第一篇：一年级数学下册十几减九(说课稿)
《十几减九》说课稿
板井小学
谭红梅
一、说教材：
1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：
（1）、让学生通过具体的情境，获取信息，会提出数学问题，解决数学问题，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。
（2）、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。
（3）、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。
4、教学重点：
（1）初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法（2）、根据信息提出数学问题并加以理解。
5、教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。
二、说教法：
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
三、说学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，通过游戏的方式，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、说教学程序
㈠复习旧知铺垫。先出示20以内进位加法的口算题及9加括号等于十几的题目，让学生计算，通过复习旧知，即巩固了口算方法，又为新知识的迁移找准起点，为正确顺利地迁移作好准备。
㈡创设情景，探索算法。
1、解决“卖气球”问题，找到计算的方法。
2、解决“套圈游戏”问题，初步应用新知。
3、。巩固算法，得到强化。提问：还有哪几道是十几减9的题目呢？谁来举例说一说。
4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。
㈢课堂练习，巩固提高。
通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。
㈣课堂总结。
今天你学会了什么？通过写数学日记的方式让学生对本课学习的内容进总结归纳行了，学生对今天所学的知识有了一个整理的过程，同学之间互相补充完善计算方法，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。
五、说板书设计。
板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，主要体现学生得出的计算过程。设计如下：
十几减9 15-9=6 14-9=5（1）一个一个地减（1）9+5=14 14-9=5（2）破十法 10-9=1 1+5=6（2）10-9=1 1+4=5（3）想加法算减法 9+6=15 15-9=6
六、教学反思：
根据新的教学理念，我改变了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热情，引导动手操作，自主探索，呈现算法多样化，培养了创新精神和思维的灵活性，真正让学生经历在实际情况中提出数学问题，探索解决问题的方法的过程，获得探索成功的体验，树立学好数学的信心。不足之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。
第二篇：十几减九说课稿
十几减九说课稿
尊敬的评委您好！
我说课的内容是青岛版一年级数学下册、第一单元20以内退位减法的第一课时----十几减九。我从教材分析等七个方面进行说课。第一、教材分析：
信息窗一，呈现的是小朋友逛公园的情景，以此背景来探究“十几减九”的计算方法,是在学生已经掌握了10以内的加减法
和运用凑十法计算20以内的进位加法基础上开设的。
本节课在计算教学中占有重要地位：只有学生熟练掌握了减数是9的计算方法，建立起计算退位减法的思维模式，才能在后面学习减法内容时，比较顺利的进行思维迁移，降低学习退位减法的难度，也为今后学习100以内的进位加法和退位减法奠定基础。
新课标不仅提倡算法多样化，而且还要引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，并通过教师带有鼓励性的评价和学生之间的赞赏，进一步激发学习兴趣。
依据教材分析和课标要求，我将本节课的教学目标确定为：
1、让学生在具体的情境中感受数学与生活的联系，进一步理解退位减法的意义；
2、让学生经历探索算法的过程，通过具体的操作交流，问题思考等活动，最终掌握算法；
3、通过比较多种算法，优化算法，理解退位减法算理；能够比较熟练地口算20以内的退位减法。
根据课标要求，掌握十几减九的多种算法，并优化算法是本节课的教学中重点；建构计算十几减几退位减法的思维模式，使学生能够内化
迁移是教学难点 第二、学情分析：
本课是在上学期学习了20以内的加法及不退位减法的基础上进行探索学习的。前面的学习，学生已经对加法和减法的算法有了一定抽象思维基础，在本节教学中，充分利用学生好奇、好动、好玩，注意力容易分散，也容易被吸引的特点，通过有趣的情境、借助教具，让他们手脑并用，并在活动中体验计算过程、提升思维水平。第三、教学模式：
根据教材及学生特点，我主要采用“主动探究”教学模式完成本课教学，首先设置有趣情境图，创设问题情境，提出有效的问题，引发学生的探究行为。第二，给学生充足的探究时空和自由度，让学生带着明确而具体的目的去自主探索、合作交流、操作验证、总结算理，去经历探究过程。
第四、教学设计：
秉承课标要求，结合以上分析，我对完成本课教学设计了5个环节：(一)、创设情境，导入新课。（5分钟）
出示逛公园情境图。学生仔细观察图片，寻找图中数学信息，能根据信息提出数学问题。
这样导入，不仅给学生创造了一个轻松愉快的学习氛围，同时还能让学生在逛公园情境图中发现信息，提出问题，感受数学与生活的密切联系。
（二）、自主释疑、构建算法。（16分钟）
1、自主学习：再次出示情境图，提醒学生仔细观察并找出图中
数学信息，独立提出问题，列出算式，拿出事先准备好的小棒，分一分，摆一摆，想一想要解答这个算式，你能有几种算法，把你的算法写下来。
2、小组交流：把你的算法告诉小组的小伙伴。比一比，看哪个同学说的清晰，说的算法多，并将小组内的多种算法记录下来。
3、集体汇报：各小组长汇报自己小组的解题算法，看看那个小组的算法最多。老师对各种算法进行对错验证，好的算法给予表扬，并对算法的算理形成过程进行简单提问。
新课标强调：将“动手实践、自主探索与合作交流”作为学习数学的重要方式。本环节，先让学生将小棒分一分，摆一摆，然后独立思考，找出算法，再在小组和全班进行交流，在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉构建退位减法的基本思路。
（三）、精讲点拨，理解算理。（6分钟）
根据学生的交流汇报，总结归纳，引导学生在理解算理的基础上，通过板书，使学生明确计算思路，找出最简便的方法。进而归纳出退位减法的计算方法，加深学生理解。
（四）、分层练习，拓宽新知。（10分钟）
1、基础练习，动手操作，用小棒摆一摆，算一算。提高学生动手能力。
2、延伸练习，帮小鸟找家游戏，培养学生的合作意识。
3、拓展练习，深化知识巩固和应用。
低年级学生长时间集中学习会让他们感到疲劳，我将设计的练习融于游戏中，让学生在玩中学，这样既让学生放松又会收到良好的教学效
果。题组练习的设计，可加深学生在计算对比中体会加减法的联系。
（五）、回顾全课，师生小结，（3分钟）
在这一环节中，让学生说说这节课学到了什么？你们是怎样学习的？你最大的收获是什么？别看这简短的提问，这既是对本节课所学知识的回顾与整理，又能培养学生的概括表达和自我评价能力。
第五、板书设计：（红色部分打印，展示板书设计）
十几减九
有几个男生？
15-9=（6）个
方法一：
方法二：
方法三：
个位不够减，去十位退“1”作“10”再减，叫退位减法。
用数的分成板书十几减9的三种算法，能体现学生得出的计算过程，反映本节课的教学重点，板书退位减法定义，可加深学生印象，突出本节主题。第六、课堂评价: 充分发挥学生的自主评价作用，从情境图观看、查找信息、算法归纳、学习感受等方面进行自评和互评。教师则主要从学生的自学态度、自学方法等方面予以评价。通过师生评价，使学生对主题内容理解更深入、更系统。同时，教师针对学生交流反馈中暴露出来的共同疑惑和算法，进行评价，通过“点拨升华”，使学生的认识和思维产生质的飞跃。第七、资源开发: 课标中指出，要大力开发和利用课程资源，让学生获得丰富的学习
资源，这样便于学生的学习和发展。结合本节内容我主要从以下四个方面进行资源开发。
1.挖掘教材资源
为课堂提供了形象直观的逛公园情境图，便于孩子们发现信息，展开讨论。
2.运用生活资源
针对学生喜欢摆一摆，数一数，比一比的特点，我让孩子们准备了20根小棒，通过孩子的动手操作，较好的帮助孩子完成了算理的归纳，起到事半功倍的效果。
3、利用多媒体资源
多媒体是激发学生兴趣，调动学生情感，鼓励学生思索，贯穿课堂始终的资源。
4、捕捉课堂生成资源。
课堂是一个不断生成的教学，应更多关注课堂生成的新情景、新内容、新方法，比如，在探究去掉十位的1，退作个位十时，孩子们会发生认知冲突，这是宝贵的课堂新生资源，及时利用它展开交流，可活跃课堂气氛，加深学生印象，解决问题冲突。
以上是我说课全部内容，谢谢！
第三篇：十几减九说课稿
《十几减九》说课稿
一、说教材 教学内容：
人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》（一年级下册）第10页及练习二的题目。
2.教材简析： 教材先安排加法，再安排减法，意图是让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系，十几减九是在学生学习了十几和九加法的基础上学习的，同时又是二十以内退位减法的起始课，是学习两位数减去一位数的退位减法的重要基础知识，能为后继教材的学习做好迁移准备。
3.教学目标：根据教学内容我制定了以下的教学目标：
知识技能：让学生经历从实际情况中提取、解决问题的过程，理解计算十几减九的方法，并能正确计算十几减九。
数学思考：让学生在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，培养创新意识和思维的灵活性。
情感态度：让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。
4、教材重难点：根据教材特点，我认为本节课的教学重难点分别是：
教学重点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，掌握十几减九的算法。教学难点：学生自己动手操作，探究并理解十几减九的算法。
本课突破重难点的关键是：让学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类推的思想方法去解决问题。
二、说学生
一年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。
三、说教学方法
根据教材及学生的特点，我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法。一年级学生主要依赖于直观性的教学进行思维。动手操作让学生手脑协作，更有利于学生思考问题。英国教育家皮斯博说：“如果你想儿童能够独立的批判地思考，并且有想象的能力，你就应该采取加强这种智慧品质的方法。”要把学生培养成富有创造力的开拓型人才，在教育方法上应采取启发式。
四、说教学过程
根据以上各方面的特点，我想通过五个环节来完成我的教学：
创设情景，活跃气氛；引导参与，探究算法；自选算法，尝试练习； 分层练习，在玩中学；总结体验，扩展延伸(一)创设生活情景，提出问题。1．师生交谈。
老师：同学们，你们喜欢参加游园活动吗？（喜欢）
2．课件出示情景1（课本10页的主图中买卖气球的场景，）师：首先，我们派小明去买游园活动的奖品──气球，请小朋友们仔细观察画面。师：告诉老师，你们看懂了什么？（原来有15个气球，卖了9个）
师：从你看到的信息中，你能解决什么数学问题？（还剩下几个气球？）师：这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？ 师：现在我们就来一起来解决这个问题。
(二)学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。1．交流解决问题的方式。
师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：15-9=？）师：你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？
师：你们的办法真多！现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨论。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。）2．汇报解决问题的方法。
师：谁愿意来向大家介绍你的方法？ 学生可能出现以下几种方法：（1）数一数：
⑴、1，2，3，„9拿走9个，1，2，3，4, 5,6剩下6个气球。⑵、一个一个的数数圆片或其他的学具。（2）摆一摆：
1、先从10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15-9=6。
2、从15根小棒里面，先把5根去掉，再从10里面拿走9根，剩下的就是1根。所以15-9=6。
（3）想一想、算一算：（老师要板书出计算的过程。）
1、想加法算减法。因为6+9=15所以15-9=6。
2、把15分成10和5，先用10－9=1，再用1+5=6，所以15-9=6 师：通过刚才的学习，你们知道还剩下几个气球了吗？（6个）(三)学生在情景问题的解决中巩固十几减九的计算方法。出示情景
师：为了增加游园的气氛，我们派小丽去投圈。看，现在小丽投了14圈，套中9个，你从画面上知道了什么信息？（现在小丽投了14圈，套中9个，要求几个没套中？）
师：通过刚才的学习，你们会列式解决这个问题吗？（会）师：在四人学习小组里，说说你的计算方法。（教师板书：14-9=5）(四)揭示课题，体验成功。
1、揭示课题。
师：看一看，想一想，今天我们所做的计算题都有什么特点？（引导学生说出都是十几减九的计算）
师：(板书课题：十几减九)这就是我们今天学习的内容。
师：今后在计算这样的题目时，你觉得哪种方法好用，算起来方便，速度快就用哪种方法计算。
2、做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
师：为了更快的邀请到更多的朋友，现在我们就一起来练一练我们的计算本领。师：我们来玩一个小游戏，老师出题目，小朋友用手指的个数告诉老师算式的得数。
3、课件出示情景：（出示一些小动物，他们的背后藏着算术题）师：看，这里有很多小动物，让我们把他们邀请到游园活动中来。你们想邀请谁？（学生选择小动物后，电脑出示相应的题目，学生立刻算出得数）
4、课件出示情景
(五)运用新知，解决问题。课件出示练习二的第8题。师：看，现在小朋友们正在布置猜字谜的游园活动。仔细观察这幅图画，你能用你学到的知识，提出不同的数学问题，并解答出来吗？（其中有十几减九的问题，也有十几减八的问题。）(六)总结。
1、今天设计了这一个游园活动，你有什么收获？
2、学习了今天的知识，老师要看看谁是生活中的有心人。五：说板书 十几减九
十几减九可以用想加法算减、破十法、连减法。11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 19-9=10
《十几减九》说课稿
北淮淀小学 郑庆成
第四篇：一年级数学 十几减九教学设计
一年级数学
十几减九教学设计
一、教学目标
1.经历探索十几减9的退位减法计算方法的过程，能正确的进行十几减9的退位减法的口算。
2.在动手操作过程中总结算法，提高学生的探究学习能力。
3.在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，初步建立应用数学的意识。
4.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心。
二、教学重点
十几减9的退位减法计算方法。
三、教学难点
探索十几减9的退位减法计算方法的算理。
四、教学过程
一、创设情境，明确目标 1.谈话导入。
谈话：同学们，你们喜欢足球吗？今天老师就要带大家去看一场精彩的足球射门大赛，你们想看吗？请看大屏幕。（出示情境图）2.根据信息，提出问题。
提问：从这幅图中你能得到哪些数学信息？
同学们都很善于发现，发现了很多数学信息。你能根据“一人踢15个球”和“踢进9个球”这两个数学信息提一个数学问题吗？
接下来我们就来解决“有几个球没进？”这个问题。谁能根据这个问题列一个算式？（板书：15-9=）
为什么用减法？让学生明确从总数去掉一部分用减法。
怎样计算15-9呢？请同学们借助手中的小棒摆一摆、算一算15-9等于多少。
二、自学质疑—小组互助
修改内容：
自学要求：先自己动手摆一摆，然后在小组内一起交流一下，说你的想法，小组长一定要组织本组同学发言有序。
学生借助小棒动手操作，探究算法。
三、交流提升 1.算法交流。
谈话：谁来说说你是怎样摆的？ 预设:学生可能出现以下几种方法：
方法一：从10根小棒中，取出9根，把剩下的1根和5根合起来，就是6根。提问：为什么这样摆，9是从几里面去掉的？把这种方法边摆边说，说给同位听一听。学生明确摆法后，追问：能不能用一个算式表示出来？ 引导学生明确算法，并用算式表示。（板书：10-9=1，1+5=6）
方法二：从15根小棒中，先取出5根，再从10根中取出4根，还剩6根。追问：这个5是从几里面去掉的？是什么意思？4是从几里面去掉的？ 引导学生明确算法。（板书：15-5=10，10-4=6）
方法三：由加想减，9根和6根和起来是15根，所以15根减去9根就是6根。（板书：9+6=15,15-9=6）2.分析比较。
提问：下面用你喜欢的计算方法说给大家听一听？ 让学生巩固各种算法。
谈话：刚才我们通过动手操作，找到了多种十几减9的算法，同学们表现的非常棒，在以后的练习中可以选择你喜欢的方法进行计算。
四、沟通应用，促进发展
谈话：刚才在大家共同的努力下我们解决了第一个问题，同学们想一想，根据“16人参赛”和“有9人踢完了”，你能提一个什么问题？ 学生回答后，适时板书。（板书：还有几人没踢？）引导学生在练习本上独立计算。谈话：谁来说一说你是怎么算的？
引导学生巩固计算方法，锻炼学生的口语表达能力。
小结：看一看，想一想，今天我们解决问题所列的算式都有什么特点？（引导学生说出都是十几减9的计算）这就是我们今天学习的内容。（板书：十几减9的退位减法）今后在计算这样的题目时，可以选择自己喜欢的方法进行计算。
五、达标测评
1.用你喜欢的方法计算。12-9= 14-9= 引导学生说说是怎样算的。
2.课本106页自主练习5，看图列算式。先引导学生说说图中的信息，再进行计算。
六、总结拓展
谈话：这节课你有什么收获？引导学生全面回顾本节课的内容。
教师总结提升：今天我们借助小棒，通过摆一摆，结合数的分与合，探究学习了十几减9的计算方法。在以后的学习中，我们要多联系已经学过的知识，通过操作、分析去探究更多的新知识！
第五篇：十几减九教学设计和说课稿
《十几减九》教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10页。
教学目标：
1．创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。
2．鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。
3．引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
教学重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
教学难点：经历探究计算十几减9的思维过程。
学具准备：每生20根小棒。
教学过程：
一、创设情境，导入新知
教师事先和一名学生商量好故事情节。情节如下：灰太狼奉红太郎之命去抓小羊，半路上遇到喜羊羊。喜羊羊搬着一箱东西，被灰太狼抓住。喜羊羊灵机一动，把箱子里的15瓶露露摆出来，说：“今天我反正跑不了了，我就告诉你个秘密，你再吃我也不迟呀。你知道我为什么这么漂亮么？那是我喝露露就变得漂亮了，不信你喝9瓶露露试试看。”然后，灰太狼喝完后，肚子太沉了，没有抓住喜羊羊。教师提问：谁知道喜羊羊还剩几瓶露露？
二、鼓励探究、建立模型
1．学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。
2．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。
3．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报
估计可以整合成以下几种方法。（板书）
4．师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？
三、应用模型，解决问题
1．师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。（学生尝试练习，再集体小结。）
2．引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。
3．师：同学们会计算15－9和12－9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。
4．巩固练习，拓展新知
（1）学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。
（2）学生独立完成练习第1、2题，再集体小结。
四、自我总结，深化新知
师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点？（生：被减数都是9。）出示课题：十几减9。（板书）
师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些数学问题。（生口述，教师板书。）
师：今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样，快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法，好吗？
课堂测评：班级：（）学生姓名：（）分数：（）
1、聪明的同学们，开动你的小脑筋，相信自己一定行。+（）= 12 +（）=15
+（）= 14 +（）= 16 9 +（）= 17 +（）= 13
+（）= 18 +（）= 11
2、用你喜欢的方式，很快算出这些题，你是最棒的。— 9 =
— 9 = — 9 =
— 9 = 15 — 9 =
— 9 = — 9 =
— 9 =
3、春天来了，车王口小学一年级学生一共栽了16棵树，其中女同学栽了9棵树，请问男同学栽了几棵树？
□○□=□（棵）
课堂测评：班级：（）学生姓名：（）分数：（）
1、聪明的同学们，开动你的小脑筋，相信自己一定行。+（）= 12 +（）=15
+（）= 14 +（）= 16 9 +（）= 17 +（）= 13
+（）= 18 +（）= 11
2、用你喜欢的方式，很快算出这些题，你是最棒的。— 9 =
— 9 = — 9 =
— 9 = 15 — 9 =
— 9 = — 9 =
— 9 =
3、春天来了，车王口小学一年级学生一共植树16棵，其中男同学栽了9棵树，请问女同学栽了几棵树？ 答：男同学栽了（）棵树。
□○□=□（棵）
答：女同学栽了（）棵树。
《十几减九》说课稿
一、说教材：
1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一年级下册第二单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。
2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识非常重要，必须在理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。
3、教学目标：
⑴经历与他人交流各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。
⑵正确计算十几减9的题目。
⑶感受20以内退位减法与生活的密切联系，体验数学的应用价值。
⑷培养学生积极参与数学活动的兴趣，体验探索与创造的快乐。
4、教学重点：探究算法，正确计算。
5、教学难点：理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。
二、说教法：
本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：
1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。
2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。
动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。
3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。
由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。
三、说学法：
依据新的课程标准，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现：
1、在具体情景中经历发现问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功、学习的快乐。
2、在动手操作、独立思考、进行个性化学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过比较、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。
3、通过灵活、有趣的练习，巩固计算方法，提高计算技能。
4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。
四、说教学程序
㈠创设情境，导入新课。
联系学生生活实际选择话题，通过灰太狼和喜羊羊童话愉快的情景与数学学科的联系，引出课题。
㈡探究新知，构建方法。
1、解决“卖气球”问题。
2、解决“套圈游戏”问题。
3、解决“卖风车，猜字谜”问题。
4、小结计算方法，选取自己喜欢的比较简便的方法。
5、阅读课本，质疑问难。
这一环节，旨在让学生在具体的问题情景中，发现问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思考、自主探索、合作交流，解决问题。在亲身经历探究知识的过程中，不断完善自己的想法，掌握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。
㈢课堂练习，巩固提高。
通过由浅入深，形式各异的练习，巩固基本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的能力，体验数学的应用，同时培养学生迁移类推的能力。
㈣课堂小结，激励评价。
对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进行自评、互评，发扬优点，弥补不足，不断进步。
五、说板书设计。
板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，主要体现学生得出的计算过程。设计如下：十几减九 – 9 = 6
六、教学反思：
根据新的教学理念，我改变了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热情，引导动手操作，自主探索，组织学生广泛交流，呈现算法多样化，培养了创新精神和思维的灵活性，真正让学生经历在实际情况中提出数学问题，探索解决问题的方法的过程，获得探索成功的体验，树立学好数学的信心。
不足之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。
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