型”教师偏少。例如：国家级教练员、国际级裁判员、国家级裁判员、国家级社会体育指导员、社会体育指导员考评员很少。势必造成一批非常实用而且市场有非常需要的专业特色明显的课程无法开设，难以形成人才培养的特色。

2.教学条件方面：社会体育专业室内教学、训练、比赛硬件条件较差。目前只有一个面积较小的体操房和图书馆临时活动室，其它室内教学、训练、比赛场地几乎没有。

3.办学经费不足：专业术科课教学班额大、人数多，不符合体育术科教学惯例。目前09-11级班额是25-30人左右，通过外出调研考察，外校术科实践课教学班额人数均在15人左右。

4.课程设置方面：课程设置不太合理，主要表现在专业理论课程偏多、偏杂，专业术科理论课程偏多、偏杂，社会上时兴的用得上的课程设置的较少或开课时间太晚，总体上课程设置雷同于体育教育专业，势必造成了样样通、样样不精的学不实用的局面。

5.实践教学方面：专业实践教学的针对性、时效性不强，现行教学计划中，专业术科课教学时数偏少。整个教学体系基本上只有教学过程，而无训练（训练课、训练队）和比赛环节，制约了毕业生专业能力的提升，出现了毕业生实践技能不

突出、不过硬。

第三部分、社会体育专业建设调研

一、调研目的：

进一步深化对应用型本科内涵的认识，提升应用型本科建设水平，推动评估整改工作的具体落实，为做好2013年本科专业人才培养方案的修订工作奠定基础。

二、调研内容：

专业方向的设置、课程体系的建设、教学体系改革、师资队伍的培养、实践教学及实训实习基地建设等。

三、调研的学校：

湖州师范学院

南京晓庄学院

滁州学院

四、调研的成效：

（一）、专业的发展前景：前途是光明的，道路是曲折的。即社会体育专业发展前景广阔,但社会体育专业人才培养任重道远。

目前，各校社会体育专业毕业生就业率一直保持在较高的水平，但由于国家没有相应的岗位设置，社会体育专业毕业生在和体育体育教育专业和运动训练专业、运动人体科学、民族传统体育专业毕业生争岗位，其就业前景十分尴尬。因此，社会体育专业毕业生对口就业率较低的问题很难解决。

当下，我国社会体育专业人才需求一方面呈现供不应求态势，特别是高质量的体育产业人才、运动技能指导类人才缺口较大；另一方又呈现出供过于求趋势。这主要同高校人才培养目标与社会需求错位、社会体育指导员管理不规范、无岗无酬、学生就业观念不清晰等因素有关。

（二）、专业的发展：各具特色

1、湖州师范学院：专项+辅项+课外训练+全民健身服务志愿者基地模式 1)办学宗旨与培养目标特点鲜明：培养的不是科研能力强人才，而是培养应用型人才。明确要求社会体育专业的毕业生都要具有自身优势，形成个人特点，要求90%以上的学生在毕业时能够在专业技术与专项技能胜过授课教师。

2)通过每年新生开学初，学院印发学生成才路线图，通过第一学期教师对学生的引导，学生根据自己的兴趣，第二学期须从学院给定的课程中选择一项作为自己的专项，修读4个学期，每周2学时，共144学时，每学期2学分，共8个学分；第六学期开始副项选修，在给定的课程中选择一项作为自己的辅项（必须与专项不同），修读两个学期，每周2学时，共60学时，3学分。同时每周下午会有2学时的专业课训练，以加强学生对专业的学习力度，通过专项+辅项+课外训练的形式提升学生的专项水平。

3)社会体育专业人才没有小的专业方向设置，以应用型人才作为培养目标。在人才培养上提出“专业成才”的口号，在理论课程与实践课程的学习上，加大术课教学任务，培养与市场对接的社会体育人才。

4)2010年与湖州市体育局合作成立了“湖州全民健身服务志愿者基地”，湖州市体育局拨给体育学院10万元的活动经费。5）体育教学设施比较完善。

2、南京晓庄学院：

1）就业以社会人才需求市场为导向，课程开设比较灵活。积极适应社会体育市场发展对社会体育专业的人才需求变化，确定了“培养面向社会，面向市场，以民生教育为导向，以大众体育为市场，培养获得多种职业技能，具备市场竞争能力的应用型人才”的人才培养目标，明确了专业结构优化的思路，即“课程整合、基础宽厚、模块可选、重在应用”的16字方针，以达到与江苏省和南京重点高校相同专业错位竞争、就业双赢的目的。学院为了解决学生专项能力差的劣势，建立专项健身俱乐部，每周星期二、四的3—5点进行专项训练，提升学生的专项技能。

2）订单式培养人才，校企合作培养人才。依据市场目前开展火爆与市场前景好的体育项目，与俱乐部进行校企合作，与高尔夫合作，建立实习基地，培养高尔夫人才，与俱乐部经理进行会谈与协商，未来把瑜伽、健美操、羽毛球作为主干课程开设，根据俱乐部的要求进行对口培养，提高学生就业的力量，依托南京市市场培养学生。

3）强化运动生理、解剖、保健学、营养学、运动处方的教学，教学具有侧重点，养生、传统健身方法、气功等方面的人才社会需求量大。4）体育教学设施比较完善。

3、滁州学院：

1）专业培养方案注重特色，培养目标明确。

2）为摆脱竞技体育的教学模式，使学生在知识结构与具体能力方面成为复合型体育人才，在课程设置上减少必修课，增加选修课，突出技能课、娱乐课和健身手段等教学内容以提高体育教育专业课程体系的科学性与实用性。目前我系已逐步形成以篮球、健美操、武术等传统优势项目为龙头，以体育舞蹈等新兴项目为亮点，以户外运动等休闲体育项目为拓展方向的专业特色。3）体育教学设施比较完善。

4）日常教学中注重对学生专业基础和实践能力的培养。在教师编制考试、公务员考试、警察考试等各类考试中我院学生也凭借优良的综合素质屡创佳绩，就业情况优良，就业率名列学校前茅。

第四部分、社会体育专业建设构想

一、建设依据：

（一）教育部普通高校本科专业目录（2012年9月发布）

（二）本科合格评估后专家的整改意见

（三）学校的办学定位

（四）调研的结果

（五）体育学院自身的优势

二、建设目标：

（一）做强体育旅游与管理方向

（二）做好商业健身服务与管理方向

（三）做精户外运动与管理方向

三、建设思路：

（一）做好顶层设计，力求准确定位 培养目标：把学生的“健身运动和休闲运动指导能力”作为社会体育专业的培养目标，并兼顾培养学生的“体育健身和休闲业经营管理能力”。

培养层次：要更加贴近社会和市场的需求，培养目标应当定位在培养“应用

型人才”。

培养规格：紧密结合培养目标，突出社会体育专业的特点，体现“专业基础知识、专业技能和实践能力”三个方面，强化实践能力。

明确要求社会体育专业的学生要有一定的专长，做到“一专多能”达到“几会”，即“会咨询”、“会技术”、“会指导”、“会组织管理”、“会经营”“会社会调查”等通过专业教育过程，使学生把专业知识转化成实际工作技能，以满足就业工作岗位的技能要求。

（二）充分体现专业特色，合理规划课程设置

社会体育专业的课程结构应该增加专业特色知识、专业应用方面的知识，应该和体育教育专业的办学思路彻底区别开来。

在遵循培养目标和规格的基础上，课程设置结构要合理，重点要突出。在课程结构上，学科基础课程、专业核心课程、专业方向课程、专业拓展课程和实践类课程的比例要符合培养“应用型人才”的基本要求尤其要重视社会体育专业核心课程的改革与创新，加大核心课程的资源配置和建设力度，强化实践类课程建设，注重创新能力培养，增加实践类课程的类型和学时，改进课程实施方式。

专业知识、运动技能、指导方法、经营管理和职业技能的基本内容要体现在社会体育专业的课程之中。通过课程的学习，使学生做到掌握基础知识，练就一项运动技能，学会健身指导方法，了解经营管理策略，职业技能达标。同时，在课程设置中还应当高度重视学生的自主学习能力和创新能力的培养。

由于课程培养方案与社会培养的不同步，导致培养方案滞后于社会需求，针对存在的社会需求问题，体育学院可以与教务处协商，及时调整课程的内容或者开始机动课时，学习时下最流行体育项目，与社会实现真正意义上的挂钩。

（三）优化资源，努力打造高水平的“双师型”教师队伍

采用“送出去”和“请进来”的办法，一方面强化学习意识，选派接受能力、教学能力强的年轻教师外出学习，接受社会体育专业实践能力的训练，培养提高现有师资水平;另一方面引进高水平师资，聘请校内经管学院、文学院等师资担任某些课程的教学，缴请著名体育公司的高层管理人员讲学或做专题报告等活动，充实师资队伍，建设一支双师型教师为主的师资队伍，拉近与社会的距离，给学生的实习、实践创造条件。

（四）加强专业教学软硬件的投入与建设，完善专业教学资源的配置工作

进一步加大专业教学经费投入力度，尽快实施专业术科课小班化教学，开设训练课，组建训练队。尽快建设室内体育场馆，并至少要保证10个左右运动项目可以在室内教学或训练。

（五）强化实践教学环节，搭建校内外实践教学平台 实践教学是社会体育专业人才培养的重要内容，在人才培养过程中应当始终贯穿以职业技能需求为导向，专业知识技能与岗位技能需求相结合，强化实践教学提高学生技能的指导思想。而强化实践教学的核心任务是搭建实践教学平台，其中包括校内实践平台和校外实践平台。

在校内可以构建“教训结合”的实践教学模式。“教训结合”是指在课堂教学中将知识传授和技能培养有机的结合起来，强调课程实践，校内实践平台可以通过建设校内实训基地的方式实现。

在校外可以构建“学企结合”的实践教学模式。“学企结合”是指与企业建立联合培养机制，提高企业对实践教学的积极性和参与度，让学生充分体验和学习工作技能。

在实践教学方式上，应采取多种途径，通过见习、客座讲学、实地参观、赛事实践等活动，加深学生对工作技能的认识，提高学生的知识转化能力。同时还应当把获得社会体育指导员国家职业资格证书或相关资格证书作为人才培养的规格之一，以强化学生的职业技能意识，引导教师在教学中注重应用性知识和技能的培养。

依托六个建设平台：黄山市国际旅游城市、黄山市国家级户外运动基地、黄山市社会体育指导员培训基地、全国体育行业特有职业培训基地、安徽省一级社会体育指导员培训基地、黄山市全民健身志愿者基地、黄山学院徽州体育文化研究所。

（六）走国际化办学之路

21世纪是改革开放的世纪，是世界经济一体化的世纪，是文化交流国际化的世纪。我国社会体育专业在由规模向质量，由外延向内涵转变的时候，也必然要走国际化之路。我们要进一步拓展国际化视野，加强社会体育专业领域的国际交流，通过各种不同形式与国外社会体育学术机构建立教学、科研的合作关系，不断汲取发达国家和地区成功的办学经验和先进的办学理念，尽快提高我校社会体育专业人才的培养质量，为黄山市和安徽省经济与社会发展贡献力量。

第二篇：采矿特色专业建设规划与进展

采矿工程论文：

采矿工程特色专业建设规划与进展

摘要:基于采矿工程的专业与学科优势,以大学生的实践与创新能力全过程一体化培养为核心,面对专业建设新的挑战,提出了中国矿业大学采矿工程特色专业建设的目标与方案,并从人才培养方案调整、毕业设计环节的整体优化、实践基地的建设、实验教学内容的充实、课程建设的深化、教学质量保障体系与激励制度的建立及国际化培养模式探索等7个方面介绍了其进展情况。中国矿业大学采矿工程专业在社会上已形成品牌效应,多年来毕业生一直供不应求。

关键词:中国矿业大学;采矿工程;专业建设;学科优势;全过程培养

一、采矿工程专业简介

1.学科与专业建设

中国矿业大学(以下简称“我校”)采矿工程专业已有百年成长历史,专业基础厚实,学科优势明显。已建设为国家重点学科、博士学位授予点、矿业工程博士后科研流动站,并依托煤炭资源与安全开采国家重点实验室。采矿工程专业为江苏省品牌专业,2007年通过教育部专业认证,2008年获教育部国家特色专业建设点资助,其核心课程“采矿学”为国家精品课程。

2.师资队伍

采矿工程专业现有教师45人,其中教授22人,占总人数的49%,副教授12人,占总人数的27%,讲师11人,占总人数的24%;具有博士学历的教师38人,占总人数的84.4%,3人博士论文入选全国百篇优秀博士论文。师资队伍中获得以下称号和荣誉:中国工程院院士1名,享受国家特殊津贴专家7人,教育部新世纪优秀人才5人,中国青年科技奖1人,江苏省教学名师2人,江苏省“突出贡献中青年专家”1人,江苏省“333高层次人才”7人,江苏省“青蓝工程”11人,孙越崎能源大奖1人,孙越崎青年科技奖3人等。

3.本科生规模

现在校采矿本科生共1187人(不含煤矿单招生500人)。具体见表1。

二、专业建设面临的挑战

根据国家人才培养的新要求、国际工程教育的新趋势以及大学专业建设的新特征,我校采矿工程专业主要面临六大挑战。

1.人才培养质量与面向“规模扩大”的挑战

我校采矿工程专业每年招生人数较多(300人左右),教师学科与科研压力又很大,导致他们对教学的投入难以保证;加之,招生多也使得专业实验室建设任务更重。故需建立弹性高效的教学管理系统和运行机制。

2.创新教育与面向“人才培养全过程”的挑战

将创新意识、创新精神和创新能力的培养贯穿于人才培养的全过程,有难度,需从专业建设的高度一体化系统考虑。

3.人才实践能力与面向“工程实际”的挑战

井下实习安排难,缺乏工程实践训练,实践环节质量难保障。需与企业联合,走产学研相结合之路。

4.教材建设与面向“采矿新技术发展”的挑战

教材内容的更新跟不上采矿新技术的快速发展,没有与“绿色采矿技术”的学科发展方向相配套的教材。

5.人才适应能力与面向“社会多层次需求”的挑战

我国煤炭赋存条件的复杂性、采矿工艺的多样性及采矿技术的多元性,导致大学生培养质量难以满足不同层次的社会需求,大学生的适应能力不足。

6.一流人才的培养与面向“国际化交流”的挑战

世界煤炭企业投资的国际化,呼唤国际一流的采矿人才,这些人才具有专业精、英语好、知法规、懂经济、会管理等特点。需要中外结合,联合培养。

三、特色专业建设规划

为更好地迎接采矿工程专业所面临的挑战,现制定出我校采矿工程特色专业建设的目标和方案,具体内容如下。

1.建设目标

以能源工业的可持续发展、国家的经济建设及社会进步的需求为依托,在保持采矿工程专业已有特色和优势的基础上,将实践与创新能力培养贯穿于人才培养的全过程,进一步优化人才培养方案与课程体系,扩充专业内涵与教学内容,加强新教材与实践教学建设,建立高效弹性的教学管理与质量保障体系,促进高水平专业实验室和教学团队的建设,坚持产学研相结合,培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的高级采矿人才,将采矿工程专业建设成矿业特色鲜明、国内领先、国际上有重要影响的采矿人才培养的一流基地。

2.建设方案

根据专业建设目标,以重点培养大学生的实践能力和创新能力为切入点,做好以下工作。

(1)在广泛调研和充分掌握本专业国内外发展动态的基础上,以培养采矿工程专业本科生的“学习、实践、创新、交流、适应”5项能力为主,以实践和创新能力培养为核心,调整本科人才培养方案。

(2)进一步优化课程体系与教学内容,重点建设专业实验室,并以此为基础,加大独立实验课程“岩层控制的实验方法与实测技术”的建设力度,加大“综合性”、“研究性”和“创新性”的实验内容和实验室开放程度。

(3)推动新教材建设,使最新科研成果尽快进入教材,重点编写主干课程的新教材及毕业设计配套图册;《采矿学》、《矿山压力与岩层控制》、《采矿系统工程》、《矿井通风与安全》等教材的修订已列为教育部“十一五”国家级规划教材建设。

(4)强化实践教学环节,深化实践教学的系统化改革,重点是课程设计、专业实习及毕业设计。专业实习变传统的教师为主为学生为主,增强学生的交流和适应能力;在强化课程设计的基础上,调整毕业设计内容和形式,以适应社会对不同层次人才的需求。

(5)推行课程负责制和教学团队建设,根据教师研究方向,结合教师教学特长,注意老中青合理搭配,建立专业课程教学团队,实行课程负责制,调动教师的积极性。以教学经验丰富、教学效果好的教授和教学骨干为课程负责人,相关教师为团队成员,教学团队负责课程的教学及与教学有关的教材建设等工作,从课程组织形式上为创新能力培养课程和实践环节群改革提供保证。

(6)依托国家级重点学科的优势,在已有经验的基础上,全面推广本科生导师制,让大学生提前进入课题组,参加科研;导师制培养和毕业设计分组相结合,以加强科研训练的连贯性。且导师制期间完成的科研成果可以作为毕业设计专题部分的内容,并给予导师工作量补贴。

(7)构建基于创新能力培养的弹性教学管理与质量保障体系。创新与高素质人才培养相适应的高效运行管理体制,为教师和学生减压减负;建立与弹性教学相适应的实践环节管理体系,以提高实践环节教学效果;完善教学奖励制度,搭建大学生积极创新和教师积极参与的稳定平台。

四、采矿工程特色专业建设的进展

1.人才培养方案的调整

人才培养方案调整的目的主要是基于由过去以重点培养大学生的学习与实践能力为主,转变为以培养实践与创新能力为核心。明确了新的采矿工程专业人才培养目标和创新能力培养的主要调整内容。

(1)培养目标。培养基础宽、能力强、素质高,德、智、体、美全面发展,具有创新意识和初步创新能力,能在固体矿床开采特别是煤矿开采和岩土工程领域从事生产、施工、管理、设计及科学研究等方面工作的高级工程技术人才。

(2)创新能力培养的新增内容。一是将实验课独立出来,新开一门“岩层控制的实验方法与实测技术”实验课程(32学时),增设了“综合性”、“研究性”、“创新性”实验内容,变教师主导、学生参观为教师引导、学生亲自动手设计和完成实验;二是新增学科新成果内容为主的选修课程,如“煤矿绿色开采技术”(16学时)、“能源概论”(16学时)等;三是新增“学科前沿讲座”课程(24学时),聘请现场专家和校内学术骨干定期为学生介绍学科的最新进展;四是全面推广本科生导师制模式,结合“大学生科研训练计划”和参加导师科研,获得必修学分。

2.毕业设计环节的整体优化

人才培养的多层次与毕业分配去向的多元化,要求在注重采矿工程专业毕业生质量的基础上,应对传统毕业设计环节进行优化整合。

(1)推行多种毕业设计组织方式。尝试了三种:一是 “大设计、小专题”,面向设计单位、现场、部分研究生;二是 “小设计、大专题”,面向非煤系统、科研院校、研究生;三是“全专题”(类似研究生论文),面向研究生、科研院校。

效果:不提倡“全专题”方式,不利于毕业生今后发展。

(2)采取不同的实习组织方式。以学生自主联系实习为主,指导教师支持为辅。试行了三种:一是分配同一就业单位的学生,组成一组,由现场导师负责,学生自主实习;二是由校内指导教师电话联系实习点,学生自主实习,由校内与现场的“双导师”负责;三是推荐研究生或参加导师制的学生,直接与导师联系,自主实习。

(3)加强毕业答辩工作。毕业设计内容和形式改变后,应严把出口关,加强毕业答辩工作。采取分小组答辩的形式,共同完成一个矿井设计的设计组一起答辩,分别介绍各自的设计内容,增加提问时间,除要求答外,还要求辩。

(4)强化课程设计。“采矿学”课程设计由两周再增加一周,将采区设计变为矿井开拓设计,并需要学生答辩,为毕业设计的改革奠定基础。

(5)更新毕业设计参考资料。重新修订了毕业设计大纲,增购了20套设计手册,并新出版了一套(共八分册)毕业设计参考书,见图1。

3.实践基地的建设

不同性质的实习,应有针对性的实习基地。在已有的30多个实习基地基础上,已与山西阳泉国阳新能股份有限公司、晋城煤业集团实践基地达成共建协议。实践基地按照教科书的内容与顺序,从工程地质、煤的形成,到不同支护型式、不同工艺方式,再到电气设备、安全管理等,都是独立单元,并能动手操作,真正实现了将学校地面教室搬到现场井下。主要针对生产实习,可安排采矿工程专业学生进行一个月的实训,以强化实践能力培养。实习基地建设情况如图2所示。

4.实验教学内容的充实

实验教学内容进行了三个方面的充实,以较好地解决以下问题:一是招生规模扩大后,实验组数不足;二是精密仪器演示实验时间短,需重复多次,效率低;三是物理模拟实验耗时长,无法在短时间内完全展示;四是实验内容没有及时反映学科新进展,需不断增加新内容。对这三个方面进行充实的具体内容如下。

(1)实验教学视频的完成。为方便学生对实验课程的预习,对教学实验内容的具体操作,进行了全过程的视频制作,包括岩石试件加工、相似材料配比、砌体梁结构实验、试件的抗拉抗压抗剪强度实验、岩石弹性模量测试、锚杆力学性能测试、岩性变化对巷道围岩变形的影响、散体实验等11个操作实验和地应力仪、声发射仪、应变仪、地质雷达、柔性岩层内窥仪、钻孔摄像仪等8个仪器认知实验。

(2)虚拟实验室的建立。采用虚拟现场、三维动画等软件,开发出“现代化矿井漫游系统”、“煤矿绿色开采技术”以及“深基点多点位移计安装”、“顶板离层指示仪安装”等。学生可网上共享。

(3)“巷道支护质量监测监控技术”实验内容的增建。根据不同断面的巷道,能进行变形与应力的监测,可熟悉各种仪器仪表的配套使用,如图3所示。

我校采矿工程专业实验教学中心,已初步建成大学生实验室创新平台,并实现了全方位开放。

5.课程建设的深化

课程建设的深化,主要体现在以下几方面。

(1)推行课程负责制。由负责人统一安排本课程的讲授、教材、课件等。

(2)建设精品课程群。国家级精品课程“采矿学”已完成了多媒体课件的更新,新的教材已出版;“矿山压力及其岩层控制”已是校级精品课程,正在积极准备申报省级或国家级精品课程。

(3)提高课堂教学质量。重点是青年教师,通过青年教师导师制、每周一次的教学法研究及每年一次的青年教师教学经验交流会等方式,青年教师教学水平稳步提高。

6.国际化培养模式的探索

(1)目前中国矿业大学与英国诺丁汉大学、澳大利亚昆士兰大学、新南威尔士大学采取3+1或4+1方式联合培养采矿工程专业学生。

(2)正在与澳大利亚昆士兰大学、新南威尔士大学、西澳大学、美国西弗吉尼亚大学、阿拉斯加大学等在国际采矿界有重要影响的大学合作,试办采矿工程本科生国际班,面向全球就业。

五、建设成效

采矿工程专业品牌在社会上有较大影响,生源质量逐年提高,第一志愿率由2003年的44.5%上升到2007年的86.8%,2008年达到94.0%;学校优秀新生(高出本省一本录取分数线50分及以上者)人数由2005年的空缺,2006年的13.3%,上升到2007年的27.13%,近两年一直稳定在30%,是全校招生分数最高的专业之一。

毕业生基础扎实、实践能力强、适应工作快,受到社会和用人单位的广泛认可。近5年来,毕业生供需比一直在1∶20以上,就业率一直保持在100%。

参考文献:

[1]胡卫平.创新人才的培养途径[J].人民教育,2008,(11):7-10.[2]林崇德,罗良.建设创新型国家与创新人才的培养[J].北京师范大学学报(社会科学版),2007,(1):29-34.[3]吴伟.大学生创新教育的目标化管理研究[J].理论观察,2008,(4):134-135.[4]陆先亮,袁志华,胡爱萍,柳铭.科学发展观指导下的工科大学生创新教育[J].中国冶金教育,2009,(4):22-24.[5]周济.创新是高水平大学建设的灵魂[J].中国高等教育,2006,(3):1-4.[6]李双贵.略论大学生创新教育[J].广东技术师范学院学报,2009,(8):101-103.[7]赵强.美国研究型大学本科生创新教育及启示[J].黑龙江教育学院学报,2007,(1):50-52.

第三篇：社会管理服务中心创新建设汇报材料

创新建设 转变职能 提升服务

——碧溪镇社会管理服务中心主要做法

变，为了百姓之便！2013年，为了改变我镇原有便民服务中心场所狭小、位置难找给前来办事群众造成不便的现状，我镇主要领导通过多次多地考察学习，整合各类基层社会管理和公共服务资源，结合本镇整体规划，放弃2万余元租金，收回归属镇政府的6间临街店面，投入20余万元，“严设计、重功能、高档次”打造了一个极具“中国风”的综合性便民服务平台。按照“一个中心对外、一个窗口受理、一条龙服务、一站式办结”的管理服务模式，减少了办事环节、提高办事效率，及时有效地为群众服务，让越来越多的群众享受到便捷和实惠。真正把社会管理服务中心建设成为服务群众的民心工程、转变职能的示范工程。在实践中转变管理理念，创新工作机制，为建设和谐、幸福新碧溪奠定了坚实的基础。

一、主要做法

（一）创新服务方式，打造一流平台。

碧溪镇社会管理中心坚持以人为本的理念，创造宽松舒适、大小适宜、整洁明亮、方便群众的环境，将服务场所建设一流的综合性社会管理服务中心。目前中心占地120余平方米，内部采用复古装饰配以红色调，采用复古雕刻形式设置了综治、财政、民政、计生、国土、规划、农业、劳动保障、农医、公共资源交 易等12个木质红棕底色金字的窗口吊牌。整个中心透露着典雅温馨气息，给前来办事的群众传递着宾至如归的感觉。为确保社会管理中心高效运转，内部添置了 26个档案柜、30个资料柜、18套办公桌椅、12张椅子、10台电脑、12个垃圾桶、12盆小盆景、9盆大盆景、6台打印机、3台饮水机、1部电话，并配有办公人员19名，其中中心主任1名，副主任2名。与人民群众生产、生活息息相关的财政、民政、社保、计生、社保、农经、农医、水利、统计、国土、规划、综治等12个公共服务事项窗口于2013年12月20日集体入驻办公，亮证上岗，认真履行“马上就办，办就办好”的承诺，协助党委政府统筹抓好社会管理、公共服务、维护稳定、平安创建等工作，架起了政府与百姓沟通的“连心桥”。中心自投入运行以来，已受理群众咨询243余人次，代办事项34余件，办结率达90 %，接待群众来访174人次，化解矛盾48件，群众满意率达到98 %。其一流的服务环境、服务态度、服务水平受到越来越多的群众交口称赞，切实方便了我镇两万群众。

（二）规范办事程序，服务广大群众

为了规划办事程序，优化办理时限，中心制定了《AB岗制度》、《工作承诺制度》、《社会管理服务中心工作职责》、《社会管理服务中心制度》、《社会管理服务中心职权》、《首问负责制度》、《一次性告知制度》、《限时办结制度》、《责任追究制度》等9项制度，严格考勤制度，明确值班人员。同时做到“一栏、两有、三挂、四上墙”即：设立公开栏；有监督电话、有社会管理服务中心 成员单位职责社会管理服务中心去向牌、社会管理服务中心工作人员岗位台；挂牌办公、挂牌上岗、挂牌收费；工作制度、岗位职责、服务指南、办事时限上墙。

镇社会管理中心是政府为群众提供的公共服务产品。服务到位不到位、群众满意不满意，是衡量基层便民服务中心建设成败的根本标准。我镇社会管理服务中心认真开展“五个一”服务方式即：一张笑脸相迎、一把椅子相让、一杯热茶相待、一片真情相交、一个明确答复相告的优质服务活动，实行“一站式”办理、“一个窗口”办理、“一条龙”服务。并做到服务内容精细化:一是服务内容力求“一眼清”。服务中心办事项目、内容、条件、流程全部上墙告知，服务人员的姓名、职务、联系电话等信息在社会管理服务中心工作人员岗位台和桌牌内公示并亮证上岗，统一印制办事须知和便民服务卡，让办事群众一目了然。二是面对咨询力求“一口清”。加强服务工作人员队伍培训，提高综合素质，并要求熟记各服务事项所涉的承办单位、申请条件、办事程序、收费标准、联系部门等内容。目前，中心工作人员面对群众咨询，基本都能做到“一口清”。三是群众办事力求“一趟清”。按照“能进则进、应进尽进”的要求，将与农村经济发展和居民群众生产生活密切相关的劳动保障、计生服务、民政救济、土地审批、合作医疗等涉及12个部门51项重点审批和服务事项纳入到社会管理服务中心主要服务范围。

此外，还建立了18个村级便民服务站，建成镇、村联动的便民服务网络。设置了村级便民服务代办员，负责为群众免费代办 相关事项，各村民小组还设置了便民服务代办联络员，负责做好村民与村代办员之间的联系，镇社会管理服务中心积极指导监督村便民服务站发挥其作用。

（三）强化监督机制，提高办事效率

我镇社会管理服务中心内各窗口都准备了一本《受理事项登记薄》，对受理的每一件事情、办理的每一个证件，都要详细登记备查，并向群众公布为民服务监督电话，建立为民服务质量和成效的监督制度，畅通群众咨询和反映意见的渠道和途径，及时制止和纠正服务工作中存在的问题和不足。镇纪委定期不定期组织检查，督导服务中心的工作情况，对作风飘浮、敷衍应付、服务不力的服务窗口和工作人员，进行限期整改；对群众意见较大、反映强烈的，实行待岗处理，确保大厅工作的正常运行。

二、取得的成效

（一）成为了转变干部作风的“廉政工程”。推行便民服务工作，从机制上推动了干部作风转变，不仅改变了部分干部“高高在上”的衙门作风，也使“门难进、人难找、脸难看、事难办”的问题得到了彻底解决，还杜绝了暗箱操作，避免了违规操作，防止了吃、拿、卡、要现象，推进了源头治腐工作。许多干部想群众之所想、急群众之所急、解群众之所难，主动为群众办实事、办好事，架起了干群之间的“连心桥”，提高了政府公信力和干部威信。

（二）成为了加强社会管理创新的“基础工程”。社会管理创新的落脚点在基层，难点也在基层。自镇社会管理服务中心建成 以来，由于周一到周日都有干部轮流值班，各类矛盾纠纷基本都能在镇、村级得到解决，初步实现了“小事不出村、大事不出镇、矛盾不上交”。

（三）成为了体现以人为本的“民生工程”。推行便民服务工作，将服务人员的工作职责、联系电话和办事流程明明白白地公开，使群众办事该找谁、该怎么办一目了然，不跑冤枉路、不找错人、不办错事、不耽误时间，大大提高了办事效率。

（四）成为了密切干群关系的“鱼水工程”。社会管理中心最大的特点是，拆掉“围墙”敞开式办公，拉近“距离”平等式服务。建立了方便群众办事的服务网络，打通了便民利民的“绿色通道”，变群众跑为干部跑，变多次办为一次办，群众要跑的路都由干部来跑，群众要办的事由干部来办，从根本上解决了群众办事难、办事慢和办事不方便的问题，真正实现了“由管理到服务，以服务促发展”的根本性转变。给群众带来了方便和实惠，让他们少跑路、快办事。镇村干部也通过实地为群众解决问题、面对面答疑解惑，拉近干部和群众的距离。有事找中心、有事找干部蔚然成风，干部在群众心目中的位置得以提高，良好形象和威信得以进一步树立。这样无形中拉近了党委、政府与广大群众之间的距离，使政府的服务延伸到基层，温暖在群众心里。

三、下一步打算

一是加强领导，落实责任。领导坐班制、首问责任制、一次性告知制、限时办结制、职位代理制、便民代理制、定时回访制、考勤请假制等制度的建立和对窗口工作人员的严格考核都为便民服务中心的正常运转提供保障。

二是规范管理，服务周到。深化“一站式”服务，将民政、计生、农业、司法、土地等部门集中设置服务，充分体现便民、为民。规范村（社区）便民服务站，严格执行四职干部轮班制度，每天至少有一位干部坐岗。

三是创新思路，突出重点。根据镇情实际，将“突出重点、创新形式、规范程序”作为社会管理服务中心工作的三项重点工作来抓，把便民服务工作与目标考核相结合、社会管理服务中心工作与村级便民服务室工作相结合，提高全镇便民服务水平。

实现跨越式发展，重任在肩、使命光荣、任务艰巨。我们要在县委县政府的领导下，团结和带领全镇人民，脚踏实地，真抓实干，开拓创新，真正把管理服务中心建设成服务群众的民心工程、转变职能的示范工程，为全镇人民创造更加幸福自豪的生活而努力奋斗！

第四篇：社会建设与社会管理创新

社会建设与社会管理创新

共 3 大题，总分 100 分，60 分及格

（单选

2、判断3、4、9、10、12、14、15未找到对应的课件）

1、2007年1月，胡锦涛总书记在中共中央政治局（）集体学习时强调：“要加强网上思想舆论阵地建设，掌握网上舆论主导权，提高网上引导水平，讲求引导艺术，积极运用新技术，加大正面宣传力度，形成积极向上的主流舆论。”

A、第三十六次

B、第三十七次C、第三十八次D、第三十九次

2、社会主义道德风尚的形成、巩固和发展,要靠教育,也要靠（）

A、法制B、纪律

C、学习D、宣传

3、在影响党群关系的党内因素中，（）是最根本的因素。

A、经济全球化的冲击

B、党的阶级基础变化

C、党组织本身的变化

D、社会组织兴起4、2003年“非典”对我国造成的影响最为重大,充分暴露出我国传统公共安全观和（公共安全管理）的弊端。

A、安全管理

B、公共管理C、医疗管理D、社会管理

5、（）作为国家安全的重要组成部分，是人民群众最现实、最直接的根本利益所在。

A、公共服务B、公共安全

C、公共建设D、公共管理

6、公共安全的特征不包括（）。

A、复杂性B、破坏性

C、时效性D、关联性

服务职能转为由社会组织或其他机构承担。

A、“权力政府”B、“负责政府”

7、广东政府要从“万能政府”向（）转变，通过政府购买服务的方式，将原来由政府承担的一些社会管理和

C、“有限政府”D、“服务政府”

8、2000年11月9日,中共中央办公厅、国务院办公厅联合转发了（）,标志着我国城市社区建设进入了新的发展阶段。

A、《城市居民委员会组织条例》

B、《中华人民共和国城市居民委员会组织法》C、《民政部关于在全国推进社区建设的意见》

D、《关于加强和改进城市社区居民委员会建设工作的意见》

9、社会建设和社会管理创新的根本目标是（）。

A、协调社会关系B、规范社会行为

C、解决社会问题D、促进社会公正

理和法制建设三方面加强网络空间文化建设。

A、英国B、澳大利亚

10、（）托法规制约、行业自律、媒体素养教育相结合的“三合一”网络监管机制,注重从互联网准入、渠道管

C、韩国D、新加坡

1、新时期构建和谐党群关系的必要性与紧迫性：（）。

A、构建和谐党群关系是由党的性质和宗旨决定的B、构建和谐党群关系是长期历史经验的总结

C、构建和谐党群关系是社会主义和谐社会的重要内容

D、实现好、维护好、发展好最广大人民群众的根本利益是正确处理党群关系的最终归宿

2、新时期党的基层组织的作用受到弱化，主要体现在：（）。

A、党组织的覆盖出现空白

B、一些基层组党组织的素质不高

C、党的基层组织对人民群众的吸引力下降

D、党内存在的腐败现象

3、欧美发达国家进行社会管理的做法，主要表现在：（）。

A、政府扮演管理者和服务者的角色

B、秉持法治理念

C、非营利部门充分参与

D、重视社区建设

E、完善社会保障制度

F、建立危机应急管理体系

4、突发公共事件主要分为:（）。

A、自然灾害

B、事故灾难

C、公共卫生事件

D、社会安全事件

5、社会组织作为弥补“市场失灵”和“政府失灵”的第三只手，在社会建设中发挥着政府和企业不可替代的重要补充作用，主要体现在以下几方面：（）。

A、社会组织的发展有利于政府职能的转移，建设适度规模政府

B、社会组织的发展有助于扩大就业机会，促进社会和谐稳定

C、社会组织的发展有利于创新公共服务提供方式，增加提供各种公共产品

D、社会组织的发展不利于调节利益关系，促进公平正义

1、社会主义精神文明建设包括思想建设和道德建设两个方面的内容。思想道德建设和科学文化建设

对

2、北京“枢纽型”社会组织以人民团体为骨干，首先要把人民团体做大做强，不能搞“两张皮”。（）

对

3、我国的公安机关、检察机关、司法机关作为维护人民民主政权的重要力量，既是社会秩序的维护者，也是社会管理的参与者（）。

对

4、“意见领袖”在网络舆论中具有巨大的影响力和号召力，很容易产生群体效应（）。

对

5、没有社会主义思想道德建设,就不会有社会主义精神文明；而没有社会主义精神文明建设,就不会有社会主义。（）

对

6、基层组织处在党联系群众的第一线，是党群联系的桥梁和纽带，发挥着战斗堡垒的作用。基层组织的状况和能力，直接决定着党群关系的走向。（）

对

错错错错错错

7、社会主义核心价值体系是兴国之魂,是社会主义先进文化的精髓,决定着中国特色社会主义发展方向。（）

对

8、总体上看,社区建设在我国是与城市化建设以及社会主义市场经济体制的完善独立分开的。紧密联系的对

9、我国社会组织中，社会团体单位数最多，民办非企业单位的经济实力最强。（）

对

求经济增长，财政资金对基本公共服务领域投入不足（）。

对

错错错错

10、导致政府基本公共服务职能比较薄弱的一个重要现实原因，就是长期以来，中央政府和地方政府单纯地追

战略层。（）

对

12、网络社会对我国的政治、经济、文化、社会都产生了深远的影响,这也使得我国的社会管理事业面临全新的挑战。（）

对

设司“改名为”基层政权和社区建设司“。（）

对

前社会矛盾多发的一个重要原因（）。

对

内容的行为规范体系,是调整社会秩序、规范社会行为的重要手段。（）

对

11、英国在危机的应对和恢复方面最为有特色的就是地方层级的运作机制,包括:铜色操作层,银色策略层,金色

错

错13、1998年机构改革中,国务院明确赋予民政部”指导社区服务管理工作,推动社区建设“的职能,原”基层政权建

错

14、当前的社会管理和服务机制的建设仍然处于滞后发展状态，在一些领域甚至出现了真空状态，成为导致目

错

15、道德是建立在一定的经济基础之上,以一定的世界观、人生观、价值观为指导,包括道德原则、规范要求等

错

第五篇：自然保护区建设与管理专业

自然保护区建设与管理专业

专业简介

学科：农林牧渔大类

门类：林业技术类

专业名称：自然保护区建设与管理专业

专业信息

培养目标：培养自然保护区森林资源培育与保护、野生动物保护与管理、生态旅游资源开发与管理等方面的高等技术应用性人才。

主要课程：主要开设植物学(含树木学)、动物学、资源调查技术、森林培育技术、森林保护技术、野生动物管理技术、湿地保护与管理、动植物检疫技术、自然保护区规划与管理、生态学、生态旅游资源开发与管理、生态旅游等课程。

专业就业状况

毕业后可到各种自然保护区从事森林资源培育与管理、自然保护区巡护管理、野生动物管理、社区管理与服务、生态旅游等技术与管理工作。